第一篇：中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作教學(xué)的探析(階段性總結(jié))

“中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作教學(xué)的探析”

課題階段總結(jié)

2010年3月我申請(qǐng)“中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作教學(xué)的探析”上報(bào)學(xué)校教研部門，一學(xué)期來(lái)，在主管部門的指導(dǎo)下，課題組成員通力合作，精心準(zhǔn)備，縝密研究，現(xiàn)將研究過(guò)程總結(jié)如下：

一、課題的提出

職業(yè)教育校企合作核心問(wèn)題是教學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)合作,是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行?，F(xiàn)在中職學(xué)校的訂單班越來(lái)越多,采取什么樣的教學(xué)模式呢?這是值得探索和研究的問(wèn)題。

當(dāng)前，由于“普高熱”和“高學(xué)歷熱”的興起，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，職業(yè)教育本身發(fā)展不平衡等原因，不僅人為地造成職業(yè)教育生源的相對(duì)減少，而且也帶來(lái)了生源文化程度的參差不齊和整體素質(zhì)的下降。另外隨著國(guó)家改革開(kāi)放和教育改革的進(jìn)一步深入，我國(guó)的就業(yè)情況發(fā)生了很大的變化，一方面是出現(xiàn)了應(yīng)屆本科大學(xué)生大量增加的情況，但社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求未能同步增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，造成一定數(shù)量的應(yīng)屆本科大學(xué)生就業(yè)困難，迫使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)不得不同職業(yè)學(xué)校學(xué)生爭(zhēng)奪就業(yè)市場(chǎng)，另一方面是農(nóng)民工或低文化人員的不斷涌現(xiàn)，也在不斷擠壓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)份額。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，職業(yè)學(xué)校要在生源質(zhì)量的下降與用人單位對(duì)畢業(yè)生要求的提高的“夾縫”中得以生存，就必須改變目前“重理論、輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，必須圍繞市場(chǎng)的需求不斷深化改革，改變過(guò)去“閉門施教”的狀況，建立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的教學(xué)模式，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

二、課題研究準(zhǔn)備階段（2010年3月）

課題立項(xiàng)后，我們成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研究方案，擬定開(kāi)題報(bào)告。組長(zhǎng)及課題負(fù)責(zé)人：王海洪，組員為全體信息技術(shù)專業(yè)部教師。擬定了課題研究進(jìn)程：

1.2010年3月 立項(xiàng)開(kāi)題

2.2010年4月——2010年6月 咨詢、調(diào)研、資料整理 3.2010年7 月階段總結(jié)

4.2010年9月——2010年12月 總結(jié)提煉學(xué)校與專業(yè)部校企合作的相關(guān)做法。

5.2011年1月——2011年3月 專業(yè)部與企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)。6.2011年3月——2011年6月 校企合作的教學(xué)模式 7.2011年7月——2011年10月 校企合作可持續(xù)化發(fā)展 8.2011年11月——2011年12月 形成論文及立項(xiàng)成果。

三、近期研究成果

（一）“校企合作”的理論分析 1.校企合作的定義

我國(guó)的眾多學(xué)者對(duì)校企合作也作出各不相同的精辟理解。下面是幾種典型的理解內(nèi)容：

（1）有些學(xué)者從校企合作進(jìn)行層面上作了解釋，闡述了校企合作可根據(jù)不同區(qū)域及對(duì)象以及合作的深度情況進(jìn)行適度的校企合作。如：職業(yè)學(xué)校校企合作可以表現(xiàn)在區(qū)域和專業(yè)設(shè)置等層面，也可以反映在辦學(xué)模式、服務(wù)對(duì)象與性質(zhì)等方面，與教育觀念、政策支持、國(guó)家國(guó)情、地域經(jīng)濟(jì)有著密切的關(guān)系又如：從校企合作的形式、合作的深度進(jìn)行層次劃分，可分為三個(gè)層面：一是淺層次合作。學(xué)校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員 會(huì)。二是中層次合作。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，建立橫向聯(lián)合體，成立董事會(huì)，形成多元投資主體。三是深層次合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策，提高整體效益。再如：校企合作可分為物質(zhì)、人力、文化三個(gè)層面。文化層面的校企合作是校企合作的最高層次，也是一種最有效、可持續(xù)的、最具實(shí)質(zhì)意義的校企合作。

（2）還有些學(xué)者從校企合作中要注意的原則、過(guò)程和目標(biāo)等方面來(lái)理解和解釋校企合作。如：校企合作是指職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作，是一種將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進(jìn)行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。還如：校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。

綜合上述種種解釋，我們可以把校企合作教育定義為，校企合作教育是學(xué)校與企業(yè)在資源、技術(shù)、師資培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、科研活動(dòng)等方面的合作，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是學(xué) 校解決實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源、場(chǎng)所不足，學(xué)生就業(yè)困難，構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍的需要；是企業(yè)獲得優(yōu)秀技術(shù)人才，零距離頂崗就業(yè)員工，解決科研問(wèn)題的需要。

2.校企合作的特征(1)多主體的結(jié)合

即政府—行業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)多方的、有機(jī)的結(jié)合，政府是調(diào)控主體，學(xué)校和企業(yè)是操作主體。應(yīng)突出學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)操作主體的地位和作用，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)與管理，建立完善的制度環(huán)境、組織環(huán)境、運(yùn)行環(huán)境，達(dá)到互利互惠、共同發(fā)展、合作雙贏的最佳效果。

（2）多要素之間動(dòng)態(tài)的結(jié)合

即理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐工作過(guò)程相結(jié)合；人才培養(yǎng)方式與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合；專業(yè)設(shè)置、課程體系搭建與企業(yè)需求相結(jié)合；技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合；實(shí)習(xí)基地建設(shè)與師資培養(yǎng)相結(jié)合；服務(wù)企業(yè)，拓展學(xué)校發(fā)展空間與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

（二）齊齊哈爾地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校校企合作現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題是制約學(xué)校校企合作的主要因素： 政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)；企業(yè)因參與人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)損失得不到補(bǔ)償；企業(yè)無(wú)意識(shí)參加合作；學(xué)校缺乏主動(dòng)性，校企之間缺乏溝通，信息渠道不暢；校企雙方職責(zé)不明確。

調(diào)查的結(jié)果中體現(xiàn)阻礙校企合作的主要因素為校企之間缺乏溝通，信息渠道不暢和政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)。這兩方面的問(wèn)題得以解決的情況下，校企合作教育的開(kāi)展會(huì)更加廣泛。

從調(diào)查來(lái)看，目前的校企合作還在比較淺的層次，還局限于企業(yè)提供就業(yè)崗位及提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面上。

（三）我校的校企合作現(xiàn)狀

1、機(jī)械專業(yè)部

機(jī)械行業(yè)的發(fā)展需要大規(guī)模的有技術(shù)的操作工人，導(dǎo)致人才需求增大，尤其是南方的企業(yè)需求量更大，這些企業(yè)往往歡迎畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，但對(duì)我校在校的學(xué)習(xí)的學(xué)生幫助不大。

機(jī)械專業(yè)部在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面下了大力氣，學(xué)生在校期間進(jìn)行工學(xué)交替的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力。如：與齊重?cái)?shù)控、建華廠的實(shí)習(xí)合作等。

