第一篇：國內(nèi)外近10年來關(guān)于校本研修

國內(nèi)外近10年來關(guān)于校本研修 的研究進(jìn)展綜述

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是指對在職中小學(xué)教師進(jìn)行的以擴(kuò)充知識、提高教育教學(xué)水平，滿足不斷變化的工作需要和個(gè)人發(fā)展需要的教育活動。國外一些國家尤其是發(fā)達(dá)國家開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的時(shí)間較長，形成了各自的發(fā)展特色，并且積累了豐富的行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面就其特點(diǎn)及對我國的啟示論述如次，供廣大中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作者參考和借鑒。

一、國外中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)

1.充分認(rèn)識到中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要性

當(dāng)今，以實(shí)施繼續(xù)教育來提高教師素質(zhì)，已成為世界各國教育改革的共識。美國政府不惜巨資組織有關(guān)協(xié)會和教育專家研討師范教育改革和在職教師素質(zhì)的提高問題，先后發(fā)表了《國家為21世紀(jì)的師資作準(zhǔn)備》、《明天的教師》等研究報(bào)告。美國2000年教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一就是重視教師的繼續(xù)教育及其專業(yè)性技能開發(fā)，要求所有教師接受培訓(xùn)以更好地教育學(xué)生。在英國，詹姆斯關(guān)于改革師資訓(xùn)練的報(bào)告認(rèn)為最重要的是必須增加在職教育與在職訓(xùn)練。法國是世界上第一個(gè)為在職教師培訓(xùn)立法的國家。自1972年起，法國政府將中小學(xué)教師在職培訓(xùn)正式納入師資培養(yǎng)體系，實(shí)施“六年內(nèi)全國小學(xué)教師再教育計(jì)劃”。國家在教師預(yù)算項(xiàng)目中，增加3%用于支付教師帶薪學(xué)習(xí)假期，并在繼續(xù)教育立法中規(guī)定：中小學(xué)教師，每年有權(quán)享受學(xué)習(xí)進(jìn)修假兩周；在一生的服務(wù)中，可獲取累計(jì)兩年的全薪進(jìn)修假。2.提高教師學(xué)歷層次是其一個(gè)主要目標(biāo)

目前，許多國家，尤其是發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)教師學(xué)歷水平已達(dá)到了本科層次。然而，這些國家已經(jīng)進(jìn)一步認(rèn)識到，要想迎接未來日趨激烈的國際競爭，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的學(xué)歷層次必定是不可或缺的重要一環(huán)。

3.合理采用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動教師繼續(xù)教育的積極性

國外大多數(shù)國家除通過立法、專項(xiàng)撥款等重大形式外，還采取了一些具體的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)教師參加在職培訓(xùn)和進(jìn)修，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。4.高度重視計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)

信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活必不可少的重要組成部分。5.突出新任教師的在職培訓(xùn)

在國外大多數(shù)國家，為了使新任教師更好地盡快適應(yīng)工作崗位需要，政府非常重視對新任教師的在職培訓(xùn)。

6.實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)多元化

由于充分認(rèn)識到中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要性，所以，為教師提供進(jìn)修場所和機(jī)會的機(jī)構(gòu)是多種多樣的。

7.加強(qiáng)與職前培養(yǎng)的溝通，謀求教師教育的一體化

教育改革是實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而教師素質(zhì)的高層次高水平是教育改革的關(guān)鍵。中小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)部分，改革中小學(xué)教師教育體系不斷提高中小學(xué)教師的素質(zhì)便成為各國共同關(guān)注的焦點(diǎn)。國外主要發(fā)達(dá)國家，例如，美、英、法、德、澳等國通過國家行政的法律政策和強(qiáng)有力的教育行政措施來推進(jìn)教師教育的一體化和專業(yè)化，即從終身教育的觀念出發(fā)，在延長職前培養(yǎng)年限的同時(shí)，努力抓好在職教師的進(jìn)修教育，保持職前教育和職后教育的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性。

二、存在的問題：

（一）校本研修情況流于形式

部分學(xué)校只是停留在一種說教和形式上。同樣那么幾節(jié)教研課，同樣那么幾次說課，似乎就是在搞校本研修，而實(shí)際上校本研修只成為一句時(shí)尚的口頭語。這些學(xué)校的校本研修雖然也搞得轟轟烈烈，但是未能與具體校情相結(jié)合，幾堂課的研究，滿足于寫出幾份案例和論文，主題研修流于形式。在推進(jìn)校本教研制度的建設(shè)上力度與深度均顯不足。甚至有些學(xué)校由于主、客觀雙方面的原因，缺乏明確有力的實(shí)行措施，使校本研修形同虛設(shè)，流于紙面的活動形態(tài)。

（二）教師參加校本研修活動積極性有待提高

從調(diào)研中可以反映出學(xué)校校本研修的主流雖然是以教師課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為研究內(nèi)容，教師們也認(rèn)識到將自己在課堂中碰到教學(xué)問題和同事們一起討論研究對自己的幫助很大，但參加校本研修活動積極性不高，校本研修活動走過場或流于形式。原因有以下三方面：

（1）缺乏必要的理論學(xué)習(xí)。校際之間的交流合作和專業(yè)引領(lǐng)，使得問題得不到真正的解決。

（2）研修活動有隨意性，缺乏一定的科學(xué)性和全局性。教師無法積極準(zhǔn)備，只能把自己放在“圈” 外，聽從學(xué)校的安排，從而導(dǎo)致教師主動參與性不強(qiáng)。

三、對策與建議

通過調(diào)研，我們看到校本教研在促進(jìn)本學(xué)區(qū)教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展方面起到了較好的效果，但由于外部因素和內(nèi)部因素的影響，仍然存在一些問題，其中學(xué)校之間工作推進(jìn)的差異尤其突出。針對上述問題，我們提出如下對策：

（一）建立校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)制度，重視與周邊學(xué)校的合作

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育智慧，鼓勵(lì)有一定的專業(yè)意識、專業(yè)水平、專業(yè)精神和專業(yè)威望的教師主持開展多種形式的教研活動，在工作推進(jìn)過程中逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批骨干教師，充實(shí)校本研究的基本力量，儲備后續(xù)資源。

學(xué)校應(yīng)重視與周邊學(xué)校的合作、交流，尤其小學(xué)校及體、音、美、社會、自然等小學(xué)科的教師，應(yīng)改變孤立無援、單兵作戰(zhàn)的研究狀況，參加跨校的研究團(tuán)隊(duì)，相互切磋，共同成長。學(xué)校要主動爭取特級教師、學(xué)科帶頭人、教研員的指導(dǎo)和服務(wù)，這是學(xué)校校本研修中一支不可替代的、可以充分依賴的專業(yè)支持力量。

（二）重視校本研修文化氛圍的建設(shè)

首先，在校本教研中要構(gòu)建教師群體合作的學(xué)習(xí)文化。如通過有效激發(fā)教師參與的積極性，構(gòu)建批評和自我批評的對話環(huán)境，探索建立合理的互助團(tuán)隊(duì)等手段創(chuàng)設(shè)有利于教師合作的文化氛圍。

其次，在校本教研中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等協(xié)作互動的專業(yè)引領(lǐng)文化。如專業(yè)人員在與教師平等的交流、研討中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在與教師的傾聽、理解、協(xié)商、研討中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師間超時(shí)空的伙伴互助

教師的工作性質(zhì)決定了教師的教學(xué)研究沒有時(shí)間限制，那么他們?nèi)绾坞S時(shí)獲得所需要的幫助呢？同時(shí)教師都有自己的個(gè)性特長，如何充分發(fā)揮教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)呢？教師在不出校門的前提下，如何實(shí)現(xiàn)與外校的交流呢？?? 以上因素表明，我們急需加強(qiáng)專門網(wǎng)站的建設(shè)。如果我們針對各學(xué)科群體教師的需求，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類，將大大縮短教師查資料的時(shí)間，同時(shí)通過不同欄目的設(shè)定，既能滿足教師獲取理論的需求，又能滿足教師交流經(jīng)驗(yàn)的需求，等等這些資源的提供，將使教師突破時(shí)空限制進(jìn)行獲取幫助和伙伴互助。

通過以上分析，大致勾勒出目前校本研修推進(jìn)過程中存在的問題和改進(jìn)措施，本人的一些思考也很膚淺，其可行性有待于專家領(lǐng)導(dǎo)的決策。

第二篇：近年來國內(nèi)外學(xué)校典型火災(zāi)案例

近年來國內(nèi)外學(xué)校典型火災(zāi)案例

?非洲國家肯尼亞首都一所公立學(xué)校的宿舍火災(zāi)

（2001年3月26日）

?江西省廣播電視藝術(shù)幼兒園火災(zāi)

（2001年6月5日）

?俄羅斯莫斯科人民友誼大學(xué)學(xué)生宿舍火災(zāi)

（2003年１1月２4日）

?上海商學(xué)院女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi)

（2008年11月14日）非洲肯尼亞首都一所公立學(xué)校發(fā)生火災(zāi)

江西省廣播電視藝術(shù)幼兒園特大火災(zāi)

俄羅斯人民友誼大學(xué)發(fā)生重大火災(zāi)

事故發(fā)生后，國家主席胡錦濤，總理溫家寶非常關(guān)心中國留學(xué)生的人身安全，立即指示外交部、外交部及中國駐俄羅斯大使館，采取有力措施救治并穩(wěn)妥安臵受傷的中國留學(xué)生，盡快查找失蹤學(xué)生的下落。

上海商學(xué)院女生宿舍樓發(fā)生火災(zāi) 火災(zāi)現(xiàn)場實(shí)拍

插敘火災(zāi)：烏魯木齊市德匯國際廣場特大火災(zāi)

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調(diào)查認(rèn)定，此次火災(zāi)的起火點(diǎn)在大樓地下層，著火后迅速蔓延。市場商品基本全部燒毀，火災(zāi)過火面積達(dá)6.5萬平方米，涉及經(jīng)營商戶1046戶。此次火災(zāi)，共搜救出被困群眾6人，確保了德匯大酒店及周邊國茂大廈等十余萬平方米市場及人員安全。烏魯木齊市將依法處臵事故責(zé)任單位和責(zé)任人并監(jiān)控其資產(chǎn)．

