第一篇：班主任與班級文化建設(shè)

班主任與班級文化建設(shè)

時(shí)間：2014年3月15日----16日

地點(diǎn)：多媒體教室

主講：

一、班級文化的新概念

班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。

班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。

它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。

二、班級文化的功能

1．提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

班級文化活動(dòng)能夠配合課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過各種興趣小組、文體活動(dòng)、板報(bào)等形式寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學(xué)生知道班級和學(xué)校倡導(dǎo)什么、反對什么；應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做。

2．發(fā)展學(xué)生的智能

班級開展的各種豐富多彩的“主題班會(huì)”、“智力游戲”等活動(dòng)教育，能使他們獲得許多課外知識(shí)，鍛煉多方面的能力。

3．增進(jìn)學(xué)生的身心健康

開展班級體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)等寓教于樂，能使學(xué)生保持愉快的心境，提高審美和未來的生活情趣，也能豐富想象、美化心靈、增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、班級文化建設(shè)的目標(biāo)-------構(gòu)建文化人格

真正的班級文化和校園文化建設(shè)的目標(biāo)，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學(xué)生活動(dòng)，最重要的還應(yīng)當(dāng)是班風(fēng)、班訓(xùn)等熏陶出來的人的素質(zhì)的提高。是如何通過發(fā)展教育，如何健全制度以及如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用來幫助孩子走出誤區(qū)，改變習(xí)慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。

教師在確立班級文化目標(biāo)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：

1．綜合素質(zhì)的人才是人文修養(yǎng)加科學(xué)知識(shí)

我們不僅要重視知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生的感情、意志、民族的感情和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，以及學(xué)生的審美情趣。

2．營造熱愛學(xué)生的風(fēng)氣是教師在培養(yǎng)學(xué)生人格中的第一要求。

四、班級文化的環(huán)境建設(shè)-------營造優(yōu)雅的環(huán)境

對于校園文化建設(shè)許多教師都認(rèn)識(shí)到它的重要性，但是班級文化建設(shè)還沒有被人重視。班級的物質(zhì)文化建設(shè)比較容易，而班級精神文化怎么建設(shè)，可以說很多教師沒有認(rèn)真的、創(chuàng)造性的去做。其實(shí)，班級文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。

1．構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化就是教室環(huán)境、布置等，它包括：

（1）布置教室

布置教室可以在教室的醒目處貼上本班的班訓(xùn)、班徽或者班風(fēng)等，教室的正面墻上要懸掛國旗，側(cè)墻上可設(shè)置評比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。

（2）辦好板報(bào)

“班級剪報(bào)”、“班級快報(bào)”、“班級卡通畫報(bào)”以及黑板報(bào)、手抄報(bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫。班級里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動(dòng)手。

（3）設(shè)計(jì)墻飾

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓墻壁說話，這需要教師獨(dú)巨匠心?？梢栽趬ι喜贾妹水嬒?、名言警句、班級獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。（可由學(xué)校統(tǒng)一布置）

（4）綠化和生態(tài)角

在教室的一角放一盆吊蘭等綠色植物能夠調(diào)節(jié)教室的氣氛?？梢栽诮淌业拇芭_(tái)或一角放置吊蘭、文竹、寶石花等綠色植物，使教室生機(jī)昂然?？梢杂蓪W(xué)生定期更換。教師要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對植物包干負(fù)責(zé)，這也是班級文化的內(nèi)涵。

（5）班級宣傳欄

班級還可以開辟一個(gè)小范圍的宣傳欄，里面可以包含班級的奮斗目標(biāo)、課程表、干部分工、班級常規(guī)管理的統(tǒng)計(jì)等。

2、構(gòu)建班級精神文化環(huán)境

班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個(gè)班集體的班風(fēng)、班訓(xùn)。

可以通過班徽、班歌、班旗、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的參與，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

在班級的精神文化建設(shè)中，良好的班風(fēng)是核心，班風(fēng)的形成不是一蹴而就的，教師應(yīng)該明白它的階段性：

（1）班風(fēng)生成期（2）班風(fēng)成長期（3）班風(fēng)內(nèi)化期（4）班風(fēng)成熟期

五、班級文化制度建設(shè)-------用制度指引行動(dòng)

