第一篇：安定區(qū)薛川學校關于開展高效課堂活動的實施方案

安定區(qū)薛川學校關于開展高效課堂活動的實施方案

為有效提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，提高我校教育教學質(zhì)量，根據(jù)區(qū)教育體育局《關于印發(fā)進一步深入推進中小學課堂教學改革實施方案》的通知（安教發(fā)[2012]24號）文件精神，及寧遠學區(qū)關于印發(fā)《進一步深入推進中小學課堂教學改革實施方案》的通知（安寧學發(fā)[2012]5號）的有關文件、會議精神，薛川學校從2012年起著力開展打造高效課堂教學教研活動，現(xiàn)就活動開展制定如下實施方案。

一、指導思想

1、全面貫徹黨的教育方針，進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，突出教學改革的重點，加大教學改革的推進力度，努力實現(xiàn)以課堂教學效益顯著提高為核心，以學生自主學習能力顯著增強為重點的質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變，促進教育教學質(zhì)量的全面提升。

2、安教發(fā)[2012]24號文件精神。

3、安寧學發(fā)[2012]5號文件精神

二、活動目標

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。著力開展“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式”的學習和應用。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學習形式，開放學習時間，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

2、提高課堂教學的效率。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3、促進師生的共同發(fā)展。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生學習習慣、學習態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等素質(zhì)，實現(xiàn)“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使廣大教師在創(chuàng)建活動中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)。

4、提高教研活動的深度、效度。讓教研活動成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

三、組織領導

學校成立以校長為組長的構(gòu)建高效課堂活動領導小組。組

長：丁福榮 副組長：姜

強 郭文軍 成 員：全體教師

四、活動內(nèi)容與時間安排

（一）、宣傳發(fā)動、理論學習（2月23日—3月11日）

1、反饋2月18日-2月19日教體局組織的“全區(qū)高效課堂途徑與方法專題培訓”及2月20日區(qū)教研室組織的“全區(qū)打造高效課堂—六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式推進會”相關內(nèi)容，進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。

2、學校成立構(gòu)建高效課堂活動領導小組，擬定具體的實施方案。

3、組織召開教師培訓會。教導處2月23日給每位教師印發(fā)“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式解讀”材料并組織全體教師學習，校長傳達上級相關會議精神，組織學習相關文件，在教師隊伍中營造開展高效課堂建設活動氛圍、全面推行“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式”。

4、深入學習“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式解讀”，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。以文、理科教研組為單位，繼續(xù)組織學習各科課程標準，學習“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式解讀”等，學習要有會議記錄，教師個人要有學習筆記。

5、導學案編寫。教師利用網(wǎng)絡等各種資源學習有關導學案編寫的理論知識。教師要做到走進教材，規(guī)范備課，把教學內(nèi)容問題化、把問題具體化，充分利用各種教學資源提前一周完成導學案的編寫。

（二）、組織實施、開展活動

1、確定我校二至五年級為實驗班，其他各年級、各位教師同步進行積極的探索、實踐。2、3月5號由班主任牽頭組織所屬班級的科任教師完成對學生各科目學習小組的組建（小學語文、數(shù)學、英語,初中全科）。2、3月7日起依據(jù)教導處創(chuàng)建高效課堂活動安排表（附件1）全面開展各項教研活動。組織開展高效課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析，通過自評、互評找出存在的問題和差距。

3、本學期各位教師要將課程改革、高校課堂的有關理論作為業(yè)務學習的一項重要內(nèi)容，認真學習、摘抄筆記，教導處依據(jù)學區(qū)“六模塊‘3+X'建構(gòu)式課堂”培訓日程安排，在4—6月份安排三次全體教師參加的集中學習與研討。

4、加強集體備課，提高備課質(zhì)量。

“教”要成功，“備”字先行。對教研安排表上安排的活動要提前一周按照“個人初備—集體備課— 導學案生成—課后小結(jié)”的流程進行。

具體要求是：

（1）教研組長提前一周安排固定時間和地點進行集體備課，組內(nèi)教師分學科參與。

（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好問題。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學設計。（4）導學案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。

（5）課后反思。上課結(jié)束后，教師應寫出高質(zhì)量的教學反思，便于課案的進一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣。無論哪種形式都應該關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，關注目標的分類達成，關注學生的整體發(fā)展。

