第一篇：中學語文有效教學方法策略探究

中學語文有效教學方法策略探究

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學杜平

摘要：在中學語文教學實踐中，正確理解探索性學習活動不僅成為新課程設(shè)置的核心問題，而且對于促進教學方式的改變有著極其重要的意義。探索性學習也是語文課程改革所倡導的一種重要方式，探索性學習就是指在語文教學過程中，為學生營造一種研究探討的自由討論氛圍，讓學生把解決問題的責任心與學習語文的興趣緊密結(jié)合起來，主動提高語文基礎(chǔ)知識的實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中學語文 教學方法 對策研究

隨著素質(zhì)教育改革的逐步實施，我在語文教學中試著進行了引導學生以思考探索為中心、以解決問題為重點的課堂教學模式改革，把培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展應(yīng)用語文的能力當作語文課堂教學的主體方向去不斷實踐，取得了較好效果。

一、倡導實施探索性教學理念的重要價值。

為推進中學語文教學改革的深入，設(shè)法在學生中培養(yǎng)一種以解決實際問題為中心任務(wù)和重要價值體現(xiàn)的進取精神，是全方位調(diào)動師生教與學積極性的主渠道。思考并解決實際問題作為探索性學習的基本作為方式，可以是涉足于未知知識領(lǐng)域的探究，也可以是對已有知識進行個性化的再認識，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究結(jié)果也不一定要具有創(chuàng)造性，甚至不一定要有結(jié)果或正確的結(jié)果。探索性學習實際上是強調(diào)思考探索的過程，而不僅僅注重研究的結(jié)果，更關(guān)注學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而不僅僅局限于現(xiàn)成的結(jié)論。語文教學中實施探索性學習的根本目的是，讓學生更多地感受語言魅力、理解語言知識的形成和發(fā)展的過程，以便更好地培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維，有效地增強學生處理來自于語言信息方面的激情，激發(fā)他們獲取語文新知識的興趣，提高運用語言知識解決實際問題的能力。

二、倡導探索性學習，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。

語文教師在教學中應(yīng)積極而創(chuàng)造性地引導學生進行探索思考，即包括學生個體獨立自學以及學生與教師、學生與學生之間的個體與群體協(xié)商互動結(jié)合起來的學習。在此過程中，教師要組織引導學生進行比較研究，即向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學習材料，讓學生對其共同點和不同點進行思考探索。通過這種方式，可以讓學生在課堂上展開積極主動、生動活潑的自由探索性學習。學生在思考、分析、互相辯論中迸發(fā)出許多可貴的思維閃光點。教師對學生們共同探討的已有結(jié)論或課文知識，再引導學生進行大膽地自由討論，爭取讓每一個同學都能充分闡明自己的觀點。教師對課本中或課外閱讀材料中具有爭議的觀點，鼓勵學生坦率提出自己的見解，并做到努力闡明充分理由，以達到在思想爭鳴中進行探索性學習的良好境界。針對同學們的自由探討，教師在總結(jié)歸納后提出關(guān)鍵問題，鼓勵學生作進一步研究思考，或在小組中展開民主討論探究。教師特別要在教學中從學生的疑難問題起步，放手讓學生提出自己不懂的問題，大家討論共同解決。對于一些有爭議的難題，由同學們集體研究探討。有時為了解決一個問題，同學們在充分理解課文知識的基礎(chǔ)上，還需要進行相應(yīng)的社會實踐調(diào)查。這種教學方式便于讓學生發(fā)現(xiàn)社會生活中需要用語文知識來解決的實際問題，就問題展開社會調(diào)查，進行深入研討，從而培養(yǎng)學習語文的興趣，提高解決問題的能力。

三、加強集體探究式學習，注重情感體驗。

語文學習是在陶冶情操中積累知識的活動。對于同一課文的學習認識而言，個體之間勢必存在較大差異。鑒于此，當幾位同學在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。不同的學習者因個性喜好、感情經(jīng)歷、知識積累的不同，學習中必定產(chǎn)生效果的差異性，這就需要組建由不同知識素養(yǎng)積累的學習者所組成的研究小組，以達到學習資源共享，學習成績共同進步的目標。在語文教學中，有利于通過對論文內(nèi)容的情感體驗從而培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和社會主義道德品質(zhì)，逐漸形成正確的人生觀和價值觀，也易于提升同學們的思想內(nèi)蘊和審美情趣。在學習語文的過程中培養(yǎng)熱愛集體的情感認同點，加強情感溝通有利于學習難題的共同克服，這是語文教學中不容忽視的一個重要問題。教師要帶領(lǐng)學生越過傳統(tǒng)語文教學中濃重的說教色彩和龐雜的知識體系，把情感教育和語言能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，使得語文教學妙趣橫生，將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學則必將成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的沃土。

