第一篇：小 學(xué) 教 科 研 講 座

小 學(xué) 教 科 研 講 座

主講：賈秀花

＊科研課題的選擇

科研選題很重要，有些老師和學(xué)校之所以在開(kāi)展科研活動(dòng)中經(jīng)常遇到困難和挫折，致使收效甚微，這往往不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)，或者不能搞科研，而是因?yàn)檫x題不當(dāng)造成的 ▼ 課題選擇的價(jià)值

什么是課題選擇？課題選擇就是研究者要確定的研究范圍、內(nèi)容和方向。通俗地說(shuō)，你要進(jìn)行教育科研研究的是什么？要解決什么問(wèn)題？這“什么”就是課題，確定“什么”的過(guò)程就是課題選擇。科研課題的選擇可以采取自下而上選題（教師從自己身邊的實(shí)際自行選題），也可采取“自上而下規(guī)劃”（由上級(jí)規(guī)劃）。

選題切忌隨意性和盲目性。沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，信手拈來(lái)，將導(dǎo)致研究的麻煩，甚至失敗。許多教師就是在搞科研的起初，因?yàn)檫x題時(shí)過(guò)于深難，或范圍過(guò)大，或太生疏，而造成了困難和失敗。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，篩選課題就是研究的開(kāi)頭?！彼€說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。好的科研課題的選擇首先要有意義。而有無(wú)意義，取決于課題的選擇有無(wú)價(jià)值。有價(jià)值的課題才值得去研究，所以，研究者選擇課題，首先要考慮它的價(jià)值。

什么樣的課題是有價(jià)值的呢？

一、針對(duì)性

針對(duì)性，從大的方面說(shuō)，要針對(duì)時(shí)代特點(diǎn)，符合時(shí)代要求。從小的方面說(shuō)，要針對(duì)學(xué)校教育工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)選取。那些迫切需要解決的，有代表性、典型性的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的問(wèn)題。如就課堂教學(xué)而言，下面的問(wèn)題就是當(dāng)前有針對(duì)性的問(wèn)題：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式的研究；

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究；

3、關(guān)于學(xué)生厭學(xué)心理的研究等等。

二、新穎性

新穎性，就是選擇有新意的，有獨(dú)到之處的課題，言人之所未言?？蒲凶罴筛阋恍o(wú)效的重復(fù)性勞動(dòng)。對(duì)那些已成定論，或已經(jīng)探討很深的問(wèn)題，就不一定從中選題了。總之，新穎：一是對(duì)尚無(wú)人研究的課題去開(kāi)展研究；二是對(duì)已有人研究過(guò)的問(wèn)題有新的突破。

三、實(shí)用性

搞科研應(yīng)求效益，求應(yīng)用，而不是搞名堂，走形式。所以，選擇科研課題應(yīng)注意實(shí)際，講實(shí)效有實(shí)用價(jià)值。

四、可行性

可行性，是指對(duì)所確定的研究課題要從主觀、客觀所具備的條件出發(fā)，要充分估計(jì)研究課題能否駕馭，能否推廣，能否搞到底等。也就是說(shuō)要對(duì)課題研究的結(jié)果做到心中有數(shù)。還要看研究者自身的情況，一個(gè)人能力有大小，水平有高低，甲可行的，乙未必能行。選題時(shí)就要“量力而行”。下面這個(gè)課題研究就有一定的可行性。

▼ 科研課題的選擇

要學(xué)會(huì)選題。選題是教育科研的起點(diǎn)，是探索的第一步。課題選得好，教科研工作就有可能順利進(jìn)行；課題選不好，教科研工作就難以開(kāi)展或難以進(jìn)行。因此有人說(shuō)，好的課題等于成功的一半。怎樣確定研究課題？一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題。

教科研課題主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一方面是教育理論方面的問(wèn)題；二是教學(xué)實(shí)踐方面的問(wèn)題。教師的教育教學(xué)任務(wù)繁重，要獨(dú)立研究大型的理論性課題，確實(shí)難度很大，不切實(shí)際。然而，中小學(xué)教師活躍在教育教學(xué)第一線，可以從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從眾多問(wèn)題中找出有實(shí)際意義的題目，根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校的條件，確定自己有可能進(jìn)行研究的教育科研選題。這樣的課題來(lái)源于實(shí)踐，能解決實(shí)際問(wèn)題，在課題的研究過(guò)程中，還能夠促進(jìn)教師提高自身的科研水平，進(jìn)一步提高教育教學(xué)能力。