（6）文、理科教研組長負責在周三、周四對組員導學案進行審批，對導學案編寫不認真、不提前的同志要及時督促、做好記錄并從當月月考核教研活動一項扣分、被記錄一次扣0.5分。

5、學校以教研組為單位，結(jié)合組內(nèi)公開課活動，圍繞課堂觀察活動主題及相關課題、專題開展活動。期中、期末考試前（暫定為考試前一周），各組將本階段開展得最成功的一次課堂觀察活動相關資料交教導處，教導處以每次活動的教師評價及學生評價為依據(jù)在全校組織評比，對教研活動前三名獲得者予以考核加分獎勵。

6、實施高效課堂評價機制

高效課堂教研活動的開展是提高課堂教學效益、推動教育教學質(zhì)量提升、促進學生學習能力、綜合素質(zhì)全面提高的途徑和方法，這項活動的順利、有效實施重點在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和積極參與，是一項長期工作。因此，我校依據(jù)《安定區(qū)中小學課堂教學評價標準（試行）的通知》（安教發(fā)〔2012〕）嚴格施行高效課堂評價機制。（評價標準見附件2、3）

（三）、匯報研討（2012年5-6月起）

對前一階段的教研活動進行中段小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗、認識不足、提出提高的措施。

1、以教研組為單位，結(jié)合組內(nèi)公開課活動，圍繞“高效課堂實踐研討”主題及相關課題、專題開展一次專題研討活動。

2、組織高效課堂實踐匯報活動，在校內(nèi)人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再研討。

3、繼續(xù)開展好校內(nèi)教研活動，組織教師積極參加學區(qū)及上級部門組織的各項教研活動

（四）、總結(jié)提高（2012年7月）。

經(jīng)過以上實踐研討后，學校、教師要認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考。每位教師要熟練靈活運用“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式”。結(jié)合個人優(yōu)質(zhì)課教研活動，推出一些成功的課例。每一位教師，撰寫一份有較高價值的論文，或調(diào)研報告，或經(jīng)驗總結(jié)文章。學校將收集相關的課例、論文、報告和經(jīng)驗總結(jié)文章，裝訂成冊。

五、活動要求

（一）、提高認識，進一步增強提高課堂教學質(zhì)量與效益的緊迫感和責任感。要以師德為先導，充分認識課堂教學在提高教學質(zhì)量中的關鍵作用，把提高課堂教學效益作為解決學生課業(yè)負擔、教學質(zhì)量不高等問題的突破口和切入點，向課堂要質(zhì)量，向改革要效益，全面提高教學質(zhì)量，形成教師的自覺意識和一種價值追求，推動我校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強領導，保證活動順利進行。

學校2012年的中心工作就是：構(gòu)建高效課堂。高效課堂活動領導小組把提高課堂教學效益列為教學管理工作的重中之重，精心組織，統(tǒng)籌安排，務求大面積提高課堂教學效益。學校加強此項工作的落實與檢查，將開展工作的好壞與教師的年度考核掛鉤。

（三）、加強教師專業(yè)化發(fā)展，確保教育質(zhì)量的提高。

教師專業(yè)水平的高低決定著課堂教學效益的高低，決定著教育教學質(zhì)量的高低。全體教師要按照上級的要求做好以下幾件事：

第一是加強學習，以教研組為單位組織學習各科課程標準及其解讀、教育教學技巧的理論書籍，以上學習教研組要有會議記錄，教師個人要有學習筆記和相關的學習心得。教師個人必須自學一本相關的教育教學理論書籍，要有筆記和相關的學習心得備查。

第二是積極參與校本教研，開展以提高課堂教學效益為目的的小課題研究。

第三是總結(jié)自己的或吸納他人的先進的課堂教學經(jīng)驗，不斷修改完善自己的教學方法或模式，提升自己的教學能力，提高教學質(zhì)量。

（四）、繼續(xù)強化教體局《進一步深入推進中小學課堂教學改革實施方案》及“六模塊‘3+X’建構(gòu)式教學模式解讀”的學習，為構(gòu)建“高效課堂”奠定堅實基礎。教導處、各教研組要切實檢查、落實好常規(guī)教學工作。平常教學中能落實好教學常規(guī)工作是構(gòu)建“高效課堂”的前提。教師在教學工作中務必重點落實好以下工作： 1.備好課是上好課的前提保證； 2.實行分層教學，因材施教，陪優(yōu)輔差；