一個(gè)班級總有自己的班規(guī)等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導(dǎo)向作用。學(xué)生個(gè)性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。

班級文化制度的建設(shè)內(nèi)容非常廣泛，但就其特點(diǎn)來說，主要分為班級正規(guī)制度和非正規(guī)制度。正規(guī)制度是學(xué)校指定的，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的最基本的方面進(jìn)行規(guī)范和制約，它是一種硬性的制度。非正規(guī)制度是班主任根據(jù)學(xué)校的要求根據(jù)本班的實(shí)際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導(dǎo)來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對性。

例一：一位班主任在全校開展的春游活動(dòng)能夠中要求學(xué)生不準(zhǔn)自帶零食、多帶零用錢、不攀比、一律穿校服。這是一條非正規(guī)制度，可能只適用于他的班級，但從這個(gè)制度中我門能夠看到這位教師的教育價(jià)值觀，同時(shí)也能體會(huì)到非正規(guī)制度的影響。

例二：一位班主任堅(jiān)持三年和學(xué)生“知心話交知心話”，開展師生筆記對話，規(guī)定學(xué)生每周寫一篇日記，并要求自己寫自己的心理話，好話壞話都可以寫。這也是一種班級文化制度。它依靠引導(dǎo)在學(xué)生心中建立了不成文的規(guī)定。

六、如何在班級中定規(guī)矩

首先，讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對學(xué)生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級，可能每個(gè)學(xué)生都知道有些發(fā)型是不允許的。第二，把學(xué)校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項(xiàng)主要任務(wù)。例如班會(huì)是學(xué)校規(guī)定時(shí)間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會(huì)起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。

班級的制度不僅需要班主任的實(shí)施監(jiān)管與執(zhí)行，而且需要任課教師的協(xié)助與支持。任課教師對班級規(guī)范的教育態(tài)度，以及在任教過程中對班級制度規(guī)范的應(yīng)用與支持都可以直接影響班級規(guī)范的貫徹與執(zhí)行。因此，任課教師要能夠接受班級制度文化，使班級的文化擴(kuò)大到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。

班級制度建設(shè)的基本要求

（1）與學(xué)生心理空間相和諧

從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)制定班級制度

（2）從學(xué)生行為細(xì)節(jié)開始要求

班級制度建設(shè)要做到具體化、形象化、注意針對性。例如自己的事情自己做，要讓學(xué)生明白，哪些是自己的事情

（3）把握制度規(guī)范的持續(xù)性

班主任要經(jīng)常檢查制度的執(zhí)行情況。

第二篇：班主任與班級文化建設(shè))

班主任與班級文化建設(shè)V王克松

班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來 的一整套價(jià)值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級 風(fēng)氣等的集合載體。加強(qiáng)班級文化建設(shè)。是優(yōu)化班集體、進(jìn) 而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。在班集體中，班主任是師生 關(guān)系的主導(dǎo)。在班級文化建設(shè)的過程中，班主任是全班的 總指揮，這主要體現(xiàn)在班主任的目標(biāo)定位、審美情趣、管理 理念及表率作用等方面。

