第一篇：一個不能少——學校學困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)

一個不能少

——蓮峰小學學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、學校開展學困生轉(zhuǎn)化工作的背景

我校學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中學困生人數(shù)多年來居高不下，學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸。

我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養(yǎng)成才，注定要付出更多的努力。

《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，而應把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權(quán)利。因此，有效地轉(zhuǎn)化學困生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措。

“學困生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產(chǎn)生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發(fā)展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務(wù)、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務(wù)、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的生存和學習環(huán)境。學校制定了《農(nóng)村小學學困生的矯治策略》課題，采取了一系列措施，對學習成績相對落后的學生進行了轉(zhuǎn)化工作。

二、學困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效

從2013年9月份開始到期末考試，短短幾個月的時間里，通過對前后兩學期后15%學困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學生令人可喜的變化，充分體現(xiàn)了一學期以來老師們在學困生轉(zhuǎn)化方面的探索和努力。

學困生轉(zhuǎn)化工作的初見成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進一步提高教育教學質(zhì)量的信心和決心。

三、學困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

1、制定學困生轉(zhuǎn)化措施，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學生構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了學困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質(zhì)量提高的原因，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

2、分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。要求任課教師以班級為單位，具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學困生轉(zhuǎn)化工作一開始，各班任課教師根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助落實。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。

四、對任課教師的管理、培訓措施及要求

1、建立領(lǐng)導包級制，明確相關(guān)責任和實施步驟。學校領(lǐng)導分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與學困生交流，及時了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。

2、不定期召開教師會議，總結(jié)教學工作完成情況，布臵新教學工作。對學困生轉(zhuǎn)化工作單獨提新要求。

3、構(gòu)建高效課堂，促進學困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，學困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，要多為學困生著想，課堂上要盡可能的給學困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師應及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

4、對學困生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

5、改革作業(yè)批改方式，對于學困生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

6、建議教師，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉(zhuǎn)化學困生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與學困生交流、指導。

7、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學困的處境。

五、教師們的一些做法

一學期的學困生轉(zhuǎn)化工作，對于學困生學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困行列。在整個轉(zhuǎn)化工作過程中，許多任課教師，調(diào)整教學思路，研究學困生心理，從情感教育入手，已不讓一個學生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：

六年級任課教師王雪瓊老師，她轉(zhuǎn)化學困生的幫教措施（談話法——交友法——鼓勵法——預習法——捆綁法），取得了較好的效果。

一年級任課教師張幼華老師，對上小學之前沒有接受較系統(tǒng)的學前教育的學生進行轉(zhuǎn)化，提出了個人的轉(zhuǎn)化見解。由于這些的孩子種種原因沒有上幼兒園，如果在學習上把他們和其他學生同樣對待要求，他們就會不適應。幫教的辦法是，教師與家長配合校內(nèi)、校外分別由教師和家長承接對學生的學習監(jiān)管任務(wù)，讓他順利渡過適應期，否則，就會因不適應出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

一年級何世珍老師的一個轉(zhuǎn)化案例，教師怎樣對待和轉(zhuǎn)化單親家庭情況下造成的學困生。林老師的轉(zhuǎn)化感言是：（1）對于特殊家庭的學生，對他們要用特殊的教育方式，對這樣的學生，老師和同學對他們一視同仁，給他們更多的關(guān)心、幫助、理解、溝通尤為重要；（2）多鼓勵、多挖掘他們的優(yōu)點，用他們的優(yōu)點去消除自身的弱點，通過自我激勵，增加自信；（3）教師是影響他們學習的重要因素，這不僅體現(xiàn)在教師本身的知識技能上，還體現(xiàn)在教師與他們之間的關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系會讓他們覺得教師可親可敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高他們對學習的自信心。

五年級張麗鳳老師在轉(zhuǎn)化學困生時，針對學生的接受能力，對學生學習作業(yè)的要求既實際又具體：（1）轉(zhuǎn)化之初，要求該生不論是否完成作業(yè)，上課都要做到認真聽講。不能做小動作，老師經(jīng)常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答。（2）給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次做，但一定要做完，要有一定的質(zhì)量。（3）給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到該生基礎(chǔ)較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。

