第一篇：教師公招考試必背《教育學》題

教師公招絕密考試資料：考試《教育學》復習題

一、單項選擇題

1、壬戌學制中學階段采取（A）。

A 三三分段

B 4年一貫制

C 5年一貫制

D 6年一貫制

2、我國近代由國家頒布并實施的第一部學制是（A）。

A 癸卯學制

B 壬子學制

C 癸丑學制

D 壬戌學制 3、1905年清政府設立（B），作為統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構。A 教育部

B 學部

C 國子監(jiān)

D 大學部

4、我國大規(guī)模引進西方教育理論開始于（B）。

A 20世紀前

B 20世紀初

C 20世紀20年代

D 20世紀50年代

5、“文翁興學”的舊址在現(xiàn)在的（D）。

A 南京市

B 北京市

C 洛陽市

D 成都市

6、在學校文化建設中最具有決定作用的是（B）。

A 規(guī)章制度

B 思想觀念

C 優(yōu)秀師資

D 物資設備

7、科學技術知識的再生產有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）。A 科學實驗

B 社會經驗

C 生產勞動

D 學校教育

8、科學的體制化始于下列哪個時期（C）。

A 十一二世紀

B 十三四世紀

C 十七八世紀

D 十八九世紀

9、據(jù)1995年統(tǒng)計我國800多所高校共承擔國家自然科學基金項目的（A）。A 60%

B 50%

C 40%

D 30%

10、可持續(xù)發(fā)展的思想形成于二十世紀哪個年代（D）。A 60

B 70

C 90

D 80

11、聯(lián)合國《兒童權利公約》第29條第2款強調的是（A）。

A 教育應培養(yǎng)兒童對人權和基本自由的尊重

B 教育應充分發(fā)展學生的個性 C 教育應致力于國際理解與溝通

D 教育應培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識

12、以下教育措施中與人權教育沒有直接關系的是（D）。

A 學習了解重要的人權文件

B 學會尊重他人、尊重自己 C 了解保障自己合法權益的方式與方法

D 培養(yǎng)良好的社會公共精神

13、以下關于“個性教育”涵義的表述中不恰當?shù)氖牵–）。A 其目的在于充分實現(xiàn)個體內在的、獨特的天賦潛能

B 其手段是要求教育者因材施教 C 它鼓勵學生處處特立獨行，處處標新立異

D 它以對學生基本自由的尊重為前提

14、關于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當?shù)氖牵―）。A 傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產或文明成果

B 培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C 培養(yǎng)既能適應現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人 D 復制、再生產現(xiàn)有的社會存在模式

15、關于理性權威與非理性權威的區(qū)別，下列描述中不恰當?shù)氖牵–）。A 理性的權威訴諸理智的說服，非理性的權威訴諸權力的壓服

B 理性的權威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎之上，非理性的權威建立在專斷獨自的基礎之上

C 理性的權威排斥情感，非理性的權威依賴情感

D 理性的權威愿意接受健全的批評，非理性的權威拒絕接受任何批評

16、小平同志指出“一個學校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展德有社會主義覺悟有文化的勞動者，關鍵在（C）。” A 教育行政人員

B 校長

C 教師

D 學生

17、下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)（A）。A 熱愛學生

B 加強自身道德修養(yǎng)

C 熱愛勞動

D 熱愛教育工作

18、提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生?！钡慕逃沂牵˙）。A 列寧

B 加里寧

C 蘇霍姆林斯基

D 陶行知

19、教師最基本的權利是（D）。A 管理學生權

B 科研學術活動權

C 民主管理權

D 教育教學權 20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應接受（C）。A 高等教育

B 在職培訓

C 繼續(xù)教育

D 終身教育

21、下列關于學科課程主要屬性的描述中不恰當?shù)氖牵―）。A 邏輯性

B 系統(tǒng)性

C 簡約性

D 實踐性

22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（B）。

A（美）克伯屈

B（美）杜威

C（法）盧梭

D（德）福祿貝爾

23、下列關于活動課程主要屬性的描述中不正確的是（D）。A 以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設置課程 B 打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

C 課程組織心理學化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程 D 活動課程即是通常所講的課外活動

24、下列關于學科課程與活動課程的關系描述不正確的是（A）。A 側重于間接經驗的獲取與側重于直接經驗的獲取的關系

B 側重于書本公共知識的學習與側重于個人實踐知識的學習的關系 C 關注經驗的邏輯方面與關注經驗的心理方面的關系 D 注重思維與注重行動的關系

25、在杜威看來，教學過程的實質在于（B）。A 將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構

B 從兒童現(xiàn)有的生活經驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發(fā)展

C 將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D 教師的教與學生的學的矛盾運動

26、講述是教師主要的教學手段，一般可以分三個階段進行（A）。

A 導入、詳述和匯總

B 導入、分析和匯總

C 分析、詳述和總結

D 分析、質疑和總結

27、討論時，每組的人數(shù)一般（A）。

A 5—8人

B 10—15人

C 越少越好

D 越多越好

28、教學是學校教育工作的（A）部分。A 主體

B 客體

C 中介

D 范式

29、作為特殊認識過程的教學過程，其簡捷性主要是指（C）。A 任務較簡單

B 教學進度快

C 短時間學到人類長期探索而形成的知識

D 有教師引導，學生少出認識錯誤 30、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。

A 間接地獲得知識

B 獲得間接經驗

C 有教師幫助去獲得知識

D 有同學幫助去獲得知識

31、品德構成的基礎是（A）。

A 道德觀念

B 道德情感

C 道德意志

D 道德行為

32、在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則（D）。

A 正面教育原則

B 集體教育原則

C 知行統(tǒng)一原則

D 因材施教原則

33、對學生進行德育的特殊途徑是（D）。

A 各科教學

B 團隊活動

C 課外活動

D 班主任工作

34、德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A 思想德育

B 政治思想

C 思想品德

D 政治品德

35、社會道德規(guī)范主要包括（A）。

A 國民公德和社會公德

B 社會制度與社會規(guī)范 C 人際關系與文明禮貌

D 道德知識與道德評價

36、班級文化是班級中教師和學生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（D）。

A 班級環(huán)境布置

B 班級人際關系和班風

C 班級制度與規(guī)范

D 教師與個別學生的親密關系

37、在學習管理方面，首先要抓好（），其次要抓好（）。A 思想工作，學習成績

B 課堂質量，家庭作業(yè)布置 C 課堂管理，學生檔案管理

D 課堂管理，課外活動

38、以下不屬于班級組織管理工作的是（A）。

A 指導學生成立自治組織

B 豐富班級管理角色

C 班級小干部的崗位轉換

D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

39、建國以來頒布的第一部教育法律是（C）。

A 《中華人民共和國教育改革和發(fā)展綱要》

B 《中華人民共和國教育法》 C 《中華人民共和國義務教育法》

D 《中華人民共和國教師法》 40、以下評價方式中與個體內差評價不符的是（D）。

A 對個體同一學科不同方面的表現(xiàn)進行比較

B 對個體不同學科的成績表現(xiàn)進行比較

C 對個體不同時期內同一方面的成績表現(xiàn)進行比較

D 對不同個體同一學科的成績表現(xiàn)進行比較

二、多項選擇題

1、中國古代書院教育的特點包括（ABD）等。

A 重視學術爭辯和切磋

B 重視學生自學

C 課程設置繁重

D 師生關系融洽

2、中國古代選士制度先后經歷了（ABD）。

A 察舉制

B 九品中正制

C 文官制

D 科舉制

3、《學記》提出教育教學過程的原則有（ABCD）。

A 預防性原則

B 循序漸進原則

C 及時施教原則

D 學習觀摩原則

4、教育對人的勞動能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）。A 改變勞動力的性質和形態(tài)

B 使?jié)撛诘纳a力轉化為現(xiàn)實的生產力 C 促進勞動力的自身再生產

D 使簡單勞動力變成復雜勞動力

5、政治對教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD）。

A 政治決定著教育的領導權和受教育權利

B 政治決定著教育的方法 C 政治決定著教育目的的性質

D 政治決定教育的內容

6、教育對政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC）。

A 教育培養(yǎng)政治制度所需要的人才

B 教育延續(xù)與發(fā)展政治制度 C 教育民主化與教育平等

D 教育引導政治制度的變革

7、在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有（ABCD）。

A 十八世紀啟蒙思想家盧梭

B 存在主義者

C 自由主義者

D 柏拉圖

8、個人本位的教育目的論共同的價值取向有（ABC）。

A 以個人自身的完善與發(fā)展的需要作為制定教育目的的根本依據(jù) B 主張尊重受教育者的天性與基本自由權利

C 強調受教育者個性的存在價值及其充分發(fā)展的重要性 D 完全排斥或否定教育的社會目的

9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）。

A 教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式

B 教育應向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C 教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任 D 教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任

10、教師的科研活動權包括（ABC）。

A 有權發(fā)表自己的觀點

B 有權決定是否參加學術團體 C 有權確定科研課題的科研方法

D 有權確定自己的教學內容

11、皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括（ABCD）。

A 感知運動階段

B 前運算階段

C 具體運算階段

D 形式運算階段

12、《教育法》第四十三條指出學生應當履行的義務是（ABCD）。A 遵守法律法規(guī)

B 努力學習完成規(guī)定的學習任務

C 參加社會公益勞動

D 遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度

13、學科課程的主要缺點在于（ABC）。

A 由于教材知識與兒童現(xiàn)有生活經驗、心理經驗缺乏直接聯(lián)系，故容易導致兒童機械被動的學習

B 容易割裂和肢解兒童完整的生活世界

C 容易導致學校與現(xiàn)實社會生活的隔離

D 不利于兒童獲取必要的個體知識、實踐知識

14、活動課程主要的優(yōu)點是（ABCD）。

A 課程活動貼近兒童當前的興趣與需要，能促進兒童積極主動地學習

B 能有效地溝通教育與生活的聯(lián)系，兒童現(xiàn)有經驗與學科邏輯經驗之間的聯(lián)系 C 有助于兒童學習和掌握必要的個人實踐知識、促進兒童實踐能力的發(fā)表

D 學習過程是兒童全人格整體參與的過程，是理智與情感、思維與行動的融合過程

15、活動課程主要的局限性在于（ABCD）。A 不能給學習者提供系統(tǒng)的文化科學知識

B 活動課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求，一般教師難以適應 C 容易導致學生散漫、凌亂的學習

