第一篇：輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升發(fā)言

在輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升會上的發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家上午好！

我是來自動物（食品）科技學(xué)院的輔導(dǎo)員×××，很榮幸能夠作為新進輔導(dǎo)員代表在此發(fā)言，我是今年3月份正式加入輔導(dǎo)員的隊伍，通過半年的輔導(dǎo)員工作，對這個職位也有了進一步的認識，對于如何提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，我認為，首先要做好以下幾點，即擺正一種心態(tài)，牢記兩項職責(zé)，處好三類關(guān)系。

一、擺正一種心態(tài)，即我們要時刻保持樂觀、積極向上的心態(tài)。

心態(tài)決定了工作狀態(tài)，要想做一個豁達的輔導(dǎo)員，我們就要注意時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，始終保持樂觀向上的積極態(tài)度，在學(xué)生面前要展現(xiàn)出青春洋溢、朝氣蓬勃的精神面貌，時刻給學(xué)生傳達著正能量，去帶動和感化學(xué)生。教育本身就是一個過程，不能急功近利，我們應(yīng)該有這樣的思想準備，我們學(xué)校的學(xué)生層次不同，有普高、有單招，他們受到不同的社會環(huán)境影響，素質(zhì)高低不同，在他們的成長過程中，總會出現(xiàn)各種問題，犯下各種錯誤，而我們在想辦法解決問題的過程中，自身工作能力也會得到提升，會讓我們今后遇事更加鎮(zhèn)定，更加從容不迫，而學(xué)生也會因為我們的付出而成長進步，這些都體現(xiàn)了我們的工作意義。

二、牢記兩項職責(zé)，即學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理。

教育部43號令對輔導(dǎo)員的工作職責(zé)進行了細化，我認為歸納起來主要還是兩方面，即思想政治教育和日常事務(wù)管理。在實際工作中，我們要將二者有機結(jié)合起來，將學(xué)生的思想政治教育工作融入課堂、融入生活，滲透到學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級管理、評獎評優(yōu)、勤工儉學(xué)、黨員發(fā)展、心理咨詢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等每一個環(huán)節(jié)。目前，我們所面對的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)誕生的新一代，為了讓空洞的思想教育不那么枯燥，也為了讓繁雜的事務(wù)性工作變得多樣化，我們要創(chuàng)新工作路徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強與學(xué)生的網(wǎng)上互動交流，拉近與學(xué)生的距離，從而了解他們的真實想法，同時，我們也能通過QQ空間、微博、朋友圈及時向?qū)W生傳播正能量，此外，還可以通過QQ群匿名投票選班委，微信面對面建群查考勤，網(wǎng)上在線填表等多種方式來提高工作效率，使我們與學(xué)生之間的溝通不再受時間和地點的限制。

三、處好三類關(guān)系,即輔導(dǎo)員與學(xué)生、家長、學(xué)校之間的關(guān)系。

輔導(dǎo)員是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生、家長之間的紐帶。對于學(xué)生，我們希望自己既是他們的人生導(dǎo)師，又是他們的知心朋友。因此，首先我們要融入學(xué)生，這樣做起學(xué)生工作才能入腦入心，事半功倍。其次，我們要以欣賞的眼光去看待學(xué)生，來發(fā)現(xiàn)他們身上不一樣的閃光點。對于那些違規(guī)違紀的學(xué)生，我們要在批評教育的同時，及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長能夠在第一時間了解孩子的在校情況，促進學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。我們既要站在學(xué)校的立場思考問題，貫徹學(xué)校的各項要求，也要站在學(xué)生的立場解決問題，維護他們的權(quán)益，要及時向?qū)W校反映大多數(shù)學(xué)生的心聲，提出改進學(xué)生工作的合理化建議，從而促進學(xué)校更好的發(fā)展。

輔導(dǎo)員工作是一份需要經(jīng)驗與熱情并重的工作，作為輔導(dǎo)員隊伍的新兵，我將帶著熱情在今后的工作中努力學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭成為一名優(yōu)秀的人生導(dǎo)師！

第二篇：輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升專題培訓(xùn)班總結(jié)

輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升專題培訓(xùn)班心得體會 在全黨全國熱烈慶祝黨的95周年華誕之際，為扎實推動我校學(xué)工干部“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，進一步提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力和工作水平，推進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，學(xué)校特舉辦了2016年輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升專題培訓(xùn)班。作為一名基層單位的學(xué)生工作者，我很榮幸能夠參加本次專題培訓(xùn)班。

