第一篇：教育改革在出發(fā)感想

教育改革在出發(fā)

——*** 物理師范 徐明樹

作為未來的教師，教育是我們的本職工作，而當(dāng)今炙手可熱的教育改革自然成了我們極其關(guān)注的問題。

我們得先知道什么是教育，教育是以使人通過不同角色的變化推動整個社會的發(fā)展為目的的一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為。其以學(xué)生為本，輔助學(xué)生成才。然而，隨著社會的發(fā)展，越來越多的教育失敗案例引起了人民與教育機(jī)構(gòu)的思考，什么是教育？什么樣的教育才是正確的？需不需改革？怎么改？當(dāng)今教育還有哪些大問題？一系列的問題由此引發(fā)…… 其中一個大問題是有關(guān)高考的，前幾年，包括現(xiàn)在部分地區(qū)和學(xué)校還有這一政策，即高考加分，高考加分政策是高考中的特長生加分政策，主要為了彌補(bǔ)高校招生制度的某些缺陷而制定的。參加高考的學(xué)生擁有體育、文藝等方面的專長，又經(jīng)過了專業(yè)部門的測試，在考試成績之外給予一定的加分，是在目前應(yīng)試教育體制下，鼓勵學(xué)生注重全面素質(zhì)提高的一項措施。由于存在一定的不公平性，引起社會的議論。高考加分政策的出現(xiàn)讓有的父母興奮，有的父母愁容滿面。父母們開始相信孩子不能輸在起跑線上，各種課外班，器樂、舞蹈、體育，各種學(xué)習(xí)，孩子們用小小的身軀肩負(fù)起父母的期望，自己的未來，可是，他們開心嗎？孩子的童年不是應(yīng)該充滿著快樂么？而這時，就需要我們的教改來改變現(xiàn)狀了，教育部的加分規(guī)定只有14種，而全國各省、市、自治區(qū)卻有近200種的加分規(guī)定。是不是一考定終身。現(xiàn)在有自主招生，藝術(shù)招生，體育招生，都是單獨劃線，綜合性越來越大的。到2014年，奧賽與高考將基本脫鉤。參加競賽獲獎的同學(xué)，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。教改的進(jìn)行讓高考加分這一政策再次相對的公平，雖然還是有很多人不滿意，但是教改已然在出發(fā)。拋開高考加分這一點，社會中還存在很多與教育有關(guān)的問題，比如山村孩子上學(xué)難，當(dāng)我們看到支教教師在網(wǎng)上曝出山區(qū)孩子的心愿時，大家都會有去支教的沖動，山區(qū)孩子做錯了什么？他們的愿望其實真的很簡單，他們只想無負(fù)擔(dān)的上學(xué)，教學(xué)硬件設(shè)施的不完善，師資的缺乏讓孩子們的愿望很難實現(xiàn)，但是我們還有教改，它做了很多，比如取消村小,整合資源,實行規(guī)模辦學(xué),創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校。國家加大對貧困山區(qū)專項經(jīng)費的劃撥,用于添置設(shè)備設(shè)施。國家加大對培養(yǎng)教師方面的投入,教師分配應(yīng)該向貧困山區(qū)傾斜,首先保證量上的滿足。其次是質(zhì) 有網(wǎng)友在網(wǎng)上爆料說以上所說的措施都是官方的，根本就落不到實處，特別是教師待遇這一塊兒，但是，這時，我們可以做的是相信教改，它做了這么多，它也還可以做更多，而現(xiàn)實中很多跡象表明，教育改革已然在出發(fā)。

第二篇：教育改革之感想

我眼中的中小學(xué)教育

甘宇 思政二班

***

即將踏上教育崗位，作為一名未來的中學(xué)教師，對當(dāng)前中國的教育體制有一些自己的體會，一學(xué)期的小學(xué)支教經(jīng)歷也讓我對中國的教育體制產(chǎn)生的很多感想，是以往都未能感受到的。同時，作為一名大生學(xué)生，也是經(jīng)歷過中小學(xué)教育的學(xué)生，站在學(xué)生的立場上來體會現(xiàn)在的中國的中小學(xué)教育，對于我國目前的中小學(xué)教育體制存在諸多質(zhì)疑。以下就是我對中國中小學(xué)教育現(xiàn)狀存在的一些問題的感想和體會。