2、電汽專業(yè)部

該部門汽車專業(yè)與汽車協(xié)會(huì)、本市的汽車企業(yè)有著良好的聯(lián)系，解決了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的教育內(nèi)容；電子專業(yè)與鴻巖燈具廠有密切的合作，為教師實(shí)踐、學(xué)生實(shí)習(xí)提供了場(chǎng)所。

3、商務(wù)專業(yè)部

該部門與大商集團(tuán)、大福源、匯源集團(tuán)等商業(yè)企業(yè)有著密切的聯(lián)系，這些企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求。

4、信息技術(shù)專業(yè)部

該部門計(jì)算機(jī)專業(yè)與北大青鳥(niǎo)集團(tuán)合作，成立了北大青鳥(niǎo)軟件班。與青鳥(niǎo)集團(tuán)開(kāi)展了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教師培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)等方面的合作，解決了專業(yè)開(kāi)發(fā)校本教材能力不足、教師不斷培訓(xùn)新技術(shù)的需求。

與黑龍江雪域動(dòng)漫科技公司開(kāi)展了就業(yè)實(shí)習(xí)及培訓(xùn)的合作，與齊齊哈爾、大慶、哈爾濱多家電腦公司、網(wǎng)絡(luò)工程公司有良好的合作關(guān)系。

綜上，我校的校企合作是以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、安排學(xué)生就業(yè)為主的合作。目前，我們正逐步過(guò)渡到以訂單式培養(yǎng)為主的合作。

總結(jié)人：王海洪 2010年7月1日

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

[摘要]切實(shí)開(kāi)展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。

[關(guān)鍵詞]校企合作途徑培養(yǎng)模式

縱觀隨州乃至全國(guó)中等職業(yè)教育，近年來(lái)呈現(xiàn)出一派蓬勃發(fā)展、方興未艾的勢(shì)頭，尤其在2006、2007兩年連續(xù)擴(kuò)招百萬(wàn)余人的情況下，各職校生源爆滿、形勢(shì)喜人。但是，職業(yè)學(xué)校校舍生活設(shè)施不足，專業(yè)課師資匱乏，職教資源吃緊的現(xiàn)象倍感突出，畢業(yè)生“專業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象已成矛盾的焦點(diǎn)；中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)臵與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。怎樣解決中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中存在的以上矛盾和問(wèn)題，筆者認(rèn)為《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的重要文件已給我們指明了解決問(wèn)題的方法和發(fā)展道路?！稕Q定》第十條明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。因此，中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。筆者根據(jù)職教形勢(shì)的發(fā)展以及我校近年來(lái)校企合作的嘗試，談?wù)勛约簩?duì)中等職業(yè)學(xué)校校企合作有效途徑的粗淺看法和認(rèn)識(shí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校走校企合作之路的原因：

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，“高”、“急”、“新”人才需求日益增長(zhǎng)，高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)高技能人才成為擺在中職學(xué)校面前急需解決的問(wèn)題。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營(yíng)”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。它已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)技能人才的培養(yǎng)。

2、職校自身發(fā)展的需要

中職教育從其誕生之日起，就與企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是，從而直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象受損，進(jìn)而造成惡性循環(huán)——招生難。所以為了保證就業(yè)，促進(jìn)職教發(fā)展，樹(shù)立良好的社會(huì)聲譽(yù)，只有走校企合作之路。

3、企業(yè)發(fā)展的需要

聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。在技術(shù)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%；而我國(guó)技師.和高級(jí)技師只占1.5%，高級(jí)工只占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占到60%。高技能人才短缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因，因此如何迅速提高和加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)力量，使比例趨與合理，就成為各個(gè)企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。

4、學(xué)生就業(yè)的需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質(zhì)的員工逐漸走進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了培養(yǎng)自己的學(xué)生，逐步走進(jìn)工廠。校企合作達(dá)到了學(xué)?！髽I(yè)——學(xué)生的“三贏”效果

二、中職學(xué)校校企合作的有效途徑

切實(shí)開(kāi)展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。借鑒國(guó)內(nèi)外和我校的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種校企合作的方式：

1、定單式培養(yǎng)：學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中由學(xué)校與企業(yè)共同組織課程教學(xué)，學(xué)校按選修課要求組織學(xué)生報(bào)名和排課，企業(yè)派專家負(fù)責(zé)課堂教學(xué)。經(jīng)考核合格后，學(xué)生可以以就業(yè)實(shí)習(xí)等形式到企業(yè)上崗工作，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將所需人員留下就業(yè)。此種模式適合于長(zhǎng)期與我校合作的東南沿海企業(yè)，例如精密鴻準(zhǔn)、翰宇博德等。、“半工半讀”： 一周內(nèi)三天在學(xué)校上課，兩天在公司上班，這種半工半讀的方式今后將走進(jìn)全日制的職業(yè)校園，學(xué)生不僅能完成自己的學(xué)業(yè)，也能作為“準(zhǔn)員工”通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬。與此相適應(yīng)的是，學(xué)校將建立起“彈性學(xué)分”、“彈性學(xué)制”和“彈性教學(xué)計(jì)劃”等配套的教學(xué)方案。此種模式適合于本市的一些知名企業(yè)合作，例如齊星、波導(dǎo)、航天雙龍等。

3、“雙元制”： 這是引自德國(guó)的一種辦學(xué)模式，即運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)臵專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練技能，對(duì)準(zhǔn)崗位考證書，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量就業(yè)。這種模式其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃模式，根據(jù)企業(yè)（市場(chǎng)）反饋回來(lái)的信息，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，并將這種教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)資格證書緊密結(jié)合。此種辦法為學(xué)

校和學(xué)生提供了廣闊的、靈活多樣的教學(xué)思路和就業(yè)成才模式，值得借鑒。

4、合作教育： 即將產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，以產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺(tái)，建立各學(xué)科、各專業(yè)對(duì)接企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)模式，和以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。這種模式很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的全方位合作，充分利用學(xué)校教學(xué)科研資源和公司產(chǎn)業(yè)化能力，更好的推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。此模式非常適合各職業(yè)學(xué)校的高技班和技師班。

5、“校企互動(dòng)式”：也就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到即車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一； 理論、實(shí)踐合一； 作品、產(chǎn)品合一； 育人、創(chuàng)收合一。這是一項(xiàng)對(duì)職業(yè)學(xué)校非常有利的合作方式，學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。

6、舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競(jìng)賽：，學(xué)校舉辦由企業(yè)冠名(例如：“鴻準(zhǔn)班”、“齊星班”等)的專業(yè)技能競(jìng)賽。企業(yè)以發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品這種形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練技能的積極性，又提高了學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度。是一種學(xué)校企業(yè)互惠互利的辦學(xué)模式。

7、舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)：聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)老總來(lái)校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學(xué)科的最新成果和信息，并激勵(lì)他們學(xué)好理論、練好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

8、通用型人才培養(yǎng)：有些企業(yè)對(duì)各個(gè)專業(yè)人員需求量較小，特別是一些中等企業(yè)，每個(gè)專業(yè)或工種僅需要少量畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持面向社會(huì)、面向企業(yè)，以培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高技能的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足這些企業(yè)的需要。開(kāi)設(shè)的專業(yè)主要是公用性強(qiáng)的專業(yè)，如數(shù)控、鉗工、電工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，由用人單位進(jìn)行選擇，滿足企業(yè)需要，學(xué)校主要以高質(zhì)量的品牌專業(yè)贏得企業(yè)的信譽(yù)。

