第一篇:秦明尚--三、四年級(jí)品德教學(xué)總結(jié)
四年級(jí)《品德與社會(huì)》2012年秋教學(xué)工作總結(jié)
高峰完全小學(xué) 秦明尚
本學(xué)期來(lái),我承擔(dān)了四年級(jí)的《品德與社會(huì)》的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育。品德與杜會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?,F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、教學(xué)措施:
本學(xué)期充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖,使學(xué)生能夠直觀地、形象地理解和掌握課文內(nèi)容。注重學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中從他們常見(jiàn)的社會(huì)事物和現(xiàn)象入手由遠(yuǎn)及近由淺入深由具體到抽象。堂上讓學(xué)生聯(lián)系自己、班級(jí)、自然社會(huì)多講、多討論,提高學(xué)生的觀察能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,促進(jìn)活動(dòng)的正常開(kāi)展。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,到社會(huì)中實(shí)踐,在白然生活中觀察實(shí)踐中提高學(xué)生的能力。
二、目標(biāo)達(dá)成1、初步形成了民主、法制觀念和規(guī)則意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)了利用規(guī)則調(diào)整關(guān)系。養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。
3、初步了解了兒童的基本權(quán)利和義務(wù),初步理解了個(gè)體與群體的互動(dòng)關(guān)系。
4、了解了一些社會(huì)規(guī)則,初步懂得了規(guī)則、法律對(duì)于社會(huì)公共生活的重要意義。
5、珍愛(ài)生命,有良好的生命意識(shí),熱愛(ài)生活,樂(lè)觀向上、有貢仟心、自尊心、自信心的品質(zhì)。
6、能夠初步認(rèn)識(shí)自我,形成健康文明的生活方式。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
7、了解了不良生活習(xí)慣的危害,知道吸毒是違法行為,知道邪教的危害。
8、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活的態(tài)度,熱愛(ài)大自然,初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
9、學(xué)會(huì)了看交通圖;學(xué)會(huì)了乘坐一般性的交通工具;能發(fā)現(xiàn)交通中的問(wèn)題并有不同解決問(wèn)題方法。
總之,通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),教學(xué)效果良好,達(dá)到了預(yù)期效果。
三年級(jí)《品德與社會(huì)》2012年秋教學(xué)工作總結(jié)
高峰完小 秦明尚
本人承擔(dān)了三年級(jí)思想品德課的教育教學(xué)工作,現(xiàn)對(duì)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)工作做如下總結(jié):
在這一學(xué)年中,在教育教學(xué)任務(wù)中,本人盡職盡責(zé)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開(kāi)學(xué)有計(jì)劃,學(xué)期末有總結(jié),質(zhì)量分析。
教學(xué)中論題鉆研教材,探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式,以新教材理念為指導(dǎo),不斷反思積累經(jīng)驗(yàn),尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),成績(jī)良好,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺(jué)性和安全意識(shí),形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì)。在課堂上,關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的嚴(yán)重后果,從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,文明禮貌,尊老愛(ài)幼,遵紀(jì)守法,保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì),總之,通過(guò)一學(xué)年的品德課教學(xué),學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高,達(dá)到了預(yù)期的效果。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問(wèn)題,為配合好思品教學(xué)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練,結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo),使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固,才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第二篇:秦明尚--小組合作學(xué)習(xí)研究總結(jié)
“小組合作學(xué)習(xí)研究”階段性總結(jié)
高峰完全小學(xué) 秦明尚
一、取得的成績(jī):
1、小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,使學(xué)生的主體地位更為突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力,具有改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍,創(chuàng)造不同層次學(xué)生的發(fā)展環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的發(fā)展,以及形成學(xué)生良好非認(rèn)知品質(zhì),大面積提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
2科學(xué)課的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容,旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的科學(xué)視野,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展??茖W(xué)課的每一個(gè)單元內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)很相似,這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很多方便。
3、經(jīng)過(guò)前面三個(gè)學(xué)期的研究與學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。在前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們一直注意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的小組合作能力得到了很大的提高。
