第一篇：小學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)的方法與策略的研究

語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)的方法與策略的研究

單位

東阿縣大橋聯(lián)校第三聯(lián)辦小學(xué)

作者

于現(xiàn)喜

小學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)的方法與策略的研究

山東省聊城市東阿縣大橋聯(lián)校第三聯(lián)辦小學(xué)教師

于現(xiàn)喜

在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的積累，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的綜合運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是知識(shí)積累的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，語(yǔ)文教師必須重視閱讀教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是語(yǔ)文教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要想搞好閱讀教學(xué)，教師必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)難題。教師可通過(guò)做游戲、編兒歌、多媒體等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想搞閱讀教學(xué)，教師必須了解學(xué)生的知識(shí)水平與心理特征。小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)，學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期，他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問(wèn)題升始有了自己獨(dú)立的理解，對(duì)一切事物都感到好奇。在文化知識(shí)方面，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會(huì)正確表達(dá)思想感情的、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)辟一條新的教學(xué)途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

一、閱讀方法的探究 閱讀方法多種多樣，閱讀方法因人而異。采用何種閱讀方法要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征來(lái)定，我認(rèn)為有以下幾種有效的閱讀方法。

1、精讀法

對(duì)于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文章，可采用精讀法。比如，教科書(shū)中的所有內(nèi)容，報(bào)紙上的重要社論或評(píng)論，決策人的重要講話，與自己工作、生活相關(guān)的科技論文，各級(jí)政府的法律條文等，都應(yīng)采用精讀法。精讀不一定是每一句話都讀到，關(guān)鍵是要掌握所讀對(duì)象的框架和精髓。學(xué)生要獲取知識(shí)，最好采用精讀法。

2、略讀法

略讀是指為獲得大意或者總體印象而進(jìn)行閱讀。略讀作為一種快速閱讀技巧對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。這就象我們看報(bào)紙時(shí)，由于一份報(bào)紙有數(shù)十大張，實(shí)在不可能一字不漏地讀，只能用最快的速度找出主題，略掉一些無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)或與主題不甚相干的部分，只知道大概內(nèi)容即可。這種方法要求我們不要把眼睛盯在具體的每個(gè)單詞上而是要看篇章中的主題句或者是從篇章的結(jié)構(gòu)著手，利用自己的推理能力，對(duì)文章的信息進(jìn)行分析，從而歸納總結(jié)出主題。略讀的關(guān)鍵是“略”。我們的注意力應(yīng)該集中在大意，而不是細(xì)節(jié)上。略讀不同于仔細(xì)閱讀，善于略讀的人會(huì)有選擇地閱讀，完全跳過(guò)一些句子、段落甚至是整頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀其他書(shū)籍或者報(bào)刊時(shí)，可以采用略讀法。

3、瀏覽法

瀏覽法能擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)。有些代章，不需深鉆細(xì)研，有些書(shū)只需要知道個(gè)大概內(nèi)容即可；有些書(shū)只需從中選擇一些有用的資料而已。這時(shí)候閱讀的主要方式是瀏覽。瀏覽也是初讀，是精讀的準(zhǔn)備，以便在通讀的基礎(chǔ)上選擇精讀的內(nèi)容。通過(guò)瀏覽，讀者可以丟開(kāi)一些書(shū)中不值得讀的部分，這樣就省下了時(shí)間細(xì)讀真正需要的學(xué)習(xí)材料。瀏覽閱讀的四個(gè)方面

1、推敲篇名

2、瀏覽序，目錄，提要，題解，要點(diǎn)，索引。

3、瀏覽全文

4、瀏覽完畢，要合上書(shū)回憶所得，形成總的印象。如果發(fā)掘有值得深究的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)捕捉，或做卡片記下，或進(jìn)一步閱讀。

可見(jiàn)，瀏覽是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在一定時(shí)間內(nèi)要使用很多書(shū)，而又不能把它們細(xì)讀的情況下，可用瀏覽法；閱讀與自己專(zhuān)業(yè)毫無(wú)相關(guān)的其他書(shū)，可用瀏覽法。瀏覽可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要想有廣博的知識(shí)必須學(xué)會(huì)瀏覽法。