D 片面強調從“做”中學，容易導致活動課程淪為膚淺的、缺少智力訓練價值的純操作活動

16、作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ABC）。A 教育學

B 心理學

C 學科教學法

D 教育心理學

17、教學與智育的關系是（AC）。

A 有所聯(lián)系、有所區(qū)別

B 教學包含了所有的智育活動

C 智育是教學活動所要達到的目的之一

D 在一定程度上，教學等同于德育

18、教學活動包括了學生配合教師上課而進行的（ABC）等活動。A 獨立作業(yè)

B 復習

C 預習

D 社會實踐

19、班主任從事德育工作有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在（ABCD）。A 經常性

B 針對性

C 多樣性

D 潛在性

20、德育原則是教育者對學生進行德育時要遵循的在（AD）。A 基本要求

B 基本方針

C 基本規(guī)律

D基本準則

三、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經驗中學和活動中心”。（?）

2、學校教育是指增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動。（?）

3、西歐中世紀早期教育的顯著特點是教會幾乎壟斷了學校教育。（?）

4、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（?）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（?）

6、教育以創(chuàng)造社會物資財富為直接目的，為經濟服務是其本質的功能。（?）

7、參與式學習是指讓學生有機會討論關于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。（?）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（?）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過的《21世紀議程》標志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（?）

10、現(xiàn)代社會中，教育是使科學技術轉化為勞動者精神財富的手段。（?）

11、絕對的自由會導致自由的終結，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動。（?）

12、在教育中，尊重人的個性是智慧的開端。（?）

13、個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。（?）

14、社會本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“個人”。（?）

15、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（?）

16、來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學效果同教師的智力有顯著的相關。（?）

17、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。（?）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進修或者其他方式培訓的權利。（?）

19、教育工作是一項極復雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（?）20、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（?）

21、有些學科我們沒有正當理由迫使學生學習，卻作為必修課程來開設，而另外一些學科我們有正當?shù)睦碛善仁箤W生學習，卻只是作為選修課來開設。導致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內在依據(jù)。（?）

22、選修課開設得越多越好。（?）

23、所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（?）

24、杜威所倡導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經驗與學科知識所代表的人類種族經驗或邏輯經驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經驗與學科知識之間明顯的脫節(jié)問題。（?）

25、學科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學習經驗為本位的課程。（?）

26、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。（?）

27、教學的首要任務是培養(yǎng)學生的道德品質和審美情趣。（?）

28、根據(jù)當前社會的需要，教學過程中應當更注意培養(yǎng)學生的能力。（?）

29、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（?）

30、通俗地講，教學就是教師的教加學生的學的活動。（?）

31、學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。（?）

32、一般說來，對學生進行品德教育必須按知、情、意、行的順序進行。（?）

33、愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（?）

34、教師在對學生進行勞動教育時切忌讓他們參加有報酬的勞動。（?）

35、教育評價主要是一種用來評判教師的教與學生的學質量高低的工具與手段。（?）

36、在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評價的評價范圍。（?）

37、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（?）

38、診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（?）

39、對學生的學業(yè)成就進行評價，主要是通過紙筆測驗進行的。（?）40、教學評價的標準應根據(jù)不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（?）

第二篇：招教必背100題( )

1.簡述社會經濟對教育的制約作用 2.簡述政治制度對教育的制約作用

3.如何理解教育的相對獨立性 4.簡述身心發(fā)展的一般規(guī)律及對教學的要求

5.簡述影響身心發(fā)展的因素及作用 6.7.簡述教育目的的功能 8.9.簡述素質教育的內涵 10.11.簡述教師職業(yè)角色的轉變 12.13.如何建立教師威信 14.15.簡述班主任工作的基本內容 16.17.簡述現(xiàn)代教學觀 18.簡述學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能 簡述教育目的的價值取向及代表人物 簡述我國近代學制及特點 簡述現(xiàn)代學生觀 如何建立良好的師生關系 如何組織和培養(yǎng)良好班集體 簡述新課程改革評價的特點 19.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié) 20.簡述教學過程是一種特殊的認識過程的表現(xiàn)

21.教學過程的基本規(guī)律 22.教學過程的基本階段

23.簡述直觀性原則及基本要求 24.25.簡述循序漸進原則及基本要求 26.27.簡述談話法及基本要求 28.29.簡述實驗法及基本要求 30.31.簡述班級授課制及其優(yōu)缺點 32.33.簡述說服法及基本要求 34.35.如何培養(yǎng)中學生觀察力 36.簡述啟發(fā)性原則及基本要求 簡述講授法及基本要求 簡述練習法及基本要求 簡述討論法及基本要求 簡述德育過程的一般規(guī)律 如何培養(yǎng)小學生觀察力 簡述影響遺忘進程的因素

37.如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復習38.在教學中如何培養(yǎng)學生的想象力

39.如何培養(yǎng)小學生的興趣 40.簡述響能力形成和發(fā)展的因素

41.簡述建構主義的共同觀點 42.43.簡述耶克斯多德森定律 44.45.促進學習遷移的教學策略 46.47.如何有效地進行知識概括 48.49.簡述影響問題解決的因素 50.51.如何培養(yǎng)學生良好態(tài)度與品德 52.如何激發(fā)學生的學習動機 簡述影響遷移的因素 如何提高知識直觀的效果 簡述影響動作技能形成的因素 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 簡述如何維持課堂紀律的策略

53.簡述中小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容 54.加強師德修養(yǎng)的途徑和方法

55.簡述影響個性性格形成和發(fā)展的因素 56.簡述學習策略中資源管理的具體策略

57.新課程背景下教師的教學行為發(fā)生哪些變化

59.簡述小學德育的方法 60.61.簡述能力的個體差異表現(xiàn)在哪些地方 62.63.在教學中教師如何培養(yǎng)學生獨立思考能力 64.65.如何理解小學教育的性質和任務 66.簡述操作技能的形成階段 簡述意志行動的基本特征 簡述學校教育在個體身心發(fā)展中起主導作用的原因簡述影響課堂管理的因素 簡述小學德育的基本途徑 58.67.簡述奧蘇伯爾有意義學習的條件 68.簡述我國教育目的確立的依據(jù)

69.簡述我國教育目的的基本特征 70.簡述小學生學習興趣的特點

71.簡述皮亞杰理論中 7-12 歲小學生思維發(fā)展的特征

73.簡述當前班級管理中存在的主要問題和解決策略 74.75.簡述現(xiàn)代學制發(fā)展的趨勢 76.77.簡述班級管理的模式 78.79.簡述教學的基本任務 80.簡述如何促進小學生良好的學習習慣 簡述影響學制的因素 簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則教科書編寫應遵循的基本原則與要求 簡述一堂好課的標準

72.81.簡述課外作業(yè)的布置和批改的要求 82.簡述掌握知識與發(fā)展智力的關系

83.簡述培養(yǎng)心智技能的幾點措施 84.運用復述策略應注意哪些要點

85.簡述學科中心課程理論的主要觀點 86.87.簡述中小學綜合實踐活動課程內容 88.89.簡述良好思維品質的培養(yǎng) 90.91.簡述受教者的權利 92.93.簡述教育者的權利 94.簡述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段簡述教學的文化功能 簡述學生問題解決能力的培養(yǎng) 簡述受教者的義務 簡述教育者的義務

95.如何培養(yǎng)學生的能力 96.簡述馬斯洛的需要層次理論

97.如何培養(yǎng)學生的意志品質 98.簡述課外校外活動的意義

99.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)化發(fā)展關系

簡述教師職業(yè)素養(yǎng) 100.

第三篇：2008年教師公招中小學考試真題教育學部分

一．選擇題：本大題共10個小題。每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是 D A．《愛彌兒》 B．《人的教育》 C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是 A A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？B A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會活動

4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是 A A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者

5．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給 B A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？C A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是 B A．備課 B．上課

C．課外輔導 D．檢查評定成績

8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是 D A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是 C A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論 D．確定了班級工作計劃

10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是 D A．在課程計劃（教學計劃）之中 B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外

D．在課程計劃和學科課程標準之外

二．境空題：本大題共9個小題，18個空，每空1分，共18分。把答案填在題中橫線上。

11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的__社會__現(xiàn)象和___認識__現(xiàn)象。12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是__生理_起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于___勞動__。

13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為_________學制。

14．廣義的教育制度是指_________教育制度；狹義的教育制度是指_________教育制度。

15．學生是教育的_________，又是自我教育和發(fā)展的_________。

16．直視手段一般可分為三類，一是_________直觀，二是_________直觀，三是_________語言直觀。

17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是_________，基本途徑是_________。18．班主任了解學生的基本方法是 _________；班主任的中心工作是_________。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、_________活動和_________ 活動。

三、簡答題：本大題共4個小題，每小題6分，共24分。

20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？ 21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？ 22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？ 23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？

四、論述題：本大題只有1個小題，滿分13分。

24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。教育學部分

一、選擇題

1．D 2．A 3．B 4．A 5．B 6．C 7．B 8．D 9．C 10．D

二、填空題

11．社會 認識 12．心理 勞動 13．壬寅 癸卯 14．國民 學校 15．對象（客體）主體 16．實物 模象

17．說理教育（說服教育）教學 18．觀察法組織和培養(yǎng)班集體 19．小組 個人

三、簡答題答案要點

20．①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性； ②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性；

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；

④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。21．①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；

②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；

③教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

22．①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)； ②精深的專業(yè)知識；

③廣博的文化基礎知識；

④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。

23．①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向； ②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；

③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；

④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

四、論述題答案要點

24．①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現(xiàn)的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。

③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。

④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)

《教育學》考試填空備考寶典

2008年06月17日 星期二 20:50

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于世的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒家代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正克）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正克考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）[hide]

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）

40、中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育004km.cn

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。教師招聘——說課及評價標準

2008年06月17日 星期二 20:16 ㈠教材分析15% ⑴教材的地位及作用。涵義是：闡明本節(jié)內容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。5分

⑵教學目標及確立目標的依據(jù)。涵義是：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據(jù)要具體闡述。5分

⑶重點難點及確定重點難點的依據(jù)。涵義是：重點難點確定準確。確定重點要聯(lián)系教學目標，確定難點要符合教材內容和學生的實際，闡述解決重點難點的目的意義。5分

㈡教材處理10% ⑷學生狀況分析及對策。涵義是：針對本節(jié)內容，闡明學生已有的知識基礎，思維結構，能力層次，對掌握本節(jié)內容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。5分

