第一篇：特殊教育學(xué)校招聘考試試題

特殊教育學(xué)校教師招聘考試試題

專 業(yè) 知 識(shí)

一、填空（每空1分共8分）

1、《義務(wù)教育法》規(guī)定特殊教育的安置方式有（特殊教育學(xué)校）、（隨班就讀）和（資源教室）等形式。

2、根據(jù)視力損傷程度和視野大小，視力殘疾一般可分為盲與低視力兩大類。

3、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中第三章第9條明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人（受教育）的權(quán)利。

4、我國(guó)近代著名實(shí)業(yè)家（張謇）1912年在江蘇南通創(chuàng)辦南通盲啞師范傳習(xí)所。

5、測(cè)量聲強(qiáng)大小的單位是分貝。

二、單項(xiàng)選擇題。（每題1分，共5分）

1、為了讓智能障礙學(xué)生學(xué)習(xí)能有效的遷移，因此課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)()。A、彈性 B、發(fā)展性 C、具體性 D、功能性

2、在中國(guó)最早明確提出辦特殊學(xué)校的人是()。A、光緒皇帝 B、洪仁玕 C、孫中山 D、張謇

3、對(duì)于重度的學(xué)習(xí)障礙兒童，在資源班排課應(yīng)實(shí)施哪一種方式較適當(dāng)()。A、抽離式 B、外加式 C、加速式 D、充實(shí)式

4、三角形面積一定,它的底和高()。A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例 5.北京舉辦的2008年殘奧會(huì)是第()屆殘奧會(huì)。A、29 B、14 C、13 D、15

三、簡(jiǎn)答（4'×4=16分）

1、智力落后兒童教育的教學(xué)原則有哪些？

一、個(gè)別化原則

二、激發(fā)興趣原則

三、充分練習(xí)原則

四、學(xué)以致用原則

五、補(bǔ)償缺陷原則

1、實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循的主要原則有：

①、早期教育原則。即及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給兒童以適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，保護(hù)殘余感官能力，抓住關(guān)鍵期；

②、補(bǔ)償教育原則；即根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)用健全的器官來(lái)代替缺損組織的器官功能；

③、個(gè)別教育原則；即根據(jù)兒童身心發(fā)展水平，制定個(gè)別的教育教學(xué)方案和和多采取個(gè)別教育、個(gè)別訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)的方法。

④、系統(tǒng)教育原則，即從家庭、學(xué)校、社會(huì)等幾方面，從教育預(yù)防、教育訓(xùn)練、勞動(dòng)就業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)統(tǒng)籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結(jié)合，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合。

2、唐氏綜合癥兒童的特征。：（1）患兒具明顯的特殊面容體征：眼距寬，鼻根低平，眼裂小，眼外側(cè)上斜，有內(nèi)眥贅皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，頭圍小于正常，頭前、后徑短，枕部平呈扁頭。頸短、皮膚寬松。骨齡常落后于年齡，出牙延遲且常錯(cuò)位。頭發(fā)細(xì)軟而較少。發(fā)旋多居中，前囟閉合晚，頂枕中線可有第三囟門。四肢短，由于韌帶松弛，關(guān)節(jié)可過(guò)度彎曲，手指粗短，小指中節(jié)骨發(fā)育不良使小指向內(nèi)彎曲，指骨短，手掌三叉點(diǎn)向遠(yuǎn)端移位，常見(jiàn)通貫掌紋、草鞋足，拇趾球部約半數(shù)患兒呈弓型皮紋。（2）常呈現(xiàn)嗜睡和喂養(yǎng)困難，其智能低下表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸明顯，智商約25～50，動(dòng)作發(fā)育和性發(fā)育都延遲。（3）男性唐氏嬰兒長(zhǎng)大至青春期，也不會(huì)有生育能力。而女性唐氏嬰兒長(zhǎng)大后有月經(jīng)，并且有可能生育。（4）患兒常伴有先天性心臟病等其他畸形，因免疫功能低下，易患各種感染，白血病的發(fā)生率比一般增高10～30倍。如存活至成人期，則常在30歲以后即出現(xiàn)老年性癡呆癥狀。身材矮小，肌肉緊張度低下，體力低下，頸椎脆弱。頭部長(zhǎng)度較常人短，面部起伏較小，鼻子，眼睛之間的部分較低，眼角上挑，深雙眼皮。耳朵上方朝內(nèi)側(cè)彎曲，耳朵整體看上去呈圓形而且位置較低。舌頭比較大。脖子粗壯。手比較寬，手指較短，拇指和食指之間間隔較遠(yuǎn)，小指缺少一個(gè)關(guān)節(jié)，向內(nèi)彎曲。手掌的橫向紋路只有一條，指紋為弓狀。腳趾第一趾與第二趾之間間隔也比較大。

3、培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案中提出的課程設(shè)置的原則有哪些? 1．一般性與選擇性相結(jié)合2．分科課程與綜合課程相結(jié)合 3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合4．教育與康復(fù)相結(jié)合5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合4、如何鑒別智力落后兒童?（1）需要。智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層次低，主要是身體方面、物質(zhì)方面的需要，如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險(xiǎn)的需要等。而且一旦有了這需要，常要立即得到滿足，不管別人需要和客觀條件，例如他喜歡的玩具就要讓他一個(gè)人玩。他們對(duì)文化、藝術(shù)、精神等方面需求比較弱一些，所以往往對(duì)讀書(shū)、欣賞音樂(lè)、精神獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)所謂，當(dāng)然經(jīng)過(guò)教育，也會(huì)逐步有這方面的需求，如他表現(xiàn)好，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，并給以表?yè)P(yáng)，對(duì)他精神也會(huì)有刺激作用。