四、精心設(shè)計激發(fā)研究興趣的核心問題。

教師在教學過程中是主導。問題的提出、解決的思路，討論的主題，問題的解決，操練的步驟等等，教師都要在課前精心設(shè)計。教師提出的問題要牢牢抓住學生的思路，使他們按照教師的設(shè)計一步步走進知識的寶庫，并得到收獲。問題的提出時，教師可以采用多種生動活潑的手法，引起學生的懸念、好奇心，使學生有一種躍躍欲試的心理。同時要求學生從多角度、多方位，以動態(tài)的眼光來思考問題，鼓勵學生放開思考，尋求多方面解決問題的辦法。在教學活動中，教師要努力為學生創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境，給學生充分的自由，使學生的思維最大限度地活躍起來，鼓勵學生獨立思考，充分發(fā)表意見，把自己的想法充分講出來。在交流過程中讓學生各抒己見，暢所欲言，提高分析問題的能力，培養(yǎng)學生探索能力和自主學習的意識

五、形成有利于教學探討的師生合作模式。

加強師生合作的教學創(chuàng)新研究是指師生雙方均以教學目標為出發(fā)點和歸宿點，以調(diào)控和反饋來聯(lián)系教師的輔導和學生的自學，同時完成教與學的目標任務(wù)。教師把自己當成學生中的普通一員，與他們平等對話、耐心交流，共同研究探討，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學氛圍。師生合作，強調(diào)學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發(fā)表獨立見解的余地，積極主動地參與教學中來。教師在教學中和學生共同找有關(guān)的資料，然后互相交流討論。師生融合在一起，學生學習積極性倍增，體驗到了合作的愉悅。這種形式的學習不僅使學生各種能力得到了訓練，而且還徹底地擺正了師生平等的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學生自主學習的權(quán)利，提高自主學習的效率。

結(jié)語：在以思考探索為主渠道和以能力培養(yǎng)為根本目標的教學方式下，教師不再把傳授知識作為主要任務(wù)，而是在教學中進行有效指導，把培養(yǎng)學生語文知識的實際應(yīng)用能力當作中心目標。學生不再作為知識的被動接收者，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取知識，圍繞自己的興趣和長期培養(yǎng)的一種責任感、使命感，把學習與思考探索統(tǒng)一起來，從而有效提高語文教學的實際效果。

第二篇：中學語文古詩詞教學方法的探究2

中學語文古詩詞教學方法的探究

我國是詩詞的王國，自古以來就有唐詩宋詞之美稱，他們以凝練的語言，含蓄而豐富的內(nèi)蘊給我們營造了一個崇高的藝術(shù)殿堂，多少國人借助這些古典詩詞獲得了情感寄托。古代的詩詞具有想象豐富、奇特雋永的意境，是發(fā)展學生想象力的最佳教材。那么，在古代詩詞教學中如何啟發(fā)學生想象，進而深入感受古詩詞在詩中的內(nèi)蘊，發(fā)展學生的豐富想象力呢？我認為通過運用想象進行古詩詞教學不失為一種行之有效的方法。本文從抓住關(guān)鍵詞，激發(fā)想象；巧配音樂，展開想象；品味鑒賞，深入想象；活用情景，拓寬想象等四個方面進行探究，旨在讓學生在古詩詞的教學中展開豐富的想象。

關(guān)鍵詞：詩詞

教學

想象

一．抓住關(guān)鍵詞，激發(fā)想象。

科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！苯虒W中，教師的任務(wù)之一就是引導學生馳騁想象，透過文字看到畫面，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。在古詩詞學習中，如果沒有抓住關(guān)鍵詞來激發(fā)學生進行想象分析，則有可能會誤解作者的本意，甚至歪曲作者的思想感情。在杜甫《春望》教學中，抓住“望”，由“望”再到“山河、草木、花、鳥、烽火、家書”等一系列的意象，勾畫出了一幅國破家亡的慘淡畫面。通過反復(fù)詠唱“國破山河在，城春草木深”，聯(lián)想到戰(zhàn)亂時叛軍焚燒宮室留下的殘破、草木叢生，皇城已失去了往日的錦繡豪華；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”更是令人睹物傷情，悲愴濺淚的風雨鮮花。又有凄涼婉轉(zhuǎn)，離別之恨；“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”中一位白發(fā)愴然、憂國憂民的詩人形象出現(xiàn)在讀者面前。從而腦海里再次涌出長安城被叛軍攻破之后，滿目蕭條之景，達到了情景交融的境界，構(gòu)成了一種感情凝重、情景凄涼、沉郁頓挫、飽含悲愴之美的開闊情景，抒發(fā)了詩人在國破家亡的痛心疾首之情。這樣抓住重點文字教學，學生既領(lǐng)會了作者所創(chuàng)設(shè)的意境，又促進了想象力的發(fā)展。