⑸教學內容的組織與安排。涵義是：針對學生的實際情況，闡述在處理本節(jié)內容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內容的安排，順序的調整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結構的協(xié)調發(fā)展以及思想教育與素質教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內容結構上能提出一些創(chuàng)造性的意見。5分

㈢教學方法分15% ⑹教學方法及選擇的依據(jù)。涵義是：闡明本節(jié)課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據(jù)，要達到什么目的。5分

⑺教學方法的靈活性、實用性。涵義是：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內容、學生實際，要靈活、實用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調動學生的積極性，正確處理主導與主體的關系，不脫離教學實際，體現(xiàn)用性特點。5分 ⑻學法指導。學法指導的涵義是：通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪些能力？科學的學法指導是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。5分

㈣教學手段10% ⑼教學手段新穎。涵義是：教學手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現(xiàn)代化教學手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。5分

⑽實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當?shù)膽眠@些手段，明確這些手段的作用及見解。5分

㈤教學程序30% ⑾新課導入。涵義是：能夠提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。5分

⑿新課講解。涵義是：闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，對所講的內容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在“導”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。10 ⒀反饋練習。涵義是：練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。5分

⒁歸納總結。涵義是：本節(jié)結束后，要總結哪些內容，其目的是什么，如何總結，如何將本節(jié)內容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。5分

⒂板書設計。涵義是：這里的板書是指就這節(jié)內容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內容。5分

㈥教學基本功20% ⒃語言。涵義是：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。5分

⒅板書。涵義是：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字數(shù)一般不得少于３０個字。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設計要合理。5分

⒅教態(tài)。涵義是：教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協(xié)調。5分

⒆教案。涵義是：這里的教案是指說課的教案，說課的教案要體現(xiàn)說課的原則，集說課內容，上課內容于一體，項目要全，重點要突出，說理要簡明扼要，設計合理。5分

第四篇：教師公招招考教育學題庫

教師公招招考教育學題庫

名詞：

六經：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

學記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統(tǒng)地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。

亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

歷史研究法：是通過已經發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察，認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。

調查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。

實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。

廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。

狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。教師的體態(tài)語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。

教育機智：教師在處理各種突發(fā)的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。

教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養(yǎng)及能力標準?！洞蠼虒W理論》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是%26quot;整個文化教育領域中古代思想的百科全書。文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態(tài)的總和。文化融合：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。人的發(fā)展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質的共同特征。

遣傳（遣傳素質）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育：是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進行的審美觀點。

學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規(guī)定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關系。雙軌制：由縱向劃分的學校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學制結構就是~ 單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制結構是~。

課程：是指各級各類學校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

學前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。智育：是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。

知識：是人們對自然和社會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。

技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務的行為方式

學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協(xié)調學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。

法國管理實踐家法約爾說過：%26quot;管理過程是管理的職能活動過程。%26quot;學校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。

學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。

美國%26quot;PDCA循環(huán)說%26quot;（戴明）學校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結評價。

組織實施：按照計劃決策的目標和任務要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉起來，將計劃決策付堵行動的活動。

組織實施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調、指導和極力等一系列管理活動。學校管理原則：是開展學校管理工作應當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規(guī)律的反映，是學校管理實踐經驗的總結和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。

民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持%26quot;從群眾中來，到群眾中去%26quot;的作風。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學校管理創(chuàng)造條件。學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標的手段和措施。

學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。

行政方法：是指學校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。行政方法是學校管理的基本方法，其實質是以學校組織中的行政關系為手段實施管理。行政方法的特點：權威性、強制性、直線性。法規(guī)方法：是指學校管理者運用國家機關指定的具有法律性質的有關駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。

法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。

法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。

法律方法的特點：權威性、規(guī)范性、嚴肅性。

經濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經濟手段或措施進行管理的方法。

經濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經濟制度和經濟政策等等。

經濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。

教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。

教育方法是實施各種管理方法的先導，它為人們的工作行為提供了思想基礎。

學校管理體制：是指學校內部實行領導和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學校領導和管理力量的地位、作用、職權范圍、彼此關系，規(guī)定了組織機構。

校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。

校長負責制度：是指學校工作由校長全面負責。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。

校長負責制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

學校組織機構系統(tǒng)：是指為了實現(xiàn)管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合去來的完善的結構體系。

教育立法：是指國家立法機關會依照法律程序制定有關教育法律的活動。

我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調整教育內部、外部相互關系的其本法律準則，被稱為%26quot;教育的憲法%26quot;或教育法規(guī)體系的%26quot;母法%26quot;，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質?！督逃ā芬?guī)定了我國的教育方針是：%26quot;教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。%26quot;國家教育考試制度是由國家授權或批準的，有實施教育考試機構承辦的一種考試制度。學士學位由國務院授權的高等學校授予，博士、碩士學位由國務院授權的高等學校和科研機構授予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定：%26quot;國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。%26quot;《教育法》對教育投入規(guī)定了%26quot;兩個提高%26quot;%26quot;三個增長%26quot;的原則。

《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務素質的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產生積極的影響。

教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權利、義務和責任的一種制度，它是當前為適應社會主義經濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

教師考核內容包括：思想政治、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務教育的學生應當免收學費，省級人民政府應當制定助學金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校受規(guī)定年限的義務教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學。事實義務教育的階段與步驟：國家實行九年制義務教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務教育；第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。

教育評價：是運用專門的技術手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標準，采取科學的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進行質和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領域為對象。

微觀教育評價是以學生為對象。

根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價，診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學校各方面工作做準備。

形成性評價：是在學校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發(fā)展水平關況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當?shù)恼{整。

總結性評價：是指在學校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發(fā)展服務，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務，即個人本位。

動態(tài)評價：是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價，動態(tài)評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。

定性分析：就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析；定量分析就是對教育過程和結果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。

指標權重：是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予相應的值，這個數(shù)值叫做對應指標的權數(shù)，或叫權重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎和教育實際經驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權數(shù)，然后求出各個指標所的權數(shù)的算術平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標的真正權數(shù)

通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察 客觀性試題的常見的形式有： 是非題、選擇題、填空題

統(tǒng)計分析法：

如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。

個體內差異評價的結論表示方式有數(shù)值和評語兩種。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進步程度。學生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創(chuàng)立私學）（創(chuàng)立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發(fā)式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統(tǒng)總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為??

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教學論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（%26quot;得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

4六藝的內容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）和（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱%26quot;和諧%26quot;發(fā)展的教育%26quot;稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。44唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）45中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）

46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育 47五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是%26quot;騎士七技%26quot;

49、%26quot;騎士教育%26quot;的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱%26quot;騎士七技%26quot。

50有歷史記載的我國最早的學業(yè)校（是夏朝）

51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52.教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53.17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè).54.俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：%26quot;人類靈魂的工程師%26quot;57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。

62、%26quot;十年樹木，百年樹人%26quot;反映了教師勞動的（長期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國師范教育分為兩級四個層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級。分（中考、專科、本科、研究生）四個層次。

65、教師職后教育有（在職學習、脫產進修、崗位鍛煉）。66、脫產學習包括（讀研、讀博、訪學、進修）

67、我國首次以法律形式頒布《中華人民共和國義務教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經濟的發(fā)展與下列那些因素有依存關系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學科專業(yè)設置）。70、政治決定教育的性質。

71、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點）（教育內容）。72、教育通過對文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來促進文化的發(fā)展。73、科技是（科學）和（技術）的簡稱。

74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會適應性）75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內容和程序的差異性）

76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78實踐活動在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學校教育）（社會教育）

81作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是（教育目的）82、教育目的和教育價值是（因果關系）后因前果 83、教育目的和教育價值是由（教育價值）決定的 84、教育的價值包括（社會價值）（個人價值）

85在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個人本位論）的代表。86在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂斯仄德納）等人是（社會本位論）的代表 87、（個人與社會發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結 88、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的條件是（教勞結合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對受教育者的（審美觀點）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關于深化教育改革，全國推進素質教育的決定》

93、學制是（學校教育制度）的簡稱，是一個（國家）各級各類的學校體系，它規(guī)定了（各級各類）的學校性質、任務，入學條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關系。94、我國近年學制的開始是由（壬寅學制）和（癸卯學制）95、壬寅學制又名（欽定學堂章程）96、癸卯學制又名（奏定學堂章程）

97、壬寅和癸卯學制的制定參照的是（日本明治維新時期的學制）98、首次規(guī)定男女同校的學制是（壬子一癸丑學制）99、壬戌學制是（中國現(xiàn)代教育史一第一個學制）100、壬戌學制借鑒的是（美國學制）

101、近代頒的兩個學制是（癸卯學制）（壬子-癸丑學制）

102、我國現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。

103、我國學制體系由哪幾部分構成（學前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）104、學前教育的任務是（根據(jù)保育與教育相結合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學習興趣，求知俗望和良好的行為習慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學教育）

107、國家學制系統(tǒng)中學校教育的第一階段是（小學）

108、《義務教育法》規(guī)定小學入學的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級（初級中等教育）（高級中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術教育（中等職業(yè)學校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學術）（持工學校）113、學制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學制）114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學學歷碩士研究生教育）等 第八章 課程和教學管理

116、古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動作課程）（體驗課程）

117、學科課程有（科目本位課程）（綜合學科課程）（學術性學科課程）118、我國課程改革未來的走向是（以學生為本）

119、我國在教學研究上二種理論觀點是（認識教學理論）（系統(tǒng)論教學理論）

120、系統(tǒng)論教學理論所遵循的教學原則是（整體性原則）（及時反饋原則）（教學民主原則）（主體性原則）

121、結構主義教學論的代表人是美國心理學者（布魯納）

122、什么是學校中心工作（教學工作）123、教學工作包括（備課）（上課）（輔導答疑）（作業(yè)布置與批改）（學業(yè)成績檢查與評定）環(huán)節(jié)。

124、人本主義教學理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）125、合作教育學派，數(shù)學理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個計劃是（單元教學進度計劃）（課時教學計劃）

127、（上課）是教學工作中的中心環(huán)節(jié) 128、（班級授課制）是教學的基本組織形式。129、三項工作（了解和研究學生，鉆研教材）（準備各種教學用具和選擇教學方法）（教學手段）

130、語言性教學法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導法）131、學生學習結果檢查與評價方法（觀察）（調查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場教學）133、評價教師的工作質量是人（目標）（過程）（效果）三個方面

