第一篇：談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理

班主任任工作總結(jié)

2010年11月，我被任命為九（1）班的班主任，這是由31名年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)。作為這個(gè)班的班主任，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，面對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的期望，深感身上的責(zé)任重大。因此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我大膽的嘗試了班級(jí)文化建協(xié)助班級(jí)管理的新方法，幾個(gè)月下來(lái)有很多收獲。

一、了解學(xué)生，組建溫馨的班集體

九年級(jí)是整個(gè)初中重要的時(shí)期，分班之后，各班優(yōu)秀學(xué)生匯聚在一起，學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于這一變化，學(xué)生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無(wú)所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化，順利度過(guò)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這是擺在我眼前的首要任務(wù)。于是我利用一個(gè)月的時(shí)間熟悉和了解每一個(gè)學(xué)生，并且走訪大部分學(xué)生，了解他們的家庭情況。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行談心，與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。尤其是家長(zhǎng)不在家的“留守學(xué)生”的工作更要付出更多的努力。在生活上關(guān)心學(xué)生，學(xué)生生病了，給他們提供熱水；學(xué)生有思想包袱了，與他真誠(chéng)交談，學(xué)生過(guò)生日了，我自己出錢(qián)給過(guò)生日的學(xué)生買(mǎi)生日小禮物。

我校重視班級(jí)文化建設(shè)，我以建設(shè)”溫馨班集體”為初期重要工作，重點(diǎn)建設(shè)“溫馨教室”——主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。讓他們來(lái)到教室就有一種家的感覺(jué)。號(hào)召巧手的學(xué)生布置“九一班—?dú)g樂(lè)之家”專欄，其中貼上全班的合影，大家自己制定了班級(jí)格言“勤奮學(xué)習(xí)應(yīng)分秒必爭(zhēng)，努力上進(jìn)須點(diǎn)滴積累”，班訓(xùn)“不比智力，比努力” 和班級(jí)口號(hào)“三年磨一劍，一路斬荊棘” 這樣一個(gè)溫馨，健康，積極向上的班級(jí)九初步建成了。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。

我班孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是比較好的，對(duì)于他們擁有健康積極的心理十分重要。所以，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵(lì)的方式多樣，一句熱情的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，都能讓學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，更傾向于作積極的嘗試，在嘗試中體驗(yàn)到成功，不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生前進(jìn)就不會(huì)迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅(jiān)定的步伐。因此我不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)激勵(lì)自己，隨時(shí)調(diào)整自己。所以在文化墻中我們有“揚(yáng)帆起航”這個(gè)版塊，在理想的風(fēng)帆上每個(gè)學(xué)生都好言壯志。為了使他們的今后的學(xué)習(xí)生活中意志堅(jiān)定，還他們寫(xiě)了自己的座右銘，以此激勵(lì)自己?！拔易畎簟睂谑怯蓪W(xué)生的獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書(shū)，有校級(jí)的，區(qū)級(jí)的，市級(jí)的，省級(jí)的，這是孩子們最為自豪的一個(gè)版塊，是他們自信的

源泉，而且涉及面廣，有學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)，有管理小能手獎(jiǎng)，有科技大賽獎(jiǎng)，個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)獎(jiǎng)，還有班級(jí)獲得的“籃球比賽三等獎(jiǎng)、“12.9手抄報(bào)二等獎(jiǎng)”，每個(gè)學(xué)生至少都能有一張榮譽(yù)證書(shū)，所以大家很喜歡這個(gè)版塊。三、一以身作則，做學(xué)生的表率。

作為班主任，對(duì)學(xué)生要求高，首先做到對(duì)自己要求高，樹(shù)立有吃苦耐勞、自我犧牲的精神是很有必要的，刻保持著一顆從我做起的誠(chéng)心，一顆關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的愛(ài)心，一顆干好班主任工作的信心。每天早上我總是第一個(gè)到教室，把門(mén)窗打開(kāi)，等候同學(xué)們的到來(lái)，放學(xué)后一定到教室看一下才放心的離開(kāi)；任課教師有事或午休、自習(xí)課上她自愿和學(xué)生泡在一起，帶領(lǐng)大家一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)；課間十分鐘、課外活動(dòng)總是和學(xué)生在一起活動(dòng)、游戲或者談話。大掃除與學(xué)生一起做清潔，早晨的全校清潔值日，我也是早6點(diǎn)50和學(xué)生一起到校，一起掃地，有了班主任的親自參與同學(xué)們的勞動(dòng)效率高了，我們是全校值周人數(shù)最少但勞動(dòng)效果好的班級(jí)，同時(shí)也拉近了師生間的距離樹(shù)立了班主任的威信。

四、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

1、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。到了初三，面對(duì)畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫初一、二時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習(xí)目的日漸明晰。我乘勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，分析形勢(shì)，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識(shí)，只有化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大自我。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，在班級(jí)文化中，我們?cè)黾恿耍俺砷L(zhǎng)足跡”“成績(jī)曲線圖”建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案；通過(guò)“我最棒”展示學(xué)生各科在區(qū)級(jí)，市級(jí)，省級(jí)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)，在“百舸爭(zhēng)流”版塊上是年級(jí)十名優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)心得。這些都激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W習(xí)巨大的潛能。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)“會(huì)學(xué)”的意義，認(rèn)識(shí)自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì)告知學(xué)生，利用班會(huì)和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，經(jīng)常滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導(dǎo)上我既有整體上的指導(dǎo)，又能注意個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，改善完善自己的學(xué)習(xí)方法

五、和任課老師協(xié)作提高教學(xué)效率

1、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保障，就靠在校課堂的45分鐘。我們?yōu)榇俗隽巳缦鹿ぷ?⑴、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下一小時(shí)科任教師講效率，課下精心準(zhǔn)備。

各學(xué)科備課組都有固定的集體備課時(shí)間，由領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)，大家共同制定階段性的復(fù)習(xí)方案，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；針對(duì)性的自編學(xué)生訓(xùn)練題，不盲目的搞“題海戰(zhàn)”。⑵、教師們相互協(xié)作，不打亂仗

①、本班教師之間互通學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況，治“短板效應(yīng)”。在大型綜合考試后各班都會(huì)開(kāi)“班科聯(lián)誼會(huì)”分析出每個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)科目，科任教師重抓本學(xué)科的“弱能力學(xué)生” ②、本班教師之間協(xié)調(diào)好學(xué)生各科作業(yè)量，“避免疲勞戰(zhàn)”

③、本班教師之間互通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生“卸下思想包袱” ⑶、組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

如九（1）班的每科都有學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)按成績(jī)綜合分為4人小組，組長(zhǎng)為能力強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)中等及較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。練習(xí)課時(shí)，小組成員將桌子拼在一起，組長(zhǎng)講題，解決組員的問(wèn)題。語(yǔ)文有聽(tīng)寫(xiě)組，小組成員互報(bào)聽(tīng)寫(xiě)等等，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，知識(shí)的落實(shí)比老師一言堂要更到位。

六、重視學(xué)生學(xué)情分析

每次月考后教務(wù)處都會(huì)為我們提供詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這些數(shù)據(jù)結(jié)合我班情況我都會(huì)很認(rèn)真地跟學(xué)生、家長(zhǎng)一起總結(jié)，哪門(mén)學(xué)科有了進(jìn)步，或退步，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步或退步了，哪個(gè)學(xué)生進(jìn)步得比較多等等我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)分析，分析出每個(gè)學(xué)生的單科成績(jī)，如語(yǔ)數(shù)外在84分以下的，政治，歷史在36分以下的，物理在53分，化學(xué)在48分以下的，因?yàn)檫@是要考上市級(jí)示范高中的底線，達(dá)到的就向更高沖刺，沒(méi)達(dá)到的要努力趕上。每個(gè)學(xué)生都有“月考的成績(jī)表”“總成績(jī)曲線圖”也是班級(jí)文化的一部分，學(xué)生可以從曲線圖中看到自己的進(jìn)步，也可以看到自己的退步，便于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)幫助他們進(jìn)一步明確下一步的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而形成一種同學(xué)間不斷競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

四月調(diào)考結(jié)束，在班會(huì)上，我組織大家認(rèn)真分析了自己的情況，找出自己的做得好的，樹(shù)立信心；找出自己存在的問(wèn)題，在今后的復(fù)習(xí)中有意識(shí)的糾正。校領(lǐng)導(dǎo)也特別關(guān)心我們班的同學(xué)們，給他們鼓勁，孩子們的精神得到了極大的振奮，他們更加沉穩(wěn)，更加努力。走進(jìn)教室我都常常被他們的用心感動(dòng)，填報(bào)志愿了，我利用這個(gè)契機(jī)，在教室一面墻上增加了“給力理想”專欄，每個(gè)學(xué)生在方格小紙片上寫(xiě)下了三點(diǎn)

1、自己的理想高中—奮斗目標(biāo)；

2、鼓勵(lì)自己的話語(yǔ)，有的孩子寫(xiě)的是“天道酬勤”，有的孩子寫(xiě)的是“三年磨一劍，一路斬荊棘”，有的孩子寫(xiě)的是“有志者，事竟成”，有的學(xué)生寫(xiě)的是“努力，你最棒，你最棒”；

3、我要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了“細(xì)

致伴我成功”，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)應(yīng)考中細(xì)致太重要了。在這個(gè)版塊正式貼上墻后，全班振奮了，班上的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，孩子們的意志更堅(jiān)定了。