3.精心選擇布置課內(nèi)、外作業(yè)，及時批改、反饋、矯正； 4.定期檢測學生學習情況； 5.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習習慣。

（五）、養(yǎng)成持久、高效的教學模式。

此項活動常抓不懈，形成教師高效的教學模式和風格，有效、高質(zhì)量的完成當堂教學目標，努力實現(xiàn)以課堂教學效益顯著提高為核心，以學生自主學習能力顯著增強為重點的質(zhì)量提高方式的根本轉(zhuǎn)變，促進我校教育教學質(zhì)量的全面提升。

安定區(qū)薛川學校關于開展高效

課堂活動的實施方案

二0一二年三月四日

第二篇：安定區(qū)高效課堂培訓心得體會

?

我為高效課堂喝彩

?

——全區(qū)高效課堂培訓心得體會

7月3號、4號，全區(qū)中小學校長、教導主任、骨干教師在各高效課堂實驗基地參加了高效課堂的培訓，這次培訓活動注重實際，借鑒性強，使我受益匪淺。現(xiàn)談談自己的幾點收獲：

7月3日，我被分配到內(nèi)關營中心小學聽課，4日在市政府禮堂參加集中培訓，從一堂堂精彩高效的真實課堂教學中，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關系

教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。

在內(nèi)關營中心小學的聽課中我真切地感受到了美好的師生關系以及帶給我心靈的強烈震撼。在課堂上，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，老師和學生是融入一塊的，學生不再是被動的、拘束的，課堂成了“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的藍天和大海。這與傳統(tǒng)的課堂格格不入，在這里，學生有不同的見解也是不用舉手，可以直接回答的。從這樣的課堂教學中，我深深地感受到要想建立和諧民主的師生關系。改變課堂以往的秩序。教師就要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質(zhì)疑釋惑，分享成功的快樂和失敗的痛苦，教師應學會察言觀色，明察秋毫，對學生的學習活動和學習狀況應進行及時有效的發(fā)現(xiàn)、了解、幫助、指導、解決與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、暢所欲言，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和健全人格的養(yǎng)成。在小組交流中，教師要及時捕捉有價值的信息和激勵學生精彩的回答，應盡可能的施以學生激勵性語言和和藹的笑容，鼓勵學生大膽暢想，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我，以便形成“百家爭鳴，百花齊放”的局面。徹底改變學生的學習方式和思維方式，培養(yǎng)大膽自信積極向上的新時代少年。并逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維能力。教師應組織引導學生積極投入到各項學習活動和展示活動中，以便加強教師的主導作用，及時的對學生進行評價、引導。

二、課堂教學全員參與，個個展示

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。

高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，課堂就沒有氣氛，同時也不可能接地氣，就不可能有自主、探究、合作學習。從一堂堂精彩而又高效的課堂教學中證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。站起來發(fā)言是參與，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，是否真正地投入了。同時高效課堂的參與是全員參與，是所有學生展現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我的舞臺，而不是個別學生的“秀臺”,更不是好學生“獨領風騷”的的平臺。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考和共鳴；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要和真實意愿；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，展示的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考以及所回答的問題是否有價值和啟迪?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，這只是一種近乎于體力式的變相，表面上給人一種假象，學生好像忙得不亦樂乎，教師忙的頻頻點頭，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復和轉(zhuǎn)圈，根本對學生的思維沒有絲毫的培養(yǎng)和開發(fā)，同時一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解，正所謂“人云亦云，鸚鵡學舌”；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式再度故伎重演，設計好全套讓學生往里面鉆，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，課堂沒有真正地火起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？

聽了內(nèi)關營中心小學和幾位校長和骨干教師的報告后，我明白了，要充分深入精準的挖掘?qū)W生的潛力和教材的深度。創(chuàng)設真實的導學案，巧妙地設計問題，提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要善于發(fā)動、積極利用、高度欣賞、大膽認同、主動放權(quán)給學生，給他們想的時間、做的機會、說的余地，讓他們思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示、提升，圍繞某一個問題展開辯論，讓思維碰撞，讓智慧摩擦，讓熱情匯聚，形成思維的合力。條件具備了，氣氛搞活了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、學習經(jīng)驗取其精華，去其糟粕

