第一篇：福建省光澤第一中學2014高中物理教師論文 女生,也能從容地學好高中物理

福建省光澤第一中學2014高中物理教師論文 女生，也能從容地學好

高中物理

摘要：本文從高中女生的生理和心理特點分析學習物理存在困惑的原因，結合多年的教學經(jīng)驗，對學生學習中存在的困惑提出一些對策和建議。關鍵詞：高中物理、女生、困惑、對策建議 每一年的高一開學第一個月，都會遇到這樣的情況：有不少的女生在周記中反映物理學得很困難，聽不懂，不會解題。在課堂上也能看出來，她們也很認真聽，但都是皺著眉頭，一副迷惑的樣子。物理已經(jīng)成為許多女生學習中的的煩惱了：公式繁多、計算繁復、邏輯推演晦澀，花的時間不少，但考試效果不佳?，一言以蔽之，對于女生，物理之難難于上青天。于是，年級越高，女生物理學習不良的狀況越突出，是什么原因使得高中女生物理學習如此困難，通過對高中女生物理學習現(xiàn)狀的調查、分析，我認為原因有以下幾點：

一、高中物理的學科因素

物理是一門基礎學科。它具有邏輯的嚴密性、思維的抽象性、應用的廣泛性三大特征。由于高中物理知識的抽象性和綜合性加大,知識的密度增大,內容更加符號化,物理符號的高度抽象性和復雜性與初中教材內容、學習方法都有較大的差距,使得在初中仍成績較好的女生也明顯感到物理學習的困難并開始有點力不從心,許多的問題也無法理解。高中物理明線上是關于物理知識的傳授，暗線上是關于物理思想方法的滲透，而高中女生大多長于知識識記與形象思維，而困于抽象思維及邏輯推理。這就從根本上決定了高中女生害怕物理學習的必然。

通過對高、初中課堂教學的比較，我發(fā)現(xiàn)有以下三個不同處：

1、單堂課的知識點容量不同：初中只有一 ——三個知識點，而高中有二——六個知識點。

2、初、高中教學方式的不同：初中階段，教師多通過題型歸類及反復演練來幫助學生完成對各知識點的過關學習。而高中，各知識點的學習時間相對較少，教師課堂上更注重的是對學生學習普遍性重難點的解讀、易錯點的分析、知識體系的邏輯形成上。

3、初、高中學習對學生的能力要求不同：初中更注重物理學習的直觀性，要求學生會感知，并未突出其對探究性的要求，比如對速度（V）概念的學習，初中階段就僅要求學生認識到——這是表示物體運動快慢的物理量。而高中階段則速度（V）概念作了大量研究：大小、方向、圖象等，而且這種探究思路一直體現(xiàn)在整個高中學習的全過程中。上述這些不同之處，一旦學生未體會且不能作出及時的學法調整，就會在短時間里遭遇學習受挫。

二、女生的心理因素

1.依賴心理。物理教學中，女生普遍對教師存在依賴心理，缺乏物理學習的主動鉆研精神和創(chuàng)造精神。其主要表現(xiàn)為：期望教師對物理問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。遇到難題，不愿深入探究，懶得去想、懶得去算，而直接向老師、同學請求援手，享用別人的勞動果實。2.急躁心理。未弄清題意，未認真讀題、審題，未進行條件選擇，沒有將已有的知識和題設條件進行對比、篩選,就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。忽視對物理問題解題后的整體思考、回顧和反思。

3.自卑心理。在物理學習上總感覺比別人差，常常比不上班上的男生，特別是一些很認真、刻苦的同學，當成績未能達到自己預期目標，就認為自己失敗了，當一而再再而三時，就會認為自己不是學習物理的料，一旦有了這種想法，很容易出現(xiàn)自卑心理。

4.不信任心理。女生的感情特別豐富，雖然某人不一定對你有什么不友好的表現(xiàn)，但也會有令你對他（她）有偏見的時候。我們都有這樣的體會，當學生對任課老師不信任時，老師的教學不管怎么好，都很難吸引學生的注意力，那還能學好該科嗎？有道“親其師，信其道”。

三、女生的生理因素 心理學研究表明：“學齡前男女智力發(fā)展差異不明顯；學齡期開始，女性智力明顯高于男性。到青春發(fā)育期，這種優(yōu)勢開始下降，到了男性發(fā)育高峰期，男生的智力優(yōu)勢表現(xiàn)得越明顯，這種情況往往要維持到整個青春發(fā)育期結束?！边@意味著，從中學開始大部分女生的學習成績會呈相對下滑的趨勢，初中階段女生的學習困難之所以表現(xiàn)不夠突出，與當前初中教學和考試對思維能力的要求不很高有很大關系。而物理是一門側重于能力培養(yǎng)的學科，女生對物理的學習在思維方式上存在“先天”不足。特別地，構成物理語言重要組成部分的一種高度抽象化、概括化和形式化的物理符號語言常常令不少女生“看得見，分不清，理還亂”。由于多種原因使女生學習物理中產(chǎn)生的學習障礙未能及時排除，使其后續(xù)學習產(chǎn)生更多的難點，進而逐步積累，形成持續(xù)的困難狀態(tài)，害怕心理不斷強化。那如何解決這些問題呢？我想應該從女生本人和教師兩方面來作努力。第一方面：女生本人應作的努力。

