第一篇：德育讓生活更美好

德育讓生活更美好 大家好！我叫×××，是×××的一名品德老師。提起品德，大家都有自己的認識，我們通過探索對品德的理解是：品德課堂是德育的主課堂。課堂是學生學習發(fā)生的地方，品德課通過課堂解決學生的德育問題。因此品德課是德育的主渠道、主陣地。“德智體美勞”的五字教育方針“德”在第一位，教育部小學課程設(shè)置標準也把品德排在第一位了，所以我們要有課程自信。在我們學校，品德學科是一個有12名專職老師組成的教研組。我們是這樣開展工作的:周一：讀書教研,閱讀的書籍有《人民教育》《小學德育》《教育時報》《龔雄飛與學本教學》《小學生發(fā)展知識》間周進行主題教研和小組備課。周三：主題教研：開展說課、賽課、磨課、研究課，聽評課等活動，或就某一個話題：如何教學生打掃衛(wèi)生、禁毒教育等進行共同研討。集體備課：同級段的老師共同研討近兩周的課。

每位品德老師認真踐行學校，“每個孩子都不同，每個孩子都重要，每個孩子都能帶來變化”，“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”“讓學生站在課堂的正中央”等辦學理念和教育理念。

在學校教學改革的引領(lǐng)下，我們品德學科也開展了一些工作，和大家進行交流。

首先是制定了學科價值與師生發(fā)展，其次進行了課堂再造，最后形成了品德教師素養(yǎng)提升考核方案。

一、制定“學科價值與師生發(fā)展”

品德學科的學科本質(zhì)是什么？有什么價值呢？通過研討和學習知道了： 1.學科價值 ⑴學科是什么

一二年級是《品德與生活》，是以小學低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。

三至六年級是《品德與社會》以學生生活為基礎(chǔ)、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展。

對學生有什么價值呢？⑵育人價值：《品德與生活》，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎(chǔ)。

《品德與社會》以學生社會生活為基礎(chǔ)，注重學生在主動學習的過程中，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。

⑶社會價值：道德對一個人來說是第一位的，因此良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。從國際來看，基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育和創(chuàng)新意識的方向發(fā)展；從國內(nèi)看，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求。

通過了解學科價值，我們對品德學科的了解更深入了，如果說其他8門學科以教材知識為主，那么品德是唯一一門把教材當成一種資源，更多的資源來自學生的生活，主要通過課堂解決學生實際德育問題，并最終作用于學生生活的學科。

2.品德學科素養(yǎng)

品德學科要培養(yǎng)什么樣的學生呢？通過研讀品德課標，我們梳理出了學科素養(yǎng)：《品德與生活》學科素養(yǎng)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

《品德與社會》學科素養(yǎng)：培養(yǎng)學生的良好品德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。

3.品德教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

要想讓學生有更好的發(fā)展，離不開教師素養(yǎng)的不斷提高，我們找出了品德教師具備的5個專業(yè)素養(yǎng)：

在我們梳理教師專業(yè)素養(yǎng)時，當時學生核心素養(yǎng)的概念還不是很清晰，所以我們梳理出的不是教師核心素養(yǎng)，而是教師專業(yè)素養(yǎng)。

發(fā)展目標

我們根據(jù)學生的品德學科素養(yǎng)，梳理出了學生的發(fā)展目標，根據(jù)教師的專業(yè)素養(yǎng)梳理出了教師的發(fā)展目標。

二、2016“課堂再造”年

學科價值清晰了，要落實在課堂上，才能實現(xiàn)它的價值。我校從2009年9月，構(gòu)建了“主體多元·合作探究”教學模式。我們在“主體多元·合作探究”的基礎(chǔ)上，開始 “課堂再造”，品德課該怎么再造呢？我們通過對多元智能理論、建構(gòu)主義理論、如何正確認識學生的主體性、《龔雄飛與學本教學》等資料進行深入學習，發(fā)現(xiàn)我們的課堂存在有模式，唯模式，效率不高、評價不到位現(xiàn)象，我們在理論學習的基礎(chǔ)上，在聽課、評課、磨課的基礎(chǔ)上，不斷的學習和研討后，進一步明晰了課堂再造首先是人的再造，領(lǐng)悟到要關(guān)注人，其次是關(guān)系的再造，就是要有融洽的師生、生生關(guān)系。我們在“課堂再造”中的收獲有：

（一）精準設(shè)計學習目標，以主問題的方式直擊“核心地帶”。

怎樣實現(xiàn)學習目標呢？要通過設(shè)計主問題來達成，什么是主問題呢？主問題=教學活動的重點和難點+思維的引爆點。每節(jié)課的主問題有時候會有好幾個，它們之間的關(guān)系有：并列、因果、遞進。下面我以一節(jié)課為例：五年級上冊《笑對成長中的煩惱》一課，我們在研課標，讀教材了解編者意圖的前提下，精準設(shè)計學習目標：1.知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；2.能用學到的應(yīng)對煩惱的方法，解決其他煩惱。學習重點：知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；學習難點：能用學到的應(yīng)對煩惱的方法，解決其他煩惱。本課依據(jù)學習目標設(shè)計了三個遞進關(guān)系的主問題：1.“認真閱讀課本第13頁西門子的故事，你從中得到的啟

示是什么？” 2.“我們怎樣做才能戰(zhàn)勝煩惱呢？試著找出戰(zhàn)勝煩惱的方法?！?.“結(jié)合自己應(yīng)對煩惱的方法，幫助課本第14頁的“我”解決煩惱”?？吹竭@三個主問題，第一個是學生通過自己學習就能解決的，第二、三是本課的重難點，在突破重難點時，就需要學生在自學的基礎(chǔ)上，進行合作學習，學生具體該怎么做呢？下面就是我們的第二個收獲