由此可見，在古詩詞的教學中，可常常引導學生抓住關(guān)鍵詞進行想象。這不但可以培養(yǎng)學生的想象力，而且可以使他們從深層次體會到作品情景交融之境界，提高了學生對詩詞的鑒賞能力和解題能力，通過這樣的訓練，學生的思路開闊了，想象力也增強了。

二．巧配音樂，展開想象。

音樂可以陶冶人的性情，其中的字字句句都滲透著作者的情感?？∶赖囊魳啡菀踪x予人們美妙的想象空間，進入“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的欣賞境界。古詩詞教學，可以通過在文中巧配音樂以引導學生發(fā)揮想象，以獨特的音樂情感品味作者的思想感情，既能很好地促進學生對詩詞的解讀和中心思想的理解。日常教學中，根據(jù)古詩詞內(nèi)容，巧用錄音機、多媒體等教學工具，進行配樂置景。如在教蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，我先讓學生閉上眼睛聽歌曲——《水調(diào)歌頭》，要求學生聽完后能用簡潔的語言寫出自己的感受。音樂播完后以后，同學們都能選準角度，盡情傾吐。指出這首詞為那些不能夠在中秋團圓的人尋求了安慰，釋放了情感。經(jīng)過一系列的引導，學生用想象和聯(lián)想開拓了詩詞的意境，勾勒出一幅皓月當空、美人千里、孤高自許的曠遠境界，把詞人遺世獨立的意緒和神話傳說融為一體，在月的陰晴圓缺中滲入了濃厚的哲理意味。特別是詞的結(jié)尾更是把對親人的思念擴展到人類普遍的情感體驗中，表達出對天下有情人深深的祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”。從而進入到詞中所描述的美麗境界，深刻領(lǐng)會到詞人豁達的心胸和對親人的懷念之情。

在教學中，教師通過對學生進行字、詞、句、修辭等方面系統(tǒng)誘導，再配上巧妙的，引導學生通過理解課文內(nèi)容，再結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的音樂情境，展開想象翅膀，進行深層次地理解× 20 = 400

文章思想感情。高效課堂友善用腦的理念就是用音樂帶領(lǐng)學生走入作品的情景，或以音樂作背景引導學生畫思維導圖，對文本進行再創(chuàng)造。

三．品味鑒賞，深入想象。

“詩歌合為事而作”，優(yōu)秀的詩詞絕非是詩人“為賦新詞強說愁”。無論是惆悵迷茫，還是恬適安閑；無論是激越慷慨，還是悲愴傷懷，都是詩人心跡的真實披露，而這些情感的流瀉，都有其特定的緣由。

由于詩歌藝術(shù)性強，經(jīng)常運用多種藝術(shù)手法：比興、烘托、想象、象征、比喻、對比、借景抒情、情景交融、托物言志、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、以樂景寫哀景等，創(chuàng)造了豐富多彩的意象，以充分表達詩人對生活的體驗和感受。

正如李商隱的《無題》，在深入理解的基礎(chǔ)上，感悟詩中的獨特韻味，特別是讀到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時，詩人運用雙關(guān)諧音，比喻更是既新奇又巧妙，表達了自己對對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休。因為不能團聚，自己萬分痛苦，無盡無休，仿佛燭淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣，含蓄曲折地表達了有情人之間生死不渝的愛情。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。誦讀對品位鑒

賞詩詞語言有很大的幫助。在誦讀過程中，看看詩詞中哪些詞語用得準確，用得生動、形象，尤其要注意動詞和形容詞。趙師秀的《約客》：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”。一個“閑”字，乍看是表現(xiàn)詩人閑適恬淡的心情，實際是與前文“家家雨”、“處處蛙”的喧鬧形成鮮明的對比。主人久等客人不至，枯坐無聊，內(nèi)心有急、有氣、有失落、有無奈，都在無意的“敲”字中流露了出來。煉字不單是煉聲、煉形，同時也是煉意，只有切合題意，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才能真正做到魅力四射。正如蘇軾曾說“詩賦以一字見工拙”。