合理的班級(jí)文化建設(shè)，能營(yíng)造舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的積極向上的沖動(dòng)，能展示學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。但我們不能為了完成任務(wù)去搞班級(jí)文化建設(shè)，急功近利，而是根據(jù)不同時(shí)前的需要，做合理的規(guī)劃，長(zhǎng)時(shí)間的完善形成，需要班主任和學(xué)生共同努力。我可以說(shuō)我們班的孩子在班上都能找到自我和自信。他們憧憬美好的將來(lái)，他們知道自己的理想，而不是被迫去上那所高中，他們有自己理想，有健康向上的意志，有正確對(duì)待人生的態(tài)度，我想，這是我交給他們最寶貴的東西，高于知識(shí)的東西。

2011年4月

第二篇：談?wù)劙嗉?jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)

談?wù)劙嗉?jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)

林民強(qiáng)

今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是非常高興的，能和大家談?wù)劙嘀魅蔚乃崽鹂嗬?，分享彼此的心得，?duì)我今后的工作必將產(chǎn)生莫大的促進(jìn)作用。所以，首先，讓我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)各位同行，謝謝大家！現(xiàn)在的學(xué)生不好教育，都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我中心，貪玩，脾氣還大，除了學(xué)習(xí)以外，其他什么事都很機(jī)靈，嘴巴也甜，腦子也活，讓我們這些教書(shū)匠是又愛(ài)又氣。牢騷歸牢騷，教書(shū)育人是我們的職業(yè)，更是責(zé)任。做教師的，再辛苦再委屈，當(dāng)看到自己親手培養(yǎng)的孩子們長(zhǎng)大了懂事了有出息了，就是我們最大的欣慰。既然選擇了這一行，我相信，在座的各位同行們，都是無(wú)怨無(wú)悔的！做教師難，做班主任更難，難在哪里？我不說(shuō)，大家也都心中有數(shù)。經(jīng)驗(yàn)不敢當(dāng)，教訓(xùn)是常有的。下面就本人擔(dān)任班主任期間的一些想法和做法，與大家分享如下。

新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。如果一個(gè)班的班級(jí)管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說(shuō)教、家長(zhǎng)式的強(qiáng)制來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級(jí)管理的效果可想而知。

所謂班級(jí)文化，即實(shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。即使一個(gè)未能接受學(xué)校教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，也能經(jīng)歷一個(gè)“文化化”的過(guò)程，如語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成，舉止儀態(tài)及氣質(zhì)的塑造，美、丑、善、惡觀念的形成等。班級(jí)文化是指圍繞著班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣等。優(yōu)良的班級(jí)文化可以促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園”。班級(jí)文化是班級(jí)師生通過(guò)教育與教學(xué)所創(chuàng)造的精神財(cái)富，文化氛圍活動(dòng)的形式。它是校園文化的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。

一．努力營(yíng)造幽雅的人文環(huán)境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

“孟母三遷”說(shuō)的是環(huán)境對(duì)人的影響。當(dāng)你走進(jìn)書(shū)香彌漫的一方小天地，你會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺(jué)，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生崇敬之情。教室，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性

為保障教育教學(xué)的正常進(jìn)行必須加強(qiáng)教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之后，保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的活動(dòng)；愛(ài)護(hù)室內(nèi)公物，損壞或丟失時(shí)要賠償；保持教室整潔，建立輪流值日清掃制度，包干區(qū)和走廊衛(wèi)生一樣重要，每天要認(rèn)真值日，周末時(shí)由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)互助才能順利完成值日工作。

午休自習(xí)課要求保持安靜，不準(zhǔn)離開(kāi)座位隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)與同學(xué)私下里討論問(wèn)題，有問(wèn)題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無(wú)事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴(yán)重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，與家長(zhǎng)溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級(jí)上自習(xí)或午休，每到中午12點(diǎn)半左右，全班靜悄悄的，你再看教室里，有的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生趴在桌子上休息，為下午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)積蓄能量。正午的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫(huà)面是很溫馨的。

班級(jí)除了按學(xué)校規(guī)定的布置外，還特別注意結(jié)合校團(tuán)委布置的班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)。從圖書(shū)角的名稱，對(duì)聯(lián)，圖書(shū)的管理制度等，以及管理員安排，本人都做了精心設(shè)計(jì)和布置。因此本班的“風(fēng)信子”圖書(shū)角被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀圖書(shū)角”稱號(hào)。圖書(shū)角的運(yùn)作，豐富了學(xué)生課余時(shí)間的文化生活，養(yǎng)成了進(jìn)班就學(xué)習(xí)，就看書(shū)的好習(xí)慣。

事必躬親，并充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問(wèn)清，如交作業(yè)情況，上課紀(jì)律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級(jí)的事物要做到盡收眼底，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級(jí)里有一個(gè)叫唐棽的男生，開(kāi)學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點(diǎn)在教室等著他，兩次之后他不敢再遲到。林杰同學(xué)在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常講話，我提醒他要尊重每一位教師。林文棟同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，當(dāng)集體勞動(dòng)時(shí)我先給他一件工具，之后她就不再逃避了。作為班主任應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時(shí)候應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他及時(shí)改正。和諧的人文環(huán)境，在潛移默化地影響著班級(jí)的同學(xué)，雖然小錯(cuò)誤不斷，但班級(jí)沒(méi)有發(fā)生大的惡性事故，如打架斗毆等。

二．積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，發(fā)揮班級(jí)的認(rèn)同感，歸屬感。一個(gè)人的行為都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，是行為的一種內(nèi)在動(dòng)力。只有使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，才能使班級(jí)在個(gè)體的力量之上向前發(fā)展，要產(chǎn)生這種歸屬感，又必須使學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有認(rèn)同感。一年一度的校運(yùn)會(huì)，是班級(jí)德育工作的重要內(nèi)容。我充分利用這一契機(jī)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體會(huì)作為班級(jí)主人的樂(lè)趣。比如說(shuō)運(yùn)動(dòng)會(huì)的入場(chǎng)式形式的選擇，我沒(méi)有把我的想法直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，以小組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人展開(kāi)討論，提出可行性方案，提交班委會(huì)最后討論確定。在整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中，我精心組織啦啦隊(duì)，隊(duì)員的訓(xùn)練等，每一個(gè)參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，都會(huì)得到班級(jí)同學(xué)的吶喊助威，參賽完后，無(wú)論是否獲得名次，都有學(xué)生上前攙扶、遞水。細(xì)微之處見(jiàn)真情，實(shí)際效果也出乎我的意料，很多學(xué)生在周記里反映：當(dāng)自己在賽場(chǎng)上已經(jīng)筋疲力盡無(wú)力支撐時(shí)，是班級(jí)同學(xué)的吶喊聲、助威聲給了他們無(wú)窮的力量，他們以是初二（2）班這個(gè)溫暖的家庭里的一員而感到驕傲、感到自豪。兩屆校運(yùn)會(huì)獲得年段團(tuán)體總分第二名，第三名的好成績(jī)。并獲得“精神文明獎(jiǎng)”，去年還獲得廣播操比賽第一名的好成績(jī)。同樣的情形也發(fā)生在演講比賽、朗誦比賽的現(xiàn)場(chǎng)，無(wú)論是在哪兒，我班的助威聲、吶喊聲總是最響亮的，學(xué)生的積極性也是最高的。演講比賽，朗誦比賽都獲得好的名次。

充分利用班會(huì)課，家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間，教育學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)里開(kāi)始積累做人的道理，同時(shí)也是在積累心理上的健康和成熟，所以，學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)健康、美好的班級(jí)情感文化的沐浴下成長(zhǎng)。這種健康、美好的班級(jí)情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極向上；班級(jí)中的成員人人熱愛(ài)集體，又被集體所愛(ài)；人人贊美別人，也被別人贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)教育的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們關(guān)心他人，關(guān)心集體，濃厚班級(jí)的情感文化。

三．善于捕捉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，塑造學(xué)生健全的人格 僅僅讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有一種融合的感情歸屬，只能使班級(jí)很團(tuán)結(jié)。要使班級(jí)向前進(jìn)一步的發(fā)展就應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)人缺少進(jìn)取心將會(huì)碌碌無(wú)為，一個(gè)班級(jí)如果不能對(duì)自己的紀(jì)律、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，是不會(huì)形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。這種群體精神是由個(gè)體對(duì)同一目標(biāo)的認(rèn)可凝結(jié)而成。