134、課堂教學檢查與評價的基本內容（教學目的和任務）（教學內容安排）（教學方法和手段）（教學的形式和結構）（教態(tài)自主）（教學基本功）

135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）

136、最早的學前機構的出現(xiàn)在（英國空想社會主義者歐文在工廠建立幼兒學校）

137、德國教育家（福祿內爾）被稱為%26quot;幼兒園之父%26quot;1中學教育是我國學校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點的并具有相對獨立性特點的部分，它的任務是在小學教育的基礎上進一步對學生實施教育。2中學教育是基礎性教育（不要過早定向）。3中學教育一般具有雙重任務：為上級學校輸送合格新生；為經濟和社會發(fā)展輸送后備力量。4我國義務教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務教育 5在1993年國家教委頒發(fā)了《小學德育綱要》，成為小學德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995年國家教委頒布了（《中學德育大綱》）。7中學生品德評定依據(jù)為：（《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》）。

8中學智育的目標有：（知識目標、技能目標、智力目標）。

9從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括（信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教育）。

10體育課教學包括（體育基礎知識、身體鍛煉）兩部分。

11中學衛(wèi)生保健工作包括（教學衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。

12中學勞動技術教育目的是通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，使學生掌握（基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣和熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想情感）。

13智育的目標有（知識目標、技能目標、智力目標）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王國維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國時期）。1小學教育是我國教育制度的組成部分，它是在學前教育的基礎之上，對（六到十一二）歲的兒童實施的學校教育。

2小學學習的技能主要是（智力技能、動作技能、人際交往技能）。論述

三、簡述題

1、簡述教育學功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象。2）可以使教師上有完備的知識結構3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎4）可以形成規(guī)范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學的研究經歷那些階段？ 答：1）古代：教育學的萌芽2）近代，教育學的形成3）現(xiàn)代，教育學的繁榮發(fā)展4）20世紀50年代后教育走向成熟。

3、學習教育學的方法？

答：1）了解教育學的知識特點2）一功夫讀書3）善于獨立思考4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結合1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？ 答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產勞動要脫離3）個別施教與師生關系的不平等。

6、簡述現(xiàn)代教育的特點？

答：1）反映生產發(fā)展的需要2）與生產勞動日益結合3）教育得到普及和發(fā)燕尾服4）教育形式多樣化

7、簡述教師職業(yè)的功能？

答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會文明進步的推動者。2）教師是學校教育教學活動的設計者，組織者和領導者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發(fā)展的引路人。

8、簡述教師應具備那些教育能力？

答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2）組織學生活動的能力3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智4）板書能力5）運用現(xiàn)代化教學手段的能力6）對教學效果進行評價和反饋的能力。

9、簡述教師勞動的特點？

答：教師的勞動具有師范性、復雜性、創(chuàng)造性、長期性和遲效性。

10、簡述教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）日常教學工作中的創(chuàng)造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡述我國教師的職后教育？ 答：是指已經取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發(fā)展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，又三種形式，在職學習，脫產進修和崗位鍛煉。

12、簡述經濟對教育的制約作用？

答：1）經濟是教育發(fā)展的物質基礎和條件2）經濟決定著教育權利，培養(yǎng)目標，教育內容和手段3）經濟決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度4）經濟決定教育發(fā)展的體系和結構。

13、簡述教育對經濟的影響？

答：1）教育是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的保障2）教育推動經濟增長3）教育通過與人口的關系促進經濟的發(fā)展。

14、簡述政治對教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領導權2）決定受教育的權利3）決定著教育目的性質和德育的內容。

15、教育對政治的影響作用？76頁

一、教育通過培養(yǎng)政治人才來影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。

16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁

1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。

4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作

17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁

1）環(huán)境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產生影響。2）環(huán)境因素對兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。

18、實踐活動的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁

一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。

二、兒童在改造周圍環(huán)境的實踐過程中發(fā)展自己，認識自己，豐富自己。

19、簡述教育目的的含義及其意義？103頁教育目的名詞和以下四條

一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。

二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實可行的教育目的，能協(xié)調各種教育影響，形成教育合力。

四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現(xiàn)。

20、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說基本觀點有？108頁

答：1）個人片面發(fā)展是舊式分工造的，個人全面發(fā)展是歷史的必然，機器大工業(yè)生產為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發(fā)展是同共產主義任務相一致的，也只有到了共產主義社會，個人的全面發(fā)展才能真正實現(xiàn)3）改變舊的生產方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產勞動相結合，是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的社會條件。

21、我國當前教育盲目的內容及其精神實質？113頁

答：內容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

22、簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導作用的必要條件？99頁見論述題

答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致。2）學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3）學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學校教育必須適應成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

23、簡述我國學制改革的基本趨勢？139頁

答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務教育年限，提前入學年齡3）構建普通教育與職業(yè)技術教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學校教育系統(tǒng)

24、簡述基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢？

答：1）在課程政策上，%26quot;謀求%26quot;國家課程開發(fā)與技術課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內容上加經科學教育和職業(yè)技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識3）課程結構上注重設置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統(tǒng)一設置的必修課和核心課程5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。

25、簡述當代外國最有影響的教學理信紙有哪些？

答：1）發(fā)展性教學理信紙2）最優(yōu)化教學理論3）結構主義教學理論4）人本主義教學理信紙5）綜合教育學派教學理信紙。

26、簡述中小學教學基本方法有哪些？

答：

一、語言性教學方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導法

二、直觀性教學方法；1）演示法2）參觀法。

三、實踐性教學方法1）實驗法2）實習法3）練習法4）研究性教學方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法

27、簡述教育在兒童發(fā)展過程中為何起主導作用？97頁

答：1）學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。2）學校教育是由專門的教育工作-教育所承擔的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時期。4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

28、簡述智育是指什么？ 答：是指知識和智力。

29、小學教育的特點？

1）小學教育是基礎教育2）小學教育是啟蒙教育3）小學教育是義務性教育。

29、小學教育的目標？

1978年《全日制小學暫行工作條例》中規(guī)定目標是：使學生具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物等品德；擁護社會主義、擁護中國共產黨；使學生具有初步的閱讀、寫作和計算的能力、具有初步的自然常識和社會常識、培養(yǎng)良好的學習習慣；使學生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質、培養(yǎng)良好的生活習慣和勞動習慣。

30中學德育的原則？

中學德育要遵循1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結合的原則；7）言教和身教結合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。31中學體育的內容？

1）體育課教學；2）活動課程和課外體育活動；3）衛(wèi)生保健活動；4）開展心理健康教育。32中學美育的目標？

1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。33中學教育的特點？

中學教育是基礎性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內容？

1）愛國主義教育 2）集體主義教育 3）社會主義教育 4）理想教育 5）道德教育 6）勞動教育 7）民主與法制教育 8）個性心理品質教育。

35、簡述學校管理活動的本質特征？

答：1）學校管理是動態(tài)的管理職能的運動過程2）學校管理是以實現(xiàn)教育目標為根本的運動過程3）學校管理是以調動師生員工積極性為核心的活動過程4）學校管理是追求效益資源的活動過程。

36簡述學校管理原則的基本內容？

答：1）方向性原則2）系統(tǒng)性原則3）民主性原則4）教育性原則5）規(guī)范性原則6）效益性原則

37、簡述學校管理的一般方法？

答：1）行政方法2）法規(guī)方法3）經濟方法4）教育方法 38簡述行政方法實施要注意的問題？

人：1）慎重運用行政方法2）建立通暢的信息系統(tǒng)3）避免官僚主義的工作作風。39簡述學校組織機構設計原則？

答：1）有效性原則2）統(tǒng)一指揮原則3）權貴相稱原則4）相協(xié)相約原則5）因校制宜原則。40簡述學校組織機構及其性質？

答：1）決策組織，校務委中會，學校行政會議、教職工代表大會2）執(zhí)行組織，學校行政會議，教務處，總務處，校長辦公室，教研組，年級組，教研組會議，班主任會議3）審議咨詢組織，校務委員會，教職工代表大會，行政會議4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務處、總務處、辦公室。41簡述教育立法的社會特征？

答：1）教育立法的歷史性2）教育立法的國別性3）教育立法的層級性。42簡述教育法規(guī)的縱向結構？ 答：1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調控作用基本法，即《教育法》2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關的法律中的條款3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關（即國務院）發(fā)布的教育行政法規(guī)4）部門教育規(guī)章5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。

43簡述《教育法》頒行的意義？ 答：1）《教育法》對于落實優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障2）《教育法》對保證我國教育的社會主義方向，提供了法律依據(jù)3）《教育法》對維護教育主體的合法權益，提供了法律保障。4）《教育法》對鞏固教育改革成果，促進教育改革深化，提供了法律保障。

44簡述《教育法》的基本內容？

答：1）我國教育的性質與方針2）我國教育體系的改革與發(fā)展3）教育管理體制4）教育基本制度5）教育關系主體的權利和義務6）教育與社會的關系7）教育投入8）教育對外交流與合作

45簡述教育基本制度？

答：1）學校教育制度2）義務教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國家教育考試制度5）學業(yè)證書制度和學位制度6）掃除文盲制度7）教育督導制度和評估制度 46簡述《教育法》是二十八條規(guī)定了學校及其他教育機構的基本權利？

答：1）按照章程自主管理的權利2）組織實施教育教學活動的權利3）招收學生和其他受教育者的權利4）對受教育者進行學籍管理。事實獎勵或者處分的權利5）對受教育者辦法相應的學業(yè)證書的權利。6）聘任教師及其他員工，事實獎勵者處分的權利7）管理、使用本單位的設施和經費的權利8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉的權利9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。

47簡述履行的義務？

答：1）遵守法律、法規(guī)的義務2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育的教學標準，保證教育教學質量的義務3）維護，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務4）以適當?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利5）按照國家規(guī)定收取費用，并公開收費項目6）依法接受社會監(jiān)督。48簡述兩個提高，三個增長？

答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例當隨著國家經濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高，全國各級財政指出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發(fā)展逐步提高《教育法》第五十五條規(guī)定1）各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長2）并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長3）保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。49簡述《教育法》的基本內容？