培訓(xùn)的兩天時間里，我們聆聽了大連海事大學(xué)曲建武教授以《架起心靈的橋梁》為題的專題講座，曲建武教授結(jié)合自己幾十年的思想政治教育及與學(xué)生交往交流的親身經(jīng)歷，提出輔導(dǎo)員要牢牢把握立德樹人這一根本任務(wù)需要做到的三點內(nèi)容，即要堅定理想理念，堅定馬克思主義信仰，堅定黨的教育信仰，要加強理論學(xué)習(xí)，要勤奮工作；聽取了鄭州大學(xué)輔導(dǎo)員張珂作了題為《輔導(dǎo)員職業(yè)能力的評判與分析》的輔導(dǎo)報告和河南農(nóng)業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員朱瑞萍作了題為《為青春，奮力一搏》的輔導(dǎo)報告。學(xué)習(xí)了我校團委書記梁朗作了題為《從“一體兩翼”到“一心雙圓”：高校團學(xué)系統(tǒng)的第二次重構(gòu)》的輔導(dǎo)報告和學(xué)工部部長、學(xué)生處處長張寶強作了題為《高校輔導(dǎo)員工作的十項修煉》的輔導(dǎo)報告，并同機電工程學(xué)院黨委副書記蔣篤君、國際教育學(xué)院黨委副書記劉紅軍、土木建筑學(xué)院團委書記王萌、2016年新入職輔導(dǎo)員趙明交流了做一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的心得、體會與愿景。專家的教誨，與同仁的討論，使我對學(xué)生工作者這份工作有了更進一步的認識。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业母形颍?/p>

一、要正確認識學(xué)生工作的崗位性質(zhì)和工作職責(zé) 無論是書記還是輔導(dǎo)員，他的本質(zhì)是意識形態(tài)的守護者，是黨的親兵衛(wèi)隊，是學(xué)校人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)，是學(xué)校行政事務(wù)、學(xué)生事務(wù)的管理者。大學(xué)的輔導(dǎo)員是一個十分重要的角色，是學(xué)校和學(xué)生之間的媒介、紐帶、橋梁。輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容比較瑣碎，可以說工作的范圍涉及到學(xué)生衣、食、住、行、用，無所不包，無所不容，特別是學(xué)生思想政治教育、心理健康教育以及法制觀念的教育。所以，作為學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師和引路人。

二、要認真履行自己的工作職責(zé)

必須要加強大學(xué)生思想政治教育。大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，堅持不懈用馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，深入開展黨的基本理論，基本路線，基本方針和基本經(jīng)驗教育，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育，使學(xué)生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責(zé)任，樹立社會主義理想信念，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，并使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義遠大理想，確立馬克思主義堅定信念。

加強對學(xué)生心理、法制、學(xué)習(xí)、就業(yè)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員老師除了要對學(xué)生進行思想政治教育外，還要對學(xué)生進行心理健康教育和法制觀念的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地朝著目標(biāo)自覺地學(xué)習(xí)，形成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生組織和班級的工作。學(xué)校的學(xué)生組織包括學(xué)生會、學(xué)生社團及班委等組織實體，這些組織在學(xué)生中扮演著重要的角色，甚至是凝聚力和精神的核心，核心力量決定了整體的組織文化，因此要做好學(xué)生組織和班委的工作。

三、學(xué)生工作要講究方法

學(xué)生工作要講究藝術(shù)和方法。輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師，做學(xué)生工作講究工作的藝術(shù)和方法，這樣能取得事半功倍的好效果。將巡警變?yōu)榉?wù)員、引導(dǎo)者?，F(xiàn)在的大學(xué)生多是獨生子女，自尊心比較強，但自律性差，用過去的像巡警一樣訓(xùn)斥的方法顯然學(xué)生有逆反心理，不會收到良好的育人目標(biāo)。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，全心全意為學(xué)生服務(wù)，用鼓勵、鞭策的話語積極的引導(dǎo)學(xué)生，除一些不能姑息遷就的惡性事件外，要給學(xué)生改過的機會，這樣既不會傷害學(xué)生的自尊心，也會收到教書育人的良好效果。

把以情感人與以理服人結(jié)合起來。教師處理一些學(xué)生問題要有理有據(jù)，并且要用真心誠意去打動學(xué)生，真正做到讓學(xué)生心服口服。"德高為師，身正為范”，只有老師具備一定的素質(zhì)，言行一致，具有崇高的人格魅力才會使他的學(xué)生敬佩他，尊敬他。

通過這次培訓(xùn)，我獲益匪淺，也使我更加熱愛學(xué)生工作。我深深地認識到，輔導(dǎo)員為代表的學(xué)生工作者不僅是一份光榮的職業(yè)，更是一項崇高的事業(yè)。他們在政治上是旗幟，學(xué)業(yè)上是導(dǎo)師，品行上是典范，情感上是朋友，做人上是偶像，我要保持一顆積極向上的心態(tài)，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起逐步成長。我會以更加飽滿的熱情、更加敬業(yè)的精神投身到學(xué)生工作的事業(yè)中去。