一、端正心態(tài)，正確看待物理。物理是門很有用的學科，在生活、生產(chǎn)、科學和技術中都要應用到。它是科學的語言，是一切科學和技術的基礎，是我們思考和解決問題的工具。學物理還能提高能力，一般來說物理學得好的人也容易學好其他理論。在物理中得到的訓練和修養(yǎng)會很好地幫助我們學習其他理論，物理素質的提高對于個人能力的發(fā)展至關重要。這些，才是我們學習物理的真正目的，為生存，為生活，不僅僅為過高考那一關。對于物理的興趣是得在學的過程中慢慢培養(yǎng)的。在學的過程中難免會出現(xiàn)絆腳石，也避免不了會陷入迷茫中。這時，切勿心浮氣躁，也不要輕言放棄，物理是很怪的，你越是心急就越是吃不著熱豆腐。反之，你若鎮(zhèn)靜一點，慢慢思考，仔細推敲，很快就能琢磨出個所以然來，物理是有趣的，若你還是對它提不起興趣來，那就去看看關于物理的趣味書吧，像《趣味課外物理》、《物理游戲》等。興許，在不知不覺你就會愛上物理。

二、勤學苦練，講究方法。懶人是學不好物理的，不愿思考，只想守株待兔的女生尤其要注意。學習物理最重要的是要明確以下三點：

1、物理是探究出來的，而不是看出來的，學物理不能光是看書或解題過程或看答案。你看得懂，并不意味著你自己過些日子再做相關題目時就能夠做出來。

2、物理是要天天學的，每節(jié)都需要你認真聽，要不然，老師講的新知識就難以掌握，你課后要掌握它，要花幾倍的工夫才行，若你未及時去彌補，過幾天后果更糟，若時間久了，后果更不堪設想，你可能就讀不下去了。因此，課后及時弄清公式、定理等是怎么推出來的，這些公式、定理的含義是什么，在什么領域使用，使用是要注意哪些事項等是十分重要的。

3、學物理要注意方法，應該在做題時先搞清該題考查的是什么知識，可用哪些方法解答，做完后回想一下該題是怎樣做出來的整理一下解題思路。第二方面：教師應作的努力。1.培養(yǎng)女生學習物理的興趣 物理家羅素說過: “物理中有至高的美?！蔽锢淼拿揽陀^存在于教材的每一個角落里,只要留心觀察、思考,是可以不斷挖掘出來的。如農(nóng)具鋤頭、釘耙、農(nóng)具抽水機、迎風揚場打谷子等都是很好的素材：農(nóng)具鋤頭、釘耙——包含了杠桿知識、摩擦力知識和壓強知識；農(nóng)具抽水機——包含了大氣壓強知識；迎風揚場打谷子——利用了慣性原理。鋤頭、釘耙、農(nóng)具抽水機、迎風揚場打谷子的應用,體現(xiàn)了物理的實用美。正所謂 “愛美之心,人皆有之”,學生在得到美的享受的同時,誘發(fā)起對美的強烈追求和對物理的濃厚興趣。

2、幫助女生樹立學好物理的自信心

許多女同學高中畢業(yè)之后，與老師的交談中，流露出這樣的心情：提心吊膽地上物理課，因為她們怕被老師提問，回答不出來，在老師面前、在同學面前是一件丟臉的事。這種心理嚴重地影響女生的身心健康，嚴重地阻礙了她們的智力發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師要積極營造寬松、平等、民主、和諧的師生活動氛圍，充分彰顯女生個性。要多給女生創(chuàng)造成功的機會，設計的教學問題要注意女生實際，起點不要太高，讓她們“跳一跳就能摘桃子”。教師要多為她們成功搭建平臺，多讓她們體驗成功的快樂，從而提高她們物理學習的積極性，培養(yǎng)她們良好的物理學習心理品質。有了成功感，成功的機會多了，她們對自己偶爾的失誤便不會太計較了，她們的膽子就會漸漸地大起來，課堂上，她們就會積極地思維，大膽地發(fā)言，勇敢地去面對困難。其次，在教學中,教師可以有意識地結合女性成才的事例和現(xiàn)實生活中的實例,幫助她們樹立學好物理的信心。例如,著名的居里夫人及其長女伊倫、我國古代杰出的天文學家王貞儀、當代著名的半導體專家林蘭英、華裔原子物理學家吳健雄等事實說明女性不僅能學好理科,還能在理科領域里取得杰出的成就。此外,在近幾年的高考物理狀元、理科總分狀元中,女生所占的比例也不少。

3.設計更切合女生實際的教學方案，如通過下面的流程：基礎知識的記憶 思維方式的模仿 知識的遷移 方法的變通 綜合運用能力的提高，這樣一種循序漸進的方法，逐步提高女生的物理思維能力。4.積極培養(yǎng)女生解物理題的意識：（1）、求簡意識