一、教育仍很不公平

所謂教育公平，是指國家對教育資源進(jìn)行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。主要包括以下三個層次(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；(2)提供相對平等的受教育的機(jī)會和條件；(3)教育成功機(jī)會和教育效果的相對均等，即每個學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上的實質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。這里我們主要談?wù)摰氖沁^程的平等問題即提供相對平等的受教育的機(jī)會和條件。雖然教育公平是相對的，但是現(xiàn)存的教育不公平問題十分明顯。特別是地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層差異尤其明顯。從2002年全社會5800多億元的教育投資來看，當(dāng)年，占全國總?cè)丝?0%以上的農(nóng)村只獲得了其中的23%，而占人口少數(shù)的城市卻獲得了絕大部分，從這個數(shù)字可見一斑。在很多農(nóng)村、山區(qū)，九年制義務(wù)教育根本得不到保障，很多適齡孩子沒能力和機(jī)會入學(xué)，輟學(xué)率相當(dāng)高；在偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施、師資得不到保證，學(xué)生們坐在危房中讀書很常見，學(xué)校根本找不到合適的教師，只能上最基礎(chǔ)的幾門課。反觀，在城市中的學(xué)生，卻享受著不斷升級換代的教育設(shè)施，選擇自己所喜愛的課程，在家長的安排下上著各種課外輔導(dǎo)班。就拿我支教的那所學(xué)校來講，是一所礦工子弟校，學(xué)校師資力量相當(dāng)缺乏，學(xué)校共七個老師，三個是才畢業(yè)的?？圃盒５乃圀w專業(yè)的新老師，對于文化課程的教育缺乏專業(yè)性。其次四個老老師中只有兩位是師范專業(yè)，其余是礦上職工轉(zhuǎn)職的。和鎮(zhèn)上的中心小學(xué)相比，差距甚遠(yuǎn)，不管是從師資還是學(xué)校的教學(xué)條件。

這種越是在需要的地區(qū)越是得不到投資和發(fā)展導(dǎo)致公平缺失嚴(yán)重，挫傷了農(nóng)村的可持發(fā)展的能力，相對城市，農(nóng)村的孩子一直接受著劣等的教育，并將農(nóng)村居民的低素質(zhì)持續(xù)下去，造成長期性的城鄉(xiāng)差異。在城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層差異日益拉大的今天，要想跨越城鄉(xiāng)、地區(qū)、階層界限，實現(xiàn)跳躍，從而過上更為康實的生活，教育是極其重要的一個途徑。但現(xiàn)實狀況是教育公平現(xiàn)狀很不理想。然而社會的穩(wěn)定，往往依賴于各種差異之間的和諧、融合與流動。假如一個體系內(nèi)的差異擴(kuò)大到不可調(diào)和的地步，差異之間的界限森嚴(yán)到不可流動的地步，這個體系必陷入混亂和崩潰。通過教育，處于弱勢的群體獲得了通往較高層群體的渠道，他們有了奮斗的目標(biāo)和努力的方向，會有益地降低對現(xiàn)狀的不滿。反之，如果沒有了教育這個通路，或者教育不公平，通路走不通，這個群體便會找不到一種改變自身狀況的方式，社會失去了自我調(diào)節(jié)的機(jī)制，以至矛盾無處化解、不滿無處釋放，于是混亂便不可避免了。要建立社會主義和諧社會，必須高度重視教育公平問題。

二、教育理念存在嚴(yán)重偏差

中小學(xué)教育是培養(yǎng)社會主義合格公民的基礎(chǔ)教育，它是以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)而進(jìn)行的不定向的非專門的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識的教育。學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。然而，如今的中小學(xué)教育只是評價一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，是以升學(xué)人數(shù)的多少為尺度的；評價教師的業(yè)績也以學(xué)生成績的優(yōu)劣為指標(biāo)。導(dǎo)致當(dāng)前的中小學(xué)教育呈現(xiàn)出 “教育產(chǎn)業(yè)化”的奇怪模式。學(xué)生就如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，每一個都是按照相同的模式和方法生產(chǎn)出來的，每個產(chǎn)品都是一樣，產(chǎn)業(yè)化的教育必定只能生產(chǎn)同一個型號的學(xué)生，而不是真正的自主發(fā)展的人。自學(xué)生一進(jìn)學(xué)校，教師就開始把他們當(dāng)做專才來訓(xùn)練和塑造，強(qiáng)迫學(xué)生按教師的意愿行事，使學(xué)生難以通過主體的活動，生動活潑地發(fā)展自身的素質(zhì)，這樣長久下去學(xué)生的思維都會形成一個固定的模式，毫無創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來的都是會學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是真正意義上的懂得運用于實際操作只是的人才。