三、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式取得的效果

由于我校辦學(xué)歷史悠久，知名度高，具有品牌優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)建立了與東南沿海各知名企業(yè)的良好合作，如深圳鴻準(zhǔn)、東莞三星、江蘇翰宇博德、珠海偉創(chuàng)力、上海達(dá)豐等；與省內(nèi)市內(nèi)各知名企業(yè)也保持了良好的合作關(guān)系，比如武漢神龍、楚天激光、隨州齊星等。雖然學(xué)校和企業(yè)的校企合作只是初具雛形，但校企合作模式已初見(jiàn)成效。

1、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破。“校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)施，滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足了企

業(yè)的用人需求，同時(shí)也滿足了學(xué)生求知、就業(yè)的需求，有力地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校技能型人才的全面培養(yǎng)。

2、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，有效地解決了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)問(wèn)題。“校企合作”共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)上的指導(dǎo)和物質(zhì)上的支持，直接為學(xué)校提供了生產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)資料等。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)直接在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的提高。

3、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透。企業(yè)主動(dòng)為學(xué)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，建立利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過(guò)程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，隨著校企深層次合作的開(kāi)展，如共建股份公司、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等，加深了校企雙方合作的力度，校方得到了企業(yè)的資金支持，企方搭上了校方高尖端的技術(shù)平臺(tái)，互相協(xié)作共同受益，使校企真正成為了利益共同體，校企雙方獲得了雙贏。

4、實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)校企合作，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果。

5、實(shí)施“校企合作”也大大解決了中職學(xué)校校舍、生活設(shè)施不足的矛盾。

四、對(duì)“校企合作”的建議

1、校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育要面向市場(chǎng),服務(wù)企業(yè)的有效途徑。但就目前一些職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)思想、教育觀念是難以做到這一點(diǎn)的。因此,我們必須加快校企合作的步伐,建立起與企業(yè)發(fā)展要求相一致的辦學(xué)思想和觀念。要真正建立起學(xué)校與企業(yè)之間的服務(wù)鏈。

2、校企合作過(guò)程是產(chǎn)學(xué)結(jié)合過(guò)程，它們是互為要素、互為動(dòng)力、互為機(jī)制的關(guān)系, 產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)穩(wěn)定運(yùn)行、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保證機(jī)制等人才培養(yǎng)機(jī)制就顯得非常關(guān)鍵。

3、校企合作過(guò)程中多舉辦“企業(yè)杯”的技能競(jìng)賽，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的技能。

4、成立“工作室”，從學(xué)生中選擇精英學(xué)生和教師作為工作室人員，專門從事一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，這樣既讓學(xué)生明白了工作流程，也為學(xué)

生以后的就業(yè)打下了很好的技能知識(shí)基礎(chǔ)。而同時(shí)因?yàn)楣ぷ魇业膶W(xué)生需要選拔，從而促使那些沒(méi)選上的學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，為進(jìn)入工作室做準(zhǔn)備。

5、校企合作中，政府應(yīng)該當(dāng)“紅娘”。政府應(yīng)發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展。政府應(yīng)在在資金投入、政策傾斜、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進(jìn)校企合作快速發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出本土化的實(shí)用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循環(huán)。

五、校企合作，任重道遠(yuǎn)

校企合作沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式，各個(gè)專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，其合作模式也不盡相同。因此在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建立校企合作的新機(jī)制，要在政府相應(yīng)政策的引導(dǎo)下，以校企兩方面“雙贏”為目標(biāo)，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“需要”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的模式，企業(yè)要逐漸在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)臵、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案，才能真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。

【參考文獻(xiàn)】

1“校企合作共同構(gòu)建技能人才培養(yǎng)新平臺(tái)”《中國(guó)培訓(xùn)》

2.任雙喜“加強(qiáng)校企聯(lián)合共同培養(yǎng)人才”《內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)》

3.張敏 龔玲玲 “注重實(shí)踐教學(xué)，探索高職校企合作新思路” 《科 教 探 索》

4．李漢斌“職業(yè)院校“校企合作”培養(yǎng)模式初探《成人教育》

5.凌國(guó)、王震“校企合作教育運(yùn)行機(jī)制論析”[J];蘇州工職院;2007年01期

第三篇：石阡縣中等職業(yè)學(xué)校校企合作方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校校企合作方案

近年來(lái)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)支持下，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省、地職教工作會(huì)議精神，面向市場(chǎng)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，在辦學(xué)思想、辦學(xué)觀念、辦學(xué)機(jī)制等方面實(shí)現(xiàn)了突破，在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面都有了跨越式的發(fā)展，辦學(xué)特色更加鮮明突出，學(xué)校的整體辦學(xué)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。為了進(jìn)一步貫徹《教育部、財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作意見(jiàn)》的精神，使學(xué)校辦學(xué)更加貼近市場(chǎng)，滿足新形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的要求，根據(jù)《石阡縣中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，制定本校企合作方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)《教育部、財(cái)政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作意見(jiàn)》精神，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)校企合作建設(shè)。在不斷完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取國(guó)家、省、地各級(jí)政府的支持，用3—5年的時(shí)間，著力建設(shè)茶葉生產(chǎn)與加工、護(hù)理、畜牧獸醫(yī)、汽車應(yīng)用與維修、學(xué)前教育等學(xué)校骨干專業(yè)相適應(yīng)的校企合作建設(shè)，聯(lián)辦的護(hù)理、汽車維修等專業(yè)相適應(yīng)的校企合作和試辦的針織縫紉專業(yè)的校企合作，以滿足課程改革后的實(shí)踐教學(xué)的需要。主動(dòng)利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，擴(kuò)大校外校企合作的規(guī)模。加強(qiáng)校企合作的管理，最大程度地發(fā)揮校企合作的功能和作 用。

二、基本原則

校企合作建設(shè)要遵循以下原則：

1、超前設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃，合理布局。以骨干專業(yè)為主體，形成具有專業(yè)特色的校企合作網(wǎng)絡(luò)。

2、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化。校企合作要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以實(shí)物為主，重點(diǎn)選擇，避免校企重復(fù)建設(shè)投入。

3、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)相結(jié)合。把社會(huì)、國(guó)家企事業(yè)單位、工廠聯(lián)系成校企合作的對(duì)象。

4、與企業(yè)密切合作。采用合作、股份、租賃等模式擴(kuò)大校企合作的規(guī)模。

三、發(fā)展目標(biāo)

1、在現(xiàn)有9個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，不斷更新添加設(shè)備，使得最大程度地發(fā)揮作用。

2、鞏固校外校企合作成果，加強(qiáng)與東太公司、南天公司、昌裕公司、石阡龍慶茶文化研究中心、醫(yī)院、幼兒園、石阡退伍軍人汽修廠等企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)南天公司、退伍軍人汽修廠等地企業(yè)的訂單辦學(xué)，使校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)達(dá)到20個(gè)以上。