（二）在“自學”“互學”“展學”時給予學生思維支架。自學：先學后教——自主學習

互學：合作討論——合作學習

展學：展示提升——展評學習

3.評學。通過評學使評價實現(xiàn)多主體之間的互動，達到師生、生生間的互相啟發(fā)思維，使課堂更生動。

評學指的是展學中的評學，上課展學機會有限，而評學機會多，當展示小組上臺展示時，其他小組就成了傾聽小組，當這組展示完畢，傾聽小組可以根據(jù)發(fā)言進行質(zhì)疑，補充，反對等評價，評價時不能“你的聲音真大”等表面的評價，要能針對發(fā)言內(nèi)容進行深層次的評價。達到生生互動的效應(yīng)，激活課堂。

除此之外，我們還總結(jié)出了

（一）探討出品德課堂設(shè)計的兩種思維方式 品德課的內(nèi)容大部分離學生的生活很近，還有一小部分離他們生活較遠，我們在摸索中有兩種傾向：當遇到離學生的生活很近的課型時，我們就充分利用學生的已有生活經(jīng)驗，并創(chuàng)設(shè)符合學生實際需求的教學活動；如果課型離學生的生活較遠，就可以放權(quán)給學生，請有興趣愛好的同學針對某一個話題自己收集資料、制作課件來進行課堂展示，并進行課堂交流和評價。

在講一年級的《親親一家人》時，老師讓孩子帶全家福，并講講全家人相親相愛的故事。

例如在教《民居攬勝》一課時，考慮到許昌地處中原，最常見的是樓房平房。教材上呈現(xiàn)的有雪房子，蒙古包，吊腳樓等，怎么辦呢？相信學生，請他們以小組為單位選主題，自己搜集資料并展示。當然這樣的課并不是什么都不做，而是做得更多，要搜集本課涉及的所有知識，只有這樣，才能在課堂上給學生以正確的引導(dǎo)，另外還要達成情感目標。在學生展示結(jié)束后，老師提出：各地為什么會出現(xiàn)風格迥異的民居，學生總結(jié)出跟當?shù)氐臍v史、文化、地理、氣候有密切的聯(lián)系，這之間滲透著勞動人民的智慧。

（二）關(guān)注課堂評價

評價不是把學生分成369等，而是積極促進學生的發(fā)展。課堂上，我們面對學生五花八門的答案，怎樣給出合適的評價，是我們一直探討的話題。在長期的教學實踐中，我們有三種做法：1.使用描述性的語言對學生進行評價，讓學生勤

奮的更勤奮，自信的更自信；2.充分發(fā)揮學校小印章的作用，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣；3.利用米學網(wǎng)對學生進行評價，促進家校共同培養(yǎng)學生。

當然總的來說，課堂改革真正的關(guān)鍵不是“手中有法”，而是“眼里有人”、“心中有愛”。

三、2017，“教師素養(yǎng)提升考核方案”

2017年，我們總結(jié)課堂再造時，發(fā)現(xiàn)我們的課堂離“真自主、真合作、真探究、真表達”還有一定的距離，要想解決這些難題，只有教師素養(yǎng)的提高?！缎W教師專業(yè)標準》具有普適性，我們品德學科教師需要關(guān)注哪些呢？我們根據(jù)《小學教師專業(yè)標準》《龔雄飛與學本教學》《中國學生的核心素養(yǎng)》以及對品德學科的理解，我們梳理出了小學品德教師專業(yè)標準，為了提高品德教師整體素質(zhì)，形成了“品德教師素養(yǎng)提升考核方案”，利用三年從：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面，全面提升。

其中專業(yè)理念與師德，我們力求品德教師必須具備過硬的政治素養(yǎng)，向?qū)W生傳達正確的價值觀，傳遞積極、向上、健康的人生態(tài)度；專業(yè)知識要求品德教師要了解品德與規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育等知識，并形成知識體系；經(jīng)過學習研討，我們進行了梳理與提煉，形成了我們獨有七項專業(yè)能力：

1.溝通能力:（前面我們已經(jīng)說過品德課更多的資源是來自學生的生活，所以了解學情應(yīng)該是第一位的。）2.創(chuàng)設(shè)情境，解決學生實際需求的能力:德育是解決學生實際需求的課程，發(fā)現(xiàn)學生中的德育問題，并開發(fā)成課程：1.我們一直說學生是校園的主人，作為主人就應(yīng)該走遍學校的每一個角落，品德老師就聯(lián)系史志辦，為我們提供幫助，開展了《我愛我的學?！穮⒂^活動，通過一張紙植物名片了解知識，學習邵逸夫熱心公益，高玉寶勤奮寫作的故事，這項活動也是對校園文化的傳承。2.不踐踏草坪，這些大部分同學都能做到，還是有一部分同學卻屢禁不止，品德老師就創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的體驗場：帶領(lǐng)學生參觀校園的草坪進行比較，并就：綠籬要圍上柵欄嗎，進行辯論，讓學生在親身體驗和爭論中進行道德內(nèi)化。