學(xué)校為了升學(xué)率只注重學(xué)生知識的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)校教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)一個健全的社會人，一個健全的社會人必須有健全的人格。學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)良好的品德的社會人。而現(xiàn)在許多學(xué)校往往忽略這一點，只重視學(xué)生的成績，而不注重對學(xué)生的德育進(jìn)行教育。導(dǎo)致現(xiàn)在許多中小學(xué)生行為品質(zhì)問題的產(chǎn)生。

在以學(xué)習(xí)成績評判學(xué)生制定人才標(biāo)準(zhǔn)這種錯誤的教育理念的指導(dǎo)下，導(dǎo)致學(xué)生成為最終的受害者。社會以升學(xué)率評價學(xué)校，學(xué)校迫于壓力不得不狠抓學(xué)習(xí)。學(xué)生的資料書堆滿了書桌，沒日沒夜的拼命學(xué)習(xí)，特別是面臨升學(xué)壓力的學(xué)生更是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。家長望子成龍心切，在這樣一個以學(xué)習(xí)成績作標(biāo)準(zhǔn)競爭激烈的社會大環(huán)境下，為了不讓自己的孩子落后，許多不顧孩子的實際接受能力和他們的主觀愿望，向孩子提出各種苛刻的要求，報各種各樣的培訓(xùn)班，更加加重了孩子的負(fù)擔(dān)。

處于中小學(xué)階段的學(xué)生是其身心發(fā)展的重要階段，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的絕大部分時間都花費在學(xué)習(xí)上，根本沒注重身體鍛煉，很多學(xué)校更是刪減體育課，藝術(shù)課等，導(dǎo)致現(xiàn)在我國的中小學(xué)生的身體素質(zhì)嚴(yán)重不良。其次是對于學(xué)生的心理健康很不理想，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)代替了童年應(yīng)該有的玩耍的快樂，從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，每個階段有不同的任務(wù)，特別是小學(xué)初中階段，學(xué)生的最主要任務(wù)應(yīng)該是建立健全的人格，而不是各種各樣的不是他們年齡階段該承受的知識。過于沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重學(xué)生的心理健康帶，導(dǎo)致近些年來“問題”學(xué)生越來越多，更甚至因為學(xué)習(xí)自殺的學(xué)生也是越來越多，學(xué)生的厭學(xué)情緒也越來越明顯。這樣的教學(xué)理念已經(jīng)延續(xù)了多年，要改變也不是一時能辦到的，特別是在這個以考試選拔人才的制度前提下，高考中考都是一個坎，要想改變這個現(xiàn)狀，從根本上是改變整個社會，整個教育體制的指導(dǎo)理念和思想。學(xué)校，教師應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的健全人格為教育目標(biāo)，培養(yǎng)社會合格公民。

三、教育改革落實不到位

國際著名教育改革理論專家哈維洛克(R.G.Havelock)教授曾對“教育改革”作過如下定義：“教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變”。有意義的轉(zhuǎn)變是教育改革所期望看到的，也是教育改革的根本目的。我國提出教育改革，提出素質(zhì)教育已經(jīng)有些年了，但是反看這些年實行的所謂的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有何區(qū)別呢？不過是給應(yīng)試教育披上了一個比較好看的外衣。面對錢學(xué)森先生“中國為什么出不了杰出人才”的追問，我們不得不好好反思我們的教育。為什么中國十幾億人口都出不了一個諾貝爾獎，這和我們的應(yīng)試教育不無關(guān)系，完全抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新性，學(xué)生只會死板地學(xué)習(xí)書本上的知識，都是學(xué)習(xí)能手，但是動手創(chuàng)造力不行。國人也認(rèn)識到了應(yīng)試教育存在的嚴(yán)重弊端，因此提出了素質(zhì)教育。到底什么是素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是為人的基本教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容比較廣泛，我認(rèn)為，最主要的是愛心、創(chuàng)造力、自我心理調(diào)控力這三種素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育不是單獨進(jìn)行的，它潛在于 智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動。但是現(xiàn)在的許多學(xué)校對于素質(zhì)教育要么就是“有名無實”只是一個口號，要么就是單純地強(qiáng)調(diào)美育和體育，開展一些課外活動課，而沒有真正做到對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的培養(yǎng)。素質(zhì)教育提出已經(jīng)有些年了，但是我們現(xiàn)在看到的仍然是應(yīng)試教育的模樣，其根本原因也在于我國高等教育資源的供給不足，要想徹底改變應(yīng)試教育，開展素質(zhì)教育，我國必須大力發(fā)展高等教育。