第三篇：加強輔導(dǎo)員能力建設(shè) 提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

增強輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力

——招生就業(yè)處組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)班

當(dāng)前，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)訓(xùn)練，是幫助他們提升就業(yè)能力的重要方面。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的最直接管理者與服務(wù)者，肩負著時代和歷史賦予的重任。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中關(guān)于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)就明確指出：積極開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，是保證我院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，也是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的保障。輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域加深理論修養(yǎng)，拓寬信息和視野，將有力地促進師生間的交流，并進一步加強對學(xué)生人生規(guī)劃方面的引導(dǎo)和教育。

為了進一步加強湖南財政經(jīng)濟學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，提高學(xué)生管理部門的整體素質(zhì)和個人管理能力，招生就業(yè)處于2011年4月14日特組織各系黨總支書記與全體專職輔導(dǎo)員，參加了為期一天的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育”培訓(xùn)班。

本次培訓(xùn)邀請了我院法學(xué)與公共管理系負責(zé)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的林子老師和李芝山老師授課。兩位老師都曾接受過GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師的專業(yè)培訓(xùn)，均獲取國家職業(yè)指導(dǎo)師的資格，多年在我院一直從事著大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作。

林子老師首先主講“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”部分。一開始她就拋出了兩個問題給輔導(dǎo)員老師：

1、輔導(dǎo)員為什么來參加此次培訓(xùn)？

2、大家對本次培訓(xùn)的期望是什么？在明確了培訓(xùn)目的之后，她通過自己成功輔導(dǎo)了一位人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，幫她找尋到符合其興趣的職業(yè)發(fā)展方向的案例向輔導(dǎo)員們介紹了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。她還結(jié)合自己的“體驗式職業(yè)生涯教學(xué)法”，將傳統(tǒng)案例教學(xué)法與現(xiàn)代互動式教學(xué)法相結(jié)合，用一個半小時的時間給輔導(dǎo)員老師系統(tǒng)而生動地講解了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論的主要內(nèi)容。林子老師用“職業(yè)生涯規(guī)劃=知己+知彼+抉擇”的公式來形象地描述職業(yè)生涯規(guī)劃，并指出職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該以“探索自我內(nèi)在世界（即自我認知）→探索工作世界（即職業(yè)認知）→職業(yè)生涯策略與目標(biāo)設(shè)定→求職行動→職業(yè)生涯管理與評估”為系統(tǒng)化的規(guī)劃流程。在講到如何運用職業(yè)規(guī)劃的理論和方法來輔導(dǎo)學(xué)生時，她特別還提醒輔導(dǎo)員老師，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段，給學(xué)生進行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的側(cè)重點應(yīng)有所不同。

通過林子老師的授課，輔導(dǎo)員老師知道了如何借助霍蘭德職業(yè)性向理論來幫助學(xué)生進行自我職業(yè)興趣的探索，通過有趣的性格探索小練習(xí)幫助學(xué)生去了解自己的MBTI性格類型，借助價值觀市場拍賣游戲去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值觀，在培訓(xùn)中輔導(dǎo)員老師還第一次了解到技能分專業(yè)知識技能、自我管理技能與可遷移技能三種，而后兩種技能卻在學(xué)生生涯發(fā)展中起著非常關(guān)鍵的作用。在輔導(dǎo)學(xué)生探索工作世界時，林子老師給輔導(dǎo)員們傳授如何教學(xué)生用宏觀眼、中觀眼與微觀眼“三只眼”去看職場，幫助學(xué)生全面去了解一個職業(yè)需了解其十二大要素；還有如何通過有效的方法去尋找潛在的工作機會，輔導(dǎo)學(xué)生如何去構(gòu)建自己的職場人脈；指導(dǎo)學(xué)生如何判別自己的決策風(fēng)格，應(yīng)掌握計劃性決策方法，利用CASVE決策模型和決策平衡單等工具來幫自己合理決策；輔導(dǎo)學(xué)生如何運用SMART法來制定自己的短期、中期和長期目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動方案 ??雖然在短短的一個半小時輔導(dǎo)員們要接受如此多的信息，但由于這種新視角、新理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，既有理論的講解，又有參與互動的體驗，且專業(yè)有效，輔導(dǎo)員們絲毫沒有感覺到枯燥乏味，反而越學(xué)越精神抖擻起來。