那么，我們?nèi)绾螐纳磉叺慕逃虒W(xué)問(wèn)題中找到自己的科研課題呢？ 身為教育教學(xué)一線的教師，我們每天都會(huì)遇到眾多的問(wèn)題，我們習(xí)以為常地處理各類(lèi)問(wèn)題，有些容易解決，有些不易解決；有些問(wèn)題可能解決得好，有些問(wèn)題可能解決得不盡人意，如怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？怎樣處理好小學(xué)生高年級(jí)的早戀問(wèn)題？如何激發(fā)學(xué)生的興趣？等雖然問(wèn)題眾多，但是，并非所有的問(wèn)題都可以成為教科研課題。什么樣的問(wèn)題可以作為教科研課題呢？首先，我們需要了解作為教科研課題的問(wèn)題應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。①問(wèn)題具有科研價(jià)值 作為課題的問(wèn)題首先應(yīng)具有研究?jī)r(jià)值。所謂研究?jī)r(jià)值對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，主要指研究的這個(gè)問(wèn)題，是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，可否促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，也就是說(shuō)，選定的課題要具有應(yīng)用價(jià)值。②問(wèn)題具有科學(xué)性

作為課題的問(wèn)題必須具有科學(xué)性?？茖W(xué)性體現(xiàn)在研究問(wèn)題的指導(dǎo)思想和研究目的的明確，立論科學(xué)合理，事實(shí)真實(shí)充分。具有科學(xué)性的課題既要有實(shí)踐基礎(chǔ)，又要有理論基礎(chǔ)。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，具有實(shí)踐基礎(chǔ)相對(duì)容易一些。課題是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，有一定的針對(duì)性，有大量的教育教學(xué)實(shí)踐作事實(shí)依據(jù)，容易使選題具有實(shí)踐基礎(chǔ)。如，如何減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，普遍感到困難的是選題的理論基礎(chǔ)。教育科學(xué)理論對(duì)選題的定向規(guī)范，選擇和解釋有重要的不可替代的作用。缺乏科學(xué)理論的選題，起點(diǎn)低，具有較大的盲目性。因此，我們只要努力完成本職工作，不斷地學(xué)習(xí)教育理論，不斷地充實(shí)自己，就能在教育實(shí)踐中選擇好的課題。③問(wèn)題具有創(chuàng)新性

作為課題的問(wèn)題必須具有創(chuàng)新性。所謂創(chuàng)新，是指沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題，或者是別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題。要做到選題新穎，有獨(dú)創(chuàng)性，要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是什么是創(chuàng)新性的課題；二是怎樣選擇具有創(chuàng)新性的課題。所謂創(chuàng)新可以表現(xiàn)在多方面，如：反映新的內(nèi)容，反映時(shí)代的特點(diǎn)，反映新的視角，應(yīng)用新的研究方法。

目前，中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究的組織形式大體有三種：一是“統(tǒng)一課題，集體研究”；二是“統(tǒng)一課題，分散研究”（含自行組建2～3人小組）；三是“自選課題，自行研究”。這三種形式有其各自的特點(diǎn)，可根據(jù)課題的需要以及自身的條件采取相應(yīng)的組織形式，但不管哪種組織形式，課題選擇都要考慮運(yùn)作性。通常課題的選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

凡選擇課題都要考慮自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡可能地就優(yōu)避劣，揚(yáng)長(zhǎng)避短。錄音帶膠合劑發(fā)明者韓坤山說(shuō)：“我之所以一再‘不務(wù)正業(yè)’，就是因?yàn)槲铱紤]到了社會(huì)上的需要和本人的可能；我之所以每次都能獲得成功，就是因?yàn)樽约旱奶亻L(zhǎng)適應(yīng)了社會(huì)的需要，凡是社會(huì)需要而又能更大地發(fā)揮自己特長(zhǎng)的工作，我就毫不猶豫地去做。”韓坤山的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們，科研選題，要從工作實(shí)際出發(fā)，選擇自己熟悉的，體會(huì)深的，占有資料多的，感興趣的題目。使自己的范圍和難度優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