答：1）教育的權利和義務？2）教師的資格和作用3）教師的培養(yǎng)和培訓4）教師的待遇5）教師的考核與獎勵。50簡述教師的權利和義務？

答：

一、教師的權昨（第七條）1）教師教學權2）科研權3）指導評價權4）獲得報酬權5）參與學校管理權

二、教師的義務（第八條）1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務2）完成教育教學任務的義務3）進行思想品德教育的的義務4）熱愛學生、組中學生的人格的義務5）保護學生合法權益和身心健康成長的義務6）不斷提高政治業(yè)務水平的義務。51簡述教師資格的構成要素？

答：1）國籍2）思想品德3）學歷4）教育教學能力5）程序。

52簡述《義務教育法》的頒布的意義？ 答：《義務教育法》的頒布、實施標志著我國義務教育制度的建立，使我國普及義務教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。

53簡述《義務教育法》的基本內容？

答：1）義務教育的主體2）義務教育的就學3）義務教育的教育教學4）義務教育的實施步驟5）義務教育的實施保障。54簡述教育評價的功能？

答：1）鑒定功能2）改進功能3）激勵功能4）管理功能5）研究功能。55簡述教育評價過程。、？

答：

一、準備階段1）建立評價組織機構2）進行有關教育評價理論的學習3）制定教育評價方案4）制定教育評價指標體系5）準備工具和資料

二、實施階段1）搜集評價信息2）整理評價信息（歸類、審核、建檔）3）對評價對象水平作出判定4）作出綜合評價

三、評價結果的分析處理：1）教育評價結果的檢驗2）評價結果的分析診斷3）評價結果的信息反饋4）評價工作的總結。

56簡述確定教育評價指標體系的步驟？

答：1）明確評定對象2）制定評價指標3）對教育評價目標進行分解4）設計教育評價標準5）對初步的教育評價指標體系進行論證、征詢意見、試行。57簡述教育評價的方法？

答：1）專家意見平均法2）特而斐法3）兩兩比較法 58簡述收集評價信息的方法？ 答：1）觀察法2）測驗法 59簡述價值判斷的方法？

答：1）絕對評價2）相對評價

60簡述學生品德評價的模式重要有三種？

答：1）特設情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式

61簡述學校管理評價的內容包括？

答：1）學校管理過程和職能2）學校管理的各項工作3）學校人員的管理4）學校管理的效益 62學生品德評價的模式重要有三種？

答：1）特設情景測卷模式2）自然觀測模式3）綜合評價模式。

四、論述題

1、論述教育的起源？27頁

答：

（一）本義教育起源論

本義教育起源論有四種代表性觀點：1）生物起源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。

2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。

3）勞動起源論：勞動創(chuàng)造了人類和社會：勞動過程的復雜性要求通過教育把人類積累的經驗傳授給下一代，考古學和人類學研究證明：人類原始時代教育活動已經存在了，教育是一種永恒的社會現(xiàn)象。4）社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。

（二）科學教育起源論：學校教育起源于原始社會初期的%26quot;男女兒童、少年和老人群%26quot;的共同活動。

（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的?？傊?，心理起源論把教育的發(fā)生歸因于人的心理原因，不妥當，勞動起源論和社會實踐起源論這兩種觀點實質并沒有根本的分歧。給予肯定的：學校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。

2、論述當今教育的發(fā)展趨勢？43 答：1）走向國際化，在當今這種各國經濟形成了相互依賴，共生共存，共同發(fā)展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交叉培養(yǎng)；開設各種程度的國際政治、經貿、文化、外交、經濟技術合作、風俗與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化?？傊斀窈臀磥硎澜绲闹髁魅匀皇呛推?、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀是信息社會時代，各種信息系統(tǒng)和計算機網絡已經成為現(xiàn)代社會運轉的神經中樞，計算機極其軟件系統(tǒng)走進家庭、學校、教室，各級學校的課程軟件將會開發(fā)出來，家庭、社會、學校教育將會通過計算機系統(tǒng)連成網絡。3）科學成為主導課程；21世紀世界競爭將是科學技術發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學課程將成為主導課程。4）體現(xiàn)新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環(huán)境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內容增加了環(huán)境科學和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設的更普遍，內容更豐富。

3、論述教師的合理知識結構？50 答：1）粗深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達到精深的境地，還要站在學科發(fā)展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領域的專家。2）廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識有利于滿足學生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。3）多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師必須了解和掌握心理學、教育學、教學法、發(fā)展心理學、教育管理學，學校衛(wèi)生學等方面的知識是十分必要的。4）科學的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。

4、論述教師的最佳智能結構？52 答：教師的智能結構是指為順利完成教育教學任務所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言表達能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。3）組織管理能和：教師只有具備計劃、組織、決策、協(xié)調、監(jiān)督、指導、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領域的專門研究、學術討論，教育教學方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創(chuàng)新能力8）人際交往能力。

5、論述教育與經濟的關系？ 答：見簡述題12、13題

6、試結合當今素質教育的含義及意義？

答：含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質，而不是片面的不良的或低劣的素質。2）素質教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經濟、文化，科技為背景的現(xiàn)代教育。3）素質教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質。意義：（1）素質教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質的重要途徑。2）素質教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。3）素質教育是兒童身必發(fā)展的客觀要求，也是克服%26quot;應試教育%26quot;弊端，促進兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。

7、試運用教育與文化的關系，談談多元化文化中教育發(fā)展？ 答：

（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點的產生。2）文化影響教育內容的發(fā)展。

（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。

8、全面發(fā)展的五育是什么？五育關系？

是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術教育，關系：是統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。

9、試比較學科課程和活動課程的不同？

答：學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設計的課程，有：

一、科目本位課程，其特點是，強調知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調區(qū)分和適應學社感的個別差異。

二、術性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養(yǎng)學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發(fā)展的特點。

三、學術性學科課程：特點是精選傳統(tǒng)的學科內容，更新教材，引進現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內部聯(lián)系；學科的劃分更細，內容更抽象。

活動課程是以活動為主設置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為%26quot;生活%26quot;或經驗為課程的中心，課，課程內容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

10、論述發(fā)展性教學理論？164頁

答：

一、基本觀點：發(fā)燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯(lián)的教育家贊科夫，其發(fā)展性教學理論的基本內容如下：1）教學過程是促進學生發(fā)展的過程，他主張在教學過程中教學應推動學生的發(fā)展，認為%26quot;只有當教學走在發(fā)展前面的時候，才是好的教學%26quot。2）學生學習的內部誘因是發(fā)展的根本動力，必須把教學作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學科的教學方法或教學過程中的個別方面，要把各個教學科目、教學方法，教學原則作為一個教學整體，共同作用于學生的發(fā)展。

二、教學原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導作用的原則4）使學生理解學生過程的原則5）使全班所有學生都得到一般發(fā)展的原則。

11、試論教學組織形式和歷史發(fā)展趨勢？177頁

答：

一、古代學校的教學組織形式，1）個別教學：是古代最基本的教學形式。2）班組教學。

二、現(xiàn)代學校的教學組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學或班組教學設計教學法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經濟、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學生個體社會化，因而適應社會需要。

三、當代學校的教學組織朝著兩個相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅持并完善了班級教學，西方則在教學個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學、不分級制；特朗普制；開放教學；小隊教學；程序教學；復式教學；現(xiàn)場教學。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術在教學領域中的廣泛應用，以及人們學習方式的變革，教學組織還會出現(xiàn)一些新的變化。

12、論述教育在人（兒童）發(fā)展過程中起何作用？97頁3條（該題包含兩個小簡述題）答：

一、教育在兒童發(fā)展過程中起主導作用。（單獨是簡述題）

1）學校教育作為一種專門的教育機關，其所開展的教育活動具有較強的目的性，計劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。2）學校教育是由專門的教育工作-教師所承擔的；教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育發(fā)展的方向。3）兒童身心發(fā)展過程，也是其知識，技能，能力，人生觀，世界觀的形成和發(fā)展重要時期。4）學校教育還能對來自遺傳，家庭和社會方向的諸多影響因素進行協(xié)調，取舍克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

二、教育在兒童身心發(fā)展起主導作用的必要條件(簡述題)答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導作用，但這種作用并有是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力完成的。1)教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致。2)學校教育活動必須有利于發(fā)展學生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。3)學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調一致，共同開展對兒童的教育工作。4)學校教育必須適應或遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

13、論述學校管理過程運行原理？

答：

1、導向原理：學校管理目標與學校管理效能之間存在著至關重要的關系，目標正確，效率越高，所獲得的成s效越大目標錯誤，效率再高，也只能是負效益。

2、循環(huán)原理：學校管理過程的運行表現(xiàn)為循環(huán)式向前推進的狀態(tài)，學校管理過程各個基本環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，循環(huán)運轉，形成了一個又一個管理周期。

3、動力原理：學校管理在向目標推進的過程中必須要有動力和助動作用，而激發(fā)調動教職員工的積極性、主動性則是啟動學校管理系統(tǒng)市郊運行的關鍵。

4、反饋原理：學校管理過程是通過主動調節(jié)實際工作狀態(tài)和目標值的偏差，以使管理活動始終保持既定的管理方向，處于穩(wěn)定運行的狀態(tài)。這個過程實際上就是控制過程。

5、功效原理：管理活動就是放大所管理系統(tǒng)的功效，一方面要提高構成管理對象系統(tǒng)的各種要素的功效；一方面要提高整個管理投入與管理工資之間并非必然的等量關系，即管理事功是不守恒的。

14、論述實行校長負責制的幾個關系？P270 答：

11、校長要正確處理好與上級領導的關系，2、校長要正確處理好與學校黨組織的關系(論述校長書記的關系)

3、校長要正確處理好與學校領導班子的關系。

4、校長要正確處理好與教職工的關系。

15、教育立法的意義？P279 答：

1、教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求，2、教育立法是教育權社會化、國家化的要求。

3、教育立法是現(xiàn)代學?；顒尤遮厪碗s化的要求。

4、教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。

16、論述教育評價的功能？P312 答：

1、鑒定功能。

2、改進功能。

3、激勵功能。

4、管理功能。

5、研究功能

17、論述教育評價的原則？

答：

1、方向性原則：教育評價的主要目的之一就是通過教育評價的監(jiān)督、調控來保證社會主義辦學的方向。應以社會主義方向為總原則。方向性原則還以為替教育評價應體正確的教育價值取向，即教育評價的服務方向。教育評價的價值有兩種觀點：一種是為個人的生存和發(fā)展服務，即個人本位。教育評價必須把為社會和個人相結合的服務方向作為基本的價值取向。

2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個人感情，要做到以下幾點：1)客觀地確定指標和價值標準。2)評價方法要客觀。3)信息收集與評價輿論要客觀。

