第一篇：福建省光澤第一中學(xué)2014高中化學(xué)教師論文 談班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)

福建省光澤第一中學(xué)2014高中化學(xué)教師論文 談班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)

時(shí)光，擁有太多感觸，有很多方面需要總結(jié)。我現(xiàn)在帶的高三（2）班是一個(gè)希望班，隨著高考日益臨近，學(xué)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到什么才是自己最想要的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)意識(shí)空前越來(lái)越高，學(xué)習(xí)自然也就非常賣(mài)力。他們渴望著高考前的奇跡再次發(fā)生（一努力學(xué)習(xí)成績(jī)就馬上上升，然后順利進(jìn)入自己理想大學(xué)再次深造學(xué)習(xí)），然而對(duì)于小部分同學(xué)事與愿違，由于他們基礎(chǔ)薄弱，再加上高中學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和艱巨性，這些學(xué)生的夢(mèng)想在事實(shí)面前被慢慢澆滅了，如謝尚森、陳麗君、蔡盈盈等學(xué)習(xí)懈怠起來(lái)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，逃避現(xiàn)實(shí)，開(kāi)始放棄。作為班主任的我看著非常著急，不斷思考如何調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性呢？我進(jìn)行了以下嘗試：

一、心理疏導(dǎo)是第一要素

起初，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題就去想辦法解決，還算可以。到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)效果并不明顯，他們的成績(jī)上升很緩慢。于是，我開(kāi)始冷靜思考問(wèn)題出現(xiàn)在哪里但百思不得其解（按說(shuō)我也全力以赴了，學(xué)生也認(rèn)可我的工作）。一次課間跑步我到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)沒(méi)去跑步，我們就開(kāi)始聊了起來(lái)，聊了很多，慢慢我似乎找到了問(wèn)題的答案，再后來(lái)了解中得到證實(shí)———對(duì)高考喪失信心。如果心結(jié)不解，做事總有陰影，非常被動(dòng)的去完成老師布置的任務(wù)。那么，以前我的努力無(wú)非是治標(biāo)不治本。鑒于以上考慮，我采用了以下方法：充分利用班會(huì)課激勵(lì)學(xué)生

理想和志向?qū)τ谝粋€(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，高三階段的學(xué)習(xí)猶如一場(chǎng)馬拉松比賽的沖刺階段。不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。于是我選擇了一些典型的事跡利用座談會(huì)等方式樹(shù)立榜樣及時(shí)教育、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)明確的人生方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生每一步。

2、充分利用每次月考或段考成績(jī)，讓他們感覺(jué)到只有經(jīng)過(guò)不懈的努力才能取得成績(jī)，從而在意識(shí)上更愿意約束自己的不恰當(dāng)行為，努力拼搏。

3、采用集中教育與個(gè)別教育相結(jié)合。

對(duì)于部分學(xué)生，進(jìn)一步利用個(gè)別談話幫助他們分析優(yōu)劣，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，時(shí)刻關(guān)注他們，讓他們感覺(jué)到盡管成績(jī)沒(méi)有太大進(jìn)步時(shí)，老師仍然關(guān)心，在意他們，從而使他們一如既往的刻苦學(xué)習(xí)。

二、制度是根本保證

因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和薄弱的意志力，急需強(qiáng)有利的規(guī)范來(lái)保證。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。而他們內(nèi)心也非?？释芨淖冏约?，因勢(shì)利導(dǎo)，我和他們共同商量：

1、完善作業(yè)管理制度。

對(duì)于作業(yè)遲交或交不齊，并且還有相互包庇，他們也知道這種行為不對(duì)但又約束不了自己，于是我決定所有的作業(yè)每天由我一人來(lái)收并作考評(píng)，設(shè)優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于一些“慣犯”，允許他們可以犯錯(cuò)誤但要天天向上。

2、保證課堂紀(jì)律。對(duì)于上課約束不了自己而說(shuō)話，我干脆每天只要有空就站教室外盯住他們，這樣一來(lái)有約束力二來(lái)也是給他們精神支撐。

三、方法指導(dǎo)是根本保證

現(xiàn)在高考雖有六門(mén)功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，我就從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽(tīng)課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。

其次幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。

再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。

高三復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧；第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；第三輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。

最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來(lái)，組成錯(cuò)題集，多多研究。與此同時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，研討學(xué)習(xí)方法。

比如在期中考試后的主題班會(huì)，班級(jí)前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。

四、各方協(xié)調(diào)事半功倍

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長(zhǎng)”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長(zhǎng)望子成龍心切，無(wú)意中又加大了學(xué)生的壓力，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。

同時(shí)，利用電話、短信和家長(zhǎng)學(xué)校給家長(zhǎng)以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績(jī)，多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。