二、選題適中

所謂選題適中就是既有一定的研究?jī)r(jià)值，又能被自己所駕馭。這里包括兩層含義：一是難度適中；二是范圍適中。

難度適中就是選題符合自身能力和水平。選擇的題目不要好高騖遠(yuǎn)，不能貪大求全，當(dāng)然也不要太膚淺，要難易適度，恰到好處。因?yàn)檎n題選高了，又難以完成，還容易喪失信心和興趣。這就像運(yùn)動(dòng)員跳高一樣，第一次將高度升到自己無(wú)法超越的位置，以后就無(wú)法跳下去。所以，要量力而行。

所謂范圍適中，就是課題研究的面不要過(guò)大。搞科研同上課一樣，要突出重點(diǎn)，目標(biāo)專(zhuān)一，不能四面出擊。課題研究范圍一大，內(nèi)容多，就會(huì)廣而不深，中心不突出。當(dāng)然強(qiáng)調(diào)范圍小一點(diǎn)，也并不是越小越好。還要考慮研究的價(jià)值。通常，最好的做法是以小角度研究大問(wèn)題。廣度和深度之間具有一定辯證關(guān)系。一個(gè)針尖容易扎得很深，而一個(gè)平面卻難以深入。一般來(lái)說(shuō)課題小則容易深入。課題選擇千萬(wàn)不要犯貪多、貪大的毛病。在選擇課題上可采取“先小后大”，“先易后難”的做法。為縮小研究范圍可以把大的科研課題，化成若干小課題，從不同的角度去研究

總之，開(kāi)展課題研究盡可能從實(shí)際出發(fā)，量力而行，不要搞大而全，而要小而實(shí)。

▼ 科研課題的來(lái)源

一、課題的來(lái)源

（一）來(lái)源于科研規(guī)劃

通常每五年根據(jù)國(guó)家、省的規(guī)劃辦，總局、分局教育行政和科研部門(mén)對(duì)基層下達(dá)的具體課題。而有些項(xiàng)目則是在上級(jí)擬定的諸多研究項(xiàng)目中，由基層學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際需要與可能來(lái)自選的。（創(chuàng)新、德育）

（二）來(lái)源于學(xué)校教育實(shí)際

在學(xué)校教育、教學(xué)管理中尚有許多至今尚未得以解決的問(wèn)題，使得老師和校長(zhǎng)對(duì)此都很困惑。如有關(guān)差生教育問(wèn)題，學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題??。像這樣的問(wèn)題都可以列為課題。如果我們能夠?qū)⑵渥鳛檎n題進(jìn)行深入研究，就會(huì)逐步找出方略，使問(wèn)題得以解決，這就是科研成果。

二、課題的捕捉

“留心事事皆學(xué)問(wèn)”，關(guān)鍵在于“留心”。人的正確思想不是從天上掉下來(lái)的，也不是頭腦中固有的。好的選題也同樣不會(huì)從天而降和頭腦自生，而是細(xì)心觀察認(rèn)真思考、大膽實(shí)踐、辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。

好的科研課題大體在這樣幾種情況下捕捉到的。

1、在從事教育、教學(xué)、教師培訓(xùn)等實(shí)際工作中，日積月累，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，偶發(fā)靈感，形成選題。

2、有時(shí)是在讀書(shū)讀報(bào)過(guò)程中，受到作者某一論點(diǎn)啟發(fā)，而形成選題。

3、在同行談話，探討爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，觸發(fā)靈感，悟出道理，產(chǎn)生選題。

4、在參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹，參觀觀摩課時(shí)，受到啟發(fā)，產(chǎn)生選題。

5、選取微型課題的一些小竅門(mén)：工作中你最苦惱的事；工作中你最感興趣的事； 新的教育要求；新的教育理論的啟示；參與別人的課題；別人成功的經(jīng)驗(yàn)；別人失敗的經(jīng)歷