（2）興趣。智力落后兒童對(duì)周圍事物缺少興趣，不象正常兒童好奇心強(qiáng)，他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也缺少解決問(wèn)題的主動(dòng)性積極性。他們的興趣往往不廣泛，比較單一。他們的興趣也不穩(wěn)定。一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)形象生動(dòng)的材料如投影、圖畫(huà)等比較感興趣，而對(duì)抽象文字材料不感興趣。對(duì)活動(dòng)本身和直接結(jié)果感興趣，如通過(guò)手工勞動(dòng)，可以得到什么實(shí)物，而對(duì)學(xué)習(xí)什么技能，并不追求。（3）信念、理想、道德。智力落后兒童的信念、理想的形成也有局限，比較難將一般的道德準(zhǔn)則變?yōu)樾袆?dòng)指南。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，不可能培養(yǎng)他們的理想信念和道德品質(zhì)，只是比較困難一些。只要我們采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥呐囵B(yǎng)他們的各種良好的習(xí)慣抓起，還是可以逐步培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)、自尊、自重、自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)。

（4）意志。智力落后兒童往往意志比較薄弱，活動(dòng)缺少主動(dòng)性，自我控制能力不夠。有時(shí)為了自己喜歡的玩具或食物，會(huì)不顧一切與家人吵或發(fā)脾氣，甚至在地上打滾、狂跑等等。遇到這種情況，家長(zhǎng)要能理解他的這種病態(tài)表現(xiàn)，作耐心細(xì)致的工作。智力落后兒童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也會(huì)被別人引誘做壞事，上當(dāng)受騙，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意他們的言行，積極加以引導(dǎo)。

（5）情感。智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定，容易變化，好沖動(dòng)，常常受外界情景的支配。他們的情感容易表現(xiàn)出來(lái)，但內(nèi)心體驗(yàn)并不深刻。當(dāng)然，在基本情感方面，他們也由于正常人一樣的需要。他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛(ài)。他們不善于交朋友，容易孤立，更需要周圍的人關(guān)心他、接納他、信任他。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望，希望得到周圍人的承認(rèn)、認(rèn)可。家長(zhǎng)應(yīng)給他創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，讓他承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，完成力所能及的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓他獲得成功，并給以鼓勵(lì)。

智力落后兒童因?yàn)閭€(gè)性等方面的缺陷，往往有經(jīng)歷了過(guò)多失敗，他們較多的依賴他人，為了他們將來(lái)能自立社會(huì)，要逐步給他們提供獨(dú)立的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)立的能力。

四、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(10分)

1、脫式計(jì)算。(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。每題1分)867+252+133+148 125×32×25 203－10.5×12÷4.5

2、用4個(gè)”8“和4個(gè)”0“，按要求組成下列數(shù)。(每空1分)(1)一個(gè)零”都不讀出來(lái)的八位數(shù)有。(2)只讀出一個(gè)“零”的八位數(shù)有。(3)讀出三個(gè)“零”的八位數(shù)有。

3、兩個(gè)底面積相等的圓柱和圓錐，圓柱的高為4分米,體積是120立方分米。圓錐的高是6分米,它的體積是多少立方分米?(2分)120/4=30 30*6/3=60

4、三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是60,它們的比是3：7：2,最大數(shù)和最小數(shù)的差是多少?(2分)60/12=5 5*7=35 5*2=10 35-10=25

五、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(10分)

1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整(每空1分)陳詞 調(diào) 以 效尤 虛無(wú)縹 再接再

2、把名言名句補(bǔ)充完整(每空1分)

①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

。（《論語(yǔ)》）②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）③小樓昨夜又東風(fēng)，（故國(guó)不堪回首月明中）。(李煜《虞美人》)④ 窗含西嶺千秋雪,（門泊東吳萬(wàn)里船）。（杜甫《絕句》）

3、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。(2分)A.看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到了一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，那就是作者自己。

B.工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

C.各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。

D.我們一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)人才的工作，另一方面要把現(xiàn)有的中年知識(shí)分子用好，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

六、論述：（三題任選兩題回答；每題6分，共12分）

1、什么是塑造？舉一個(gè)你經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的塑造例子。

2、貫穿本輪課程改革的核心理念是什么？試述它所包含的三層含義。為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：

一、以人（學(xué)生）的發(fā)展為本

二、倡導(dǎo)全人教育

三、追求學(xué)生個(gè)性

化發(fā)展

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所理解的特殊教育的內(nèi)涵。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

七、案例分析：(8＋11=19分)

1、假如你的班級(jí)里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內(nèi)，你將如何引導(dǎo)其進(jìn)行生活自理康復(fù)訓(xùn)練？①床上活動(dòng)訓(xùn)練：涉及到翻身、坐起、移動(dòng)、上下床等有關(guān)動(dòng)作的練習(xí)。------------1分

②更衣訓(xùn)練（如穿脫內(nèi)外衣等）------1分

③飲食訓(xùn)練--------1分

④個(gè)人衛(wèi)生訓(xùn)練-----------1分

⑤上廁所訓(xùn)練----------

--1分

⑥其他支撐工具的訓(xùn)練-----------1分

2、請(qǐng)?jiān)囉眯抡n程理念對(duì)下面的教學(xué)案例（片斷）進(jìn)行分析： 語(yǔ)文教學(xué)案例：《熟能生巧》

筆者在前不久執(zhí)教《熟能生巧》最后一課時(shí)時(shí)，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了'熟能生巧'的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！?B生說(shuō)：“我知道武士有'百步穿楊'本領(lǐng)，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺(jué)得他們真了不起。” C生說(shuō)：“我知道武士很驕傲，覺(jué)得他自己很了不起，故意買弄，要知道'山外有山，人外有人'。這一點(diǎn)我覺(jué)得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁。”……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺好的。）