四、教師素質(zhì)還有待提高

這里所說的教師素質(zhì)主要包括兩個方面，一是教師的教學(xué)能力素質(zhì)，二是教師的個人品德素質(zhì)，也就是我們通常說的師德。所謂“師范”即身正為師，學(xué)為示范。近些年來，我國大力培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)教師，免費師范生的政策也是由此而產(chǎn)生的。但是，總體來看，我國的教師數(shù)量還嚴(yán)重不足，特別是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)落后的地區(qū)，在數(shù)量都不能保證的前提下，何來保證教師質(zhì)量。中小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，其重要地位是很明顯的。一個好的建筑大樓只有有了穩(wěn)固的基礎(chǔ)才能有更好地往上發(fā)展。中小學(xué)教育也是如此，對于學(xué)生今后的成長成才是至關(guān)重要的。但是，我們可以看到，現(xiàn)在很多中小學(xué)老師，特別是西部地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師總體水平十分落后，教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師教育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，許多教師本身的知識文化水平也是非常落后的，因此他的教學(xué)可想而知也不可能好到哪里去。其次，教師的個人品質(zhì)問題值得重視。如今的許多教師一味地追逐個人利益，為了多賺錢搞副業(yè)，心思完全不放在教學(xué)上，對于教學(xué)知識敷衍了事，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，教書反而成了他的“副業(yè)”，還有一些教師把學(xué)生當(dāng)成了“搖錢樹”，向?qū)W生要錢的現(xiàn)象屢見不鮮；還有一些教師個人品質(zhì)存在問題。老師是學(xué)生的榜樣，身正才能為師，但如今的許多教師個人作風(fēng)問題實在不堪。因此，在培養(yǎng)教師的時候應(yīng)特別注重對教師師德的培養(yǎng)和教育。要有“以生為本”的教學(xué)理念來實施教學(xué)。

以上這些只是我個人的一些看法和意見，我國當(dāng)前的中小學(xué)教育問題存在也不是一朝一夕，要想一下子改變也是不可能的。我認(rèn)為存在諸多問題的一大重要因素在于我國的教育投入不夠，對教育的重視程度不夠，正因為對教育投入不夠造成教育資源不足，教育公平難以實現(xiàn)；教育投入不夠，教師的個人生活問題得不到滿足使其想法設(shè)法地去賺錢；教育投入不夠，教育改革也不能落實到位。我國對于教育的投入占國民生產(chǎn)總值還達(dá)不到4%，雖然溫家寶總理表示今年會達(dá)到4%。但是這個水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國之發(fā)展，教育為本。只有好的教育才能有好的人才，有好的人才才能建設(shè)更好地國家。因此要想解決我國教育存在的諸多問題首先國家得高度重視教育，加大教育投入。

參考文獻(xiàn)

1.百度百科

2.劉克漢，論中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因及解決對策，教育探索，2001.3

第三篇：教育改革與感想論文

教育改革與感想論文

（姓名：劉平班級： 09222班學(xué)號：13號）

【摘要】隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，教育也凹顯出了它重要的一面，就從我國現(xiàn)在教育的發(fā)展看，還存在很多問題，諸如教育公平問題突出；教育產(chǎn)業(yè)化；應(yīng)試教育；擴(kuò)招爭議等。

【關(guān)鍵詞】教育；改革；發(fā)展；感想

引言：教育不僅關(guān)系著個人的發(fā)展，而且還關(guān)系到整個民族的進(jìn)步，抓好教育的質(zhì)量，重視教育問題是我們每個人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

一、研究制定一個教育改革《規(guī)劃綱要》的重要性

1、研究制定《規(guī)劃綱要》是積極應(yīng)對國際競爭的迫切需要。進(jìn)入21世紀(jì)以后，社會對高素質(zhì)人才的要求也越來越迫切，美、日、俄等國家也把本國的教育問題放在了首要問題，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)的前提是要有人才。但是從我國看，我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中仍然存在一些突出矛盾和問題：經(jīng)濟(jì)增長內(nèi)生動力不足，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，部分行業(yè)產(chǎn)能過剩，財政金融領(lǐng)域存在潛在風(fēng)險，教育的問題有待解決。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，提高我國在國家的競爭力，制定《規(guī)劃綱要》成為了教育上的迫切需要。