＊＊如何進(jìn)行教育科研課題研究

一、正確認(rèn)識(shí)課題研究的意義

1、課題研究不是神秘的，不是高不可攀的，它是一線的教師完全可以做到，做好的事情。

提起科研，做課題研究，不少的老師都認(rèn)為是很難的，應(yīng)該是專(zhuān)家們做的事。作為一線老師日常有那么多的教育教學(xué)任務(wù)，哪里還有時(shí)間、能力去做。對(duì)科研產(chǎn)生畏難的情緒。其實(shí)，這是對(duì)教育科研不了解，對(duì)學(xué)校里的課題研究沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的不必要的恐懼。學(xué)校里的教育科研課題研究并不是我們想象中的科學(xué)家、專(zhuān)家所作的復(fù)雜、高深的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，它是屬于一種應(yīng)用性的研究，是用于解決我們教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高質(zhì)量的一種研究，或者說(shuō)行動(dòng)。就是我們用最新的教育教學(xué)理論來(lái)審視、指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作，通過(guò)比較科學(xué)、規(guī)范的形式來(lái)解決我們工作中的問(wèn)題和困惑。說(shuō)白了，課題研究就是在一定理論指導(dǎo)下，有計(jì)劃地開(kāi)展我們的日常教育教學(xué)工作，并在工作中不斷地反思，改進(jìn)自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學(xué)水平。有一個(gè)研究的中心（理論支撐），有具體的操作思路——這就是開(kāi)展課題研究的基本要求。但是，課題研究又不等同于傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的一種提升，表現(xiàn)在它的過(guò)程是規(guī)范的，它重視理論的指導(dǎo)參照作用，它強(qiáng)調(diào)教師之間的合作、交流與分享。

2、一線教師必須學(xué)習(xí)課題研究。

首先，做課題研究是教師自身提高的需要。教育改革呼喚著勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的教師，對(duì)我們老師提出的新要求：教育教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。而做課題研究是提高我們教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。因?yàn)樽稣n題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。一般做一個(gè)課題，大約要看5--6本書(shū)，這樣就有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育教學(xué)理念。另外，做課題要大膽實(shí)踐，在“做中學(xué)”、在“做中反思”。一個(gè)課題在實(shí)踐過(guò)程中并不是一成不變的，它將隨著學(xué)生的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)的可行性要進(jìn)行合理的調(diào)整。這樣，我們?cè)谡n題研究中就容易形成反思教學(xué)的習(xí)慣，也就是我們平常說(shuō)的科研的意識(shí)。其二，做課題能實(shí)實(shí)在在的幫助我們有效地解決教育教學(xué)的問(wèn)題、困惑。

一線教師進(jìn)行課題研究的根本目的就是：改進(jìn)改善教育教學(xué)行為，解決工作中的問(wèn)題困惑。它和我們教師最主要的教育教學(xué)工作是密切聯(lián)系的，課題的提出就來(lái)源于教育教學(xué)中的問(wèn)題，課題實(shí)施的過(guò)程就是我們有計(jì)劃、有步驟、不斷反思調(diào)整的教育教學(xué)行動(dòng)，而課題的成果就是解決問(wèn)題，達(dá)到師生雙贏。例如：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字任務(wù)重，容易出現(xiàn)疲倦、機(jī)械、回生等現(xiàn)象，教學(xué)效果不佳，效率不高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和字理知識(shí)，可進(jìn)行“字理識(shí)字教學(xué)法的實(shí)踐性研究”課題研究，通過(guò)字理識(shí)字的教學(xué)方法，使學(xué)生理解字義，做到見(jiàn)形知義，形義結(jié)合，有效的提高了識(shí)字的效率。又如為了解決習(xí)作教學(xué)中學(xué)生畏作文，習(xí)作難的問(wèn)題，可進(jìn)行“雙積累兩結(jié)合的研究”和“小學(xué)生生活化習(xí)作研究”?？梢?jiàn)，做課題不是教師的“副業(yè)”，不是加重工作的負(fù)擔(dān)，而是幫助教師更高效，更高層次的工作的途徑，應(yīng)成為教師的“主業(yè)”。

二、怎樣進(jìn)行課題研究

1、課題研究的一般程序：提出問(wèn)題→確定課題→制定研究計(jì)劃（撰寫(xiě)課題方案）→實(shí)施研究計(jì)劃（收集整理階段性成果，寫(xiě)階段性研究報(bào)告）→結(jié)題（整理研究成果，匯編成冊(cè)裝卷，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告）→推廣和運(yùn)用研究成果。（2）哪里去找我們課題的靈感呢？

首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？不是的。如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下。就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的：有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，預(yù)習(xí)不充分；有學(xué)習(xí)能力的原因，自己學(xué)不會(huì)；有心理因素的原因，膽子小 ??這時(shí)，你再反思：小孩是求知最強(qiáng)烈的，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？小孩是最天真的，他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大，能與大人對(duì)話。但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問(wèn)題。“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與”這樣，一個(gè)課題就形成了。