突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因?yàn)槲涫可韽?qiáng)力壯，他的本領(lǐng)能保護(hù)自己，保衛(wèi)國(guó)家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺(jué)得武士比賣油翁厲害。”聽(tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰(shuí)厲害。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見(jiàn)解，能說(shuō)明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說(shuō)：“我覺(jué)得武士厲害，因?yàn)橘u油翁年紀(jì)大了，書(shū)上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭。” 馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“我覺(jué)得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會(huì)把油滴在銅錢上?！?緊接著，一學(xué)生反駁說(shuō)：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書(shū)上插圖中看出來(lái)），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺(jué)得武士厲害。” 又有一生說(shuō)：“我覺(jué)得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。”……，……（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）作為教師，我并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。（可在背面答題）

第二篇：教師招聘考試特殊教育試題

教師招聘考試特殊教育試題

2009年08月22日 星期六 12:28

教師招聘考試特殊教育試題

專 業(yè) 知 識(shí)

一、填空（每空1分共8分）

1、《義務(wù)教育法》規(guī)定特殊教育的安置方式有特殊教育學(xué)校、隨班就讀和資源教室、和等形式。

2、根據(jù)視力損傷程度和視野大小，視力殘疾一般可分為 盲與低視力和兩大類。

3、《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中第三章第9條明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾 人 受教育的權(quán)利。

4、我國(guó)近代著名實(shí)業(yè)家 張謇1912年在江蘇南通創(chuàng)辦南通盲啞師范傳習(xí)所。

5、測(cè)量聲強(qiáng)大小的單位是 分貝。

二、單項(xiàng)選擇題。（每題1分，共5分）

1、為了讓智能障礙學(xué)生學(xué)習(xí)能有效的遷移，因此課程設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)()。

A、彈性 B、發(fā)展性 C、具體性 D、功能性

2、在中國(guó)最早明確提出辦特殊學(xué)校的人是()。

A、光緒皇帝 B、洪仁玕 C、孫中山 D、張謇

3、對(duì)于重度的學(xué)習(xí)障礙兒童，在資源班排課應(yīng)實(shí)施哪一種方式較適當(dāng)()。

A、抽離式 B、外加式 C、加速式 D、充實(shí)式

4、三角形面積一定,它的底和高()。

A、成正比例 B、成反比例 C、不成比例

5.北京舉辦的2008年殘奧會(huì)是第()屆殘奧會(huì)。

A、29 B、14 C、13 D、15

三、簡(jiǎn)答（4'×4=16分）

1、智力落后兒童教育的教學(xué)原則有哪些？

一、個(gè)別化原則

二、激發(fā)興趣原則

三、充分練習(xí)原則

四、學(xué)以致用原則

五、補(bǔ)償缺陷原則

1、實(shí)施特殊教育應(yīng)遵循的主要原則有：

①、早期教育原則。即及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給兒童以適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，保護(hù)殘余感官能力，抓住關(guān)鍵期；

②、補(bǔ)償教育原則；即根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)用健全的器官來(lái)代替缺損組織的器官功能；

③、個(gè)別教育原則；即根據(jù)兒童身心發(fā)展水平，制定個(gè)別的教育教學(xué)方案和和多采取個(gè)別教育、個(gè)別訓(xùn)練、個(gè)別輔導(dǎo)的方法。

④、系統(tǒng)教育原則，即從家庭、學(xué)校、社會(huì)等幾方面，從教育預(yù)防、教育訓(xùn)練、勞動(dòng)就業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)統(tǒng)籌安排特殊教育，鞏固特殊教育的成果，使特殊教育與普通教育相結(jié)合，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合。

2、唐氏綜合癥兒童的特征。：（1）患兒具明顯的特殊面容體征：眼距寬，鼻根低平，眼裂小，眼外側(cè)上斜，有內(nèi)眥贅皮，外耳小，舌胖，常伸出口外，流涎多。身材矮小，頭圍小于正常，頭前、后徑短，枕部平呈扁頭。頸短、皮膚寬松。骨齡常落后于年齡，出牙延遲且常錯(cuò)位。頭發(fā)細(xì)軟而較少。發(fā)旋多居中，前囟閉合晚，頂枕中線可有第三囟門。四肢短，由于韌帶松弛，關(guān)節(jié)可過(guò)度彎曲，手指粗短，小指中節(jié)骨發(fā)育不良使小指向內(nèi)彎曲，指骨短，手掌三叉點(diǎn)向遠(yuǎn)端移位，常見(jiàn)通貫掌紋、草鞋足，拇趾球部約半數(shù)患兒呈弓型皮紋。（2）常呈現(xiàn)嗜睡和喂養(yǎng)困難，其智能低下表現(xiàn)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸明顯，智商約25～50，動(dòng)作發(fā)育和性發(fā)育都延遲。（3）男性唐氏嬰兒長(zhǎng)大至青春期，也不會(huì)有生育能力。而女性唐氏嬰兒長(zhǎng)大后有月經(jīng)，并且有可能生育。（4）患兒常伴有先天性心臟病等其他畸形，因免疫功能低下，易患各種感染，白血病的發(fā)生率比一般增高10～30倍。如存活至成人期，則常在30歲以后即出現(xiàn)老年性癡呆癥狀。身材矮小，肌肉緊張度低下，體力低下，頸椎脆弱。頭部長(zhǎng)度較常人短，面部起伏較小，鼻子，眼睛之間的部分較低，眼角上挑，深雙眼皮。耳朵上方朝內(nèi)側(cè)彎曲，耳朵整體看上去呈圓形而且位置較低。舌頭比較大。脖子粗壯。手比較寬，手指較短，拇指和食指之間間隔較遠(yuǎn)，小指缺少一個(gè)關(guān)節(jié)，向內(nèi)彎曲。手掌的橫向紋路只有一條，指紋為弓狀。腳趾第一趾與第二趾之間間隔也比較大。