為了是否需要規(guī)定中午自修時(shí)間、為了爭(zhēng)論學(xué)生是否需要違紀(jì)懲處制度，學(xué)生展開(kāi)了激烈爭(zhēng)論，有的說(shuō)“我們已經(jīng)長(zhǎng)大，我們需要自己管理自己，不需要什么班紀(jì)班規(guī)來(lái)約束。”有的說(shuō)“嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保障，我們需要紀(jì)律來(lái)約束我們”等等，最后由同學(xué)們自己制定的班規(guī)他們都能做到言必行、行必果?，F(xiàn)在很多學(xué)生在家里與家長(zhǎng)很少溝通，原因在于家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子太小，沒(méi)有把他也當(dāng)成家庭的成員，家務(wù)事從不顧及孩子的意見(jiàn)，忽視了孩子日益增長(zhǎng)的主體意識(shí)。要建設(shè)班級(jí)的文化氛圍決不能忽視這種意識(shí)。這種主體意識(shí)實(shí)際上是責(zé)任意識(shí)的一種雛形。“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)”是我在班會(huì)課上最愛(ài)講的一句話。要培養(yǎng)學(xué)生的這種責(zé)任感和義務(wù)感，教師應(yīng)該善于捕捉機(jī)會(huì)，從身邊事入手，比如清潔衛(wèi)生的保潔、幫助生病在家的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，同學(xué)間的交往相處時(shí)發(fā)生的矛盾糾紛等；講明道理，分清責(zé)任。在這樣的事例中，學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、對(duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，都大大增強(qiáng)。在期末的學(xué)生自我鑒定中，很多學(xué)生都談到自己學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了替別人考慮，知道了自己活著不僅僅是為了自己，還要為更多的人等等。很多家長(zhǎng)也都反映自己的孩子發(fā)生了變化，過(guò)去見(jiàn)到街上有人亂扔垃圾可以熟視無(wú)睹，而現(xiàn)在卻主動(dòng)撿起來(lái)扔到垃圾桶；文明出行，主動(dòng)讓座等。過(guò)去看事物只看事情的陰暗面，而現(xiàn)在卻能夠客觀公正的去分析、去了解等等。這都說(shuō)明學(xué)生的責(zé)任感在加強(qiáng)，學(xué)生健全的人格在形成。

當(dāng)然，本人在教育教學(xué)工作中，同樣存在許多不足之處，比如迫于升學(xué)率的壓力而違心的只抓文化課的教學(xué)，沒(méi)有精力來(lái)進(jìn)行更高層次的心靈的教育。和大家一樣在平時(shí)的教學(xué)中，非常清楚的認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育對(duì)孩子的危害、對(duì)社會(huì)的危害?？墒?，一方面是自己對(duì)教育功能的清楚認(rèn)識(shí)，而另一方面卻是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師、對(duì)孩子的無(wú)限的希望——高分、高校等，我們的內(nèi)心也是痛苦萬(wàn)分，用有些老師的話來(lái)說(shuō)就是“戴著鐐銬來(lái)跳舞”，每動(dòng)一步都承受著巨大的痛苦，都擔(dān)當(dāng)著風(fēng)險(xiǎn)。老師也是社會(huì)的人，也要需要一份職業(yè)養(yǎng)家糊口，誰(shuí)都不敢拿自己的飯碗開(kāi)玩笑，只能夠小心翼翼的隨波逐流。存在不足之處，還望大家批評(píng)指正，謝謝。

參考書(shū)目：

盧家楣 魏慶安 李其維著：《心理學(xué) 基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用》，上海人民出版社，2004年11月版

皮連生著：《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997年5月版,《中國(guó)教育報(bào)》，2003年3月22日版

第三篇：班級(jí)文化建設(shè)管理

12初理劉嬋23號(hào)

班級(jí)文化建設(shè)管理

班級(jí)文化是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員所共有的信念，價(jià)值觀，態(tài)度的復(fù)合體。按照班級(jí)體的認(rèn)同程度，分為班級(jí)虛形文化和班級(jí)實(shí)體文化兩方面。按照班級(jí)成員的占有程度，分為統(tǒng)合型班級(jí)文化和離散型班級(jí)文化兩種類型。

文化是人類社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。作為班級(jí)文化，它與建筑文化、飲食文化有著自己的外延和內(nèi)涵。在班級(jí)文化中，這種文化是一種個(gè)性文化，代表著班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命，是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶，班級(jí)文化還是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，發(fā)展的系統(tǒng)工程，他的主體是學(xué)生。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的，它具有自我調(diào)節(jié)，自我約束的功能。班級(jí)文化涉及到與班級(jí)有關(guān)的各類人群，既包括我們以往比較關(guān)注是學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系，師生間的關(guān)系，也包括我們教師間的關(guān)系以及教師與家長(zhǎng)間的關(guān)系。

同時(shí)，我們的班級(jí)文化可以分為“硬文化”和“軟文化”。而“硬文化”是一種“顯性文化”，可以看的見(jiàn)，摸的著的。而“軟文化”則是一種“隱形文化”，其包括制度文化，觀念文化和行為文化。從這些文化的分類來(lái)建設(shè)我們的班級(jí)文化管理。

一、“硬文化”的建設(shè)

一個(gè)班級(jí)是否具有教育氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^(guò)

班級(jí)文化建設(shè)的互動(dòng)，使得學(xué)生潛移默化的被它給熏陶，從而不斷的提升個(gè)人境界和改變個(gè)人的思想、行為、態(tài)度等。

在我們所看到的班級(jí)里，他們的班級(jí)我們是這樣建設(shè)的：

(一)教室的布局

在教室的正門(mén)張貼著他們班的海報(bào)，一（2）班男生19人女生21人。在教室墻壁兩邊貼了彩圖貼畫(huà)，其中有“比一比”、“我真棒”，“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等圖畫(huà)。在黑板的右邊有大的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)性——“我能行”：小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)；起床早，勤讀書(shū)；到學(xué)校，交作業(yè)；讀課文，有感情；懂禮貌，守紀(jì)律；講團(tuán)結(jié)，成就高；發(fā)言響，勤開(kāi)口；愛(ài)動(dòng)腦，細(xì)觀察 ；做事情，不拖拉；惜時(shí)間，學(xué)本領(lǐng) ；對(duì)自己，嚴(yán)要求；愛(ài)集體，熱心腸。教室的后面則是一個(gè)大的板欄——泛舟校航。這主要是由剪貼畫(huà)和學(xué)校里的規(guī)章制度以及老師對(duì)學(xué)生的要求的書(shū)面張貼在上面。

教室的布局是要為了學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)這些良好環(huán)境的文化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能夠給他們一個(gè)愉快、健康的日常生活。

(二)位置的安排

本班的學(xué)生共有40人，每?jī)扇艘蛔?，分?個(gè)大組，每組有5桌同學(xué)。黑板的右下方有老師的辦公桌，這是老師用來(lái)放學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的地方。教室的后面有個(gè)小的書(shū)櫥，專門(mén)放一些常用的字典，書(shū)籍和學(xué)生的作業(yè)等。這樣的安排可以促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)上可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流學(xué)習(xí)。教師辦公桌的安排，同時(shí)也可以師生間的溝

通和交流。

(三)衛(wèi)生安排

俗話說(shuō)，干凈的教室不是掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。在平常的生活、學(xué)習(xí)中，我們要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣。學(xué)校、教室整潔的保護(hù)我們每個(gè)人都有責(zé)任，當(dāng)看到桌子亂了，要排放整齊，地上的垃圾則要主動(dòng)撿起來(lái)或著拿掃帚把它掃干凈。

二、“軟文化”是建設(shè)

有了外在文化的映襯下，還需要“軟文化”作為核心，它是無(wú)形的熏陶著每個(gè)學(xué)生，并且?guī)?dòng)著其他的同學(xué)，才能真正的體現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的個(gè)性。

（一）班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都享有參加的權(quán)利。作為班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體師生人人參與，在集合、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示本班的良好精神面貌。在年級(jí)與年級(jí)中樹(shù)立好的榜樣，表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生，這樣有助于學(xué)生自己和其他班有個(gè)對(duì)比，知道自己還存在著什么樣的問(wèn)題。同時(shí)也要對(duì)自己班級(jí)的認(rèn)同感。這些活動(dòng)還可以有助于挖掘?qū)W生們的創(chuàng)造力、合作力和加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。其中，學(xué)校里每學(xué)期里都會(huì)舉辦大的或動(dòng)，比如這次的“千人朗誦”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)由全體師生組織來(lái)共同完成，讓學(xué)生們可以感受整個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的詩(shī)歌韻味，回味過(guò)去的精華，并沿襲下去。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力付出，他們欣愉的樂(lè)在其中，彰顯著他們的個(gè)性青春。

（二）班風(fēng)

班風(fēng)是整個(gè)“軟文化”的核心部位。它包活班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)外在的精神形象。形成一個(gè)良好的班風(fēng)不的靠一個(gè)人的力量即可的，而是由班級(jí)里眾力量組成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為，上課的精神風(fēng)氣，日常的行為舉止和生活習(xí)慣等都體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的文化。

由“下而上”的體系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有學(xué)生自主管理自己，讓學(xué)生自己推選班干部，讓班干部來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)，這更好的使班干部知道本班的特點(diǎn)，再根據(jù)本班的特點(diǎn)來(lái)管理，使得學(xué)生樂(lè)于接受。同時(shí)我們也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。班干部的領(lǐng)導(dǎo)直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和態(tài)度?？梢?jiàn)要有一個(gè)良好的班風(fēng)就必須挑選有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生做班干。

（三）班級(jí)制度

“依法治班”，班主任要明確要求根據(jù)本本班的學(xué)生特性，制定一個(gè)適合我們學(xué)生的制度。當(dāng)制度制定下來(lái)后必須要履行這一制度，這樣才能突出班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀、態(tài)度作風(fēng)等。如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做這些問(wèn)題。一（2）班的班主任制定了個(gè)量化表來(lái)形成一個(gè)制度。其中有分為小組合作，全班分為10個(gè)小組，每個(gè)小組有4人,其中每一桌的位置每個(gè)星期滾動(dòng)一次，而每個(gè)星期的分組情況自然也不同。這個(gè)量化管理無(wú)論是在課堂上還是在課間都起作用。只要在課堂上能夠認(rèn)真傾聽(tīng)、會(huì)合作、講紀(jì)律的都可以加分，但這要整個(gè)組都做到才行，若有一名不認(rèn)真的則不可以，這時(shí)便是小組里管好自己本組的成員。量化的管理會(huì)在每個(gè)星期的星期五中進(jìn)行總結(jié)，前四組最高分的小組每人獲得一張表?yè)P(yáng)信，最后四組則要好好反省自己的行為，同時(shí) 也要向前面四組的小組學(xué)習(xí)。