4、經(jīng)過(guò)一年多的相處,師生關(guān)系已非常融洽,我們對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)了解比較清楚,這樣更有利于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程的有效調(diào)控和指導(dǎo)。
二、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題:
可是在實(shí)施的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在探究中還存在:
(一)教師方面的問(wèn)題:
1、教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。目前教師們普遍采用的一種辦法是利用小組的形式開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”。即教師讓學(xué)生以小組為單位坐在一起,布臵幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論,然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。實(shí)際上,這種所謂“小組合作學(xué)習(xí)”,仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。操作者沒(méi)有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近,不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化。這說(shuō)明:教師沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神,逐漸形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí),從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。
2、教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能。在“小組合作學(xué)習(xí)”中,教師是總體設(shè)計(jì)師,又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)臵、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全盤考慮,同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解;除此之外,在實(shí)際操作中,教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控,以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。然而,現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然,缺乏小組合作教學(xué)的知識(shí)和技能。例如有的教師苛求學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行;有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與,只要有問(wèn)題,不管合適與否,就讓學(xué)生合作討論;有的教師則經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法,很少考慮每個(gè)小組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配;還有的教師片面追求形式,沒(méi)有給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師就要求結(jié)束等等。上述這些狀況都無(wú)法讓學(xué)生明白什么叫相互配合,分不清什么是共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任。小組合作表面上轟轟烈烈,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,實(shí)際上只是東拉西扯,甚至嬉鬧說(shuō)笑,缺乏實(shí)效。
3、教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有走出選拔甄別的誤區(qū)。教師是“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者和引導(dǎo)者。建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范,引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)踐中常常看到:教師對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)用的是“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”,即根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言或作業(yè)(調(diào)查報(bào)告、小論文等)打上一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)?!皥F(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”造成了如下問(wèn)題:一是教師是唯一的裁判者,評(píng)價(jià)主體單一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏“人文”思想。三是評(píng)價(jià)只著眼于小組整體,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)。四是評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程。由此可見(jiàn),這種“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”把優(yōu)秀的成績(jī)給予某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員,也就是極少數(shù)學(xué)生,從而使得評(píng)價(jià)“穿新鞋、走老路”,又成了選拔甄別的過(guò)程,而在這個(gè)過(guò)程中,只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者。
(二)學(xué)生方面的問(wèn)題:
1、學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中,由于學(xué)生的參與程度不均衡,個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言,大部分學(xué)生默默無(wú)聞、一聲不響,成為“多余人”,這種少數(shù)人學(xué)習(xí),多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”,根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),也達(dá)不到共同發(fā)展的要求,使合作學(xué)習(xí)流于形式。而造成的原因主要是:①部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素不能很好的與別人交流,有較強(qiáng)的膽怯,羞澀心理而以旁觀者的身份自居;②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,自私心理嚴(yán)重,自我為中心,普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì);③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確;④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。