四．活用情景，拓寬想象。

拓寬想象就是敞開思路，毫無拘束的自由想象。有人說“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。新課標鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，讓學生去擁有一片暢想的天空。在教李白《行路難》時，我抓住這首詩具有意境開拓的特點。特別是詩人面對逆境，不甘自棄，悲而不傷，積極入世。在一系列豐富多彩的形象上，瞬息變幻的場景中。詩人展開他幻想的翅膀，自由地翱翔，一會兒飛到堅冰塞川的黃河，一會兒飛到大雪彌漫的太行，一會兒飛到碧溪垂釣，一會兒又乘輕舟經(jīng)過太陽旁邊，一會兒又回到四顧茫茫的現(xiàn)實，一會兒卻又乘長風破浪，高掛云帆遠渡在滄海之上。在老師的指導下，學生們拓展了想象，都能理解詩人那從現(xiàn)實到幻境，從上古到未來，從咫尺之間到天涯海角，能超越時間和空間的限制。在廣闊無際、壯麗多變的宇宙中恣意飛騰。因此，活用情景，不但激發(fā)了學生的學習情趣，更重要的是學生能將畫面和內(nèi)容結(jié)合起來，將詩人所描繪的畫面復(fù)制到自己的心坎上，從而使學生思維空間得到了拓展，學生能領(lǐng)會到詩人在詩中所表達的情感，學習興趣也得到了有效激發(fā)。

總而言之，想象能力的培養(yǎng)要課內(nèi)教學引導，課外延伸擴展，雙管齊下。學生的想象是豐富的，是多彩的，只要給他們一個支點，他們會創(chuàng)編出更多更新奇的夢幻世界。老師要相信學生能夠做到，多激勵，多啟發(fā)，讓他們煥發(fā)出熱愛語文的神采，尤其在古詩詞教學中，使學生在閱讀、想象、聯(lián)想和技巧方面多下苦功，激發(fā)學生的興趣，領(lǐng)悟古詩的意境美，體會古詩的語言美，從形式到內(nèi)容，不斷深入，引領(lǐng)學生陶冶性情，提升人文修養(yǎng)?！?20 = 400

第三篇：初中化學的有效教學方法的探究

初中化學的有效教學方法的探究

楊海東

(湛江市第二十六中學廣東湛江524001)

摘要：在初中化學教學中，教師通過多種有效的教學方法提高學生學習化學的興趣和發(fā)掘?qū)W

生學習化學的主動性，培養(yǎng)學生學習能力，更好實施新課改的教學理念。

關(guān)鍵字：初中化學 學習興趣 學習能力 作業(yè)的批改

在新課程改革的今天，作為教學第一線的初中化學教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，考慮這些問題是必須的，也是很實現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學任務(wù)，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。而這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學觀念，也就是說，教學方法的問題不僅僅是教學方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學理念問題。新課程下如何進行化學學科的教學，成為化學教師共同探討的一個話題，認真分析《化學課程標準》中提出的教學理念，并從化學教師角度和立場出發(fā)，結(jié)合自己的教學實踐，探討新課程下如何進行化學學科教學。

一、激發(fā)學生的學習興趣

（一）重視化學實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣

化學對于初三學生來講是一門新學科。初三學生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣化學的開篇課“化學使世界變得更加絢麗多彩”中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實驗。教師如能充分利用化學實驗的魅力，補充一些趣味性實驗如“魔棒點燈”“燒不壞的手帕”“會變色的花”“噴水成圖”等，將學生帶入神奇的化學世界中，可喚起他們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生學習化學的渴求之情。從而興趣嫣然、熱情高漲，迫切地想要走進奇妙的化學世界。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。教師首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如在講氧氣的鑒別時，可以不先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，再增加一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。教師還要注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。（二）教學中密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，引入具體的情境

化學與我們的生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展密切相關(guān)。教學中注意密切聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗和生活實際，讓學生感到學習化學是十分有用的，從而積極主動的去學習。