二、快速閱讀方法的探究

閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素之一，而且也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)生活、工作中不可缺少的重要手段。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！遍喿x教學(xué)在現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)分配上所占比重越來(lái)越大，怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，成為我們師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，我認(rèn)為光憑課本內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該下大力提倡課外閱讀，為了幫助同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高課外閱讀能力，我便推出了一種新的方法——快速閱讀法，要想此法運(yùn)用自如，必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）養(yǎng)成默讀的習(xí)慣

默讀就是不出聲的閱讀，此法可以加快閱讀速度。實(shí)驗(yàn)表明：朗讀每分鐘最快約200字，而默讀每分鐘最快可達(dá)700字左右，甚至還會(huì)更多，這是因?yàn)槟x時(shí)，文字信息不必經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)而直接由視覺(jué)接收傳入大腦，所以速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于朗讀，因此我們應(yīng)該養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成整體感知的習(xí)慣

不少同學(xué)對(duì)閱讀材料常常是走馬觀花，草草一讀，結(jié)果對(duì)文章內(nèi)容只是一知半解。我們進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必須對(duì)閱讀材料進(jìn)行充分感知，心平氣和，帶著求知、鑒賞的閱讀心理，達(dá)到“潛心體會(huì)本文”的閱讀境界。第一篇閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上訓(xùn)練，把握整體大意。第二遍閱讀速度要更快，較熟的內(nèi)容可以跳讀，選讀重點(diǎn)語(yǔ)段，這種效果非常顯著。

（三）學(xué)會(huì)搜尋文中的關(guān)鍵語(yǔ)句

一篇文章的主題往往是通過(guò)幾句關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)，我們應(yīng)努力提高搜尋這一信息的能力。例如，文中段落之間過(guò)渡句、過(guò)渡段以及“綜上所述”、“總而言之”、“由此可見(jiàn)”等語(yǔ)句之后所作的簡(jiǎn)單概括，這樣能使我們迅速把握文章的要點(diǎn)，而其他文字可一略而過(guò)，這樣可大大加速閱讀速度。

（四）學(xué)會(huì)問(wèn)題反饋法

閱讀文章前，可先根據(jù)題目引出幾個(gè)具體問(wèn)題，如“文章的主題”、“怎樣來(lái)寫(xiě)的”、“為何這樣安排”等等，也可以根據(jù)文章后的題目設(shè)計(jì)去閱讀，對(duì)于題目要求一定要認(rèn)真，不可匆匆一看而過(guò)，因?yàn)槲暮蟮念}目設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，它們對(duì)閱讀全文有很強(qiáng)的助力，并且能很好地提高閱讀速度。

（五）學(xué)會(huì)把握語(yǔ)言信息核心

我們閱讀時(shí)的目光不是直線的，也不是等速度的，有時(shí)一閃而過(guò)，一目十行，有時(shí)集中在難點(diǎn)上。但無(wú)論是哪種閱讀活動(dòng)，都要迅速把握語(yǔ)言信息核心，并進(jìn)行對(duì)比、綜合，迅速了解語(yǔ)言的意思，使自己能很快通過(guò)語(yǔ)言信息核心了解全文，并理解全文。

三、中年級(jí)有效閱讀途徑的探索

1、上好大閱讀課

中年級(jí)每周都開(kāi)設(shè)大閱讀課，大閱讀課是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高學(xué)生閱讀能力的主要陣地。在閱讀課上，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡看的書(shū)。在看書(shū)之前，教師先出示自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)，自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，同學(xué)們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，最好共同解決問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題后，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，并讓他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生喜歡上大閱讀課，學(xué)生在閱讀課上收獲了知識(shí)、收獲了歡樂(lè)。

2、學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)看，到閱覽室看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)書(shū)看。

為了方便學(xué)生看書(shū)，我校設(shè)立了圖書(shū)館和閱覽室。每天學(xué)生可以拿著自己的借書(shū)證到圖書(shū)館去借書(shū)看，學(xué)生非常珍惜借來(lái)的書(shū)，認(rèn)真看書(shū)，邊看書(shū)邊做記錄，把書(shū)中的妙詞佳句抄寫(xiě)在記錄本上，久而久之，學(xué)生就喜歡看書(shū)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。我校還建立了閱覽室，學(xué)生可以在課外活動(dòng)或課間休息時(shí)到閱覽室去看書(shū)。許多學(xué)生都到閱覽室看書(shū)。有的認(rèn)真看書(shū)，有的在交流書(shū)中的內(nèi)容，有的在摘抄記錄妙詞佳句，閱覽室成了學(xué)生讀書(shū)的好地方。