四、運(yùn)行過(guò)程

校企合作建設(shè)分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（2011-2012年）為設(shè)計(jì)規(guī)劃階段。主要任務(wù)是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行充實(shí)，增加部分設(shè)備，提高設(shè)備利 用率，確保運(yùn)轉(zhuǎn)正常。同時(shí)根據(jù)各專業(yè)需要，對(duì)校企合作建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)論證。選擇縣域內(nèi)具有典型代表意義的企業(yè)進(jìn)行校企合作，科學(xué)合理利用縣域企業(yè)資源為我校各相應(yīng)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)解決企業(yè)在一定程度上的用工需求，達(dá)到校企合作互利共贏。

第二階段（2013-2014年）為全面推開(kāi)階段。積極爭(zhēng)取各方面的支持，多方協(xié)調(diào)，全面開(kāi)展校企合作建設(shè)，提升辦學(xué)水平。2011年起主要聯(lián)系茶葉校企合作聚鳳、龍?zhí)?、坪山、新華等茶場(chǎng)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)主要聯(lián)系龍洞等養(yǎng)殖基地，電子電器專業(yè)主要聯(lián)系東莞啟盈電子廠和佛山富士康電子，護(hù)理專業(yè)主要聯(lián)系縣人民醫(yī)院、縣中醫(yī)院、新華醫(yī)院、石阡縣博愛(ài)醫(yī)院及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所，針織縫紉專業(yè)主要聯(lián)系成業(yè)針織廠等為實(shí)習(xí)校企合作。

第三階段（2014-2015年）為完善提高階段。建立和完善校企合作管理制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮校企合作的輻射和帶動(dòng)作用，為職業(yè)教育的發(fā)展提供支持和保證。

五、保障措施

1、加強(qiáng)對(duì)校企合作建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立校企合作建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作重要性，落實(shí)責(zé)任，確保校企合作建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、積極主動(dòng)的爭(zhēng)取縣委縣政府的支持，每年從縣財(cái)政列專項(xiàng)資金給予扶持。學(xué)校預(yù)算外收入的主要部分用于校企合作建設(shè)。

3、利用國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育投入的良好契機(jī)，積極爭(zhēng)取中央財(cái)政支持的職業(yè)教育校企合作建設(shè)項(xiàng)目。

4、與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，利用企業(yè)良好的實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，降低實(shí)訓(xùn)成本，提高實(shí)訓(xùn)效果。

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，造就一批雙師型教師隊(duì)伍，提高教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。

6、采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師建設(shè)模式，一方面，將這些企業(yè)的業(yè)務(wù)尖子請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并對(duì)校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)；另一方面，選派校內(nèi)各專業(yè)教師走出去，到企業(yè)去向企業(yè)專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，企業(yè)管理，同時(shí)做好到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，既是教師，又是學(xué)員，提高自己的專業(yè)水平，更好地服務(wù)教學(xué)。

7、在建設(shè)好現(xiàn)有校企合作的同時(shí)，努力拓展新的校企合作對(duì)象。增加校企合作規(guī)模，提升校企合作質(zhì)量。

五、各專業(yè)校企合作實(shí)施方案

（一）茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)

茶葉專業(yè)是我校適應(yīng)石阡縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要舉辦的，根據(jù)縣委、縣政府大力發(fā)展茶葉產(chǎn)業(yè)，到2015年石阡縣要實(shí)現(xiàn)人均一畝茶的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)在銅仁具有較大影響的西部茶都要求。我校該專業(yè)現(xiàn)有在校學(xué)生258人，三個(gè)年級(jí)，5個(gè)教學(xué)班。為了滿足該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，我校建設(shè)了校內(nèi)茶葉生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，茶藝表演實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，校外企業(yè)實(shí)習(xí)校企合作11個(gè)，與石阡縣坪山貢茶有限公司、石阡縣坪山鄉(xiāng)鳳凰綜合農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)農(nóng)民專業(yè)合作社、貴州祥華生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、石阡縣黔鑫茶葉加工廠、貴州和鑫農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、石阡茗茶科技開(kāi)發(fā) 有限公司、貴州南天農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、龍慶茶文化研究中心、翠紅茶葉加工廠、梵錦茶業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展公司等茶葉企業(yè)建立合作共建關(guān)系。每年3-5月，學(xué)校根據(jù)教學(xué)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，派茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)學(xué)生到這些企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一方面滿足學(xué)校教學(xué)的需要，另一方面解決企業(yè)生產(chǎn)缺乏技術(shù)工人的難題，達(dá)到了互利雙贏。

（二）護(hù)理專業(yè)

護(hù)理專業(yè)是我校與銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)辦專業(yè)，也是我校的一個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，招生人數(shù)屢創(chuàng)新高?，F(xiàn)有在校學(xué)生286人，6個(gè)教學(xué)班，我校該專業(yè)與石阡縣人民醫(yī)院、石阡縣中醫(yī)院、石阡新華醫(yī)院、湯山鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)院、石阡博愛(ài)醫(yī)院、城區(qū)各醫(yī)療站點(diǎn)、藥店建立了合作共建關(guān)系，每年假期，選派該專業(yè)學(xué)生到這些單位、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，上課期間這些單位、企業(yè)作為學(xué)生的見(jiàn)習(xí)單位，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生到這些單位、企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在一定程度上緩解了這些企業(yè)專業(yè)人才的用工問(wèn)題。

（三）汽車運(yùn)用與維修專業(yè)

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是我校的一個(gè)較有幼師的品牌專業(yè)，除依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以外，主要依托我縣的石阡縣退伍軍人汽修廠、龍林汽修廠為校外實(shí)訓(xùn)校企合作，緊緊依靠這兩家企業(yè)的專業(yè)設(shè)備、技術(shù)人才，為我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)服務(wù)，一方面滿足學(xué)校教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要，另一方面解決企業(yè)生產(chǎn)繁忙時(shí)技術(shù)工人的用工問(wèn)題。

（四）電子電器運(yùn)用與維修專業(yè)

該專業(yè)除利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備外，與東南沿海地區(qū)的廣東東莞啟盈電子公司、上海松下電子公司建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)共建關(guān)系。每年5-8月為該專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)期。解決了該專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題。

（五）針織縫紉專業(yè)

我校針織縫紉專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要是依托縣內(nèi)的幾家針織廠作為該專業(yè)的實(shí)習(xí)校企合作。

（六）學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)是我校與深圳特蕾新幼教集團(tuán)聯(lián)辦專業(yè)，學(xué)生在我校就讀期間，除依托校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備外，主要依托我縣境內(nèi)的幼兒園作為我校該專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)校企合作。基本能滿足我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需要。

（七）旅游與酒店管理專業(yè)

旅游是石阡縣今年來(lái)依托石阡縣“溫泉之鄉(xiāng)”“苔茶之鄉(xiāng)”“百佳旅游目的地”“長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”大力打造和發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，石阡現(xiàn)有溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館等較大型的旅游與酒店設(shè)施，根據(jù)縣委、縣政府要求，我校該專業(yè)與溫泉旅游投資有限公司聯(lián)辦，溫泉旅游投資有限公司、石阡賓館、泉都酒店、臨江賓館作為該專業(yè)的實(shí)習(xí)校企合作。