3、培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案中提出的課程設(shè)置的原則有哪些? 1．一般性與選擇性相結(jié)合2．分科課程與綜合課程相結(jié)合 3．生活適應(yīng)與潛能開(kāi)發(fā)相結(jié)合4．教育與康復(fù)相結(jié)合5．傳承借鑒與發(fā)展創(chuàng)新相結(jié)合6．規(guī)定性與自主性相結(jié)合4、如何鑒別智力落后兒童?（1）需要。智力落后兒童同正常兒童比較，他們需要的層次低，主要是身體方面、物質(zhì)方面的需要，如飲食的需要、玩玩具的需要、躲避危險(xiǎn)的需要等。而且一旦有了這需要，常要立即得到滿足，不管別人需要和客觀條件，例如他喜歡的玩具就要讓他一個(gè)人玩。他們對(duì)文化、藝術(shù)、精神等方面需求比較弱一些，所以往往對(duì)讀書(shū)、欣賞音樂(lè)、精神獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)所謂，當(dāng)然經(jīng)過(guò)教育，也會(huì)逐步有這方面的需求，如他表現(xiàn)好，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，并給以表?yè)P(yáng)，對(duì)他精神也會(huì)有刺激作用。

（2）興趣。智力落后兒童對(duì)周圍事物缺少興趣，不象正常兒童好奇心強(qiáng)，他們不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也缺少解決問(wèn)題的主動(dòng)性積極性。他們的興趣往往不廣泛，比較單一。他們的興趣也不穩(wěn)定。一般來(lái)說(shuō)，他們對(duì)形象生動(dòng)的材料如投影、圖畫(huà)等比較感興趣，而對(duì)抽象文字材料不感興趣。對(duì)活動(dòng)本身和直接結(jié)果感興趣，如通過(guò)手工勞動(dòng)，可以得到什么實(shí)物，而對(duì)學(xué)習(xí)什么技能，并不追求。

（3）信念、理想、道德。智力落后兒童的信念、理想的形成也有局限，比較難將一般的道德準(zhǔn)則變?yōu)樾袆?dòng)指南。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，不可能培養(yǎng)他們的理想信念和道德品質(zhì)，只是比較困難一些。只要我們采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥呐囵B(yǎng)他們的各種良好的習(xí)慣抓起，還是可以逐步培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)、自尊、自重、自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)。

（4）意志。智力落后兒童往往意志比較薄弱，活動(dòng)缺少主動(dòng)性，自我控制能力不夠。有時(shí)為了自己喜歡的玩具或食物，會(huì)不顧一切與家人吵或發(fā)脾氣，甚至在地上打滾、狂跑等等。遇到這種情況，家長(zhǎng)要能理解他的這種病態(tài)表現(xiàn)，作耐心細(xì)致的工作。智力落后兒童由于不善于分析，有不善于克制自己，往往也會(huì)被別人引誘做壞事，上當(dāng)受騙，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意他們的言行，積極加以引導(dǎo)。

（5）情感。智力落后兒童的情感不夠穩(wěn)定，容易變化，好沖動(dòng)，常常受外界情景的支配。

他們的情感容易表現(xiàn)出來(lái)，但內(nèi)心體驗(yàn)并不深刻。當(dāng)然，在基本情感方面，他們也由于正常人一樣的需要。他們需要家庭的溫暖，特別是父母的愛(ài)。他們不善于交朋友，容易孤立，更需要周圍的人關(guān)心他、接納他、信任他。他們也和正常兒童一樣有成功的愿望，希望得到周圍人的承認(rèn)、認(rèn)可。家長(zhǎng)應(yīng)給他創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，讓他承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，完成力所能及的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓他獲得成功，并給以鼓勵(lì)。

智力落后兒童因?yàn)閭€(gè)性等方面的缺陷，往往有經(jīng)歷了過(guò)多失敗，他們較多的依賴他人，為了他們將來(lái)能自立社會(huì)，要逐步給他們提供獨(dú)立的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)和獨(dú)立的能力。

四、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(10分)

1、脫式計(jì)算。(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。每題1分)

867+252+133+148 125×32×25 203－10.5×12÷4.52、用4個(gè)”8“和4個(gè)”0“，按要求組成下列數(shù)。(每空1分)

(1)一個(gè)零”都不讀出來(lái)的八位數(shù)有。

(2)只讀出一個(gè)“零”的八位數(shù)有。

(3)讀出三個(gè)“零”的八位數(shù)有。

3、兩個(gè)底面積相等的圓柱和圓錐，圓柱的高為4分米,體積是120立方分米。圓錐的高是6分米,它的體積是多少立方分米?(2分)120/4=30 30*6/3=604、三個(gè)數(shù)的平均數(shù)是60,它們的比是3：7：2,最大數(shù)和最小數(shù)的差是多少?(2分)60/12=5 5*7=35 5*2=10 35-10=25

五、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(10分)

1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整(每空1分)

陳詞 調(diào) 以 效尤 虛無(wú)縹 再接再

2、把名言名句補(bǔ)充完整(每空1分)