在此次培訓會中我聽了內(nèi)關營中心小學兩位老師精彩的課堂教學和有關它們在課改中總結(jié)的行之有效的教學模式，其中編制的導學案，在導學案中體現(xiàn)以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指導，形成“預習——展示——反饋”的高效教學模式，使學生逐漸適應了這種高效的教學模式，從而一步一步引導學生形成合作探究、自主學習的良好習慣。我覺得非常具有實效性，借鑒性。他們已逐漸步入正規(guī)的教學模式可供我進一步完善自己的課堂。當然任何事情，尤其是新事物，我想不能一味生搬硬套，應根據(jù)校情和學情，在已有的成熟模式的指導下，應正確選擇適合于自己的教學模式。注重模仿和借鑒，同時也不忘大膽創(chuàng)新，努力探索，唯有如此，教學才會取得應有的效果，在考慮實際的教學條件，不同的教學內(nèi)容以及學生情況來選擇教學模式，我想不應拘泥于一種模式。適合自己的模式才是做好的模式。教學中應力求“神”而不是“形”，正如散文所講“心散神不散”，只有結(jié)合教學實際和學生實際，靈活運用現(xiàn)有的高效課堂教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。才能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，只有這樣的課堂才是名副其實的“高效課堂”。

踐行高效課堂，讓高效課堂扎根發(fā)芽，在美麗的安定開花結(jié)果，對爾等是義務和責任，更多的是挑戰(zhàn)和務實，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，正如南局長所講：“高效課堂是一個長效機制，絕不是走形式，刮一陣風，而是需要我們每一個安定教育者用行動和智慧努力去實踐和付出。”我們有理由相信，只要上下齊心，實施得法，遵循教育教學規(guī)律，從安定的實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，以學生為主體，靜心于高效課堂的學習和研究，高效課堂定會在安定這塊熱土上綻放出耀眼的光芒。