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此外，大火造成烏魯木齊市部分區(qū)域空氣質(zhì)量低下，市環(huán)境監(jiān)測中心站相關(guān)人員介紹，由于商城中經(jīng)營的服裝和文體用品大多是化纖和塑料類制品，長時(shí)間燃燒后，會產(chǎn)生大量的一氧化碳?xì)怏w以及煙塵，空氣中有害物質(zhì)增加，對烏魯木齊空氣質(zhì)量將產(chǎn)生一定影響。

德匯國際廣場是一個(gè)大型綜合商品批發(fā)市場，有2000余家商戶，經(jīng)營著包括衣服、兒童玩具、五金建材、化妝品等商品，很多新疆其他地區(qū)甚至中亞、俄羅斯的客商都從這里訂貨。

2003年底開業(yè)的德匯國際廣場位于烏魯木齊錢塘江路，建筑包括地下一層和地上十二層總面積10萬平方米，是一座集服裝、玩具、日雜百貨等批發(fā)為一體的專業(yè)批發(fā)市場。此次火災(zāi)主要是從大樓底層著火后迅速蔓延，整個(gè)市場商品基本被燒毀?；馂?zāi)過火面積6．5萬平方米，涉及經(jīng)營商戶1046戶。

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朱曉雷，男，漢族，山東武城縣人，1982年4月出生，2000年9月入伍，中共黨員，生前系烏魯木齊市公安消防支隊(duì)特勤大隊(duì)一中隊(duì)副中隊(duì)長。曾榮立三等功3次，2007年12月被公安部消防局表彰為黨的十七大消防安全保衛(wèi)專項(xiàng)行動先進(jìn)個(gè)人。

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張宇，男，漢族，湖北谷城縣人，1980年4月出生，1998年12月入伍，中共黨員，生前系烏魯木齊市公安消防支隊(duì)特勤大隊(duì)一中隊(duì)見習(xí)排長（公安消防部隊(duì)昆明指揮學(xué)校學(xué)員一大隊(duì)八中隊(duì)學(xué)員）。曾榮立二等功一次。?

高峰，男，漢族，山西聞喜縣人，1983年10月出生，2001年12月入伍，中共黨員，生前系烏魯木齊市公安消防支隊(duì)特勤大隊(duì)一中隊(duì)見習(xí)士官學(xué)員（公安消防部隊(duì)南京消防士官學(xué)校一中隊(duì)學(xué)員）。曾榮立三等功一次。1月4日上午，絡(luò)繹不絕的市民到烏魯木齊市消防特勤二中隊(duì)設(shè)臵的靈堂吊念在“1.2”火災(zāi)犧牲的3位英雄。德匯的經(jīng)營戶也到消防特勤二中隊(duì)吊念英雄胡玉珍女士說，他們和我女兒一樣大的年齡，我女婿也是一名軍人，我代表軍人的媽媽來看看兒子，希望他們走好，希望他們的家人平安、健康。一位德匯的經(jīng)營戶說，我們的貨物雖然被燒了，損失殘重，我們還準(zhǔn)備為犧牲的戰(zhàn)士的家屬捐款，他們?yōu)榱宋覀儯活欁陨淼陌参?，英勇救火?/p>

有聽到消息特意從上海趕回來的女士，有出租車司機(jī)，熱心的市民，企事業(yè)單位的人員，還有德匯的經(jīng)營戶.不停有市民走進(jìn)在消防特勤二中隊(duì)設(shè)的靈堂里向朱曉雷、張宇、高峰三位烈士哀悼。

培訓(xùn)要點(diǎn)

二、建立消防安全責(zé)任體系

【二】學(xué)校發(fā)生火災(zāi)的主要原因

二、建立消防安全責(zé)任體系

一是各級教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)要與所管轄的學(xué)校（幼兒園）簽訂消防安全責(zé)任書，按責(zé)任書進(jìn)行逐級檢查考核；落實(shí)消防安全目標(biāo)責(zé)任制； ? 二是各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班級簽訂責(zé)任書，并要明確系、部、年級、班的消防安全責(zé)任人，職責(zé)明確，責(zé)任到位，考核；

三是各學(xué)校要將消防安全的工作責(zé)任分解到班主任、科組長及部門負(fù)責(zé)人，做到人人有責(zé)，嚴(yán)格考核，齊抓共管，將消防安全的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

二、建立消防安全責(zé)任體系

二、建立消防安全責(zé)任體系

三、做好消防安全檢查和巡查

三、做好消防安全檢查和巡查

三、做好消防安全檢查和巡查

三、做好消防安全檢查和巡查

三、做好消防安全檢查和巡查

四、制定滅火疏散應(yīng)急預(yù)案

四、制定滅火疏散應(yīng)急預(yù)案

學(xué)校火災(zāi)事故處理應(yīng)急預(yù)案

? 學(xué)校防火工作是直接關(guān)系到廣大師生生命財(cái)產(chǎn)的安全和社會的穩(wěn)定，進(jìn)一步健全與完善學(xué)校消防管理規(guī)定和各項(xiàng)制度，加強(qiáng)重點(diǎn)部位及學(xué)生宿舍的管理，配備好必要的消防設(shè)施、設(shè)備，把火災(zāi)事故隱患消滅在萌芽狀態(tài)，為了提升學(xué)校的處臵能力，根據(jù)《中華人民共和國消防法》、安徽省實(shí)施《中華人民共和國消防法》辦法的有關(guān)精神，特制定本預(yù)案。

一、可能引起學(xué)?；馂?zāi)事故的原因

電線老化、亂拉接臨時(shí)線，違章用電爐和其它電器設(shè)備，液化煤氣及其儲藏室過于密封、食堂油鍋過熱、實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、易燃易燥物品使用、保管不當(dāng)，違章動用明火、亂扔煙蒂誘發(fā)原因。

二、預(yù)防措施

1、校長是學(xué)校消防安全第一責(zé)任人，對本校的消防安全工作全面負(fù)責(zé)，根據(jù)消防法律、法規(guī)，制定學(xué)校消防安全管理體制，落實(shí)學(xué)校消防安全責(zé)任制。

2、對師生員工進(jìn)行消防安全教育，普及基本消防知識，學(xué)會正確使用滅火器材，掌握逃生方法。

3、加強(qiáng)檢查，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)隱患要及時(shí)整改。

4、保持通道暢通，不堆物。

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三、處理程序

一旦發(fā)生火災(zāi)，一般應(yīng)按下列程序處理。

1、打“119”電話報(bào)警，同時(shí)上報(bào)局辦公室和相關(guān)科室。

2、按照平時(shí)消防演練逃生的線路迅速疏散。(1)人員疏散：救人是第一原則，學(xué)校消防責(zé)任人和教師應(yīng)在第一時(shí)間，有序地組織學(xué)生疏散轉(zhuǎn)移。

A.火災(zāi)時(shí)，由于有煙氣，能見度差，現(xiàn)場指揮人員應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，穩(wěn)定好人員情緒，維護(hù)好現(xiàn)場秩序，組織有序疏散，防止驚慌造成擠傷、踩傷等事故。

B.利用現(xiàn)場有利條件，快速疏散。下層著火時(shí)，樓梯未坍塌的采用低姿勢迅速而下，有條件的可用濕毛巾，堵住嘴、鼻，用濕毯子披圍在身上從煙火中沖過去。

C.高層著火時(shí)疏散時(shí)較為困難，困此更應(yīng)沉著冷靜，不可采取莽撞措施，應(yīng)按照安全口的指示標(biāo)志，盡快從安全通和室外消防樓梯安全撤出，切忌用電梯或跳樓。火勢確實(shí)較大無法逃生，可躲避到陽臺、平臺或關(guān)閉房門用濕毛巾堵塞門縫防止煙火進(jìn)入，并用水澆濕房門，等待救護(hù)人員到來。D.火災(zāi)時(shí)，一旦人體身上著火，應(yīng)盡快地把衣服撕碎扔掉，切記不能奔跑，那樣會使火越燒越旺，還會把火種帶到其他場所。如旁邊有水，立即用水澆灑全身，或用濕毯子等壓滅火焰，著火人也可就地倒下打滾，把身上的火焰壓滅。

?（2)物資疏散：火場上的物資疏散，目的是為了最大限度地減少損失，防止火勢蔓延和擴(kuò)大。

A.首先疏散的物資是那些可能擴(kuò)大火災(zāi)和有爆炸危險(xiǎn)的物資。例如起火點(diǎn)附近的油桶、液化氣罐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易爆和有毒物品，以及堵塞通道使滅火行動受陰的物資。

B.疏散性質(zhì)重要、價(jià)值昂貴的物資。例如機(jī)密文件、檔案資歷料、高級儀器、珍貴文物以及價(jià)值貴重的物資。

（3）如有傷者要及時(shí)送往醫(yī)院救治，如學(xué)生受傷，要及時(shí)通知家長。（4）等待消防車到來期間，可組織學(xué)校教工義務(wù)消防隊(duì)在保證安全的前提下滅火。

滅火撲救：初起火最易撲滅，在消防人員未到前，如能集中合力搶救，常能化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安。根據(jù)不同的火原因，可采取隔離法、冷卻法、窒息法，火災(zāi)現(xiàn)場指揮人員要在第一時(shí)間內(nèi)和臨近所有滅火器，不要零打碎敲，集中使用對準(zhǔn)火點(diǎn)，盡量抓住戰(zhàn)機(jī)把火消滅，或控制住火勢的發(fā)展，最后由消防人員徹底撲滅火焰。

（5）配合消防部門調(diào)查事故原因，維持秩序。

（6）劃出警戒范圍，嚴(yán)禁其他車輛和夫關(guān)人員進(jìn)入著火現(xiàn)場，以錫發(fā)生不必要的傷亡，同時(shí)也為火災(zāi)消滅后的調(diào)查起火原因提供有力證據(jù)。如果在火災(zāi)調(diào)查人員未到之前火災(zāi)已經(jīng)撲滅，失火單位應(yīng)當(dāng)把了解的情況向他們介紹，并將火災(zāi)現(xiàn)場保護(hù)工作移交給火災(zāi)調(diào)查組，并配合調(diào)查組提供當(dāng)事人或見證人。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)要充分發(fā)揮共青團(tuán)、治保會、義務(wù)消防隊(duì)的作用，做好受傷人員的護(hù)理工作，醫(yī)務(wù)室應(yīng)備好止血藥、硼帶等必備藥品，同時(shí)組織人員和車輛急送醫(yī)院或聯(lián)系醫(yī)院對受傷人員的搶救。

