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      《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

      時(shí)間:2019-05-12 11:42:24下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

      《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

      一、問(wèn)題的提出

      課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程,是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維,在探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究,在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題,這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的事情。這就要求我們?cè)诤暧^的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下,遵循既定的教學(xué)計(jì)劃,憑借既定的教材和手段,優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)途徑,圓滿完成教學(xué)任務(wù),使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

      二、課題研究的目的

      1、通過(guò)本課題的研究,探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學(xué)策略,以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。

      2、通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      3、通過(guò)本課題的研究,促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,深化教學(xué)改革,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

      三、課題研究的內(nèi)容

      1、學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

      2、影響初中物理課堂教學(xué)“有效性”的因素。

      3、初中物理課堂教學(xué)有效性的理論研究。

      4、初中物理課堂有效性教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

      5、初中物理課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究。

      四、研究范圍

      初中八年級(jí)和九年級(jí)物理課堂。重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課、中招復(fù)習(xí)課的研究,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。

      五、研究對(duì)象

      初中八年級(jí)和九年級(jí)全體物理教師和學(xué)生

      六、研究方法和措施

      采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。由以下措施作保障:

      1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

      課題研究成功與否,與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì),盡快掌握教育研究方法,我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí),如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等,以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

      2、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)交流,不斷提高研究水平。

      我校初中物理課題組創(chuàng)建一個(gè)“初中物理有效的課堂教學(xué)課題研究”組,共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長(zhǎng)檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請(qǐng)縣教研室李建華主任及兄弟學(xué)校的物理教師加入群組,我們對(duì)課題的管理也通將過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,課題研究的過(guò)程真實(shí)反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善,邊指導(dǎo)邊管理邊評(píng)比。

      3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷校正研究方向。

      我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,各小組根據(jù)將學(xué)校的實(shí)際情況,根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求,把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),選擇不同的方面作為研究的突破口,多形式、多渠道開展課題研究,規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。

      4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

      圍繞課題,我們將通過(guò)集體備課,確定研討課的內(nèi)容。研討課通過(guò)議——聽——評(píng)——議的形式開展。通過(guò)集體備課來(lái)討論怎樣上課,再通過(guò) 聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié),最后來(lái)議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(或教學(xué)故事),每位教師都要寫出評(píng)課和反饋。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。

      另外,集體備課也是我們要開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時(shí)間在每周四的第六節(jié)課,采取“定類、定人、定伴”的形式進(jìn)行。

      七、研究的程序

      (1)2009年9月,研討、制訂課題2009年網(wǎng)絡(luò)研究計(jì)劃。

      (2)2009年9月,召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議,頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責(zé)、制度。(3)2009年10月,進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并分析。

      (4)2009年10月,分學(xué)段撰寫子課題研究方案、計(jì)劃。

      (5)2009年10月,進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”暨“定人定伴”研討。(6)2009年11月---2010年4月,結(jié)合“初中物理有效課堂教學(xué)”的課題實(shí)施研究,組織研討交流活動(dòng)。

      (7)2010年5月,組織教學(xué)研究課。

      (8)2010年6月,整理課題相關(guān)資料,進(jìn)行課題工作總結(jié)。

      八、研究成果形式

      研究報(bào)告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例等。

      九、研究小組成員 組長(zhǎng);

      成員:物理組全體教師

      第二篇:新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性課題研究方案

      新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性課題研究方案

      一、問(wèn)題的提出

      課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程,是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維,在探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究,在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題,這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的事情。這就要求我們?cè)诤暧^的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下,遵循既定的教學(xué)計(jì)劃,憑借既定的教材和手段,優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)途徑,圓滿完成教學(xué)任務(wù),使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

      二、課題研究的目的1、通過(guò)本課題的研究,探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學(xué)策略,以提高教師的教學(xué)工作。

      2、通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

      3、通過(guò)本課題的研究,促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,深化教學(xué)改革,在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

      三、課題研究的內(nèi)容

      1、學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

      2、影響初中物理課堂教學(xué)“有效性”的因素。

      3、初中物理課堂教學(xué)有效性的理論研究。

      4、初中物理課堂有效性教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

      5、初中物理課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究。

      四、研究范圍

      初中八年級(jí)和九年級(jí)物理課堂。重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課、中招復(fù)習(xí)課的研究,加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。

      五、研究對(duì)象

      初中八年級(jí)和九年級(jí)全體物理教師和學(xué)生

      六、研究方法和措施

      采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。由以下措施作保障:

