第一篇：《新課程下初中物理課堂教學有效性》課題研究方案

《新課程下初中物理課堂教學有效性》課題研究方案

一、問題的提出

課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生成歷程。如何讓學生在思維情境中學會思維，在探究問題中學會探究，在課堂教學中學會學習，提高課堂教學效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現(xiàn)代教學思想的指導下，遵循既定的教學計劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學過程，爭取最佳的教學途徑，圓滿完成教學任務(wù)，使有效的教與學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

二、課題研究的目的

1、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學校物理課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響初中物理課堂教學“有效性”的因素。

3、初中物理課堂教學有效性的理論研究。

4、初中物理課堂有效性教學模式的實踐研究。

5、初中物理課堂教學有效性教學策略的研究。

四、研究范圍

初中八年級和九年級物理課堂。重點突出對實驗探究課、中招復習課的研究，加強對后進生的關(guān)注。

五、研究對象

初中八年級和九年級全體物理教師和學生

六、研究方法和措施

采用行動研究法、調(diào)查法、實驗法進行研究。由以下措施作保障：

1、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認真學習課題研究方案、自學相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標準》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

2、認真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。

我校初中物理課題組創(chuàng)建一個“初中物理有效的課堂教學課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請縣教研室李建華主任及兄弟學校的物理教師加入群組，我們對課題的管理也通將過網(wǎng)絡(luò)實施,課題研究的過程真實反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善,邊指導邊管理邊評比。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向。

我們在課題研究的過程中，各小組根據(jù)將學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。

4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

圍繞課題，我們將通過集體備課，確定研討課的內(nèi)容。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過 聽課、評課來進行總結(jié)，最后來議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學設(shè)計及反思（或教學故事），每位教師都要寫出評課和反饋。通過這樣的方式來提高教學的有效性。

另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時間在每周四的第六節(jié)課，采取“定類、定人、定伴”的形式進行。

七、研究的程序

（1）2009年9月，研討、制訂課題2009年網(wǎng)絡(luò)研究計劃。

（2）2009年9月，召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責、制度。（3）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學”教師、學生問卷調(diào)查并分析。

（4）2009年10月，分學段撰寫子課題研究方案、計劃。

（5）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學”暨“定人定伴”研討。（6）2009年11月---2010年4月，結(jié)合“初中物理有效課堂教學”的課題實施研究，組織研討交流活動。

（7）2010年5月，組織教學研究課。

（8）2010年6月，整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)。

八、研究成果形式

研究報告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學案例等。

九、研究小組成員 組長;

成員：物理組全體教師

第二篇：新課程下初中物理課堂教學有效性課題研究方案

新課程下初中物理課堂教學有效性課題研究方案

一、問題的提出

課堂教學是師生生命活動的過程，是師生教學相長的生成歷程。如何讓學生在思維情境中學會思維，在探究問題中學會探究，在課堂教學中學會學習，提高課堂教學效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現(xiàn)代教學思想的指導下，遵循既定的教學計劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學過程，爭取最佳的教學途徑，圓滿完成教學任務(wù)，使有效的教與學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

二、課題研究的目的1、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學策略，以提高教師的教學工作。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學校物理課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響初中物理課堂教學“有效性”的因素。

3、初中物理課堂教學有效性的理論研究。

4、初中物理課堂有效性教學模式的實踐研究。

5、初中物理課堂教學有效性教學策略的研究。

四、研究范圍

初中八年級和九年級物理課堂。重點突出對實驗探究課、中招復習課的研究，加強對后進生的關(guān)注。

五、研究對象

初中八年級和九年級全體物理教師和學生

六、研究方法和措施

采用行動研究法、調(diào)查法、實驗法進行研究。由以下措施作保障：

1、加強理論學習，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認真學習課題研究方案、自學相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標準》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

2、認真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。

我校初中物理課題組創(chuàng)建一個“初中物理有效的課堂教學課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請上級教研室同仁和兄弟學校的物理教師加入群組，我們對課題的管理也通將過網(wǎng)絡(luò)實施，課題研究的過程真實反映在網(wǎng)上，邊研究邊推廣邊完善，邊指導邊管理邊評比。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向。

我們在課題研究的過程中，各小組根據(jù)將學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。

4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

圍繞課題，我們將通過集體備課，確定研討課的內(nèi)容。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進行總結(jié)，最后來議論