吉林省吉林市中百商廈 特大火災(zāi)

2004年2月15日中午11時(shí)25分，中百商廈發(fā)生特大火災(zāi)。吉林市公安消防指揮中心接到報(bào)警后，立即調(diào)集消防官兵趕赴現(xiàn)場撲救。13時(shí)45分，火勢得到初步控制。15時(shí)30分，大火被撲滅。在撲救火災(zāi)的同時(shí)，消防人員通過三部云梯和消防拉梯對2樓、3樓、4樓被困人員進(jìn)行緊急搜救，截至16時(shí)30分，共救出120人，受傷的71人被馬上送往各大醫(yī)院。這次大火造成54人死亡、70人受傷、直接經(jīng)濟(jì)損失400余萬元。

經(jīng)調(diào)查認(rèn)定直接原因：中百商廈“偉業(yè)電器”員工于洪新將點(diǎn)燃的香煙掉落在庫房中，引燃地面紙屑、紙板等可燃物發(fā)生火災(zāi)。主要原因：是中百商廈沒有嚴(yán)格落實(shí)消防安全責(zé)任制；制定的火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案沒有落實(shí)且未組織過演練；違?章將商廈北墻外的自行車棚改建為簡易倉庫后，沒有落實(shí)消防部門下達(dá)的限期整改通知要求；經(jīng)營管理混亂，超范圍租賃經(jīng)營舞廳項(xiàng)目，忽視對該舞廳的消防安全監(jiān)督管理；火災(zāi)發(fā)生后，安全保衛(wèi)人員沒有組織三樓和四樓人員疏散，有關(guān)人員沒有及時(shí)報(bào)警。吉林市商業(yè)委員會對中百商廈管理不力，對商廈在消防安全管理和企業(yè)經(jīng)營管理上存在的問題失察。吉林市消防、工商、城市管理等有關(guān)職能部門沒有切實(shí)履行職責(zé)，對中百商廈存在的火災(zāi)隱患、經(jīng)營管理混亂等問題沒有嚴(yán)格督促落實(shí)整改。

吉林市人民政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對安全生

產(chǎn)責(zé)任制落實(shí)情況監(jiān)督檢查不力。

7月10日上午，吉林市船營區(qū)人民法院對吉林市“2〃15”特大火災(zāi)案七名被告人作出一審判決。被告人于紅新犯失火罪，被判處有期徒刑七年；

被告人劉文建、趙平、馬春平犯消防責(zé)任事故罪，分別被判處有期徒刑六年、五年和四年；

被告人陳忠、曹明君犯重大責(zé)任事故罪，分別被判處有期徒刑三年六個(gè)月和三年；

被告人李愛民犯重大責(zé)任事故罪，但鑒于其犯罪情節(jié)輕微，依法免予刑事處罰。

吉林市委副書記、市長剛占標(biāo)作為安全生產(chǎn)工作第一責(zé)任人，對事故發(fā)生負(fù)有重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。剛占標(biāo)引咎辭去吉林市市長職務(wù)，同時(shí)辭去吉林市委副書記、常委、委員職務(wù)。

根據(jù)事故調(diào)查結(jié)果，依據(jù)《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《國家公務(wù)員暫行條例》、國務(wù)院《關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究的規(guī)定》和《吉林省重大安全事故行政責(zé)任追究辦法》，吉林省委、省政府決定，對相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅處理：

吉林市副市長蔡玉和對事故發(fā)生負(fù)有重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，給予黨內(nèi)警告和行政記大過處分；

吉林市商業(yè)委員會主任、黨委書記劉文彬?qū)κ鹿拾l(fā)生負(fù)有重要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，給予黨內(nèi)嚴(yán)重警告和行政降級處分； 吉林市商業(yè)委員會副主任、黨委常委楊開寶對事故發(fā)生負(fù)有主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，給予撤銷黨內(nèi)職務(wù)和行政撤職處分。

云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)?；馂?zāi)剖析 ?基本情況

云南省富寧縣洞波鄉(xiāng)中心學(xué)校位于洞波鄉(xiāng)政府所在地，有學(xué)生1351人，教師65人，全校占地面積5789平方米，其中教師宿舍面積626平方米，學(xué)生宿舍面積617平方米。發(fā)生火災(zāi)的寄宿班女生宿舍是一間磚木結(jié)構(gòu)平房，人字架瓦頂，長6．?米，寬3．7米，高5．5米，面積24千方米，宿舍內(nèi)用木板搭成上、中、下三層通鋪。

起火經(jīng)過和撲救情況 1997年5月23日凌晨3時(shí)許，住女生宿舍第二層通鋪的蘇魯秋、黃梅等人被煙嗆醒，立即翻身起床逃生。同宿舍的其他同學(xué)驚醒后也紛紛逃生。幾分鐘后，聞訊趕到的老師、學(xué)生和派出所干警、鄉(xiāng)政府干部職工300多人投入滅火戰(zhàn)斗，用盆、水桶取水滅火，經(jīng)過20多分鐘的撲救，大火于3時(shí)30分左右被撲滅。

火災(zāi)損失

燒死學(xué)生21人，輕傷2人，燒毀宿舍24平方米，直接經(jīng)濟(jì)損失1．5萬元。

火災(zāi)原因

該校學(xué)生侯應(yīng)香在床上蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書，不慎碰倒蠟燭引燃蚊帳和衣物引起火災(zāi)。

? 主要教訓(xùn)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)消防安全觀念淡薄，忽視消防安全工作。該校學(xué)生宿舍極為擁擠，發(fā)生火災(zāi)的寄宿班女生宿舍僅24平方米，卻擠住著38名學(xué)生。上中下三層床鋪用木板可燃材料搭建，學(xué)生上下第二層、第三層床鋪沒有專用的梯子、通道，只能徒手攀登；更為嚴(yán)重的是，住著18人的第三層床板距屋檐只有０．6米，出入通道只有一個(gè)長1．6米，寬０．5米的洞口，當(dāng)晚發(fā)生火災(zāi)時(shí)，此口空氣流通快，火勢猛烈，被困學(xué)生根本無法從這唯一的通道逃生，因此，住在這一層的18名學(xué)生全部被燒死。

2、消防安全制度不健全，官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重。該學(xué)校沒有消防安全規(guī)章制度，也沒有消防安全檢查記錄、報(bào)告，學(xué)校黨支部、校辦公會從未專題研究過消防安全問題，更沒有實(shí)行消防安全制度。

3、學(xué)生缺乏消防安全知識，毫無自防自救能力。此次火災(zāi)發(fā)現(xiàn)較早，如果學(xué)生稍微懂一點(diǎn)逃生自救常識，住在第三層的18名學(xué)生完全可以揭開房頂瓦逃生。

4、缺乏消防設(shè)施、器材和消防應(yīng)急措施。全校沒有任何專用滅火工具，在整個(gè)校院內(nèi)連一具滅火器也找不到。

5、公安機(jī)關(guān)監(jiān)督不力，安全管理存在漏洞。該校所屬的富寧縣公安局洞坡鄉(xiāng)派出所工作作風(fēng)不踏實(shí)、監(jiān)督檢查不到位，沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)火險(xiǎn)隱患并予以消除，直至火災(zāi)發(fā)生后才意識到該校存在著如此嚴(yán)重的問題。

（一）、滅火的基本原理

根據(jù)燃燒的基本條件要求，任何可燃物產(chǎn)生燃燒或持續(xù)燃燒都必須具備燃燒的必要條件和充足條件。因此，火災(zāi)產(chǎn)生后，所謂滅火，就是破壞燃燒條件，使燃燒反應(yīng)終止的過程.滅火的基本原理可以歸納為四個(gè)方面：

冷卻、窒息、隔離和化學(xué)抑制。

其中隔離、冷卻、窒息滅火作用主要是物理過程，化學(xué)抑制是一個(gè)化學(xué)過程。

?冷卻滅火法 滅火時(shí)將具有冷卻降溫和吸熱作用的滅火劑直接噴射到燃燒物上，使燃燒物的溫度降低到燃燒所需最低溫度以下而熄滅。冷卻滅火法是滅火的主要方法，常用水和二氧化碳冷卻降溫滅火。

?窒息滅火法 根據(jù)燃燒需要空氣這一條件。滅火時(shí)采取阻止空氣流入燃燒區(qū)或用不燃物質(zhì)沖淡空氣，使燃燒物質(zhì)得不到足夠的氧氣而熄滅。在火場上運(yùn)用窒息方法滅火時(shí)，可采用石棉毯、濕麻袋、濕棉被、砂土、泡沫等不燃燒或難燃燒的物品覆蓋在燃燒物上，以隔絕空氣使火熄滅。

五、初期火災(zāi)撲救

（二）、火災(zāi)發(fā)展的主要階段

?初起階段。一般固體可燃燒物質(zhì)著火燃燒后，在15分鐘內(nèi)，燃燒面積不大，火焰不高，輻射熱能不強(qiáng)，煙和氣體流緩慢，燃燒速度不快。?發(fā)展階段。如果初起火災(zāi)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或撲滅，隨著燃燒時(shí)間延長，溫度高，周圍的燃物質(zhì)或建筑構(gòu)件被迅速加熱，這時(shí)氣體對流增強(qiáng)，燃燒速度加快，燃面積迅速擴(kuò)大，形成了燃燒發(fā)展階段。?猛烈階段。如果火災(zāi)在發(fā)展階段仍未得效控制，由于燃燒時(shí)間的繼續(xù)延長，燃燒速度不斷加快，燃燒面積迅猛擴(kuò)展，燃燒溫度急劇上升，氣體對流到最快的速度，輻射熱最強(qiáng)，建筑構(gòu)件的承重能力急劇下降，使火災(zāi)發(fā)展到了猛烈階段。