      1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

      課題研究成功與否,與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì),盡快掌握教育研究方法,我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí),如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等,以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

      2、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究,吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)交流,不斷提高研究水平。

      我校初中物理課題組創(chuàng)建一個(gè)“初中物理有效的課堂教學(xué)課題研究”組,共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長(zhǎng)檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請(qǐng)上級(jí)教研室同仁和兄弟學(xué)校的物理教師加入群組,我們對(duì)課題的管理也通將過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,課題研究的過(guò)程真實(shí)反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善,邊指導(dǎo)邊管理邊評(píng)比。

      3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷校正研究方向。

      我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中,各小組根據(jù)將學(xué)校的實(shí)際情況,根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求,把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái),選擇不同的方面作為研究的突破口,多形式、多渠道開展課題研究,規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。

      4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

      圍繞課題,我們將通過(guò)集體備課,確定研討課的內(nèi)容。研討課通過(guò)議——聽——評(píng)——議的形式開展。通過(guò)集體備課來(lái)討論怎樣上課,再通過(guò)聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié),最后來(lái)議論

      收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(或教學(xué)故事),每位教師都要寫出評(píng)課和反饋。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。

      另外,集體備課也是我們要開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時(shí)間在每周四的第六節(jié)課,采取“定類、定人、定伴”的形式進(jìn)行。

      七、研究的程序

      (1)2010年9月,研討、制訂課題2010年網(wǎng)絡(luò)研究計(jì)劃。召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議,頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責(zé)、制度。

      (2)2010年10月,進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并分析。分學(xué)段撰寫子課題研究方案、計(jì)劃。

      (5)2010年11月,進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”暨“定人定伴”研討。

      (6)2010年12月---2011年4月,結(jié)合“初中物理有效課堂教學(xué)”的課題實(shí)施研究,組織研討交流活動(dòng)。

      (7)2011年5月,組織教學(xué)研究課。

      (8)2011年6月,整理課題相關(guān)資料,進(jìn)行課題工作總結(jié)。

      八、研究成果形式

      研究報(bào)告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例等。

      升序降序

      文章評(píng)論

      本文章還沒(méi)有評(píng)論

      評(píng)論數(shù):5頁(yè):1/1

      第三篇:《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

      《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

      一、課題的提出

      研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”作為研究課題,主要是出于以下幾點(diǎn)考慮:

      第一、從現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看

      我們通過(guò)多種方式對(duì)全區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)研了解,課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻,或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過(guò)程形式化,或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背,或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下,客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛盾,就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

      第二、從改革需要來(lái)看

      課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑,是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng),是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力,陶冶品德、美感,形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此,提高課堂教學(xué)實(shí)效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

      第三、從發(fā)展的需要來(lái)看

      開展提高課堂教學(xué)有效性的研究,能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,改變陳舊的課堂教學(xué)方式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自

      身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

      二、概念的界定

      教學(xué):按師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō),有兩種觀點(diǎn),一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng),目的在于引起學(xué)生的活動(dòng);一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用,是師生雙方的矛盾和依賴的過(guò)程。我們認(rèn)為,教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。

      有效教學(xué):有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;其次關(guān)注教學(xué)效益;第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;第四需要教師具備一種反思的意識(shí);最后,有效教學(xué)也是一套策略。

      課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué):課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、方法,獲得廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù),是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

      三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

      1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)習(xí)成績(jī);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展,全面健康成長(zhǎng)。

      2、引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐,在科學(xué)觀的指導(dǎo)下,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。

      3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機(jī)制,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

      本課題的研究?jī)?nèi)容不求“面”上全面展開,力求在“點(diǎn)”上有所探究。重點(diǎn)

      以課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略為主,通過(guò)對(duì)興趣、情境、問(wèn)題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究,達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

      四、研究方法

      1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài),借鑒已有的理論成果,支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論,轉(zhuǎn)變教育思想。

      2、調(diào)查研究法。

      (1)調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;(2)調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法;(3)調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況,為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù),并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。

      3、行動(dòng)研究法。力求用最新教育理論,解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究,及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

      4、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究,吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn),總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

      五、課題研究的步驟和措施

      周期為一年(2013年3月——2014年2月)第一階段:準(zhǔn)備階段(2013年3月—2013年4月)提出課題,設(shè)計(jì)方案階段

      1、閱讀有關(guān)資料,提出研究的目標(biāo)和任務(wù),2、設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程,寫成課題設(shè)計(jì)方案,3、明確課題組成員的具體分工。