3、一致性原則：一致性原則是指在教育評價時，必須有一致的標準，無論是對集體還是對個人的評價必須使用同一的標準。一致性原則一方面是指教育目標是一致的。另一方面是指在同一范圍內，對旬同的對旬必須用同一的標準。

4、全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評價標準的制定以及評價的過程應當具有全面性，評價的標準不能只突出一個項目，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關的信息時就進行判斷。全面性原則不是讓我們在評價時對標準中的各個項目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項目一定的權重。但也不能忽視非主要項目。

5、目的性原則：教育評價實際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了相應的評價目的后，才能選擇有效。適當?shù)姆椒▉磉M行。

6、教育性原則：教育性原則是指在教育評價中必須促進被評價者積極上進，從而發(fā)握手優(yōu)點改正缺點。應做到以下幾點：1)充分尊重和信任評價對象。2)要正確處理評價結果，成績應給予充分的肯定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現(xiàn)和批評。

7、單項評價與綜合評價結合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側面進進行的評價，綜合評價是指對評價對象進行完整的系統(tǒng)的分析。單項評價是進行綜合評價的基礎或手段，綜合評價并有是單項評價結果的簡單相加。

8、靜態(tài)與動態(tài)評價相結合：靜態(tài)評價就是對評價對象已經達到的水平或已經具備的備件進行判斷。動態(tài)評價是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價。

9、定性與定量相結合的原則。定性分析就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析。定量分析就是對教育過程的結果從數(shù)量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。試論中學教育目標的三次提出？P226 建國以來，國家對中學教育目標有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學的宗旨和教育目標是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。第二次1963年規(guī)定，中學教育的任務是為社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)勞動后備力量和為高一級學校培養(yǎng)合格的新生。第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。

三點認識：1）中學教育目標的規(guī)定總是與我國的政治、經濟發(fā)展的大背景緊密聯(lián)系2）有兩點沒有變，一點是使學生德智體美諸方面獲得全面發(fā)展，二點是培養(yǎng)的人才的性質是社會主義的新人3）對人才的質量規(guī)格要求隨著時代的發(fā)展在不斷提高。

五、辯析題

1、教育就是指學校教育。

答：錯。包括家庭教育社會教育和學校教育三部分.2、個別施教、效率底、效果差、為什么存在那么長時間？

答：1)生產力不發(fā)達。2)階級統(tǒng)治嚴格。3)受教育人少。因此適合當時的實際。

3、教師勞動是個體和集體性勞動的結合，觀點對嗎？ 答：對，教師勞動具有協(xié)作性。

4、教師是一種專業(yè)化的技術職務？對嗎？ 答：對，不是任何人都可以當教師。

5、教師的職責是傳授文化知識？ 答、不對。教書還要育人。

6、科技興國的觀點是科學技術振興國家，科學和經濟，經濟起決定性作用。答：對

7、分析顏 的%26quot;人才為政事為本，而學校尤為人才之本也%26quot;是否正確？ 答：對。(76頁)充分反映了教育對政治的巨大影響作用。

8、遺傳決定論和遺傳無用論？

答：錯.遺傳決定論片面強調個體遺傳在兒童發(fā)展中作用,否定環(huán)境對人的客觀影響貶低教育作用,在理論和實踐上都是錯誤的.9、%26quot;盂母三遷%26quot;反映的是什么？

環(huán)境對人的影響作用。

10、美國行為主義華生%26quot;給我一打健康兒童，我可任意改變，使之成為醫(yī)生、律師等%26quot。對嗎？

答：錯。環(huán)境決定論不起決定作用。

11、法國愛爾修%26quot;教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才%26quot;答：錯?？浯蠼逃谌税l(fā)展中的作用，只是主 作用而已。

12、康德說：%26quot;人只有能過教育才能成為人？%26quot;答：錯。沒有教育的人也能成為有用之才。

13、機器大工業(yè)生產一方面加劇了生產中的腦體分離，使勞動者片面發(fā)展走向極。所以機器大工業(yè)生產對人的發(fā)展造成極大的傷害？

答：錯。雖片面，但又為個人的全面發(fā)展提供了可能和條件。

14、只有到了共產主義社會，個人的發(fā)展才能實現(xiàn)，所以在社會主義社會沒有必要提這面發(fā)展教育。

答：錯。實現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個社會備件，但并不意味著只有到共產主義才進行，它是一個歷史過程，所以社會主義社會也可實施全面發(fā)展的教育。

15、我國教育的目的實質包括五育？

答：錯。表述出，五育并舉人才，但不全面，我們培養(yǎng)的是建設者和接班人，要身心和社會價值全面發(fā)展的人才。

16、德、智、體全面發(fā)展意味著均衡發(fā)展？

答：錯。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調的統(tǒng)一的發(fā)展。

17、將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對否？

答：錯。互相儲存，聯(lián)系的，但并不意味平均發(fā)展。

18、有什么樣的政治經濟制度，就有什么樣的學制系統(tǒng)。

答：對。學制建立受社會經濟、政治制度的制約，是學制建立的一個依據(jù)，我國呈現(xiàn)多層次、多類別、多系列的開放的學校系統(tǒng)。

19、高等學校是培養(yǎng)單一的精英的教育。

答：錯。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。20、%26quot;活到老，學到老%26quot;這句話有無道理？ 答：有。知識應不斷更新。

21、校本課程的開發(fā)主體是教師。

答：錯。教師要參與，但不是全部，校本課程是以學校為核心，以校長，教師為主，學生家長參與進行的課程規(guī)劃、實施與評價。

22、教學有法，教有定法是否正確？

答：對。使用不同的方法也可以達到目的。

23、考試試題中主觀性試題越少越好？

答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評定成績應分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。24、19世紀霍爾的%26quot;一兩的遺傳勝過一噸的教育%26quot;答：錯?？浯罅诉z傳的作用。教育學試題

1.推動教育學發(fā)展的內在動力是(D)的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是(B)A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(B)

A.《大教學論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學》

4.學校的中心工作是(A)

A.教學工作B.公共關系C.行政工作D.總務工作

5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育(C)特點的要求。

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性

6.學校管理的目標和尺度是(C)

A.經濟收入B.良好的公共關系C.學?？冃.政治影響

7.學校管理的基本途徑是(B)

A.教學活動B.溝通C.教勞結合D.協(xié)調

8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

9.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指(D)A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(C)在課程中地位的重視。

A.知識B.能力C.直接經驗D.間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的(A)

A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程

13.教學活動的本質是(A)

A.認識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是(D)

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是(D)。

A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于(A)A.非指導教學模式B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式D.最優(yōu)化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是(B)A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(A)A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價

20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為(C)A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結性評價D.正確評價和錯誤評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有(ABCDE)

A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解

C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法

2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互訪B.民主評議C.家長會 D.家長委員會E.校外指導

3.現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)

A.公共性和生產性B.公益性和免費性C.科學性 D.國際性E.終身性和未來性

4.溝通對于學校管理來說，有如下功能(BCDE)

A.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制 D.激勵E.情感交流

5.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有(ABC)

A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng) B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗

C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育

D.教育目標要反映社會發(fā)展

E.在成熟的基礎上引導發(fā)展

6.聘任教師的形式有(ABCE)

A.招聘B.續(xù)聘C.解聘 D.不聘E.辭聘

7.教育目的的功能有(ACE)

A.導向功能B.強制功能C.調控功能 D.示范功能E.評價功能

8.參觀教學法可分為(BDE)

A.可行性參觀B.準備性參觀C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀E.總結性參觀

9.班級組織機構微觀建制的形式有(BDE)

A.委員會制B.直線式C.參謀制 D.職能式E.直線職能式

10.咨詢活動的基本原則有(BCDE)

A.改變現(xiàn)實、追蹤效果B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學生

E.嚴格為來訪學生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

2.兒童個體發(fā)展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

3.教育目的：教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。

4.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。

5.講授法：教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值

1(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。

2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。

(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。

3.泰勒的課程設計模式。

泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)? 4.簡述美育的任務。

（1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。

(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.我國教育法體系的幾個基本層次。

(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

1.聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質。

1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)

①所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能。②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能

①教育理論知識與實踐能力②觀察兒童能力和教研能力 ③教學組織能力和語言表達能力 ④教育機智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教育事業(yè) ②熱愛學生 ③嚴于律己，為人師表

2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內部基本矛盾(基本關系)。

2.課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關系)：(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義 教育與教育學

在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是孟子。

《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也?！睎|漢許慎《說文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。廣義的教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。

學校教育的構成要素：教育者、受教育者、教育影響。

學校教育制度的類型：雙軌制學制、單軌制學制、分支制學制。1902年我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”即《欽定學堂章程》；1903年頒布并正式實施了 “癸卯學制”即《奏定學堂章程》；1922年頒布實施了“壬戌學制”即現(xiàn)在的“六三三”學制，沿用至今。

中國早在四千多年的夏代就有了學校教育的形態(tài)。

西周就有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃ǘY、樂、射、御、書、數(shù)），其典型特征：“學在官府”和“政教合一”。春秋戰(zhàn)國時期，孔子私學的規(guī)模最大。

漢代，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。隋唐以后盛行科舉制度。

宋代以后，程朱理學成為國學，“四書”、“五經”被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。（北宋的程顥、程頤和南宋的朱熹）

明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固模式。

1905年，清政府下令廢科舉，興學堂。古代埃及設置最多的是文士學校；“學為文士”成為一般奴隸主階級追求的目標?！耙陨疄閹煛薄ⅰ耙裕〞├魹閹煛背蔀楣糯＜敖逃囊淮筇卣?。

古代印度宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。

古希臘的教育是西方教育的源泉，其城邦國斯巴達和雅典的教育則成為兩類不同教育的典型代表。

統(tǒng)治階級 和諧教育

斯巴達，軍事%26lt;雅典，民族政治%26lt;軍事教育 政治家培養(yǎng)

西歐中世紀主要學校類型教會學校，分為僧院學校、大主教學校、教區(qū)學校。騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式；宮廷學校是設在宮廷之內專門為王族子弟提供教育的學?！，F(xiàn)代學校教育萌芽于文藝復興時期。

資本主義制度下的國民教育體系建立的主要措施：國家建立公立教育系統(tǒng)、實施義務教育、重視教育立法。

現(xiàn)代教育與古代教育的根本標志：教育與生產勞動相結合。1965年，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育理論。實現(xiàn)終身教育基本條件：學習化社會的建立。