(1)班主任的目標(biāo)定位與班級文化建設(shè)。馬卡連柯“前 景教育”思想認(rèn)為，要激勵(lì)一個(gè)集體．首先必須形成大家共 同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望。才能團(tuán)結(jié)大 家、激勵(lì)大家，使大家心往一處想，勁往一處使。俗話說“好 的開始是成功的一半”．我們也可以說合理的目標(biāo)定位是 實(shí)施成功的班級管理的一半．也是建設(shè)良好班級文化的前 提。我班剛進(jìn)入九年級，我組織了“把握今天，決勝未來”的 主題班會(huì)。學(xué)生們踴躍發(fā)言，相互討論。甚至爭得面紅耳 赤。有的說必須當(dāng)上碩士、博士。像許多科學(xué)家一樣研究出 讓世界震驚的成果才能實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值。而有的說不 論學(xué)歷高低。只要能精湛地掌握一門技術(shù)．一兩項(xiàng)發(fā)明同 樣可以改變?nèi)祟惖拿\(yùn)。最后我們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：個(gè)人 生存發(fā)展離不開知識(shí)和技能，只有通過學(xué)習(xí)，掌握一技之 長，才能在社會(huì)上立足，才能贏得良好的自身發(fā)展機(jī)會(huì)，成 為適應(yīng)社會(huì)需求的有用人才。我于是提煉了這樣的班級 “座右銘”——天生我才必有用。有用須待學(xué)成時(shí)。將“不拘 一格成人才”定為班級的發(fā)展目標(biāo)。將“勤學(xué)、樂思、進(jìn)取、成才”定為班訓(xùn)。并趁熱打鐵，讓學(xué)生以此為主題布置了教 室。不少學(xué)生還將這些內(nèi)容作為座右銘張貼在教室里、課 桌上。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端 正了，積極性提高了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化，為建設(shè) 良好的班級文化做好了鋪墊．以后的班級管理可以說就順 風(fēng)順?biāo)恕?/p>

(2)班主任的審美情趣與班級文化建設(shè)。教室是學(xué)生 學(xué)習(xí)的主要場所，也是班級文化建設(shè)的主要載體，教室的 布置是班級文化建設(shè)重要的組成部分，是班級文化建設(shè)的 “硬件”體現(xiàn)。優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng)建良好班級文化的基礎(chǔ)。要建設(shè)良好的班級文化，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，對教 室的布置不可忽視。首先要注重審美的要求。如我班的墻 報(bào)設(shè)計(jì)。在形式上注意了與教室環(huán)境相配，注重映襯美。其

次精心選擇張貼內(nèi)容，我們在教室的兩邊張貼名人名言，激勵(lì)學(xué)生求知：在教室正前方懸掛國旗增強(qiáng)學(xué)生愛國情 感，正后方張貼班訓(xùn)讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)：定期更新黑板

報(bào)，一展學(xué)生之長；增設(shè)“讀書角”，營造讀書氛圍。通過這 些布置使我班班級的向心力、凝聚力和群體意識(shí)得到不斷

加強(qiáng)。我把班級管理濃縮成“靜、敬、勁、凈、競”五個(gè)字，并 張貼在教室黑板的上方。隨時(shí)提醒學(xué)生“教室要安靜。師長 要尊敬，學(xué)習(xí)有干勁，衛(wèi)生要干凈，互相要競爭”，激勵(lì)學(xué)生 勤奮學(xué)習(xí)。最后要注意教室布置的階段性和穩(wěn)定性。帶制

度性的一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意更改，而黑板報(bào)、書法展、讀書架之類的就要隨時(shí)更新，如果一兩月不變，就 會(huì)給人以形式主義的感覺，同時(shí)給學(xué)生造成不求上進(jìn)、不

求創(chuàng)新的消極感覺?？傊?，好的教室布置應(yīng)該是溫馨、和諧 的，洋溢積極精神、充滿人文氣氛，“宜居宜學(xué)”的場所。這 無疑需要師生高品位的審美情趣作指導(dǎo)。而且對班主任審 美情趣的品位要求應(yīng)該更高一些。

(3)班主任的管理理念與班級文化建設(shè)。作為班主任，我們在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設(shè)中．班 主任必須要讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來．充分發(fā)揮他們的積極 性、自覺性和主動(dòng)性。使他們在班級管理和班級文化建設(shè) 實(shí)踐中豐富、充實(shí)和發(fā)展自己。開展班級文化建設(shè)是班主

任實(shí)施有效班級管理的一部分。學(xué)生參與班級文化建設(shè)其 實(shí)是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美

化上。要充分聽取學(xué)生的意見，許多具體的地方還應(yīng)要求 學(xué)生親自動(dòng)手。布置教室的目的是為了營造一個(gè)讓人賞心 悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)由學(xué)生把握。班主任只要 全身心的當(dāng)好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設(shè)