其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上 時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我在班主任的崗位上又過(guò)了一個(gè)學(xué)期。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為班主任管理也無(wú)定法。情感激勵(lì)關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，即熱愛(ài)學(xué)

第二篇：福建省光澤第一中學(xué)2014高中語(yǔ)文教師論文 淺談班主任如何做好學(xué)生的思想工作

福建省光澤第一中學(xué)2014高中語(yǔ)文教師論文 淺談班主任如何做好學(xué)

生的思想工作

班主任是開(kāi)展思想工作的具體落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師和學(xué)生的紐帶。因此要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，作為班主任更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、不懈的工作毅力、奉獻(xiàn)的工作精神。

一、愛(ài)心和信任，是做好學(xué)生思想工作的首要條件

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果只愛(ài)事業(yè)，他是一個(gè)好教師。一個(gè)教師如果只像父母那樣愛(ài)孩子，他是一個(gè)比那種雖讀過(guò)萬(wàn)卷書(shū)，但既不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)兼?zhèn)溆谝簧?，他就是一個(gè)完美的教師了。”這段話道出了“感人心者，莫先乎情”的內(nèi)涵。教師首先必須具備的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì)到你的善意，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì)是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。

在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)還要信任學(xué)生，信任學(xué)生是對(duì)自己思想工作的一種肯定。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設(shè)想和教育教學(xué)方式的準(zhǔn)備安排全都是白搭，不會(huì)有任何效用。只有牢固樹(shù)立對(duì)學(xué)生的無(wú)限信心，教師的作用和教育的作用才有可能得到充分的發(fā)揮，做到“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，給學(xué)生以一種溫暖感。

今年我接手高三（13）班，這是大家公認(rèn)的全校學(xué)習(xí)和表現(xiàn)再差的班級(jí)，加上兩個(gè)班合并成一個(gè)班，人數(shù)多，從56雙眼睛中，我能讀出期盼和等待，挑釁和敵意，此時(shí)，做好學(xué)生的思想工作就顯得尤為重要，面對(duì)現(xiàn)狀，我想斥責(zé)與憤怒也許無(wú)濟(jì)于事，只有冷靜下來(lái)，用愛(ài)心與信任才能贏得學(xué)生的理解與支持。因此，我告誡學(xué)生，我雖然不是天使，但我愿意像天使一樣，給予他們關(guān)愛(ài)和幫助。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我細(xì)心了解每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、生活經(jīng)歷、性格情趣，我明白： 金無(wú)足赤，人無(wú)完人。他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，產(chǎn)生一些矛盾、困惑，這些很正常。在做學(xué)生思想工作時(shí)，我盡量耐心的開(kāi)導(dǎo)、教育，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、鞭策。用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生顯示了自己的一顆愛(ài)心和對(duì)學(xué)生的充分信任。這種“無(wú)聲勝有聲”的教育方式，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)生很快就接受了我，信任我。

二、平等和尊重，是做好學(xué)生思想工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

我國(guó)教育在長(zhǎng)時(shí)間里，師生之間形成了一種主從關(guān)系，教師居高臨下，以自我為中心，不了解學(xué)生們的感受，不顧及學(xué)生的想法，總是要求學(xué)生無(wú)條件地接受自己的教育，不允許學(xué)生有任何異議。久而久之，師生之間關(guān)系冷漠，矛盾叢生，甚至?xí)纬伞皵硨?duì)”關(guān)系。像這種情況，教師還談何思想教育呢？要改變這種局面，教師必須平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地去了解他們的內(nèi)心世界，用心去和他們交流。

老師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，但都有獲得別人尊嚴(yán)的權(quán)利，更有被別人尊重的需要。因此，老師要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，理解并接受這些差異，以及尊重每個(gè)學(xué)生的心理需求。老師的寬容和愛(ài)心，能讓每個(gè)學(xué)生都按照自己的個(gè)性健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出幸?？鞓?lè)的人生。

尊重每個(gè)學(xué)生，寬容他們的錯(cuò)誤，但是絕不放縱。尊重學(xué)生，既要尊重他們的思想和行為，也要寬容他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。教育不是為了得出正確的結(jié)果，而是對(duì)走向正確的那個(gè)過(guò)程的探索。老師應(yīng)該給學(xué)生留出犯錯(cuò)誤的空間，并充分信任他們以后一定能改正。但是寬容并不是放縱，老師尤其要把握其中的區(qū)別，并努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自律，嚴(yán)格要求自己。

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，老師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。越是屢教不改的學(xué)生，自

尊心和自信心其實(shí)更容易受到挫敗和打擊，焦慮心理無(wú)法排解，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。這時(shí)候，老師要給予學(xué)生充分的尊重、信任和理解，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。