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校

二O一三年七月十九日

第四篇：職業(yè)學(xué)校校企合作協(xié)議書

校企合作協(xié)議書

編號(hào)：

甲方：張家界度假酒店有限公司

乙方：

為充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更大空間。甲乙雙方經(jīng)過(guò)友好協(xié)商，本著平等互利、共同發(fā)展的原則，就雙方合作辦學(xué)事宜達(dá)成以下協(xié)議：

一、合作方向：

1、生源：乙方的見(jiàn)習(xí)生、實(shí)習(xí)生、畢業(yè)班就業(yè)生均可，具體內(nèi)容可由甲方與生源另行簽訂勞動(dòng)合同約定。

2、時(shí)間段：根據(jù)生源的不同，甲乙雙方共同協(xié)商，最終形成雙方認(rèn)可的文字性補(bǔ)充條款作為合同附件。

二、甲方權(quán)利義務(wù)：

1、負(fù)責(zé)為乙方免費(fèi)提供酒店見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的基地；并發(fā)給實(shí)習(xí)學(xué)生相應(yīng)的工資，工資標(biāo)準(zhǔn)為：見(jiàn)習(xí)生：元/月/人；實(shí)習(xí)生：元/月/人；畢業(yè)班就業(yè)生元/月/人；甲方不得在見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間向乙方收取任何見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相關(guān)費(fèi)用。

（1）、工作時(shí)間：工作時(shí)間為每周平均48小時(shí)，該工資均包含工資包含8小時(shí)加班費(fèi)和每月4天公休假加班費(fèi)及社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。平均每天8小時(shí)（用餐時(shí)間除外）。由于酒店業(yè)的工作性質(zhì)，班次會(huì)進(jìn)行輪換并根據(jù)客人的需要而調(diào)整。部門經(jīng)理有權(quán)調(diào)配學(xué)員上、下班的時(shí)間以盡可能滿足客人的需求。如有需要酒店可要求學(xué)員加班，加班會(huì)得到相應(yīng)的補(bǔ)償。

（2）、福利及待遇：

①每年享有國(guó)家規(guī)定的法定假期。

②每月享有天的例假。

③提供免費(fèi)食宿，6人一間宿舍，提供床上用品，提供三頓免費(fèi)工作餐。

④學(xué)員享有酒店正式員工享有的生日會(huì)。

（3）其他相關(guān)制度遵循甲方《員工手冊(cè)》執(zhí)行。

2、負(fù)責(zé)乙方在甲方酒店實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的學(xué)生的人身安全。

3、在平等、自由、資源的前提下，甲方有優(yōu)先選擇乙方學(xué)員在其酒店工作的權(quán)利。

4、甲方從合同簽訂之日起，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，每年選派一定數(shù)量的指定年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生到乙方進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，具體人數(shù)根據(jù)乙方崗位需求、甲方學(xué)生情況等因素，由甲乙雙方協(xié)商決定，具體討論結(jié)果形成補(bǔ)充條款作為合同附件。

5、雙方將定期(每學(xué)期一次)通過(guò)走訪或座談形式就雙方合作開(kāi)展情況、協(xié)議執(zhí)行情 1 /

2況進(jìn)行階段性總結(jié)；如遇突發(fā)情況，雙方將及時(shí)聯(lián)系并加以解決。

6、因?qū)嵙?xí)學(xué)生或甲方原因提前終止實(shí)習(xí)，甲方應(yīng)提前一周告知乙方，反之亦然。實(shí)習(xí)結(jié)束，乙方應(yīng)向甲方提交學(xué)生實(shí)習(xí)的證明和評(píng)價(jià)。

4、如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴(yán)重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實(shí)資料等行為之一或不適合長(zhǎng)期合作的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔(dān)。

三、乙方權(quán)利義務(wù)：

1、負(fù)責(zé)在學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，派出帶隊(duì)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并定期派專門老師督查見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)效果，在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間乙方所產(chǎn)生的費(fèi)用，由乙方自行負(fù)

責(zé)。

2、如發(fā)現(xiàn)乙方有嚴(yán)重違反有關(guān)規(guī)定、違反雙方約定、提供不實(shí)資料等行為之一或不適合長(zhǎng)期合作的，甲方有權(quán)單方面提前終止合作合同，后果由乙方承擔(dān)。

3、乙方可在甲方掛牌設(shè)立“學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地”，乙方根據(jù)需要在甲方掛牌設(shè)立相應(yīng)的企業(yè)(公司)人力資源培訓(xùn)基地。雙方均同意

在對(duì)外發(fā)布信息中使用共建基地的名稱，并開(kāi)展管理、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、合作。

4、雙方將定期(每學(xué)期一次)通過(guò)走訪或座談形式就雙方合作開(kāi)展情況、協(xié)議執(zhí)行情況進(jìn)行階段性總結(jié)；如遇突發(fā)情況，雙方將及時(shí)聯(lián)系并加以解決。

5、根據(jù)實(shí)習(xí)協(xié)議的要求應(yīng)服從甲方管理人員的管理，遵守甲方規(guī)章制度(含考勤管理和操作管理)，同時(shí)不得違反甲方的有關(guān)管理規(guī)定；乙方作為擔(dān)保方應(yīng)積極

協(xié)調(diào)好學(xué)生與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系。

四、其他：

1、甲方聯(lián)系人，聯(lián)系方式；

2、乙方聯(lián)系人，聯(lián)系方式；

3、上述有關(guān)事項(xiàng)具體約定的其他合作方式及內(nèi)容陳述：

五、合同生效：

1、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。

2、本協(xié)議有效期為年，自年月日起至年月日止，期滿自行作廢。甲乙雙方如需繼續(xù)合作須在期滿前三個(gè)月內(nèi)提出書面續(xù)約申請(qǐng)，經(jīng)雙方

核準(zhǔn)后另立協(xié)議。

3、本協(xié)議發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，甲乙雙方友好協(xié)商解決，協(xié)商不成的，雙方均可向甲方所在地人民法院提起訴訟。

甲方：張家界度假酒店有限公司乙方：

代表(或授權(quán))人：代表(或授權(quán))人：

年月日年月日/ 2

第五篇：中等職業(yè)教育校企合作之路

中等職業(yè)教育校企合作之路

——龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作模式

蘇 靖

【內(nèi)容摘要】 在中等職業(yè)學(xué)校中實(shí)行校企合作，建立校企之間良好的合作機(jī)制，是中等職業(yè)學(xué)校在教育改革中求生存，謀發(fā)展的必然之路，中等職業(yè)學(xué)校中的校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，互惠互利，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育，校企合作，培養(yǎng)模式

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)的一部分，它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，而近幾年，中等職業(yè)教育的發(fā)展前景卻不容樂(lè)觀，因此，實(shí)行教育改革，尋求發(fā)展之路，是中等職業(yè)教育的當(dāng)下任務(wù)。本文就龍巖華洋技術(shù)學(xué)校校企合作的嘗試，淺談中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的校企合作。

一、校企合作是中等職業(yè)教育生存與發(fā)展的有力保障

（一）、我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)教育的發(fā)展

1866年福州船政局設(shè)立的船政學(xué)堂，1876年上海機(jī)械學(xué)堂，可以算是我國(guó)職業(yè)教育的雛形。1917年5月，由黃炎培先生聯(lián)合教育界，實(shí)業(yè)界知名人士，在上海創(chuàng)立了中華職業(yè)教育社，開(kāi)創(chuàng)論我國(guó)職業(yè)教育的新紀(jì)元。

隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育也在相應(yīng)調(diào)整其教學(xué)制度，形成了一套較完善的中等職業(yè)教育體制?，F(xiàn)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校包括普通中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，職業(yè)中等教育及各種短期成人職業(yè)培訓(xùn)等。進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)教育成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，因此作為社會(huì)與學(xué)校的“中間站”，關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要。

2、中等職業(yè)教育面臨的生存危機(jī)（1）中等職業(yè)教育的辦學(xué)定位偏失

職業(yè)教育區(qū)別于其他類教育的地方就是其經(jīng)濟(jì)地位，對(duì)本土人力資源的開(kāi)發(fā)以及提升勞動(dòng)者素質(zhì)，提高民族競(jìng)爭(zhēng)力的”職校特征”不同于普通學(xué)校。而近年來(lái)普高熱日益升溫，使中等職業(yè)學(xué)校生源銳減，而學(xué)校為了維持生存，只要有人報(bào)名，就被錄取入校，招生對(duì)象主要以初中落榜生為主，甚至于職校往往更需要下“基層”由教職員工“拉生源”，用說(shuō)客方式求生源，以招生數(shù)量來(lái)顯示學(xué)校辦學(xué)能力及水平，生源質(zhì)量堪憂。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為讀大學(xué)，讀好書才是生存之本，在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校紛紛隨大波逐流開(kāi)辦綜合高中班，高職班，以另一種高考的升學(xué)方式來(lái)謀求學(xué)校生存，并以其高考升學(xué)率作為學(xué)校質(zhì)量高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中注重理論教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)校逐漸失去了自己職校的職責(zé)和特色。抓住職校區(qū)別，建設(shè)職校特色，是當(dāng)前職校生存面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。（2）學(xué)校的教學(xué)狀況不樂(lè)觀

由于學(xué)生文化素質(zhì)不高，以及中職學(xué)校在招生質(zhì)量上的降低，使得生源質(zhì)量下降，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)純屬應(yīng)付，因此中職學(xué)校在教學(xué)方法和內(nèi)容上比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)記憶，聯(lián)系實(shí)際不夠，注重傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，無(wú)突出技能實(shí)訓(xùn)。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校除食品加工班（基地學(xué)習(xí)）、模具班（跟隨車間生產(chǎn)）、秘書班（實(shí)訓(xùn)教室）外，其他專業(yè)多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重死記硬背，知識(shí)記憶，無(wú)突出技能實(shí)訓(xùn)。

（3）師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不適應(yīng)職業(yè)教育的需要

“雙師型”教師亟缺。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具有十分熟練的動(dòng)手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。而現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校大部分現(xiàn)任專業(yè)教師，都是從學(xué)校到職校，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，或者從職場(chǎng)上直接招聘入校，有一定的操作技能，卻無(wú)扎實(shí)的理論作后盾。如華洋技校80%教師來(lái)于師范學(xué)校畢業(yè)生，理論精通，卻無(wú)相應(yīng)實(shí)踐能力，都是難以完全勝任職業(yè)教育對(duì)教師的要求。

（4）專業(yè)設(shè)置不合理

①新專業(yè)設(shè)置的隨意性。許多學(xué)校調(diào)查研究不夠，未真正了解社會(huì)需求，新專業(yè)的設(shè)置帶有很大隨意性，導(dǎo)致許多低水平的重復(fù)。這種低水平的重復(fù)，不僅分散人力、財(cái)力、浪費(fèi)有限的教育資源，而且使學(xué)校毫無(wú)特色可言，還加劇了專業(yè)設(shè)置的混亂，使中等職教達(dá)不到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益。

②不具備條件而開(kāi)設(shè)新專業(yè)。由于熱門專業(yè)有明顯的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致許多學(xué)校只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益。在新開(kāi)設(shè)的專業(yè)中，沒(méi)有視實(shí)際條件而言，準(zhǔn)備倉(cāng)促，以致專業(yè)教師，教學(xué)資料，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重打折。這就是經(jīng)濟(jì)利益沖擊了社會(huì)效益，使得教育質(zhì)量下降。

③專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。由于在專業(yè)調(diào)整中，存在大量無(wú)序現(xiàn)象，熱門專業(yè)一哄而起，冷門及艱苦專業(yè)嚴(yán)重萎縮，專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的失衡。這種新的失衡導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)相脫離，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響，當(dāng)然也就談不上真正滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。

（二）開(kāi)展校企合作是職業(yè)教育的必然要求

1、實(shí)施校企合作模式，全面提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：招生困難，生源質(zhì)量下降，就業(yè)質(zhì)量不高，安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須徹底擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，沖破黑板上面造機(jī)器、課堂里面做模具等傳統(tǒng)的、不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)模式，要開(kāi)展多種形式的校企合作，把課堂延伸到車間，把車間變成課堂，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，把技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓受教育者既是學(xué)生又是工人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，就業(yè)有目標(biāo)。因此，職業(yè)學(xué)校只有把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把不同層次人群的需求作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，才能讓學(xué)生受到企業(yè)的歡迎，讓學(xué)校受到社會(huì)的認(rèn)可，真正贏得職業(yè)教育的強(qiáng)大生命力。[1]

2、實(shí)施校企合作模式，改善學(xué)校教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)在生存危機(jī)下需要越來(lái)越多的熟練工人來(lái)減少勞動(dòng)力成本，工人素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品質(zhì)量及消費(fèi)成本，影響企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，企業(yè)也迫切需要職業(yè)教育為他們提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力資源，一次降低培訓(xùn)成本，縮短培訓(xùn)周期，而對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過(guò)程中可以獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)?況和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，解決職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)少，技能差的困境。龍巖華洋技術(shù)學(xué)校06年開(kāi)辦的06食品加工班，首次成功實(shí)現(xiàn)校企合作。在解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)及就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，企業(yè)也能在第一時(shí)間享受較高質(zhì)量的人力資源，達(dá)到校企雙贏。[1]

3、實(shí)施校企合作模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校人才培養(yǎng)的基本特征決定了從事中職教育的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，通過(guò)校企合作，學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的模式邀請(qǐng)企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果?；蛘咦寣W(xué)校的教師走進(jìn)企業(yè)，親歷企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，以可靠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)共同來(lái)傳授，達(dá)到教學(xué)效果雙豐收。

4、實(shí)施校企合作模式，有效促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革

職業(yè)教育與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合。因此，校企合作模式的實(shí)施，必然會(huì)引發(fā)教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等一系列的改革，可以說(shuō)觸一發(fā)而動(dòng)全身。校企合作，使職校走出專業(yè)設(shè)置的盲區(qū)，有目的有針對(duì)的進(jìn)行課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)改革。