第三篇：安定區(qū)高效課堂研究課題指南

附件1：

安定區(qū)高效課堂研究課題指南

1.高效課堂背景下學校整體提高教育教學質(zhì)量的有效策略和方法研究

2.高效課堂背景下有效落實學生預習的方法研究

3.六模塊“3+X”建構(gòu)式課堂教學模式研究

4.高效課堂背景下學生心理品質(zhì)與學習品質(zhì)的研究

5.高效課堂背景下學生積極學習心理研究

6.高效課堂背景下研究性學習課程理念、設計、操作及評價的研究

7.高效課堂背景下動態(tài)生成的課堂教學研究

8.課堂教學主體關系研究

9.高效課堂背景下有效落實任務導學的方式方法研究

10.高效課堂背景下創(chuàng)新學生學習方式的研究

11.高效課堂背景下開發(fā)和利用教學資源技術的研究

12.高效課堂背景下課堂教學中生成性資源的開發(fā)與利用研究

13.高效課堂背景下中小學學科作業(yè)多元化的研究

14.高效課堂背景下促進對話、互動的課堂教學研究

15.高效課堂背景下符合新課程理論的教學設計研究

16.高效課堂背景下教學反思有效性的研究

17.高效課堂背景下小學生閱讀教學的研究

18.提高教師高效課堂操作力培訓方式的研究

19.“反饋矯正，尊重差異”教學策略的研究

20.如何在數(shù)學學習活動中關注學生情感與態(tài)度發(fā)展的研究

21.高效課堂背景下小學英語啟蒙教學環(huán)境的研究

22.高效課堂背景下小學英語課堂教學方式創(chuàng)新的研究

23.高效課堂背景下語文教學現(xiàn)代化與個性化研究

24.高效課堂背景下校本教研方式的研究

25.高效課堂背景下興趣閱讀與興趣寫作研究

26.培養(yǎng)學生形成自主學習的意識和能力的研究

27.高效課堂背景下結(jié)合學生特點開展交際活動的實踐研究

28.高效課堂背景下著眼基礎，面向全體，防止兩極分化的研究

29.高效課堂背景下課程改革與化學教師轉(zhuǎn)型的研究

30.高效課堂背景下生物課堂教學中開發(fā)與利用師生資源的研究

31.高效課堂背景下初中生心理健康教育教學方式方法研究

32.高效課堂背景下學習資源的選用與學生學習能力培養(yǎng)的研究

33.高效課堂背景下歷史學科學生自主搜集資料的能力培養(yǎng)研究

34.高效課堂背景下地理課堂探究活動的設計與操作研究

35.高效課堂背景下學生質(zhì)疑、批判性思維的培養(yǎng)研究

36.高效課堂背景下學生音樂活動能力培養(yǎng)的研究

37.高效課堂背景下體育教學中學生的學習心理動力與主體性教育的研究

38.高效課堂背景下農(nóng)村中小學美術教學方法研究

39.“強化訓練，當堂達標”教學策略的研究

40.高效課堂教學的特征及實施策略的研究

41.構(gòu)建自主互助學習型課堂的實踐研究

42.“互助探究，合作求解”教學策略的研究

43.基于學生實際需要確定教學起點的策略研究

44.基于學生需求的學科教學方式研究

45.教學過程設計對提高課堂教學實效的作用研究

46.課堂教學中生生互動實施策略研究

47.“呈現(xiàn)目標，任務導學” 實施策略研究

48.培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑研究

49.學案導學課堂教學模式的理論研究

50.中小學教學方式變革與教學效能研究

51.高效課堂背景下“以學論教”的中小學教學改革研究

52.高效課堂背景下高中文科學生學習興趣的培養(yǎng)策略研究

53.高效課堂背景下高中新課程實施中的教學方式與學生學習方式改革

54.高中高效課堂背景下互動生成式課堂教學模式研究

55.高效課堂背景下高中生研究性學習管理與指導研究

56.高效課堂背景下導學案的編制與應用研究

57.導學案在高中數(shù)學命題教學中的應用研究

58.高效課堂背景下集體備課模式的研究

59.高效課堂背景下學習小組建設、評價的研究

60.高效課堂背景下如何有效培優(yōu)補差、做好臨界生轉(zhuǎn)化工作的研究

第四篇：學校高效課堂實施方案

學校高效課堂實施方案

>方案一：學校高效課堂實施方案

為了積極推進教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，達到省時高效減負的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導，積極改革教學突出改革教學的重點，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，努力創(chuàng)建自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的輕松，學生思維活躍，表達清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

三、實施措施

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案修改的實用性，作業(yè)設計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設備的投入到學校對老師的考勤等進行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學校管理對高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素形成原因。

2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

（1）學校要抓實抓嚴教學督查，發(fā)揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”?！皩崱?，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據(jù)；“嚴”，指應嚴格要求，對教學常規(guī)是要求和標準不打折扣，嚴格執(zhí)行標準，嚴肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

（2）學校嚴格執(zhí)行教學秩序，確保建設用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執(zhí)行后可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關的事情，學校實行巡課制度。

（3）學校要加大教學設備的投資，為教師上課提供有利條件。一是確?，F(xiàn)有設備的正常使用，及時維修電教、農(nóng)遠設備；二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

（1）各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮集體的智慧和教研員的引領作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數(shù)學潦草的問題；開展>作文教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作能力差的現(xiàn)象。數(shù)學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想象能力不夠的問題；常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英語的興趣。

（2）發(fā)揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全鎮(zhèn)教師作出示范，從而幫助教師解決問題；二是骨干教師進行經(jīng)驗交流，以帶動教師們積極解決低效問題，提高自己的課堂教學的目的。

3、落實大集體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現(xiàn)高效的目標。所以落實大集體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

（1）組織大集體備課，引導老師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

（2）上好先導課，在大集體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現(xiàn)互相學習，自我超越，以提高課堂效率。

4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫能力、培養(yǎng)學生良好的學校習慣、講練結(jié)合的課堂實驗等。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構(gòu)建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標。

方案二：學校高效課堂實施方案

一、指導思想

堅持科學發(fā)展觀和以人為本的教學理念，在規(guī)范辦學、減負增效的背景下，以全面提高教育教學質(zhì)量為目的，堅持“低起點、小步走、多互動、求高效”的教學思路，以轉(zhuǎn)變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，加強研究，極力打造高效課堂，全面提高教學質(zhì)量。

二、總體目標

整合教育教學資源，開展高效課堂教學研究，構(gòu)建“四環(huán)互動模式”的課堂教學，充分激發(fā)學生的多元智能，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣、能力和品質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