上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺行為。班 主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與 班委會(huì)一起制定班級工作計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際 的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué) 生真正意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求．而且是學(xué)生生 活和學(xué)習(xí)的必然需要。三是在制度的執(zhí)行上，讓學(xué)生相互 監(jiān)督，自我管理。制度的關(guān)鍵在于檢查督促．否則就是一紙

空文。如今的中學(xué)生大多已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向 型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”和“外露型”的性格，教師在管理上的 手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在初中班

一

級制度的檢查督促中。最有效的方法還是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任要

善于抓住并解決主要問題，當(dāng)好“參謀”，日常管理可以放 手讓學(xué)生去做。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我管理的愿望，又鍛 煉了學(xué)生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

(4)班主任的表率作用與班級文化建設(shè)。眾所周知，班

級文化是一個(gè)復(fù)合體，它既包含如環(huán)境布置、行為方式、語 言習(xí)慣等顯性的東西．也包含價(jià)值取向、制度體系、班級風(fēng) 氣等隱性的東西。建設(shè)良好的班級文化離不開師生的共同

努力，作為班級直接管理者的班主任，其表率作用尤其舉 足輕重。首先班主任應(yīng)是儀表的垂范。教師的良好的儀表 形象，是從事教育工作的重要前提，教師的思想行為、言談 舉止乃至衣著打扮對學(xué)生的影響是直接的。試想如果哪位

班主任衣著打扮奇裝異服，言行舉止粗野下流，又如何要 求學(xué)生著裝整潔。舉止文明呢?這樣的班級也要建設(shè)良好的班級文化，豈非笑談!其次班主任應(yīng)是遵守制度的表率。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅?/p>

作為班級教學(xué)和管理的組織者。必須自覺的、無條件的遵 章守紀(jì)，言出必行，令行禁止，成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典 范。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們要求學(xué)生不能做的，老師也

不做。要求學(xué)生做到的。老師應(yīng)先做到。只有我們模范遵守 了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及班級行為規(guī)范，才能對學(xué)生起到潛

移默化的教育作用。才能將制度約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行 為。最后班主任還應(yīng)是學(xué)習(xí)的楷模。教師也要不斷學(xué)習(xí)、終 身學(xué)習(xí)。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水?！比?孔子所言“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹趯Υ茖W(xué)

知識(shí)上．教師必須實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。作為班主任必須誠 實(shí)謙虛、學(xué)而不厭，不斷拓展自己的視野，創(chuàng)新工作方法，才能更好地帶動(dòng)本班學(xué)生向著更新的知識(shí)領(lǐng)域邁進(jìn)。

班級是學(xué)校教育的基本單位．班主任是一個(gè)班級的靈

魂。班主任在班級文化建設(shè)中，只有目標(biāo)定位科學(xué)合理、審 美情趣高雅脫俗、管理理念張弛有度、表率作用嚴(yán)格得體，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，進(jìn)而創(chuàng)新班級管理，構(gòu)建和諧 的班集體，創(chuàng)造教育的最大價(jià)值。

第三篇：班主任的人格魅力與班級文化建設(shè)-班級管理

班主任的人格魅力與班級文化建設(shè)

文/華山論劍

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強(qiáng)烈的示范性的體現(xiàn)正是人格魅力的發(fā)揮和展現(xiàn)。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品格與優(yōu)良的師德、真摯的情感與豁達(dá)寬容、出眾的能力與淵博的學(xué)識(shí)、不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度等方面。班主任的人格魅力對于建設(shè)優(yōu)良班級文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和師德影響學(xué)生，使班級形成共同的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