3.創(chuàng)設(shè)有效適宜活動的能力：(品德課來源于學生的生活，如果能把生活和課程結(jié)合起來，才能更好的指導(dǎo)他們的生活。比如在教學二年級上冊《金色的秋天》單元時，如果按照課時安排，老師這一單元講完時，已經(jīng)是沒有了秋天的景象，再讓學生說秋天的美景、收獲，就只能是想象了，老師智慧地把整個單元的內(nèi)容進行整合，先是調(diào)整了課程時間，又和班級“家長教師委員會結(jié)合”，利用周末走進農(nóng)場，讓孩子真正在大自然中去找秋天、感受秋天。學生感嘆原來黃豆是長在這里的，從這里收獲出來的。看學生一張張可愛的笑臉，就知道孩子有多喜歡這樣的課了，2.三年級下冊第二單元“學做消費者”，共三課：首先認識各種各樣的購物場所，接著是學做消費者，并學習購買商品的經(jīng)驗，最后一課時“天天3.15”

知道怎樣保護自己的合法權(quán)益。如果只是講講說說，孩子不會有親身體會，也不能獲得交易的體驗，還考慮到現(xiàn)在孩子在成長過程中，家人會給他買很多的書籍和玩具等物品，隨著年齡的增長，這些東西成了無用又不舍得扔的東西，面對這樣一個現(xiàn)實，我們開展了“商品交易會”讓學生明白放在家里沒用的東西也可以通過交換，獲得自己需要的東西就，因而變得有價值。上課時還發(fā)生了一個故事：有一個學生忘帶東西了，就拿了自己的跳繩去交換，結(jié)果沒有人愿意和他換，傷心的哭了起來，當大家得知情況后，另一個學生主動拿自己的東西和他交換，帶跳繩的孩子非常感動，也很內(nèi)疚，表示以后老師再布置什么任務(wù)了，一定會記住的，當問及主動交換的男生為什么那么做時，他說不想看到同學傷心。只有真實的生活才能促成道德情感的生成。)4.講（創(chuàng)編）故事的能力（愛聽故事是小學生的天性，在課堂上如果老師能夠結(jié)合學生的生活實際或教學需要，以故事的形式呈現(xiàn)給學生，會更容易突破教學的重點和難點，達成學習目標。所以，會講故事能根據(jù)情境創(chuàng)編故事也成為品德老師的一項不可缺少的專業(yè)能力）。

5.創(chuàng)設(shè)學案的能力：品德課堂是開放性的，通過了解學情，發(fā)現(xiàn)學生實際需求而創(chuàng)設(shè)學案，解決學生實際需求。教案： “側(cè)重于老師教”；學案：“側(cè)重于學生的學”?！耙詫W定教”的教學關(guān)系：以學生為中心、以活動為中心、以學習為中心——民主主義教育觀。

6.建構(gòu)“主體多元 合作探究”課堂能力

（通過課堂模式的靈活運用，使學生逐漸成為課堂的主人，教師的讓位，使以學生為主體、教師為主導(dǎo)的理念得到進一步落實，也凸顯了“真自主、真合作、真探究、真表達”的實踐。）

7.信息技術(shù)能力（信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，營造體驗場，讓學生在活動中體驗和感受。）

具體實施

有了方案，具體怎么落得呢？

我們以專業(yè)能力為主線，把專業(yè)知識橫貫在每個學期當中。

教研組內(nèi)進行能力認領(lǐng)，本學期能力認領(lǐng)的老師帶領(lǐng)大家進行業(yè)務(wù)學習，其他老師進行知識的梳理，建立題庫，形成了橫豎交叉網(wǎng)格型管理。

每學期以一至兩項專業(yè)能力、專業(yè)知識的達成為主，以求知識與能力并重?？己朔绞剑悍稚ⅲ?；筆試＋面試

分散與筆試：知識和部分能力的考核：與平時的教研和磨課（賽課、研究課）相結(jié)合；集中考試與面試：期末

面試的形式：1.說課；2.微課；3.創(chuàng)設(shè)情境；4.創(chuàng)編故事；5.現(xiàn)場答辯。本學期我們對教師溝通能力和創(chuàng)設(shè)情境，解決學生實際需求的能力，進行多次學習和研討，并進行了小學生發(fā)展知識的考核。每個人既是考核人，又是被考

核者。

縱觀我們的改革，從關(guān)注學科，學科能給學生帶來什么，到深入課堂，最后通過教師素養(yǎng)提升考核方案的實施，這就是我們的改革探索，請大家批評指正。道德與法治的實踐

本學期，《道德與法治》就要全面鋪開，我們會繼續(xù)在以德治國的前提下，加強規(guī)則意識、法律意識，依法治國，加強遵紀守法意識，最近熱播的《將改革進行到底》中提到維護社會公平正義，讓我們感到自己肩負的責任，課改，我們一直在路上，一直在努力！

第二篇：——讓生活更美好

題解

這是一道前補型的半命題作文，寫作時，在選材和立意上都有一定的自由度，但又不能讓思維局限于提示語，我們首先要揣摩透題意再完成補題。題的后半部分“讓生活更美好”有助于我們找尋情感的觸發(fā)點，讓我們感覺到生活是充滿陽光和無限美好的，可以是：愛、微笑、感恩、寬容、欣賞、舍得、堅守、誠信……我們要盡力撿拾那些能切中題旨又新鮮亮麗的詞句，鑲嵌在文章中，飾亮文題，讓文題不落俗套。

生活中能讓我們體驗到美好感受的素材很多，選材太平常的話就會失于平淡。我們要緊扣主題尋找典型素材，挖掘材料中那些動情的細節(jié)，狀寫幸福感受，讓讀者感同身受。不能蜻蜓點水，也不能泛泛而談，否則會讓文章空洞無物。