①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《論語(yǔ)》）

②富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子》）

③小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。(李煜《虞美人》)

④ 窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬(wàn)里船。（杜甫《絕句》）

3、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()。(2分)

A.看完那部電視劇后，除了熒屏上活躍著的那些人物給我留下的印象之外，我仿佛還感到了一個(gè)沒(méi)有出場(chǎng)的人物，那就是作者自己。

B.工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。

C.各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。

D.我們一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)人才的工作，另一方面要把現(xiàn)有的中年知識(shí)分子用好，把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

六、論述：（三題任選兩題回答；每題6分，共12分）

1、什么是塑造？舉一個(gè)你經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的塑造例子。

2、貫穿本輪課程改革的核心理念是什么？試述它所包含的三層含義。為了每位學(xué)生的發(fā)展。“為了

每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：

一、以人（學(xué)生）的發(fā)展為本

二、倡導(dǎo)全人教育

三、追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所理解的特殊教育的內(nèi)涵。特殊教育是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

七、案例分析：(8＋11=19分)

1、假如你的班級(jí)里有一名腦癱兒童，存在生活自理上的缺陷，在日常生活范圍內(nèi)，你將如何引導(dǎo)其進(jìn)行生活自理康復(fù)訓(xùn)練？①床上活動(dòng)訓(xùn)練：涉及到翻身、坐起、移動(dòng)、上下床等有關(guān)動(dòng)作的練習(xí)。------------1分

②更衣訓(xùn)練（如穿脫內(nèi)外衣等）------1分

③飲食訓(xùn)練--------1分

④個(gè)人衛(wèi)生訓(xùn)練-----------1分

⑤上廁所訓(xùn)練------------1分

⑥其他支撐工具的訓(xùn)練-----------1分

2、請(qǐng)?jiān)囉眯抡n程理念對(duì)下面的教學(xué)案例（片斷）進(jìn)行分析：

語(yǔ)文教學(xué)案例：《熟能生巧》

筆者在前不久執(zhí)教《熟能生巧》最后一課時(shí)時(shí)，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。A生說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了'熟能生巧'的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！?B生說(shuō)：“我知道武士有'百步穿楊'本領(lǐng)，賣油老翁有從銅錢孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺(jué)得他們真了不起?！?C生說(shuō)：“我知道武士很驕傲，覺(jué)得他自己很了不起，故意買弄，要知道'山外有山，人外有人'。這一點(diǎn)我覺(jué)得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁?！薄?，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺好的。）

突然，學(xué)生D站起來(lái)說(shuō)：“我跟C不一樣，我喜歡武士。因?yàn)槲涫可韽?qiáng)力壯，他的本領(lǐng)能保護(hù)自己，保衛(wèi)國(guó)家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺(jué)得武士比賣油翁厲害?！甭?tīng)了D的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論買油翁和武士到底誰(shuí)厲害。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰(shuí)厲害呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自己的見(jiàn)解，能說(shuō)明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說(shuō)：“我覺(jué)得武士厲害，因?yàn)橘u油翁年紀(jì)大了，書(shū)上都稱他為老翁了。如果

讓他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！?/p>

馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“我覺(jué)得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會(huì)把油滴在銅錢上?！?/p>

緊接著，一學(xué)生反駁說(shuō)：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書(shū)上插圖中看出來(lái)），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺(jué)得武士厲害?！?/p>

又有一生說(shuō)：“我覺(jué)得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀。”……，……（就這樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了。）

作為教師，我并沒(méi)有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請(qǐng)同學(xué)在課后再好好研究和討論。

（可在背面答題）

第三篇：特殊教育概論-教師招聘考試試題

特殊教育概論試題

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填寫(xiě)在提干后的括號(hào)內(nèi)；每題1分，共15分）

1.2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把視覺(jué)障礙分為盲和低視力兩大類，共分了幾個(gè)等級(jí)（）

A.2

B.4

C.6

D.8 2.小明的實(shí)際年齡為8歲，智力量表測(cè)試的智齡為10歲，請(qǐng)問(wèn)小明的比率智商是（）A.80

B.105

C.110

D.125 3.接收、發(fā)送處理以及理解概念、口頭及書(shū)面信息、圖形符號(hào)系統(tǒng)等方面的能力出現(xiàn)障礙，我們稱之為（）

A.閱讀障礙

B.溝通障礙

C.語(yǔ)言障礙

D.言語(yǔ)障礙 4.重度情緒與行為障礙的特征不包括：（）A.缺乏日常生活技能

B.認(rèn)知有缺陷 C.身體發(fā)育受影響

D.行為刻板

5.“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心和需要實(shí)施教育，并為其提供幫助和便利?！薄@一規(guī)定出自（）A.中華人民共和國(guó)教育法

B.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 C.中華人民共和國(guó)高等教育法

D.中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法 6.智力障礙的鑒定主要包括智力功能的評(píng)估和（）的評(píng)估。A.情緒情感

B.性格

C.氣質(zhì)

D.適應(yīng)行為

7.根據(jù)聽(tīng)力損傷的部位，我們可以把聽(tīng)覺(jué)障礙分為三類，不包括以下哪一類？（）A.傳音性聽(tīng)覺(jué)障礙

B.感因性聽(tīng)覺(jué)障礙 C.接收性聽(tīng)覺(jué)障礙

D.混合性聽(tīng)覺(jué)障礙

8.對(duì)視覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言和思維特點(diǎn)表述不正確的是（）。