“學(xué)高為師，身正為范”，是對教師職業(yè)要求的基本解釋，而“身正”即是對教師的品格和職業(yè)道德的基本要求。班主任是學(xué)生最直接的教育者，管理者，是“學(xué)生王”，班主任在學(xué)生中要體現(xiàn)一種“王者風(fēng)范”，處處顯現(xiàn)出自己規(guī)范的言行，優(yōu)良的工作作風(fēng)，辦事的公正，給學(xué)生以感召力，帶領(lǐng)學(xué)生共同為班級制定出集體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)，班級所有成員在班主任的引領(lǐng)下為共同的目標(biāo)積極努力，形成一種強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。我至今還記得我上中學(xué)時(shí)的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸素，總愛穿一件洗得發(fā)白的中山服，每天早上上班手里都拿著一個(gè)裝咸菜的玻璃瓶子，中午他不吃學(xué)校伙食團(tuán)的菜，也吃不起，因?yàn)榧依锾F。但是，他為人正直，心地善良，對自己的工作和事業(yè)一絲不茍，精益求精，對自己的學(xué)生比對自己的兒女還要關(guān)愛，他以自己的品格和師德演繹了他幾十年的事業(yè)。他當(dāng)班主任的班級，在他的感召下，學(xué)生勤奮好學(xué)，班集體團(tuán)結(jié)向上，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，年年都獲這樣或那樣的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，中考成績都是名列地區(qū)前茅。

二、以真摯的情感與關(guān)懷感染學(xué)生，使班級群體樂觀向上，充滿愛意。

班主任要以真摯的情感感染學(xué)生。有一位做了十來年班主任的老師，有一天告訴她的領(lǐng)導(dǎo)，說不想當(dāng)班主任了，原因是學(xué)生始終不喜歡她的班主任工作。后來領(lǐng)導(dǎo)幫助她分析原因，使她終于認(rèn)識(shí)到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學(xué)生，沒有把自己融入學(xué)生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至于學(xué)生可以接受她的語文教學(xué)而不接受她的班主任工作。班主任在班級管理中的所有工作要讓生感覺到老師的一片真情，班主任的工作要讓學(xué)生感覺到老師是在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。只有真心的愛護(hù)和關(guān)懷，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到班集體的溫暖，才會(huì)在這個(gè)大家庭里愉快學(xué)習(xí)，健康向上，才會(huì)使班集體真正成為團(tuán)結(jié)和諧，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

三、以淵博的學(xué)識(shí)與出眾的能力征服學(xué)生，為班級創(chuàng)設(shè)勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

班主任的威信不是來自于“尊嚴(yán)”，也不是來自于權(quán)利，而是來自與自己淵博的學(xué)識(shí)，來自于自己出眾的能力。學(xué)生，特別是城市學(xué)校的學(xué)生，見識(shí)廣，對周圍事物的感性認(rèn)識(shí)多，有時(shí)可能還會(huì)出點(diǎn)注意來考考你，為難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹立威信，要引領(lǐng)這些孩子刻苦學(xué)習(xí)，勤奮讀書，不是一般的人就能做到的。班主任必須具備一定的學(xué)識(shí)水平和管理學(xué)生的能力，淵博的學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。（班級管理）這里“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協(xié)調(diào)能力等，這些能力會(huì)使他（她）的學(xué)生對班主任感到信任和放心，他（她）管理的班集體就井井有條，并具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

四、以不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度，為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生樹立克服困難的信心和勇氣。

一個(gè)好學(xué)向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，積極樂觀，自信心強(qiáng)的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂觀的態(tài)度分不開的。有這樣一個(gè)班級，由于學(xué)校工作安排的原因，幾年來頻繁調(diào)換語文老師，班主任也隨著調(diào)換，使原本一個(gè)生源條件很不錯(cuò)的班級成了全校著名的差班，學(xué)習(xí)成績差，班級活動(dòng)差，學(xué)生行為和習(xí)慣的培養(yǎng)也受到很大影響。家長知道后紛紛到校為子女辦理了轉(zhuǎn)學(xué)。四年級時(shí)，學(xué)校特意把一位工作十分優(yōu)秀的語文老師調(diào)入了該班并擔(dān)任班主任。這位老師正在在職攻讀大學(xué)本科，學(xué)習(xí)和工作都十分出色的她，在接手這個(gè)班以后，全身心投入了該班的教學(xué)和管理當(dāng)中，他沒有用什么大的動(dòng)作去搞什么“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優(yōu)良的品質(zhì)和好學(xué)向上、不懈的追求、積極樂觀的態(tài)度影響著自己的學(xué)生們，孩子們在不到半學(xué)期就變了，變得好學(xué)向上了，變得積極樂觀了，變得有自信了。后來，在班主任和其他學(xué)科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業(yè)會(huì)考中獲得了優(yōu)異的成績，大多數(shù)孩子進(jìn)入了自己理想的中學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，班主任的人格魅力與優(yōu)良的班級文化的形成有著十分密切的關(guān)系。班主任始終以自己優(yōu)秀的品格、言行感染和熏陶著學(xué)生，讓班集體成為積極向上的集體，讓學(xué)生也會(huì)變得勤奮好學(xué)、自信自強(qiáng)、積極樂觀。從這樣的老師身上，學(xué)生的性格能受到各方面的良好影響，學(xué)生從這樣的老師那里得到的會(huì)讓他受用終身。