三、理解和寬容，是做好學(xué)生思想工作的有力保障

理解是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通，才會(huì)找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想； 其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，做到與學(xué)生同喜同悲。

一個(gè)寬容的老師，會(huì)讓一個(gè)本來(lái)已經(jīng)習(xí)慣自暴自棄的學(xué)生，突然有了向好向善的沖動(dòng)，從而引發(fā)身心的整個(gè)改變。一個(gè)寬容的老師，不但尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，而且深深地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在細(xì)微之處領(lǐng)會(huì)到老師的愛(ài)，并主動(dòng)改掉自己的缺點(diǎn)，做一個(gè)讓老師放心的好學(xué)生。

作為老師，要學(xué)會(huì)寬容和理解，因?yàn)檫@樣才能更好地和學(xué)生交流溝通。老師的寬容能夠培養(yǎng)學(xué)生的美德，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所有的學(xué)生都不可能不犯錯(cuò)，對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生，如果老師動(dòng)輒發(fā)火、重罰，不但不利于教育學(xué)生，還會(huì)降低老師的形象；相反，給學(xué)生一些寬容，反而會(huì)贏得他們的尊重和感激，從而更有可能讓學(xué)生接受指導(dǎo)，主動(dòng)改變自己。

我班的楊允峰同學(xué)，開(kāi)學(xué)時(shí)上課總是低著頭，作業(yè)不做，老師找他談話，仰著臉看著你，一言不發(fā)，給人的感覺(jué)：這個(gè)人真犟。通過(guò)了解，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中挺好，性格很倔強(qiáng)，他很喜歡上網(wǎng)、玩游戲。平時(shí)老師對(duì)大家學(xué)習(xí)提一些要求，他總是愛(ài)理不理的樣子，又不好立即批評(píng)，可是這種態(tài)度總會(huì)影響老師的情緒，因此必須對(duì)其進(jìn)行教育。有一次，他在自習(xí)課時(shí)用手機(jī)玩游戲，被我當(dāng)場(chǎng)抓住，我把他叫到辦公室，他仍是一臉敵意地看著我，一言不發(fā)，我估計(jì)此時(shí)的大發(fā)雷霆會(huì)無(wú)濟(jì)于事，便從游戲與智力開(kāi)發(fā)的角度談起，肯定他的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，智力不錯(cuò)，再談玩游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響，這時(shí)，他的態(tài)度明顯的改變了，承認(rèn)自己錯(cuò)了，并保證以后上課一定認(rèn)真，借此機(jī)會(huì)，我將平時(shí)他的表現(xiàn)講給他聽(tīng)，他很認(rèn)真地聽(tīng)了下去，并且很樂(lè)意地接受了我的批評(píng)，在以后的學(xué)習(xí)中也能積極配合老師的各項(xiàng)要求了。雖然他后來(lái)還是有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但老師的耐心開(kāi)導(dǎo)和教育，使他不斷地改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，得到大家的好評(píng)。

寬容是一種可以讓人走出迷途、懸崖勒馬的力量。如果老師沒(méi)有一顆對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的熾烈的愛(ài)心，就很難真正做到對(duì)學(xué)生的寬容；如果老師沒(méi)有溫暖、耐心的力量，就很難正確地引導(dǎo)學(xué)生。寬容不僅僅是一種愛(ài)，更是一種智慧，是一種美德，也是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。它可以給學(xué)生一個(gè)改變自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師多一份感激之心和敬重之心。

四、喝彩和賞識(shí)，是做好學(xué)生思想工作的有效途徑

老師必須不吝嗇自己的稱贊，為學(xué)生的每一個(gè)成績(jī)喝彩，讓學(xué)生在老師的喝彩聲中，盡情地展現(xiàn)自己的才華，取得更大的成就。老師對(duì)學(xué)生的贊賞，既是一種肯定，又是一種期望，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀的，還是不夠優(yōu)秀的，當(dāng)他被老師夸獎(jiǎng)時(shí)，都會(huì)感到很開(kāi)心，也會(huì)由此樹(shù)立起更堅(jiān)固的自信，激發(fā)出更多的潛能。

對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要表示贊賞。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都不知道的優(yōu)點(diǎn)，并刻意突出他，讓學(xué)生自己看到，并引以為豪。這樣也能帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮出更多的優(yōu)點(diǎn)。只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，老師就應(yīng)該及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生們才會(huì)有更多的動(dòng)力繼續(xù)改進(jìn)自己。通過(guò)家校聯(lián)系卡，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，借此表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望。老師可以借機(jī)寫(xiě)上學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生明白老師對(duì)他的期望，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)步。這些賞識(shí)，不僅要讓學(xué)生看，更是讓學(xué)生的父母看。這樣，受到肯定和賞識(shí)的學(xué)生會(huì)備受鼓舞，更加努力地改進(jìn)自己的行為，對(duì)自己也會(huì)更有信心。