其次，我們要關(guān)注學(xué)生。在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。因此，在日常工作中我們要樹(shù)立“學(xué)生為本”的意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而尋找課題研究的來(lái)源。學(xué)生的困難就是我們要研究的課題，學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。例如：從學(xué)生習(xí)作說(shuō)假話、套話、空話，千篇一律的現(xiàn)狀中，我們思考原因，是孩子們的生活語(yǔ)言積累不夠，還是我們教師追求生動(dòng)形象詞藻優(yōu)美指揮棒的作用，或是孩子們的膽怯、從眾心理？在一系列深入學(xué)生的觀察、談話、調(diào)查后，我們進(jìn)行“小學(xué)生個(gè)性化習(xí)作的研究”。還有，現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng)，他們習(xí)慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)，自己做學(xué)習(xí)的旁觀者；學(xué)得不愉快，感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。而新課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。我們是否可以構(gòu)建一個(gè)“小學(xué)生主體參與的閱讀機(jī)制”將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；幫助他們?cè)缛招纬勺灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？所以，作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源，我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠５墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。（3）選取微型課題的一些小竅門(mén)：工作中你最苦惱的事；工作中你最感興趣的事；新的教育要求；新的教育理論的啟示；參與別人的課題；別人成功的經(jīng)驗(yàn)；別人失敗的經(jīng)歷

3、論證選題

選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑孩?學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。為了節(jié)省時(shí)間，最好是看教育文摘類(lèi)的雜志和報(bào)刊，閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類(lèi)的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。② 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù)。也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映?！靶抡n標(biāo)解讀”是有必要反復(fù)學(xué)習(xí)的，它能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景，了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。③ 要學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。主要了解自己所做的課題是在什么層面上：別人在這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)做過(guò)哪些工作？解決了哪些問(wèn)題？還有什么有待我們?nèi)パ芯康?？他們用什么方法研究的？結(jié)果是否科學(xué)？了解別人研究的程度，一方面可以讓我們根據(jù)自身的特長(zhǎng)、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究，另一方面，可以避免“撞車(chē)事件”，重復(fù)別人的老路，造成精力、物力上的浪費(fèi)。

選題、論證的工作可謂：“遠(yuǎn)行之前先探路”“磨刀不誤砍柴工”

4、課題研究的方法

⑴ 觀察法； ⑵ 調(diào)查法； ⑶ 測(cè)驗(yàn)法； ⑷ 行動(dòng)研究法；

⑸ 文獻(xiàn)法；⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法； ⑺ 個(gè)案研究法； ⑻ 案例研究法； ⑼ 實(shí)驗(yàn)法；等等。

教師的工作的確是一項(xiàng)勞心又勞力的工作，在日復(fù)一日，年復(fù)一年，看似重復(fù)的工作中，我們總想改變些什么，總想有點(diǎn)新東西，總想在自己的職業(yè)生涯中留下點(diǎn)什么。在這期盼中，教育科研向我們款款走來(lái)，我想以?xún)删湓捄痛蠹夜裁悖盒袆?dòng)即研究，研究即收獲；累并快樂(lè)著，贏在過(guò)程！

第二篇：教科研講座心得體會(huì)

教科研講座心得體會(huì)

通過(guò)這次王芳老師的講座，使我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的第一責(zé)任人，教師教學(xué)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，直接影響著素質(zhì)教育推進(jìn)和學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，更是學(xué)校發(fā)展和推進(jìn)新課改的關(guān)鍵。在我以后的教學(xué)工作中我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經(jīng)驗(yàn)或科研報(bào)告。通過(guò)培訓(xùn)，我感受到的最深刻的一點(diǎn)，那就是要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)有特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引每一個(gè)學(xué)生。做一個(gè)教育事業(yè)上的有心人。

通過(guò)培訓(xùn)，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺(jué)確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡(jiǎn)單的事，只要在教學(xué)中做到用心、留心。很容易確定一次很有價(jià)值的課題，因?yàn)榻逃蒲姓n的來(lái)源其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題;可以從理論文獻(xiàn)中尋找課題;從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題;從教育改革和發(fā)展出現(xiàn)的理論及政策問(wèn)題中尋找課題，另外，科研課題的選擇要遵循以下的幾個(gè)原則;

1、價(jià)值性原則。

2、創(chuàng)新性原則。

3、可行性原則。

整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教育學(xué)提供源頭活水,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。

第三篇：教科研主題講座主持稿

教科研主題講座主持稿

尊敬的各位老師們：

下午好！

在這陽(yáng)光明媚的春天里，我校全體教師滿懷熱情地聚在一起為自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)吸取必須的養(yǎng)分。