二、校企合作模式

（一）、國(guó)內(nèi)校企合作的幾種主要類型

1、校辦工廠，直接可利用的車間

職業(yè)學(xué)校根據(jù)有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而興辦與開(kāi)設(shè)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作。有實(shí)力的學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，興辦企業(yè)，實(shí)施科技和經(jīng)營(yíng)理論成果轉(zhuǎn)化。這種模式大部分運(yùn)用于高職院校，由學(xué)校獨(dú)資或部分出資，由學(xué)校負(fù)責(zé)或?qū)W校主要參與負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理的，具有獨(dú)立法人地位或隸屬學(xué)校法人，它與校辦產(chǎn)業(yè)可以理解為是同義詞。北大方正、清華同方、東大阿爾派、江中制藥、上海交大昂立等都是校辦企業(yè)中的佼佼者。校辦企業(yè)體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在校辦工廠中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，校辦工廠具有生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)管理的同時(shí)也要兼顧生產(chǎn)，所以校辦工廠的盈利與否直接也會(huì)影響到學(xué)校的財(cái)政。

2、企業(yè)進(jìn)校，課堂延伸到車間

由學(xué)校提供廠房，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)力量，但設(shè)備和技術(shù)力量必須滿足專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)需要。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)力量，與企業(yè)共同制訂教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)方案。企業(yè)每個(gè)月保障提供數(shù)名學(xué)生的教學(xué)和實(shí)習(xí)。學(xué)校廠房租金用來(lái)抵償教學(xué)實(shí)習(xí)的耗材和師傅的工時(shí)工資。實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)按照一般工人的工資標(biāo)準(zhǔn)支付學(xué)生報(bào)酬。這種引企入校的模式彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)設(shè)備的不足和專業(yè)教師的緊缺,為企業(yè)提供了良好的生產(chǎn)環(huán)境，提高了企業(yè)的效益，同時(shí)也講課堂延伸至車間，使學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與社會(huì)崗位的需求實(shí)現(xiàn)了有效鏈接,使學(xué)生邁出校門即可就業(yè)上崗，一上崗就是熟練工人。[2]龍巖華洋技術(shù)學(xué)校模具班歷屆均采用該方式，學(xué)校利用校址后一塊空地構(gòu)建廠房，提供教學(xué)環(huán)境，既可以用廠房租金抵用工酬等消耗，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后直接頂崗學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以獲得一定報(bào)酬。企業(yè)也樂(lè)意有相當(dāng)理論基礎(chǔ)的員工參與生產(chǎn)，學(xué)校在這樣的模式下與企業(yè)合作愉快，打響了技術(shù)學(xué)校的名聲，口碑良好，真正體現(xiàn)職校特色。

3、定點(diǎn)單位，頂崗實(shí)習(xí)

在職校末年級(jí)學(xué)生中推廣頂崗實(shí)習(xí)，具體做法：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)期滿回校后，凡參加對(duì)口高考的學(xué)生，繼續(xù)組班復(fù)習(xí)；不參加對(duì)口高考的學(xué)生，根據(jù)考證類別，組織參加職業(yè)技能培訓(xùn)和考證。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也獲得了一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)多方共贏的效果。[2]

4、企校聯(lián)合，定向培養(yǎng)

企校聯(lián)合、定向培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用工需求,與企業(yè)簽訂協(xié)議,變企業(yè)招工為學(xué)校招生,學(xué)校和企業(yè)雙方共同制定教育教學(xué)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)安排、學(xué)業(yè)考核和就業(yè)安置計(jì)劃等。由學(xué)校按照企業(yè)的要求組織招生和教學(xué)，學(xué)制可自定，前段的理論學(xué)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)，也可有企業(yè)提供一定的實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)，后段的實(shí)踐教學(xué)由企業(yè)負(fù)責(zé)，畢業(yè)后安置在所屬企業(yè)工作。[2]華洋06食品加工班與漳州廚師食品有限公司（以肉制品生產(chǎn)為主）合作，學(xué)制兩年，頭年在學(xué)校根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)，次年以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入工廠實(shí)踐操作，因是定向培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)時(shí)由企業(yè)支付一部分學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后直接安置于公司相應(yīng)生產(chǎn)崗位工作，據(jù)資料06食品加工班畢業(yè)后100%進(jìn)入廚師公司就業(yè)，解決了學(xué)校近半的就業(yè)壓力，也獲得了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。這樣的合作實(shí)踐，一方面解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)不足的問(wèn)題，另一方面是解決了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)問(wèn)題，直接找到對(duì)口企業(yè)，就業(yè)質(zhì)量提高了，對(duì)口專業(yè)，有針對(duì)性的選擇，是個(gè)很成功的例子。

（二）、國(guó)外校企合作，工學(xué)結(jié)合的例子

1、德國(guó)——“雙元制”職業(yè)教育

德國(guó)實(shí)行的是“雙元制”教育，即以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校交替進(jìn)行雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重視職業(yè)技術(shù)教育是德國(guó)學(xué)制的特色，德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)定，50%的青年必須接受不同類型的職業(yè)技術(shù)教育。德國(guó)的學(xué)生多在完成基礎(chǔ)教育后，成為師傅制度下的學(xué)徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導(dǎo)，另一方面進(jìn)入職業(yè)高等學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)職業(yè)理論的學(xué)習(xí)，做工與理論學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。德國(guó)的高校與企業(yè)一旦建立起產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，將是長(zhǎng)期、毯固和緊密的，其合作非常往重實(shí)效。

2、日本——企業(yè)教育

企業(yè)教育，是日本職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開(kāi)辦了“豐田工業(yè)大學(xué)”，松下電器公司則開(kāi)辦了“松下電器工學(xué)院”。中小企業(yè)也根據(jù)本企業(yè)的具體情況，單獨(dú)或聯(lián)合開(kāi)設(shè)本企業(yè)學(xué)?；蜓行匏?，培訓(xùn)自己的從業(yè)人員。據(jù)調(diào)查，1992年，日本500人以上的企業(yè)中，實(shí)施企業(yè)內(nèi)教育的占95%。中小企業(yè)雖然比例低一些，但大多數(shù)也實(shí)施了不同程度的企業(yè)教育。這與我們的校辦工廠有著異曲同工之意。

3、韓國(guó)——將“產(chǎn)學(xué)合作”法制化

韓國(guó)政府規(guī)定企業(yè)必須進(jìn)行職業(yè)教育，凡員工在1000人以上的企業(yè)都要負(fù)責(zé)進(jìn)行員工的在職培訓(xùn)，1000人以下的須按企業(yè)職工平均工資的0.75%向國(guó)家交雇傭保險(xiǎn)金。政府還大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，把產(chǎn)學(xué)合作作為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略措施之一，將“產(chǎn)學(xué)合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。這項(xiàng)法律規(guī)定，產(chǎn)業(yè)要積極協(xié)助學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)要 4 義務(wù)化。成立由學(xué)校、產(chǎn)業(yè)界、地方自治團(tuán)體、民間代表參加的“產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)議會(huì)”，計(jì)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)該地區(qū)“產(chǎn)學(xué)合作”。