在滅火戰(zhàn)斗中，必須抓緊時(shí)間，力爭將火災(zāi)撲滅在初起階段，才能有效地控制火勢，盡快地?fù)錅缁馂?zāi)。初期火災(zāi)撲救

（三）、初起火災(zāi)撲救

初起火災(zāi)又稱初期火災(zāi)，是火災(zāi)發(fā)生的初始階段，一般在起火后15分鐘內(nèi)。初起火災(zāi)的撲救，通常是指在發(fā)生火災(zāi)以后，專職消防隊(duì)或公安消防隊(duì)到達(dá)火場以前，對剛生的火災(zāi)事故所采取的處臵措施。

1、火災(zāi)報(bào)警

當(dāng)發(fā)生火警、天然氣泄露等緊急情況時(shí)，為了讓消防人員或其他救援人員盡快趕到事發(fā)地點(diǎn)，早報(bào)警，撥打“119”報(bào)警時(shí)應(yīng)簡明準(zhǔn)確地講清下列內(nèi)容：

（1）告知火災(zāi)地點(diǎn)的準(zhǔn)確地理位臵，包括市（縣）、鎮(zhèn)、街區(qū)（村）、道路（社）、門牌號碼及單位名稱；同時(shí)告知報(bào)警人姓名、聯(lián)系電話、住址、工作單位。

（2）詳細(xì)說明火場的基本情況，如什么時(shí)間發(fā)生火災(zāi)、燒了什么物質(zhì)，火勢大小，是否有重要物品，周圍有什么重要建筑或車站和公園等，消防車從哪個(gè)地方駛?cè)氡容^方便等。

（3）耐心回答“119”接警人員的提問；報(bào)警后電話機(jī)旁應(yīng)留人，或者把手機(jī)隨身攜帶，注意來電，以便隨時(shí)和消防部門聯(lián)系；有新的情況要及時(shí)告知“119”火警臺。

（4）報(bào)警后不要光在起火地點(diǎn)等待，應(yīng)立即派人到主要路口迎接消防人員，帶路引路。初期火災(zāi)撲救 ?

2、滅火

我國的消防工作方針是 “預(yù)防為主、防消結(jié)合”，滅火在消防工作中有著舉足輕重的作用。

滅火的基本要求是：積極搶救人命，及時(shí)控制火勢，迅速撲滅火災(zāi)。為了達(dá)到這一要求，在撲救初起火災(zāi)時(shí)，必須遵循先救人后滅火、先控制后消滅、先重點(diǎn)后一般的滅火原則。

搶救被困人員應(yīng)當(dāng)充分利用建（構(gòu)）筑物內(nèi)外的安全出口、疏散樓梯、消防電梯、門窗、避難等和現(xiàn)場手勢舉高車輛、消防梯通訊其他一切可以利用的救生器材進(jìn)行施救；應(yīng)當(dāng)設(shè)法穩(wěn)定人員情緒，在防止擠傷、踩傷或者跳樓。

先控制后消滅。先控制，就是把主要力量放在火場的主要方面，對發(fā)展著的火勢實(shí)行有效的控制，不使其繼續(xù)蔓延擴(kuò)大，為迅速消滅火災(zāi)創(chuàng)造有利條件。

初期火災(zāi)撲救

?

3、自救（待后詳述）（1）、熟悉環(huán)境法。（2）、頭腦冷靜法(不能失去理智盲目跟從)（3）、迅速撤離法。（4）、毛巾保護(hù)法。（5）、通道疏散法。(封閉樓梯間、平臺等)（6）、匍匐爬行法。（7）、借助器材法。(緩降器、救生氣墊、救生軟梯、導(dǎo)向繩等)（8）、標(biāo)志引導(dǎo)法。（9）、繩索滑行法。（10）、暫時(shí)避難法。（11）、利人利己法。（有序不擁擠）（12）、低層跳樓法。初期火災(zāi)撲救 ?

（四）增援

許多特大火災(zāi)的慘痛教訓(xùn)證明，著火單位自救能力薄弱是小火釀成大災(zāi)的重要原因。因此，發(fā)生火災(zāi)后，著火單位應(yīng)及時(shí)組織人員、器材、設(shè)備進(jìn)行搶救，鄰近單位或有關(guān)單位也應(yīng)當(dāng)給予全力支援，最大限度地減少著火單位的損失。

企業(yè)、事業(yè)單位專職消防隊(duì)是消防安全重點(diǎn)單位出資組建，擔(dān)負(fù)本單位的火災(zāi)撲救任務(wù)外，還要接受公安消防隊(duì)的指揮調(diào)動，參加外單位火災(zāi)撲救任務(wù)。專職消防隊(duì)、義務(wù)消防隊(duì)在參加撲救外單位火災(zāi)后，著火單位應(yīng)當(dāng)依照國家有關(guān)規(guī)定對他們在裝備、燃料、滅火劑等方面的損耗予以一定的補(bǔ)償，這樣有助于調(diào)動其參加撲救外單位火災(zāi)的積極性，動員全社會的力量同火災(zāi)作斗爭。

誤區(qū)之二：液化氣鋼瓶臵于灶臺下壁廚內(nèi)。孰不知液化氣鋼瓶由于質(zhì)量的好壞或使用時(shí)間的長短，以及管路閥門的開閉連接等都有可能造成漏氣或慢性漏氣。而液化石油氣成份大多為碳三碳四，即丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等，且比空氣重，放在壁廚內(nèi)空氣不流通，很容易積聚沉淀在地面，一旦遇明火極易造成燃燒爆炸事故。經(jīng)計(jì)算當(dāng)房間里泄漏出的煤氣、液化氣和空氣混合達(dá)到4．5％－35．8％時(shí)，遇到火種就會產(chǎn)生爆炸燃燒。而這幾年發(fā)生的大量家庭液化氣爆燃事故均與此不無關(guān)系。因此，必須將液化石油氣鋼瓶搬出壁廚這一危險(xiǎn)區(qū)域。臵于空氣流通且便于人操作和觀察的空間

誤區(qū)之五：陽臺作為雜物倉庫。過日子的平民百姓，總有一些不肯舍棄的雜物和日常需要使用的物品，因此，儲藏室和陽臺也就成了家庭的雜物倉庫，有的甚至把油漆、車用汽油等易燃易爆物品都放在陽臺上，使陽臺成了火險(xiǎn)叢生之地。夏季陽光的直射，陽臺成了家庭的熱島，逢年過節(jié)人們?nèi)挤艧熁ū竦母Z入，以及小孩玩火等因素，都是造成陽臺火災(zāi)的重要途徑。尤其是春節(jié)，幾乎每個(gè)城市的火警臺都會接到因燃放煙花爆竹竄入陽臺而引起的火災(zāi)事故，同時(shí)，現(xiàn)代家庭幾乎都裝有防盜設(shè)施，一旦失火，人們的逃生通道受阻，陽臺也就成了人們的最好避難之地，因此，請你不要將陽臺作為雜物倉庫。

七、火災(zāi)成因與發(fā)展趨勢 火災(zāi)的發(fā)生固然有其固有規(guī)律，有其特定的因果關(guān)系，但它與社會的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的繁榮、財(cái)富的集聚、人為的過失、潛在的因素是分不開的。只有了解它、認(rèn)識它，才能對癥下藥，有效地預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

（一）、生產(chǎn)、生活中人為造成的火災(zāi)

火災(zāi)統(tǒng)計(jì)資料表明，在歷年發(fā)生的火災(zāi)中，引起火災(zāi)的直接原因很多，但是，無論哪一種原因，幾乎都與人們的思想麻痹有關(guān)。無數(shù)的火災(zāi)案例告訴我們，由于思想麻痹，防火意識淡薄，違章和用火不慎造成的火災(zāi)占有很大比例。

1、使用明火不慎引起的火災(zāi)。

使用明火不慎造成的火災(zāi)是多種多樣的，最常見的有以下幾種：

?（1）生火做飯引起的火災(zāi)；

?（2）亂丟煙頭、火柴梗引起的火災(zāi)； ?（3）使用氧焊、電焊不慎引起的火災(zāi)； ?（4）燒烤物品和熬煉物品引起的火災(zāi)； ?（5）烤火取暖引起的火災(zāi)。

2、安裝、使用電器不當(dāng)引起的火災(zāi)。

2006年，違反電氣使用規(guī)程和違反安全規(guī)定引起的火災(zāi)占總起數(shù)的43.4%。

?常見的電器火災(zāi)主要有以下幾種： ?（1）運(yùn)轉(zhuǎn)或絕緣不良；

?（2）電氣線路安裝不牢或接頭松動打火，引起周圍可燃物著火； ?（3）亂接亂拉電線或線路絕緣層老化、破損，導(dǎo)致并線短路，產(chǎn)生電火花起火；

?（4）用過的電熨斗、電烙鐵、電爐等未切斷電源起火；

3、違反操作規(guī)程起火。? 造成企事業(yè)單位火災(zāi)的原因，從人的因素來講，70%以上是違反操作規(guī)程造成的。主要原因有以下幾種： ?（1）化學(xué)危險(xiǎn)物品混存在一起； ?（2）焊接作業(yè)中違章蠻干；

?（3）生產(chǎn)過程中超溫超壓作業(yè)； ?（4）生產(chǎn)中擅離工作崗位；

?（5）在易燃易爆化學(xué)物品的地方吸煙用火； ?（6）搬運(yùn)易燃易爆物品時(shí)，任意翻滾、撞擊。

4、忽視消防安全引起的火災(zāi)。

?（1）追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視消防安全。一些單位和個(gè)人在生產(chǎn)和裝修上舍得花本錢，而在消防安全設(shè)施上卻舍不得投入。?（2）對存在的火災(zāi)隱患抱有僥幸心理。?（3）防火制度不落實(shí)，消防設(shè)施不到位。

二、自燃引起的火災(zāi) ?１、聚熱自燃。

?２、聚焦自燃。日光、燈光通過玻璃聚焦后，射在易燃物上就會起火。

?

3、受熱自燃。

?

4、化學(xué)危險(xiǎn)物品自燃。

（一）、近年來我國的火災(zāi)形勢 ?

1、最近幾年火災(zāi)呈迅速上升趨勢 80年代：每年3萬多起，3億元； 90年代：每年18萬起，15億元。?