著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授曾提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑?！痹谛抡n程改革前，我們很多老師日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)著相似相同的工作，熬到一定年頭，自然就有了經(jīng)驗(yàn)，也許不用備課也能教了，憑經(jīng)驗(yàn)、吃老本就能應(yīng)付。所以，有人稱(chēng)我們?yōu)椤敖虝?shū)匠”。但是，教育改革呼喚著勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的教師，對(duì)我們老師提出的新要求：教育教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型、反思型”。寫(xiě)論文是提高我們教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的有效途徑?，F(xiàn)在，寫(xiě)論文不僅是教師自身發(fā)展的需要，也是教師評(píng)職晉升的需要，是我們每位教師的必修課。

我們的老師基本都行走在理論與實(shí)踐的斷層之中，理論有但不能上升到應(yīng)有的高度，不能得心應(yīng)手地指導(dǎo)教育教學(xué)工作；實(shí)踐更是每天都在進(jìn)行，但大多是習(xí)慣性的操作，沒(méi)有理性地思考，也沒(méi)有經(jīng)常性地對(duì)應(yīng)理論，上升到理論的比較少。這就是制約我們論文水平的最主要的因素，我們常常為此苦惱。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，寫(xiě)論文時(shí)感觸更是最深。

在我們滿懷困惑的時(shí)候，我們非常幸運(yùn)地邀請(qǐng)到了**小學(xué)的**老師。讓我們用掌聲來(lái)代替我們的心聲，歡迎*老師的到來(lái)。

我相信，*老師今天的講座一定會(huì)給我們今后的論文寫(xiě)作帶來(lái)很大的啟發(fā)。閑言少敘，下面，我們就用熱烈的掌聲歡迎*老師向我們傳授經(jīng)驗(yàn)，為我們指點(diǎn)迷津。

近1個(gè)小時(shí)就這么不經(jīng)意地過(guò)去了，大家聽(tīng)得意猶未盡。剛才，*老師循序漸進(jìn)、深入淺出地分析了

結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，為我們的論文寫(xiě)作選題、傳授了經(jīng)驗(yàn)，讓我們感受到論文寫(xiě)作其實(shí)并不難，并不高深。

老師們，今天的校本培訓(xùn)很就要接近尾聲。*老師的講座是結(jié)束了，但是講座對(duì)我們的影響肯定是久遠(yuǎn)的。我想，現(xiàn)在的我們一定都有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，有一種下筆的沖動(dòng)和激情，但是光有激情肯定是不夠的，那么就讓我們用上*老師今天傳授的一招半式，做一個(gè)教學(xué)中的有心人，在教學(xué)中思考。相信“只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡”。

最后，感謝*老師在百忙之中給我們做精彩的講座，讓我們用熱烈的掌聲向*老師致敬！同時(shí)感謝我校的每一位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，也讓我們把掌聲送給自己，送給在座的每一位老師！

今天的校本培訓(xùn)就到這里，再見(jiàn)！

第四篇：小學(xué)教科研工作計(jì)劃

姚周寨中學(xué)科研工作計(jì)劃

本學(xué)期為了使學(xué)校的教育科研再上一個(gè)更高臺(tái)階，努力發(fā)揮教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的導(dǎo)向、決策和服務(wù)作用，將繼續(xù)積極開(kāi)展教育教學(xué)工作計(jì)劃研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教科、教研工作計(jì)劃再上新臺(tái)階。根據(jù)上級(jí)的指示精神，結(jié)合我校實(shí)際，做好本學(xué)期的教科研工作。

一、工作目標(biāo)

1、抓好重點(diǎn)課題研究，力爭(zhēng)多出精品。

2、開(kāi)展行動(dòng)研究，加強(qiáng)教學(xué)反思，營(yíng)造科研氛圍

3、加強(qiáng)教學(xué)研究力度，切實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，發(fā)展特色，不斷提高課堂效率。

4、加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮其實(shí)效性。

二、具體實(shí)施措施

㈠課題研究：

１、加強(qiáng)對(duì)課題的指導(dǎo)，深入課堂，了解課題的進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)有關(guān)問(wèn)題的解決。

２、召開(kāi)課題學(xué)術(shù)研討會(huì)，征求各方面的建議，集思廣益。

３、組織教師積極研究現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示階段性成果。

４、認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)。

５、注重課題研究過(guò)程中各類(lèi)資料的積累工作。

㈡教學(xué)研究：

１、切實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真鉆研教材，正確把握學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，努力體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，并根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)努力形成教學(xué)特色。骨干教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)流程方法作探索研究，逐步形成教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。其他教師的課堂教學(xué)要提高教科研含量。