接下來的一個小時由李芝山老師主講“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”。李芝山老師首先強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是順應(yīng)當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的趨勢，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是我院人才培養(yǎng)的重要方向；接著，他解讀了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)內(nèi)涵，特別指出財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性。在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的培訓(xùn)中，李芝山老師為輔導(dǎo)員們重點介紹了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容，告訴輔導(dǎo)員老師應(yīng)樹立“就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并重”的人才培養(yǎng)理念，既注重培養(yǎng)高素質(zhì)的就業(yè)型人才，又注重培養(yǎng)富有開創(chuàng)精神的創(chuàng)業(yè)型人才；同時我院的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以財經(jīng)專業(yè)課程為依托，結(jié)合財經(jīng)類學(xué)科專業(yè)建設(shè)，納入人才培養(yǎng)體系，最終落實到課程設(shè)置中，而不是在財經(jīng)專業(yè)教育之外創(chuàng)立一種全新的教育，將我院的創(chuàng)業(yè)教育辦出獨具特色的財經(jīng)類高校創(chuàng)業(yè)模式來。

李芝山老師還詳細具體地向輔導(dǎo)員們介紹如何去幫助學(xué)生去進行創(chuàng)業(yè)項目的選擇，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的具體流程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織形式有幾種，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的經(jīng)驗、技術(shù)、資金和能力四大硬件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的四大方向，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)避免的三大雷區(qū)；還包括如何輔導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書，建議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準備流程的五個步驟等一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論知識。最后，他還向輔導(dǎo)員們介紹了長沙市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與長沙市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。

通過李芝山老師的授課，輔導(dǎo)員們紛紛表示增長了見識，開拓了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路,希望政府、學(xué)校能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供更多的支持，在我院培育出更多具備“企業(yè)家”精神的創(chuàng)業(yè)型人才。有的輔導(dǎo)員還在培訓(xùn)結(jié)束時還就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)怎樣進行、高校在創(chuàng)業(yè)方面工作的現(xiàn)狀及其不足等相關(guān)問題與授課老師進行了溝通與交流。

此次培訓(xùn)通過集中授課更新了輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的理念，學(xué)習(xí)了較為系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育的知識體系，掌握了一定的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)教育的方法和實踐經(jīng)驗，激發(fā)了大家的工作熱情。輔導(dǎo)員們均表示在今后的工作中將積極應(yīng)用這次培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的知識和經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生特點，更加科學(xué)、更加專業(yè)地去指導(dǎo)我院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動和創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育必將對廣大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)意識，提升就業(yè)技能，破解就業(yè)難題，在促進我院的就業(yè)工作方面將發(fā)揮更加積極的作用。

第四篇：如何提升職業(yè)能力

大學(xué)生如何提升職業(yè)能力

主講人： 常美

地點：第四教學(xué)樓學(xué)術(shù)廳

參加人員：09級全體學(xué)生

高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會重要的人才資源，在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍.隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，2000~2006年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107、115、145、212、280、338和413萬人。到2010年670多萬畢業(yè)生。在畢業(yè)生人數(shù)日益增多的同時，大學(xué)生就業(yè)問題也越來越受到人們的關(guān)注，而如何提升大學(xué)生自身的職業(yè)能力則是破解大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃：提升職業(yè)能力的基礎(chǔ)

就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。很多學(xué)生在初入大學(xué)時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學(xué)的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。萬學(xué)教育職業(yè)能力事業(yè)部一次對205位北京市人文經(jīng)濟類綜合性重點大學(xué)生的調(diào)查顯示，62.2%的對自己的未來發(fā)展和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設(shè)計。大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學(xué)生一旦確定自己的理想職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關(guān)事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學(xué)認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者要求的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度的發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的是能力。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力同意起來，才能立于不敗之地。

從具體實施來看，職業(yè)能力生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動計劃。比如，一年級為試探期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，但由于學(xué)習(xí)

任務(wù)繁重，不宜過多參加實踐活動;二年級為定向期，要通過參加各種社會活動，鍛煉自己的實際工作能力，最好在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計;三年級為沖刺期，在加強專業(yè)學(xué)習(xí)、尋求工作和準備考研的同時，把目標(biāo)鎖定在與實現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上;四年級為分化期，大部分學(xué)生對自己的出路有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準備做一個總結(jié)：檢驗已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補。

二、社會適應(yīng)能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵

學(xué)校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學(xué)生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。他們在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學(xué)生只有具備較強的社會適應(yīng)能力，走入社會后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是大學(xué)生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑。