A.獲得語(yǔ)言的方法與正常兒童完全不同

B.在概念理解方面有困難 C.常出現(xiàn)詞與視覺(jué)形象脫節(jié)現(xiàn)象 D.很難建立視覺(jué)表象

9.明顯違反與其年齡相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范或道德準(zhǔn)則，損害別人或公共的利益行為，這說(shuō)明該兒童具有（）。

A.情緒障礙

B.品行障礙

C.多動(dòng)綜合癥

D.特殊功能發(fā)育障礙

10.語(yǔ)言的獲得不是本能的、自然的過(guò)程，而是產(chǎn)生于個(gè)體自然遺傳結(jié)構(gòu)與環(huán)境輸入的相互作用中，這種觀點(diǎn)是（）。

A.行為主義的觀點(diǎn) B.自然主義的觀點(diǎn) C.認(rèn)知主義的觀點(diǎn) D.人本主義的觀點(diǎn)

11.某一兒童智商為40，按照世界衛(wèi)生組織的分類，我們認(rèn)為該兒童屬于（）。A.輕度智力障礙

B.中度智力障礙 C.重度智力障礙

D.極重度智力障礙 12.超長(zhǎng)兒童在注意方面的特點(diǎn)不包括（）。A.注意廣度大 B.閱讀速度快

C.注意穩(wěn)定

D.不具有高度緊張性 13.腦癱兒童屬于哪種類型的兒童？（）。A.肢體障礙兒童

B.弱病兒童 C.自閉癥兒童

D.智力落后兒童 14.聽(tīng)覺(jué)障礙兒童記憶的特點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）。A.直觀形象知識(shí)記憶好 B.語(yǔ)言材料知識(shí)記憶好 C.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì) D.遺忘過(guò)快 15.自閉癥兒童的特征不包括（）。A.情緒異常

B.行為異常 C.社會(huì)交往障礙

D.語(yǔ)言交往障礙 填空題（每題1分，共10分）

16.是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。17.聽(tīng)覺(jué)障礙的鑒定一般分為聽(tīng)力篩選和兩個(gè)階段

18.是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。

19.維果斯基認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種發(fā)展水平之間的差距稱之為。

20．是指兒童智能正常或接近正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散、注意廣度小，不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)和情緒沖動(dòng)，并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難的一組癥候群。21．我國(guó)現(xiàn)階段全納教育的形式是。

22.國(guó)內(nèi)學(xué)者徐芬將學(xué)習(xí)障礙分為了三類，分別是：、學(xué)業(yè)性學(xué)業(yè)不良、行為—情緒性學(xué)業(yè)不良。

23.一般而言，特殊教育的對(duì)象是。

24.是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。25.超長(zhǎng)兒童一般分為：智力超長(zhǎng)兒童和。

三、判斷分析題（判斷以下各題的正誤，并分析理由；每小題5分，共15分）26．特殊教育的對(duì)象是指身體或心理發(fā)展上有缺陷或障礙的學(xué)生。27．回歸主流特殊教育的實(shí)施意味著完全取消特殊學(xué)校。28．瀑布式特殊教育服務(wù)體系即“倒三角形體系”。

四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）29．簡(jiǎn)述全納教育的五大原則。30．簡(jiǎn)述特殊兒童教育的基本理念。

31．簡(jiǎn)述特殊教育學(xué)校與家庭有效配合的基本要求。32．簡(jiǎn)述特殊教育教師職業(yè)角色。33．簡(jiǎn)述特殊教育課程改革趨勢(shì)。

五、論述題（每小題10分，共20分）

34．聯(lián)系實(shí)際論述當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

35．論述美國(guó)特殊教育教師要掌握的共同核心知識(shí)和技能，并談?wù)勀愕脑u(píng)價(jià)。

六、案例分析題（15分）

36．假如你的班級(jí)里有一名智障兒童，存在生活自理上的缺陷，請(qǐng)結(jié)合特殊兒童教育的基本原則談?wù)勀銓⑷绾螡M足他特殊的教育需要？主要進(jìn)行哪些方面訓(xùn)練？

第四篇：特殊教育教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

第一章：特殊教育概述

第一節(jié)：特殊教育的基本概念

一、特殊兒童

1.特殊教育是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)范疇。

2.特殊兒童：廣義的理解：指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體或言語(yǔ)等方面。狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。

3.殘疾兒童：殘疾兒童是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”或“障礙兒童”。包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)殘疾、精神殘疾、多重殘疾等類型。4.1978年《沃納克報(bào)告》首次提出“特殊教育需要兒童”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，5.1981年英國(guó)將有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生統(tǒng)稱為“特殊教育需要兒童”；

二、分類

1.特殊教育的分類，2006年第二次全國(guó)殘疾人調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)將殘疾人分為一下七類：視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾。其中，每類殘疾按其程度輕重分為1-4級(jí)。

三、個(gè)別差異：個(gè)別差異包括個(gè)體間差異和個(gè)體內(nèi)差異。

1.個(gè)體間差異：是指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心理特性方面的差異。

2.個(gè)體內(nèi)差異是指同一個(gè)體內(nèi)部在能力發(fā)展上的不平衡。個(gè)體間差異是人的多樣化，個(gè)體內(nèi)差異是人的個(gè)性化。多樣化和個(gè)性化對(duì)教育工作者提出了挑戰(zhàn)。

3.教育的目的就是幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到全面而個(gè)性化的發(fā)展。

三、特殊教育

1.特殊教育是教育的一個(gè)組成部分。它是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。2.特殊教育的對(duì)象就是特殊教育需要的兒童。