求簡意識是指思考是不拖泥帶水，重視運算的簡潔性和過程的簡單化，同時也不失一目了然。

（2）、估算意識

當你處理物理計算類選擇題是，要重視計算是是估算意識。有些題不一定要詳細計算的，而是通過一些簡單的估算便個判斷結果。物理估算的基本方法有近視估算、極端范圍分析、具體數(shù)據(jù)代入計算。由局部估算整體、由特殊估算一般、舉例否定估算等。

（3）、正難則反意識

對于一些物理問題，當正面思考難與奏效是，要想到是否可以從反面入手。其實，正難則反意識就是逆向思維意識，即你在解題是這個思路不行就想另一個，正面不行反面來。逆向思維的基本方法有補集法、反證法、舉反例等。

（4）、審題細致意識

審題是正確迅速解題的基礎和前提。在審題時要力求做到細致準確，全面深刻，邊分析邊在草稿紙上寫，邊思考邊畫草圖幫助分析。(5）、動態(tài)思維意識

有些物理問題，按常規(guī)求解，要么思維受阻，要么運算較繁。若能將研究的問題置于運動的情景中，用運動變化的觀點（有時還要結合極限思維）來處理，則會使思路新穎、解題簡捷，這是動態(tài)思維意識。

5.輔助女生利用多媒體環(huán)境，將抽象概念的學習直觀化。在課堂教學上，提供更多女生實踐的機會，減少因概念抽象而造成的認識不足，提倡物理實驗，讓女生養(yǎng)成動手探究的習慣，并提供相關知識背景的實際社會問題，讓女生嘗試解決，從中體會，物理素質對個人生活的影響，全面看待物理學科學習的社會意義。

以上就是本人對女生在學習物理中遇到的困難的成因和應對策略的一些見解，我相信，只要我們教師給與女生更多關注，更多耐心，更多支持，同時，女生們能夠堅定信心，狠下決心，物理女生也能從容地學好。、

第二篇：福建省光澤第一中學2014高中英語教師論文 如何提高高考聽力

福建省光澤第一中學2014高中英語教師論文 如何提高高考聽力

據(jù)美國外語教學法專家里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利（M.S.Temperly）研究發(fā)現(xiàn)，人們所獲取的信息中75%來自于聽和說，其中聽占45%，說占30%，其余25%來自讀和寫。由此可見，聽能是語言運用能力的重要組成部分。英語聽力理解能力不是單項能力，學生必須具備良好的應試心理素質以及良好的語言基礎，并輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷、推理、理解，才能有效的完成聽力理解的完整過程。聽力理解并非被動吸收信息的過程，在聽力理解過程中，各種語言知識（如:詞匯、句法、語義、語篇知識等）以及非語言知識（如：情景知識、相關內容知識、一般性的世界知識等）和聲音信號之間交互作用。聽話者通過這一交互作用來構建所聽材料的意義。聽的活動是激活現(xiàn)有語言知識和潛在運用語言能力的必要手段，是教學活動必不可少的一個方面。通過聽的活動，激活頭腦中現(xiàn)有的英語語言知識和相關知識、夯實英語語言基礎，進而從根本上提高聽力理解能力和應試能力。英語聽力測試的主要形式有：對話理解、短文理解。對話理解是考查學生在一定語境或情景中所表現(xiàn)出的快速反應，推理判斷能力；短文理解則是在此基礎上考查學生對一個結構比較完整，意義相對連貫的語段的英語翻譯理解能力，是一種高層次、有難度的英語聽力測試形式。

一、保持輕松的心理狀態(tài)

保持平靜輕松的心理狀態(tài)對考生聽懂和理解測試內容至關重要。聽力測試較于筆試，學生更容易緊張害怕，因為考試的內容通過錄音來完成，它的清晰程度、難易程度學生都不知道，且錄音放完，考試也就結束了，不像筆試可以認真反復地讀題思考，因此，考生要學會放松情緒。比如：考前可做深呼吸或閉目片刻，這樣一旦開始放音，考生便很容易進入答題狀態(tài)。

二、聽前快速審題，概括話題內容

學會聽前搶讀，要充分利用兩題間的停頓時間，快速有效地預覽試題，這樣在聽錄音期間可以縮小注意范圍，理解會話的主旨大意，把注意力集中在與所提問題有關的關鍵詞上，從而減少了盲目性，加強了針對性的提問，獲取對話中具體的信息。試題是有關地點的，就可以在聽錄音時特別注意出現(xiàn)的地點，做出正確的選擇。迅速捕捉每個小題干選項所提供的信息，有所側重，提高答題的準確率。同時推斷對話發(fā)生的背景、地點及對話者之間的關系。對對話背景、地點、對話者之間關系的理解程度，體現(xiàn)了一個人對英語的理解力。

三、學會預測話題

拿到試題后，要先將全部題目與所給選項快速閱讀一遍，根據(jù)題干中的語言信息，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等，這樣學生在聽錄音時就能做到有的放矢，提高答題的準確率。預測的依據(jù)可以是答案的選項短文標題，文章或段落的主題句，上下文及說話人的語氣等等。如考查事實細節(jié)的 ：

How will the man send the machines?

What did the man buy? Why did the man go to Chicago?

When will the woman have her baby?