      第二階段:進(jìn)行研究,具體實(shí)施階段(2013年5月~2013年12月)

      1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      課前精心備課,做到細(xì)致全面、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練。課堂上知識(shí)講解準(zhǔn)確明了,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,做到“讓學(xué)”。課后認(rèn)真總結(jié),不斷反思,使自己不斷進(jìn)步。

      2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

      課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式,是進(jìn)行研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng),每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究,重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程,調(diào)整教學(xué)方法,保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題,然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等,使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行,保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索,均有所獲。語(yǔ)文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)情況,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計(jì)的要重視引導(dǎo)、提問(wèn)、講解、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)必須有效,要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中,集中注意力,積極思考,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

      3、注重習(xí)慣的培養(yǎng),方法的指導(dǎo)。

      習(xí)慣成就人生。課堂上,有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),如上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、做好筆記等,同時(shí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

      4、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,輔助教學(xué)活動(dòng)。

      多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上,是極為有效的手段,但運(yùn)用多媒體一定要恰當(dāng),要有“度”。

      5、開展多種形式的教研活動(dòng)。

      開展多種教科研活動(dòng),如上優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課;優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活

      動(dòng)。同時(shí)也要寫好階段性小結(jié)。

      6、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

      要重視日常的搜集和積累,有針對(duì)性地搜集和積累;可以從看書閱覽材料中搜集,也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等;主要從課堂的實(shí)踐中搜集和積累。開展課堂教學(xué)研究,探索教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析,做好教學(xué)反思等。還可以從評(píng)課、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外閱讀中搜集和積累資料。

      第三階段:總結(jié)階段(2014年1月—2014年2月)

      1、整理課題相關(guān)材料

      2、做好結(jié)題總結(jié)。

      七、成果形式

      1、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文

      2、案例集

      3、教育典例照片

      八、課題研究的組織情況 課題組織機(jī)構(gòu) 組

      長(zhǎng): 副組長(zhǎng): 主研人員: 協(xié)研人員:

      第四篇:初中物理課題研究方案

      《物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究》

      課題研究方案

      一.研究背景:

      1.目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀。如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、怎樣提高教學(xué)效果?很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在教師面前。

      2.近年來(lái),我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面做了以下工作:⑴我校開展了“合作課堂”的試點(diǎn)工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設(shè),切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革,學(xué)校結(jié)合實(shí)際,各教研組、課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報(bào)課、研究課等的觀摩。

      二、研究?jī)r(jià)值:

      1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展。

      2.促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革,從而提高教師的綜合素質(zhì),并有助于提高教師科研水平。

      3.改變陳舊的教學(xué)方式,建立開放的、適應(yīng)當(dāng)下教育形勢(shì)的教學(xué)體系。4.形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系,有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

      三、課題內(nèi)涵(課題界定):

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)不僅是促進(jìn)教師自我反思的一種動(dòng)力,它還代表了觀察和組織再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種方法。在更廣泛的意義上,教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)可以被認(rèn)為是教師用來(lái)清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)行教學(xué)反思,并從自己的教學(xué)體驗(yàn)中獲得有益的東西,或從編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、分析他人的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相互交流中強(qiáng)化自己的決策意識(shí)和問(wèn)題解決的能力。

      四、研究?jī)?nèi)容:

      1、構(gòu)建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。

      2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。

      3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和手段。

      4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略,制定研究通過(guò)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體,作業(yè)設(shè)計(jì)等因素的選擇和確定的研究,促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

      五、研究思路(研究方法、步驟、時(shí)間等)

      (一)研究方法:

      1、文獻(xiàn)研究法。從《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》、素質(zhì)教育理論等書刊廣泛涉獵。

      2、研究法。通過(guò)課題理論學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析,教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng),檢驗(yàn)研究成果。

      3、總結(jié)法。在不同階段進(jìn)行回溯研究,在反思和總結(jié)中,探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。

      (二)步驟和時(shí)間:

      1、準(zhǔn)備階段(2014年3月)。收集理論資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,申請(qǐng)立項(xiàng)。

      2、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段(2014年4月)。成立課題小組,擬定實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,確定實(shí)驗(yàn)人員,組織學(xué)習(xí),取經(jīng)交流。