收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學設(shè)計及反思（或教學故事），每位教師都要寫出評課和反饋。通過這樣的方式來提高教學的有效性。

另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時間在每周四的第六節(jié)課，采取“定類、定人、定伴”的形式進行。

七、研究的程序

（1）2010年9月，研討、制訂課題2010年網(wǎng)絡(luò)研究計劃。召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責、制度。

（2）2010年10月，進行“初中物理有效課堂教學”教師、學生問卷調(diào)查并分析。分學段撰寫子課題研究方案、計劃。

（5）2010年11月，進行“初中物理有效課堂教學”暨“定人定伴”研討。

（6）2010年12月---2011年4月，結(jié)合“初中物理有效課堂教學”的課題實施研究，組織研討交流活動。

（7）2011年5月，組織教學研究課。

（8）2011年6月，整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)。

八、研究成果形式

研究報告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學案例等。

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第三篇：《提高課堂教學有效性》課題研究方案

《提高課堂教學有效性》課題研究方案

一、課題的提出

研究課堂教學是教學研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學有效性的策略研究”作為研究課題，主要是出于以下幾點考慮：

第一、從現(xiàn)實需要來看

我們通過多種方式對全區(qū)的小學課堂教學進行了全面調(diào)研了解，課堂教學中低效或不講成效的教學現(xiàn)象還大量存在。因教師對新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標虛化、內(nèi)容泛化、過程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學已形成矛盾。要解決這一矛盾，就必須進行深入、系統(tǒng)的研究。

第二、從改革需要來看

課堂教學是學校實施德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的主要途徑，是教師教和學生學的共同活動，是學生在教師的主導作用下積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性活動。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學生的全面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學來完成。因此，提高課堂教學實效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

第三、從發(fā)展的需要來看

開展提高課堂教學有效性的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，探索提高課堂教學有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學方式，引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自

身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

二、概念的界定

教學：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點，一種認為教學是教師的活動，目的在于引起學生的活動；一種認為教學是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認為，教學是由教師引起的、學生主動學習的師生雙方的交互過程。

有效教學：有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學首先關(guān)注學生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學也是一套策略。

課堂教學活動有效性教學：課程標準指出：教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、方法，獲得廣泛的知識經(jīng)驗。有效性教學必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學措施。

三、研究的目標、內(nèi)容

1、引導學生掌握有效學習的策略，提高學習效率，提升學習成績；激發(fā)學生學習熱情，使學生體驗學習的快樂，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題學習、思考、實踐，在科學觀的指導下，尋求有效教學的方式和方法，促進教師專業(yè)的快速發(fā)展。

3、探索教學管理精細化機制，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)有效管理。

本課題的研究內(nèi)容不求“面”上全面展開，力求在“點”上有所探究。重點

以課堂教學的準備策略、實施策略、評價策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐、體驗、評價等提高課堂教學活動有效性的關(guān)鍵要素進行研究，達到提高課堂教學效益的目的。

四、研究方法

1、文獻研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查有效性教學實施后的學生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學的實際操作。

3、行動研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個案研究法。通過對一些成功教學課例的研究，吸收新課程有效性教學設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學設(shè)計及教學實施的規(guī)律。

五、課題研究的步驟和措施

周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設(shè)計方案階段

1、閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標和任務(wù)，2、設(shè)計研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計方案，3、明確課題組成員的具體分工。

第二階段：進行研究，具體實施階段（2013年5月～2013年12月）

1、認真落實教學環(huán)節(jié)。

課前精心備課，做到細致全面、重點突出、語言精練。課堂上知識講解準確明了，提高學生學習的積極性，真正發(fā)揮學生的主動性，做到“讓學”。課后認真總結(jié)，不斷反思，使自己不斷進步。

2、加強課堂教學研究，切實提高教學質(zhì)量。

課堂教學是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學形式，是進行研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位教師都應(yīng)加強對課堂教學的研究，重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)主動探索，均有所獲。語文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個教學活動中的落實情況，數(shù)學課堂應(yīng)設(shè)計的要重視引導、提問、講解、訓練的設(shè)計必須有效，要讓學生對所學的知識感興趣，能以飽滿的熱情投入到學習中，集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

3、注重習慣的培養(yǎng)，方法的指導。

習慣成就人生。課堂上，有意識地加強對學生好習慣的培養(yǎng)，如上課認真聽講、積極發(fā)言、做好筆記等，同時，注重學習方法的指導。

4、恰當運用多媒體，輔助教學活動。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段，但運用多媒體一定要恰當，要有“度”。