六、學困生轉(zhuǎn)化中存在的問題

1、學困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級轉(zhuǎn)化成效不明顯。個別任課教師對于學困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。

2、學困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們下學期要加強教師理論學習，從學困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把學困生轉(zhuǎn)化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。

七、今后工作的設(shè)想

1、以“一個不能少”為辦學宗旨，繼續(xù)以狠抓學困生轉(zhuǎn)化為突破口，帶動學校教育教學工作的全面發(fā)展。

2、及時總結(jié)經(jīng)驗，加強任課教師間的經(jīng)驗交流和學習。通過交流學習達到教師間的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。

3、進一步完善學困生助學轉(zhuǎn)化評價機制，激發(fā)教師對這項工作的重視度，加強對學困生轉(zhuǎn)化工作的探討和研究力度。

2014年4月

第二篇：學校學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)（模版）

學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

八年級二部劉曉霞

學困生作為素質(zhì)教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學困生的研究已成為學校教學質(zhì)量管理的重要組成部分。學生兩級分化情況日趨嚴重，若不直面學困生的問題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關(guān)注學困生、轉(zhuǎn)化學困生成了工作中的重中之重?，F(xiàn)將學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學困生工作的前提

我認為，要轉(zhuǎn)化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉(zhuǎn)化學困生，我根據(jù)學生成績列出學困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉(zhuǎn)化對象。對不同類型的學困生施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。了解學困生的思想動態(tài)、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。

二、興趣保護——轉(zhuǎn)化學困生工作的基石

在學困生的教育轉(zhuǎn)化中，我特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。

三、典型引路——轉(zhuǎn)化學困生工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。我定期宣傳學困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。

四、學法指導——轉(zhuǎn)化學困生工作的重心

大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣非常必要。關(guān)注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態(tài)度，督促學困生作業(yè)完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，我加強了對學困生的學法調(diào)研，多途徑地進行學習與交流。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標責任書，讓學生能結(jié)合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務(wù)，促使學習的進步。堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學

生學習方式的轉(zhuǎn)變。

五、分層活動——轉(zhuǎn)化學困生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發(fā)展無疑是我首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關(guān)系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。

這一學期以來，在保護并激發(fā)我校學困生的學習積極性方面，我還做了一些其它的探索，如定期舉辦各種活動，豐富和充實學生的精神生活；在每周召開了學生座談會，傾聽學生的感受；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我的嘗試取得了一些成績與進步。我的身邊還有很多急需我?guī)椭膶W困生，讓我走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關(guān)注學生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我的努力定能讓學生更快發(fā)展！

學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

昌邑市實驗中學 八年級二部

劉曉霞

2014年1月

第三篇：一個不能少---演講稿（本站推薦）

一、一個不能少

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家下午好！

我是礦業(yè)工程學院輔導員郭泓江，我演講的題目是《一個都不能少》。正式入職輔導員戰(zhàn)線剛滿四個月，我滿懷崇敬，以學習的態(tài)度來到這里，與大家分享我心中的《一個都不能少》。以下，我將通過日常工作中4個畫面展開演講。畫面一

9月2日，是新生報到最后一天。下午6點，眼看迎新點就要撤去了，學生小張依然沒來報到，根據(jù)檔案信息，我給他打過去電話。原來，小張家庭經(jīng)濟狀況十分困難，高考結(jié)束后，便去北京打工了，現(xiàn)正在趕往徐州的火車上。第二天上午，我見到了小張本人，經(jīng)過深入交談，他的經(jīng)濟狀況要惡劣得多，還萌生了退學的念頭。我給他介紹了綠色通道，先上學，后繳費。同時告訴他，可以通過獲得獎學金、助學金、勤工助學補貼生活，最終他燃起信心，打消了退學念頭。后來還擔任了軍訓臨時負責人。2014級310名新生一個都不能少。畫面二

12月3日晚上9點，又到了班長例會時間。可仍有一個班班長遲遲未到，聯(lián)系后得知他參加了其他活動。因時間無法協(xié)調(diào)，欲找普通同學代為開會。這看似小事，但颶風起于萍末，小事反映了班長責任心減退的問題。班長是一個班的主心骨，必須切實培養(yǎng)好，嚴格要求，決不放松。我告訴其他班長，這是我第一次，也是最后一次講：“以后班長不來齊，我們不開會”。重要時刻，學生干部一個都不少。畫面三