世界教育改革趨勢：教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技術現(xiàn)代化。教育多元化表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內容多元化、評價標準多元化等。

教育是研究教員現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的學科。

孔子是中國最偉大的教育家和教育思想家，儒家文化?？鬃拥慕逃枷爰蟹从吃凇墩撜Z》中。教育主張“有教無類”希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”。教育內容上教授的基本科目是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春》《秋》。教學上強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則 我國最早論述教育問題的著作是戰(zhàn)果后期出現(xiàn)的《學記》。其中教學相長、啟發(fā)教學、師嚴而道尊等思想至今仍然具有積極意義。

文藝復興時期人文主義思想家的教育思想是資產階級教育思想的重要來源。

英國哲學家和自然科學家培根對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次提出；夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人。1632年出版的《大教學論》被看作教育學走上獨立發(fā)展道路的標志。盧梭和裴思泰洛齊等人繼承并發(fā)展了夸美紐斯的自然教育思想。盧梭是法國啟蒙注意思想家和教育家，他在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他人為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齊則認為教育目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童地一切天賦力量，教育應做到智育、德育和體育地一體化，使頭、和心和手得到發(fā)展。

英國哲學家洛克提出了“白板說”，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。主張①取消封建等級教育，人人都可以接受教育。②認為紳士教育使最重要的，甚至反對資產階級的子弟同勞動人民的子弟共同在學校禮接受教育，主張紳士教育應該在家庭中實施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫話》當中。

規(guī)范教學的形成，以德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版為標志；美國哲學家和教育家杜威對規(guī)范教育學的發(fā)展則起了很大的推動作用。

對后世影響最大、最明確地建構教育學體系的是赫爾巴特，第一個提出要使教育學成為科學，必須把論理學和心理學作為教育學的理論基礎；教育目的：培養(yǎng)真正善良的人。四段教學法：了解、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。后來他的學生把了解分為預備和提示兩部分。

赫爾巴特的教育思想是傳統(tǒng)教育學的代表。

杜威是實用主義教育學的創(chuàng)立者，是現(xiàn)代教育理論的首要代表。教育的本質“教育即生活”“教育即生長”、“教育即經驗的改造與改組”。教育觀點“做中學”，強調教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一?！皟和行摹?、“活動課程”、“做中學”的教學思想。1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。美國教育家布魯納《教育過程》中強調學習學科的基本結構，提出了早期學習和發(fā)展學習的理論。

蘇聯(lián)教育家贊可夫《教學與發(fā)展》中以一般發(fā)展為出發(fā)點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起知道作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發(fā)展”的五大教學原則。

美國教育家布魯姆認為，教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》中系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。被稱為“活的教育學”。教育與社會的發(fā)展

人力資本論是由美國經濟學家舒爾茨提出的。1960年12月，他在美國經濟學第78屆年會所作的《人力資本投資》的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。人力資本理論的核心是“人力資本”。最早提出“學校文化”這一概念的是美國學者華勒。1932年，《教育社會學》。學校文化是一所學校在長期的教育實踐過程中積淀演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值掛念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合的結晶。學校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質文化三部分構成。

觀念文化，也叫“精神文化”，包括辦學指導思想、教育觀、道德觀、價值觀、思維方式、校風、行為習慣等。

規(guī)范文化，也叫制度文化，是一種確立組織機構，明確成員角色與職責，規(guī)范成員行為的文化，主要有三種表達方式：一是保證學校正常運行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是角色規(guī)范。

物質文化是學校文化的空間物態(tài)形式，是學校精神文化的物質載體。學校物質文化有兩種表達方式：A.學校環(huán)境文化B.設施文化。

學校的辦學目標和辦學理想是學校文化的集中體現(xiàn)。學校文化的功能：導向功能、凝聚功能和規(guī)范功能。

第三章 教育與人的身心發(fā)展

身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和本質的增強兩部分。心里發(fā)展包括認知和意向兩方面的發(fā)展。

瑞士心理學家皮亞杰認為個體認知發(fā)展的一般規(guī)律感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平。美國心理學家柯爾伯格認為人的道德認知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

遺傳決定論的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。環(huán)境決定論的代表人物：美國的華生

二因素論的代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫 第四章 教育目的

教育目的兩種對立的觀點：一是個體本位論，其代表人物有中國的孟子，西方有盧梭和裴思泰洛齊；二是社會本位論，其代表人物有中國的荀子，西方有柏拉圖和康德。我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

1957年，毛澤東同志再最高國務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是我過提出的第一個教育方針。1985年，《中共中央關于教育體制改革的決定》指出：教育要為我國的經濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才，“所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的奉獻精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神”。這就是“四有、兩愛、兩精神”。1995年，《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展德社會主義事業(yè)的建設者和接班人。” 2002年，江澤民同志在黨的十六大報告中指出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”這是第一次在黨的報告中全面、完整、系統(tǒng)地表述教育方針。1997年10月29日，原國家教育委員會頒布了《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知。通知指出：素質教育“是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征地教育”。

教師與學生

教師職業(yè)經歷了非專業(yè)化兼職教師、非專業(yè)化專職教師到專業(yè)化專職教師三個階段。

1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過地《關于教師地位的建設》中指出：教師工作應被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經過嚴格訓練而持續(xù)不斷地學習研究，才能活的并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務，它還要求對其管理下的學生的教育和福利具有個人的和公共的責任感。

《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學的界定，這是第一次從法律上確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位。

教師的一般角色：a.傳道者 b.授業(yè)、解惑者 c.榜樣 d.管理者 e.朋友

教師在新課程中的角色：學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程資源的建設者和開發(fā)者、教師勞動的特點：復雜性和創(chuàng)造性、示范性、系統(tǒng)性。

教師的職業(yè)道德要求主要體現(xiàn)在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中等職業(yè)學校教師職業(yè)道德規(guī)范》之中。

對中小學教師的職業(yè)道德要求：依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。

對中等職業(yè)學校教師的職業(yè)道德要求：堅持正確方向，熱愛職業(yè)教育，關心愛護學生，刻苦鉆研業(yè)務，善于團結協(xié)作，自覺為人師表。

教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括：廣博的科學文化知識、精深的專業(yè)知識和寬厚的教育科學、心里科學知識和管理科學知識。

教師的專業(yè)能力素養(yǎng)包括：對學生的發(fā)展進行分析、預測和指導的能力，駕馭教材和組織教學的能力，精湛的語言表達能力（教師的語言表達能力包括口頭表達能力、體態(tài)語表達能力和書面表達能力），運用現(xiàn)代教育技術手段的能力，較強的組織管理能力，較高的教育機智，教育科研能力。

1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式規(guī)定“國家實行教師資格制度”；1995年12月，國務院頒布了《教師資格條例》；2000年9月，教育部又頒布了《%26lt;教師資格條例%26gt;實施辦法》。1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。學生的身份和法律地位在我國體現(xiàn)在《憲法》《未成年人保護法》《教育法》《義務教育法》《教師法》等。

學生的合法權利：受教育權、人身權。受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。人身權包括身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等。師生關系的兩種對立觀點：教師中心論，其代表人物是赫爾巴特；兒童中心論，其代表人物是杜威。課程

課程的核心：各門學科設置的順序和課時分配、學年編制和學周的安排。

課程的分類，按課程的設計形式：學科課程和活動課程； 按學生選擇課程的主動性：必修課程和選修課程； 按課程任務：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。按課程制訂者：國家課程、地方課程和學校課程。

制約學校課程的三大因素：社會、知識和學生。

我國最早使用“課程”一詞的是朱熹。西方“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞的著作《什么只是最有價值》之中，罕有引導學生繼續(xù)前進并達到預期培養(yǎng)目標的意思。美國學者博比特確定了現(xiàn)代課程領域的范圍和研究取向，提出了研究課程的“活動分析法”。拉爾夫·泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。課程編制的四個步驟（被稱作“目標模式”）：確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果。

現(xiàn)代課程理論影響較大的是學科中心課程理論、學生中心課程理論和社會改造課程理論。學科中心課程理論代表人物：美國學者布魯納和課程論專家施瓦布。學生中心課程理論又分為三個流派：盧梭，自然主義課程論；杜威，兒童經驗主義課程論；羅杰斯，人本主義課程論。社會改造課程理論代表人物：美國學者布萊梅爾德和巴西學者弗萊雷。課程設計主要涉及課程計劃、學科課程標準和教材三個方面。

課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構成。初中階段課程設置分科與綜合相結合的課程，高中則以分科課程為主。課程標準結構：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄等。教科書的編排形式通常采用直線式和螺旋式。

課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。

影響課程實施的主要原因：第一，課程計劃本身的特性。第二，交流與合作。第三，課程實施的組織和領導。第四，教師的培訓。第五，各種外部因素的支持。

課程評價是對指課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。

課程評價的主要模式：第一，目標評價模式。這一模式是在泰勒的“評價原理”和 “課程原理”的基礎上形成的。包括7個步驟P74頁。

第二，目的游離評價模式。這一模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出來的。他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。第三，CIPP評價模式。包括背景評價(context)、輸入評價（import）、過程評價(process)、成果評價(progeny)。

第四，CSE評價模式。包括需要評定、方案計劃、形成性評價、總結性評價。

課程評價的基本步驟：一是把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；二是搜集信息；三是組織材料；四是分析資料；五是報告結果。

2001年6月我國教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。2003年3月，教育部又出臺了《普通高中課程方案（試驗）》以及高中各科的《課程標準》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程。

新課程的主要理論基礎是建構主義的學習理論和多元智能理論（加德納）。義務教育的綜合實踐活動包括指定性內容和非指定性內容兩部分。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐三方面內容。

第五篇：教師公招考試經歷

一點教師公招考試經歷

——應青協(xié)部分同事要求整理，希望對你們有所幫助

在自己近半年找工作的過程中，確實走了不少彎路，也得到了許多學姐學長的幫助，自己也做了一些反思，現(xiàn)在來看其實找一份自己比較理想的工作也不是不可能，只要你做好準備！接下來我就分六步談談我的一點經驗：

第一步 確立求職目標

1、了解相關行業(yè)信息（教師招聘）

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，要在未來三年內要普及高中，大力發(fā)展幼兒教育?？梢灶A見在未來三年高中教師、幼兒教師就業(yè)前景比較樂觀。另外選擇教師行業(yè)我認為首先要知道以下幾個概念：