2、需要。

進(jìn)入2010年第二季度后，我國經(jīng)濟(jì)增速開始出現(xiàn)回落趨勢。4月份我國出口銷售繼續(xù)上升，但增速已從3月份的接近歷史最高記錄放緩至2009年七月份以來的最低水平。我國PMI指數(shù)已經(jīng)持續(xù)16個月保持在50%以上，顯示經(jīng)濟(jì)增速出現(xiàn)減緩跡象，預(yù)示中國經(jīng)濟(jì)增長在一季度強(qiáng)勢沖高之后出現(xiàn)平穩(wěn)回調(diào)。又隨著四月到五月份長達(dá)184天世博會的召開，在一定方面預(yù)示著我國對人才需求的迫切，加深對教育的重視程度，是我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的迫切需要。

3、研究制定《規(guī)劃綱要》是教育自身改革創(chuàng)新的迫切需要。制定教育改革發(fā)展《規(guī)劃綱要》是加快我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的迫切

一個東西要想發(fā)展與創(chuàng)新，不僅要靠自身的努力，還要靠一個綱領(lǐng)的指導(dǎo)，此時研究制定《規(guī)劃綱要》似乎就是教育自身改革創(chuàng)新一個迫切的需要。

4、制定《規(guī)劃綱要》是順應(yīng)人民群眾的迫切需要。

我國的人民把孩子送入學(xué)校就是想讓自己的孩子學(xué)到很多東西，能夠有所作為，為社會做出自己的貢獻(xiàn)，孩子不僅是祖國的未來，而且也是一個家庭的未來。此時為教育制定一個專門的綱要就是擺在我們所有人面前的一個行為準(zhǔn)則，它也是人民群眾迫切的需要。

二、教育改革工作的發(fā)展

教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主要是堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育；核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題；目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；重點是提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，推進(jìn)思路是堅持德育優(yōu)先，能力為重，全面發(fā)展。

1、我國教育工作的發(fā)展應(yīng)該堅持教育優(yōu)先發(fā)展，以育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。創(chuàng)新是一個名族進(jìn)步的靈魂，社會要發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育工作上也如此。

2、堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。只有教育抓好了，才會有高素質(zhì)的人才，堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，在實質(zhì)上也是把國家的進(jìn)步擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。3、4、5、把育人為本作為教育工作的根本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，“兩基本，一進(jìn)入”，即基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本建成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

三、我國教育工作中存在的優(yōu)點

1、全民上下形成了尊師重教的良好風(fēng)氣

尊師重教；尊重知識；尊重人才，隨著國家和公民對教育的重視程度越來

越高，教師和教育的社會地位也越來越高，教師福利待遇比起以往也有了提高。

2、素質(zhì)教育邁開步伐

社會對多素質(zhì)的人才要求越來越高，只是光懂得書本上的知識，越來越不能適應(yīng)社會的需要，因此國家對多素質(zhì)高能力的人才要求也越來越多，前幾年提出的“陽光體育”活動“每天鍛煉一小時、健康快樂一輩子”在一定程度上也反映出了國家對素質(zhì)教育上的改革。另外，隨著家長自身思想意識覺悟的提高，對自己孩子素質(zhì)教育的問題也很重視，在很小的時候就給他們報各種興趣班。

3、實行義務(wù)教育“免費”

為了讓我國的每一個孩子都能上學(xué)，而且上得起學(xué)，國家制定的九年義務(wù)教育階段免除學(xué)雜費，并且還給予貧困學(xué)生一定補(bǔ)助的政策，給了每一個學(xué)生實質(zhì)性的幫助，又特別是給山區(qū)等邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子帶去了福音。

4、高等教育的成就

現(xiàn)在我國高校在每年的招生工作中基本上都有加名額，擴(kuò)招的實行，讓很多學(xué)生圓了自己大學(xué)夢。另外，無論是名牌大學(xué)、普通本科院校、高等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)方面的教育也進(jìn)行了很多的改革，比上中學(xué)時的教育，高校多了很多空間供學(xué)生自己發(fā)展，從而在一定程度上為學(xué)生的創(chuàng)新思維也打好了一定的基礎(chǔ)，大學(xué)是青年一代踏入社會的跳板，在這里也為很多同學(xué)踏入社會做好了一個心理準(zhǔn)備。