      3、全面實(shí)施操作階段(2014年5月-2015年2月)。按課題實(shí)施計(jì)劃展開研究,開展研討、定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng),開展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng),在實(shí)踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法,進(jìn)行論文交流整理,保管資料。

      4、實(shí)踐總結(jié)階段(2015年3月)。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,收集資料,總結(jié)階段性成果,撰寫案例和論文,檢測(cè)比較,中期匯報(bào),將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。

      (三)總結(jié)結(jié)題階段:(2015.3):

      1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,撰寫研究報(bào)告。

      2、結(jié)題。

      六、預(yù)設(shè)成果:

      1、階段性成果

      (1)相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(2)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),特色個(gè)案。

      2、總結(jié)性成果

      (1)參與研究教師的心得與體會(huì),(2)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課件(3)各種材料匯總總結(jié)

      融安縣長(zhǎng)安一中《物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究》課題組

      2014.3.28

      第五篇:新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

      新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探

      從2003年 9月起,我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的規(guī)范、有效,市教育局推出了2004—2005學(xué)年第一學(xué)期《吳江市課程改革實(shí)驗(yàn)工作意見》。該意見提出:“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題,上下聯(lián)動(dòng),求真務(wù)實(shí),提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。事實(shí)上目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師教的很累,學(xué)生學(xué)的很苦,而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念,掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù),是擺在我們面前的一個(gè)難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí),討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景,對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。

      一、發(fā)展效益量化,是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。

      有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后,大家普遍的認(rèn)為:教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō),教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題,如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認(rèn)的課堂教學(xué)的有效性有什么特征呢?

      1、課堂是關(guān)照學(xué)生的生活世界的課堂。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。學(xué)生的生活世界是指學(xué)生全部的生活,得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。

      2、課堂是給予學(xué)生先進(jìn)文化浸染的課堂。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園,所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍,讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

      3、課堂是培養(yǎng)學(xué)生靈性的課堂。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往與對(duì)話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋,他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的,富有創(chuàng)造力的人才。

      在思考實(shí)踐的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

      1、課堂教學(xué)有效性關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

      在我們的課堂里要關(guān)注學(xué)生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西,其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,我們的教師才會(huì)“目中有人”,只有這樣,他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的,也只有這樣,我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學(xué)生是全人發(fā)展的學(xué)生,而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上,雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

      2、課堂教學(xué)有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益

      課堂教學(xué)有效性是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男ЧK惺鋇淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

      3、課堂教學(xué)有效性更多地關(guān)注量化

      課堂教學(xué)的目標(biāo)盡可能的具體,以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是,并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。有效的課堂教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化,又要反對(duì)過(guò)于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合,要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。

      二、重教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)有效性達(dá)成的四個(gè)抓手。

      研究新的課程改革,提高課堂教學(xué)的有效性,我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變,既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此,我們認(rèn)為應(yīng)該主要做好:

      1.在課堂上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

      在新課程改革進(jìn)行中的今天,大家一致認(rèn)為探究、合作的學(xué)習(xí)方式是最好的方式。但我個(gè)人認(rèn)為,有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。特別是對(duì)于效能的檢測(cè)緯度上,它可能更有實(shí)際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。重點(diǎn)把知識(shí)、知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂,訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。

      2.在課堂上激活學(xué)生原先的經(jīng)驗(yàn)

      在新課程改革的課堂中,課程要素的整合要有效的喚醒了學(xué)生沉睡的經(jīng)驗(yàn),并使其興奮和活躍起來(lái)。在教師的積極的引導(dǎo)下,學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造,生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效,激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。

      3.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

      在新課程改革的課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題,獲得體驗(yàn)。不斷的強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn),有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道,使教學(xué)更加開放和對(duì)話,同時(shí)也使學(xué)生的能在信息背景下進(jìn)行思維的加工,形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和信息意識(shí)的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。

      4.在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀

      在新課程改革的課堂中,在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的、民主的對(duì)話,在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花,在有價(jià)值的課堂論辯中使學(xué)生成為有自己思想的學(xué)生。

      三、重方法的選擇,使課堂教學(xué)的有效性順利完成。

      新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂上的知識(shí)的傳遞,技能的形成,而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。其實(shí),課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問(wèn)題,大多不是學(xué)生引起的,而恰恰是教師的不適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)或者不適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而形成的。為此,我們不妨可以采用下面的方法進(jìn)行有關(guān)的探索。