第四篇：小議班級文化建設(shè)論文(班主任)

議班級文化建設(shè)

-----溫馨教室伴成長

城關(guān)回小

海蓮

從學(xué)生時(shí)代到今天成為一名教師，我一直認(rèn)為只有建設(shè)良好的班級文化氛圍，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂班級文化，一般是指班級學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，能夠建設(shè)積極健康的班級文化，促使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

班級文化是校園文化的重要組成部分，是班級的靈魂所在，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、創(chuàng)建豐富多彩的班級物質(zhì)文化

優(yōu)美而溫馨的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，更重要的是它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操。在工作中我們也能深切體會(huì)到在一個(gè)寬敞明亮、干凈、文化氛圍濃厚的班級里師生的榮譽(yù)感、班級的凝聚力都比較強(qiáng)。因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室像家一樣溫馨和諧。

1、注重教室的衛(wèi)生。干凈的教室衛(wèi)生需要全班同學(xué)去維護(hù)，去保持。在班級張貼欄里除了安全知識(shí)表、時(shí)間作息表，我還張貼了衛(wèi)生職務(wù)表，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭，專人專崗。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、圖書角、笤帚等也要擺放得井井有條，決不讓家園“臟、亂、差”的現(xiàn)象在教室內(nèi)出現(xiàn)。教師越干凈我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做衛(wèi)生的積極性就會(huì)越來越高。

2、重視教室的布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。

（1）注重黑板報(bào)設(shè)計(jì)。在辦黑板報(bào)時(shí)，我在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對稱美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上的標(biāo)語搭配，互相映襯。內(nèi)容上，從趣味知識(shí)到思想教育，使黑板報(bào)充分發(fā)揮了它的教育作用。（2）精心裝點(diǎn)教室。我們努力做到讓每一面墻壁都能說話，都能育人，催人進(jìn)步，在班級的每個(gè)角落貼上溫馨提示標(biāo)語，讓學(xué)生力求做到節(jié)約用水用電；講究桌椅的排列、布置。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，桌椅隨時(shí)變動(dòng)。讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息。

二、讓和諧的人際關(guān)系伴隨學(xué)生成長

班級人際環(huán)境是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。只有學(xué)生與班主任，學(xué)生與學(xué)生之間相互理解、團(tuán)結(jié)、相互幫助，平等友好的相處，班級就會(huì)形成一種奮發(fā)向上的氣氛。

1、師生之間關(guān)系和諧。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。這就告訴我們，作為一名教師，首先必須真誠熱愛學(xué)生，并用這種愛去塑造孩子，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁。

2、學(xué)生之間的友誼。和教師一樣，學(xué)生也是教學(xué)環(huán)境的主人，在創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。在學(xué)習(xí)上，我們提倡學(xué)生互相幫助，相互合作，取長補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，并成立課余“學(xué)習(xí)互助”小組，促進(jìn)學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)成績。真正形成團(tuán)結(jié)友愛，奮發(fā)向上的集體氛圍。

2、班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級學(xué)生的情感。我利用一年一次的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、越野賽、歌詠比賽、六一文藝活動(dòng)等各種校內(nèi)外活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與其中，讓他們懂得每個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。在活動(dòng)中增強(qiáng)了班級的凝聚力，收獲非常大。

總之班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重心。作為一名教育工作者尤其是班主任應(yīng)對它給予充分的重視，努力做好班級文化建設(shè)。