例如：我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物。像光纖的發(fā)明聯(lián)系電話的使用；冷凍劑的發(fā)明與更新聯(lián)系冰箱、冰柜、空調(diào)；彩色膠片的發(fā)明聯(lián)系照相及電影、電視；塑料聯(lián)系許多家庭用具；卡介苗、青霉素的發(fā)明聯(lián)系人們對疾病的治療和預(yù)防等；在介紹物質(zhì)鑒別方法的時候，可以聯(lián)系到廚房里的糖、酒、醋等；在學習水資源污染與保護這一課題的時候，讓學生思考導致峒河水污染的可能原因是否是峒河兩岸的居民、醫(yī)院及峒河上游的農(nóng)村、工廠等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，讓學生聯(lián)系水垢的成分、形成、以及除去方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，聯(lián)系胃酸病人的用藥問題、化學肥料的合理使用等等。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)、生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識，最終達到激發(fā)學生的學習興趣。

（三）改變教學方式，調(diào)動學生的學習積極性

針對不同的教學時間、不同的學習內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)適當?shù)母淖兘虒W方式。例如：在學習新知識前，教師可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。

二、培養(yǎng)學生的學習能力

（一）重視化學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn)，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯(lián)系，多學科的協(xié)同努力?；瘜W與物理、生物、地理等學科有很多的聯(lián)系，在教學中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學科的學習課題，使學生在已有各學科的基礎(chǔ)上，對問題的認識盡可能全面，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

例如：①二氧化碳與光合作用；②溶液與生命運動；③土壤的簡單分析；④水系的變遷及水資源的分布；⑤赤潮和水華現(xiàn)象；⑥水溶液的導電與金屬的導電；⑦新能源的開發(fā)使用；⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯(lián)系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養(yǎng)了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。

（二）重視學生的差異發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發(fā)展中的人。學生作為發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當允許其差異發(fā)展，讓其張揚個性。面對發(fā)展中的人，化學教學應(yīng)分外珍視他們的獨特感受、體驗和理解。教學不要以現(xiàn)成的答案框定學生思路，不要以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)線路。在引導學生進行探究實驗時，改變以往給學生設(shè)計步驟的方式，大膽放手讓學生自己去設(shè)計，不再擔心學生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應(yīng)時，會出現(xiàn)過量二氧化碳與石灰水反應(yīng)不出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象我們可以不預(yù)先告訴學生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現(xiàn)象各組互相交流、討論，由學生得出化學反應(yīng)的現(xiàn)象與藥品的用量多少有直接關(guān)系。然后在引導學生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可以進行歸納小結(jié)，從而加深學生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學時我都嘗試著這樣做，學生逐漸養(yǎng)成了預(yù)習實驗的習慣，能根據(jù)教材的提示自己設(shè)計簡單的實驗方案。為了激勵學生保持這種良好的學習習慣，我用組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設(shè)計實驗方案較好的學生，利用課余時間到實驗室做

實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產(chǎn)品拿給全班同學分享，這樣既滿足他們的成就感又培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。

（三）重視實驗教學，提升學生的實驗操作能力

學習化學的重要途徑是科學探究，而科學探究的重要手段是化學實驗。在教學中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當?shù)臈l件下根據(jù)需要補充實驗或?qū)嶒瀯?chuàng)新。如，緒言課中就補充趣味性實驗；質(zhì)量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發(fā)光、放熱的化學反應(yīng)；第六單元課題一中補充玻璃刀切割玻璃、鉛筆芯導電、木炭吸附二氧化氮、紅墨水等實驗；介紹二氧化碳的物理性質(zhì)時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質(zhì)時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補充模擬“死海實驗”；一氧化碳的化學性質(zhì)時補充一氧化碳還原氧化銅的實驗并改進，即將光亮的銅片在酒精燈上燒黑后迅速伸入一氧化碳瓶中；一氧化碳還原氧化鐵時尾氣的處理改成用排水法收集并點燃；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現(xiàn)象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。由于我們學校的實驗室較少，讓每一節(jié)化學課都在實驗室上那是絕不可能的，教學器材也遠遠不夠。所以，只有創(chuàng)造條件，尋找代用品讓學生動手完成每一個實驗。如蠟燭及其燃燒、吸入空氣和呼出氣體的探究，老師就提供澄清的石灰水，其他的用品均由學生用玻璃杯、塑料盆等代替；質(zhì)量守恒定律探究中碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，就用面堿和醋在有蓋的塑料杯中進行；酸堿指示劑，可用果皮、鮮花自制?？傊?，只要是危險性不大的就放手讓學生去做，充分培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