3.國(guó)家教育部所規(guī)定的特殊教育對(duì)象主要包括三類殘疾兒童：智力殘疾、聽(tīng)力殘疾以及視力殘疾，條件允許的省市將特殊教育對(duì)象的范圍進(jìn)行了適度的擴(kuò)展。4.我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在《特殊教育法》（2001）中規(guī)定，特殊教育對(duì)象包括身心障礙和資賦優(yōu)異兩類人群，其中身心障礙包括智能障礙、視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、言語(yǔ)障礙、肢體障礙、身體病弱、嚴(yán)重情緒障礙、學(xué)習(xí)障礙、多重障礙、自閉癥、發(fā)展遲緩以及其他顯著障礙等12類。

5.美國(guó)IDEA規(guī)定的特殊教育服務(wù)對(duì)象為學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)語(yǔ)言障礙、智力障礙、情緒障礙、多重障礙、聽(tīng)力障礙、肢體障礙、其他健康障礙、視力障礙、自閉癥、聾盲、創(chuàng)傷性腦損傷、以及發(fā)展遲緩等13類。6.教育內(nèi)容：替代性課程，調(diào)整原有的內(nèi)容，補(bǔ)充必要的內(nèi)容。

7.教育方法：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)時(shí)間、調(diào)整評(píng)價(jià)方法；

8.教育場(chǎng)所：普通學(xué)校普通班級(jí)、普通學(xué)校普通班級(jí)+額外的教學(xué)服務(wù)、資源教室、普通學(xué)校特殊性、特殊學(xué)校、寄宿制學(xué)校、在家或住院。

9.從事特殊教育和相關(guān)服務(wù)的人員：特殊教育教師、教師助理、心理學(xué)家、聽(tīng)力學(xué)家、咨詢師、診斷和評(píng)估人員、職業(yè)治療師、物理治療師、康復(fù)咨詢師、學(xué)校社會(huì)工作者、言語(yǔ)病理學(xué)家。

第三節(jié)：我國(guó)特殊教育體系與發(fā)展趨勢(shì)

一、特殊教育體系

1.學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)教育、高級(jí)及高等以上的教育； 2.學(xué)前教育的安置方式：（1）普通幼兒教育機(jī)構(gòu)；（2）殘疾兒童福利院機(jī)構(gòu)；（3）殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)；（4）普通小學(xué)的學(xué)前班和特殊教育學(xué)校的學(xué)前班； 3.義務(wù)教育的安置形式：（1）特殊教育學(xué)校；（2）特殊教育班；（3）隨班就讀；

4.職業(yè)教育的安置形式：

第五章：智力障礙兒童

一、智力障礙的概念

1.智力障礙：是指智力低于一般人水平，并伴隨有適應(yīng)行為的障礙。2.智力障礙包括在智力發(fā)育期間（18歲之前），由于各種有害因素導(dǎo)致的精神發(fā)育不全或智力遲緩；或者智3.力發(fā)育成熟之后，由于各種有害因素導(dǎo)致的智力損害或智力明顯衰退。4.智力鑒定和分類：

（1）智力：智力是各種基本能力的綜合，即觀察力、記憶力、想象力和思維能力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。

（2）智力測(cè)驗(yàn)：斯坦?！饶沃橇α勘?；韋克斯勒兒童智力量表；韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表；考夫曼兒童智力量表；

（3）智力商數(shù)：智力商數(shù)即是智商（IQ），是個(gè)人接受智力測(cè)驗(yàn)所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)；

二、智力障礙的分類

世界衛(wèi)生組織將智力障礙分為六類：

1.輕度智力障礙（50—69；智齡在9—12歲之間）2.中度智力障礙（35—49；智齡在6—9歲之間）3.中度智力障礙（20—34）；智齡在3—6歲之間）4.極重度智力障礙（20以下；智齡小于3歲）5.其他智力障礙

6.非特異性的智力障礙

三、智力障礙的出現(xiàn)率

世界衛(wèi)生組織估計(jì)，智力障礙出現(xiàn)率為1%—3%，占總數(shù)人口的比例為0.42%。

四、智力障礙產(chǎn)生的原因

（一）出生前的致病因素：

1.遺傳（染色體異常，先天性代謝異常；其他遺傳因素）

2.先天獲得性異常（胎兒期感染、藥物毒性損傷、放射線和化學(xué)毒物的損害；吸煙與嗜酒）

（二）出生時(shí)的致病因素 1.早產(chǎn)和低體重 2.新生兒窒息 3.產(chǎn)傷

（三）出生后的致病因素 1.高燒、抽搐 2.神經(jīng)系統(tǒng)疾病

3.全身麻醉與腦外傷等 4.中毒 5.營(yíng)養(yǎng)不良

6.社會(huì)心理因素（家庭的社會(huì)狀況，母親孕期心理狀況；家庭環(huán)境；社會(huì)心理因素）

（四）智力障礙的預(yù)防 1.原級(jí)預(yù)防 2.次級(jí)預(yù)防 3.第三級(jí)預(yù)防

五、智力障礙兒童的特征

（一）認(rèn)知特征 1.感知

（1）感覺(jué)特征：智力障礙兒童的絕對(duì)感受較低；（2）知覺(jué)特征：智力障礙兒童知覺(jué)速度緩慢；

2.注意：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。智力兒童的注意的發(fā)展普遍較低，難以完成從無(wú)意注意向有意注意的轉(zhuǎn)變。3.記憶：；記憶是人腦對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的認(rèn)知加工過(guò)程。智力障礙兒童的識(shí)記速度緩慢，信息保持效果差，容易遺忘，再現(xiàn)和再認(rèn)困難，短時(shí)記憶較差。受傷程度越高，其記憶的缺陷也就越嚴(yán)重。4.思維：思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接和概括的反應(yīng)。智力障礙兒童的思維直觀具體，缺乏分析、綜合、抽象與概括的能力；智力障礙兒童思維刻板，缺乏目的性和靈活性。