      (一)保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

      在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生與特定的教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系,學(xué)生的各種認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等都是在特定的學(xué)習(xí)境遇中產(chǎn)生的。因而,促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略,具體說(shuō)來(lái),就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,提高他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí),應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)某學(xué)科的某一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分,需要教師重新解釋一下,教師絕對(duì)不要露出任何不滿,甚至連一聲無(wú)可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生,越要考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題,以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成功感,尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上,教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的對(duì)話與交流,針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導(dǎo),都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí),要有足夠的耐心。教師會(huì)意的一個(gè)姿勢(shì),一個(gè)眼神,或靜默幾秒鐘,往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。

      (二)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

      在新課程改革的課堂中,教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在具體的課堂中我們要留意:

      1、當(dāng)在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí),教師不能對(duì)它草率地瞧一眼,隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。在語(yǔ)文或者外語(yǔ)課上,學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后,教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià),對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。這一點(diǎn),我想很多的老師都給予忽視了,認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程,以利于學(xué)生以后碰到類似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。

      2、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為,外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程,應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式,將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí),以形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

      3、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式,使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。有的老師認(rèn)為,對(duì)于課堂的有效教學(xué),有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。課伊始,讓學(xué)生分組重復(fù)讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”,直奔主題。接著,板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?;指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述,多名學(xué)生交流后,讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō),再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō),再指名說(shuō),讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)中掌握課文內(nèi)容,積累文本語(yǔ)言。再繼續(xù)板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?;人們敬畏海洋,是因?yàn)椋ǎ?。還是按上面的方法讓學(xué)生充分的說(shuō),最后,讓學(xué)生把第一次和第二次說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再繼續(xù)板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?;人們敬畏海洋,是因?yàn)椋ǎ,F(xiàn)在,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?。要求學(xué)生用一句話表述。再繼續(xù)板書:從前,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ蝗藗兙次泛Q?,是因?yàn)椋ǎ,F(xiàn)在,人們熱愛海洋,是因?yàn)椋ǎ?。之所以說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望,是因?yàn)椋ǎ_@一環(huán)節(jié)花時(shí)較多,每一點(diǎn)都要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備,再指名學(xué)生說(shuō),再讓學(xué)生一起說(shuō),最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō),一步一步落實(shí)得非常扎實(shí),層層推進(jìn),以少聚多。一堂課下來(lái),學(xué)生始終熱情的參與,師生形成了良好的互動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課堂是非常有效的語(yǔ)文課。

      (三)在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中,要使我們的課堂取得明顯的成效,就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式,以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力,使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。1、民主的教學(xué)過(guò)程全程管理。

      采取什么方法,以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué),直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的老師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然,在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開演。我們不妨先來(lái)看看這樣一個(gè)案例:

      美麗的惡作劇

      下午我有兩節(jié)語(yǔ)文課。第一節(jié)課我講試卷,在黑板上寫了很多的板書。

      第二節(jié)馬上就要上了,我剛走到教室門口,就看見屋里唧唧喳喳的說(shuō)笑,看看每一個(gè)學(xué)生臉上那豐富的表情,我知道準(zhǔn)是有什么可笑的事;不料當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),頓時(shí)笑聲四起,我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際,扭頭看黑板,只見上節(jié)課板書沒(méi)有被擦凈,剩下的一些字連起來(lái),可以念成:“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦,明白了,有學(xué)生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上(生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙模皵蒯斀罔F”取了一個(gè)字),有人“斷章取義”,擦黑板時(shí),故意留下這幾個(gè)字。誰(shuí)弄的?我掃視了一眼,哈哈,準(zhǔn)是那個(gè)笑得很拘謹(jǐn)?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

      怎么辦?由此打住,還是???

      “呵呵,誰(shuí)寫的?”

      大家哄堂大笑。有人說(shuō)是王津津。

      “哈哈,威脅我?誰(shuí)敢威脅我?”我裝腔作勢(shì)道。

      “好了,誰(shuí)先威脅我一次?有沒(méi)有敢的?”

      “我先來(lái)威脅你一次”說(shuō)話的是個(gè)男生,“要是我今年考不好,康老師你小心下學(xué)期我纏著你給我補(bǔ)課!”

      哈哈??我也笑了。

      “我來(lái),康老師,下次再來(lái)了稿費(fèi),要是不請(qǐng)客,我可是要搶的,是不是同學(xué)們?”