所涉及的事實細節(jié)，涵蓋時間、地點、原因、方式、數(shù)量等日常生活的各個方面。如考查簡單推斷的：

What will the woman probably do?

Where does this conversation probably take place?

How does the woman feel now?

所推斷的內容考生均須通過運用簡單邏輯思維推斷方可得出答案，具有一定的綜合性。如考查觀點意圖的：

What does the woman think of the restaurant?

What is the woman’s attitude towards the online chat? 考查考生對談話人語氣態(tài)度的準確理解，要求考生養(yǎng)成運用思維習慣和語言運用意識。如考查主旨大意的：

What are the speakers talking about?

What is the main topic of the conversation?

考查考生綜合性理解能力，要求考生能從獲取的事實信息中綜合概括出主旨要義。

四、學會邊聽邊記

養(yǎng)成邊聽邊記的良好習慣，有利于做好較長的對話和獨白 記錄時要有重點，有技巧，用簡單明了的字符記號，如、首字母 箭頭等，以備喚起記憶。數(shù)字用阿拉伯數(shù)字，記地名或人名用字母代替，單詞用縮寫，句子記關鍵詞等比如: a.m.代表 in the morning;p.m.代表 in the afternoon等”。注意聽短文的首句和首段，文章的開首和開首段，往往是對短文內容的概括，如講話目的、主要內容、作者、論點、故事發(fā)生的時間、地點及事由等。

五、記住聽力要點，抓住關鍵詞語或關鍵信息

目前高考英語聽力測試中短文理解大部分是記敘文或講話稿。所以在聽錄音時重在聽懂每句話的意思和內涵，注意文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long、how soon、howmuch）、數(shù)字（how many、how much）、選擇（which...）等，以便檢查答案。有的考生雖然基本上能聽懂短文內容，可是題目做得并不理想，這是因為他們在聽的過程中不善于抓關鍵的詞語或信息 聽力材料中表示比較、假設、轉折或虛擬關系的復合句，都有非常明顯的關聯(lián)詞。例如，if表示條件或假設;however, although表示轉折;as if...表示虛擬;so, therefore表示因果等；還有表示數(shù)字、時間、年代等概念的數(shù)詞。

六、答題原則 棄前保后 棄小保大

要學會暫時放棄。要知道即使是聽力很好的學生，也并不是個個單詞聽得清清楚楚的。只要掌握了大意，做起題目來一般是不成問題的?？朔q豫不決的毛病，對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上，排除錯誤選項，進行優(yōu)化處理；不會作答的，立即暫時擱置，準備聽下一題。如果猶豫不決，錄音稍縱即逝，就會影響做后面的題目，導致 一處未聽清，全文沒聽懂，得不償失

2.要學會自我安慰，我沒聽懂的地方，其他的考生也未必能聽懂，個別題目不會做沒什么關系。不管聽什么英語聽力材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要迫使自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上。

總而言之，培養(yǎng)良好的英語聽力理解習慣，掌握正確的答題技巧。多聽是提高英語聽力的前提，但如何去聽，如何獲得準確的信息，則就不是聽力理解解決的問題。多聽是增強語感，提高聽力之本，若再

第三篇：福建省光澤第一中學2014高中語文教師論文 淺談語文教學反思

福建省光澤第一中學2014高中語文教師論文 淺談語文教學反思

摘要：反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習慣和能力,促使教師較快地成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。按教學的進程可從教學前、教學中、教學后三方面進行語文教學反思。教學前對自己的教案及設計思路進行反思；教學中根據(jù)具體實際，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法；教學后有批判地進行反思，總結教學，豐富教學經(jīng)驗，將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化。

關鍵詞：教學反思 教案 設計思路

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思對于教師的教學行為及專業(yè)發(fā)展是非常有益的，可以提升教師專業(yè)素質，也是新時期課堂教學的一個重要的技能要求。因為語文是不同于其他學科，知識的系統(tǒng)性不強，涉及內容又非常廣泛，有其自身的復雜性。多反思，多改進，多提高，使自己的教學更富有新意，更能贏得學生的喜愛。語文教師怎樣進行反思呢？下面我按教學的進程，從教學前、教學中、教學后三個方面來談談語文教學反思。

一、教學前反思

溝通與合作:高中語文課堂反思性教學運作可以在建構讓學生帶著更多的問題走出課堂的問題，教學模式中實現(xiàn)師生之間和學生之間溝通和合作。語文教師在反思性教學的運作過程中以問題的方式把學生引進“最近發(fā)展區(qū)”，引導、啟發(fā)學生豐富或調整自己的見解。這個教學過程是主客交互、建構學習的過程，是學生之間和師生之間相互討論、相互交流的過程。例如在反思性教學的運作過程中，不論是新授課，還是語文總復習課，可以鼓勵學生大膽制定學習目標，粗略設計學習策略，熱烈地爭論問題，讓他們暢所欲言，懂什么說什么，人人都有發(fā)表自己主張和見解的權利和機會。溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。這都要靠教學前的準備去實現(xiàn)