（二）社會(huì)適應(yīng)特征 1.日常生活自理； 2.社會(huì)交往；

第二節(jié)：智力障礙兒童的教育

一、學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）融合的普通班級(jí)

（二）資源教室

（三）特殊班

（四）特殊教育學(xué)校

（五）在家教育（送教上門）

二、課程

（一）隨班就讀

（二）特殊教育學(xué)校

1.一般課程（生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保?。?.選擇性課程（信息技術(shù)、康復(fù)訓(xùn)練、第二語(yǔ)言、藝術(shù)休閑）

三、教學(xué)策略

（一）支架教學(xué)法

（二）真實(shí)情景教學(xué)

（三）任務(wù)分析法（總?cè)蝿?wù)分解成分任務(wù)）

四、技術(shù)

提高智力障礙兒童的學(xué)習(xí)興趣、彌補(bǔ)智力障礙兒童認(rèn)知能力的不足；

第六章：聽(tīng)覺(jué)障礙兒童

第五篇：2016福建省教師招聘特殊教育考試大綱

2016年福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試

特殊教育專業(yè)考試大綱

一、考試性質(zhì)

福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統(tǒng)一的選拔性考試。考試結(jié)果將作為福建省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘面試的依據(jù)。招聘考試應(yīng)從教師應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力等方面對(duì)考生進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。招聘考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)與要求

1．考查考生從事特殊教育教師職業(yè)的基礎(chǔ)文化和專業(yè)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德。2．考查考生掌握特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和方法，運(yùn)用特殊教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和方法分析和解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學(xué)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的能力。

三、考試范圍與要求

（一）特殊教育理論公共部分

特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)特殊教育的方針、政策和法規(guī)，熟悉課程與教學(xué)法并運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。

1．特殊教育概述：

（1）特殊教育與特殊兒童的界定。（2）特殊教育的意義。

（3）我國(guó)特殊教育的對(duì)象及分類。（4）我國(guó)特殊兒童的教育安置。

2．國(guó)內(nèi)（不含港澳臺(tái)地區(qū)）有關(guān)特殊教育的文獻(xiàn)與法規(guī)：（1）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。（2）《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》。（3）《中華人民共和國(guó)殘疾人教育條例》。

（4）《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中有關(guān)特殊教育章節(jié)。

（5）國(guó)家及福建省《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）》。3．特殊教育課程與教學(xué)法：（1）特殊教育的課程理念。（2）特殊教育的基本教學(xué)理念。（3）教學(xué)過(guò)程中康復(fù)訓(xùn)練的意義。

（4）普通教育的教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。（5）現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。（6）實(shí)施個(gè)別化教育的意義。

4．從特殊兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。5．特殊教育與社會(huì)、家庭、醫(yī)學(xué)的結(jié)合。6．特殊教育專業(yè)教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)。

（二）特殊教育專業(yè)理論及實(shí)踐

考查考生應(yīng)具備的特殊教育教學(xué)基本理論知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐技能。視障專業(yè)方面內(nèi)容：

1．視覺(jué)障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。2．盲童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。3．低視力兒童與盲童的差異。

4．定向與行走的概念、關(guān)系及訓(xùn)練意義和主要方式。5．漢語(yǔ)拼音18個(gè)聲母、34個(gè)韻母和4個(gè)聲調(diào)的盲文。6．盲校課程與教學(xué)法：

（1）《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。（2）盲校的教學(xué)原則。（3）盲校的教學(xué)方法。7．盲校教育、教學(xué)案例分析。聽(tīng)障專業(yè)方面內(nèi)容：

1．聽(tīng)覺(jué)障礙的定義及分類標(biāo)準(zhǔn)。2．聽(tīng)力圖分析。

3．聾童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。4．聾校的教育原則。

5．形成和發(fā)展聾童語(yǔ)言的原則和途徑。

6．《中國(guó)手語(yǔ)》漢語(yǔ)拼音23個(gè)聲母的手指語(yǔ)。7．聾校課程與教學(xué)法：

（1）《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。（2）聾校的教學(xué)原則。（3）聾校的教學(xué)方法。8．聾校教育、教學(xué)案例分析。智障專業(yè)方面內(nèi)容： 1．智力障礙的概念與分類。

2．智障兒童的身心發(fā)展規(guī)律及其特征。3．智障兒童教育與訓(xùn)練的原則。4．培智學(xué)校課程與教學(xué)法：

（1）《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》。（2）培智學(xué)校的教學(xué)原則。（3）培智學(xué)校的教學(xué)方法。

5．智障兒童行為矯正的基本方法及案例分析。6．培智學(xué)校教育、教學(xué)案例分析。自閉癥（孤獨(dú)癥）專業(yè)方面內(nèi)容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。

2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見(jiàn)行為表現(xiàn)。3．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童的基本教育方法。4．家庭環(huán)境和教育對(duì)自閉癥兒童改善癥狀的影響。5．義務(wù)教育階段自閉癥譜系障礙兒童教育、教學(xué)案例分析。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時(shí)間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結(jié)構(gòu)

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問(wèn)答題、論述題、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等。

2．內(nèi)容比例：特殊教育理論公共部分約占40%，視障、聽(tīng)障、智障和自閉癥譜系障礙專業(yè)相應(yīng)理論知識(shí)及實(shí)踐約占60%。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。