5、開展多種形式的教研活動。

開展多種教科研活動，如上優(yōu)質(zhì)課、認真進行評課；優(yōu)秀教學設(shè)計評比等活

動。同時也要寫好階段性小結(jié)。

6、認真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學如備課、研究教材、分析學生、編擬的教案等；主要從課堂的實踐中搜集和積累。開展課堂教學研究，探索教學過程中所體現(xiàn)的教學效果分析，做好教學反思等。還可以從評課、作業(yè)、課外活動及課外閱讀中搜集和積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月—2014年2月）

1、整理課題相關(guān)材料

2、做好結(jié)題總結(jié)。

七、成果形式

1、研究報告、經(jīng)驗論文

2、案例集

3、教育典例照片

八、課題研究的組織情況 課題組織機構(gòu) 組

長： 副組長： 主研人員： 協(xié)研人員：

第四篇：初中物理課題研究方案

《物理課堂教學設(shè)計與優(yōu)化研究》

課題研究方案

一.研究背景：

1.目前農(nóng)村初中教學中存在了很多問題，大多數(shù)學生都是基礎(chǔ)薄弱、學習習慣不好的學生，物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀。如何精心設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)、怎樣提高教學效果？很現(xiàn)實地擺在教師面前。

2.近年來，我校在優(yōu)化課堂教學設(shè)計方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點工作。⑵學校重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學改革，學校結(jié)合實際，各教研組、課題組進行高質(zhì)量課、匯報課、研究課等的觀摩。

二、研究價值：

1.促進學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

2.促進教師觀念和教學行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并有助于提高教師科研水平。

3.改變陳舊的教學方式，建立開放的、適應(yīng)當下教育形勢的教學體系。4.形成全新的課堂教學設(shè)計模式、評價體系，有助于全面提高教學質(zhì)量，凸顯學校辦學特色。

三、課題內(nèi)涵（課題界定）：

課堂教學設(shè)計與開發(fā)不僅是促進教師自我反思的一種動力，它還代表了觀察和組織再現(xiàn)現(xiàn)實的一種方法。在更廣泛的意義上，教學設(shè)計與開發(fā)可以被認為是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進教學方法，提高學習興趣，并進行教學反思，并從自己的教學體驗中獲得有益的東西，或從編寫教學設(shè)計、分析他人的教學設(shè)計以及相互交流中強化自己的決策意識和問題解決的能力。

四、研究內(nèi)容：

1、構(gòu)建新課程理念下的物理課堂教學設(shè)計模式研究。

2、新課程理念下物理課堂教學設(shè)計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。

3、新課程理念下物理課堂教學設(shè)計效果評價研究。研究適合初中物理教學及促進學生發(fā)展的評價體系和手段。

4、新課程理念下物理課堂教學策略，制定研究通過教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體，作業(yè)設(shè)計等因素的選擇和確定的研究，促進課堂教學最優(yōu)化。

五、研究思路（研究方法、步驟、時間等）

（一）研究方法：

1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質(zhì)教育理論等書刊廣泛涉獵。

2、研究法。通過課題理論學習，教學設(shè)計的評析，教學過程的實施、評價等活動，檢驗研究成果。

3、總結(jié)法。在不同階段進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討教材、學生、教師之間如何有機整合。

（二）步驟和時間：

1、準備階段（2014年3月）。收集理論資料，學習相關(guān)理論，申請立項。

2、實驗學習階段（2014年4月）。成立課題小組，擬定實驗方案，學習相關(guān)資料，確定實驗人員，組織學習，取經(jīng)交流。

3、全面實施操作階段（2014年5月-2015年2月）。按課題實施計劃展開研究，開展研討、定期進行課堂教學觀摩和研討活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實踐中研究分析研究適合本校的教學設(shè)計和優(yōu)化方法，進行論文交流整理，保管資料。

4、實踐總結(jié)階段（2015年3月）。運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全校推廣。

（三）總結(jié)結(jié)題階段：（2015.3）:

1、總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。

2、結(jié)題。

六、預(yù)設(shè)成果：

1、階段性成果

（1）相關(guān)學科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗總結(jié)。（2）優(yōu)秀教學設(shè)計，特色個案。