當(dāng)然，為學(xué)生喝彩，不是無(wú)原則的表?yè)P(yáng)學(xué)生，而是幫助他們了解自己的長(zhǎng)處。很多學(xué)生看不

到自己的長(zhǎng)處，而老師的任務(wù)就是通過(guò)仔細(xì)地觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，有哪些優(yōu)勢(shì)可以發(fā)揮，然后找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)告訴學(xué)生，進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以幫助學(xué)生更好的了解自己。如果無(wú)原則、言過(guò)其實(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，則會(huì)讓學(xué)生感到虛偽和敷衍，也根本起不到相應(yīng)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一句喝彩，可以成為他永久的動(dòng)力。老師的欣賞對(duì)于學(xué)生而言意義非凡。所以，真正相信學(xué)生有巨大的潛能，不斷激勵(lì)他們，讓他們不斷努力、不斷進(jìn)步，為自己的付出而感到值得，為自己的進(jìn)步而懷有成就感，如此，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)肯定自己的價(jià)值，并努力讓自己變得更優(yōu)秀。

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。所以我們每一個(gè)教育工作者都必須賞識(shí)我們的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)透過(guò)消極因素看到積極的東西，多賞識(shí)、多鼓勵(lì)，少諷刺、少挖苦，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“天生我材必有用”，真正認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值。當(dāng)然，我們的賞識(shí)、鼓勵(lì)不能僅僅停留在表面上，應(yīng)該從心底真正感覺(jué)到我們的學(xué)生是那么的可愛(ài)，用我們這顆滾燙的心去呵護(hù)學(xué)生，雖然他們還有這樣或那樣的缺點(diǎn)。

班主任在處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題時(shí)，針對(duì)任何一種都要進(jìn)行對(duì)比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因時(shí)制宜，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。用不同的方法解決不同的，這樣才能收到事半功倍的效果。

第三篇：福建省光澤第一中學(xué)2014高中語(yǔ)文教師論文 淺談?wù)Z文教學(xué)反思

福建省光澤第一中學(xué)2014高中語(yǔ)文教師論文 淺談?wù)Z文教學(xué)反思

摘要：反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。教育改革要求教師養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習(xí)慣和能力,促使教師較快地成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。按教學(xué)的進(jìn)程可從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三方面進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)反思。教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思；教學(xué)中根據(jù)具體實(shí)際，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法；教學(xué)后有批判地進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教案 設(shè)計(jì)思路

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)于教師的教學(xué)行為及專業(yè)發(fā)展是非常有益的，可以提升教師專業(yè)素質(zhì)，也是新時(shí)期課堂教學(xué)的一個(gè)重要的技能要求。因?yàn)檎Z(yǔ)文是不同于其他學(xué)科，知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，涉及內(nèi)容又非常廣泛，有其自身的復(fù)雜性。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛(ài)。語(yǔ)文教師怎樣進(jìn)行反思呢？下面我按教學(xué)的進(jìn)程，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文教學(xué)反思。

一、教學(xué)前反思

溝通與合作:高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)運(yùn)作可以在建構(gòu)讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂的問(wèn)題，教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間溝通和合作。語(yǔ)文教師在反思性教學(xué)的運(yùn)作過(guò)程中以問(wèn)題的方式把學(xué)生引進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的見(jiàn)解。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是主客交互、建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生之間和師生之間相互討論、相互交流的過(guò)程。例如在反思性教學(xué)的運(yùn)作過(guò)程中，不論是新授課，還是語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，粗略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略，熱烈地爭(zhēng)論問(wèn)題，讓他們暢所欲言，懂什么說(shuō)什么，人人都有發(fā)表自己主張和見(jiàn)解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。這都要靠教學(xué)前的準(zhǔn)備去實(shí)現(xiàn)

如:在學(xué)習(xí)論文選讀《知其不可而為之》一課時(shí)，我估計(jì)學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，因此，在備課時(shí)設(shè)計(jì)的較為簡(jiǎn)單。誰(shuí)知道在預(yù)習(xí)課上，學(xué)生提出了很多的疑問(wèn)，表現(xiàn)出少有的困惑，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)備課太不充分，學(xué)生提到的問(wèn)題，我卻在備課的時(shí)候忽略了，也就是只顧備教材、備教法卻忽視了備學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)。因此，我又重讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)一步修正了教案，將學(xué)生預(yù)習(xí)中認(rèn)為難以理解的內(nèi)容補(bǔ)充了進(jìn)去，讓教學(xué)方案更加完備。