如:在學習論文選讀《知其不可而為之》一課時，我估計學生能夠理解課文的內容，因此，在備課時設計的較為簡單。誰知道在預習課上，學生提出了很多的疑問，表現(xiàn)出少有的困惑，再結合自己的教學設計，我發(fā)現(xiàn)備課太不充分，學生提到的問題，我卻在備課的時候忽略了，也就是只顧備教材、備教法卻忽視了備學生這一重要環(huán)節(jié)。因此，我又重讀教材，認真?zhèn)湔n，進一步修正了教案，將學生預習中認為難以理解的內容補充了進去，讓教學方案更加完備。

這樣的教學前反思，有利于教師更進一步地研究教材、研究學生、研究教法，更好地把握新課程，更快地提高教學質量。

二、教學中反思

課堂教學千變萬化，教師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能按照課前制定的教學方案一成不變地上下去，而要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

贊科夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！?/p>

要上好一節(jié)課不容易，而要上出一節(jié)流暢的、活躍的、高質量的課就更不容易。這需要教師有敏感的心靈，敏銳的觀察力和判斷力。在學生情感低落時，以自己高漲的熱情去感染他，以詼諧的語言藝術去激活他，以推波助瀾的手段去烘托他，煽起學生激越的情感，暢通師生之間的情感交流渠道，打開感情之閘，讓情感飛揚，從而創(chuàng)設寬松民主的學習氛圍。

根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

三、教學后反思

一堂課結束了，我們要有批判地進行反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。寫教后記就是一種進行教學后反思的好方法。我們教師應該把自己的教學中成功經(jīng)驗以及教學中的不足甚至失誤等等，都在教學后記中記錄下來。

（1）建立備忘錄，記錄學生學習中遇到的困惑。課堂教學反饋、課后學生練習、階段檢驗測試等等，都將把教學中存在的問題一一暴露出來，這就要求教師仔細分析問題的原因：是因為教師啟發(fā)不到位，還是由于學生思路的狹窄？是因為教師講解過深，還是學生粗心造成？通過反思找出問題的癥結所在，然后制定改正計劃和措施，采取合適的教學方式，從而提高自己的教學能力。

（2）撰寫教學反思日志，記錄課堂教學動態(tài)。在課堂教學中我們常常會遇到這樣的情景：有時學生聽得如癡如醉；有時雙眉緊皺，有時發(fā)出陣陣掌聲；有時學生懨懨欲睡，有時課上鴉雀無聲；有時唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，有時課堂氣氛又十分的活躍。這些都是課堂動態(tài)的具體表現(xiàn)，把這些記錄下來，寫進自己的教學反思日志，這對語文來說無論是課堂教學的改進，還是教學成績的提高都會大有益處。

第四篇：福建省光澤第一中學2014高中體育教師論文 如何上好體育理論課

福建省光澤第一中學2014高中體育教師論文 如何上好體育理論課

【摘要】體育教師要善于整合利用課程標準水平目標要求的內容，結合體育與健康內堂理論課引導學生掌握安全健康的學練方法，還要善于結合當前發(fā)展形勢，主動攝取新的、和體育與健康相關的知識技能、教學內容開展教學。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高中學生的健康教育已成為了社會關注的一個焦點，學校的體育與健康內堂課也成為了教育改革的熱點問題，這無形中增加了社會對體育與健康內堂課的要求。通常來講，要上好一堂體育內堂課，首先要設置課的內容，體育課一般安排在開學初，按《中學體育大綱》和《中學體育課本》的教材內容為教學進度。教師應把本學期的教學任務、教學內容、要求、考核項目的標準、體育合格標準、鍛煉標準和綜合體質評價、學校運動會的具體安排、課外體育活動開展的重點項目向學生進行全面地介紹，使學生明確學習方向，激發(fā)學生上好體育課，積極參加各項體育活動的興趣。對新班級的學生，教師要全面介紹學校開展體育運動中所取得的成就，本校的體育規(guī)章制度，課堂常規(guī)以及學校的體育場地、器材、設施。

其次要安排好時間，體育課在時間的安排上可以靈活一些，但要確保一學期有2-4節(jié)的體育理論課。有的可安排在運動會前講有關的比賽規(guī)則、裁判法、比賽場上的注意事項和衛(wèi)生知識；有的可根據(jù)場地、氣候變化等原因機動安排時間。無論怎樣安排都要根據(jù)教學進度的具體情況講述有關的理論知識和技術戰(zhàn)術分析，這樣才能使一堂課達到事半功倍的效果。

但是，怎樣才能在新形勢下，上好一堂體育理論課呢？除了上面的合理設置課的內容和合理安排時間外，還應做到以下幾點也是更為重要的幾點：

1課前工作

課前準備工作最重要的是備課，備好一堂課應做好以下幾方面的工作：

1.1根據(jù)教學內容，搜集參考資料。

體育教師要善于整合利用課程標準水平目標要求的內容，結合體育與健康實踐課引導學生掌握安全健康的學練方法，還要善于結合當前發(fā)展形勢，主動攝取新的、和體育與健康相關的知識技能、教學內容開展教學。如：體育教師應了解和理解體能與個人健康、健康促進與疾病預防、傷害的預防與處理、心理與情緒健康、酒精、吸煙與其他藥物、營養(yǎng)、人與人之間的關系、生長發(fā)育與家庭健康、社會與環(huán)境健康、導致艾滋病的性行為、其他性傳染疾病和意外懷孕、過度節(jié)食、過度缺乏體育運動等健康教育領域的內容。