2、學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧。如果教師在進(jìn)行小組合作之前沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),沒(méi)有激發(fā)學(xué)生合作的意識(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)基本的合作規(guī)則,有的學(xué)生就會(huì)不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作,例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏,他們不會(huì)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來(lái)的好處,結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效。
3、學(xué)生缺乏自制力,不專心,易受干擾。有的學(xué)生自制力不強(qiáng),注意力不集中,愛(ài)做小動(dòng)作,愛(ài)跑題,講一些與主題無(wú)關(guān)的話題,或過(guò)于喧鬧,影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。
三、采取的對(duì)策
針對(duì)以上分析,我們準(zhǔn)備在下一實(shí)施階段采取以下策略:
1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建學(xué)習(xí)小組,教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì),使各個(gè)小組總體水平基本一致,以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行,由4~6人組成;分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異,以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后,還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等,體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。
2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中,各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確,責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里,值得提醒的是:“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo),是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要分工協(xié)作,幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即:小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通;成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),要互相幫助和支持,形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感,并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括:互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能;主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能;學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能;尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能;以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。
4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)驗(yàn),雖然取得了一些成績(jī),但這僅是起點(diǎn),我們決不就此止步。當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中也碰到許多困難,如:缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)水平不是很高;缺乏足夠的研究時(shí)間,實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重,既要搞好實(shí)驗(yàn),又要趕教學(xué)進(jìn)度;班級(jí)人數(shù)太多,分小組教學(xué)時(shí),各組間的交流機(jī)會(huì)少等等??擅鎸?duì)這些困難,我們下定決心克服困難,相信下一階段在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,一定能取得更大的進(jìn)展。
第三篇:高峰秦明尚(修改稿)--淺談如何進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)
淺談如何教學(xué)前班兒童學(xué)好漢語(yǔ)拼音
南漳縣肖堰鎮(zhèn)高峰完小 秦明尚
漢語(yǔ)拼音是一門很重要的課程,它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱,所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重,從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示,10個(gè)月至6歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期,這樣一來(lái),如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué),又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考有關(guān)資料,結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況,希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式,讓幼兒不僅能學(xué)得輕松,還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用,學(xué)好任何知識(shí),興趣都是最關(guān)鍵的因素,拼音課如何開(kāi)課,開(kāi)課的好壞,直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng),孩子們的興趣足了,那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些,我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的:
一、學(xué)好漢語(yǔ)拼音首要是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),然后才能因勢(shì)利導(dǎo),最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ao”時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)了將近一個(gè)月的拼音,有一定的經(jīng)驗(yàn)。上課時(shí),我拿出一本姓名為wú yù tüo的作業(yè)本請(qǐng)學(xué)生幫忙發(fā)本子,讓學(xué)生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第三個(gè)音節(jié)還不會(huì)拼,但有的同學(xué)已經(jīng)根據(jù)前兩個(gè)音節(jié)猜測(cè)第三個(gè)的發(fā)音。這時(shí),我列舉出了班里的同學(xué)中有ao這個(gè)復(fù)韻母的名字,并且告訴他們:“這個(gè)韻母在我們班級(jí)里使用最多,老師的姓名中也有,你們想認(rèn)識(shí)一下嗎?”接著,我把a(bǔ)o寫在黑板上,并板書(shū)了“趙(Zhào)”。學(xué)生顯得有些激動(dòng),紛紛試讀,他們根據(jù)口語(yǔ)的發(fā)音自己讀準(zhǔn)了ao。課后,我進(jìn)行了抽測(cè),發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)還認(rèn)識(shí)了“趙”這個(gè)字。以上的情境設(shè)計(jì)所以取得較好的教學(xué)效果,是因?yàn)檎n上再現(xiàn)了學(xué)生學(xué)校生活的細(xì)節(jié):想認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;想得到機(jī)會(huì)發(fā)作業(yè)本;想了解自己名字的音節(jié);想知道老師的名字。這個(gè)情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)讀出了ao的發(fā)音,感到拼音就在身邊,體會(huì)到了成功的喜悅。