4、美國(guó)——“學(xué)交替式”模式

作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種學(xué)習(xí)制度，美國(guó)的校企合作有多種培養(yǎng)模式，常見(jiàn)的合作形式有合同制教學(xué)，合作教學(xué)，注冊(cè)學(xué)徒，職業(yè)實(shí)習(xí)，服務(wù)學(xué)習(xí)，技術(shù)準(zhǔn)備教育等多種模式。其中，合作教育即“學(xué)交替式”是美國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式。具體的實(shí)施方法是大學(xué)生自入學(xué)起學(xué)習(xí)半年后，便將企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練和大學(xué)的教學(xué)以兩個(gè)月左右為期限交替進(jìn)行，到畢業(yè)前半年再集中于學(xué)校授課直至畢業(yè)。在培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開(kāi)展學(xué)校與工商企業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間的合作.把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其主要特點(diǎn)是(1)辦學(xué)以學(xué)校為主，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)的需要與有關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，雙方簽訂合作合同。由企業(yè)提供勞動(dòng)崗位與一定的勞動(dòng)報(bào)酬，并派管理人員輔導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)崗位、安全操作，協(xié)助學(xué)校教師確定學(xué)生應(yīng)掌握的技能，一起評(píng)定學(xué)生的成績(jī)、勞動(dòng)態(tài)度、工作數(shù)量和質(zhì)量等;學(xué)校派教師到企業(yè)指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生勞動(dòng).溝通學(xué)校與企業(yè)合作雙方的要求?！?)在教學(xué)時(shí)間分配上，大致為1:1，即一半在校學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)更換的方式靈活多樣。

5、英國(guó)—— “三明治”教育

英國(guó)的校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式主要有長(zhǎng)期和短期兩種。長(zhǎng)期的工學(xué)交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種?！?+1+1”即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)工作，第四年再回到學(xué)校學(xué)習(xí)、考試、取得證書，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為一年?！?+3+l”第一年在企業(yè)工作，第二、三、四年在學(xué)校學(xué)習(xí)第五年又回到企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年。短期的工學(xué)交替制更為常見(jiàn)，通常為6個(gè)月。無(wú)論是在企業(yè)工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí).都由企業(yè)付給酬金。以學(xué)佼為依托的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校提供資助，在企業(yè)工作期間領(lǐng)取企業(yè)付給的報(bào)酬。

三、校企合作的幾點(diǎn)思考

（一）企業(yè)社會(huì)責(zé)任

供求地位差距。在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，而主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動(dòng)來(lái)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)少而又少，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的資助，亦都停留在項(xiàng)目支持，實(shí)習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。真正的校企合作應(yīng)是雙方自愿、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享的。建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機(jī)制的、實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將職業(yè)教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益似乎頗為遙遠(yuǎn)。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)的幫助，加強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，化被動(dòng)為主動(dòng)，共同發(fā)展校企合作運(yùn)行機(jī)制。達(dá)到共贏

（二）認(rèn)識(shí)不足

1、校企合作的性質(zhì)目的。

我國(guó)目前已形成的校企合作大都是以學(xué)校為主動(dòng)形式，企業(yè)則處于被動(dòng)狀態(tài)，較少有真正建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、體現(xiàn)“雙贏”的合作形式。特別是從企業(yè)方面分析，多數(shù)企業(yè)由于對(duì)校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，使校企合作最終成為企業(yè)對(duì)學(xué)校的“公益支持”或功利性的投資，使校企合作陷于有“合”無(wú)“作”的狀態(tài)。華洋與廚師的校企合作在華洋的極 力努力下達(dá)到完成目標(biāo)，學(xué)校實(shí)屬不易。

2、資金相關(guān)的經(jīng)濟(jì)制度。

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障。然而，目前現(xiàn)狀是相關(guān)的經(jīng)濟(jì)及政策法規(guī)不健全，資金投人沒(méi)保障，學(xué)校單純力量不可靠，在校企合作關(guān)系中，校方基本處于弱勢(shì)狀態(tài)。[3]從”華洋”與“廚師”的合作中，他們從教學(xué)內(nèi)容，教材等一系列牽涉資金方面問(wèn)題簽訂了相關(guān)合同、條款，極其謹(jǐn)慎，可以看出相關(guān)的法律制度，資金管理制度在處理校企合作關(guān)系中的重要地位。但是政府卻不重視，所以這些都是尚待研究解決的問(wèn)題。

3、專業(yè)和課程設(shè)置的穩(wěn)定性。

校企合作的模式對(duì)專業(yè)的設(shè)置有一定的影響，學(xué)校有根據(jù)合作對(duì)象的生產(chǎn)方向?qū)嶋H情況而進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的必要，但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，供求關(guān)系的變化，合作企業(yè)的變化，能否尋求到一個(gè)合適與三者關(guān)系不斷變化比較穩(wěn)定性的專業(yè)和課程設(shè)置相對(duì)較難，這樣不利于專業(yè)的建設(shè)。校辦工廠、企業(yè)進(jìn)校、頂崗實(shí)習(xí)這些對(duì)課程設(shè)置的穩(wěn)定性影響不大，因?yàn)樯婕暗膶I(yè)一般都是長(zhǎng)期性的。而定向培養(yǎng)模式則不同，它是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際要求設(shè)置課程內(nèi)容，一旦企業(yè)有要求，則對(duì)課程的設(shè)置波動(dòng)大，因此，“華洋”在食品加工班的課程設(shè)置上完全依托于“廚師”，且隨著它的變化而變動(dòng)，穩(wěn)定性差。所以校企合作中專業(yè)的穩(wěn)定性也是亟待解決的問(wèn)題。

4、校企關(guān)系波動(dòng)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變的今天，要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初級(jí)階段的條件下尋求一個(gè)長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、能全面滿足教學(xué)需要的企業(yè)，幾乎是不可能的。如何適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)發(fā)展的變化，既保持教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性，又能在不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中與企業(yè)靈活合作，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式是尚待研究解決的問(wèn)題?！叭A洋”06食品加工班的校企合作是相對(duì)成功的，但兩年的學(xué)制結(jié)束后，企業(yè)已招至足夠的熟練工人，學(xué)校則面臨著重新尋找新企業(yè)，開(kāi)辦新專業(yè)的新任務(wù)。[3]

（三）雙方利益兼顧問(wèn)題

1、追求目標(biāo)。

企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，學(xué)校追求的是培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如何調(diào)整雙方目的，達(dá)成共識(shí)，避免市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑給學(xué)校造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是職校在與企業(yè)合作中急需解決的問(wèn)題和矛盾。

2、期限沖突。

經(jīng)過(guò)辦學(xué)以及校企合作的反復(fù)摸索，職校一般都能根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)教育改革戰(zhàn)略選擇來(lái)抓，集中力量在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長(zhǎng)周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來(lái)，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測(cè)的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會(huì)需求變化的不可忽視的大問(wèn)題。[3]

四、校企合作，任重道遠(yuǎn)

開(kāi)展校企合作，通過(guò)校企結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為 企業(yè)提供熟練工人的同時(shí)也為學(xué)校樹(shù)立良好的口碑，促進(jìn)職校的發(fā)展，使校企合作真正做到學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。而校企合作之路卻也困難重重，尋求政府資源，法制為體系支持，努力發(fā)展校企合作，同時(shí)借鑒國(guó)外校企合作，工學(xué)結(jié)合的類型，開(kāi)展多種形式的校企合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)校企合作穩(wěn)步發(fā)展。因此校企合作是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的結(jié)合體?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

[1]李漢斌.職業(yè)院校“校企合作”培養(yǎng)模式初探.成人教育.[J].2007，（4）.[2]戴向陽(yáng)，王孝乾.中等職業(yè)教育校企合作模式的探索與實(shí)踐.教師.[J].2011，（21）.[3]彭新宇.高職教育校企合作原則探析.[J].當(dāng)代教育論壇.2006，（5）