這樣的教學(xué)前反思，有利于教師更進(jìn)一步地研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好地把握新課程，更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)中反思

課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師在課堂上要及時(shí)反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變地上下去，而要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！?/p>

要上好一節(jié)課不容易，而要上出一節(jié)流暢的、活躍的、高質(zhì)量的課就更不容易。這需要教師有敏感的心靈，敏銳的觀察力和判斷力。在學(xué)生情感低落時(shí)，以自己高漲的熱情去感染他，以詼諧的語(yǔ)言藝術(shù)去激活他，以推波助瀾的手段去烘托他，煽起學(xué)生激越的情感，暢通師生之間的情感交流渠道，打開(kāi)感情之閘，讓情感飛揚(yáng)，從而創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。

根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、教學(xué)后反思

一堂課結(jié)束了，我們要有批判地進(jìn)行反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。寫(xiě)教后記就是一種進(jìn)行教學(xué)后反思的好方法。我們教師應(yīng)該把自己的教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)中的不足甚至失誤等等，都在教學(xué)后記中記錄下來(lái)。

（1）建立備忘錄，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑。課堂教學(xué)反饋、課后學(xué)生練習(xí)、階段檢驗(yàn)測(cè)試等等，都將把教學(xué)中存在的問(wèn)題一一暴露出來(lái)，這就要求教師仔細(xì)分析問(wèn)題的原因：是因?yàn)榻處焼l(fā)不到位，還是由于學(xué)生思路的狹窄？是因?yàn)榻處熤v解過(guò)深，還是學(xué)生粗心造成？通過(guò)反思找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，然后制定改正計(jì)劃和措施，采取合適的教學(xué)方式，從而提高自己的教學(xué)能力。

（2）撰寫(xiě)教學(xué)反思日志，記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這樣的情景：有時(shí)學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉；有時(shí)雙眉緊皺，有時(shí)發(fā)出陣陣掌聲；有時(shí)學(xué)生懨懨欲睡，有時(shí)課上鴉雀無(wú)聲；有時(shí)唉聲嘆氣；有時(shí)課堂氣氛沉悶，有時(shí)課堂氣氛又十分的活躍。這些都是課堂動(dòng)態(tài)的具體表現(xiàn)，把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)進(jìn)自己的教學(xué)反思日志，這對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)無(wú)論是課堂教學(xué)的改進(jìn)，還是教學(xué)成績(jī)的提高都會(huì)大有益處。

第四篇：福建省光澤第一中學(xué)2014高中體育教師論文 如何上好體育理論課

福建省光澤第一中學(xué)2014高中體育教師論文 如何上好體育理論課

【摘要】體育教師要善于整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容，結(jié)合體育與健康內(nèi)堂理論課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的學(xué)練方法，還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識(shí)技能、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中學(xué)生的健康教育已成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，學(xué)校的體育與健康內(nèi)堂課也成為了教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，這無(wú)形中增加了社會(huì)對(duì)體育與健康內(nèi)堂課的要求。通常來(lái)講，要上好一堂體育內(nèi)堂課，首先要設(shè)置課的內(nèi)容，體育課一般安排在開(kāi)學(xué)初，按《中學(xué)體育大綱》和《中學(xué)體育課本》的教材內(nèi)容為教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)把本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、要求、考核項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、體育合格標(biāo)準(zhǔn)、鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和綜合體質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體安排、課外體育活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)項(xiàng)目向?qū)W生進(jìn)行全面地介紹，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生上好體育課，積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)的興趣。對(duì)新班級(jí)的學(xué)生，教師要全面介紹學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)中所取得的成就，本校的體育規(guī)章制度，課堂常規(guī)以及學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施。

其次要安排好時(shí)間，體育課在時(shí)間的安排上可以靈活一些，但要確保一學(xué)期有2-4節(jié)的體育理論課。有的可安排在運(yùn)動(dòng)會(huì)前講有關(guān)的比賽規(guī)則、裁判法、比賽場(chǎng)上的注意事項(xiàng)和衛(wèi)生知識(shí)；有的可根據(jù)場(chǎng)地、氣候變化等原因機(jī)動(dòng)安排時(shí)間。無(wú)論怎樣安排都要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的具體情況講述有關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)分析，這樣才能使一堂課達(dá)到事半功倍的效果。

但是，怎樣才能在新形勢(shì)下，上好一堂體育理論課呢？除了上面的合理設(shè)置課的內(nèi)容和合理安排時(shí)間外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)也是更為重要的幾點(diǎn)：

1課前工作

課前準(zhǔn)備工作最重要的是備課，備好一堂課應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集參考資料。