三、領導小組

組 長：夏xx（校長統(tǒng)領全局，負責蹲點初中文科組）

副組長：卞xx（副校長分管教學，負責蹲點小學文科組）

丁xx（副校長后勤保障，負責蹲點初中理科科組）

成 員：黃xx（教務主任主管教學，負責蹲點初中文科組）

王xx（教科室主任分管科研工作，負責蹲點初中理科科組）、劉xx（安全室負責師生的安全，負責蹲點初中理科科組）

袁xx（德育室負責學生的思想教育，負責蹲點英語組）

王xx（教務副主任負責小學日常事務，負責蹲點小學理科組）

高xx（總務處負責后勤保障，負責體衛(wèi)藝工作）

王xx（初中文科教研組長，負責組織初中文科教研活動）

張xx（初中理科教研組長，負責組織初中理科教研活動）

王xx（英語教研組長，負責組織中小學英語教研活動）

劉xx（小學文科教研組長，負責組織小學文科教研活動）

程xx（小學理科教研組長，負責組織小學理科教研活動）

四、改革策略

思路：低起點、小步走、多互動、求高效。

模式：四環(huán)互動模式（感悟教材、交流展示、釋疑拓展、應用提高）。

要求：目標具體化、問題層次化、鞏固當堂化、知識要點化、情景生活化。

過程：三步（課前、課中、課后）

四段：（課中1152四段模式）：即以5分鐘為單位，按作業(yè)評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）的時間分配比例進行組織課堂教學。

五、具體方案

(一)課前：實行“兩案制”備課，分別設計導學案和教案。由于我校教師資源有限，小學部6個年級，13名老師，初中部5個班，19名老師（行政領導全部代課），教師任務重，實行“兩案制”備課有一定的困難，固以備教案為主，4月份前2周以教研組為單位，以某一學科嘗試編一課導學案，教導處、教科室審核后，全校推廣。

導學案的設計要在備課組長的組織下集體研究，在“學”字上狠下功夫，真正為學生的“學”服務，使學生學有目標，心中有數(shù)。

導學案的編寫原則：主體性原則、啟發(fā)性原則、靈活性原則、梯度性原則

導學案的編寫模式：學習目標、知識構(gòu)成、學法和自檢、技能訓練、當堂達標檢測、學習小結(jié)和課外作業(yè)。

(二)課中：（1152四段模式）：

作業(yè)評點（5分鐘）、教師講解（5分鐘）、互動展示（25分鐘）、測評反饋（10分鐘）

(三)課后：

鼓勵學生及時鞏固本節(jié)所學內(nèi)容，完成下一節(jié)導學案中的預習任務，針對自己的學力情況以及課堂上存在的問題進行自主選擇鞏固作業(yè)，目的是增強自我管理、自我提升的能力。要求獨立按時完成學習任務。

六、實施措施：

1、教師管理要求：

(1)組織各級各類學習培訓。實施“請進來、走出去”策略，加強師資隊伍建設，通過培訓，開闊教師眼界，認真領會新課程的基本理念和目標任務要求，認真思考如何在規(guī)范辦學的前提下實施有效、高效課堂教學。認真組織各類業(yè)務能力過關考核和基本功競賽等活動，提高教師的理論水平和課改意識，提升教師綜合素質(zhì)和能力水平。

(2)改革教師考核評價制度。以《新課程標準》和《改革發(fā)展綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗，經(jīng)過反復研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。

(3)完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學生的促進者，做學生成長的推手。

（4）實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

（5）開展“高效教學在課堂”的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課”活動與行政領導推門聽課結(jié)合起來，努力提高優(yōu)課率；二是通過校內(nèi)研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學的有效性策略和教學模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學的科研氛圍；四是以“青藍工程”“名師工程”和校骨干教師和學科帶頭人的評選為抓手，培養(yǎng)更多名優(yōu)教師，為有效教學提供強有力的保證。

2、學生管理要求：

（1）加強學習目的教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，熱愛學習。了解自己的基礎和現(xiàn)狀，制定一個適合自己的學習目標，不要好高騖遠，有進步就行。要腳踏實地地干，堅持每天進步一點點，樹立信心、相信自己、相信這種方法一定能使自己成功。

（2做好學生的>學習方法指導，重點是如何使用導學案，對于高效課堂的各個環(huán)節(jié)，學生應該分別完成什么任務，使學生很快適應學習環(huán)境，確立目標，提高學習效率。有課前預習本，課中記錄本、草稿本，課外作業(yè)本、錯題集。