2、創(chuàng)設(shè)趣味情境,增加學(xué)生求知的樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境,靈活運(yùn)用,使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象,就能化理為趣,形成課堂教學(xué)的高潮。在學(xué)習(xí)ou這個(gè)韻母時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話情境,讓一個(gè)名字叫ou ou的小木偶(ǒu)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶,它就伸出鮮紅的長(zhǎng)舌頭快樂(lè)地答應(yīng),發(fā)出有趣的聲音,教師適時(shí)地用另一種聲音配音,評(píng)價(jià)激勵(lì)。這個(gè)情境引起學(xué)生極大的興趣,改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求讀,在不知不覺(jué)中接受ou的發(fā)音。因?yàn)橥捑褪撬麄兩畹囊徊糠?。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活,符合學(xué)生的情感需要,也較好地踐行了新課程的理念:“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?!?/p>
3、創(chuàng)設(shè)智力情境,提高學(xué)生拼讀熱情。教師要善于研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,找到新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn),確定學(xué)生的“最佳發(fā)展高度”,設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)這種智力題,我就順應(yīng)他們的這種愛(ài)好,根據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),選擇設(shè)計(jì)一些謎語(yǔ),讓學(xué)生拼一拼猜一猜,激發(fā)學(xué)生拼讀的熱情,既能鞏固前面所學(xué),又能引發(fā)新知的學(xué)習(xí)。比如:學(xué)完ao、ou,我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一只瓜,會(huì)跳高,場(chǎng)上只許用腳踢,比賽不許用手拿,頭部頂它不要緊?!敝i面用拼音出示,背景是綠色的操場(chǎng)。這個(gè)謎語(yǔ)通過(guò)“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復(fù)習(xí)了這堂課剛學(xué)習(xí)的oo、ou,又通過(guò)謎底“足球”(zú qiú)引出了韻母山的學(xué)習(xí),不露痕跡地起到了承前啟后的作用,改變了以往拼音教學(xué)中的機(jī)械式操作,增加了思維的含量,讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的是有價(jià)值的拼音,而不是毫無(wú)意義的符號(hào)。
4、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。課堂教學(xué)模式單一,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣。這時(shí)必須改變教學(xué)方式,采用新的刺激方式進(jìn)行,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生情緒興奮,激發(fā)其在課堂上的主動(dòng)參與意識(shí)和參與的積極性,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而收到良好的效果。ao、ou、山新授結(jié)束后,離下課還有幾分鐘,這時(shí)一年級(jí)的小學(xué)已經(jīng)坐不住了,注意力不容易集中了。這時(shí),我設(shè)計(jì)了“尋友大行動(dòng),豐收在其中”的競(jìng)賽:大屏幕上打出一段拼音及相應(yīng)的文字和彩圖:“小蝌蚪,游游游,游到東,游到西,到處找她的好媽媽。找不到,哭鼻子,羞羞羞?!卑寻嗉?jí)分成若干小組,小組每一個(gè)成員都有一張?zhí)O果形的紅紙,找出帶有復(fù)韻母ao、ou、山的音節(jié)寫在上面,如果對(duì)某個(gè)漢字有興趣也可以畫下來(lái)認(rèn)一認(rèn)。寫下來(lái)的音節(jié)不會(huì)讀可以走出座位請(qǐng)教同組同學(xué),會(huì)讀就掛到自己小組所對(duì)應(yīng)的大樹(shù)上,比哪一小組合作得好,比誰(shuí)的樹(shù)上果子多。這個(gè)情境符合低年級(jí)兒童注意力的特點(diǎn),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互交流、全面提高。
二、學(xué)好漢語(yǔ)拼音其次是如何加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的記憶
兒歌、順口溜和口訣是很多家長(zhǎng)最早和兒童溝通的形式,它們的特點(diǎn)是工整押韻,瑯瑯上口,淺顯易懂,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中,學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記,學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。在教學(xué)時(shí),我將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學(xué)生吟誦,這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn),最容易達(dá)到事半功倍的效果。另外兒童機(jī)械識(shí)記能力一般都強(qiáng)于理解能力,順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長(zhǎng),這樣兒童能更好的牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。
1、讀一讀,兒歌記憶。學(xué)習(xí)單韻母時(shí),把學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,兒歌背熟了,單韻母也掌握了。例如:圓圓臉蛋扎小辮兒,張大嘴巴 a a a ;圓圓嘴巴o、o、o;烏鴉烏鴉u u u;魚(yú)兒冒泡? ? ??? 這都是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。而且,兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事,在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高,學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展,并且初步嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。學(xué)生在記憶和想象的同時(shí),老師還要注意給學(xué)生指出應(yīng)該注意的地方。有些聲母的形比較相似,容易混淆,如“d和p,b和d,m和n”等,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