2、總結(jié)性成果

（1）參與研究教師的心得與體會,（2）論文、優(yōu)秀教學設(shè)計、典型課件（3）各種材料匯總總結(jié)

融安縣長安一中《物理課堂教學設(shè)計與優(yōu)化研究》課題組

2014.3.28

第五篇：新課程背景下課堂教學有效性初探

新課程背景下課堂教學有效性初探

從2003年 9月起，我們縣的小學、初中起始年級繼續(xù)整體進入新課程改革的實驗。為了實驗推進的規(guī)范、有效，市教育局推出了2004—2005學年第一學期《吳江市課程改革實驗工作意見》。該意見提出：“本學期要緊緊圍繞“有效教學”的主題，上下聯(lián)動，求真務(wù)實，提高實驗的有效性”。事實上目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師教的很累，學生學的很苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，討論新課程背景下課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要了。本文基于這樣的背景，對相關(guān)領(lǐng)域的做了一些初步的思考。

一、發(fā)展效益量化，是課堂教學有效性首先關(guān)注的。

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。經(jīng)過一段時間的探索以后，大家普遍的認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為——結(jié)果變量等。那么現(xiàn)在大家公認的課堂教學的有效性有什么特征呢？

1、課堂是關(guān)照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。“生活世界”是教育之所以能夠促進學生個體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊藏的處所。

2、課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。

3、課堂是培養(yǎng)學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。

在思考實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。

1、課堂教學有效性關(guān)注學生全方位的素質(zhì)的發(fā)展

在我們的課堂里要關(guān)注學生的全面的發(fā)展。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實只有擁有先進的教育教學理念，我們的教師才會“目中有人”，只有這樣，他的教學的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會有“一切為了學生的發(fā)展”的思想。我們培養(yǎng)的學生是全人發(fā)展的學生，而不是某一方面(如智育)或某一學科(如語文、數(shù)學等)的發(fā)展。我們不能僅把學科價值定位在本學科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。

2、課堂教學有效性必定要關(guān)注師生雙方的教學效益

課堂教學有效性是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過套酆峽悸塹慕峁?。他』望≡彜厂单纯导{б媯膊煌耆韌諢ㄗ釕俚氖奔淙〉米畬蟮男Ч?。他⌒输^淖叛凼且緣模喬幣頗模僑笪鏘肝奚摹?BR>

3、課堂教學有效性更多地關(guān)注量化

課堂教學的目標盡可能的具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學的。有效的課堂教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時的量化和長久的效益所產(chǎn)生的積淀。

二、重教學過程，課堂教學有效性達成的四個抓手。

研究新的課程改革，提高課堂教學的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。為此，我們認為應(yīng)該主要做好：

1．在課堂上改善學生的學習方式

在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學習方式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學習對于學生的有效學習也顯得很重要。特別是對于效能的檢測緯度上，它可能更有實際的意義。我們是否可以把有意義的接受性學習和探究性學習有機的結(jié)合起來。重點把知識、知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。在兩種方法的選擇上重點把握教學的目標和進度、思維的擴散和收斂，訓練的密度和質(zhì)量等。

2．在課堂上激活學生原先的經(jīng)驗

在新課程改革的課堂中，課程要素的整合要有效的喚醒了學生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極的引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標服務(wù)。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。

3．在課堂上加強學生的學習體驗

在新課程改革的課堂中，學生的學習體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學中為學生疏通必要的信息通道，使教學更加開放和對話，同時也使學生的能在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學習體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學有效性完成的必要手段。

4．在課堂上發(fā)展學生的主體價值觀

在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學生的個性化的體驗。引導學生質(zhì)疑，鼓勵學生進行有效的、民主的對話，在沙龍式的課堂思辨中擦出創(chuàng)新的火花，在有價值的課堂論辯中使學生成為有自己思想的學生。

三、重方法的選擇，使課堂教學的有效性順利完成。

新課程改革的課堂教學中不僅涉及到課堂上的知識的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學思想、課堂教學態(tài)度、課堂教學情感等諸多方面。如何實現(xiàn)課堂教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。其實，課堂上發(fā)生的教學低效問題，大多不是學生引起的，而恰恰是教師的不適當?shù)脑O(shè)計或者不適當?shù)囊龑Ф纬傻?。為此，我們不妨可以采用下面的方法進行有關(guān)的探索。

（一）保持學生持續(xù)的新鮮感和良好的學習狀態(tài)