這道作文題沒有限制文體，我們可以選擇有利于自己發(fā)揮和展示的內(nèi)容，將寫作的觸角伸向童話、寓言、小說……用生動的故事折射深刻的主題，憑創(chuàng)新出奇制勝，呈現(xiàn)給讀者別樣的精彩。

給予，讓生活更美好

湖北荊州市公安縣玉湖中學玉荷文學社 羅楊

我是一粒種子，灰褐色外套上沾滿了臟兮兮的污泥，我在這荒漠中昏睡了不知多少天，當我睜開眼的時候，我看到的是一片混沌的黑暗。

熾熱的沙子硌得我心里發(fā)慌，我不知道我還能堅持多久，但我一遍又一遍地重復(fù)著七個字：“我一定要活下去！”我隱約聽見風的咆哮，我能感受到頭頂上的沙子在慢慢移動。

我驚喜地發(fā)現(xiàn)：我的半截身體已經(jīng)沖破沙子的束縛了！我環(huán)顧著我生存的世界，但迎接我的是滿天黃沙。

豆大的雨點落了下來，雨滴又將我按進了無邊無際的黑暗之中，我不滿地抱怨著：“我還沒有好好兒呼吸一下沙漠的空氣呢，我只是想記住那個味道?！?/p>

我的抱怨并沒有引起任何反響，風還是肆意地在荒漠上空吹拂著，卷起那些脆弱的生命，讓那些曾經(jīng)在這片土地上生活過的東西在風中夭折。

我很快意識到這場雨是這鬼地方難得的水源，我拼命吮吸著這從天而降的冰冷的液體，盡管它們有些苦澀，我的身子圓圓的，貯滿了這種液體，有一些信念支撐著我，支撐著我活下去。

我發(fā)芽了，當我看見我的翠綠的葉子時我簡直高興得快要瘋了！“得瑟什么？有什么好高興的！能不能熬過這個寒冬還說不準呢！”在一旁的駱駝刺沒好氣地哼了一聲，這是它這幾個月來第一次同我講話，怎么這么冷漠，真是個自命清高的家伙！

我瞪了它一眼，繼續(xù)歡呼著。

冬天說來就來了，我蜷縮在沙子里瑟瑟發(fā)抖，全沒了當時的驕傲。

我突然感覺手不那么冷了，詫異地一瞥，我看見駱駝刺緊緊握著我的手?！澳恪蔽乙粫r語塞。

“一起努力吧，祝我們好運！”駱駝刺笑了。我和駱駝刺緊緊依偎在一起，度過了那個漫長的冬季。

春天到了，我慵懶地舒展四肢，突然，我驚訝得說不出話來——我竟然是一棵胡楊！

我低下頭看著熟睡的駱駝刺，“以后，就讓我來保護你，你不會再孤單，我們都不會孤單，因為在這片荒無人煙的大漠里，我們兩個注定是最好的朋友，相偎相依，不離不棄，從現(xiàn)在開始，我會一直這樣守護你，就像，就像你曾經(jīng)為我做的那樣！”

我輕輕摘下一片火紅的葉子，蓋在它身上。

我終于明白了，給予，讓生活更美好。我默念著，眼里滿是滾燙的淚，一顆一顆地滴落在那片紅色的葉子上。

其實，駱駝刺再也不會醒來了，為了守護我，它已經(jīng)滯留在那個寒冷的冬季，而我仍舊固執(zhí)地守護著它生存過的那片土地，呵護著它殘存的體溫不讓那份溫馨過早散去……

佳作點評

習作獨辟蹊徑強大膽創(chuàng)新，通過合理豐富的想象，編繪出如詩畫般的故事，生動細膩的語言，流淌著可歌可泣的情感。胡楊種子和駱駝刺能在困境中相互給予相互扶持，那是多么難能可貴?。∥覀冊诟锌耐瑫r也會反觀我們?nèi)祟惖哪承┬袨?。習作立意高遠，發(fā)人深省，感染讀者。

母愛，讓生活更美好

歲月如同指縫間流過的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，恰似你給予我那恍若隔世的溫柔，如同大花園中那些可人的花兒，在時光中慢慢散開。

是你陪伴著我一路走過童年、少年，走過人生中的青蔥歲月，是你，親愛的媽媽，是你讓我的生命如此婀娜多姿！

月光中的涼鞋

兒時，我纏著你想要一雙涼鞋。你笑著答應(yīng)了。幾天后的晚上，你給了我一雙金黃色的涼鞋，我當時驚喜地叫著、笑著，穿上涼鞋出門找朋友們玩耍，你便在我身后，默默地望著我，我跳躍的身影在你的瞳孔中清晰、真切，我在月光中跑著，滿地都是細碎的月光，似一條涓涓細流，在我的鞋底安靜流淌著。我一會兒看看天，一會兒看看鞋，一會兒看看地上的月光，漸漸分不清那地上金黃的，哪兒是月光，哪兒是我的鞋了。

我似乎化成一條小魚，自由自在游動在月光下，伙伴們見了，無不叫道：“你今晚真美！”我喜滋滋地笑了，你見了我的笑，也笑了。

那夜，我記得真切。親愛的媽媽，是你，讓我的生命如此美麗！

陽光下的花兒

進了初中，我常因不適應(yīng)新生活而苦惱。你便帶我到后院，讓我看陽光下點點含苞的花兒。你教我澆花，你哼著歌，提了一壺水，將壺身一斜，清澈的水流直向花盆中去了，你的眼神映著流水閃動的光，笑意盈盈，陽光斜斜地灑在你身上，花兒也有了情意。瞬間，我明白你教我的，不是澆花，而是坦然面對生活的豁達心態(tài)。從那之后，我笑對生活，以平和的心態(tài)待人處事，周圍的人都夸我：“你漂亮了不少！”而我知道，那都是因為你，讓我如此美麗！