三、良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本

近年來，在我們大學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生一些難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件;大學(xué)生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學(xué)生的心理健康需要關(guān)注!在現(xiàn)實生活中，面對升學(xué)的壓力和父母的期望，無數(shù)學(xué)子承受著巨大的心理壓力，卻沒有受到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學(xué)生不僅承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當(dāng)代大學(xué)生在求學(xué)期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中有些學(xué)生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。因此，大學(xué)生在求學(xué)過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中鍛煉自己堅韌不拔的性格;在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應(yīng)對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

四、正確的擇業(yè)心態(tài)：提升就業(yè)能力的保證

“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展2010調(diào)查報告”中在對“解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的方法”的認識上，畢業(yè)生和企業(yè)的選擇截然不同。畢業(yè)生更關(guān)注于從知識層面提高自己，認為“提高技能”和“提高職業(yè)素質(zhì)”是最主要的;在企業(yè)看來，首要的卻是“學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”，“學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)”和“提高學(xué)生技能”反倒退居其次。因此，為了提高大學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的現(xiàn)代就業(yè)觀。

首先，要積極、主動尋求就業(yè)，而不能被動的“等、靠、要”。很多畢業(yè)生把希望寄托在社會關(guān)系資源上，出現(xiàn)了求職“全家總動員”的現(xiàn)象;一些畢業(yè)生則期求依靠學(xué)校解決就業(yè)問題。事實上，在市場經(jīng)濟條件下，我國已經(jīng)實現(xiàn)用工制度的雙向選擇，大學(xué)生主動“推銷”自己是一個非常重要的實現(xiàn)就業(yè)的途徑，因為能否勝任工作還是要靠自己的能力說話。

其次要破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。大學(xué)生在擇業(yè)時往往承受著來自社會和家庭中傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)心理的壓力，仍然把留在大城市、端上“鐵飯碗”作為首要選擇，也有不少大學(xué)生傾向于選擇外企，合資企業(yè)等薪酬較高的職業(yè)，但很少有人選擇西部和基層，這就使就業(yè)成了“獨木橋”。其實，很多崗位還是非常需要大學(xué)生的。比如，近年來，一批新型適應(yīng)非正規(guī)就業(yè)方式的職業(yè)正在不斷涌現(xiàn)，自由演藝人員、軟件開發(fā)人員、翻譯人員、美工設(shè)計者和自由撰稿人等自由職業(yè)崗位在社會上走紅，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力起到了積極的作用?？梢?，只要大學(xué)生能轉(zhuǎn)變觀念、面對現(xiàn)實，就不難找到能夠發(fā)揮自己特長的工作。最后，避免盲目追求，正確認識自我。我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期，一些當(dāng)代大學(xué)生缺乏應(yīng)有的危機意識，“眼高手低”，盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，在擇業(yè)類型和擇業(yè)區(qū)域上出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，造成了供求脫節(jié)，這也是造成大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。據(jù)萬學(xué)教育職業(yè)能力事業(yè)部調(diào)查，我國2009年因金融危機的影響對大學(xué)生的需求量大幅度下降，2010年全國共有670多萬名高校畢業(yè)生涌向就業(yè)市場。這一增一減更成為大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。在這種情況下，大學(xué)畢業(yè)生只有改變以前的“精英就業(yè)”的觀念，樹立“人職匹配”的“大眾化”就業(yè)觀，才有可能實現(xiàn)就業(yè)。

如何提升你的職業(yè)能力?

一、要勇于承擔(dān)個人責(zé)任

1、要敢于對事情的結(jié)果負起責(zé)任，做一個有效的管理者。

2、人們在日常生活中有兩種表現(xiàn)：

A、努力地表現(xiàn)自我;