體育教師要善于整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容，結(jié)合體育與健康實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的學(xué)練方法，還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，主動(dòng)攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識(shí)技能、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。如：體育教師應(yīng)了解和理解體能與個(gè)人健康、健康促進(jìn)與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒健康、酒精、吸煙與其他藥物、營(yíng)養(yǎng)、人與人之間的關(guān)系、生長(zhǎng)發(fā)育與家庭健康、社會(huì)與環(huán)境健康、導(dǎo)致艾滋病的性行為、其他性傳染疾病和意外懷孕、過(guò)度節(jié)食、過(guò)度缺乏體育運(yùn)動(dòng)等健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。

1.2要不恥下問(wèn)。

隨著體育與健康理論課的深入，體育教師的文化素養(yǎng)、知識(shí)的廣博、其他專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、各地的生活習(xí)俗等等問(wèn)題，體育教師方方面面知識(shí)的欠缺凸顯了出來(lái)。這就需要體育教師向其他專業(yè)教師求教。要養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

1.3要充分利用好網(wǎng)絡(luò)。

在生活和工作中，尤其是做基本能力試題當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，從百度上搜一下，會(huì)得到比較準(zhǔn)確和專業(yè)的回答。所以，在新形勢(shì)下要想當(dāng)一名合格的體育教師，必須從網(wǎng)絡(luò)上不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)以充實(shí)和豐富自己。

1.4編寫(xiě)教案。

根據(jù)學(xué)校體育和基本能力課的總?cè)蝿?wù)和上課任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的具體情況確定一堂課的教學(xué)任務(wù)和要求。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，考慮好本次課如何組織，開(kāi)頭怎么講，中間又怎么講，分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分如何銜接，每部分所講的時(shí)間大體上怎樣安排，結(jié)束時(shí)講些什么。什么時(shí)候提問(wèn)，什么時(shí)候舉例，什么時(shí)候演示直觀教具，如何演示，讓學(xué)

生重點(diǎn)觀察什么。上述種種問(wèn)題千萬(wàn)不要在上課時(shí)臨時(shí)湊合，課前都需要在教案上反映出來(lái)，并作上必要符號(hào)，安排妥當(dāng)，以免出差錯(cuò)。

1.5實(shí)行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)。

要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以學(xué)案為操作材料，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)案：重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，把學(xué)生放在主體地位。

教案：重在解決“教什么”、“怎樣教”的問(wèn)題。突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)模式，以學(xué)案為載體實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。將課上與課下相結(jié)合、學(xué)案與教案相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)、技能的形成過(guò)程，掌握適合個(gè)性特點(diǎn)的體育學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為終生鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，體育學(xué)案自然也要設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，只有把教與學(xué)有機(jī)的融合在一起，才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)，便成為體育學(xué)案設(shè)計(jì)的重要工作。教師應(yīng)從教材、場(chǎng)地器材和學(xué)情出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面動(dòng)腦筋、下功夫，精心設(shè)計(jì)。

1.6預(yù)習(xí)。

寫(xiě)好教案和學(xué)案后，教師要全盤(pán)考慮一遍，整理思路，并估計(jì)好教學(xué)時(shí)間。新教師最好能預(yù)講一遍，做到心中有數(shù)。臨上課之前，還需要再看一遍教案，把主要內(nèi)容和重點(diǎn)記下，重溫上課的全過(guò)程，并做好充分的心理準(zhǔn)備。

1.7準(zhǔn)備好必要的教學(xué)工具。

比如，需要一些圖片和圖表來(lái)說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題時(shí)，條件允許的情況下，可以去多媒體教室，讓學(xué)生一目了然，便于理解和記憶。

2上課

上課是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

2.1教態(tài)。

教師的教態(tài)要自然、大方，姿勢(shì) 要端正，服裝要整潔，態(tài)度要和藹可親，并微帶笑容，以吸引學(xué)生的注意力。新教師剛剛上講臺(tái)，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生往往有緊張和不安的表現(xiàn)，常常會(huì)因此而出現(xiàn)一些多余動(dòng)作，應(yīng)力求克服。

2.2語(yǔ)調(diào)。講課是一種藝術(shù)，一堂好的課不但應(yīng)使學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂，而且要給學(xué)生一種輕松自如的感覺(jué)，同時(shí)還要開(kāi)拓學(xué)生的思路，使之隨教師的講解內(nèi)容不斷探索。因此，講解的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏至關(guān)重要。講解時(shí)，語(yǔ)調(diào)要注意快、慢、高、低相結(jié)合，要有快有慢，要有高有低。什么地方講得快、慢、高、低，要根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平等實(shí)際情況靈活掌握。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容聲音要提高引起重視，但有時(shí)低沉的聲音更能使學(xué)生集中注意力。