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不滿足學(xué)校提供的教學(xué)資源，有的學(xué)生還到書(shū)店買(mǎi)書(shū)看，學(xué)生珍惜買(mǎi)來(lái)的書(shū)，他們完全沉浸在書(shū)的海洋里了。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀

為了大力開(kāi)展閱讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了電腦課。學(xué)校為每位教師都配置了手提電腦，并連接了互聯(lián)網(wǎng)，師生可以在學(xué)校的如何地方都能夠上網(wǎng)。學(xué)生利用電腦課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)生可以閱讀學(xué)生的作品，可以閱讀中外名著，可以搜尋好的閱讀方法。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行大閱讀提供了廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)大舞臺(tái)上大顯身手了。

4、家校結(jié)合，大力提高學(xué)生的閱讀能力

在學(xué)校方面，可以利用大閱讀課、閱讀比賽、古詩(shī)文朗讀比賽或課本劇表演等形式多樣的活動(dòng)，大力提高學(xué)生的閱讀能力。

在家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常到學(xué)校去了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)要多向?qū)W校提出寶貴的意見(jiàn)。家長(zhǎng)要經(jīng)常到書(shū)店給孩子買(mǎi)書(shū)看，滿足學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的欲望，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，陪孩子一起讀書(shū)，要營(yíng)造讀書(shū)的良好的氛圍。

總之，中年級(jí)學(xué)生有效閱讀方法、途徑的探究，每人有每人的見(jiàn)解，以上是我的見(jiàn)解，供大家參考。

第二篇：教師有效教學(xué)方法與策略研究 開(kāi)題報(bào)告

《教師有效教學(xué)方法與策略研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴(kuò)展、變化。所以，課堂有效教學(xué)的研究是教育科研一直永恒的主題。

當(dāng)前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。四是最優(yōu)化理論（以巴班斯基的理論為代表）。這四個(gè)理論就是我們進(jìn)行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

二、課題研究的意義

實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開(kāi)始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問(wèn)題。為此，本課題研究的目的在于給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動(dòng)方案和有效指導(dǎo)，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法，通過(guò)研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)新課程改革進(jìn)程。所以，在新課程背景下開(kāi)展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義：

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。用熱情和興趣點(diǎn)燃智慧，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系；

3、建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。掌握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的工作實(shí)績(jī)。

4、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺(jué)地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型、“教書(shū)匠”為教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

三、課題的界定（對(duì)關(guān)鍵詞和題目的說(shuō)明）

1、有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過(guò)實(shí)施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

2、有效教學(xué)策略：有效教學(xué)也是一種策略。即指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照有效教學(xué)目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)策略可以分為三個(gè)階段——教學(xué)的準(zhǔn)備策略、教學(xué)的實(shí)施策略和教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

四、課題研究要解決的問(wèn)題

從國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究來(lái)看，有效教學(xué)的研究目前存在的問(wèn)題有二：一是國(guó)外研究成果固然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問(wèn)題；二是國(guó)內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建議性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究，缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價(jià)值。

綜合分析基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的教學(xué)策略研究所取得的成果發(fā)現(xiàn)，雖然有一定的經(jīng)驗(yàn)和有效的課堂教學(xué)策略，但針對(duì)普通中學(xué)，特別是像我們這樣的外來(lái)務(wù)工子女占多數(shù)的普通中學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行課堂學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見(jiàn)，而新課改背景下普通中學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究更是很少。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實(shí)踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問(wèn)題。

五、課題的研究思路

本課題研究將依據(jù)新課程教學(xué)理念、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)有效教學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)我校特色課堂教學(xué)環(huán)境的有效教學(xué)理論、方法以及行動(dòng)策略。研究中充分體現(xiàn)行動(dòng)研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實(shí)驗(yàn)研究與理論研究相結(jié)合；過(guò)程研究與形成研究相結(jié)合；個(gè)體研究與綜合研究相結(jié)合。

六、課題的研究方法

本課題研究主要可采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法和經(jīng)驗(yàn)反思法等。

文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專(zhuān)題研究、課題論壇、撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。

個(gè)案研究法:在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的有效教學(xué)個(gè)人案例。針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)有效性進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)反思法:通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。