2、加強(qiáng)聽(tīng)課活動(dòng)，堅(jiān)持外出活動(dòng)匯報(bào)制度。積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，廣泛了解教改信息，返校后要及時(shí)匯報(bào)，以供更多的教師學(xué)習(xí)提高。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫(xiě)“教學(xué)筆記”。有計(jì)劃的組織專(zhuān)題教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到每位教師都學(xué)深學(xué)透，都有所得。從而及時(shí)了解教改動(dòng)態(tài)和前沿理論，并善于將學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自身的教學(xué)情況作經(jīng)常反思，按時(shí)、認(rèn)真撰寫(xiě)“教學(xué)筆記”。㈢常規(guī)工作：

1、認(rèn)真做好教育科研的研究分析工作，規(guī)范科研管理，建立完善制度和措施。

2、加強(qiáng)學(xué)?？蒲泄歉申?duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮其積極作用。

3、重視教師科研論文的撰寫(xiě)。繼續(xù)做好教師各類(lèi)科研文章的閱讀、指導(dǎo)、修改工作，加強(qiáng)向外推薦的力度，爭(zhēng)取論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)率超過(guò)上學(xué)期。

2012.2

第五篇：小學(xué)教科研工作總結(jié)

小學(xué)教科研工作總結(jié)

教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達(dá)到引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和提升的作用。

一、我校教科研整體思路

以校本教研為依托，以教科研為先導(dǎo)，以課題研究為引領(lǐng)，以落實(shí)課堂教學(xué)為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，提高科研質(zhì)量，增強(qiáng)教科研工作的.實(shí)效性。牢固樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、過(guò)程意識(shí)和成果意識(shí)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的教研意識(shí)，切實(shí)把自己實(shí)際教學(xué)真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究課題。以研究并解決目前學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)各領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教職員工多角度反思，促進(jìn)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，圍繞落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和校本教研工作方案，推動(dòng)校本研究工作的深入開(kāi)展。

二、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升。

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。積極開(kāi)展教科研活動(dòng)：我校已承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題兩個(gè)，省級(jí)課題三個(gè)，市級(jí)課題兩個(gè)，其中國(guó)家級(jí)課題已經(jīng)順利結(jié)題。在20xx年，我校根據(jù)本校的實(shí)際情況，初步探索出了一條適合我校學(xué)生實(shí)際的《“三導(dǎo)五學(xué)六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》，為了確保課改的順利進(jìn)行，學(xué)校制定了《“三導(dǎo)五學(xué)”課堂改革實(shí)施方案》，自20xx年5月，學(xué)校組織教師們?cè)诮虒W(xué)方面進(jìn)行了多項(xiàng)研究，如：導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)的探討，設(shè)計(jì)出了符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)卡模式；學(xué)校確定每周二下午為語(yǔ)文課改研討時(shí)間，每周四下午為數(shù)學(xué)課改研討時(shí)間，確保課堂教學(xué)改革沿正確的方向發(fā)展。每次教研活動(dòng)都圍繞一個(gè)專(zhuān)題，突出一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題。不僅如此，每周學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不定時(shí)的召開(kāi)課改專(zhuān)題會(huì)，會(huì)上老師們暢所欲言，提出課改過(guò)程中的問(wèn)題，共同討論解決辦法，并確定下周的工作方向。通過(guò)以上舉措，課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過(guò)程也不斷優(yōu)化。20xx年12月，學(xué)校組織各年級(jí)主任及骨干教師商討制定《語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案（教學(xué)模式）》，細(xì)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，明確教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，切實(shí)解決教學(xué)形式單一的問(wèn)題，形成各學(xué)科新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課三大教學(xué)模式。

三、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展。

教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過(guò)培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課，鼓勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹(shù)立研究意識(shí)，教研組長(zhǎng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。

四、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)?；貋?lái)后及時(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，

加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動(dòng)，通過(guò)此教研活動(dòng)，老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開(kāi)課，匯報(bào)課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。我校曾獲得省級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)的有三人，市級(jí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)的有六人，國(guó)家級(jí)論文一等獎(jiǎng)的有五人，省市級(jí)一等獎(jiǎng)的有二十九人。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。