2、動(dòng)一動(dòng),牢記字母形。機(jī)械重復(fù)的讀、寫只會(huì)讓人感到膩味,因此,創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動(dòng)手操作,能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自動(dòng)產(chǎn)生求知欲望,把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需求,迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形,我不再使用死記硬背,抄抄寫寫的慣用方法,課前準(zhǔn)備一些彩色的繩子,設(shè)計(jì)一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的競(jìng)賽活動(dòng),看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上,每個(gè)孩子都積極地參與操作,十分認(rèn)真。在自我操作的過(guò)程中,孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象,還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r??”有的孩子還提出打手勢(shì)的方法來(lái)記字母,既簡(jiǎn)單又方便,這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。在拼音教學(xué)的課堂中,通過(guò)精心的活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力,而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。
3、猜一猜,讀準(zhǔn)字母音。正確發(fā)音是讀準(zhǔn)拼音、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。要讀準(zhǔn)字音,我們采用直觀教學(xué)法,—遍一遍地演示給學(xué)生看,講清發(fā)音要領(lǐng),使學(xué)生掌握發(fā)音的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧后,我們可以適當(dāng)插入這樣的操作活動(dòng):讓學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)不同拼音時(shí)口形的變化,讓學(xué)生模仿,相互檢查,老師巡視。復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可以開(kāi)展“猜一猜”的活動(dòng),老師擺口形讓學(xué)生猜;或交換角色,孩子們擺口形讓老師猜;還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜,同桌猜、小組猜。這個(gè)方法對(duì)掌握發(fā)音較難的幾個(gè)雙韻母——“ai、ei、ui、ao、ou、iu”,平舌音——“z、c、s”與翹舌音——“zh、ch、sh、r”以及區(qū)分前鼻音、后鼻音都十分有效,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)得輕松、讀得準(zhǔn)確。
4、畫一畫,理解音節(jié)詞。為了培養(yǎng)和提高孩子們學(xué)拼音的興趣,我十分注意學(xué)科的聯(lián)系和興趣的遷移。小朋友對(duì)畫畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,我試著把畫畫滲透于拼音教學(xué)中。如訓(xùn)練題中“shü fü”“bái tù”“fyi jmù tou”??讓學(xué)生去畫一畫,學(xué)生可開(kāi)心了。這不是單純意義上的畫畫,而是把畫與學(xué)習(xí)語(yǔ)文結(jié)合在一起,孩子們想要畫出正確的圖案,就要把音節(jié)詞讀準(zhǔn),弄明白音節(jié)詞表達(dá)的意思。因此在畫畫前必須把音節(jié)詞與日常生活中所見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái),然后把腦子里產(chǎn)生的表象用筆勾畫出來(lái),使抽象的拼音字母變成實(shí)實(shí)在在的、生動(dòng)有趣的一幅幅畫。由此,我們還可以把訓(xùn)練擴(kuò)展、延伸,讓大家把日常生活中所見(jiàn)的事物用畫和音節(jié)詞表達(dá)出來(lái)。復(fù)習(xí)課上,采取同桌合作的方式,再小組里開(kāi)展有趣的比賽活動(dòng),一位同學(xué)畫畫,一位同學(xué)注上音節(jié)詞,誰(shuí)先完成誰(shuí)就可以得到“拼畫小能手”稱號(hào),同學(xué)們特別喜歡。這個(gè)活動(dòng)不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,還寓教于樂(lè),把知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
5、做一做,熟記字母表。學(xué)完單韻母和聲母后,怎樣讓學(xué)生鞏固這26個(gè)字母,順利地背下聲母表呢?我讓每位學(xué)生在課外自己動(dòng)手做字母卡片。在做卡片的過(guò)程中,孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官,使自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想等能力很好地結(jié)合起來(lái),加深了對(duì)字母的印象。孩子們?nèi)巳酥谱髁艘惶灼匆艨ㄆ闷饋?lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上,我們讓學(xué)生拿出制作好的字母卡片,按聲母表的順序排列,孩子們?cè)诓僮髦?,一邊看?shū),一邊排列字母卡片,樂(lè)在其中。在排列字母卡片后,同桌互相檢查字母的順序,不知不覺(jué)就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過(guò)這樣的活動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),既培養(yǎng)了他們實(shí)際動(dòng)手操作的能力,又加深了對(duì)字母的印象,鞏固了學(xué)習(xí)效果。
6、議一議,掌握標(biāo)調(diào)法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò),在犯錯(cuò)中改錯(cuò),在改錯(cuò)中掌握知識(shí)規(guī)律。如“ao、ou、iu”一課的教學(xué)中,給“ui”標(biāo)調(diào)是個(gè)難點(diǎn)。我充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用,先讓學(xué)生親手在卡片上標(biāo)一標(biāo)聲調(diào),再與書(shū)上的四聲標(biāo)調(diào)比一比,并與上節(jié)課學(xué)過(guò)的“ui” 的標(biāo)調(diào)對(duì)比,大家議一議“iu”與“ui”的標(biāo)調(diào)有何異同,讓孩子們?cè)诒容^中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后互相討論,從中找出規(guī)律,記住“i和u齊出現(xiàn),聲調(diào)標(biāo)在最后邊”的標(biāo)調(diào)規(guī)則。其他如“j、q、x”與“?”相拼,“?”上兩點(diǎn)就省略以及 “i”的標(biāo)調(diào)先去點(diǎn)再標(biāo)調(diào)等規(guī)則,都可以讓學(xué)生在此類活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)感悟,以便進(jìn)一步理解掌握。