在一次足球比賽中，新疆維族同學小劉意外受傷了。得知情況后，我第一時間趕到現(xiàn)場，與學生干部一起將小劉送到徐州四院，他的家庭經(jīng)濟條件較差，孤身一人在徐州，當時情況緊急，我用自己第一個月工資為他墊付醫(yī)藥費，度過了難關(guān)。他性格內(nèi)向，不善言談，當時并沒有說什么。事后，我明顯感覺到其他同學與我親近了許多，原來，他們感受到了我對少數(shù)民族同學真實的關(guān)心。其實，不論是少數(shù)民族同學還是漢族同學，輔導員都應一視同仁的關(guān)注、關(guān)心，切實做到一個都不能少。

畫面四

礦業(yè)工程學院學生英語學習積極性普遍不高，成績較差。為此，我利用自身專業(yè)優(yōu)勢，努力尋找適當?shù)姆椒āＮ抑贫擞⒄Z學習“三個一”，即每天上一次英語自習，每周背誦一篇英語作文，每月進行一次英語考試。為了調(diào)動大家的積極性，我規(guī)定，只要每周背會一篇英語作文，加0.3分的發(fā)展素質(zhì)分，由班長負責考勤。為了調(diào)動大家的學習興趣，我開展了英語演講比賽和英語觀影活動，遴選優(yōu)秀的英文電影，使同學們感受到英語魅力。只要能加強學風建設(shè)，提高學習成績，好的學習制度與措施“一個都不能少”。

輔導員工作千頭萬緒，紛繁蕪雜中容易迷失方向。習近平在中央黨校第一期縣委書記研修班上強調(diào)：“縱有千根線在手，一根針只能穿一根線”，輔導員工作也是這樣，我將一步一個腳印，切實做到一個都不能少。構(gòu)筑學生夢想，成就輔導員夢想，踐行中國夢想。

第四篇：《一個不能少》觀后感

《一個不能少》觀后感

看完《一個不能少》這部電影后，我不禁流下了眼淚。它主要講了水泉小學唯一的一位高老師，因母親生病，要回家探望，不得不暫時請假回家。村長從隔壁的村子找來一個十三四歲的女孩魏敏芝來代替高老師上課。

張慧科同學因為家里窮，母親又病臥在床，所以他不得不到城里打工掙錢。魏敏芝得知情況后，為了找回學生，她不怕辛苦勞累，率領(lǐng)全班26位學生幫磚廠搬磚；為了找回學生，她不怕冒險擠車，步行進城；為了找回學生，她吃殘渣剩飯，睡墻角；為了找回學生，她幾天守候臺長，終于感動了縣城的人，錄制了電視節(jié)目，找回了學生。

看完后，我深受感動。僅僅十三四歲的臨時代課老師，為了保證班上同學一個都不能少而拼命完成自己的諾言。她倔強的脾氣，堅定的信念，尋找學生時的焦急心情都讓我感動的流淚了。

在今后的學習中，我們也應該向魏敏芝學習，要有堅定的信念，倔強的品性；在生活中，不管做什么事情，都應該對自己所做的事情負責任，不是嗎？

第五篇：學校學困生轉(zhuǎn)化的工作總結(jié)（本站推薦）

一個不能少

定福小學學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

一、學校開展學困生轉(zhuǎn)化工作的背景

我校學生家長文化水平普遍偏低，又多為養(yǎng)家糊口而奔波，忙碌一天來，沒有多少時間與自己的孩子相接觸，更無時間想一想怎樣有效地管理孩子。即使有時間，又有多少家長有能力對自己的孩子進行有效的教育和輔導呢？學生來源和自幼受外界影響的復雜性，導致學校學生中學困生人數(shù)多年來居高不下，學困生的大量存在，一直成為制約學校教教學質(zhì)量提高的瓶頸。