七、研究步驟及進(jìn)度

（一）研究步驟

1、準(zhǔn)備階段:成立“新課程有效教學(xué)策略研究”課題組，制定《課題研究實(shí)施方案》，召開(kāi)全員參與的動(dòng)員大會(huì)。

2、第一階段:組織課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師授課情況進(jìn)行調(diào)查，找出低效、甚至無(wú)效負(fù)效的原因，各教研組在調(diào)查的基礎(chǔ)上完成課題開(kāi)題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。硧定教師研究的子課題。

3、第二階段:教師積極開(kāi)展有效教學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)：撰寫(xiě)有效教學(xué)設(shè)計(jì)，有效教學(xué)案例分析，上研究課，集體觀摩，集體評(píng)價(jià)、討論，經(jīng)常進(jìn)行課后反思，各學(xué)科之間相互交流切磋，部分教師把課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)逐步上升提煉為有效教學(xué)論文。

4、第三階段:理論與實(shí)踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)成果。教師撰寫(xiě)論文。

5、第四階段:對(duì)研究資料進(jìn)行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計(jì)、研究分析，征集論文，課例。反思，影像，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，迎接結(jié)題驗(yàn)收，做好推廣工作。

（二）目前進(jìn)度

課題組為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱了大量的資料；購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的教學(xué)資料、資源；查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)高中課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀的文章；觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課，課題參研人員相互聽(tīng)評(píng)課，充分討論了課題的可行性。

八、研究成果的形式及適用范圍：

（一）課題成果形式：

1、課題報(bào)告，階段性的研究論文

2、教育教學(xué)的典型個(gè)案

3、教學(xué)實(shí)踐中的公開(kāi)課、教案及課件

4、師生的心得體會(huì)

5、課堂教學(xué)活動(dòng)所獲得的成果以及存在的問(wèn)題。

（二）適用范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中教學(xué)

九、本課題組成員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組

2、課題研究小組

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)方法研究

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)方法研究

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)重要的課程，當(dāng)然也是新課程改革的重點(diǎn)。尤其是小學(xué)語(yǔ)文關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文啟蒙教育、國(guó)家的基礎(chǔ)教育，還關(guān)系著學(xué)生如何看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科本身，更是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵時(shí)期，所以在新課程改革的引領(lǐng)之下，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要在教學(xué)中了解新課程的要求，有意識(shí)地結(jié)合新課程改革的思想與理念，根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與不足，不斷改革與創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和模式，更好地為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)然，作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該知道小學(xué)生天性好動(dòng)、貪玩、好奇心重，喜歡新鮮的東西和有趣的教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，老師要結(jié)合小學(xué)生的這些天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)他們的興趣。這樣才能從改變教學(xué)方法與模式，再到調(diào)動(dòng)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。那么，怎樣才能客觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改變問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？本人從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)，與大家分享：

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要原因

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂受以往傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想的影響，課堂教學(xué)效率得不到提升，以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的應(yīng)試教育也嚴(yán)重束縛了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，使教學(xué)缺少新時(shí)代應(yīng)有的新面貌、新活力，使其像推磨一樣原地打轉(zhuǎn)，老師教學(xué)方法不靈活，缺少創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也依樣畫(huà)葫蘆的死板、固守，思考問(wèn)題不知道拐彎，死鉆牛角尖，這樣既會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)感覺(jué)累，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就算學(xué)生把大量時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，就算學(xué)生犧牲了自己的興趣、愛(ài)好，也很難實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)提高成績(jī)了。我們知道新課程既要求有效提高學(xué)生的成績(jī)，更要求通過(guò)靈活的教學(xué)方法全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。顯然，過(guò)去的教學(xué)模式，都難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)學(xué)校的教學(xué)改革精神，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需要，在教學(xué)中大踏步地進(jìn)行改革，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的根本。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要意義

1.通過(guò)改革改變應(yīng)試教育的理念

眾所周知，在應(yīng)試教育體制下不要說(shuō)老師，就連家長(zhǎng)、孩子對(duì)教學(xué)效益、質(zhì)量的評(píng)價(jià)都是以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在這種氛圍下，老師潛移默化地深受影響，他們?cè)诮虒W(xué)中也忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生其他方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，只在乎成績(jī)，追求成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，使學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，情感意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)都到不到啟發(fā)和培養(yǎng)，走出學(xué)校，學(xué)生一無(wú)是處，成了生活的中“弱者”。而在新課程素質(zhì)教育的理念之下，老師的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和理念，在教學(xué)中本著全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇方法，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施改革，既有利于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的改變，也會(huì)督促老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，通過(guò)積極的改革，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育、全面教育的目標(biāo)和方向。