三、學(xué)好漢語(yǔ)拼音必須要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音
漢語(yǔ)拼音字母容易學(xué)會(huì),也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會(huì)付之東流呢?我認(rèn)為主要有以下幾種方式可以借鑒。
1、通過(guò)閱讀鞏固漢語(yǔ)拼音。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),只是上課的知識(shí)是不能滿足他們的需求的,一些課外讀物不僅可以鞏固課內(nèi)知識(shí),而且可以拓展他們的眼界,開(kāi)發(fā)兒童的智力。家長(zhǎng)一般都會(huì)給他們買大量的課外讀物,因?yàn)橹R(shí)所限,他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么,通過(guò)這些課外讀物的閱讀,在無(wú)形中也鞏固了漢語(yǔ)拼音。
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐鞏固漢語(yǔ)拼音。動(dòng)手練習(xí)的形式很多,有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中很少,不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。練習(xí)之前,只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母,再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào),外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難,循序漸進(jìn)。先練習(xí)找拼音,即:老師讀出一個(gè)聲母或韻母,讓學(xué)生觀察老師的口形,快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母,方法同上,用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié),最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí),可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽,也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí),更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力,是一項(xiàng)實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
3、通過(guò)教師課前復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。一般在上課前,教師都會(huì)對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),通過(guò)溫故的方式來(lái)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)??傊瑵h語(yǔ)拼音作為啟蒙知識(shí),它的作用是不可替代的。作為小學(xué)生的啟蒙老師,在拼音教學(xué)中只有精心設(shè)計(jì)好每一課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,才能使枯燥知識(shí)趣味化,書(shū)本知識(shí)實(shí)踐化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,觀察能力,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。讓我們共同努力,使我們祖國(guó)的花朵都能快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)!
(參評(píng)題目:淺談如何教學(xué)前班兒童學(xué)好漢語(yǔ)拼音;作者:秦明尚;作者單位:南漳縣肖堰鎮(zhèn)高峰完全小學(xué);電話:***;參評(píng)類別:論文類)
第四篇:四年級(jí)品德下教學(xué)總結(jié)
四年級(jí)品德教學(xué)工作總結(jié)
一學(xué)期來(lái),按照課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作計(jì)劃,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的教育?,F(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、明確課程性質(zhì),全面把握課程目標(biāo)。
本課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一,尤其關(guān)注正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成,使學(xué)生既學(xué)會(huì)做事,更學(xué)會(huì)做人,在做事中學(xué)做人,在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過(guò)程中,我們能全面把握目標(biāo),通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo):幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。
二、讓品德教育回歸生活,突出課程的經(jīng)驗(yàn)性。
道德不是抽象的概念,它存在于生活之中,由于社會(huì)生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時(shí),社會(huì)常識(shí)和參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力也只有在社會(huì)生活中獲得。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給人的一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此,我們?cè)谏险n時(shí)都特別關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,教育的內(nèi)容和形式都以貼近學(xué)生生活,反映學(xué)生需要為根本。讓學(xué)生從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛去觀察社會(huì),用自己的心靈去感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì),感受社會(huì)生活的美好,懂得社會(huì)生活的規(guī)范,掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。
三、追求教學(xué)的有效性,打好做人的基礎(chǔ)。
新的教學(xué)目標(biāo)觀告訴我們,培養(yǎng)一個(gè)人的品德不在于告訴他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則,最根本的是要讓學(xué)生通過(guò)這些社會(huì)知識(shí)、規(guī)范和準(zhǔn)則形成一定的、基本的待人做事的觀念和態(tài)度等等。這些都是一個(gè)具有共生性特點(diǎn)的現(xiàn)代人必須具有的基本觀點(diǎn)、基本態(tài)度,是他能夠融入社會(huì),立足社會(huì),并能在社會(huì)生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,走進(jìn)社會(huì),真正學(xué)會(huì)生活、感悟生活。
四、獲得主要經(jīng)驗(yàn)級(jí)存在問(wèn)題