班上的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可有班主任來(lái)提出，讓全班決定是否給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲處。為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度文化從強(qiáng)制性的約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們相互幫助、相互交流合作，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范的良好行為。

班級(jí)文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生們提供一個(gè)制度環(huán)境，還為學(xué)生嫩提供一個(gè)評(píng)

定品格和行為的尺度，從而促使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)的約束自己的言行，使之符合班級(jí)的群體利益，符合教育目標(biāo)方向的發(fā)展。

在班主任的班級(jí)管理中很多都體現(xiàn)出學(xué)生們?cè)诼某砷L(zhǎng)中，他們的自我約束性也有了很大的進(jìn)步，各方面而言都在變化中。即使還是有少部分的學(xué)生還在過(guò)渡階段，但無(wú)形中他們也會(huì)因?yàn)槭芏及嗉?jí)的影響。

由此可知，在班級(jí)文化建設(shè)是氛圍中，我們的思想觀念在潛移默化中改變著。在日積月累中形成一種與班級(jí)文化相溶的價(jià)值觀念。班班集體的意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，精神風(fēng)貌等的反應(yīng)，是一個(gè)班級(jí)文化的核心和靈魂。班級(jí)文化促使著班級(jí)中每個(gè)人的身心精神人與人之間的關(guān)系，從而獲得班集體與學(xué)生的共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

第四篇：班級(jí)文化建設(shè) 班級(jí)管理

努力打造書(shū)香班級(jí)

——談?wù)勎业陌嗉?jí)文化建設(shè)

孫安全

打造“書(shū)香班級(jí)”，這是個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，或者是理想吧，作為語(yǔ)文老師的我，說(shuō)起來(lái)還真的覺(jué)得很慚愧，總覺(jué)得還有很多很多的工作沒(méi)有做好，還需要做太多的努力。班級(jí)文化是班級(jí)師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成凝聚力和良好班風(fēng)的必要條件。良好的班級(jí)文化建設(shè)不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級(jí)精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。結(jié)合多年班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，及到昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)一學(xué)期多來(lái)的工作，談一談自己在這方面的一些做法，以期拋磚引玉吧。班級(jí)文化，是指班級(jí)成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所形成的被班級(jí)多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我就利用班會(huì)課組織同學(xué)們學(xué)習(xí)討論校本材料，從校訓(xùn)“和、融、競(jìng)、進(jìn)”出發(fā)，明確本班的班風(fēng)：和諧 奮進(jìn)。這里的“和諧”是奮進(jìn)的基礎(chǔ)，“和”有協(xié)調(diào)、均衡的意思，是基于生理、心理健康成長(zhǎng)的前提和最后目標(biāo)。而作為現(xiàn)代讀書(shū)人，除了要有健康的體魄，扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有內(nèi)在的文化素養(yǎng)，文化品位，這就是所謂的“書(shū)香氣”。我以為這也是“和諧”的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)健全人格的重要組成部分。

培養(yǎng)帶有“書(shū)香”氣的孩子，打造良好的班級(jí)文化氛圍，要從班級(jí)生活的各個(gè)方面入手，努力去打造。班級(jí)文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊(yùn)含的內(nèi)容，才能發(fā)揮其功能。這不同于呆板枯燥的說(shuō)教。班級(jí)文化的載體主要是具體的人、事、物。比如教室環(huán)境的布置、教師人格和教育行為、學(xué)習(xí)氣氛、班集體建設(shè)、班級(jí)制度的完善等等，范圍廣泛，形式多樣。班主任的教育意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入學(xué)生的心靈中，并且不斷地沉積下來(lái)，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

班級(jí)文化一般不是直接而公開(kāi)地向?qū)W生施教，而是以隱蔽的方式，把有關(guān)道德的、認(rèn)知的、審美的、人際的等經(jīng)驗(yàn)滲透到周報(bào)的寫(xiě)作教育活動(dòng)過(guò)程中。全班的師生在共同生活中締造的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、班風(fēng)等通過(guò)一定的平臺(tái)對(duì)班級(jí)文化主體施加“定向”影響。前面一段時(shí)間，我們其他班主任也分別從班級(jí)管理、班級(jí)制度建設(shè)等方面作了較好的闡述，都很值得借鑒、學(xué)習(xí)。而我今天要說(shuō)的是利用我們語(yǔ)文老師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)班級(jí)周報(bào)進(jìn)行潛移默化的班級(jí)教育活動(dòng)，逐漸形成良好的班級(jí)文化的過(guò)程。上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我就和同學(xué)們商量創(chuàng)辦我們自己的班級(jí)周報(bào)《湖畔金柳》，同學(xué)們覺(jué)得很是新鮮，當(dāng)然熱情也很高，很容易的，周報(bào)就辦成了。

班級(jí)周報(bào)所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值取向，行為方式等教育對(duì)學(xué)生的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺(jué)自愿的、是容易接受的。

周報(bào)的運(yùn)行有這樣幾個(gè)過(guò)程，一是每日簡(jiǎn)評(píng)，每位同學(xué)每天寫(xiě)一篇一二百字的簡(jiǎn)評(píng)，要求

1是當(dāng)天的所見(jiàn)所聞所感，關(guān)鍵是寫(xiě)出真實(shí)的情感體驗(yàn)，立足在一個(gè)“真”。簡(jiǎn)評(píng)要有標(biāo)題，圍繞標(biāo)題寫(xiě)作，表現(xiàn)一個(gè)中心內(nèi)容。在標(biāo)題前要寫(xiě)出當(dāng)天的心情及天氣。學(xué)生寫(xiě)作之初是興趣，堅(jiān)持一段時(shí)間慢慢變成習(xí)慣就大功告成了。對(duì)于少數(shù)不能堅(jiān)持的同學(xué)，可以每天放學(xué)留下十分鐘來(lái)寫(xiě)簡(jiǎn)評(píng)，關(guān)鍵是恒心。二是一周寫(xiě)一篇周記，不少于500字。星期六日完成，兩周挑選一篇打印成電子稿發(fā)到老師的郵箱，由班級(jí)報(bào)紙主編、編輯挑選好的作品印發(fā)。三是品讀學(xué)生佳作，每周星期五把周報(bào)發(fā)到同學(xué)手中，請(qǐng)同學(xué)們利用假日讀報(bào)、改報(bào)、評(píng)報(bào)。通常是星期一利用半節(jié)課的時(shí)間組織同學(xué)評(píng)選本期佳作。好的作品當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)。

作文寫(xiě)什么是最有講究的一個(gè)方面。這里面滲透著老師的教育理念，主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。比如培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。班級(jí)的向心力的形成是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)的凝聚力的形成的主要形式。最多的像全班打掃衛(wèi)生，也有如上學(xué)期的“跳蚤市場(chǎng)”，交通安全教育活動(dòng)等，在這些過(guò)程中，我們要求同學(xué)們認(rèn)真參與，還用自己的筆寫(xiě)下自己及身邊的同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了彼此的了解，也培養(yǎng)了班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。如：陳吉康的《大掃除傳奇之火力全開(kāi)》，蘇宇翔的《勞動(dòng)最光榮》，殷里鵬的《想成功，要會(huì)扛》等等就寫(xiě)出了同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)作貢獻(xiàn)的過(guò)程，對(duì)于勤勞能干的同學(xué)的贊美。廣播操比賽，我們就發(fā)動(dòng)同學(xué)寫(xiě)下眼中的比賽，袁鵬、陳赫鳴等一批同學(xué)就寫(xiě)了《廣播操的戰(zhàn)場(chǎng)》《那一刻》等好文章，充分表現(xiàn)班級(jí)同學(xué)為班級(jí)努力拼搏的精神，表現(xiàn)了集體榮譽(yù)感。跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)中，全班同學(xué)參與，人人寫(xiě)作，也編輯了一期同題作文?？瑢W(xué)們紛紛表達(dá)參加活動(dòng)的快樂(lè)感受。

對(duì)于班級(jí)制度的建立及實(shí)施，我們也發(fā)動(dòng)同學(xué)討論寫(xiě)作。龐添馳的《自主管理之班規(guī)》，周一瀟的《班規(guī)細(xì)則》，陸宇振的《 看網(wǎng)游小說(shuō)的代價(jià)》，王丹丹的《“快樂(lè)”的自習(xí)課》等作文從不同角度表達(dá)了自己對(duì)班規(guī)的看法，對(duì)于推動(dòng)班規(guī)的實(shí)施起到了很大的作用。

讀書(shū)是寫(xiě)作的源泉，我們利用一切機(jī)會(huì)展開(kāi)專題讀書(shū)活動(dòng)，在讀書(shū)中寫(xiě)心得感悟，先后出了三四期?？Ｈ缥医虒W(xué)課文《論語(yǔ)》，我就讓同學(xué)們讀課文，看于丹的百家講壇《于丹讀論語(yǔ)》然后寫(xiě)作文，出“我讀《論語(yǔ)》”?？?。假日讀書(shū)也是鼓勵(lì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。萬(wàn)之涵的《我讀書(shū)，我快樂(lè)》，張?chǎng)┵坏淖x《一朵梔子花》有感，張志偉的讀《母愛(ài)的力量》有感等等。一定程度上推動(dòng)了同學(xué)們讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，也提高了讀書(shū)的質(zhì)量。