四、教育改革中存在的問題

1、教育公平問題突出

我國的教育，無論是普通中小學(xué)校還是高校都存在教育公平問題，政府官員、企業(yè)高干等有權(quán)、錢、勢家庭的孩子，交上“則校費”就能夠上理想的學(xué)校。而貧困家庭孩子則只有靠自己的努力才能讓自己發(fā)光，在以后的就業(yè)問題上，前者家庭的孩子憑借關(guān)系似乎也可以有好的工作，而后者家庭的孩子即使有很好的能力，都有可能被好工作欄在門外。

2、教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展擴(kuò)大了教育的產(chǎn)業(yè)屬性

我國還存在很多民辦高校，不少“企業(yè)家”也想在教育這塊寶地上分一杯

羹，于是很多跟風(fēng)的后者也就出現(xiàn)了，教育在一定程度上似乎也產(chǎn)業(yè)化了。

3、高等教育合并、擴(kuò)招存在爭議

一些地方的政府為了自己的地方能夠有一個很有名的高校，于是犧牲一些好的大學(xué)，把它們都合并在一起，這樣就有很多好學(xué)校被世人所遺忘，另外高校的擴(kuò)招雖然讓很多大學(xué)生圓了大學(xué)夢，但由于人數(shù)的增加，很多招進(jìn)來的學(xué)生還有很多地方有所改進(jìn)，對人才質(zhì)量的重視，越來越成為整個社會共同的話題。另外，由于擴(kuò)招，在校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加。社會失業(yè)問題空前突出，大學(xué)生就業(yè)率也隨之不斷下滑。

4、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量還有待提高

在當(dāng)前高校的教育形式下，很多學(xué)生似乎都在應(yīng)付最后的那一次期末考試，所以平時上課就很多睡覺，或者干脆不來上課的學(xué)生，學(xué)校和老師都應(yīng)該重視這個問題的出現(xiàn)，積極采取一些措施。

五、自己的一些感想和建議

1、高校可以多重視素質(zhì)教育的實施，比如說建立一個專門的舞蹈室，可供

愛跳舞的同學(xué)在有空的時候練習(xí)。另外，我覺得高校也可以設(shè)置專門的聲樂室，在這里同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好，彈奏古箏、吉他、鋼琴等。

2、高校也可以多重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，特別是對?？茖W(xué)校和工科學(xué)校的學(xué)生來說就很重要，每一個高校都可以根據(jù)自己學(xué)校的情況建立一個可供學(xué)生自由實驗的專業(yè)地方，這里可以免費為學(xué)生提高一些實驗器材。

3、我覺得高校對畢業(yè)生的就業(yè)工作也可以多費一點心，多聯(lián)系一些企業(yè)給

畢業(yè)的同學(xué)參考，只有就業(yè)率高了才可以取得同學(xué)們對學(xué)校的信任也會提高以后同學(xué)選擇此學(xué)校的概率。

六、結(jié)后語

人才的培養(yǎng)離不開教育，而要使教育的發(fā)展則需要進(jìn)行好的改革，上面的很多都代表我個人觀點，如果有什么不妥的地方，還望老師批評糾正。

第四篇：高等教育改革與人才培養(yǎng)相關(guān)感想

高等教育改革與人才培養(yǎng)相關(guān)感想

10級CGA 李泓（2010050061）

百年大計，教育為本。

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)。從現(xiàn)在起到2020年，是我國全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期。世界格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的要求更加迫切。國際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。

然而，我國教育還不適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未完全落實。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會共同心聲。而其中最與我們密切相關(guān)的莫過于高等教育改革了。那么，為什么要進(jìn)行高等教育改革？高等教育改革的內(nèi)涵是什么？這是我們在討論有關(guān)高等教育問題時必須首先考慮的。

新中國成立之始，由于長期戰(zhàn)亂，經(jīng)濟(jì)水平較低，教育類專家嚴(yán)重缺失，我們選擇了仿照前蘇聯(lián)的高等教育模式，細(xì)化專業(yè)，大力加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，這項舉措適應(yīng)了當(dāng)時國民經(jīng)濟(jì)和社會主義建設(shè)的需要。隨后進(jìn)入90年代，我國教育則慢慢開始向西方靠攏，尤其是以以美國為首的西方式高等教育模式作為藍(lán)本來設(shè)計中國的高等教育。不可否認(rèn)，定學(xué)習(xí)先進(jìn)的高等教育理念是提高自身水平的一大趨勢。但是，對世界一流高校的過分強(qiáng)調(diào)追趕及高校自身定位的缺失導(dǎo)致資源配置嚴(yán)重不平衡、各大高校沒有自身特色。在國內(nèi)一流高校追趕世界一流高校的浪潮中，國內(nèi)許多二流、三流高校也開始忽視了自身的基礎(chǔ)條件和辦學(xué)水平，同樣地追趕國內(nèi)一流高校，形成了一股的追趕潮?！摆s超”現(xiàn)象在高等教育領(lǐng)域普遍存在，這使得高等教育改革顯得勢在必行。