2、群死群傷火災(zāi)明顯增加，近10年死10人以上火災(zāi)118起，死亡人數(shù)3178人。

如阜新藝苑歌舞廳233人，克拉瑪依友誼館325人，洛陽東都商廈309人。

群死群傷火災(zāi)頻發(fā)原因：（1）社會安全管理落后；（2）公眾素質(zhì)低；

（3）法制體系不完善。

3、與發(fā)達(dá)國家比，火災(zāi)經(jīng)濟(jì)損失總量低 ：

4、隨城市化進(jìn)程，火災(zāi)加快呈上升趨勢

原因：

?（1）消防法制建設(shè)不完善，a、立法不全、b、守法不嚴(yán)，c、執(zhí)法不規(guī)范；

?（2）消防管理不完善，單位主體意識不強(qiáng)； ?（3）消防安全責(zé)任制不落實(shí)； ?（4）公眾消防意識差；

?（5）城市規(guī)劃和公共消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后； ?（6）消防裝備差，警力不足； ?（7）經(jīng)費(fèi)不足。

我國消防工作存在差距的原因分析

1、消防法制不完善

?（1）立法—不能滿足；

?（2）守法—法制觀念不強(qiáng)，守法意識淡薄；

?（3）執(zhí)法—少數(shù)人員素質(zhì)不高，執(zhí)法不嚴(yán)、不規(guī)范，甚至執(zhí)法犯法。

2、消防管理機(jī)制不完善，單位安全責(zé)任主體意識不強(qiáng)

?（1）受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，有人認(rèn)為消防安全管理是消防部門的事； ?（2）企業(yè)改制，行業(yè)管理弱化，（應(yīng)建立相適應(yīng)的消防安全管理機(jī)制。）

3、公民消防安全意識淡薄

?（1）不知如何報(bào)警、逃生等； ?（2）違章多。

4、消防安全責(zé)任制不落實(shí)

（ａ經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、ｂ安全不能放在首位、ｃ裁減人員機(jī)構(gòu)）

5、城市消防規(guī)劃和公共消防設(shè)施滯后，這種狀況與城市規(guī)模擴(kuò)大，各種大型建筑、地下建筑不斷興建，石化企業(yè)大量涌現(xiàn)形成反差，沒有同步規(guī)劃、建設(shè)、實(shí)施公共消防設(shè)施。

6、消防裝備和警力不足

裝備：

警力：

火 場 逃 生 十 三 訣

每個(gè)人都在祈求平安。但天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。一旦火災(zāi)降臨，在濃煙毒氣和烈焰包圍下，不少人葬身火海，也有人死里逃生幸免于難?！爸挥薪^望的人，沒有絕望的處境”，面對滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要冷靜機(jī)智運(yùn)用火場自救與逃生知識，就有極大可能拯救自己。

?第一訣：逃生預(yù)演，臨危不亂。

? 每個(gè)人對自己工作、學(xué)習(xí)或居住所在的建筑物的結(jié)構(gòu)及逃生路徑要做到了然于胸，必要時(shí)可集中組織應(yīng)急逃生預(yù)演，使大家熟悉建筑物內(nèi)的消防設(shè)施及自救逃生的方法。這樣，火災(zāi)發(fā)生時(shí)，就不會覺得走投無路了。

?請記?。菏虑邦A(yù)演，將會事半功倍。

?第二訣：熟悉環(huán)境，暗記出口。

? 當(dāng)你處在陌生的環(huán)境時(shí)，如入住酒店、商場購物、進(jìn)入娛樂場所時(shí)，為了自身安全，務(wù)必留心疏散通道、安全出口及樓梯方位等，以便關(guān)鍵時(shí)候能盡快逃離現(xiàn)場。?請記住：在安全無事時(shí)，一定要居安思危，給自己預(yù)留一條通路。

?第三訣：通道出口，暢通無阻。

樓梯、通道、安全出口等是火災(zāi)發(fā)生時(shí)最重要的逃生之路，應(yīng)保證暢通無阻，切不可堆放雜物或設(shè)閘上鎖，以便緊急時(shí)能安全迅速地通過。

請記住：自斷后路，必死無疑。

?第四訣：撲滅小火，惠及他人。

當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)火勢并不大，且尚未對人造成很大威脅時(shí)，當(dāng)周圍有足夠的消防器材，如滅火器、消防栓等，應(yīng)奮力將小火控制、撲滅；千萬不要驚慌失措地亂叫亂竄，臵小火于不顧而釀成大災(zāi)。?請記?。籂幏謯Z秒撲滅

“初期火災(zāi)”。

?第五訣：保持鎮(zhèn)靜，明辨方向，迅速撤離。

突遇火災(zāi)，面對濃煙和烈火，首先要強(qiáng)令自己保持鎮(zhèn)靜，迅速判斷危險(xiǎn)地點(diǎn)和安全地點(diǎn)，決定逃生的辦法，盡快撤離險(xiǎn)地。千萬不要盲目地跟從人流和相互擁擠、亂沖亂竄。撤離時(shí)要注意，朝明亮處或外面空曠地方跑，要盡量往樓層下面跑，若通道已被煙火封阻，則應(yīng)背向煙火方向離開，通過陽臺、氣窗、天臺 等往室外逃生。

請記?。喝酥挥谐林?zhèn)靜，才能想出好辦法。第六訣：不入險(xiǎn)地，不貪財(cái)物。

在火場中，人的生命是最重要的。身處險(xiǎn)境，應(yīng)盡快撤離，不要因害羞或顧及貴重物品，而把寶貴的逃生時(shí)間浪費(fèi)在穿衣或?qū)ふ?、搬離貴重物品上。已經(jīng)逃離險(xiǎn)境的人員，切莫重返險(xiǎn)地，自投羅網(wǎng)。

?請記?。毫舻们嗌皆?，不怕沒柴燒。

?第七訣：簡易防護(hù)，蒙鼻匍匐。

逃生時(shí)經(jīng)過充滿煙霧的路線，要防止煙霧中毒、預(yù)防窒息。為了防止火場濃煙嗆入，可采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法。煙氣較空氣輕而飄于上部，貼近地面撤離是避免煙氣吸入、濾去毒氣的最佳方法。穿過煙火封鎖區(qū)，應(yīng)配戴防毒面具、頭盔、阻燃隔熱服等護(hù)具，如果沒有這些護(hù)具，那么可向頭部、身上澆冷水或用濕毛巾、濕棉被、濕毯子等將頭、身裹好，再沖出去。

?請記住：多件防護(hù)工具在手，?總比赤手空拳好。

第八訣：善用通道，莫入電梯。

按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)建造的建筑物，都會有兩條以上逃生樓梯、通道或安全出口。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要根據(jù)情況選擇進(jìn)入相對較為安全的樓梯通道。除可以利用樓梯外，還可以利用建筑物的陽臺、窗臺、天井、屋頂?shù)扰实街車陌踩攸c(diǎn)沿著落水管、避雷線等建筑結(jié)構(gòu)中凸出物滑下樓也可脫險(xiǎn)。在高層建筑中，電梯的供電系統(tǒng)在火災(zāi)時(shí)隨時(shí)會斷電或因熱的作用電梯變形而使人被困在電梯內(nèi)同時(shí)由于電梯井猶如貫通的煙囪般直通各樓層，有毒的煙霧直接威脅被困人員的生命，因此，千萬不要乘普通的電梯逃生。

?請記?。禾由臅r(shí)候，乘電梯極危險(xiǎn)。?第九訣：緩降逃生，滑繩自救。

高層、多層公共建筑內(nèi)一般都設(shè)有高空緩降器或救生繩，人員可以通過這些設(shè)施安全地離開危險(xiǎn)的樓層。如果沒有這些專門設(shè)施，而安全通道又已被堵，救援人員不能及時(shí)趕到的情況下，你可以迅速利用身邊的繩索或床單、窗簾、衣服等自制簡易救生繩，并用水打濕從窗臺或陽臺沿繩緩滑到下面樓層或地面，安全逃生。

? 請記住：膽大心細(xì)，救命繩就在身邊。

?第十訣：避難場所，固守待援。

假如用手摸房門已感到燙手，此時(shí)一旦開門；火焰與濃煙勢必迎面撲來。逃生通道被切斷且短時(shí)間內(nèi)無人救援。這時(shí)候，可采取創(chuàng)造避難場所、固守待援的辦法。首先應(yīng)關(guān)緊迎火的門窗，打開背火的門窗，用濕毛巾一濕布塞堵門 縫或用水浸濕棉被蒙上門窗然后 不停用水淋透房間，防止煙火 滲入，固守在房內(nèi)，直到救援 人員到達(dá)。

? 請記?。簣?jiān)盾何懼利矛？

?第十一訣：緩晃輕拋，尋求援助。

被煙火圍困暫時(shí)無法逃離的人員，應(yīng)盡量呆在陽臺、窗口等易于被人發(fā)現(xiàn)和能避免煙火近身的地方。在白天，可以向窗外晃動鮮艷衣物，或外拋輕型晃眼的東西；在晚上即可以用手電筒不停地在窗口閃動或者敲擊東西，及時(shí)發(fā)出有效的求救信號，引起救援者的注意。因?yàn)橄廊藛T進(jìn)入室內(nèi)都是沿墻壁摸索行進(jìn)所以在被煙氣窒息失去自救能力時(shí)，應(yīng)努力滾到墻邊或門邊，便于消防人員尋找、營救；此外，滾到墻邊也可防止房屋結(jié)構(gòu)塌落砸傷自己。請記?。撼浞直┞蹲约海拍軤幦∮行д?自己。

?第十二訣：火已及身，切勿驚跑。

火場上的人如果發(fā)現(xiàn)身上著了火，千萬不可驚跑或用手拍打，因?yàn)楸寂芑蚺拇驎r(shí)會形成風(fēng)勢，加速氧氣的補(bǔ)充，促旺火勢。當(dāng)身上衣服著火時(shí)，應(yīng)趕緊設(shè)法脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗；能及時(shí)跳進(jìn)水中或讓人向身上澆水、幫助撲打就更有效了。

?請記?。壕偷卮驖L雖狼狽，? 烈火焚身可免除。

?第十三訣：跳樓有術(shù)，雖損求生。

身處火災(zāi)煙氣中的人，精神上往往陷于極端恐怖和接近崩潰，驚慌的心理極易導(dǎo)致不顧一切的傷害性行為如跳樓逃生。應(yīng)該注意的是：只有消防隊(duì)員準(zhǔn)備好救生氣墊并指揮跳樓時(shí)或樓層不高（一般4層以下），非跳樓即燒死的情況下，才采取跳樓的方法。即使已沒有任何退路，若生命還未受到嚴(yán)重威脅，也要冷靜地等待消防人員的救援。跳樓也要講技巧，跳樓時(shí)應(yīng)盡量往救生氣墊中部跳或選擇有水池、軟雨篷、草地等方向跳；如有可能，要盡量抱些棉被、沙發(fā)墊等松軟物品或打開大雨傘跳下，以減緩沖擊力。如果徒手跳樓一定要扒窗臺或陽臺使身體自然下垂跳下，以盡量降低垂直距離，落地前要雙手抱緊頭部身體彎曲卷成一團(tuán)，以減少傷害。跳樓雖可求生，但會對身體造成一定的傷害，所以要慎之又慎。

請記?。禾鴺遣坏扔谧詺ⅲP(guān)鍵是要有辦法。

五、滅火器管理使用和維修保養(yǎng) ?