感恩教育為主題的活動(dòng)中，同題作文《溫暖的感覺(jué)》很多同學(xué)寫(xiě)出了對(duì)父母的真情實(shí)感。寒假系列活動(dòng)之一“過(guò)年” ?？校昼鞯摹督o奶奶拜年》，周一瀟的《我給家人拜年》，殷融融的《我和家人一起過(guò)年》，許慧莉的《快樂(lè)春節(jié)》都算得是不錯(cuò)的好文章。

作文更注重同學(xué)們的心靈塑造，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)隨筆文，抒真性情。如張軍潔的《心靈對(duì)話》《真正的友誼》，高慧的《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，蘇宇翔的《中秋之夜》。

春天來(lái)了，五一節(jié)放假，我讓同學(xué)們寫(xiě)假日見(jiàn)聞，出?？坝忠?jiàn)菜花黃”，作文中感受生活的美好，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活情趣。

開(kāi)學(xué)之初我組織同學(xué)訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，出?？秾W(xué)習(xí)目標(biāo)》，全班同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，訂立切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并利用班會(huì)課在全班宣讀，讓同學(xué)們見(jiàn)證，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。月考，期中考試，利用周報(bào)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)，進(jìn)步之星進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并配上照片，很好地推動(dòng)了比學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。班級(jí)遇到突發(fā)事件，更是利用集體的力量進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。有次中午，有三名同學(xué)提前到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，之后看到教室門(mén)鎖著，而恰好有個(gè)窗子沒(méi)有關(guān)，就爬進(jìn)了教室。面對(duì)這樣的違紀(jì)事件，我當(dāng)即發(fā)動(dòng)全班同學(xué)討論、聲討。并出一期?？屚瑢W(xué)們對(duì)這三名同學(xué)展開(kāi)批評(píng)，原本要老師說(shuō)的話，都通過(guò)同學(xué)們的文章表達(dá)了出來(lái)，起到了不錯(cuò)的教育效果。

學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)的頭等大事，同學(xué)們也為此展開(kāi)了積極的探索。劉銘宇的《學(xué)習(xí)的困惑》，蘇羽翔、陳吉康共同創(chuàng)作的《復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)》，殷里鵬的《論持久戰(zhàn)》，陳吉康的《學(xué)業(yè)成了成功的絆腳石》等文章從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等不同角度表達(dá)了自己對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，這又何嘗不是老師最想說(shuō)的呢？

對(duì)于我們學(xué)校，我們的課堂同學(xué)們也有自己的看法，如馬冬娟的《搞笑的體育課》，楊舒舒的《轉(zhuǎn)學(xué)四部曲》，周一瀟的《考試**》，徐晨艷的《愛(ài)講故事的語(yǔ)文老師》，龐添馳的《誠(chéng)信考場(chǎng)》，劉鵬程的《進(jìn)入初中的變化 》陸宇振的《我的爸爸》，葛書(shū)垚的《我變，變！》寫(xiě)盡了同學(xué)自己心中的歡樂(lè)和苦惱。

同學(xué)眼中的課程超市也自有一番景象，王子凡的《乒乓傳奇 》，瞿豪的《坑爹的興趣活動(dòng)》，萬(wàn)之涵的《無(wú)聊的合唱課》，王丹丹的《“有趣”的活動(dòng)課 》各說(shuō)各的理，各敘各的情，道出了孩子心中的喜與憂。

我總是跟同學(xué)說(shuō)，有理不在聲高，有本事就用文章說(shuō)話。很多同學(xué)由此養(yǎng)成了動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣，有不少同學(xué)，原來(lái)是每?jī)芍芤黄娮痈澹F(xiàn)在是每周必寫(xiě)，甚至有的同學(xué)動(dòng)輒千言。到本周總共印發(fā)了25期，每期十二三篇文章，也就是三百多篇文章，平均每人六七篇。

良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也促進(jìn)了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同學(xué)們要寫(xiě)出出色的好文章，就必須去閱讀，而且是認(rèn)真閱讀，是自發(fā)的閱讀，這對(duì)于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣無(wú)疑是最好不過(guò)的。

營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，打造“書(shū)香班級(jí)”，構(gòu)建和諧班集體，潤(rùn)物無(wú)聲，能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活中。能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生更加全面和諧地健康成長(zhǎng)。

以上是我的一些嘗試和還很不成熟的一些做法，當(dāng)然難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不周到，甚至是失誤，也還有一些同學(xué)在寫(xiě)作中會(huì)面臨這樣那樣的困難，甚至?xí)龅郊议L(zhǎng)的不理解、不支持。但是我想，初中三年，現(xiàn)在我們才初一，還有很多機(jī)會(huì)，還有時(shí)間去完善我們的工作，我堅(jiān)信呵護(hù)生命，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)為有思想、品格健全的現(xiàn)代中學(xué)生的路是沒(méi)有錯(cuò)的。

第五篇：班級(jí)管理與班級(jí)文化建設(shè)講座稿

班級(jí)管理講座稿

講座人：安桂華 講座時(shí)間：5月10日

一、班級(jí)的管理要制度化從以下五個(gè)方面分別來(lái)談

1、教學(xué)正常秩序制度眾所周知，學(xué)校的工作是圍繞著教學(xué)來(lái)展開(kāi)的。而班主任則對(duì)建立穩(wěn)定、正常的教學(xué)秩序負(fù)有重要的責(zé)任。班主任要同時(shí)兼顧下列四個(gè)方面：

加強(qiáng)班級(jí)日常管理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作的中心，通過(guò)各種生動(dòng)活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，維持良好的課堂紀(jì)律； 發(fā)揮班級(jí)干部核心骨干作用，開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)互助；上好自習(xí)課，提高學(xué)生自學(xué)能力。

2、考勤制度

班主任要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是加強(qiáng)班級(jí)管理，督促學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要措施。在低年級(jí)學(xué)生中，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣顯得尤為重要?？记诩?xì)分為全勤、病假、事假、曠課、遲到、早退等項(xiàng)目。每天早7：20之前，我必到班級(jí)查看出勤情況，發(fā)現(xiàn)沒(méi)來(lái)的學(xué)生馬上打電話給家長(zhǎng)了解情況，遲到的學(xué)生問(wèn)清原因，并加以核實(shí)（我們是一所城郊中學(xué)，在校生住在幸福鄉(xiāng)的幾個(gè)村子里，很多同學(xué)離家較遠(yuǎn)，遇到陰天下雨，遲到也是難免的，但也要提防有的學(xué)生以此為借口跑出去玩了，所以必要時(shí)需要核實(shí)一下情況。下學(xué)期，我們幸福中學(xué)將搬進(jìn)新建的校區(qū)，學(xué)生也可以住宿了，孩子們的幸福生活即將開(kāi)始了）。講桌上準(zhǔn)備了一個(gè)記錄本，由各個(gè)任課教師記錄本節(jié)課出勤和缺席人數(shù)，專門(mén)派學(xué)生提醒教師做記錄，避免學(xué)生鉆空子。

3、教室規(guī)則

教室是進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，保障教育教學(xué)的正常進(jìn)行必須加強(qiáng)教室的管理。我采取的措施是：上課鈴響之前必須進(jìn)教室（因?yàn)槲倚＝處熡泻蛘n制度，教師在上課前5分鐘站在教室門(mén)口等待學(xué)生進(jìn)入教室）；保持教室安靜不許打鬧，不做防礙教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)秩序的活動(dòng)；愛(ài)護(hù)室內(nèi)公物，損壞或丟失時(shí)要賠償；保持教室整潔，建立輪流值周清掃制度，變值日生為值周生，每天要認(rèn)真值日，周末時(shí)該組成員要對(duì)班級(jí)進(jìn)行一次大掃除。由衛(wèi)生委員和下一周的值日組長(zhǎng)驗(yàn)收合格后方可移交。這種值日方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)結(jié)互助才能順利完成值日工作。

4、自習(xí)課管理制度 自習(xí)課要求保持安靜，不準(zhǔn)離開(kāi)座位隨意走動(dòng)，不準(zhǔn)與同學(xué)私下里討論問(wèn)題，有問(wèn)題可以下課交流，以免影響他人。由于我校學(xué)生離家較遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生中午不能回家，學(xué)生在學(xué)校午飯后無(wú)事可做，有的學(xué)生到處玩耍，有的學(xué)生去網(wǎng)吧，存在嚴(yán)重的安全隱患。為了防止以上事件發(fā)生，中午我班實(shí)行自習(xí)/休息制度。與家長(zhǎng)溝通，凡是中午不回家吃飯的學(xué)生，我要求必須在班級(jí)上自習(xí)或午休，一開(kāi)始由我自己看護(hù)，養(yǎng)成習(xí)慣后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，這一制度受到家長(zhǎng)和同事們的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)在我校普及開(kāi)來(lái)。每到中午12點(diǎn)半左右，全校靜悄悄的，你再看教室里，有的學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生趴在桌子上休息，為下午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)積蓄能量。正午的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗照射進(jìn)來(lái)，灑在孩子們稚嫩的小臉上，這樣的畫(huà)面是很溫馨的。