      呵呵,還帶煽動(dòng)的呢,我連忙承諾:“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子?!?/p>

      “那么威脅的意思是什么呢?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?!?/p>

      “就是嚇唬別人,讓別人去做人家不愿意做的事情”

      “就是利用自己的勢(shì)力,讓對(duì)方去做一件事?!?/p>

      “就是脅迫別人”

      ??學(xué)生一口氣說(shuō)了很多。

      “大家說(shuō)的不錯(cuò)!”

      我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住,“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字!”

      “康紳士!”

      “哈哈,你們夸我是紳士,這個(gè)我愿意聽,再說(shuō)一遍!”

      “康紳士!”

      “我紳士嗎?我哪里紳士?你知道什么是紳士風(fēng)度嗎?

      “紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人有修養(yǎng)?!?/p>

      “紳士風(fēng)度是說(shuō)人舉止文明?!?/p>

      “紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人瀟灑?!?/p>

      “謝謝你們夸獎(jiǎng)我啊,我好好高興呀!”

      哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

      “這樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說(shuō)幾句話怎么樣?誰(shuí)先來(lái)?

      “話說(shuō)民國(guó)某年,一位姓康的刀斧手,在菜市口斬了一位無(wú)惡不作的紳士”

      “你這么一說(shuō),還有點(diǎn)說(shuō)評(píng)書的味道。”

      “我來(lái),康老師斬釘截鐵地說(shuō):‘我是紳士!’”

      “?。课沂裁磿r(shí)候這么斬釘截鐵過(guò)?再來(lái)”

      “推出去斬了,康大人一聲令下,紳士人頭落地!”

      “別光說(shuō)這個(gè),換換!”

      “我說(shuō),我先斬后奏,在康老師安排勞動(dòng)任務(wù)前就干完,我是不是有紳士風(fēng)度呀?”

      哈哈??大家都笑了。

      我拿起一支粉筆,在那兩行字的后面添了幾個(gè)字:

      “威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒(méi)有人上課的”

      哈哈??

      “我們接著上課!”

      “起立!老師好!”

      這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例,教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩(shī)意的。教師充分利用了這些生成性的東西,很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗,是值得我們思考的。當(dāng)然課的進(jìn)行過(guò)程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容,而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)手段有效管理課堂,讓學(xué)生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過(guò)程,我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整,而且含有不盡之意、韻外之致,促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。2、有效的教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。

      在課堂的進(jìn)程中,當(dāng)給學(xué)生提了問(wèn)題或者布置作業(yè)后,如筆頭練習(xí)、口頭語(yǔ)言的交際練習(xí)等,就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做,此時(shí)有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時(shí)和重要。我們的老師要深入到學(xué)生中間,及時(shí)幫助他們完成作業(yè),或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng),就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作,也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。另外,部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生,有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn),而教師走到他們的身邊時(shí),他們有時(shí)卻會(huì)向老師則大膽求教。走到學(xué)生之間,走進(jìn)他們的心靈,傾聽他們對(duì)于問(wèn)題的看法,還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題,從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以對(duì)教學(xué)過(guò)程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。3、長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程情緒維持。

      積極的維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒,是所有學(xué)科有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體,就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。同時(shí)我們的老師也要學(xué)會(huì)適時(shí)地變換練習(xí)方式,能讓學(xué)生感到用這樣的方式學(xué)習(xí)不累,學(xué)習(xí)不煩。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià),這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感,有益于學(xué)生素質(zhì),特別是學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。課堂教學(xué)是否有效,是否成功,很大程度上取決于學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。

      在新課程改革的進(jìn)程中,崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵,我們認(rèn)為,只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性,我們最后才會(huì)突圍,才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。因?yàn)楣鹄怪v到合作教學(xué)文化的特點(diǎn)時(shí)指出:精神支持、增進(jìn)效率、改善效能、不斷改進(jìn)是合作教學(xué)文化層面的基本特點(diǎn)。而對(duì)于對(duì)話文化的形成,保羅.弗萊雷也認(rèn)為:“沒(méi)有了對(duì)話,就沒(méi)有了交流;沒(méi)有了交流,也就沒(méi)有了真正的教育。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對(duì)話語(yǔ)境,期待著師生真正達(dá)到“面對(duì)面、心與心”的交流。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營(yíng)造一種公共話語(yǔ)空間和人文情境,要形成有效的、民主的、和諧的共同言說(shuō)和互相傾聽的局面。所以我們?cè)谔接懻n堂教學(xué)的有效性時(shí),不得不對(duì)這些層面作些深入的思考。

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