2.通過(guò)改革提高課堂教學(xué)的有效性

正因?yàn)樾枰母?，說(shuō)明之前的教育模式也好、方法也好，都存在一定的缺陷性，所以改革從某種意義上來(lái)說(shuō)，也就是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的利刃，可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制也在不斷地發(fā)展著、變化著，課堂教學(xué)也就不能一成不變或者穿新鞋走老路，而是要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，在教學(xué)中要不斷改變模式，調(diào)整方法，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)需求的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。再說(shuō)，就單從教學(xué)來(lái)說(shuō)，改革也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，同時(shí)也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生情感的主要手段。新時(shí)代的學(xué)生，更需要靈活、多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力，提高他們學(xué)好語(yǔ)文的信心，從而保證提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)老師課堂教學(xué)的良性發(fā)展和效率的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要原則

1.遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則

隨著社會(huì)的變化，人們對(duì)教育的需求也與以往有了很大的不同，老師的教學(xué)觀念和思想也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，要有與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)奏和預(yù)見(jiàn)性，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整策略，熟悉和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，老師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的生活情境，也可以采用多媒體輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶、吸收，使教學(xué)效率不斷提高。

2.遵循多樣化的教學(xué)原則

語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是它涵蓋的范圍很廣，比如，情感、人生價(jià)值、認(rèn)知等等，但是由于老師受傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念的影響，在教學(xué)中教學(xué)方法單一，追求不高，把過(guò)多的精力用于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展缺乏應(yīng)有的關(guān)注，忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在死知識(shí)中打轉(zhuǎn)，無(wú)法從能力方面得到培養(yǎng)。所以，為了使學(xué)生全面發(fā)展，老師應(yīng)遵循多樣化的教學(xué)原則，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)充滿趣味性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效對(duì)策

1.增加課外閱讀量，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，老師在教學(xué)中設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。老師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生適當(dāng)推薦一些簡(jiǎn)明有趣的課外讀物來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為了保證閱讀質(zhì)量，老師可以通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)筆記，來(lái)檢查、了解學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況。小學(xué)生意識(shí)形態(tài)還沒(méi)有完全形成，他們的思想品德也正在形成中，所以小學(xué)階段是學(xué)生人品培養(yǎng)的黃金階段，在這個(gè)階段讓學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的外國(guó)名著，比如《小王子》《小海蒂》《秘密花園》《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲(chóng)記》等，一些文風(fēng)比較簡(jiǎn)明的、有愛(ài)憎分明意識(shí)的、具有一定情感的作品，可以幫助學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，潛移默化地去模仿主人公的一些優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，利用小學(xué)生的好奇心，老師還可以為學(xué)生推薦一些百科知識(shí)類(lèi)的書(shū)籍，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《百科大全》《圖說(shuō)天下——國(guó)家

地理系列》等等，這些書(shū)可以既滿足學(xué)生的好奇心，又能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展都是有幫助的。我們知道，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不只是我們平日的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還是一種文化與精神的傳承，與其讓學(xué)生在題海中苦戰(zhàn)，不如幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

2.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念下，老師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)是同一性、同質(zhì)性的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠關(guān)注，學(xué)生的思想不是在學(xué)習(xí)中自然而然形成的，而是老師在教學(xué)中把自己的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上形成的，久而久之，學(xué)生的個(gè)性被抑制了，得不到很好的引導(dǎo)和發(fā)展。在新課程教學(xué)理念下，老師要尊重、遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中懂得尊重和理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的思想，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想，長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，突顯學(xué)生的個(gè)性，提高其學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