5、學(xué)生著裝管理制度

學(xué)生著裝管理兼跨德育和美育兩個(gè)教育范疇。學(xué)生的著裝習(xí)慣，表面看是生活小事，實(shí)質(zhì)卻反映著學(xué)生內(nèi)在道德修養(yǎng)水平的高低和審美品位，因此班主任既不要小題大做，也不要等閑視之，不能只停留在要求學(xué)生穿什么衣服留什么發(fā)型，該不該戴首飾該不該化妝等問(wèn)題，而是應(yīng)該從德育和美育兩個(gè)方面著手進(jìn)行教育和管理。一方面，班主任老師應(yīng)通過(guò)有說(shuō)服力的證據(jù)和耐心的方式讓學(xué)生明白，著裝并不單純是一個(gè)人的穿戴問(wèn)題，而是一個(gè)人內(nèi)心的品德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)；另一方面，班主任教師應(yīng)從審美角度對(duì)學(xué)生的著裝進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生掌握著裝的審美規(guī)律，使學(xué)生不僅在思想上追求美還要學(xué)會(huì)如何美，真正做到外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。

二．制度的實(shí)施要持之以恒，一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只有制度卻不執(zhí)行，要注重落實(shí)，在落實(shí)時(shí)分階段管理。

1．事必躬親，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣初始階段，班主任在管理中各類事情都要問(wèn)清，如交作業(yè)情況，上課紀(jì)律，值日完成情況，自習(xí)情況及同學(xué)的關(guān)系等等，班級(jí)的事物要做到盡收眼底，事必躬親，讓學(xué)生處處感受到老師在關(guān)注著你，從而幫助學(xué)生事事都要認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。我現(xiàn)在的初二班級(jí)里有一個(gè)叫郭云鵬的男生，開(kāi)學(xué)初經(jīng)常遲到，我跟他約好每天早七點(diǎn)在教室等著他，兩次之后他不再遲到。于洪亮同學(xué)在我的課上很乖巧，但在其他課堂上經(jīng)常接話，我提醒他要尊重每一位教師。郭春洋同學(xué)不愛(ài)勞動(dòng)，當(dāng)集體勞動(dòng)時(shí)我先給她一件工具，之后她就不再逃避了?，F(xiàn)在還主動(dòng)負(fù)責(zé)班級(jí)的澆花任務(wù)了。作為班主任應(yīng)認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)他有不好的行為習(xí)慣時(shí)候應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助他及時(shí)改正。

2．班委員管理：班主任一個(gè)人，再細(xì)心也有看不到的地方，現(xiàn)在的孩子們都聰明得很，一旦有空子可鉆，他們就惡作劇的加以利用。而一批得力的班委恰恰是班主任眼和手的延伸，一些具體的顯性的問(wèn)題，必須放手讓班干部去做，班主任則要慢慢的回到一個(gè)管理者應(yīng)有的高度上來(lái)，否則沒(méi)有精力去處理隱性問(wèn)題和深層問(wèn)題。初始階段，既是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，又是培養(yǎng)班委會(huì)成員的階段。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力之后，到第二學(xué)期我就把班級(jí)的日常管理交給班委會(huì)成員，讓他們各就各位、各司其責(zé)。班干部要能做到以身作則，在同學(xué)中樹(shù)立自己的威信。班主任要起到監(jiān)察、調(diào)節(jié)和整改的作用。

3．學(xué)生的互相管理：在排座位時(shí)我有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、自律情況進(jìn)行搭配，讓他們互相影響取長(zhǎng)補(bǔ)短。如性格內(nèi)向的與性格較開(kāi)朗的安排一桌；自私小氣的與寬容大度的一桌。成績(jī)優(yōu)秀的與較差的一桌；淘氣的與自律的一桌；經(jīng)常違紀(jì)的與口碑較好的學(xué)生一桌。

4．自我管理：引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己、控制自己、提高自己，進(jìn)行自省、自我教育，養(yǎng)成學(xué)生反思的習(xí)慣。如隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)生這一天表現(xiàn)如何，定期讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。采取自評(píng)或同學(xué)互評(píng)的方式，以促其更快的進(jìn)步。

三．班級(jí)管理的人性化 凡有人處，皆有上中下，這是客觀事實(shí)。班級(jí)也是這樣，不管學(xué)習(xí)還是各種活動(dòng)，都會(huì)出現(xiàn)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的，甚至讓人意想不到的事件。作為班主任，就得正視現(xiàn)實(shí)，一刀切是不行的。面對(duì)這種現(xiàn)象，處理時(shí)要人性化，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們的個(gè)體差異，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適當(dāng)，要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。1．表?yè)P(yáng)要有度

表?yè)P(yáng)是一種積極的正強(qiáng)化，是通過(guò)外部的動(dòng)力作用，給被表?yè)P(yáng)者造成一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其正確的思想行為。多年的實(shí)踐使我感覺(jué)到，表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)講究分寸、客觀、合理、公正，對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)、重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)該慎表?yè)P(yáng)多激勵(lì)，適當(dāng)有度的表?yè)P(yáng)。我覺(jué)得要注意以下四點(diǎn)：（1）典型性。

表?yè)P(yáng)要考慮到在學(xué)生中的參照性，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，應(yīng)確實(shí)比班里一般同學(xué)突出，付出的努力多，或是帶有某些需要肯定的特點(diǎn)，這樣使典型引路，學(xué)有榜樣，既教育個(gè)體又教育集體。在為四川地震捐款后，我表?yè)P(yáng)了班級(jí)兩名同學(xué)，一個(gè)是柴艷寧同學(xué)，他家庭很貧困，是靠著好心人的資助上學(xué)的，而在這次活動(dòng)中他捐款25元，這既表現(xiàn)了他的愛(ài)心又體現(xiàn)了他能用愛(ài)來(lái)回報(bào)社會(huì)。郭云鵬同學(xué)只捐了4元錢(qián)，相對(duì)于其他同學(xué)，是少了點(diǎn)兒，但我卻表?yè)P(yáng)了他，他忘記向父母要錢(qián)了，把午飯錢(qián)捐了出來(lái)，他的行動(dòng)感動(dòng)了我，愛(ài)心無(wú)大小，更不是金錢(qián)的數(shù)量可以衡量的。孩子們的這份心意比什么都彌足珍貴。（2）及時(shí)性。

當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)立即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，這樣不僅能維護(hù)做出先進(jìn)事例本人的積極性，還能促進(jìn)集體積極向上的心理產(chǎn)生，如我們班比較淘氣的王淑娟同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)廣播室的打掃工作，受到校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。全班開(kāi)始群起響應(yīng)，找學(xué)校死角，積極主動(dòng)為學(xué)校做好事，如清理邊溝，幫實(shí)驗(yàn)室擦玻璃，清理校園內(nèi)的白色垃圾等等。（3）發(fā)展性。

作為班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注重捕捉每一個(gè)學(xué)生的變化，如馮旭同學(xué)在一次數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)中，考了68分，我馬上到班級(jí)告訴他，并和全班同學(xué)為他鼓掌，鼓勵(lì)他再接再厲。通過(guò)這次表?yè)P(yáng)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)由不及格到及格，到現(xiàn)在進(jìn)入年級(jí)前幾名的行列。（4）范圍性。表?yè)P(yáng)面如何掌握，必須根據(jù)具體情況而定。通常情況下，良好的班集體，實(shí)施表?yè)P(yáng)的范圍應(yīng)該窄一點(diǎn)，以使得個(gè)別典型能夠突出，使大部分學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；而班級(jí)氛圍較差的班集體實(shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)范圍應(yīng)寬一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的班集體不良的習(xí)慣和風(fēng)氣有一定 10 的市場(chǎng)，如果表?yè)P(yáng)過(guò)窄，就會(huì)使受表?yè)P(yáng)者陷入不利之中，不能充分發(fā)揮典型的積極作用，因此加大表?yè)P(yáng)范圍，使典型的積極作用形成合力，教育后進(jìn)，一起進(jìn)步?？傊嘀魅卧趯?shí)施表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意研究學(xué)生身心和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，有分寸的實(shí)施表?yè)P(yáng)。

2．批評(píng)的藝術(shù)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，會(huì)不斷的出現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象，對(duì)于初次犯錯(cuò)或無(wú)意違紀(jì)的學(xué)生，我一般是用眼神示意，或采取提醒的方式，但對(duì)故意違紀(jì)的學(xué)生必要的批評(píng)要堅(jiān)持。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)的教育。但批評(píng)也要適度，如若處理不慎、運(yùn)用不當(dāng)，常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生防范心理。表現(xiàn)為心灰意冷、破罐子破摔，把激憤歸罪于他人的消極的不良情緒，造成心理抵觸，往往會(huì)出現(xiàn)教育效果的零效應(yīng)，乃至負(fù)效應(yīng)。因此班主任對(duì)身心尚未成熟的學(xué)生實(shí)施批評(píng)時(shí)應(yīng)注意有節(jié)有度，力求批評(píng)恰如其分。

3．如何對(duì)待在管理過(guò)程中所出現(xiàn)的突發(fā)事件。

班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生隨時(shí)都有可能引發(fā)出一樁又一樁突發(fā)事件。既在教育過(guò)程中突然遇到的事先難以預(yù)料到的特殊的遭遇特殊的事件。要正確處理這些突發(fā)事件，班主任必須充分運(yùn)用教育機(jī)智和教育藝術(shù)，讓學(xué)生感受到老師熾熱的心腸，閃光的智慧和高尚的品格。從而接受使突發(fā)事件得到妥善的解決，現(xiàn)結(jié)合自己的教育實(shí)踐談?wù)勎沂侨绾翁幚砼及l(fā)事