講解的語(yǔ)言應(yīng)該規(guī)范，同時(shí)，又力求語(yǔ)言精練、生動(dòng)并富于表情，不可毫無(wú)目的的手舞足蹈，走來(lái)走去。使課堂既嚴(yán)肅又生動(dòng)?？傊Z(yǔ)調(diào)的掌握以吸引學(xué)生注意力為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能恰到好處。

2.3板書(shū)。

板書(shū)的好壞，對(duì)學(xué)生的影響也很大。板書(shū)要清晰有條理。有條理就必須先計(jì)劃，可在課前把課的內(nèi)容或題目先寫(xiě)在黑板上，按課的進(jìn)程，逐步把小標(biāo)題依次寫(xiě)上。板書(shū)一般從左至右，自上而下。學(xué)生不懂的術(shù)語(yǔ)，難理解的詞句，一般可寫(xiě)在右邊。字要寫(xiě)得大而端正，使學(xué)生看清楚。同時(shí)要注意身體不要擋住學(xué)生的視線。

2.4課的結(jié)尾。

當(dāng)課還剩下2-5分鐘時(shí)，教師應(yīng)簡(jiǎn)單回述一下本課教學(xué)內(nèi)容，提示重點(diǎn)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。最后布置課外作業(yè)練習(xí)。

【結(jié)論與建議】

以上所述看來(lái)都是些細(xì)節(jié)問(wèn)題，但也是上好一堂體育內(nèi)堂課的關(guān)鍵問(wèn)題，處理是否得當(dāng)直接影響到教學(xué)效果的好壞。總之，上好一堂體育內(nèi)堂課是件不容易的事，需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷得總結(jié)，不斷的創(chuàng)新。

第五篇：福建省光澤第一中學(xué)2014高中英語(yǔ)教師論文 如何提高高考聽(tīng)力

福建省光澤第一中學(xué)2014高中英語(yǔ)教師論文 如何提高高考聽(tīng)力

據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利（M.S.Temperly）研究發(fā)現(xiàn)，人們所獲取的信息中75%來(lái)自于聽(tīng)和說(shuō)，其中聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，其余25%來(lái)自讀和寫(xiě)。由此可見(jiàn)，聽(tīng)能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力不是單項(xiàng)能力，學(xué)生必須具備良好的應(yīng)試心理素質(zhì)以及良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并輔以聽(tīng)力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，再依賴判斷、推理、理解，才能有效的完成聽(tīng)力理解的完整過(guò)程。聽(tīng)力理解并非被動(dòng)吸收信息的過(guò)程，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，各種語(yǔ)言知識(shí)（如:詞匯、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)篇知識(shí)等）以及非語(yǔ)言知識(shí)（如：情景知識(shí)、相關(guān)內(nèi)容知識(shí)、一般性的世界知識(shí)等）和聲音信號(hào)之間交互作用。聽(tīng)話者通過(guò)這一交互作用來(lái)構(gòu)建所聽(tīng)材料的意義。聽(tīng)的活動(dòng)是激活現(xiàn)有語(yǔ)言知識(shí)和潛在運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要手段，是教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)方面。通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)，激活頭腦中現(xiàn)有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)知識(shí)、夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而從根本上提高聽(tīng)力理解能力和應(yīng)試能力。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的主要形式有：對(duì)話理解、短文理解。對(duì)話理解是考查學(xué)生在一定語(yǔ)境或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)，推理判斷能力；短文理解則是在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)比較完整，意義相對(duì)連貫的語(yǔ)段的英語(yǔ)翻譯理解能力，是一種高層次、有難度的英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試形式。

一、保持輕松的心理狀態(tài)

保持平靜輕松的心理狀態(tài)對(duì)考生聽(tīng)懂和理解測(cè)試內(nèi)容至關(guān)重要。聽(tīng)力測(cè)試較于筆試，學(xué)生更容易緊張害怕，因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容通過(guò)錄音來(lái)完成，它的清晰程度、難易程度學(xué)生都不知道，且錄音放完，考試也就結(jié)束了，不像筆試可以認(rèn)真反復(fù)地讀題思考，因此，考生要學(xué)會(huì)放松情緒。比如：考前可做深呼吸或閉目片刻，這樣一旦開(kāi)始放音，考生便很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。

二、聽(tīng)前快速審題，概括話題內(nèi)容

學(xué)會(huì)聽(tīng)前搶讀，要充分利用兩題間的停頓時(shí)間，快速有效地預(yù)覽試題，這樣在聽(tīng)錄音期間可以縮小注意范圍，理解會(huì)話的主旨大意，把注意力集中在與所提問(wèn)題有關(guān)的關(guān)鍵詞上，從而減少了盲目性，加強(qiáng)了針對(duì)性的提問(wèn)，獲取對(duì)話中具體的信息。試題是有關(guān)地點(diǎn)的，就可以在聽(tīng)錄音時(shí)特別注意出現(xiàn)的地點(diǎn)，做出正確的選擇。迅速捕捉每個(gè)小題干選項(xiàng)所提供的信息，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。同時(shí)推斷對(duì)話發(fā)生的背景、地點(diǎn)及對(duì)話者之間的關(guān)系。對(duì)對(duì)話背景、地點(diǎn)、對(duì)話者之間關(guān)系的理解程度，體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的理解力。