B、不停地為自我辯解、開脫。

3、要內(nèi)求——觀察自我，別只是觀察市場——管區(qū)——辦公室——別人。

二、自主管理是調(diào)動別人的積極性

1、無論你在和不在，你的員工都會積極主動的工作。

2、你不能覺得離開你不行，你要讓你的下級感覺處處少不了他們。

3、不要處處貪功，要訓(xùn)練員工，提升他們的績效。

4、要保證即使天災(zāi)人禍，也要讓公司正常運作。

三、好觀念就要出好結(jié)果

1、養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣-小事做起-堅持不懈-成功與失敗之間的差別。

2、觀念要服務(wù)于結(jié)果-思想在于啟發(fā)，不在于教條。

四、內(nèi)部團結(jié)是最重要的1、公司的代名詞只有一個，那就是我們。

2、公司內(nèi)部沒有你們和他們，因為那會造成疏離感，破壞團結(jié)。

3、任何一個員工都是公司的形象。接電話或被詢問者就是能解決問題者。

五、平等的管理方式

1、一把鑰匙只能開一把鎖。一種技巧也可能只對一個人有效。

2、尊重每一個人，尤其要尊重下級-人性化管理-尊重人的自主本性。

六、利潤是公司的命脈

1、最佳產(chǎn)品、最高形象、最好員工，最關(guān)鍵是取得最大的利潤。

2、自主創(chuàng)新管理模式主要目的：企業(yè)存活下去-持續(xù)發(fā)展。

3、自主創(chuàng)新-不斷折騰-不斷更新-讓企業(yè)活起來。

七、放眼目標(biāo)，忽視困難

1、自主創(chuàng)新-創(chuàng)造力，源于忽視困難，勇往直前。

2、把大量的時間用在跨越上，別耗費在排除障礙上-激發(fā)生產(chǎn)力。

3、饅頭要一口一口的吃-短、中、長期目標(biāo)要一個一個的達到。

4、遇到障礙是你提升的最佳機會。

八、上下級關(guān)系要嚴明

1、尊重下級不等于稱兄道弟，更不等于職責(zé)、賞罰不明。

2、在員工面前言行要慎重，要尊重他們，不尊重他們就是作賤自己。

3、切記，跟下級的交往就是專業(yè)，就是工作。

九、要設(shè)定標(biāo)準

1、要完善你的公司，要有可行的方針、政策和規(guī)章制度。

2、標(biāo)準是一種誓約、一種品質(zhì)要求，它能引發(fā)員工的自尊。

3、追求標(biāo)準，最后變成一種原動力——積極主動的工作。

十、要嚴格要求能力不足的人

1、管理不是做老好人，不是比賽誰最受歡迎。

2、要制定嚴格的學(xué)習(xí)制度，并對積極主動學(xué)習(xí)的員工給予肯定。

3、不要怕別人超越自己，不要包庇不良行為。

4、工作標(biāo)準不等于愛，要敢于面對他人。

十一、眼中要有每一個員工

1、公司要依靠全體員工——底層——中層——高層。

2、不能只依靠能人，因為他們互相排擠，既不容易馴服，也不會感恩。

3、要讓每個員工都發(fā)揮積極主動的作用——激發(fā)自主本能!

第五篇：高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力的提升

摘 要：因定位不明、發(fā)展受限、事務(wù)冗繁、突發(fā)事件等多種因素造成高職院校輔導(dǎo)員比普通本科院校面臨著更多的職業(yè)心理壓力。對于緩解高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理壓力，高層管理者可以從選拔制度、明確職責(zé)、薪酬待遇、心理疏導(dǎo)多個維度去思考;輔導(dǎo)員自身可以從理想境界、知識體系、人格特質(zhì)、心靈世界四個方面來提升職業(yè)心理能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;職業(yè)心理能力;提升

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-2589（2015）17-0235-02

2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準（暫行）》條例，其中將輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)定位從之前的三方面（思政教育、班級管理、咨詢服務(wù)）拓展為九方面（思想政治教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治、教育危機事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究），更詳細和具體地確立了新時期輔導(dǎo)員的職責(zé)與功能。在此背景下，高等學(xué)校尤其是高職院校的輔導(dǎo)員可能面臨著更多的工作任務(wù)與心理壓力。如何將心理壓力變?yōu)閯恿Γ棺约旱穆殬I(yè)心理能力提升，是必須面對的重要問題。職業(yè)心理能力是職業(yè)能力的重要組成部分，是一個人在職過程中所體現(xiàn)和具備的優(yōu)良心理狀態(tài)。輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力提升，關(guān)乎輔導(dǎo)員自身的心理健康，也關(guān)乎輔導(dǎo)員職業(yè)能力水平的提高。

一、職業(yè)心理能力內(nèi)涵的闡釋

心理能力是從事心理活動所需要的能力，包括感知力、注意力、思維力、想象力、記憶力、情緒情感調(diào)控力、意志力等。職業(yè)心理能力是指人們在從事具體職業(yè)的活動中所需的心理特征和心理傾向的總和，是職業(yè)能力的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)心理能力（心理素質(zhì)）主要包括：堅定的信念和使命感、積極的心態(tài)、廣泛的興趣、良好的情感情緒、堅強的意志、寬廣的胸懷、清晰的自我意識、敏銳的觀察力和鑒別力、獲取知識和整合相關(guān)知識的能力（化育能力、思辨的能力）、自我調(diào)節(jié)力、挫折承受力和社會適應(yīng)能力等。