件和突發(fā)事件的

班級(jí)管理中關(guān)注后進(jìn)生

講座人：李海臣 講座時(shí)間：8月28日

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

1、家庭環(huán)境

（1）家庭成員的政治、思想、道德?tīng)顩r：家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的、大量的，而且是復(fù)雜的。

（2）家庭的人際關(guān)系狀況：不和諧的家庭關(guān)系會(huì)讓孩子沒(méi)有溫暖、沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有安全感，厭煩恐懼，思想消沉。①對(duì)思想品德方面對(duì)孩子要求是否嚴(yán)格。

②是否尊重孩子的人格，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育。③對(duì)孩子的期望指是否適當(dāng)。

④在經(jīng)濟(jì)上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長(zhǎng)孩子亂花錢(qián)，超消費(fèi)。

⑤家長(zhǎng)自身是否尊重知識(shí)，有求知欲。

⑥家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是只重分?jǐn)?shù)，還是更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

⑦是否對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。是否存在家務(wù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)不務(wù)正業(yè)，家庭環(huán)境混亂嘈雜等情況。

⑧家庭成員的興趣愛(ài)好對(duì)孩子的影響。如有的家長(zhǎng)愛(ài)玩麻將、賭博、酗酒等。

2、社會(huì)環(huán)境

（1）腐朽的生活方式。盲目的高消費(fèi)、超消費(fèi)等。

（2）不良的社會(huì)風(fēng)氣。諸如：以權(quán)謀私、貪污腐敗，拉關(guān)系走后門(mén)、行賄受賄。

（3）一切向錢(qián)看

（4）不健康的書(shū)刊、影視及其他“娛樂(lè)”活動(dòng)。（5）學(xué)校環(huán)境

（6）后進(jìn)生自身：缺乏強(qiáng)烈的求知欲。道德無(wú)知、是非模糊。自尊心損傷，而一個(gè)失去自尊的人，很難建立起自信心。意志力薄弱，則是懂得應(yīng)該怎么做，卻缺乏自我控制的能力，往往會(huì)半途而廢，禁不起種種誘惑，而做出違背公德和紀(jì)律的事情……已經(jīng)形成的壞習(xí)慣難以改正，改了還可能舊病復(fù)發(fā)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)；不良社會(huì)交往；家庭的不和睦；家庭教育方法的簡(jiǎn)單粗暴；有的孩子膽小性格軟弱，受到欺負(fù)又得不到保護(hù)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本要求和主要方法。

1、基本要求

（1）建立感情基礎(chǔ)

“親其師，信其道”，對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)像對(duì)任何學(xué)生的愛(ài)一樣，要真摯，發(fā)自內(nèi)心深處，而不能有半點(diǎn)虛假，這就要求我們?cè)诮⑥D(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心的同時(shí)，克服自身的一些心理障礙，比如“定型心理”認(rèn)為后進(jìn)生“朽木不可雕 ”；“厭棄心理”，把后進(jìn)生看成包袱，給班級(jí)拉分，添麻煩；“偏激心理”，把后進(jìn)生看得一無(wú)是處，以偏概全；“懲罰心理”，以為自己權(quán)利在握，想用懲罰來(lái)管住后進(jìn)生。我們要做的恰恰要與此相反，應(yīng)該相信期望的力量，對(duì)后進(jìn)生的前景，有一個(gè)美好的期望。說(shuō)句心里話，和后進(jìn)生建立感情基礎(chǔ)，并不簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兂３Ｒ蓱趾徒鋫洌仨毰c他們盡可能多的交往，跟他們交心。（2）尊重人格

他們更渴望得到別人的尊重。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于這樣或者那樣的原因，他們的人格已經(jīng)受到過(guò)漠視、輕視甚至仇視。從別人的冷眼中，他們的自尊在一點(diǎn)點(diǎn)的喪失。于是，他們自己也看不起自己了，變得很自卑。我們這些做班主任，不但要看得起他們，還要讓周?chē)娜艘捕甲鹬厮麄?，從而重新喚起他們的自尊、自?ài)，樹(shù)起新的精神支柱。為此，我們必須謹(jǐn)嚴(yán)慎行，絕不做傷害后進(jìn)生自尊的事情，當(dāng)眾“揭短”、“亮瘡疤”是最忌諱的，我們了解他們過(guò)去的目的，絕不是為了算老帳，而是為了分析他們變成后進(jìn)生的原因和過(guò)程，更有效地幫助他們。必須給后進(jìn)生以同樣民主，平等的人格地位，傾聽(tīng)他們的心聲，他們的苦衷，傾聽(tīng)他們的愿望和建議。但是，對(duì)于他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)，也不要故意掩飾，而是用實(shí)事求是的態(tài)度喚起他們自我反省，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)得以肯定性評(píng)價(jià)。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)，形成教育合力。這其中，最主要的還是兩個(gè)方面：

①調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極性。

對(duì)后進(jìn)生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果，所以要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)刺激他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。另外，每個(gè)后進(jìn)生的情況也不盡相同，所以做法也不會(huì)千篇一律，比較普遍的做法是：滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)；滿足他們的自尊需要，及時(shí)給以肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們的求助心理，給以及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們的感情需要，跟他們坦誠(chéng)相待，做知心朋友。②運(yùn)用班集體的力量。

過(guò)度的關(guān)注，也是一種不平等和歧視，所以最好的做法就是把他們當(dāng)作班級(jí)里一個(gè)普通的成員。讓他們說(shuō)，讓他們笑，讓他們干事情，讓他們參與評(píng)價(jià)別人，也自我評(píng)價(jià)，他們會(huì)從和諧的人際關(guān)系中得到鼓舞，會(huì)在集體的成績(jī)面前受到鼓勵(lì)，會(huì)在親自經(jīng)歷的活動(dòng)、實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。

2、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法。（1）綜合治校，分級(jí)管理。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是班主任一個(gè)人的事情，需要學(xué)校有一個(gè)良好的整體環(huán)境，包括學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面，學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范與紀(jì)律要求，對(duì)后進(jìn)生有一種約束力，不能忽視嚴(yán)格的管理措施。后進(jìn)生分級(jí)管理，是把全校的后進(jìn)生依其表現(xiàn)情況，分成不同類型或?qū)哟危砂嘀魅?、課任教師、年級(jí)組、政教處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別“承包”，他們也要對(duì)后進(jìn)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常地、有計(jì)劃地、全面地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。2）重視新開(kāi)端

新學(xué)年、新學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生的心理狀態(tài)都比較“亢奮”，具有爭(zhēng)取進(jìn)步、躍躍欲試的心態(tài)，班主任要善于觀察了解后進(jìn)生此時(shí)的心理，給予鼓勵(lì)和促進(jìn)。①抓住閃光點(diǎn)

任何后進(jìn)生都有閃光點(diǎn)的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)、是否抓住，所謂閃光點(diǎn)不能要求過(guò)高，一點(diǎn)進(jìn)步、一件好事、一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)、都是“星星之火”，班主任及時(shí)給以肯定，有分析的加以引導(dǎo)，這樣的閃光點(diǎn)就會(huì)逐漸擴(kuò)大，形成燎原之勢(shì)，引起質(zhì)的變化。

②針對(duì)個(gè)性特點(diǎn)，選擇突破口。

每個(gè)后進(jìn)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，班主任把握他們的個(gè)性特點(diǎn)，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口，這種突破口可以從個(gè)性優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始，也可以從個(gè)性弱點(diǎn)開(kāi)始，因人而異。

③針對(duì)后進(jìn)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展工作。

后進(jìn)生的普遍性的心理特征，從積極方面看，他們都有期待的心理，期待引人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時(shí)他們多有自我表現(xiàn)心理，他們?cè)敢獾玫綑C(jī)會(huì)，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的一些好事情；他們多有爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望，他們不甘心長(zhǎng)居下游，希望通過(guò)努力成為好學(xué)生。但從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺(jué)得自己不如別人，別人看不起自己，想進(jìn)步，別人也不會(huì)相信，還可能有懼怕心理，怕考試、怕挨批評(píng)、怕家長(zhǎng)打罵，怕處分，還可能有逆反心理，一受到批評(píng)教育就厭煩，不愛(ài)聽(tīng)，覺(jué)得反正總說(shuō)我不好，我也不聽(tīng)你們的；還可能有報(bào)復(fù)心理。誰(shuí)管教他多、批評(píng)他多，他就想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)一下，發(fā)泄怨恨。班主任對(duì)后進(jìn)生的心理狀態(tài)，要仔細(xì)觀察分析，選擇合適的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

④逐步開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的智力。優(yōu)秀班主任魏書(shū)生老師在實(shí)踐中摸索出一套有效的經(jīng)驗(yàn)：

1）以自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和信心；

2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的基本智力因素---觀察力、思維力、記憶力、想象力，并且教給學(xué)生具體的方法；

3）他引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行定向的智力活動(dòng)，把各種知識(shí)用“樹(shù)”的形式表示出來(lái)。