（四）教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。

為了使學生所學知識有系統(tǒng)性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納

（五）培養(yǎng)學生自主學習能力

以學生的主動活動代替教師的講授。要“實現(xiàn)‘改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力’的課程改革目標，必須十分重視轉(zhuǎn)變學習方式，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習?！睂W生作為發(fā)展的個體，無論是認識的發(fā)展還是知識的獲得，情感、個性、態(tài)度的培養(yǎng)都需要在豐富而多樣的活動中、在自主的學習和實踐中實現(xiàn)。什么是自主學習能力呢？根據(jù)學習的主體性原則，我認為

學生的自主學習能力是學生在學習過程中產(chǎn)生自主學習的意識，積極、能動地參與發(fā)現(xiàn)問題、制定計劃、收集資料、分析處理資料、展示和交流探究結(jié)果等各環(huán)節(jié)，即具有主動學習的思想，自主安排并落實學習計劃的能力，能切實做好預(yù)習、聽課、消化和作業(yè)整理等；一定的自我學習監(jiān)控和矯正能力；進而獲得科學的學習方法等等。例如在學習給化學方程式配平，課本上只教了最小公倍數(shù)法，通過講解配平必須符合質(zhì)量守恒定律，學生能通過自主學習，提出各種設(shè)想，然后老師再進行奇數(shù)偶數(shù)配平方法和定“1”法，正是在這樣的過程中，學生學習的能動性、參與性和自我意識才能不斷得到提升。

三化學作業(yè)批改

課堂教學得到較大幅度改革的今天，作業(yè)教學的改革卻相對滯后。作業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化學教學質(zhì)量的提高。

（1）精批細改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導，全面提高教學質(zhì)量。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學生集體主義精神，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，活躍課堂氣氛。

（4）當堂當面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，批改作業(yè)當堂當面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關(guān)所不能達到的教學效果。

化學是一門以研究自然規(guī)律的學科，雖說我們的理論是客觀實際的、要求準

確，可是我們可以讓那些必須接受的知識變得生動有趣，我們更應(yīng)該把我們的課堂變得豐富多彩。學校是一個獲得知識的地方，把以前“灌”知識的地方變?yōu)樽寣W生來“抽”知識的地方。這對我們化學教師提出了更高的要求，我們就要把講臺變?yōu)橐粋€舞臺，展現(xiàn)我們的知識與教學藝術(shù)?？傊?，本人認為在新課程的教學中，應(yīng)真正領(lǐng)會課改的理念，真正實現(xiàn)理念向行動轉(zhuǎn)化，不再出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。應(yīng)本著為學生服務(wù)，為學生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學生學習知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。

參考文獻

[1]化學課程標準

[2]楊小微.現(xiàn)代教學論[M].太原:山西教育出版社，2004

第四篇：中學語文有效教學方法初探的教育論文

【摘 要】在中學語文教學中，教師怎樣把課堂所講知識按照預(yù)期目的傳授給學生。本篇論文主要從四個方面加以闡述，即將語文教學與史地知識、考題考點、寫作方法、學生的實際生活有機地、緊密地結(jié)合起來，方可達到“有效教學”的目的。

【關(guān)鍵詞】中學語文 “有效教學” 方法

作為一名教師，怎樣把課堂所講知識按照預(yù)期目的傳授給學生？筆者結(jié)合自己近幾年來語文教學的經(jīng)驗積累，現(xiàn)從四個方面談?wù)勛约簩χ袑W語文“有效教學”方法的探索，寫于筆下，僅與同仁商榷。

一、將語文教學與歷史、地理知識有機地、緊密地結(jié)合起來

人常說：“文、史、地”不分家。筆者認為：作為一名語文教師，除了擁有熟練地專業(yè)知識外，同時還必須具有豐富的歷史、地理知識，這樣，在語文教學中才能游刃有余，既能豐富課堂知識、活躍課堂氣氛，又能拓寬學生的眼界，收到良好的教學效果。

例如：我在講授《登飛來峰》這首詩時，先利用歷史知識向?qū)W生講清楚“王安石變法”的前因后果。即：由于1069年開始的新法觸動了官僚地主和豪商的特權(quán)，遭到他們的強烈反對，使的變法最終走向失敗，面對現(xiàn)實的打擊與排斥，王安石才發(fā)出了“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的感嘆，通過這種講解，學生才能深刻的體會到這句話的內(nèi)涵。

再例如：講《美麗的西雙版納》一文時，我運用地理知識導課，即：通過用《中國行政區(qū)劃》、《云南省地圖》、《西雙版納的地理位置》三幅地圖的展示，學生比較直觀的看到西雙版納得天獨厚的地理位置，從而激發(fā)學生游覽西雙版納的興趣，這樣就能吸引學生急于去閱讀課文、學習課文、探索課文中的有關(guān)知識。