在新課程改革的課堂教學過程中，每一個學生與特定的教學環(huán)境都存在著一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用的動態(tài)關(guān)系，學生的各種認知、動機、態(tài)度、情感等都是在特定的學習境遇中產(chǎn)生的。因而，促使學生良好的學習狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學生，激勵學生，提高他們學習的自信心。課堂上被提問的學生回答不出時，應(yīng)該想到這是學生對某學科的某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，教師絕對不要露出任何不滿，甚至連一聲無可奈何的否定聲都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問題，以此不斷增強他的對學習的成功感，尊重、維護他在課堂學習中應(yīng)享有的平等地位。在課堂上，教師應(yīng)與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。教師的一個點頭或一個微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會激起學生的學習的欲望。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心。教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。

（二）在學生的學習過程和學習結(jié)果中始終熱情的干預(yù)

在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學生的學習過程和學習結(jié)果，即理解和關(guān)注學生如何學習和學到了什么。在具體的課堂中我們要留意：

１、當在課堂的教學過程中或者課堂教學結(jié)束后，學生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個評價就草草了事。在語文或者外語課上，學生對基本概念的理解或交際能力的訓練完成后，教師應(yīng)從完成的質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。這一點，我想很多的老師都給予忽視了，認為學生的答案千變?nèi)f化。要適時的和學生交流結(jié)果的形成過程，以利于學生以后碰到類似的問題能有效的找到解決問題的根本方法和技能。

２、在新課程改革的課堂中教師要強化學生的自覺學習意識。皮亞杰認為，外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。在這一過程中，學生的內(nèi)化是一個很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵學生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識演化為新的信息。這就要求我們的老師要讓學生強化這種內(nèi)化的意識，以形成自覺學習的習慣和意識。

３、教師要選擇合適的訓練方式，使學生的能力訓練具有實效性。有的老師認為，對于課堂的有效教學，有時最簡單的訓練往往是最有效的。有一位老師執(zhí)教的《海洋——21世紀的希望》。課伊始，讓學生分組重復讀第二自然段中的“海洋給人類提供??”，直奔主題。接著，板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；指名讓學生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學生交流后，讓學生一起說一說，再讓學生同桌之間互說，再指名說，讓學生在反復說中掌握課文內(nèi)容，積累文本語言。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。還是按上面的方法讓學生充分的說，最后，讓學生把第一次和第二次說的連起來說一說。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）?，F(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。要求學生用一句話表述。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛海洋，是因為（）；人們敬畏海洋，是因為（）。現(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因為（）。之所以說海洋是21世紀的希望，是因為（）。這一環(huán)節(jié)花時較多，每一點都要讓學生先做準備，再指名學生說，再讓學生一起說，最后讓學生連起來說，一步一步落實得非常扎實，層層推進，以少聚多。一堂課下來，學生始終熱情的參與，師生形成了良好的互動。這樣的語文課堂是非常有效的語文課。

（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學生學習道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達到吸引和保持學生的注意力，使課堂教學的有效性很好的達成。１、民主的教學過程全程管理。

采取什么方法，以什么教育思想為指導來管理學科的課堂教學，直接關(guān)系到課堂教學效果。一個具有民主的、先進的教學理念的老師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。當然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學生的惡作劇的開演。我們不妨先來看看這樣一個案例：

美麗的惡作劇

下午我有兩節(jié)語文課。第一節(jié)課我講試卷，在黑板上寫了很多的板書。

第二節(jié)馬上就要上了，我剛走到教室門口，就看見屋里唧唧喳喳的說笑，看看每一個學生臉上那豐富的表情，我知道準是有什么可笑的事；不料當我走進教室時，頓時笑聲四起，我丈二和尚摸不著頭腦。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。哦，明白了，有學生搞惡作劇。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時候?qū)懙?，“斬釘截鐵”取了一個字），有人“斷章取義”，擦黑板時，故意留下這幾個字。誰弄的？我掃視了一眼，哈哈，準是那個笑得很拘謹?shù)哪猩踅蚪颉?/p>

怎么辦？由此打住，還是??？

“呵呵，誰寫的？”

大家哄堂大笑。有人說是王津津。

“哈哈，威脅我？誰敢威脅我？”我裝腔作勢道。

“好了，誰先威脅我一次？有沒有敢的？”