1.2要不恥下問。

隨著體育與健康理論課的深入，體育教師的文化素養(yǎng)、知識的廣博、其他專業(yè)的專業(yè)術語、各地的生活習俗等等問題，體育教師方方面面知識的欠缺凸顯了出來。這就需要體育教師向其他專業(yè)教師求教。要養(yǎng)成不懂就問的好習慣。

1.3要充分利用好網(wǎng)絡。

在生活和工作中，尤其是做基本能力試題當中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，從百度上搜一下，會得到比較準確和專業(yè)的回答。所以，在新形勢下要想當一名合格的體育教師，必須從網(wǎng)絡上不斷地汲取營養(yǎng)以充實和豐富自己。

1.4編寫教案。

根據(jù)學校體育和基本能力課的總任務和上課任務，結合學生的具體情況確定一堂課的教學任務和要求。根據(jù)學生的年齡特征和知識水平，考慮好本次課如何組織，開頭怎么講，中間又怎么講，分成幾個部分，這幾個部分如何銜接，每部分所講的時間大體上怎樣安排，結束時講些什么。什么時候提問，什么時候舉例，什么時候演示直觀教具，如何演示，讓學

生重點觀察什么。上述種種問題千萬不要在上課時臨時湊合，課前都需要在教案上反映出來，并作上必要符號，安排妥當，以免出差錯。

1.5實行學案式導學。

要遵循“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學原則，以學案為操作材料，以教師調控為手段，注重學法指導，突出學生自學，重在培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新意識。學案：重點問題是“學什么”、“怎樣學”，把學生放在主體地位。

教案：重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。突出落實學生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生學會學習、學會創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。打破了只用教案教學的常規(guī)模式，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導。將課上與課下相結合、學案與教案相結合、學生自主學習與教師指導相結合、知識技能與創(chuàng)新實踐相結合，讓學生親身體驗知識、技能的形成過程，掌握適合個性特點的體育學習方法，進而為終生鍛煉習慣的養(yǎng)成打下扎實的基礎。體育教學過程是教師與學生的互動過程，體育學案自然也要設計教法與學法，只有把教與學有機的融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。

因此，教法與學法設計，便成為體育學案設計的重要工作。教師應從教材、場地器材和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋、下功夫，精心設計。

1.6預習。

寫好教案和學案后，教師要全盤考慮一遍，整理思路，并估計好教學時間。新教師最好能預講一遍，做到心中有數(shù)。臨上課之前，還需要再看一遍教案，把主要內容和重點記下，重溫上課的全過程，并做好充分的心理準備。

1.7準備好必要的教學工具。

比如，需要一些圖片和圖表來說明某個問題時，條件允許的情況下，可以去多媒體教室，讓學生一目了然，便于理解和記憶。

2上課

上課是完成教學任務的重要環(huán)節(jié)，因此，在教學過程中應注意以下問題：

2.1教態(tài)。

教師的教態(tài)要自然、大方，姿勢 要端正，服裝要整潔，態(tài)度要和藹可親，并微帶笑容，以吸引學生的注意力。新教師剛剛上講臺，面對幾十個學生往往有緊張和不安的表現(xiàn)，常常會因此而出現(xiàn)一些多余動作，應力求克服。

2.2語調。講課是一種藝術，一堂好的課不但應使學生聽清聽懂，而且要給學生一種輕松自如的感覺，同時還要開拓學生的思路，使之隨教師的講解內容不斷探索。因此，講解的語調節(jié)奏至關重要。講解時，語調要注意快、慢、高、低相結合，要有快有慢，要有高有低。什么地方講得快、慢、高、低，要根據(jù)具體內容和學生的知識水平等實際情況靈活掌握。一般來說，重點內容聲音要提高引起重視，但有時低沉的聲音更能使學生集中注意力。

講解的語言應該規(guī)范，同時，又力求語言精練、生動并富于表情，不可毫無目的的手舞足蹈，走來走去。使課堂既嚴肅又生動。總之，語調的掌握以吸引學生注意力為出發(fā)點，這樣才能恰到好處。

2.3板書。

板書的好壞，對學生的影響也很大。板書要清晰有條理。有條理就必須先計劃，可在課前把課的內容或題目先寫在黑板上，按課的進程，逐步把小標題依次寫上。板書一般從左至右，自上而下。學生不懂的術語，難理解的詞句，一般可寫在右邊。字要寫得大而端正，使學生看清楚。同時要注意身體不要擋住學生的視線。

2.4課的結尾。

當課還剩下2-5分鐘時，教師應簡單回述一下本課教學內容，提示重點，并提出問題，讓學生思考。最后布置課外作業(yè)練習。

【結論與建議】

以上所述看來都是些細節(jié)問題，但也是上好一堂體育內堂課的關鍵問題，處理是否得當直接影響到教學效果的好壞?？傊虾靡惶皿w育內堂課是件不容易的事，需要我們不斷地學習，不斷得總結，不斷的創(chuàng)新。