我們知道，對學生的教育應該是家庭、學校、社會三位一體的全方位立體式教育，三者共同發(fā)揮其相應作用，才能使學生健康成長。學校面對這種來自家庭與社會的諸多不利因素，要想把學生培養(yǎng)成才，注定要付出更多的努力。

《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，而應把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。這就要求我們，必須讓所有學生享有平等的教育權(quán)利。因此，有效地轉(zhuǎn)化學困生，是全面落實“兩全”方針的有效舉措。

“學困生”作為一個特殊群體，由于長期學習成績相對落后，往往招致老師、家長的冷眼乃至訓斥，甚至遭到同學的嘲諷與歧視。長期以往，導致這些學生產(chǎn)生自卑感，失去學習的信心，嚴重影響了學生的正常發(fā)展。學校對學生的教育責無旁貸，有義務(wù)、有責任擔負起爭取家長配合學校工作，有義務(wù)、有責任向社會宣傳學校的辦學宗旨，取得社會的支持，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的生存和學習環(huán)境。學校制定了《定福小學學困生轉(zhuǎn)化措施》，采取了一系列措施，對學習成績相對落后的學生進行了轉(zhuǎn)化工作。

二、學困生轉(zhuǎn)化工作的初步成效

從2009年9月份開始到期末考試，短短幾個月的時間里，通過對前后兩學期后15%學困生的考試成績位次變化進行比較分析，我們看到了這部分學生令人可喜的變化，充分體現(xiàn)了一學期以來老師們在學困生轉(zhuǎn)化方面的探索和努力。

學困生轉(zhuǎn)化工作的初見成效，讓我們進一步看到了學校教育教學質(zhì)量提高的發(fā)展空間，增強了進一步提高教育教學質(zhì)量的信心和決心。

三、學困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法

1、制定學困生轉(zhuǎn)化措施，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析學生構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了學困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學困生縮小學困生群體比例為切入點，面向全體，全面發(fā)展，帶動學校教育教學工作的全面提升。充分分析了學校當前教育教學的現(xiàn)狀，分析了制約學校教育教學質(zhì)量提高的原因，大家對這項工作的成功開展充滿了信心。

2、分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。要求任課教師以年級組為單位，具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學困生轉(zhuǎn)化工作一開始，各班任課教師根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎(chǔ)上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助落實。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。

四、對任課教師的管理、培訓措施及要求

1、建立領(lǐng)導包級制，明確相關(guān)責任和實施步驟。學校領(lǐng)導分組承包各個年級，對任課教師工作情況進行檢查督促。實行推門聽課，與學困生交流，及時了解轉(zhuǎn)化動態(tài)。

2、不定期召開教學人員會議，總結(jié)教學工作完成情況，布臵新教學工作。對學困生轉(zhuǎn)化工作單獨提新要求。

3、構(gòu)建高效課堂，促進學困生轉(zhuǎn)化工作。構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，學困生轉(zhuǎn)化以課堂為主渠道是關(guān)鍵。教師備課時，要多為學困生著想，課堂上要盡可能的給學困生創(chuàng)設(shè)一些提問和板演練習的機會，在他們做課堂練習遇到困難時，教師應及時給予輔導，課上幫助學生掃除學習障礙，其效果比課后補課要好得多。

4、對學困生要堅持做耐心細致的思想工作。有些學生不只是學習困難、后進，這些學生往往行為表現(xiàn)也比較差，因此，做好學生的思想教育工作非常重要，一個學風不正的班級，不會有好的學習成績。

5、改革作業(yè)批改方式，對于學困生增加有針對性指導作用和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。

6、建議教師，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，針對學科特點、學段特點，尋找一條充分利用課堂教學轉(zhuǎn)化學困生，提高教學效率的新路子。教師少講、精講，留出時間給學生，讓學生有更多的自主學習的時間，教師才能走下講臺有機會與學困生交流、指導。

7、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業(yè)批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉(zhuǎn)化，擺脫學困的處境。

五、教師們的一些做法

一學期的學困生轉(zhuǎn)化工作，對于學困生學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困行列。在整個轉(zhuǎn)化工作過程中，許多任課教師，調(diào)整教學思路，研究學困生心理，從情感教育入手，已不讓一個學生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：