“我先來威脅你一次”說話的是個男生，“要是我今年考不好，康老師你小心下學期我纏著你給我補課！”

哈哈??我也笑了。

“我來，康老師，下次再來了稿費，要是不請客，我可是要搶的，是不是同學們？”

呵呵，還帶煽動的呢，我連忙承諾：“下次請大家吃花生、瓜子?！?/p>

“那么威脅的意思是什么呢？誰說說?！?/p>

“就是嚇唬別人，讓別人去做人家不愿意做的事情”

“就是利用自己的勢力，讓對方去做一件事?！?/p>

“就是脅迫別人”

??學生一口氣說了很多。

“大家說的不錯！”

我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請同學們念這幾個字！”

“康紳士！”

“哈哈，你們夸我是紳士，這個我愿意聽，再說一遍！”

“康紳士！”

“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風度嗎？

“紳士風度是說一個人有修養(yǎng)?！?/p>

“紳士風度是說人舉止文明?！?/p>

“紳士風度是說一個人瀟灑?！?/p>

“謝謝你們夸獎我啊，我好好高興呀！”

哈哈??笑聲掩蓋了上課鈴聲。

“這樣你們用上‘斬’‘康’‘紳士’這幾個字說幾句話怎么樣？誰先來？

“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”

“你這么一說，還有點說評書的味道。”

“我來，康老師斬釘截鐵地說：‘我是紳士！’”

“??？我什么時候這么斬釘截鐵過？再來”

“推出去斬了，康大人一聲令下，紳士人頭落地！”

“別光說這個，換換！”

“我說，我先斬后奏，在康老師安排勞動任務(wù)前就干完，我是不是有紳士風度呀？”

哈哈??大家都笑了。

我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個字：

“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒有人上課的”

哈哈??

“我們接著上課！”

“起立！老師好！”

這是一則發(fā)生在課堂上的真實的案例，教師對于這個環(huán)節(jié)的處理是詩意的。教師充分利用了這些生成性的東西，很好的對學生進行了教育，把一樁令其他老師頭疼的惡作劇處理的如此美麗，是值得我們思考的。當然課的進行過程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。教師要以自己高超的教學藝術(shù)和教學手段有效管理課堂，讓學生的良好狀態(tài)保持到下課鈴響。在課的結(jié)束過程，我們要使自己的課堂不僅結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進學生對下一次課的熱情和積極性。２、有效的教學過程持續(xù)監(jiān)控。

在課堂的進程中，當給學生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習、口頭語言的交際練習等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學生都能立即按教師要求去做，此時有效的持續(xù)的監(jiān)控顯得很及時和重要。我們的老師要深入到學生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別提醒某些學生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學生的練習和作業(yè)順利進行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學生，有問題也不會當眾舉手提問，而教師走到他們的身邊時，他們有時卻會向老師則大膽求教。走到學生之間，走進他們的心靈，傾聽他們對于問題的看法，還可以使老師能從幾個學生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學生理解上、運用上存在的帶有普遍性的問題，從而有的放矢地幫助學生解決一些實際問題。所以對教學過程的持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個課堂教學效益的關(guān)鍵。３、長久的教學過程情緒維持。

積極的維持學生的高漲學習情緒，是所有學科有效教學的一個重要任務(wù)。我們現(xiàn)在倡導利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學生積極地將課堂上抽象的知識和學生生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學生學習的積極性倍增。同時我們的老師也要學會適時地變換練習方式，能讓學生感到用這樣的方式學習不累，學習不煩。當我們看到學生作業(yè)的優(yōu)點時，要及時給予肯定的評價，這樣會增進師生間情感，有益于學生素質(zhì)，特別是學生言語交際能力的提高。課堂教學是否有效，是否成功，很大程度上取決于學生的反應(yīng)和參與熱情的是否高漲。

在新課程改革的進程中，崇尚很強的教學文化內(nèi)涵，我們認為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學的有效性，我們最后才會突圍，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。因為哈葛利斯講到合作教學文化的特點時指出：精神支持、增進效率、改善效能、不斷改進是合作教學文化層面的基本特點。而對于對話文化的形成，保羅．弗萊雷也認為：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”新課程改革追求一種主體間的平等互換的對話語境，期待著師生真正達到“面對面、心與心”的交流。教學對話文化的形成需要營造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。所以我們在探討課堂教學的有效性時，不得不對這些層面作些深入的思考。