⑤長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，逐步提高要求。

對(duì)后進(jìn)生不能頭痛醫(yī)痛，腳痛醫(yī)腳，只顧眼前，應(yīng)該從他們的前途、乃至一生來(lái)考慮問(wèn)題，要有比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。而眼前的要求又不能太高，應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則。⑥成立幫助小組

⑦調(diào)動(dòng)非正式小團(tuán)體的積極因素

⑧認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，分類進(jìn)行。⑨講究批評(píng)的藝術(shù)

變“懲罰教育”為“過(guò)失教育”能更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，提高心理耐挫力方面，較之賞識(shí)教育有著事半功倍的效果?！斑^(guò)失教育”是在信任和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生承擔(dān)“過(guò)失”責(zé)任，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤行為的羞恥感和內(nèi)疚感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的目的。實(shí)施“過(guò)失教育”不僅可以鍛煉學(xué)生們承受心理挫折的能力，也可以起到“懲前毖后”的作用，目的在于，要注意方式和方法、時(shí)間和地點(diǎn)。對(duì)差生要網(wǎng)開(kāi)一面，希冀他們一下子“痛改前非”是不客觀的。我只要求減少“犯規(guī)”次數(shù)，讓他們有個(gè)“改正”和“適應(yīng)”的過(guò)程?？膳u(píng)可不批評(píng)的盡量不批評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)，；保留學(xué)生顏面，讓他主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。⑩后進(jìn)生“三分鐘熱度” 后進(jìn)生往往沒(méi)有耐性和長(zhǎng)性，“三分鐘熱度”恐怕是教師遇到的最棘手的問(wèn)題之一。不過(guò)細(xì)想起來(lái)，這也不應(yīng)全怨學(xué)生?！昂闷饋?lái)”只是開(kāi)端，“好下去”才是目的，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)看“火候”。據(jù)心理學(xué)研究，平時(shí)人都處于一種相對(duì)穩(wěn)定的心理平衡狀態(tài)之中，即心理定勢(shì)，仔細(xì)觀察學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀生的心理定勢(shì)是優(yōu)越感和安全感；中等生的心理定勢(shì)是危機(jī)感；后進(jìn)生的心理定勢(shì)是自卑感；雙差生的心理定勢(shì)是一切滿不在乎感。當(dāng)某種心理定勢(shì)被破壞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種不平衡的心理狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生最愛(ài)接受教育，被稱為最佳教育時(shí)機(jī)，也就是“火候”。班主任的明智，就在于發(fā)現(xiàn)和誘導(dǎo)這種火候，及時(shí)捕捉住這種火候，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策，做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，火候抓的好，工作就會(huì)收到事半功倍的效果。大凡調(diào)皮的學(xué)生都很聰明，只是由于種種原因，聰明反被聰明誤了，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的技巧和藝術(shù)就是善于打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生精神發(fā)展的領(lǐng)域。

三、怎樣與后進(jìn)生談話

班主任與后進(jìn)生談話，不能收到良好的效果，往往是因?yàn)闆](méi)有洞悉談話時(shí)學(xué)生的心理障礙，沒(méi)有掌握談話的藝術(shù)和技巧。談話時(shí)，學(xué)生的心理障礙主要有以下幾種：

一是揣測(cè)心理：說(shuō)話前，后進(jìn)生是因?yàn)椴恢勒f(shuō)話的內(nèi)容，會(huì)做各種揣測(cè)：老師為什么找我談話？是誰(shuí)告發(fā)的我？老師會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題？我會(huì)受何種處分？

二是防御心理：后進(jìn)生對(duì)做過(guò)的錯(cuò)事存在幻想，估計(jì)教師了解的不太清楚或不了解，因此表現(xiàn)的十分拘謹(jǐn)，不愿正面回答老師提出的問(wèn)題或推卸或搪塞。

三是恐懼心理：一些比較膽小，性格內(nèi)向的后進(jìn)生被叫到辦公室談話，會(huì)感到恐慌不安，嚴(yán)重者心跳加快，語(yǔ)無(wú)倫次，聽(tīng)不懂教師在講什么或不知道自己在說(shuō)什么。

四是沮喪心理：一些有過(guò)失行為的后進(jìn)生被教師找來(lái)談話，往往自認(rèn)倒霉，垂頭喪氣，長(zhǎng)吁短嘆。

五是對(duì)立的心理：有些常出現(xiàn)過(guò)失行為的后進(jìn)生對(duì)老師的談話教育會(huì)產(chǎn)生厭惡感，有的感到無(wú)所謂，有的認(rèn)為老師存心找茬，因而對(duì)教師持?jǐn)硨?duì)情緒，甚至出言不遜。了解了這些，問(wèn)題也就迎刃而解了。

四、用心為后進(jìn)生開(kāi)啟一扇窗。

現(xiàn)在我們所面對(duì)的初中生都是“九零后”，他們從出生后就趕上了改革開(kāi)放后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的好時(shí)候，所思所想都比較新潮時(shí)尚，這就要求作為教師的我們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的脈動(dòng)，才能更深入的去了解他們。根據(jù)他們這個(gè)年代學(xué)生的特點(diǎn)，即要欣賞他們積極的一面，又要包容他們消極的一面，以寬容的胸懷教育學(xué)生，用真心、愛(ài)心和耐心為學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)與智慧、感恩與向善的窗戶

班級(jí)文化的建設(shè)講座

講座人：安桂華 講座時(shí)間：10月11日

班級(jí)文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質(zhì)文化和制度文化，隱性文化是指班級(jí)精神文化。

一、班級(jí)物質(zhì)文化：指教室的布臵，它要求：

1、突出教育功能：除了要宣傳教育方針和學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)要求外，還必須以教育目的為前提，考慮教室環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用；

2、突出環(huán)境美：精心布局，既要因地制宜，合理利用時(shí)間，又要注意整體協(xié)調(diào)，還要重視形式的豐富多彩，既要有警句格言類的條幅或美術(shù)作品，又要適當(dāng)安排學(xué)習(xí)專欄等，同時(shí)在色彩的搭配上力求和諧自然，相映成趣；

3、符合學(xué)生的心理特征：必須注意不對(duì)學(xué)生聽(tīng)課造成干擾。一般來(lái)說(shuō)，在教室正面，不搞色彩奪目的裝飾，以素雅的基調(diào)為主，內(nèi)容也應(yīng)是有關(guān)校紀(jì)、班紀(jì)的，以免學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分散注意力，在教室后面，可張貼字畫(huà)，供學(xué)生課余瀏覽欣賞之用，教室兩側(cè)墻壁的布臵則切忌花里胡哨；

4、適時(shí)更新，注意實(shí)用：使學(xué)生不斷感覺(jué)到班級(jí)內(nèi)部的生機(jī)，布臵的內(nèi)容要注意配合班級(jí)的工作和學(xué)生思想實(shí)際，突出實(shí)用性。布臵教室是一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。班主任應(yīng)該充分尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把布臵教室的過(guò)程變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過(guò)程，變?yōu)殄憻拰W(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生聰明才智的過(guò)程。

二、班級(jí)制度文化（略，前面已經(jīng)講過(guò)）

三、班級(jí)精神文化：

是班機(jī)全體成員在長(zhǎng)期的交往過(guò)程中形成且共有的思想觀念，心理傾向或情緒反應(yīng)方式。包括：價(jià)值取向、行為規(guī)范、倫理道德、審美情趣等內(nèi)容。班級(jí)精神文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵(lì)和感染作用。在班級(jí)建設(shè)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行精神文化建設(shè)的。

1、班風(fēng)的確立。

2、班徽：

3、班主任寄語(yǔ)。

4、構(gòu)建良好的人際關(guān)系：注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，班干部與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任要教會(huì)學(xué)生化解人際沖突，學(xué)會(huì)與人相處：（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我角色協(xié)調(diào)；

（2）讓沖突雙方了解對(duì)方對(duì)自己的幫助與關(guān)愛(ài)；（3）提高學(xué)生對(duì)干群關(guān)系的認(rèn)識(shí)；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異；（5）營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

良好的人際關(guān)系，有助于融洽師生之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流與合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng)。

5、培養(yǎng)健康的班集體輿論。

班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢(shì)的，為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)；其次要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展；第三要善于利用輿論工具充分發(fā)揮他們的作用。

6、培養(yǎng)良好的班風(fēng)。

（1）班級(jí)成員目標(biāo)一致，既有一種期望，也有一種理想，并有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自覺(jué)行動(dòng)。

（2）行動(dòng)的協(xié)調(diào)，全班學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，熱愛(ài)集體，班干部有很強(qiáng)的號(hào)召力和指揮力，同學(xué)們對(duì)集體的各項(xiàng)有益活動(dòng)，持積極支持的態(tài)度，甚至能夠犧牲個(gè)人的利益為集體做出貢獻(xiàn)。

（3）師生的和諧是指教師和學(xué)生心心相印，彼此熱愛(ài)，互相理

解和支持，教師要由衷地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，全身心的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生極端的負(fù)責(zé)任，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)生的每一點(diǎn)變化，教師都能了解，師生和諧的程度愈高，班集體的表現(xiàn)愈好。

（4）全員的進(jìn)取：良好的班集體，教師和學(xué)生都有明確目標(biāo)，并且努力去積極實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，他們?cè)诩w的任何活動(dòng)中都處于積極狀態(tài)，并自覺(jué)去做的最好，這種進(jìn)取還表現(xiàn)在班集體成員的主動(dòng)精神上，班集體成員自立、自策、自勉。