（3成立學習生活小組，明確分工。便于合作、探究。每組設小組長、中心發(fā)言人、各科代表。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學，采用兵教兵，兵練兵，兵學兵。先會的同學要向其他同學闡明自己的觀點、想法、為什么這樣做等。

（4）即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，對各組的成果展示、小組討論氣氛、課堂達標檢測等從知識、情感態(tài)度、行為習慣、動作語言各方面進行評價。深入開展小組學習競賽活動，使各小組充滿競爭力、活力和激情。

3、加強對“高效課堂”實施的管理

(1)強化“高效課堂”的領導。教研組長要定期不定期地深入課堂，對教師的課堂教學問題進行把脈會診，尋找課堂教學的癥結(jié)所在，研討改進辦法，然后在全校范圍內(nèi)選拔出優(yōu)秀的教師舉行示范觀摩課，引領部分相對薄弱的學科和教師，通過自我反思，同伴互助，努力提高自己的課堂教學水平。

(2)改進對教師課堂教學的評價。評價課堂教學是不是高效，主要是看教師個人的課堂教學水平較以前的提高情況；看教師教學案的實效性和使用情況；看教師的堂堂清檢測及反饋矯正情況，看學生到底學會了多少、掌握運用了多少：看學生在課前、課后給予了課堂多少支持。一句話，評價的著眼點是看學生，而不是看教師。

(3)建立健全各項管理制度。學校將加大對教學管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學情調(diào)查制度，每月定期進行學情調(diào)查，了解教情、學情。三是完善教學常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、求實，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學。

4、加大資金投入力度。

一是加大獎勵力度，對能夠積極投入課改和教科研中做出突出成績的備課組和教師個人進行表彰獎勵。二是加強教育技術設備的改善，提高教育現(xiàn)代化的教學設備的裝備水平。三是增強信息投入，千方百計加強文字資料、各種教學軟件資料、網(wǎng)上有償教學資源和外地名校之間的信息搜求工作。四是加強教師培訓投入，讓更多的教師有外出學習的機會，掌握課改中更加前衛(wèi)的信息。五是加強硬件投入，努力改善教師的辦公、生活條件，使教師全身心投入教育教學工作。

方案三：學校高效課堂實施方案

一、指導思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。

二、加強領導，分步實施

1、鎮(zhèn)中心學校成立推進高效課堂實施領導小組。

組 長：成萬平

副組長：歐立華、張金輝

成 員：任海波、何立春、黃利亨、蔡偉強、胡勇、陶智勇、黃紹剛、賴玉華、何建武、王躍輝、楊小平

2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。首先召開全體教師大會，旨在動員、討論，形成共識；然后，要求每位教師就學校推進高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末進行匯總、評比，并對質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進，分步落實。

①備課組長組織本組成員，研究課案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預習作業(yè)的設計等。

②備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

4、各學校在3月份開展全員“高效課堂”校內(nèi)賽課，4月份鎮(zhèn)中心學校組織全鎮(zhèn)教師“高效課堂”賽課，5月份選送優(yōu)秀教師參加全縣的“高效課堂”賽課。

三、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

四、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教育教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

五、規(guī)范教學行為

1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內(nèi)容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、每節(jié)課前給學生印發(fā)導學案。導學案包括本節(jié)課的學習目標，學習重點，學習難點，相關練習，學習過程及方法。

3、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結(jié)。

4、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

5、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內(nèi)容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

6、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質(zhì)量。

7、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

六、實施高效課堂的行動策略

1、、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄四個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

2、構(gòu)建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

3、建立高效的>教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結(jié)束后寫>教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。

七、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫取Ｒ徽?，對第一次課堂教學不合格者，校長或教導主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。

3、教務處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)、導學案使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，每月檢查一次，對違反教學常規(guī)的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業(yè)務檔案。

4、學校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次>總結(jié)，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

方案四：學校高效課堂實施方案

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《咸陽市中小學教學常規(guī)》，進一步深化有效教學，提高教學效率，矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于在全區(qū)構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我校工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內(nèi)容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定導學案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。

（1）備內(nèi)容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練

依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長

依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

（1）提高教學內(nèi)容的高效性。

課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于100字。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。具體策略：

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。實施建議

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)區(qū)局下發(fā)的《關于在全區(qū)中小學構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點內(nèi)容，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及>活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。