二、高職院校輔導(dǎo)員面臨的職業(yè)心理困惑

（一）定位不明造成的左右搖擺心理

作為一線學(xué)生管理工作的高職院校的輔導(dǎo)員，往往存在著教學(xué)與行政管理雙肩挑的現(xiàn)象。實際上，輔導(dǎo)員更多被日常的瑣碎事務(wù)纏身，對自己的核心思想政治教育的功能有所淡化，比如在談心方面，絕大部分沒有明確的書面計劃，只是局限于少數(shù)幾個違紀或存在心理疾病與困惑的學(xué)生。另外，作為剛畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，迫于現(xiàn)實生活吃緊的狀況下，往往會申請更多的教學(xué)任務(wù)與帶班學(xué)生人數(shù)，以緩解自己的生活壓力。雖如此，大多輔導(dǎo)員仍然存在著自己身份定位的困惑，到底是行政人員還是教學(xué)人員。這種定位不明的困惑會直接影響到輔導(dǎo)員的職業(yè)心理、職業(yè)狀態(tài)等，更會影響到班級學(xué)生管理工作的效果。

（二）發(fā)展受限造成的困惑迷失心理

雖然國家已經(jīng)出臺了一些關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化的政策與文件，但因社會環(huán)境的輿論、經(jīng)濟條件的約束，絕大多數(shù)年輕輔導(dǎo)員都會考慮自己長久的職業(yè)道路。比如教學(xué)，在高職院校，學(xué)科的應(yīng)用技能型較強，專業(yè)具有實用性特征。很大部分作為文科專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員往往難以勝任核心課程的教學(xué)工作，只能擔(dān)任公共課、選修課之類的輔助課程。故很多輔導(dǎo)員存在著迷失的心理，只能被動將就地做著眼下的工作，等待更多更好的機遇。

（三）事務(wù)冗繁造成的無所適從心理

作為一線學(xué)生工作的輔導(dǎo)員，面臨著“上面千條線，下面一根針”的工作狀況。除了面對學(xué)生事無巨細的日常管理工作外，還要面對與學(xué)生管理相關(guān)的各職能部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。事情紛繁冗雜，往往給人疲于應(yīng)付、無所適從的心理感受。此外，高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)存在較大的差異性，對于班級的管理需要花更多的心思和時間，若再增加更多的工作量，在某些事情上難免存在疏漏與敷衍的狀況。

（四）突發(fā)事件造成的緊張焦慮心理

高校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員最不愿意看到處理起來也是最棘手的就是突發(fā)事件。突發(fā)事件多因酗酒打架、失戀報復(fù)、心理疾病等，造成有損于自己或他人生命健康的較嚴重后果。我們往往關(guān)注該如何對這些事發(fā)人的心理進行指導(dǎo)與教育，而忽視了到一線事發(fā)地處理的輔導(dǎo)員的心理承受情況。很多年輕的輔導(dǎo)員，面臨突發(fā)事件很難做到臨危不懼、鎮(zhèn)定自若。事后可能還會因現(xiàn)場的慘烈畫面而刻于腦海，形成心理陰影。因此，面臨突發(fā)事件，輔導(dǎo)員的緊張焦慮心理是客觀存在的，也是亟須引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力提升的途徑

提升輔導(dǎo)員職業(yè)心理能力，高層管理者可以從選拔制度、明確職責(zé)、薪酬待遇、心理疏導(dǎo)等著手考慮。輔導(dǎo)員自身也可以從理想境界、知識體系、人格特質(zhì)、心靈世界四個方面來改善和提升職業(yè)心理能力。

（一）高層管理者對輔導(dǎo)員隊伍的重視

1.嚴格選拔制度

《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，“要采取有力措施，建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊伍”。目前學(xué)術(shù)界也已達成共識：要建設(shè)高水平的專業(yè)化、職業(yè)化隊伍。高校對于輔導(dǎo)員的準入，要求越來越嚴格。主要從高層次的學(xué)歷、年齡的限制、學(xué)生工作經(jīng)歷、專業(yè)對口或接近、輔導(dǎo)員職業(yè)化傾向等因素予以考量。此外，輔導(dǎo)員還要求過硬的思想政治素質(zhì)、較高的業(yè)務(wù)能力水平、較強的人際溝通技巧、持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力等。選拔輔導(dǎo)員，還要考慮輔導(dǎo)員職業(yè)的外傾性格與職業(yè)化輔導(dǎo)員的內(nèi)傾性格的有機結(jié)合等。

2.明確工作職責(zé)

輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要包括了日常思想政治教育、日常事務(wù)管理、班級管理、團學(xué)工作、就業(yè)工作、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機事件應(yīng)對、心理健康教育、理論和實踐研究等九大方面的內(nèi)容，涵蓋內(nèi)容非常豐富，同時也給輔導(dǎo)員增添了不少身心上的壓力。筆者以為，在高職院校，可以建立班導(dǎo)師制度，由專職老師擔(dān)任，在學(xué)生的班級管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、日常教育等方面發(fā)揮作用。班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同管理，從而減輕輔導(dǎo)員的部分壓力。