3.以學(xué)生為本，積極創(chuàng)新教學(xué)手段

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，以生為本，創(chuàng)新更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率必不可少的。比如，在《草原》這一課文的教學(xué)中，老師可以在新課開(kāi)始前為學(xué)生播放一首關(guān)于草原的歌曲，播放關(guān)于草原的圖片和視頻，讓學(xué)生盡快入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。老師通過(guò)課前的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)更容易讓學(xué)生理解課文深層含義。實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入新鮮事物，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生聚精會(huì)神地投入、參與。當(dāng)然，作為時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，要注重利用當(dāng)下先進(jìn)的新媒體技術(shù)課件或者教學(xué)視頻，讓學(xué)生能更好地投入其中。比如，在《丑小鴨》這一課的教學(xué)中，老師可以情景結(jié)合，以場(chǎng)景和劇情為主導(dǎo)線索和內(nèi)容，設(shè)立丑小鴨故事的場(chǎng)景，讓同學(xué)生提前寫(xiě)好劇本，在課堂上進(jìn)行角色扮演，入情入景，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣、形象、直觀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的一些問(wèn)題也不是一朝一夕就能改變的。老師只有在具體的教學(xué)中，做好長(zhǎng)期迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，才能不斷研究出更好的、更合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要放眼全局，關(guān)注新時(shí)代教育教學(xué)目標(biāo)和理念，走出傳統(tǒng)以成績(jī)論英雄的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣，到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，與老師完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略研究

《農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略研究》開(kāi)題報(bào)告

遼源市東豐縣永合小學(xué)遲寶忠

一、課題的提出

1、課標(biāo)要求：

《課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。

呂叔湘先生說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币胱寣W(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓。

2、我校學(xué)生閱讀情況

我校學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，根本達(dá)不到上述要求。目前，我校的語(yǔ)文教學(xué)處在耗時(shí)低效的狀態(tài)，學(xué)生的語(yǔ)文能力一直得不到提高。原因在哪里？學(xué)生的閱讀量太小是一個(gè)毋庸置疑的因素。學(xué)生的閱讀量小，除目前小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有完善的課外閱讀材料這一外在因素，老師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)較差和課外閱讀指導(dǎo)能力缺乏更是一個(gè)重要的因素，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失，閱讀興趣得不到激發(fā)，閱讀能力得不到提高。

鑒于上述實(shí)際情況，我們決定開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究”，試圖從中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行課外閱讀能力的指導(dǎo)，逐步向高年級(jí)過(guò)度，通過(guò)學(xué)生閱讀量的增加，提高我校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

二、概念界定

閱讀的概念是看（書(shū)報(bào)）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)中年級(jí)農(nóng)村學(xué)生合理分配時(shí)間，教給學(xué)生課

外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀，為到高年級(jí)的持續(xù)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究對(duì)象

遼源市東豐縣永合小學(xué)3、4年級(jí)學(xué)生

四、研究目標(biāo)

1．使小學(xué)生初步養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學(xué)會(huì)選擇合適的課外讀物。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動(dòng)力，感受閱讀的樂(lè)趣；

3．掌握基本的閱讀方法（精讀、略讀，欣賞式閱讀），養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)摘抄好詞佳句。能書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得，隨感。

4．構(gòu)建有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)模式；

5．提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書(shū)香校園

五、研究?jī)?nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣的研究。

2、學(xué)生課外閱讀能力評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的研究。

3、親子閱讀和班級(jí)閱讀的嘗試研究。

4、課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。

5、學(xué)校課程調(diào)整以適應(yīng)閱讀現(xiàn)狀的研究。

六、課題研究的原則

1．人文性原則閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和情感領(lǐng)域的豐富表現(xiàn)，帶著強(qiáng)烈的人文色彩。在閱讀教學(xué)中，我們必須創(chuàng)設(shè)文化情境，以文激情、以情激情、以鏡陶情、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。

2．主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)研究首先要確立學(xué)生的主體地位，有目的、有計(jì)劃、規(guī)范地組織各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)。貫徹這一原則，必須注意在課外閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用“參與機(jī)制”，讓學(xué)生全員參與、全面參與、全程參與。成為自我教育與發(fā)展的主人。同時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟鋹偟那榫w中開(kāi)展閱讀。

3．創(chuàng)造性原則學(xué)生創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力，閱讀教學(xué)的先進(jìn)理念已容納了創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)閱讀教學(xué)的理論，科學(xué)而又有情味地組織教學(xué)，使創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象力得到最大限度地錘煉和開(kāi)發(fā)。

4．激勵(lì)性原則教師要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，評(píng)價(jià)不只著限于成果，要注意過(guò)程，特別是要保護(hù)學(xué)生的求知欲望。

七、研究方法

文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、教育實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