第五篇：福建省光澤第一中學2014高中語文教師論文 淺談班主任如何做好學生的思想工作

福建省光澤第一中學2014高中語文教師論文 淺談班主任如何做好學

生的思想工作

班主任是開展思想工作的具體落實者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師和學生的紐帶。因此要培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質，作為班主任更要有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、不懈的工作毅力、奉獻的工作精神。

一、愛心和信任，是做好學生思想工作的首要條件

托爾斯泰說過：“一個教師如果只愛事業(yè)，他是一個好教師。一個教師如果只像父母那樣愛孩子，他是一個比那種雖讀過萬卷書，但既不愛事業(yè)也不愛孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛兼?zhèn)溆谝簧?，他就是一個完美的教師了?！边@段話道出了“感人心者，莫先乎情”的內涵。教師首先必須具備的品質就是熱愛學生，愛心是打開學生心靈之門的鑰匙。只有讓學生感受到你的愛心，體會到你的善意，學生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才會是有效勞動。否則，縱有千言萬語，也只是徒勞。

在熱愛學生的同時還要信任學生，信任學生是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育教學方式的準備安排全都是白搭，不會有任何效用。只有牢固樹立對學生的無限信心，教師的作用和教育的作用才有可能得到充分的發(fā)揮，做到“以愛動其心，以嚴導其行”，給學生以一種溫暖感。

今年我接手高三（13）班，這是大家公認的全校學習和表現(xiàn)再差的班級，加上兩個班合并成一個班，人數(shù)多，從56雙眼睛中，我能讀出期盼和等待，挑釁和敵意，此時，做好學生的思想工作就顯得尤為重要，面對現(xiàn)狀，我想斥責與憤怒也許無濟于事，只有冷靜下來，用愛心與信任才能贏得學生的理解與支持。因此，我告誡學生，我雖然不是天使，但我愿意像天使一樣，給予他們關愛和幫助。在日常學習和生活中，我細心了解每個學生的成長環(huán)境、家庭背景、生活經(jīng)歷、性格情趣，我明白： 金無足赤，人無完人。他們經(jīng)常會出現(xiàn)一些缺點、錯誤，產(chǎn)生一些矛盾、困惑，這些很正常。在做學生思想工作時，我盡量耐心的開導、教育，多表揚、鼓勵、鞭策。用實際行動向學生顯示了自己的一顆愛心和對學生的充分信任。這種“無聲勝有聲”的教育方式，似春風化雨，潤物無聲。學生很快就接受了我，信任我。

二、平等和尊重，是做好學生思想工作的堅實基礎

我國教育在長時間里，師生之間形成了一種主從關系，教師居高臨下，以自我為中心，不了解學生們的感受，不顧及學生的想法，總是要求學生無條件地接受自己的教育，不允許學生有任何異議。久而久之，師生之間關系冷漠，矛盾叢生，甚至會形成“敵對”關系。像這種情況，教師還談何思想教育呢？要改變這種局面，教師必須平等地對待學生，真誠地去了解他們的內心世界，用心去和他們交流。

老師應學會欣賞每個學生的個性差異。每個學生的個性不同，但都有獲得別人尊嚴的權利，更有被別人尊重的需要。因此，老師要學會欣賞每個學生的個性差異，理解并接受這些差異，以及尊重每個學生的心理需求。老師的寬容和愛心，能讓每個學生都按照自己的個性健康成長，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造出幸福快樂的人生。

尊重每個學生，寬容他們的錯誤，但是絕不放縱。尊重學生，既要尊重他們的思想和行為，也要寬容他們的錯誤和缺點。每個人都是在錯誤中成長起來的。教育不是為了得出正確的結果，而是對走向正確的那個過程的探索。老師應該給學生留出犯錯誤的空間，并充分信任他們以后一定能改正。但是寬容并不是放縱，老師尤其要把握其中的區(qū)別，并努力幫助學生學會自律，嚴格要求自己。

對于屢教不改的學生，老師要注意保護學生的自尊心和自信心。越是屢教不改的學生，自

尊心和自信心其實更容易受到挫敗和打擊，焦慮心理無法排解，問題會越來越嚴重。這時候，老師要給予學生充分的尊重、信任和理解，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，積極主動地解決問題。

三、理解和寬容，是做好學生思想工作的有力保障

理解是學生的共同呼聲。只有理解學生，才能更好地和學生溝通，才會找到做好學生思想工作的正確方法。如何理解學生呢?首先要經(jīng)常進行換位思考，設身處地為學生著想； 其次，要經(jīng)常傾聽學生的心聲，了解學生的喜怒哀樂，做到與學生同喜同悲。

一個寬容的老師，會讓一個本來已經(jīng)習慣自暴自棄的學生，突然有了向好向善的沖動，從而引發(fā)身心的整個改變。一個寬容的老師，不但尊重學生的尊嚴，而且深深地關愛學生的成長，讓學生在細微之處領會到老師的愛，并主動改掉自己的缺點，做一個讓老師放心的好學生。