哦，親愛的媽媽！那些你給予我的，我都記得。生命中，你讓我如此美好，卻不求回報。如今，你漸漸衰老，新生的白發(fā)，扎得我的心直疼，媽媽，你讓我如此幸福，竭盡你一生的心血，你是如此偉大！

現(xiàn)在，我們換一換吧，我將用我的力量保護你，伴隨你走過中年、老年，我要你同我一樣，同我的生命一樣美好。

佳作點評

習作精心擷取了兩個溫馨的片段“月光中的涼鞋”、“陽光下的花兒”來表現(xiàn)母愛，文辭暢達，情意綿綿，讓人深深感受到母愛就在身邊，就在我們平凡的生活中。選材貼近生活，情感細膩，字里行間流淌著幸福感。有母愛相伴，生活就是這樣美好！

珍惜，讓生活更美好

中午，爺爺和爸爸談起了一個談過很多遍的問題：“等我們老了，墓地是買在城里，還是鄉(xiāng)下呢？我看還是鄉(xiāng)下吧，離老家近，和先祖?zhèn)冊谝黄?，你們將來在清明上墳也方便?！闭f話時，爺爺?shù)纳袂楹茏匀?，也很認真。爺爺在這個時候提出這樣的問題，顯然是有用意的。奶奶已經(jīng)在一個月里連續(xù)住了兩次醫(yī)院，大問題沒有，小毛病不斷。但對于七十多歲的奶奶來說，每個小毛病都是很痛苦的。

奶奶給我留下了許多溫馨的記憶。我印象最深的就是小時候我愛吃咸鴨蛋蛋黃的事情，奶奶總是把蛋黃挖給我吃，自己吃剩下的蛋白，而且還說自己不愛吃蛋黃，這善意的謊言騙了我好久。

那天我去醫(yī)院看奶奶，她正在和其他幾位病友聊天，看到我走進房間，她驚喜地說：“虎子，乖乖你來了??！”奶奶的臉色就像棕色的舊信封那樣暗黃粗糙，沒有血色，但是眼光中充滿了喜悅?！班牛棠棠愀杏X怎么樣了？…?好多了！”說著奶奶伸出一只枯木般的手把我拉到身邊，我清楚地看到奶奶手背上吊水留下的清晰的針孔和腫塊?！斑@是我的小孫子，一出生就是我?guī)У?，一晃十多年過去了，長這么高了……”她自豪地向周圍的人介紹。看著奶奶滿臉快樂的樣子，我想，我真可以說是她的全部，也是她生命的延續(xù)。

我又想，這真誠又珍貴的親情多么值得珍惜。我當然希望奶奶可以一直陪伴在我身邊，看著我長大成人。但是我也知道，奶奶能和我在一起的時光不會太多，所以我更加珍惜現(xiàn)在的日子。我又覺得，奶奶的嘮叨是多么溫暖，奶奶的叮囑是多么親切，奶奶做過的每頓飯是多么值得珍惜。她常問我飯萊是否可口，我總是說好吃、好吃，有親情的味道。即使有時候味道很重，我也會用善意的謊言“騙”她。因為我知道，老人的味覺多少有些退化的，不知不覺，我和奶奶一樣“愛撒謊”了！

其實，不僅僅是親情，每一種感情，每一種感悟都值得我們珍惜。一轉(zhuǎn)眼我已進入初三了，相處了兩年多的校園、同學，剛剛熟悉就要分別，真如同人生路上一次匆忙的輾轉(zhuǎn)。

所以，同樣值得珍惜的還有友情。朋友如同一盞明燈，在你最需要時照亮你前方的路。有朋友就不會孤單，我很喜歡騰訊廣告中的一句話：彈指間，朋友永遠肩并肩。

不是每個人都能陪我們走到生命的盡頭，珍惜每個人，不要讓他們成為身邊匆匆的過客，讓這份人與人之間的感情溫暖我們前行的時時刻刻。

珍惜，真的讓生活更美好。

佳作點評

小作者很會營造氣氛，通過爺爺看似淡定地安排身后事，將我們的情緒一下子拉進了對上輩人的留戀中。在這樣的氛圍里，小作者要表達的對親情、友情的珍惜之意，就是真情的自然流露，毫無斧鑿痕跡，能深深打動我們的心。掩卷沉思，我們不由得隨著小作者的描述浮想聯(lián)翩：我們是不是也該關(guān)注身邊的親情、友情和愛情，是不是也該珍惜這些人世間最美麗的情感，讓它們溫暖彼此人生的每一刻？

小作者還善于捕捉細節(jié)，爺爺在做出這么重要的決定時的淡然，其實是他老人家對于親情的無限珍惜，連身后事都要為孩子們的方便考慮；祖孫間的謊言、探望病中奶奶時，奶奶的神情和外貌等細節(jié)描寫讓我們深深體會到祖孫之間的親近與這份相互珍惜的情感開出的人世間最美麗的關(guān)愛之花！

小小年紀，有此感悟，不簡單！

改變自己，讓生活更美好

海燕無法決定天空的臉色，它卻可以順豐而行，縱橫馳騁，駕馭著自己的夢想；樹兒無法決定風的速度，它卻可以借著風的手掌，編織自己美麗的心情；花兒無法決定天氣的心情，卻可以趁著春光明媚的那一刻舒展自己婀娜的身姿，吐露動人的芳香；我們無法決定別人的高度，卻可以借別人的高度增加自己的長度。