八、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，世界各國(guó)都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國(guó)都非常重視兒童的閱讀問(wèn)題。在一些國(guó)家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施。其中最典型的有：

1、2003年，英國(guó)教育部發(fā)出號(hào)召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說(shuō)故事活動(dòng)。中國(guó)臺(tái)灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來(lái)主要是通過(guò)學(xué)校中的班級(jí)讀書(shū)會(huì)推廣兒童文學(xué)的閱讀。

2、國(guó)內(nèi)許多學(xué)校也開(kāi)始對(duì)小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的研究與實(shí)踐,取得了一些研究成果。例如，廈門(mén)師范第一附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的課外閱讀目標(biāo)，是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識(shí)字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來(lái)制定的。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類(lèi)型歸納為：推薦讀物、讀書(shū)方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評(píng)論和讀書(shū)筆記輔導(dǎo)等。

九、成果預(yù)期

我們期待“農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：

1、建立中年級(jí)閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。

2、建立一種課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的模式。

3、教師課外閱讀指導(dǎo)論文在縣市級(jí)獲獎(jiǎng)。

4、學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，閱讀量增加，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文５０篇，課文閱讀總量不少于５萬(wàn)字。并能將閱讀所得運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，使減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實(shí)。

5、建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫(kù)和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。

十、完成本課題的條件分析

（一）、人員結(jié)構(gòu)

本課題組人員人均年齡在30歲左右，其中有市級(jí)骨干教師、市縣級(jí)優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)?wù)?、縣級(jí)教學(xué)能手等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。

（二）、資料準(zhǔn)備

我校有多媒體教室、電教室各一間；建成并開(kāi)通了校園網(wǎng)；有校園圖書(shū)室，收藏了多樣的的課外閱讀類(lèi)書(shū)籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。

（三）、經(jīng)費(fèi)保障

我校把本課題研究作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，學(xué)校成立科研組，由中心學(xué)校教科室組織牽頭，教學(xué)校長(zhǎng)主持，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。

十一、課題研究進(jìn)程：

第一階段：（2011、3－2011、7）立項(xiàng)起步，成立課題組，制定計(jì)劃。學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論，明確研究方向和研究任務(wù)。

第二階段：（2011、7－2012、7）全面開(kāi)展研究，課外閱讀指導(dǎo)逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

第三階段：（2012、7－2012、10）統(tǒng)計(jì)整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，寫(xiě)出研究報(bào)告。

第五篇：小學(xué)中年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出

新課程改革要求我們，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。通過(guò)該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。

由于我校是縣城一所龍頭小學(xué)，是一所百年老校，不管是師資力量、育人環(huán)境還是教學(xué)設(shè)施的配備都是一流的，教育教學(xué)質(zhì)量高于其他兄弟學(xué)校，農(nóng)村大部分人為了孩子有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的學(xué)習(xí)成績(jī)，想法設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校，這就使學(xué)困生人數(shù)逐年遞增，所以學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一直困擾我們每個(gè)教師的問(wèn)題，又因?yàn)榧议L(zhǎng)文化程度偏低，他們?nèi)狈?duì)孩子學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，又為生計(jì)而疲于奔波，父母的思想認(rèn)識(shí)和言談舉止直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響著孩子的健康成長(zhǎng)；教師工作量極其繁重，對(duì)學(xué)困生的心理關(guān)注、思想教育不夠，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)因時(shí)間，人力等問(wèn)題，心有余而力不足。以上主要原因?qū)е挛倚W(xué)困生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。這一部分學(xué)困生自己上課時(shí)聽(tīng)不懂課，自己學(xué)不好還會(huì)影響到其他學(xué)生聽(tīng)課，上課搞小動(dòng)作、說(shuō)閑話，往往會(huì)影響一大片同學(xué)，到了中高年級(jí)，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感到渺茫。

對(duì)一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，多一兩個(gè)學(xué)困生表面上好像無(wú)關(guān)緊要，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，那就是一個(gè)家庭全部的希望，所以，對(duì)于每一個(gè)孩子的發(fā)展我們都不容忽視。為了使學(xué)生能做到自信、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)和自立，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，使他們既能順利完成學(xué)業(yè)，又能全面、主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到全面提高素質(zhì)的基本要求，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量，科學(xué)的做好學(xué)困生的研究、轉(zhuǎn)化工作，消除學(xué)困生的心理障礙，本課題研究意義重大。