（1）財政編制

編制是組織機構的設置及其人員數(shù)量的定額和職務的分配。通常是指組織機構的設置及其人員數(shù)量的定額和職務的分配，由財政撥款的編制數(shù)額由各級人事部門制定，財政部門據(jù)此撥款。編制通常分為行政編制和事業(yè)編制，一般的事業(yè)單位工作人員大體分為編制人員和非編制人員（非編制人員就是本單位自行外聘的人員，就象企業(yè)聘用一樣，由單位自行規(guī)定其待遇，付給其工資，與地方財政沒有關系）。所以，非編制人員的待遇不一定比編制人員差。

（2）五險一金

①養(yǎng)老保險：單位每個月為你繳納21%,你自己繳納8%；

②醫(yī)療保險：單位每個月為你繳納9%,你自己繳納2%外加10塊錢的大病統(tǒng)籌；

③失業(yè)保險：單位每個月為你繳納2%,你自己繳納1%；

④工傷保險：單位每個月為你繳納0.5%,你自己一分錢也不要繳；

⑤生育保險：單位每個月為你繳納0.8%,你自己一分錢也不要繳；

⑥住房公積金：單位每個月為你繳納8%,你自己繳納8%。

（3）教師招考類別

①公招：事業(yè)單位等面向社會公開招聘工作人員。

②特崗教師：是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村義務教育工作，創(chuàng)新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

③資教生：是湖北教師隊伍中出現(xiàn)的一個新稱謂。從湖北2004年開始實施“農村教師資助行動計劃”，一批“資教生”應運而生。每年都有一批應屆本科畢業(yè)生被選派到農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學任教。

④西部計劃中的支教。

2、把自己的求職目標與理想工作地點結合起來

在確定把找工作付諸行動之前一定要先確定求職目標，你得認真思考我是準備做教師還是考公務員，做物流還是做文秘等，這樣你的備考才會有用。我希望大家能把確定求職目標與理想的工作地點聯(lián)系起來考慮，先確定幾個最想去工作的地方（比如我想去重慶、恩施巴東、黃石、武漢），然后根據(jù)你的求職目標（比如我想考高中歷史教師、公務員）去搜集了解最新的招考政策及信息。

3、最好確立幾個（兩三個）求職目標

在現(xiàn)在的就業(yè)形勢之下，高效畢業(yè)生確定的就業(yè)崗位真正與自己專業(yè)對口的不足40%，為了更好的就業(yè)，拓寬就業(yè)視野，保證找到一個有發(fā)展前景和高薪的工作，我建議大家在確定求職目標時，能夠選擇兩個或三個就業(yè)方向，以免自己在畢業(yè)的后期（4、5、6月）陷入被動。

第二步 關注就業(yè)信息及考試科目（教師招聘方面）

1、較及時的招教信息發(fā)布渠道

（1）中國招教網（http://）

（3）關注地教育局及關注的學校網站

（4）國家公務員網（事業(yè)單位招聘欄）

2、招教主要考試科目

（1）面試：說課、試講、結構化面試、才藝展示

（2）專業(yè)課程考試：專業(yè)課

（3）綜合基礎知識考試：教育學、心理學、教師法律法規(guī)及其它知識 第三步 根據(jù)求職目標做充分準備

1、從現(xiàn)在開始為就業(yè)積累資金

找工作的過程中交通費、住宿費、報名費等等都將是一筆巨大的開支（我大概花了近8000元），為了保證自己能天南地北的趕考，有必要進行必要的準備。大三的同學今年暑假回家可以同家里商量一下，因為這筆錢可能今年實習結束就要用到，當然也可以采取其它方法。

2、應聘資料

（1）簡歷

求職簡歷這是真正開始參加應聘必不可少的，根據(jù)我的經驗需要兩個版本的求職簡歷。一個是現(xiàn)場投遞用，一般需要手寫的自薦書；另一個是網上投遞用，一般附件是我們制作好了的“簡歷”和“個人材料”，正文是求職信，信中要對自己的整體情況做一個綜合說明。因為招聘者不可能把所有求職者的簡歷和個人材料都下下來仔細閱讀選擇，而往往會從你的求職信中確定需不需要進一步了解你，因此這一步很關鍵。

（2）個人材料匯編

特別是獲獎比較多的同學，一定要把自己的簡歷、身份證明和獲獎證書復印件整理成材料匯編的形式，并加上封面與目錄。

（3）相關證件原件整理

個人材料匯編是給招聘方存檔用的，而對個人材料匯編中相關原件的整理是給招聘方現(xiàn)場確認用，這兩者缺一不可。同時清爽、整潔、有序的個人材料又有利于給招聘者留下良好的第一印象。

（4）了解簽約注意事項

在參加應聘前一定要時刻準備著簽約，那么這就要求我們提前了解“普通高校就業(yè)協(xié)議書、單位自制協(xié)議書、勞動合同、事業(yè)單位人員聘用制度”等的簽約注意事項，這我在前面講過，就不再詳談。

3、搞好專業(yè)考試、面試和綜合知識考試的復習

前面雖然已經談了很多很重要的東西，但搞好專業(yè)考試、面試和綜合知識考試的復習才是最重要和最關鍵的?，F(xiàn)在公務員招考，事業(yè)單位招考，公司招聘基本都堅持逢進必考的原則，因此最好的崗位往往是考的最好的人得之?，F(xiàn)在主要以高中教師招聘考試為例來談談怎樣準備：

（1）專業(yè)課程考試。專業(yè)課程考試的題目大多是從歷年高考題中選出來的，可以做一做近五年高考試卷和近五年模擬考試卷，這在市場上都能很容易的買到。

（2）面試考試。面試分說課、講課、結構化面試、才藝展示?！罢f課”自己可以在網上多下幾個不同理念的說課稿，然后根據(jù)自己的理解寫一個模板背下來，就可以解決?！爸v課”考的真功夫，需要實習的時候多聽不同老師講課，多

請教實習指導老師，形成自己上課的基本思路與模式。結構化面試主要是多看面試真題，如果找不到教師結構化面試真題也可以看公務員考試的面試真題，即可解決。才藝展示一般在地市級的教師招聘考試中才有要求，這個可以背一段單口相聲，剪紙，舞蹈，唱歌，樂曲演示都可以，只要有東西表演就行了。

（3）綜合基礎知識考試

綜合基礎知識考試考試的主要內容有教育學、心理學、教育法律法規(guī)以及行政管理方面的知識（與公務員考試中的行政能力測試題很像，只不過簡單很多）。綜合基礎知識考試的分數(shù)一般與專業(yè)考試分數(shù)一起算各占50%計入筆試成績，專業(yè)考試分數(shù)大家都差不多，而每個地方綜合基礎知識考試的內容有部分不同，且考地方常識，因此前面講的確定最想去的工作地就顯得特別重要，各省考試的教育學、心理學是同本省師范類高校所用的版本相統(tǒng)一的，因此各省招教考試的教育學心理學也有一定差異，因此勝敗主要是在綜合基礎知識考試上，我們必須花功夫準備。關于綜合基礎知識的參考書山香教育出版的教師招聘考試用書《教師理論基礎》較全面。

4、做10個月的工作計劃

要找一份理想的工作比考研要難得多，但我們往往卻只花考研十分之一的時間準備，從我親身經歷以及和其他同學交流來看，我們需要制定一個歷時10個月得工作計劃，來保證我們找到理想的工作。

第四步 多參加應聘考試

1、作為學生干部我們有哪些優(yōu)勢

（1）鍛煉了心態(tài)。我們或多或少的都刻意鍛煉過自己上臺講話的能力，因此相比沒有從事學生干部的學生，我們面試中的心態(tài)較好，表達也更成熟，這將讓我們在面試中占盡優(yōu)勢。如果你大二完就準備退出學生組織，那你也要抓住其他機會保住這個優(yōu)勢。

（2）學會了學習。就我來看，三年學生工作中最大的收獲就是學會了利用一切資源進行學習，并利用學習到的東西高效的解決問題。學生工作中，上級安排下來的工作大部分都是突擊性的，這中間有許多東西對于我們來說是新的知識，我們根本不知道怎么做，但又必須做，還得給別人講應該怎么做，這就要求

我們有目的高效的高質的學習，正是在這一次又一次的考驗中，我們的學習能力提高了。這對于我們找工作的的幫助是不言而喻的。

（3）廣闊的人脈。我們背后有強大的團學組織，有自己的工作部門，有系統(tǒng)內的不乏經驗的優(yōu)秀的學姐學長們，他們都會給予我們無償?shù)娜娴闹笇А?/p>

2、應該多參加應聘考試

做好了應考準備，現(xiàn)在缺乏的就是應考經驗了，這些東西雖然也能談一些，比如認真閱讀考試說明，準備好考試用具；沉著冷靜，不到最后一刻絕不放棄等?？墒俏艺J為這里面的很多經歷不是能說出來寫出來的，只能靠自己去體驗。所以我認為應該多參加相關應聘考試。

第五步 總結失敗經驗教訓

1、讓自己充滿自信

做過學生干部，很少有缺乏自信的，這我也不表示懷疑，但是，如果你參加了5次應聘都失敗了，你還會向當初一樣自信，有不達目標誓不罷休的勇氣嗎。我想在每個人心目中這時都會產生這樣的疑問“我到底適不適合這份工作？”“我真的有能力承擔這份工作嗎？如果有為什么他們（應聘者）不要我？”。這時候特別需要我們愈挫愈勇，因為你離成功已經不遠了。

2、及時總結不斷完善自己的知識結構

不管你準備得多么充分，在應聘過程中你都會發(fā)現(xiàn)你存在許多不足，這個時候就需要我們及時總結自己的不足之處，不斷補充我們的知識，發(fā)揮好的方面，去迎接新的應聘考試。為此我介紹部分書籍網站供參閱：

1、教材《教育學》《心理學》

2、各科教學法或教學論，如：《歷史教學論》

3、山香教育出版的《教師理論基礎》

4、各科《新課程標準》及《新課程標準讀本》（圖書館有）

5、于友西的《給青年教師的建議》（面試用）

6、人民教育出版社網（備課用）

7、中國基礎教育網（備課用）

第六步 你成功了！

如果你做到了前面的五步，又足夠注意到自己的儀表儀態(tài)，那么我將告訴你，明天你將如愿以償！

最后祝青協(xié)各位同仁能夠考上理想的學校，找到自己理想的工作！