二、將語文教學與考題考點有機地、緊密地結(jié)合起來

現(xiàn)在，隨著新課程的實施，許多語文教師感覺到摸不著考題考點，不知道怎樣去教語文。其實不然，萬變不離其宗，只要你仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，許多考題考點其實都隱含在課堂教學中，教師只要在上課時恰到好處的啟發(fā)、引申、提問、練習，這些問題都可以得到解決。

例如：我在講《甜甜的泥土》一文時，當我們得知小亮是一位因父母離異而受到繼母打罵的孩子時，我問學生“你們是如何看待父母離異這種現(xiàn)象的”？學生紛紛發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，有贊同的，也有反對的。贊同者認為結(jié)婚、離婚都是受法律保護的，也就是說都是合法的，屬于正常的社會現(xiàn)象；反對者則認為父母離異給孩子在精神上造成了巨大的傷害。總之，不管那一種觀點都言之有理。

再比如說，我講《美麗的西雙版納》時，將學生分成五組，讓其用自己喜歡的閱讀方式讀課文并從中獲取有效信息，我再適當點撥，同時利用多媒體課件將學生獲取的有效信息用圖片展示出來，讓學生目睹并感受到了西雙版納的自然美和人文美，從而更加激起學生游西雙版納的欲望，我便提出缺少導游，這樣就可以順水推舟切入考題考點，找一位同學做導游，并要說一段導游詞。其實這個環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的口語交際能力，又符合考題考點——綜合實踐試題。

三、將語文教學與寫作方法有機地、緊密地結(jié)合起來

寫作小到標點符號、字、詞、句的運用，大到材料的選取，層次結(jié)構(gòu)的安排，中心思想的確立，這些無不是語文基礎(chǔ)知識的綜合運用。因此，筆者認為一個學生寫作水平的高低是衡量一個學生語文基礎(chǔ)知識是否扎實的標準，因此，我在分析課文時，很注重將所講知識融匯到寫作方法中去，教會學生如何寫作。

例如：我在講《最后一課》時，給學生分析韓麥爾先生的形象，我先讓學生自己找一找文章中有關(guān)的描寫語句，然后再給學生適當?shù)狞c撥，通過探討、分析，師生共同得出：課文是從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等方面來刻畫韓麥爾先生的形象。也就是說，我們在寫人時，一般情況下應(yīng)從這幾個方面來刻畫人物形象，這就將課堂教學與寫作方法緊密地聯(lián)系在一起。

四、將語文教學與學生的實際生活有機地、緊密地結(jié)合起來

馬克思主義哲學認為：凡事都要從實際出發(fā)，一切理論聯(lián)系實際。不錯，我們的工作對象是學生，因此，在上課時要盡量做到將課堂教學與學生的實際生活聯(lián)系起來，通過讓學生談自己的親身經(jīng)歷來理解文章的內(nèi)涵。

例如：在講完《父母的心》一文后，我問學生“父母的心是怎樣的？”學生回答“父母的心是一片愛子女的心?！蔽矣謫枴案改笎圩优敲?，作為子女的我們應(yīng)該怎樣對待父母呢？”學生有回答理解父母、愛父母的，有回答幫父母干家務(wù)活的，有回答父母下班回家后給父母端水泡茶的等等。最后我再點評，我們不但要愛父母，更要感恩于父母，這樣就很好的把語文教學與學生的實際生活有機地、緊密地結(jié)合起來，達到了有效的情感教育。

當然，教無定法，只有常法。以上只是筆者在教學過程中的幾點經(jīng)驗之談，借此拙筆，僅供同仁參考。

參考文獻：

[1]九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）八年級（上冊）.

第五篇：農(nóng)村小學高年級有效閱讀教學方法探究

農(nóng)村小學高年級有效閱讀教學方法探究

內(nèi)容摘要：小學高年級學生具備了一定的語言基礎(chǔ)，因此在開展語文閱讀教學過程中，教師需要采取有效的學習方式，調(diào)整教學策略，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力，本文主要探討的是小學語文高年級閱讀教學的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學語文 高年級 閱讀教學 教學方法