二、研究的基本內(nèi)容、思路和方法

為了使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)困生的自然現(xiàn)象進(jìn)行深入的了解和研究。在諸多小學(xué)生學(xué)困生形成的原因中，學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素。要促使他們的轉(zhuǎn)化，就要排除其自卑心理，發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)；排除其戒備心理，彌合融洽點(diǎn)；排除其惰性心理，強(qiáng)化勤奮點(diǎn)；排除其厭學(xué)心理，激活樂(lè)學(xué)點(diǎn)。學(xué)困生是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的資源人。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

三、研究的主要內(nèi)容：

在探索學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，分清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，是本課題研究的核心內(nèi)容。

我們具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致研究：

1、學(xué)困生的成因及心理分析的研究。

2、良好的師生關(guān)系的研究。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心培養(yǎng)的研究。

4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方面的研究。

四、研究目標(biāo)：

通過(guò)研究，希望能找到一些培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的方法和策略，以指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作，也為同行提供一點(diǎn)借鑒和幫助。

1、通過(guò)本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。

2、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)交流、合作與討論，建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、通過(guò)本課題的研究，摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生良好個(gè)性和健全人格的新路子，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。

五、研究的思路與方法：

學(xué)困生總的來(lái)講分為兩類(lèi)，一類(lèi)假象學(xué)困生。這類(lèi)學(xué)生成為學(xué)困生，都是非智力因素所致，一般是家庭及社會(huì)的不良因素和影響造

成的，通過(guò)轉(zhuǎn)化會(huì)成為優(yōu)秀生；另一類(lèi)是真正意義上的學(xué)困生，那就是即使學(xué)生盡力，也很難收到理想的效果。所以在轉(zhuǎn)化方法上有很大的區(qū)別，不能一概而論。這兩類(lèi)雖然有不同的特點(diǎn)，但是說(shuō)起轉(zhuǎn)化，都有一定的難度。教師們年年都在轉(zhuǎn)化學(xué)困生，年年又會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)困生，有的時(shí)候上學(xué)期的學(xué)困生到了本學(xué)期仍然學(xué)困生。老師也都在試著多給他們一點(diǎn)愛(ài)心、耐心、保護(hù)的心、指導(dǎo)的心，可他們?nèi)匀焕^續(xù)學(xué)困。轉(zhuǎn)化學(xué)困生非一日之功，不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。

結(jié)合學(xué)校，學(xué)困生實(shí)際情況，“學(xué)困生問(wèn)題的研究與轉(zhuǎn)化”課題的基本設(shè)想是：針對(duì)學(xué)困生的不同心理，察言觀色，講究方法；針對(duì)學(xué)困生的不同成因，追要溯源，對(duì)癥下藥；取得家長(zhǎng)的有力配合，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，動(dòng)員社會(huì)力量，共同關(guān)注；幫助學(xué)困生樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功。盡一切可能，用一切力量轉(zhuǎn)化學(xué)困生，逐步縮小學(xué)困生的差距與比例。

六、在課題研究的具體操作中，主要方法有：

(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，作為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。

（3）調(diào)查研究法：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（4）行動(dòng)研究法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教導(dǎo)處統(tǒng)一組織下，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭，制定轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生、全面提高教學(xué)質(zhì)量的科研方案。在實(shí)施研究中逐步完善。定期與學(xué)困生家長(zhǎng)交談，提高家長(zhǎng)家教素質(zhì)與能力。定期召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

七、實(shí)施步驟 準(zhǔn)備階段：

（2013.10.15.——2013.10.23)規(guī)劃階段。主要工作：組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報(bào)相關(guān)部門(mén)審批、立項(xiàng)。

實(shí)施階段：

（2013.10.23——2014.3.31）開(kāi)題研究階段：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，建立學(xué)生檔案，對(duì)搜集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、歸納、得出有意義的研究結(jié)論，撰寫(xiě)論文，每學(xué)期進(jìn)行一次交流，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

總結(jié)階段：

（2014.4.1——2014.6.30）深化總結(jié)階段。主要工作是對(duì)前期的研究工作資料進(jìn)行搜集整理，得出一些結(jié)論性的成果，做好結(jié)題工作。

八、課題研究的成果形式（1）研究報(bào)告；（2）案例、論文、總結(jié)；

（3）總結(jié)出適合教育教學(xué)的可行方案。