有研究認(rèn)為：“人們對高等教育改革的本質(zhì)與特征的解讀似乎都與高等教育的實力或貢獻(xiàn)密切相關(guān)”。即認(rèn)為高等教育改革是一個綜合性概念，評價指標(biāo)是系統(tǒng)而多元的。然而，無論人們對高等教育改革的涵義做何種解釋，也無論高等教育改革的概念是綜合的還是的多元的，有一點應(yīng)該是可以確定的：在高等教育改革的諸多內(nèi)涵中，培養(yǎng)人才的大規(guī)模、高質(zhì)量是其基本內(nèi)涵。不僅因為培養(yǎng)人才是高等教育自產(chǎn)生以來就具有的基本功能，而且在當(dāng)今高等教育社會功能不斷擴(kuò)展的狀況下，高等教育為社會能夠做出的最大且為其他機(jī)構(gòu)所不能代替的貢獻(xiàn)仍然是培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量人才。

那么，怎樣的人才才算是高水平、高質(zhì)量人才呢？而高水平、高質(zhì)量人才有應(yīng)該如何培養(yǎng)呢？

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展是以多樣化為基本特征的。所謂多樣化是指在高等教育的各個領(lǐng)域，如辦學(xué)、管理、教學(xué)、研究等體現(xiàn)出多元、多樣的態(tài)勢。培養(yǎng)人才也不例外。現(xiàn)代高等教育所培養(yǎng)的人才從層次上講有研究生、本科生、?？粕郑粡念愋蜕现v有學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、技能型之別；更不用說學(xué)科類別上的多種多樣。因此，這就給我們討論什么是高水平、高質(zhì)量的人才帶來了一定的難度。不過，綜合眾多的有關(guān)高校人才培養(yǎng)的研究、論說，我們似可以對高水平、高質(zhì)量人才做以下一些基本的定義。一方面，由于高校所培養(yǎng)的人才類型較多、層次有別，因此高水平、高質(zhì)量人才不應(yīng)是固定尺度、固定標(biāo)準(zhǔn)，如高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)型人才與高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)肯定是不一樣的。另一方面，不論高校培養(yǎng)的哪種類型、哪一層次的人才，要達(dá)到高水平、高質(zhì)量必須具備一些共同的品質(zhì)與能力。在這些共同的品質(zhì)與能力中，具有較高的知識素養(yǎng)與較強(qiáng)的創(chuàng)新能力應(yīng)該是最為基本的。

就具有創(chuàng)新能力的人才來講，雖然很難給出一個有關(guān)高等教育改革對高校培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的準(zhǔn)確的數(shù)量或質(zhì)量要求，但是我們可以從世界上一些高等教育發(fā)達(dá)國家（這些國家中有的毫無疑問可以稱作為高等教育強(qiáng)國）培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐中找到一些認(rèn)識高水平創(chuàng)新人才數(shù)量或質(zhì)量的思路。例如，諾貝爾物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)·醫(yī)學(xué)獎被公認(rèn)為是世界自然科學(xué)界最具權(quán)威意義的獎項，它被授予那些在這些領(lǐng)域取得重大突破成果的研究人員。因此，這些諾貝爾獎的獲獎人數(shù)不僅可以從一個側(cè)面反映一所大學(xué)乃至一個國家的自然科學(xué)研究水平，也可以從一個側(cè)面反映一所大學(xué)乃至一個國家高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才的能力。

如何才能培養(yǎng)適應(yīng)新時代的需求的人才呢？根據(jù)我國當(dāng)前的教育體系，我想或許可從以下幾個方面努力：

一、全面提高高等教育質(zhì)量：積極進(jìn)行課程體制的改革，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、加大教學(xué)投入完善教學(xué)體制：加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)；推進(jìn)和完善學(xué)分制，實行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

三、提升科學(xué)研究水平：鼓勵高校在知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中積極探索。在服務(wù)國家的大前提下鼓勵自由探索，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究；以重大實際問題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研。