作為老師，要學會寬容和理解，因為這樣才能更好地和學生交流溝通。老師的寬容能夠培養(yǎng)學生的美德，激發(fā)他們的上進心。所有的學生都不可能不犯錯，對于犯了錯的學生，如果老師動輒發(fā)火、重罰，不但不利于教育學生，還會降低老師的形象；相反，給學生一些寬容，反而會贏得他們的尊重和感激，從而更有可能讓學生接受指導，主動改變自己。

我班的楊允峰同學，開學時上課總是低著頭，作業(yè)不做，老師找他談話，仰著臉看著你，一言不發(fā)，給人的感覺：這個人真犟。通過了解，他的數(shù)學成績在班級中挺好，性格很倔強，他很喜歡上網(wǎng)、玩游戲。平時老師對大家學習提一些要求，他總是愛理不理的樣子，又不好立即批評，可是這種態(tài)度總會影響老師的情緒，因此必須對其進行教育。有一次，他在自習課時用手機玩游戲，被我當場抓住，我把他叫到辦公室，他仍是一臉敵意地看著我，一言不發(fā)，我估計此時的大發(fā)雷霆會無濟于事，便從游戲與智力開發(fā)的角度談起，肯定他的數(shù)學成績不錯，智力不錯，再談玩游戲對學習的影響，這時，他的態(tài)度明顯的改變了，承認自己錯了，并保證以后上課一定認真，借此機會，我將平時他的表現(xiàn)講給他聽，他很認真地聽了下去，并且很樂意地接受了我的批評，在以后的學習中也能積極配合老師的各項要求了。雖然他后來還是有犯錯誤的時候，但老師的耐心開導和教育，使他不斷地改正自己的缺點和錯誤，學習成績進步很快，得到大家的好評。

寬容是一種可以讓人走出迷途、懸崖勒馬的力量。如果老師沒有一顆對學生無私奉獻的熾烈的愛心，就很難真正做到對學生的寬容；如果老師沒有溫暖、耐心的力量，就很難正確地引導學生。寬容不僅僅是一種愛，更是一種智慧，是一種美德，也是打開學生心扉的鑰匙。它可以給學生一個改變自己的機會，同時也會讓學生對老師多一份感激之心和敬重之心。

四、喝彩和賞識，是做好學生思想工作的有效途徑

老師必須不吝嗇自己的稱贊，為學生的每一個成績喝彩，讓學生在老師的喝彩聲中，盡情地展現(xiàn)自己的才華，取得更大的成就。老師對學生的贊賞，既是一種肯定，又是一種期望，會給學生帶來巨大的動力。每個學生，無論是優(yōu)秀的，還是不夠優(yōu)秀的，當他被老師夸獎時，都會感到很開心，也會由此樹立起更堅固的自信，激發(fā)出更多的潛能。

對學生的每一點進步都要表示贊賞。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生自己都不知道的優(yōu)點，并刻意突出他，讓學生自己看到，并引以為豪。這樣也能帶動學生發(fā)揮出更多的優(yōu)點。只要學生有一丁點的進步，老師就應該及時加以表揚。這樣，學生們才會有更多的動力繼續(xù)改進自己。通過家校聯(lián)系卡，寫評語評價學生，借此表達對學生的期望。老師可以借機寫上學生的優(yōu)點，讓學生明白老師對他的期望，鼓勵他們不斷地進步。這些賞識，不僅要讓學生看，更是讓學生的父母看。這樣，受到肯定和賞識的學生會備受鼓舞，更加努力地改進自己的行為，對自己也會更有信心。

當然，為學生喝彩，不是無原則的表揚學生，而是幫助他們了解自己的長處。很多學生看不

到自己的長處，而老師的任務就是通過仔細地觀察，去發(fā)現(xiàn)學生的興趣點在哪里，有哪些優(yōu)勢可以發(fā)揮，然后找到恰當?shù)臋C會告訴學生，進行點撥，這樣可以幫助學生更好的了解自己。如果無原則、言過其實地表揚學生，則會讓學生感到虛偽和敷衍，也根本起不到相應的效果。對于學生來說，老師的一句喝彩，可以成為他永久的動力。老師的欣賞對于學生而言意義非凡。所以，真正相信學生有巨大的潛能，不斷激勵他們，讓他們不斷努力、不斷進步，為自己的付出而感到值得，為自己的進步而懷有成就感，如此，學生會慢慢地學會肯定自己的價值，并努力讓自己變得更優(yōu)秀。

沒有賞識，就沒有教育。所以我們每一個教育工作者都必須賞識我們的學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，應當透過消極因素看到積極的東西，多賞識、多鼓勵，少諷刺、少挖苦，使學生真正認識到“天生我材必有用”，真正認識到自我存在的價值。當然，我們的賞識、鼓勵不能僅僅停留在表面上，應該從心底真正感覺到我們的學生是那么的可愛，用我們這顆滾燙的心去呵護學生，雖然他們還有這樣或那樣的缺點。

班主任在處理學生中出現(xiàn)的各種思想問題時，針對任何一種都要進行對比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因時制宜，“一把鑰匙開一把鎖”。用不同的方法解決不同的，這樣才能收到事半功倍的效果。