如果生命是一種美麗，那么就讓我們改變一下頹廢的表情，讓我們的雙眼融人希望的光彩，那么，每天我們都能看到嶄新的日出、嶄新的世界。因此，我們改變自己悲觀的思想，讓自己的心中種滿樂觀的種子，那么等待我們的一定是一個陽光燦爛的明天。

生活是豐富多彩的，我們需要用積極的心態(tài)去面對那些不幸和挫折。人生不可能永遠一帆風順，有時難免會多有失意、彷徨、惆悵，然而我們不能因此一蹶不振。因為那不是外界的錯，而是自己的心情在黑暗的角落里找不到希望的燈光。使我們徘徊在迷失的渡口，找不到行駛的航線。因此，我們不能因為喜歡大海的“驚濤拍岸”，而鄙視小溪的“鏗鳴金石”；我們不能因為愛戀天上的太陽，而忽略星辰的境界?？嚯y和挫折也是生活的一個層面，需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟。

當你看到別人的窗戶落滿灰塵時，請先看看自己的心扉是否變得模糊不清。一切從別人的角度看到的不足，都無益于改過自新；而稍微審視自己的心境，就可以讓自己受益匪淺。因此，我們要學會改變自己，改變自己的思想和觀念，因為改變可以使一朵鮮花變成一座花園，同樣也可以使一潭死水變成碧波萬頃的湖泊。

改變自己就像退一步海闊天空，迎來的將是柳暗花明。請學會改變自己吧，這是一種成熟的表現(xiàn)。改變自己芥蒂難容的心境吧，像“江河納百川”一樣，將萬物匯入你博大的胸懷。當沒有陽光的時候，你便是陽光；當沒有快樂的時候，你便是快樂。依靠自己樂觀的心境，搖動自己的槳，載起快樂的世界，飄向悠遠的仙境。那時，我們看到的世界將會是另外一個燦爛的景象。

春天所以美好，那是因為大地開滿了花朵；生活所以美好，那是因為改變自我的緣故；我們生活的美好，是因為我們懂得改變不完善的自己。朋友們，讓我們心靈相約，在青春最燦爛的日子里舞動手中多姿的彩筆，一同走進那春暖花開的世界吧！

佳作點評

文章觀點鮮明，標題直接揭示了文章的主題。開篇能夠創(chuàng)設(shè)情境，使用了排比等修辭手法增加了文章的生動性。文章語言生動，作者駕馭語言的能力比較強，長短句相結(jié)合，使語言富有詩意。結(jié)尾一段能夠呼應(yīng)標題，做到了首尾呼應(yīng)。

第三篇：讀書讓生活更美好

讀書讓生活更美好

前不久看到網(wǎng)友說的一句話：“不翻書，生活就會給你翻臉”。頗有感觸。是啊，一個人的力量總是有限的，不讀書，我們就少了一個深度學習他人的機會，就會少了一些對生活的思考，少了一些生活的智慧與藝術(shù)，生活對我們“翻臉”也就很正常了。

讀書為什么能夠讓我們的生活更美好？

閱讀，能夠讓我們看到一個更加真實立體的生活世界。正如美國文化人類學者哈維蘭所說：“好的閱讀對于心靈就像優(yōu)質(zhì)的眼鏡對于眼睛一樣，它可以使你看到生活的細微之處”。我們看到的世界總是受到許多因素的制約，近視、老花等身體因素，或者粗心、馬虎等心理因素，都可能讓我們無法清晰把握這個世界。閱讀，就是幫助我們看世界的眼鏡，也是幫助我們看自己的鏡子。如通過讀托馬斯·弗里德曼的書，我們就知道了“世界是平的”這個簡單而深刻的道理。讀基辛格的新著，我們就理解了為什么世界秩序“永遠需要克制、力量和合法性三者間的微妙平衡”。讀佛洛依德的著作，我們就發(fā)現(xiàn)了人其實有三個“我”：本我、自我與超我。走進那些偉大的著作，猶如與大師面對面對話，借他們的慧眼幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)我們世界的細微與奧妙，自然有助于我們更輕松愉快地前行，這正是閱讀的魅力所在。

閱讀，能夠讓我們擁有生活的勇氣。白巖松前不久在與龍永圖對話時說：“讀書久了你總會信一些什么，信一些什么就有了敬，有了畏?！逼鋵?，“信”就是生活的勇氣，生活的信心，生活的信念。人是需要有信仰，有敬畏心的。讀書會讓人知道世界的深奧，會讓人明白自己的無知與渺小，會讓人產(chǎn)生敬畏之心。而敬畏之心是建立信仰的重要基礎(chǔ)。這一切不需要刻意而為，會在讀書中自然而然形成。德國作家黑塞說，“如果從閱讀的時間里沒有迸發(fā)出一點力量的火花，沒有出現(xiàn)愈發(fā)年輕的預(yù)感，沒有給讀者散發(fā)出一絲新鮮有活力的氣息，那么這樣的閱讀時間就被浪費了”。記得我在大學讀書時，曾經(jīng)讀過一本日本醫(yī)學改革家德田虎雄的著作《產(chǎn)生奇跡的行動哲學》。這本書讓我知道，理想是人前行的燈塔，而行動才能把理想變成現(xiàn)實。我發(fā)起的新教育實驗，之所以能夠堅守理想主義與行動哲學，與這本書有著直接的關(guān)系。那些偉大的著作，一直陪伴著我們的人生。它像照耀我們的太陽一樣，讓我們的人生溫暖而有方向。即使在漆黑的夜晚，太陽也從未離開我們，它忙碌地去另外半個星球，照耀那些需要陽光的人們。再黑的夜，我們心里也有太陽的光芒。