閱讀對學生獲取知識，拓寬視野，培?B人格和人生的成長等都具有深遠的意義。在現(xiàn)代教育中，學生的閱讀內(nèi)容、方式及閱讀數(shù)量都發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的閱讀教育教學方式存在諸多弊端和不足。應(yīng)用科學、高效的有效閱讀教學方法進行有效閱讀的教育教學和訓練，可以提高學生閱讀速度和閱讀效率，徹底解決高年級學生語文閱讀速度慢、閱讀效率低的難題，提高語文教學效率；可以幫助學生增加知識面、擴大知識量，有助于學生素養(yǎng)的全面提高；有助于提高學生的應(yīng)考能力，提高學生自學能力，增加對其他學科的理解能力，為學生終身學習和認知世界打下堅實基礎(chǔ)。

教師在學生閱讀活動過程中，遵循教育教學活動的客觀規(guī)律，教授學生有效閱讀的方法和技巧，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生以盡可能少的時間和精力，取得盡可能多的閱讀量和閱讀效果。在老師有效閱讀教學方法的指導下，培養(yǎng)學生以語感、文感、情感為基礎(chǔ)，提高學生正確把握和運用語言的能力，滿足學生不同的閱讀需求，啟發(fā)引導學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動閱讀意識。通過學生有效閱讀能的提高，學生可以自主地通過書籍、電腦網(wǎng)絡(luò)及廣播電視等媒體獲取各種科學文化知識信息，學會處理和領(lǐng)會各種知識信息的能力，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣和閱讀品質(zhì)。

1.提高對話法

閱讀教學過程其實就是老師和學生之間的對話過程。閱讀內(nèi)容發(fā)展性問題往往需學生理解、比較、聯(lián)想、重組等心理活動，然后對事實做出推理、判斷和評價，把已有知識運用于新的情境。提問的作用在于引發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的興趣和好奇，從而激發(fā)學生對新事物進行有一定難度的思考，將學生個人的思考或集體的討論引向深入。教師提出的問題所提問題應(yīng)當具有適當?shù)碾y度，有具體的針對性，有一定的連續(xù)性，并且對學生的應(yīng)答應(yīng)給與及時的反饋，不要使學生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。

2.整體感悟法

整體感悟法是學生對閱讀內(nèi)容的認知和理解。作者的言語形成過程就是作者思想觀點、情感態(tài)度的表露過程，學生初讀課文不可能只閱讀語言，而不接收內(nèi)容。

應(yīng)當讓學生明確了解作者是在寫什么內(nèi)容，什么時間寫的，在哪里寫的，用什么方式寫的，寫的怎么樣等全局性的問題。學整體感悟不能僅僅停留在閱讀的最初感覺上，還應(yīng)重視和鼓勵學生對閱讀內(nèi)容的整體評說，以冷靜的頭腦去思考和概括文章的內(nèi)容和表達形式，形成自己對讀物的獨特的見解和體驗。

3.闡述思路法

思路就是反映在文章中客觀的思維條理。思路在文章寫作過程中，是結(jié)構(gòu)文章的關(guān)鍵和靈魂，在閱讀過程中，是學生理解文章的樞紐；是指導學生讀解和記憶的基礎(chǔ)。教師在閱讀過程中引導學生讀文章、找觀點；要求學生在文章閱讀后列綱目，標段序，理段意，并段群，明觀點；啟發(fā)學生探思路，明白作者寫作意圖，尋找內(nèi)容的曲折變化。讓學生自己辨明邏輯關(guān)系，判斷邏輯地位。

4.語言分析法

語言分析法建立在細讀文本的基礎(chǔ)之上。教師要強化學生對語言、修辭、邏輯、心理、語境、語體等相關(guān)知識學習和應(yīng)用，理解作者為什么會用這樣的語言形式和他想去表達怎樣的思想，對于作者所表達的內(nèi)容，這些言語形式為什么是最恰當?shù)摹?/p>

要求學生在閱讀過程中，對閱讀內(nèi)容進行圈點評注，邊閱讀，邊圈點，邊評注，這樣有助于學生集中注意力，捕捉對閱讀內(nèi)容的感觸，讓學生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，培育學生形成良好的語感。對閱讀文章書寫讀書筆記，摘抄和仿寫文章佳句，在摘抄和分析佳句的基礎(chǔ)上，引導學生嘗試去模寫，以便把他人的言語經(jīng)驗及時地轉(zhuǎn)換成自己的言語體驗。因而，教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學方法。

參考文獻

1.劉京菊《課程教育研究》，2014（8）：87-87

2.《小學語文新課程標準》

3.劉小麗《新課程》，2017（28）：54-54

4.馮益生《課程教育研究》，2015（21）：28-28

（作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣華藏鎮(zhèn)廟兒溝小學）