第五篇：班主任怎樣進(jìn)行班級文化建設(shè)

班主任怎樣進(jìn)行班級文化建設(shè)

創(chuàng)造班級的新文化，使班級管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì)對學(xué)生起到一種潤物細(xì)無聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺的心理反映，產(chǎn)生無形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì)受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會(huì)形成某種氣質(zhì)，這也是一種強(qiáng)化。那么，新時(shí)期班主任如何進(jìn)行班級的文化建設(shè)呢？

（1）班主任要用愛來陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心”，讓學(xué)生既能適應(yīng)生活，又能主動(dòng)地“參與生活”、“創(chuàng)造生活”，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛。創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氣氛，使師生之間、同學(xué)之間達(dá)到感情融洽和諧。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用，新時(shí)期班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力得到更好的開發(fā)，這樣教育效果更顯著。

（2）班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室設(shè)立圖書角、掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上幾條激勵(lì)學(xué)生的名言，也可掛上幾幅大學(xué)名校圖片，并定期更換，使學(xué)生了解這些大學(xué)的歷史概況、校園風(fēng)貌，甚至是專業(yè)的設(shè)置、著名的教授、優(yōu)秀的畢業(yè)生等，讓學(xué)生對這些大學(xué)心馳神往，無形之中起到了激勵(lì)作用，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣便能使學(xué)生在優(yōu)雅和諧、富于美的氣息和進(jìn)取向上的氛圍中不斷地成長。

（3）班主任適當(dāng)使用一些班級用語，形成一種語言風(fēng)格，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。可借鑒魏書生老師的一些做法，如“后三節(jié)”、“三閑”、“邊角余料”、“道德長跑”、“精神充電”等。對注意力不是十分集中、做事拖拉的學(xué)生，可戲稱為“后三節(jié)”，從而起到督促、激勵(lì)他做事干凈利索的作用?！叭e”一般指閑話、閑事、閑思，班主任一提到控制“三閑”，學(xué)生心里就都清楚指什么、如何做，簡潔凝練會(huì)收到事半功倍的效果。巧用“邊角余料”指將一些零碎時(shí)間用于學(xué)習(xí)，如：等車的時(shí)間背公式，記單詞；飯后散步用來觀察事物，思考問題；入睡前躺在床上，可以回憶、復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容等?！暗赖麻L跑”是讓學(xué)生寫日記，記錄下生活中的真、善、美及自己的成長過程，磨煉自己的意志。“精神充電”是讓學(xué)生起立，想自己最崇敬的人，想某位偉人如何面對學(xué)習(xí)、面對工作等。這樣既能收到良好的教育效果，又可使師生之間、同學(xué)之間的情感得到交流融通，心靈貫通。

（4）班主任要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，營造班級的體育文化，也就是形成“更高更快更強(qiáng)”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩(wěn)定的風(fēng)格，即使每名學(xué)生都懂得“8-1>8”的道理，就是從每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中擠出一小時(shí)來進(jìn)行鍛煉，其效果大于埋頭學(xué)習(xí)8小時(shí)的效率，這樣既鍛煉了身體，也磨煉了持之以恒的毅力。通過課外的鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，內(nèi)化成為一種風(fēng)格、一種境界，打造出一種更高、更快、更強(qiáng)的體育文化。這對學(xué)生的成長無疑會(huì)起到潛移默化的影響作用。

（5）班主任要努力打造班級學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。一是我要學(xué)，要求學(xué)生用名人名言激勵(lì)自己，每人要有一本自己喜歡的名人傳記，并把名人傳記放在書包里隨身攜帶，以便時(shí)常激勵(lì)自己，同時(shí)每天按學(xué)號(hào)輪流將搜集來的格言警句、名人名言寫在黑板左上角，激發(fā)同學(xué)們積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是全班同學(xué)都搜集好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合自己的體會(huì)，找出適合自己的方法。例如，如何集中注意力，如何背英語單詞，如何考試，如何做數(shù)學(xué)題，如何聽講，如何利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)??然后把這些集中整理起來，以便供同學(xué)們隨時(shí)翻看和思考。