3.提高薪酬待遇

科學(xué)合理的薪酬制度，能夠增強輔導(dǎo)員工作的積極性，也能夠吸引更多人加入輔導(dǎo)員隊伍，從而有利于職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。據(jù)調(diào)查，高校輔導(dǎo)員的待遇普遍偏低，與輔導(dǎo)員工作的繁重程度不太匹配。輔導(dǎo)員隊伍大多比較年輕，擔(dān)負著成家立業(yè)與事業(yè)發(fā)展的雙重壓力，對收入的期望值較大。因此，提高薪酬待遇，對滿足輔導(dǎo)員的物質(zhì)需求，增強工作的自信心與成就感是不無裨益的。

4.加強心理疏導(dǎo)

輔導(dǎo)員與高校里的專職教師、行政人員相比較，面臨著更多的心理壓力，其中主要的原因包括：上級安排的工作任務(wù)與自己的工作計劃存在沖突;與工作對象學(xué)生之間發(fā)生言語沖突;學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)對;屢次違紀學(xué)生的教育效果不明顯;生活上的壓力;與同事相處不融洽等等都可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員的心理壓力增大。學(xué)校“心理健康中心”應(yīng)安排專門的教師有計劃、針對性的對輔導(dǎo)員這一群體做心理調(diào)查，并對有心理困惑的輔導(dǎo)員加強心理疏導(dǎo)，使之能夠調(diào)整心態(tài)，積極快樂的面對工作與生活。

（二）輔導(dǎo)員自身對職業(yè)化的追求

1.確立崇高的理想境界

輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成部分，承擔(dān)著育人的重要角色?！瓣P(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生成長成材”是輔導(dǎo)員的工作理念，也是價值追求。教師是人類靈魂的工程師，而輔導(dǎo)員同樣如此，承擔(dān)著培育人優(yōu)良思想道德品質(zhì)的重要任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員自身要有崇高的理想和精神追求，不能逐小利而失大體，不能只看眼前而不顧長遠。身正而示范，風(fēng)清而氣正。人沒有理想，正如漸漸失去養(yǎng)分的枯木，終究是成長不起來，更是散不開枝葉的。

2.豐富科學(xué)的知識體系

從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)中可以看出，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備思想政治教育、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等多種學(xué)科的知識體系。然而實際上，很多輔導(dǎo)員并沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過這些知識，只是簡單地憑經(jīng)驗辦事。學(xué)無止境，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動爭取研修與培訓(xùn)的機會，多學(xué)習(xí)，多思考，多總結(jié)。當(dāng)一個人虛心學(xué)習(xí)的時候，便會沉下心來，理順情緒與思路，用心思考自己的職業(yè);也會訥于言、敏于行，用實際行動詮釋輔導(dǎo)員工作的真正價值。

3.發(fā)掘優(yōu)秀的人格特質(zhì)

人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨特性的整體寫照。對于管理者來說，人格往往滲透到所有行為活動中，影響管理者的活動方式、風(fēng)格和績效。優(yōu)秀的人格特質(zhì)有很多種類，比如敬業(yè)樂群、正直善良、樂觀自信、自律自強、勤勞上進、寬容仁愛、明禮誠信、剛強柔韌等。輔導(dǎo)員應(yīng)該充分挖掘自己優(yōu)異的人格特質(zhì)，培養(yǎng)自己的人格魅力，并充分體現(xiàn)在實際的工作中，實現(xiàn)自己更深層次的成就感。

4.追求和諧的心靈世界

追求內(nèi)部心靈的和諧，是一種更高層次的人生追求，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。當(dāng)今我國社會正處于改革的攻堅轉(zhuǎn)型時期，社會矛盾也漸漸顯露出來。極端個人主義、精致利己主義盛行，社會日益浮躁，人心日益任性。經(jīng)濟社會越是發(fā)展，人際關(guān)系越是復(fù)雜，社會越是呼喚人心的簡單與安寧。我們應(yīng)該，少一些攀比，多一些修己;少一些計較，多一些成效。經(jīng)常交流，討論人生幸福的真諦;偶爾慎獨，思考自己快樂的源泉。追求內(nèi)心的和諧與幸福，遠比以錢權(quán)論英雄來得更為親近、更為持久。當(dāng)我們總是抱怨自己的傘柄破舊不堪時，卻忽視了傘面淡雅的花紋。換一種視角看世界，或許會發(fā)現(xiàn)別樣的美麗。作為高職院校的輔導(dǎo)員，更應(yīng)該如此。

參考文獻：

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