一、小學(xué)思品課是一門教學(xué)性、情感性很強(qiáng)的課程?!凹ば浴⒚骼?、導(dǎo)行”是思想品德課教學(xué)的三要素,而激情則是重要因素。
二、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教材重難點(diǎn),有的放矢地設(shè)計(jì)一些富有思考性、啟發(fā)性、導(dǎo)向性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生辯析正誤,從中提高道德判斷能力。
三、注重實(shí)效情感的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)情用理,辯析導(dǎo)行。我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是,動(dòng)情用理導(dǎo)行,讓學(xué)生心服口服,入耳入腦。
存在問(wèn)題及原因:由于是新教學(xué),所以在教學(xué)中也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可參考。但是,我相信只要肯努力,不斷改進(jìn),以后一定會(huì)想到更好的方法的。
改進(jìn)措施:品德與社會(huì)是一門新的學(xué)科,綜合性與實(shí)踐性都很強(qiáng),以后,我會(huì)注意多讓學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)踐的。
2018年6月
第五篇:四年級(jí)品德總結(jié)
2017年上期小學(xué)四年級(jí)品德下冊(cè)教學(xué)總結(jié)
執(zhí)教 曹春燕
品德乃人之靈魂,之根本。人的思想品德則體現(xiàn)一個(gè)民族的形象,反映一個(gè)社會(huì)的性質(zhì)。為此,《品德與社會(huì)》教育凸顯其重要性。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的人才,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,教師責(zé)任重大,也義無(wú)反顧,乃事業(yè)之崇高。
品德與社會(huì)教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ),幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人,追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開(kāi)放性的品德與社會(huì)教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的品德與社會(huì)教學(xué)的某些弊端,使品德與社會(huì)教學(xué)充滿思辯色彩,充滿生機(jī)活力。它以開(kāi)放的氛圍為前提,以開(kāi)放的課堂為核心,以開(kāi)放的實(shí)踐為基本渠道,以主體參與貫穿始終,以提高品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效為根本,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。下面就自己的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、落實(shí)課程計(jì)劃,完成教學(xué)任務(wù)
開(kāi)學(xué)初,在學(xué)校德育工作思想的指導(dǎo)下,細(xì)心學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》,領(lǐng)會(huì)其教育思想,認(rèn)真撰寫教學(xué)計(jì)劃,做到有目的,有步驟地實(shí)施。把握教材特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,適時(shí)拓展資源,注重人文關(guān)懷,做到有的放矢,出色地完成了教育教學(xué)任務(wù),收效明顯,成績(jī)突出,得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,博得同行的口碑。
二、凸顯以人為本,營(yíng)造和諧課堂
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有給予學(xué)生一個(gè)自主的空間,師生平等、民主、安全、愉悅,才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、心靈得到釋放,他們學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng),課堂得以真正“活”起來(lái)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體,要讓其活力都得到充分的展示,就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺(tái)。對(duì)他們而言,課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的探求知識(shí)的過(guò)程,而是他們快樂(lè)生活的一部分。因此,他們不能是“配角”,不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進(jìn)去捕獲某個(gè)答案,而是實(shí)際的參與者,教育教學(xué)中的主角。課堂是他們的,自由而且快樂(lè),他們是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這樣,每個(gè)學(xué)生作為有生命的個(gè)體,作為活生生的人,才能得到充分的尊重,才能讓他們的生命的活力得以充分的發(fā)揮。
三、實(shí)施多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
眾所周知,學(xué)生是發(fā)展的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,要想真正準(zhǔn)確、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生,單靠教師是不行的,評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。因此,在教學(xué)中,為了真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,我不再采用以往傳統(tǒng)的自上而下的評(píng)價(jià),而是一種多方參與的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,又促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。于此同時(shí),在評(píng)價(jià)上我還做到不僅要考慮學(xué)生的過(guò)去,重視學(xué)生的現(xiàn)在,而且更著眼于學(xué)生的未來(lái)。這樣,更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高,達(dá)到了基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
四、開(kāi)展拓展訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生行為
課堂上在認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)之外,精心設(shè)計(jì)課外閱讀資料:如國(guó)家大事,身邊模范等,用品德與社會(huì)的眼光給予學(xué)生拓展訓(xùn)練,打開(kāi)他們的思路,使課本知識(shí)得以有效的補(bǔ)充。讓它們進(jìn)一步了解我們這個(gè)社會(huì),了解我們民族的歷史與輝煌,感受社會(huì),感受歷史,讓它們對(duì)社會(huì)中的是與非,善與惡有一個(gè)更加感性的認(rèn)識(shí)。這樣潛移默化地指導(dǎo)著學(xué)生的思想與行為,收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
白廊完小
2017.6.26