閱讀，能夠使我們具有生活的智慧。人的生活，包括物質(zhì)生活與精神生活兩個方面。無疑，讀書是為了讓我們的生活更精彩，更有條理，更有方向，更有智慧；讓我們的心靈有一個安身立命之所。過去我們經(jīng)常說，知識就是力量。其實，那些最偉大的知識，就藏在那些最偉大的著作之中。偉大的書，本身就擁有偉大的力量，我們只有通過閱讀才能擁有這種力量。好的書會讓我們更敏銳、更有力。

如何通過閱讀讓我們的生活更加美好？關(guān)鍵還是要選擇那些優(yōu)秀的著作。德國作家黑塞說“只有當書籍將人帶向生活、服務(wù)于生活、對生活有利的時候，它們才擁有了一種價值”。開卷有益的時代已經(jīng)過去，在泥沙俱存、良莠難分的海量圖書面前，我們的確需要認真選擇最值得我們閱讀的書。書有新舊之分也有優(yōu)劣之別。選書的訣竅，就是選擇經(jīng)過時間的洗滌依然熠熠生輝的書。人生需要一些影響自己的世界觀價值觀人生觀，影響自己的思維方式和生活態(tài)度的書籍，新教育稱之為“根本書籍”。它會把我們帶到更加遙遠的地方。除了讀有字書，還要讀無字書。有時候，讀無字書的價值不亞于讀有字書。清代的漲潮說，能讀無字之書，方可得驚人妙語；能會難通之解，方可參最上禪機。應(yīng)善于向生活學習。人與人的差別往往在于如何利用閑暇時間。臺灣商界奇才陳茂榜甚至說，“一個人的命運，決定于晚上8點到10點之間”。如果我們每天能夠拿出兩個小時閱讀，每天不讓自己的閑暇時間被電視麻將撲克喝酒等填滿，就會有別樣的生活，別樣的人生。齊邦媛老人85歲時出版了一本《巨流河》，90歲的她在總結(jié)自己一生時坦言“很夠，很累，很滿意”。她希望自己離開世界的時候仍然是個讀書人的樣子。是的，讀書，不是我們無奈的選擇，也不是用來打發(fā)無聊的光陰。讀書，本來就應(yīng)該是我們的生活方式。讀書是人生活中最美的姿態(tài)，也是人生最美的狀態(tài)。能夠把這個姿態(tài)和狀態(tài)定格多久，就擁有了多久的幸福美好。

第四篇：感恩讓生活更美好

感恩的心，感謝你的耳朵來了一個熟悉的旋律打斷了我的想法，讓我們用感恩的心來治療一切，使生活變得更美麗！的

在緊張的學習環(huán)境中，為了保持自己的興趣和愛好，我們的生活會更好;在普通的家庭生活中，營造溫馨和諧的氛圍，我們的生活會更美好;在生活的旅程中，用快樂的心情，我們的生活會更好，我想，當我們用感恩的心來面對生活，我們的生活會變得更好。

我不明白感恩節(jié)的意義和重要性，但是一個特殊的團隊班，但我和學生受益。

記住，這是星期一下午的第三堂課，同學們等待班老師去上課。事實上，班上的老師通常在這個班上一般只強調(diào)一些班里的問題，然后開始對實踐發(fā)表評論。但這一次是不同的，老師進教室，在黑板上寫感恩節(jié)的話，學生一看，不禁耳語說話，我也感到困惑。老師似乎看到大家的心都懷疑，笑著說 說：今天，我們的團隊是感恩節(jié)的主題！每個人都驚訝，我的辦公桌同時很快恢復(fù)從驚喜，鄙視搖搖頭，說：沒有人對我，什么大中國，我為什么要感激？老師的耳朵突然收獲了這種不滿的聲音，她認真地說：不是你是偉大的，偉大的道德人才值得你的感激，滴水的恩典，應(yīng)該是永泉階段報紙，提高我們的父母，給我們關(guān)心朋友的幫助等等，都值得我們的感謝啊，我們應(yīng)該學會感激，讓我們的生活會更好地聽老師的話，我突然意識到原來不是沒有人需要我們感恩節(jié)，但我們沒有學習感恩節(jié)啊，這一課真的讓我受益匆忙。

第五篇：作文 讓生活更美好

課題：作文《 讓生活更美好》 備課時間：2018.9.30 課型：作文指導(dǎo) 課時：2課時 教材分析：

《 讓生活更美好》這個題目涉及的選材范圍非常大，只要是自己生活中有意義的事情，都是可以人文的。為什么要強調(diào)“有意義”呢?標題中的“更美好”限定了材料的性質(zhì) 使人喜歡的、能夠提升生活品質(zhì)的、充滿正能量的元素。學情分析：

每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于“讓生活更美好” 的理解自然也是百花齊放的。初一新生處于小學與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的。對他們可以確定一個對寫作有幫助的思考路徑:想一想，哪件事情是你覺得最有意義的? 教學目標

1.觀察和體驗生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。2.具體地記敘件事，運用恰當?shù)谋磉_方式寫出對事件的獨特感悟。

教學重難點及處理方法：

1．學會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。

2．學習寫記人敘事的文章，捕捉生活中有趣的、有意義的，或給自己留下深刻印象的瞬間，記錄自己的感受和體驗。處理方法：引導(dǎo)學生觀察生活，觀察社會，學會隨時記錄。課前準備：