六年級任課教師陸奈丹老師，他轉(zhuǎn)化學困生的幫教措施（談話法——交友法——鼓勵法——預習法——捆綁法），取得了較好的效果。

一年級任課教師黃淑玉老師，對上小學之前沒有接受較系統(tǒng)的學前教育的學生進行轉(zhuǎn)化，提出了個人的轉(zhuǎn)化見解。由于這些的孩子種種原因沒有上幼兒園，如果在學習上把他們和其他學生同樣對待要求，他們就會不適應。幫教的辦法是，教師與家長配合校內(nèi)、校外分別由教師和家長承接對學生的學習監(jiān)管任務(wù)，讓他順利渡過適應期，否則，就會因不適應出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

五年級數(shù)學教師蒙玉敏老師的一個轉(zhuǎn)化案例，教師怎樣對待和轉(zhuǎn)化單親家庭情況下造成的學困生。蒙老師的轉(zhuǎn)化感言是：（1）對于特殊家庭的學生，對他們要用特殊的教育方式，對這樣的學生，老師和同學對他們一視同仁，給他們更多的關(guān)心、幫助、理解、溝通尤為重要；（2）多鼓勵、多挖掘他們的優(yōu)點，用他們的優(yōu)點去消除自身的弱點，通過自我激勵，增加自信；（3）教師是影響他們學習的重要因素，這不僅體現(xiàn)在教師本身的知識技能上，還體現(xiàn)在教師與他們之間的關(guān)系上。融洽的師生關(guān)系會讓他們覺得教師可親可敬，而“親其師，信其道”，這種親近必然有助于提高他們對學習的自信心。

四年級教師黃仲化在轉(zhuǎn)化學困生時，針對學生的接受能力，對學生學習作業(yè)的要求既實際又具體：（1）轉(zhuǎn)化之初，要求該生不論是否完成作業(yè)，上課都要做到認真聽講。不能做小動作，老師經(jīng)常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答。（2）給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許該生分兩次做，但一定要做完，要有一定的質(zhì)量。（3）給兩個星期作為過渡期。要求該生跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到該生基礎(chǔ)較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。（4）鞏固期。要求該生不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。

四年級語文教師黃乃先“學困生在我的期待中成長”案例分析，讓掌聲和喝彩聲在教室內(nèi)響起來，讓學困生感受到在班內(nèi)的價值，在老師的表揚、鼓勵中，在同學的掌聲中樹立自信，找回自我。

英語教師李秋敏老師發(fā)現(xiàn)學困生抄其他同學的作業(yè)，不但不責備他，還主動將學生最好的作業(yè)本借給他抄寫，同時叮囑他要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，再有意識地叫他們站起來口頭練習，鞏固學習效果。此外，她還注意指導學困生確定短期學習目標和長期學習目標，經(jīng)常檢查目標的落實情況，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們感覺到“我也是可以完成學習任務(wù)的”，“我也可以進步”，從而，激發(fā)他們學習的動力。

八、學困生轉(zhuǎn)化中存在的問題

1、學困生轉(zhuǎn)化成績不均衡，部分班級轉(zhuǎn)化成效不明顯。個別任課教師對于學困生轉(zhuǎn)化工作重視程度不夠，不能夠把關(guān)注學困生的工作持續(xù)有效地開展起來。

2、學困生轉(zhuǎn)化工作開展時間短，高年級長期落后的學生趕上來需要一個較長的過程。

針對以上問題，我們下學期要加強教師理論學習，從學困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，幫助教師盡快提高認識，掌握方法，自覺地把學困生轉(zhuǎn)化工作有重點地、持續(xù)地開展下去。

九、今后工作的設(shè)想

1、以“一個不能少”為辦學宗旨，繼續(xù)以狠抓學困生轉(zhuǎn)化為突破口，帶動學校教育教學工作的全面發(fā)展。

2、及時總結(jié)經(jīng)驗，加強任課教師間的經(jīng)驗交流和學習。通過交流學習達到教師間的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗的優(yōu)勢互補。

3、進一步完善學困生助學轉(zhuǎn)化評價機制，激發(fā)教師對這項工作的重視度，加強對學困生轉(zhuǎn)化工作的探討和研究力度。

2010年7月