4、干粉滅火器的使用 干粉滅火器內(nèi)裝的滅火劑是顆粒非常細(xì)小的粉狀滅火劑，是用二氧化碳?xì)怏w或氮?dú)庾鲃恿膰娮煲苑垤F狀噴向火焰，以破壞燃燒反應(yīng)，達(dá)到熄滅燃燒的目的。

?目前，干粉滅火器所充裝的干粉滅火劑主要有ABC干粉和BC類干粉等，適用于工廠、倉庫、商店、車輛、油庫等，主要用來撲救石油及其產(chǎn)品、有機(jī)溶劑等易燃液體、可燃?xì)怏w和電氣設(shè)備等初起火災(zāi)。ABC類干粉還可有效地?fù)渚裙腆w物質(zhì)火災(zāi)。?干粉滅火器，主要有手提式和推車式 滅火器使用方法圖片

※干粉和1211滅火器的使用方法

?干粉和1211滅火器的使用方法

?干粉和1211滅火器的使用方法 滅火器使用方法圖片

※二氧化碳滅火器的使用方法

※二氧化碳滅火器的使用方法

?推車式干粉滅火器使用方法

?推車式干粉滅火器使用方法

?推車式干粉滅火器使用方法

消防安全標(biāo)志

消防安全標(biāo)志由帶有一定象征意義的圖形符號或文字、并配有一定的顏色所組成。在某些特定的場所設(shè)臵消防安全標(biāo)志，可以形象且醒目地給人以指示、禁止或警告。? ①禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志是用圓圈內(nèi)畫一斜線表示，圓環(huán)和斜線都用紅色繪制(紅色表示禁止或停止的意思)。8種（禁止吸煙、禁止煙火、禁止用水滅火、禁止放易燃物、禁止帶火種、禁止燃放鞭炮、禁止阻塞、禁止鎖閉）。

禁止吸煙 禁止煙火

禁止用水滅火 禁止放易燃物

禁止帶火種 禁止燃放鞭炮

? 禁止阻塞 禁止鎖閉

? ②警告標(biāo)志。警告標(biāo)志用正三角圖形表示，三角圖形和三角內(nèi)的圖像均用黑色，正三角形的背景用黃色(黃色表示警告或注意的意思)。3種（當(dāng)心火災(zāi)-易燃物質(zhì)，當(dāng)心火災(zāi)-氧化物、當(dāng)心爆炸-爆炸性物質(zhì)）。

當(dāng)心火災(zāi)-易燃物質(zhì) 當(dāng)心火災(zāi)-氧化物 當(dāng)心爆炸-爆炸性物質(zhì)

? ③指示標(biāo)志。指示標(biāo)志用長方形內(nèi)畫圖形、表示方向的箭頭和文字組成，背景為綠色，文字、圖形和方向符號為白色。消防安全標(biāo)志大多屬于指示標(biāo)志。17種（地下消火栓、地上消火栓、消防水泵接合器、消防梯、滑動開門、推開、拉開、擊碎板面、消防手動啟動器、發(fā)聲警報(bào)器、火災(zāi)電話、緊急出口、滅火設(shè)備、滅火器、消防水帶、疏散通道方向、滅火設(shè)備或報(bào)警裝臵的方向）。

? 地下消火栓 地上消火栓 ? 消防水泵結(jié)合器 消防梯

滑動開門 緊急出口 疏散通道方向 ?滅火設(shè)備或報(bào)警

裝臵的方向

? 推開 拉開 擊碎面板

消防手動啟動器 ?滅火設(shè)備 水帶

發(fā)聲報(bào)警器 火災(zāi)電話滅火器 消防

第三篇：校本研修

以讀促寫，讀寫互動

——洪藍(lán)中學(xué)語文組校本研修活動案例

【主題】

“以讀促寫，讀寫互動”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽課、評課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長。

【案例過程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問題，確立主題：

校本研修怎樣進(jìn)行？校本研修的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過怎樣的途徑來開展才能達(dá)到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長？在開展校本研修的過程中，總是有這樣的困惑與疑問纏繞在我的腦海中。研究始于問題，它主要來自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動主題的產(chǎn)生作簡單的闡述：每年初一學(xué)生一進(jìn)中學(xué)，我們先在班級問卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫作，學(xué)生不是提筆無字，無事可寫，就是千頭萬緒，卻不能從容地表達(dá)出來。而所有這些問題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進(jìn)，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無非是個(gè)例子?！倍滩闹械膶懽饕蛩乜芍^是近水樓臺，我們，又何必舍近求遠(yuǎn)，于是，我們?nèi)M成員認(rèn)為如何挖掘教材中的寫作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫”作為本的校本研修主題。

（二）專家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請承辦了一次作文教學(xué)的教研活動，邀請了教研員黃本榮老師來我們中學(xué)全體語文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，特別體現(xiàn)在注重聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫的能力尤為重要。同時(shí)他還指出，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫主題的校本研修活動在我校語文教研組產(chǎn)生并展開了.(三)小組內(nèi)從理論到實(shí)踐的總結(jié)認(rèn)識：

一個(gè)星期后，我們召開了“以讀促寫”討論會，針對“如何挖掘教材中的寫作因素來進(jìn)行以讀促寫才是有效的”，大家各抒己見，意見不一，爭執(zhí)不斷，經(jīng)過討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語言的仿寫：這是最基本的，主要是對優(yōu)美的語言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫：主要是對文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫：語文教學(xué)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無形之間，是潤物無聲的過程，而寫作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實(shí)踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進(jìn)教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來的幾種設(shè)想的“以讀促寫”，用課堂教學(xué)實(shí)踐來印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級上冊《羚羊木雕》一課來作具體分析。選定課例以后，通過集體課、說課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開課上展示，這就為教研組研討活動提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實(shí)踐情況：

李老師先闡述了自己對這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個(gè)頗為嚴(yán)重的問題,他們經(jīng)常寫流水帳似的的文章,沒有細(xì)節(jié),沒有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對話描寫，特別是對話描寫中的神態(tài)和動作等方面的描寫。所以，她想通過以讀促寫，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫作的方法，并且給予練筆的機(jī)會，從而取得進(jìn)步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對話中細(xì)節(jié)描寫重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時(shí)，在大屏幕上打文章中的對話，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無法朗讀出情感。接著她順?biāo)浦?，讓學(xué)生找出關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的詞語，進(jìn)行重點(diǎn)品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動作描寫詞語的對話再打到屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對比讓學(xué)生感覺到對話描寫中的細(xì)節(jié)描寫的重要性。第二，該文本本身就是這種細(xì)節(jié)描寫的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識到這種細(xì)節(jié)的描寫的重要性的時(shí)候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢，可以說會自覺地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達(dá)的語文，所以，她適時(shí)地給學(xué)生提供了寫作的機(jī)會，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對話，要求有相關(guān)神態(tài)，動作等的細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開始運(yùn)用這種寫作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫的明顯效果。

正因?yàn)樵谡n上采用了讀寫結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫，激發(fā)了學(xué)生去寫，教會了學(xué)生去寫，才會產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫中感受著語文及語言的魅力，的確是相得益彰?！庇纱丝梢姡@樣的校本研修對她而言，是有受益的！（2）同伴評議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開了熱烈的交流和討論。老師們對剛上講臺的李老師成功實(shí)施了預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了熱情的表揚(yáng)，如：陶生寶老師認(rèn)為李老師的這堂課最明顯的特點(diǎn)是讓語文課成為思維的王國，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動起來，既有語言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對話，水到渠成進(jìn)行續(xù)寫、想象寫作，羚羊木雕要回來之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫作和閱讀融合在一起。徐同波老師認(rèn)為李老師這堂課備得扎實(shí)、透徹，把木雕的來歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來這木雕是父親年輕時(shí)，支援非洲建設(shè)之后帶回來的紀(jì)念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗(yàn)出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認(rèn)為李老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，容量大，但在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫，也是有目的地學(xué)。但品析過程中沒有很好地作出評價(jià)和點(diǎn)撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動主題以讀促寫，我們?nèi)M成員針對備課、說課、上課、評課來進(jìn)行反思，在一個(gè)月內(nèi)完成案例，論文等?？梢哉f在實(shí)踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長。

【反

思】

在教研活動中，我們有的放矢，對于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫，我們有了更為完善的認(rèn)識！以下幾點(diǎn)，是在教研活動中歸納出來的得失之處！

首先是目標(biāo)明確，有的放矢：沒有目標(biāo)，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無功！而這一點(diǎn)也在我們此次教研活動中有了深刻的認(rèn)識！當(dāng)課題定為“以讀促寫”，挖掘教材中的寫作因素進(jìn)行寫作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫作的內(nèi)容，硬生生地插進(jìn)一個(gè)無厘頭的寫作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒有達(dá)到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫”的運(yùn)用一定要找到合適的文本，不能牽強(qiáng)附會！