三、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)話題

拿到試題后，要先將全部題目與所給選項(xiàng)快速閱讀一遍，根據(jù)題干中的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的語(yǔ)境、大意、人物身份等，這樣學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)就能做到有的放矢，提高答題的準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)的依據(jù)可以是答案的選項(xiàng)短文標(biāo)題，文章或段落的主題句，上下文及說(shuō)話人的語(yǔ)氣等等。如考查事實(shí)細(xì)節(jié)的 ：

How will the man send the machines?

What did the man buy? Why did the man go to Chicago?

When will the woman have her baby?

所涉及的事實(shí)細(xì)節(jié)，涵蓋時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、數(shù)量等日常生活的各個(gè)方面。如考查簡(jiǎn)單推斷的：

What will the woman probably do?

Where does this conversation probably take place?

How does the woman feel now?

所推斷的內(nèi)容考生均須通過(guò)運(yùn)用簡(jiǎn)單邏輯思維推斷方可得出答案，具有一定的綜合性。如考查觀點(diǎn)意圖的：

What does the woman think of the restaurant?

What is the woman’s attitude towards the online chat? 考查考生對(duì)談話人語(yǔ)氣態(tài)度的準(zhǔn)確理解，要求考生養(yǎng)成運(yùn)用思維習(xí)慣和語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。如考查主旨大意的：

What are the speakers talking about?

What is the main topic of the conversation?

考查考生綜合性理解能力，要求考生能從獲取的事實(shí)信息中綜合概括出主旨要義。

四、學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記

養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的良好習(xí)慣，有利于做好較長(zhǎng)的對(duì)話和獨(dú)白 記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，用簡(jiǎn)單明了的字符記號(hào)，如、首字母 箭頭等，以備喚起記憶。數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字，記地名或人名用字母代替，單詞用縮寫(xiě)，句子記關(guān)鍵詞等比如: a.m.代表 in the morning;p.m.代表 in the afternoon等”。注意聽(tīng)短文的首句和首段，文章的開(kāi)首和開(kāi)首段，往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括，如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。

五、記住聽(tīng)力要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵信息

目前高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試中短文理解大部分是記敘文或講話稿。所以在聽(tīng)錄音時(shí)重在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵，注意文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long、how soon、howmuch）、數(shù)字（how many、how much）、選擇（which...）等，以便檢查答案。有的考生雖然基本上能聽(tīng)懂短文內(nèi)容，可是題目做得并不理想，這是因?yàn)樗麄冊(cè)诼?tīng)的過(guò)程中不善于抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)或信息 聽(tīng)力材料中表示比較、假設(shè)、轉(zhuǎn)折或虛擬關(guān)系的復(fù)合句，都有非常明顯的關(guān)聯(lián)詞。例如，if表示條件或假設(shè);however, although表示轉(zhuǎn)折;as if...表示虛擬;so, therefore表示因果等；還有表示數(shù)字、時(shí)間、年代等概念的數(shù)詞。

六、答題原則 棄前保后 棄小保大

要學(xué)會(huì)暫時(shí)放棄。要知道即使是聽(tīng)力很好的學(xué)生，也并不是個(gè)個(gè)單詞聽(tīng)得清清楚楚的。只要掌握了大意，做起題目來(lái)一般是不成問(wèn)題的?？朔q豫不決的毛病，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，進(jìn)行優(yōu)化處理；不會(huì)作答的，立即暫時(shí)擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)下一題。如果猶豫不決，錄音稍縱即逝，就會(huì)影響做后面的題目，導(dǎo)致 一處未聽(tīng)清，全文沒(méi)聽(tīng)懂，得不償失

2.要學(xué)會(huì)自我安慰，我沒(méi)聽(tīng)懂的地方，其他的考生也未必能聽(tīng)懂，個(gè)別題目不會(huì)做沒(méi)什么關(guān)系。不管聽(tīng)什么英語(yǔ)聽(tīng)力材料，注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上，千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄，不要迫使自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上。

總而言之，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)聽(tīng)力理解習(xí)慣，掌握正確的答題技巧。多聽(tīng)是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的前提，但如何去聽(tīng)，如何獲得準(zhǔn)確的信息，則就不是聽(tīng)力理解解決的問(wèn)題。多聽(tīng)是增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)力之本，若再