列出你生活中令你感覺美好的事情清單。教法：

談話法，指導(dǎo)法 學法：

思考法、討論法 教學過程

一.引導(dǎo)學生明確半命題的形式特點及審題要領(lǐng)。半命題形式兼具限制性和靈活性的特點，學生參與擬題的自由度有助于喚醒積累，開闊選材視野。

審題，主要關(guān)注標題中規(guī)定的內(nèi)容，明確命題的限制所在?！白屔罡篮谩钡膶?dǎo)向在于正確理解“更美好”的內(nèi)涵，“更”

含有比較的意味，“美好”則指向能夠提升生活品質(zhì)、具有積極作用的元素，然后從多個角度延展為更具體的意思，例如外表的漂亮、身體的健康、生活條件的舒適、生活氛圍的和諧等。

需要注意的是，要在基本明確了寫作內(nèi)容后再思考題目留白處的語言表述，具體的文字要和橫線外的內(nèi)容共同構(gòu)成規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)，表意不能有歧義，也不能出現(xiàn)語法錯誤。標題《__

讓

生活更美好》整體上構(gòu)成主謂關(guān)系，因此橫線上補充的內(nèi)容應(yīng)是詞語或者短語。擬題還需注意文字的簡明性。例如《老師對學生特別親切的態(tài)度讓生活更美好》一類的標題，就顯得冗長不當，可以修改為《老師的笑容讓生活更美好》。

二、喚醒學生的生活積累，逐步確定文章的材料與中心 1.圍繞“我的美好生活”這話題列個清單。盡可能多地在筆記本上寫下自己的想法。

為幫助學生打開思路，教師可以運用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學生把“生活”概念家集到具體領(lǐng)域

學生獨立思考，列出“我的美好生活”清單，領(lǐng)域不限。例如:(甲)我的美好生活: ① 周末睡個懶覺 ②爸媽對我特別好 ③得到了一枚珍貴的郵票

② 可以去現(xiàn)場觀看中國男籃的比賽 ⑤我會騎馬

⑥被老師任命為圖書管理員了(乙)我的美好生活:

①暑假我不補課了，全家去歐洲自由行

②還能和小學的朋友常聚會

③我是古詩詞大會的年級冠軍

③ 家里有個大廚老爸個子高，被同學嘲笑

2.思考，比較，從清單中選擇一項補充具體的內(nèi)容，用詞語或短語表述。

3.請一個學生在班級里交流自己的思考，以此為例，通過點撥幫助學生明確選材和立意的路徑。

以甲同學的思考為例:

(1)請他完整、連貫地說一說他的美好生活。

(2)幫他把這些內(nèi)容做一個梳理: 甲同學的父母不因“我”成績不理想而罵 “我、教“我”處理同學關(guān)系的秘決，通過寫信與“我”討論問題。

(3)厘清材料與中心的關(guān)系。

根據(jù)甲同學的發(fā)言，他想要表達的意思可以提煉為:平等的親子關(guān)系讓“我”感到幸福。進一步明確，“平等的親子關(guān)系”給“我”原本的生活帶來更好的體驗、更積極的影響或者更可喜的變化，即“平等的親子關(guān)系讓‘我’ 的生活更美好”，這就是文章的中心。具體表現(xiàn)這個意思的內(nèi)容有三方面，從中選取印象最深刻的一件事來寫，即為表現(xiàn)中心的材料。

(4)歸納選材和立意的路徑。

第一步:根據(jù)對“我的美好生活”的回顧，提煉出想要表達的感悟，以此作為文意的中心。

第二步:從已有的具體事件中選擇與與感悟關(guān)系最密切的一

項，或者重新從記憶中捕捉一件能直接體現(xiàn)感悟的事件作為寫作材料。

第三步:考量中心與材料的關(guān)系是否符合邏輯，即能否從材料推斷出中心，或者能否以中心統(tǒng)領(lǐng)材料, 第四步:擬定標題，并適當調(diào)整、修正。根據(jù)甲同學提供的材料與中心，標題可能擬為:①爸爸媽媽讓生活更美好②爸媽的愛讓生活更美好③父母的平等教育理念讓生活更美好④非凡爸媽讓生活更美好 ⑤愛讓生活更美好

這幾個標題規(guī)范達意，如果進行比較，還可以選擇出最合適的:標題①和⑤過于寬泛:標題②比⑤的限定請晰，但“愛”對于文章的材料而言，仍顯得空泛;標題③直接對應(yīng)材料的性質(zhì)，概括恰當，但失之冗長煩瑣:標題④“非凡”強調(diào)了爸媽的與眾不同，是能通過材料提煉出的爸媽的特質(zhì)，而且還可以起到激發(fā)閱讀興趣的效果，因此，這個標題的表述方式比其他的更好。

三、學生獨立思考，確定文章的標題、中心與材料

教師可以在巡視過程中，有意識地關(guān)注寫作有困難的學生，根據(jù)已有路徑進行點撥指導(dǎo)，幫助學生確定中心與材料，做好寫作準備。

四、圍繞中心，明確寫作重點

1，寫一寫:“

讓生活更美好”具體表現(xiàn)在哪些方面?參閱教材示例，模仿其中一種表述，自己寫一句話。

2.想一想:在文章中如何把以上的具體表現(xiàn)寫得清楚明白? 作業(yè)設(shè)計：

必做：獨立完成寫作

選做：尋找生活中的美好瞬間，拍成照片，做成電子相冊。