第二、評價(jià)得當(dāng)，落實(shí)鞏固：課堂評價(jià)語的重要性是公認(rèn)的，本課題研究中同樣如此，沒有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，一切的練筆只是徒勞無功！“以讀促寫”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時(shí)間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個(gè)同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒有完成）然后是那不痛不癢的點(diǎn)評一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒有絲毫的進(jìn)步！所以解決這個(gè)問題，我想一方面可以把作文移至課后，再進(jìn)行批改，以及課堂中的個(gè)別點(diǎn)評，或者也可以調(diào)節(jié)好時(shí)間，當(dāng)堂寫好，盡量在大部分人都完成之后，再進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評，優(yōu)點(diǎn)給予肯定的同時(shí)，要指出缺陷，要給予明確的評價(jià)，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點(diǎn)東西！所以正確良好的評價(jià)，關(guān)系到“以讀促寫”的成?。?/p>

第三、角度獨(dú)特，善啟善誘：“以讀促寫”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進(jìn)入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時(shí)要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫作角度，好的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入寫作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進(jìn)：本次課題中，另一個(gè)更大的收獲是讓我們深切地體會到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個(gè)人互相交流感想達(dá)成共識，然后是集體備課，交流，爭論，得到最佳教案！再是課后互評。哪一個(gè)不是集體智慧的結(jié)晶！有時(shí)正是別人一句無心之語，卻讓我們茅塞頓開！事實(shí)上，我們整個(gè)課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實(shí)感！才使我們組的課題獲得切實(shí)的進(jìn)步！

第五、及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：每一次活動后，我們會進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，歸納，反省，包括個(gè)人反思，個(gè)人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運(yùn)用與實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的合理性！再用理論來重新指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得螺旋式的進(jìn)步！我們正是用“以讀促寫”為原則來進(jìn)行課堂教學(xué)，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，揚(yáng)長避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺到這樣的校本研修實(shí)踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，找到了讀和寫的切入點(diǎn)，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高對語言的感悟能力、駕馭能力，體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！蹦敲慈绾卧谧x寫之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚(yáng)，寫出成效呢？我們后來總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時(shí)的練筆上，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟文本；

（二）改寫，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補(bǔ)寫，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴(kuò)寫，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫讀后感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，理解文本等。

實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語文組教師們深感讀寫融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展。“以讀促寫，讀寫互動”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽課、評課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長。

正是在本課題的研究經(jīng)驗(yàn)中，我們看到了該課題的不可低估的遠(yuǎn)景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認(rèn)識和更為豐碩的研究成果！

第四篇：2015校本研修材料

校本研修

一 校本研修是什么？

“

校本”是指“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的教育教學(xué)活動。從“為了學(xué)?！?、“基于學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中進(jìn)行”理解 “以校為本”的內(nèi)涵。“為了學(xué)?！?，是從學(xué)校教育行為的目的角度上認(rèn)識“以校為本”；“基于學(xué)?！?，就是要始終注意本校的實(shí)際基礎(chǔ)，包括本校的學(xué)生基礎(chǔ)和辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。要認(rèn)清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、教師的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”，恰當(dāng)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；“在學(xué)校中進(jìn)行”，是從學(xué)校教育活動的主體和資源利用的角度上認(rèn)識“以校為本”，在實(shí)施教育活動所依靠的主體和利用經(jīng)驗(yàn)資源方面，應(yīng)當(dāng)在受教育者所在的日常實(shí)踐活動場所中進(jìn)行，無論是本校的學(xué)生教育還是教師繼續(xù)教育，都應(yīng)當(dāng)盡可能的在本校中進(jìn)行，而不要遠(yuǎn)離他們的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動情景.歸納“以校為本”內(nèi)涵，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是指向促進(jìn)本校的發(fā)展，其核心是為了促進(jìn)本校學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)本校教師的發(fā)展、促進(jìn)本校的發(fā)展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”兩個(gè)方面組成的。即：通過考慮和商討（意見、問題）或探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動，提高人的修養(yǎng)水平?？梢?，對于教師來說，“研修”的本質(zhì)就是通過開展研究性學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)水平，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是促進(jìn)教師的發(fā)展。

校本研修，是指立足于本校工作實(shí)際，根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要，開展自主、合作、研究性學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化的一種教師繼續(xù)教育形式。具體地說來，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，以教師自身及其任職所在學(xué)校的特點(diǎn)和需要為基礎(chǔ)，以提高教師的專業(yè)修養(yǎng)水平為目的，以不斷深化教育改革和優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境為內(nèi)容，以自主、合作、研究性學(xué)習(xí)為主要形式，以教師為主體的學(xué)習(xí)型組織為交流平臺，在專業(yè)人士咨詢指導(dǎo)和專業(yè)信息的引導(dǎo)下，通過有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)教師自主成長的一種教師繼續(xù)教育方式?；蛲ㄋ讈碚f，在學(xué)校開展的一系列活動，通過自主、合作、研究等方式來解決其中的問題，促進(jìn)個(gè)人在工作中成長。

隨處可見的校本研究

? 小方面：圍繞小課題，活動（如同課異構(gòu)活動，校際聯(lián)誼，青藍(lán)工程等等），微課，課題改革，課堂模式改革中的事，問題，學(xué)習(xí)感悟，一個(gè)問題自己采用了3個(gè)方法解決了就可寫，可發(fā)。

? 大方面：論文，報(bào)告，教研立項(xiàng)，學(xué)術(shù)研究等等

? 學(xué)生管理方面的事情，有不良事情，也有對學(xué)校產(chǎn)生良好影響的事情在研修過程中選擇題材時(shí)，不要只關(guān)注一個(gè)方面而忽視另一方面。對良好的重大事件進(jìn)行深入研討，有利于教師有意識地促進(jìn)教育教學(xué)工作向好的方面轉(zhuǎn)化，催生更多的良好事件產(chǎn)生；對不良的事情進(jìn)行深入分析研究，可以幫助教師提高防范意識和行為，規(guī)避不良事件的發(fā)生

二 為什么要進(jìn)行校本研修？

校本研修是教師繼續(xù)教育方式之一 校本研修——終生教育

校本研修促進(jìn)教師自主建構(gòu)專業(yè)素養(yǎng)

校本研修有助于促進(jìn)教師增強(qiáng)對學(xué)生的信任和寬容

校本研修致力于幫助教師成為帶領(lǐng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的領(lǐng)路人

現(xiàn)階段評職稱要具有5年（360個(gè)學(xué)時(shí)，120學(xué)分）繼續(xù)教育和校本研修報(bào)告。

每一年縣局對學(xué)校校本研修工作實(shí)行考核。而學(xué)校對教師個(gè)人也有教師校本研修考核評價(jià)。

三 怎樣進(jìn)行校本研修？

(一)基本原則：

1.全員性原則：由承擔(dān)本校教育教學(xué)，教育管理的在職教師及管理人員為對象，做到全員全程參與。

2.針對性原則：以學(xué)校和教師的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際問題為研究內(nèi)容。3.實(shí)效性原則：能解決教育教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師教學(xué)觀念，教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變。4.自主性原則：根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和教師個(gè)體差異，設(shè)計(jì)安排研修的內(nèi)容，方式，做到

自主決策，自主實(shí)施，自主管理。

5.開放性原則：既要注重本校資源的開發(fā)和利用，也要注重校際間 的合作與交流。6.團(tuán)隊(duì)性原則：以年級組，教研組，備課組，課題組等各類教師同伴互助團(tuán)隊(duì)為單位，開展合作式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

（二）主要內(nèi)容：校本研修的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校（或區(qū)域）特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建，合理設(shè)計(jì)。一般包括以下幾個(gè)方面：

——學(xué)科知識與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動態(tài)和成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動的理論與實(shí)踐等。

——教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)試與情緒控制；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評價(jià)； 現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格等。

——教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

——班級管理與學(xué)生成長：學(xué)生成長與身心發(fā)展；班主任工作班集體建設(shè)；班級活動的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動組織與管理等。

（三）基本方式與要求

教師個(gè)人的實(shí)踐反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，是校本研修的主要實(shí)現(xiàn)方式，此外，網(wǎng)絡(luò)研修也是校本研修的有效方式。各校在操作中應(yīng)遵循必要的規(guī)范要求。

實(shí)踐反思操作規(guī)范 1.反思性教學(xué)活動

（1）帶領(lǐng)教師深入解讀反思性教學(xué)的內(nèi)涵，制定科學(xué)規(guī)范的制度，明確反思性教學(xué)的內(nèi)容，時(shí)間，步驟，方法等；

（2）營造理解，寬容，平等的反思環(huán)境，對教師的反思活動給予支持；

（3）要求教師通過專業(yè)閱讀，教學(xué)技能訓(xùn)練，課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)反思日記，撰寫教育敘事，學(xué)生個(gè)案研究等形式，將反思性的研修活動貫穿于課前，課中與課后。

2.建立教師專業(yè)成長檔案，要求教師個(gè)人提出符合符合自身實(shí)際的《教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)。每學(xué)期精讀至少一本教育教學(xué)理論著作，至少上一屆公開課，至少開展一項(xiàng)微課題研究，至少寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。

同伴互助操作規(guī)范 1.集體備課

（1）學(xué)校要加強(qiáng)對集體備課活動的組織督導(dǎo)，科學(xué)劃分集體備課活動小組；

（2）明確集體備課活動的內(nèi)容，規(guī)范集體備課程序，保證集體備課的集中研討時(shí)間；（3）建立導(dǎo)學(xué)案審查制度，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施；（4）切實(shí)加強(qiáng)對集體備課資料三維整理與歸檔。2.觀課議課

（1）學(xué)校要周密安排公開課，將公開課列入學(xué)校工作計(jì)劃和行事歷；

（2）上好各層面的公開課，及新任教師的匯報(bào)課，骨干教師及學(xué)科帶頭人的觀摩課，示范課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的下水課等；

（3）及時(shí)在教研組內(nèi)開展評課，議課，并有評課，議課記錄。3.主題教研沙龍

（1）每月組織一次教研組以上的主題研究活動；（2）做到“五有”：即有研究主題，有中心發(fā)言人，有研討內(nèi)容，有活動記錄，有活動效果；

（3）交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)科教學(xué)困惑，推廣研修成果。4.開展課題研究（1）倡導(dǎo)把學(xué)校課改中迫切需要解決的問題作為研究課題，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性，針對性和實(shí)效性；