四、增強(qiáng)社會服務(wù)能力：提高學(xué)生主動為社會服務(wù)的意識，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化；開展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)；積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化；積極參與決策咨詢，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用。鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)。

教育是一門藝術(shù)，而且是一門個性化很強(qiáng)的藝術(shù)，沒有一種通用有方法可以適合所有的學(xué)生。只有通過不斷的探索與實踐，不斷的改革與創(chuàng)新，才能在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)培養(yǎng)出高效的人才。

第五篇：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》感想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》感想

《規(guī)劃綱要》是一份指導(dǎo)未來10年我國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它明確了從今年一直到2020年我國教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、發(fā)展思路和基本政策取向，對于貫徹落實黨的“十七大”的戰(zhàn)略部署，全面建設(shè)小康社會，發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，既體現(xiàn)了政策的連續(xù)性，又具有反映形勢的創(chuàng)新性，如“基本普及學(xué)前教育”、“推動普通高中多樣化發(fā)展”、“擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”、“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”、“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進(jìn)教育改革的重要力量”的提法等等?？偲饋砜?，此稿綱要的科學(xué)化程度有所提高，并體現(xiàn)了創(chuàng)新性、民主性。下一步的關(guān)鍵問題就是落實。規(guī)劃應(yīng)切切實實起到引領(lǐng)發(fā)展的航標(biāo)作用、規(guī)范發(fā)展的監(jiān)控器作用，絕不能出現(xiàn)“規(guī)劃，規(guī)劃，墻上掛掛”的情形。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，著重研究了“素質(zhì)教育”、“職業(yè)教育”、“高等教育”、“教育公平問題”。

此次《規(guī)劃綱要》對高等教育的重要性給予了充分肯定，并且照顧到了高等教育的各個層次與方面，內(nèi)容非常全面?！兑?guī)劃綱要》對高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)提出的指導(dǎo)性意見和對高等學(xué)校的辦學(xué)特色提出的要求，對

我校創(chuàng)建現(xiàn)代化特色大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略定位具有重要的指導(dǎo)意義。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，既體現(xiàn)了政策的連續(xù)性，又具有反映形勢的創(chuàng)新性，如“基本普及學(xué)前教育”、“推動普通高中多樣化發(fā)展”、“擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”、“加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”、“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進(jìn)教育改革的重要力量”的提法等等?？偲饋砜?，此稿綱要的科學(xué)化程度有所提高，并體現(xiàn)了創(chuàng)新性、民主性。下一步的關(guān)鍵問題就是落實。規(guī)劃應(yīng)切切實實起到引領(lǐng)發(fā)展的航標(biāo)作用、規(guī)范發(fā)展的監(jiān)控器作用，絕不能出現(xiàn)“規(guī)劃，規(guī)劃，墻上掛掛”的情形。為此，必須加強(qiáng)針對規(guī)劃執(zhí)行的實時監(jiān)控、中期檢查和終期總結(jié)、評價等等，并將這些加強(qiáng)規(guī)劃執(zhí)行的要求及措施具體化后也列入規(guī)劃

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，提出“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”（第二條），強(qiáng)調(diào)了教育的“社會需求”導(dǎo)向、也即一定程度上的“市場導(dǎo)向”。教育特別是高等教育不能自我封閉、自以為是，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它春夏與秋冬”，而應(yīng)面向社會、關(guān)注市場。放眼世界，哪國的高等教育盡早地、較好地注重了“以社會需求為導(dǎo)向”，哪國的高等教育就強(qiáng)大，國家就強(qiáng)盛。當(dāng)然，我們絕對不贊成高等教育被市場所左右，被市場牽著鼻子走；我們強(qiáng)調(diào)高

等教育要主動適應(yīng)市場，但我們絕對不贊成高等教育被動地去迎合市場。

溫總理說“百年大計，教育為本”，一個國家的發(fā)展是以教育為基礎(chǔ)的。通過對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的了解，我看到國家在教育方面的付出與努力，相信國家的教育體制將來會變得更好，我們接受的教育水平更高，大量人才會使我們的國家更發(fā)達(dá)。

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對全面實現(xiàn)小康社會目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，這一段漫長的求學(xué)路，我一直跟教育問題有著密切的關(guān)系?？戳诉@次“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”之后，我感覺很開心，因為它對我一直都解不開的疑問，都有了一個規(guī)劃或是計劃，讓我看到了國家教育制度越來越透明，越來越健全。

管弦器樂教育系

譚博遠(yuǎn)