（2）每校至少有1項(xiàng)縣級以上立項(xiàng)課題，教師每人一項(xiàng)微課題研究，學(xué)校微課題立項(xiàng)不少于教師數(shù)的50％。

5.加強(qiáng)片際和校際交流與合作

（1）通過片際聯(lián)席會組織名師送教，跨校巡講等活動；

（2）有規(guī)劃地開展同課異構(gòu)，案例分析活動，帶動各校共同進(jìn)步

專家引領(lǐng)規(guī)范要求

1.校本培訓(xùn) 學(xué)校根據(jù)課改實(shí)際情況開展教育理論，師德師風(fēng)，高效課堂，新課程培訓(xùn)，自主管理等校本培訓(xùn)。2.專家引領(lǐng)

（1）邀請專家來校講座與指導(dǎo)，使教師樹立新的教育理念，并對教師在科研方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助；

（2）組織教師外出學(xué)習(xí)，考察培訓(xùn)，借鑒優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并利用全干會交流心得體會。

3． 青藍(lán)工程.（1）制定青年教師的成長規(guī)劃和計(jì)劃，實(shí)行捆綁式評價(jià)；（2）對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，明確彼此的責(zé)任與義務(wù)；（3）保障師傅與徒弟指導(dǎo)交流的機(jī)會與時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)研修規(guī)范要求 1.校園網(wǎng)站

各校根據(jù)實(shí)際情況建立校園網(wǎng)站，開辟校本研修專欄，并定期檢查更新。2.網(wǎng)絡(luò)閱讀

（1）學(xué)校對教師的閱讀活動提出指導(dǎo)性意見，并設(shè)定閱讀主題；

（2）組織教師定向閱讀，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣判斷信息的有效程度，構(gòu)筑足夠廣闊的知識背景。

3.網(wǎng)絡(luò)研修

（1）網(wǎng)絡(luò)議課，及學(xué)校建立教學(xué)網(wǎng)站，搭建議課平臺，組織教師圍繞教學(xué)案例，運(yùn)用信息技術(shù)條件開展專業(yè)對話和信息交流活動。

（2）網(wǎng)絡(luò)論壇，即學(xué)校組織教師圍繞特定主題和問題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對話平臺開展探討與交流。

四 做好校本研修能怎么樣？

教學(xué)中我們常見的情形是“臨時(shí)急救”：要課題時(shí)搞校本研修，要論文時(shí)摸校本研修。校本研修成了一件“功利”和“時(shí)尚”的披風(fēng)，在熱熱鬧鬧活動之后，總給人以虛假、浮躁之感，缺乏實(shí)效性和針對性，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。更不可回避的現(xiàn)狀：成績與考評的重壓，使得校本研修與教學(xué)剝離。

那校本研修對教師究竟意味著什么？

校本研修意味著理論和實(shí)踐的結(jié)合，意味著學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、改進(jìn)和不斷提高。校本研修是新時(shí)期教師專業(yè)成長的有效方法與途徑。一個(gè)富于研修精神的教師一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感是別人難以比擬的。

校本研修是提升教師個(gè)人生活質(zhì)量的一部分，是我們教師的一種職業(yè)需求。作為教師用心進(jìn)行校本研修，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師找到自我良好的生活狀態(tài)、生存狀態(tài)的需要。

校本研修作為教師生活方式的一部分，促進(jìn)教師的橫向發(fā)展，改進(jìn)我們的思維方式，豐富我們的人生。

第五篇：校本研修

南里岳中學(xué)2009-2010學(xué)年校本研修計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本。內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。

圍繞課程改革，扎實(shí)有序地開展教育教學(xué)活動。結(jié)合本校實(shí)際情況，探索適合我校教學(xué)改革的新思路、新方法。以學(xué)校管理工作、教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題作為突破口，以校本課程的開發(fā)和課堂教學(xué)改革為主抓手，使校本研修成為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的重要手段，從而為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證。

二、研修目標(biāo)

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)落實(shí)校計(jì)劃精神，不斷提高學(xué)校研訓(xùn)工作的質(zhì)量和教師自主發(fā)展意識。

2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素，創(chuàng)新校本研修的模式，開拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機(jī)制。

3、以加強(qiáng)師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)，教學(xué)技能全，教學(xué)基本功硬，具有一定的教育科研能力、適應(yīng)新世紀(jì)課程改革需求的師資隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供有力的智力和人力保障。

4、通過調(diào)查研究，立足實(shí)際，切實(shí)解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，聚焦課堂,努力實(shí)現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

5、通過探索初中研究型教師成長的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助經(jīng)驗(yàn)型的骨干教師突破發(fā)展瓶頸，為他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎(chǔ)。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑，使校本研修更深入、更全面地開展下去。

三、研修機(jī)制

（一）決策層面

1、針對學(xué)校教師的現(xiàn)狀、學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題和學(xué)校發(fā)展所面臨的矛盾等作深入分析和研究，結(jié)合學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，制定校本研修研修規(guī)劃，幫助每一位教師制定好自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。

2、營造支持性的學(xué)習(xí)氣氛，在考評、獎(jiǎng)懲上體現(xiàn)激勵(lì)為主，鼓勵(lì)教師確立終身學(xué)習(xí)的理念和參與研修的行動，逐步使學(xué)習(xí)成為每位教師的自發(fā)、自主、自覺的行為；強(qiáng)化教研組的學(xué)習(xí)研究功能，使教研組成為集校本教研和校本學(xué)習(xí)為一體的基本團(tuán)隊(duì)；建立多元、立體、交叉的合作團(tuán)隊(duì)或合作伙伴（跨學(xué)科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等）。

3、將有限的資金投入到改善學(xué)校的辦學(xué)條件上，盡可能滿足研修活動中資料、場所和設(shè)備需求。聘請各級專家、名師、教研員到校指導(dǎo)、交流、開設(shè)講座、參與研究。在校園網(wǎng)逐步完善的基礎(chǔ)上，充分利用博客作為研究的平臺，鼓勵(lì)教師提高信息技術(shù)水平，通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上收集信息、參與網(wǎng)上論壇等途徑開展研修活動。

（二）組織層面

1、對各種校本研修資源進(jìn)行組織、整合、調(diào)控。由教務(wù)處與教研室共同承擔(dān)對教研組“管理與評估工作”。依據(jù)各教研組制定的計(jì)劃，對各項(xiàng)教研活動進(jìn)行目標(biāo)管理、過程管理、達(dá)成度管理，及時(shí)了解活動進(jìn)程，并給予具體指導(dǎo)，抓好組際和教師之間的總結(jié)交流。

2、教師的教研活動考核與升職、獎(jiǎng)勵(lì)、評級、績效掛鉤。教務(wù)處、教研室還對校本研修中的人員安排、課時(shí)調(diào)配、外出學(xué)習(xí)等進(jìn)行調(diào)控，使研修學(xué)習(xí)更有序有效。

（三）實(shí)施層面

要突破以往教研組傳統(tǒng)的活動模式，使之成為教師學(xué)習(xí)的園地、成長的家園。各個(gè)教研組內(nèi)，同行即伙伴，相互溝通感情、交換思想、分享經(jīng)驗(yàn)、解除困惑，使教研組真正成為了學(xué)習(xí)型組織。

四、具體措施

（一）制度保障——規(guī)范化

1、制訂研修制度確保研修時(shí)間：教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，與平時(shí)的學(xué)校政治學(xué)習(xí)、教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討教學(xué)方法，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓(xùn)工作制度化、規(guī)范化。

2、制訂研修計(jì)劃明確研修內(nèi)容：有效教學(xué)策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作，教師基本功訓(xùn)練等。

3、充分利用相應(yīng)配套制度（教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度，教研組考核制度），從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量。

4、培訓(xùn)效果上體現(xiàn)“實(shí)效”：內(nèi)容實(shí)（從教師急需解決的問題出發(fā)）；過程實(shí)（采用評課議課、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論、教學(xué)論壇等研討形式）；效果實(shí)（備課、教學(xué)、課題研究有指導(dǎo)作用）。

5、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對在校本研修活動中表現(xiàn)突出（逐項(xiàng)評比）的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）自主研修——日?；?/p>

1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內(nèi)教師評課議課，交流研討，通過這項(xiàng)活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。

2、組織學(xué)習(xí)和交流：每學(xué)期教師要選讀一本教育專著，并提交讀書筆記和論文；教學(xué)要寫教后反思或案例分析。

3、完善研討周制度：繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，開展并完善各年級的有針對性的教學(xué)研討活動，讓教師在實(shí)踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，聚焦于課堂。

（三）同伴協(xié)作——團(tuán)隊(duì)化

1、積極探索集體備課制度改革。教師以年級備課組形式備課，課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

2、繼續(xù)抓好師徒結(jié)對工作：組織青年教師撰寫教學(xué)反思錄，促其健康成長。學(xué)校依據(jù)師徒結(jié)對教師成長規(guī)劃的目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行考核與檢測，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

（四）專家引領(lǐng)——專業(yè)化

1、充分發(fā)揮縣、校兩級骨干教師的作用，提高學(xué)校研修活動的質(zhì)量。

2、有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長。同時(shí)給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺，組織開展各級各類“教學(xué)大獎(jiǎng)賽”，讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采等。

3、邀請專家、教研員來我校作報(bào)告、座談。承辦各類教師培訓(xùn)、教研活動等。通過教師主動參與各項(xiàng)活動，聆聽各位專家們的報(bào)告，努力提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

（五）資源整合——一體化

1、把教研、科研、培訓(xùn)統(tǒng)一納入校本教研的范疇，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施。

2、學(xué)校依托市、區(qū)級課題的研究促進(jìn)全校教師開展小課題研究，使全體教師對教育科研的方法、過程、資料建設(shè)、成果有全面的認(rèn)識。

3、把課堂作為開展教科研的載體，進(jìn)行實(shí)踐性課題研究活動，并注意過程性資料的收集與整理。各個(gè)課題組要按計(jì)劃開展研究，上好研究課，搞好研究活動，積極展示研究過程，并完成一篇有質(zhì)量的階段性研究總結(jié)。