第一篇：講義：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的教師教學(xué)技能

北京教育學(xué)院人文學(xué)院教授 新思考網(wǎng)首席專家

朱筱新

一、正確理解《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

——教育部關(guān)于印發(fā)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為一部教師職業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)，旨在規(guī)范中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。這對(duì)于促進(jìn)全國基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展，中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，具有劃時(shí)代的意義。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次明確了中小學(xué)教師必須理解和掌握的專業(yè)理念，必須具備的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。明確了基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該具備的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)教師履行教育教學(xué)職責(zé)、教育和管理學(xué)生、組織和實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提供了重要的依據(jù)和指標(biāo)。

二、中小學(xué)教師的專業(yè)技能

1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專業(yè)技能的表述

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

2.教師教學(xué)技能的理論依據(jù)

教學(xué)，是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合成的一種共同活動(dòng)。是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合內(nèi)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。

教學(xué)技能是由各種教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式構(gòu)成的一種行為能力，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障?？鬃拥摹耙虿氖┙獭?，就是一種教學(xué)技能。

教師的教學(xué)技能，與自身的專業(yè)理念、職業(yè)道德（師德）和專業(yè)知識(shí)關(guān)系密切。專業(yè)理念與教師職業(yè)道德，包括對(duì)教師職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為、教育教學(xué)的態(tài)度和行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為等要素。

專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師、教材和課堂為中心，“教書匠”、“讀書郎”。“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?！?——韓愈《師說》

韓愈對(duì)教師職業(yè)的解釋，就反映了中國古代的教育觀和教學(xué)論。教師承擔(dān)的是向?qū)W生傳輸哲理、知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問題，其實(shí)質(zhì)是“教師中心論”。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育，教師是向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是講和傳授學(xué)生讀、寫、背、默等技巧和方法。

基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是教師組織和實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)技能的理論依據(jù)。

所謂學(xué)生主體，并非簡(jiǎn)單地指學(xué)生個(gè)體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，以及興趣、愛好等因素。

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)校教育，是以學(xué)生為中心；教師的教育教學(xué)活動(dòng)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、搭建必要的認(rèn)知途徑、提供所需的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)教師教學(xué)技能的構(gòu)成 中小學(xué)教師的專業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展等方面的能力，是由學(xué)科教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、自我發(fā)展等要素構(gòu)成。

教師的教學(xué)技能，實(shí)際屬于教師職業(yè)技能，是教師從事學(xué)科教學(xué)必須具備的基本技能。教師的教學(xué)技能，是教師專業(yè)技能的重要組成部分，實(shí)際涵蓋了課堂教學(xué)的全過程：從教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)的組織實(shí)施；從組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從運(yùn)用各種教學(xué)手段，到正確評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師為組織課堂教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課制訂的實(shí)施方案。

教學(xué)設(shè)計(jì)與備課（教案）的區(qū)別：

備課（教案）是以教材為依據(jù)，側(cè)重于解讀教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為依據(jù)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的表述（節(jié)選）小學(xué)：

合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案。中學(xué)：

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

根據(jù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際，確定學(xué)生能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并隨學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度目標(biāo)，循序推進(jìn)。搭建教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)難點(diǎn)破解與學(xué)習(xí)技能和方法應(yīng)用的橋梁。

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)兼顧學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、熟悉的社會(huì)生活相連系。

強(qiáng)調(diào)理解，不鼓勵(lì)死記硬背，不限制學(xué)生思考的角度和方向。鼓勵(lì)學(xué)生參與和完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過程及活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)作出信息反饋。

規(guī)劃除教科書之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，并向?qū)W生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括分析學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選和補(bǔ)充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)等能力。

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。明確規(guī)定學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)方面達(dá)到的目標(biāo)。

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從學(xué)生的認(rèn)知角度和需要出發(fā)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么？怎么學(xué)？需掌握的基本技能和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，正確處理知識(shí)與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成關(guān)系。

教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中，提煉本學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路等信息，作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參考和依據(jù)。依據(jù)“課程目標(biāo)”，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)主要的認(rèn)知途徑，需要運(yùn)用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）教科書

教科書，是教師設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。對(duì)教科書的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置或地位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。

正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系

一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。

二、文字與圖片的關(guān)系。

三、課文與補(bǔ)充資料的關(guān)系。

四、課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)的關(guān)系。

五、師生同用一本教科書的關(guān)系。（3）學(xué)情

學(xué)生是教育的主體，能否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)、知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，以及興趣和愛好等方面，存在著很大的差異。教師應(yīng)了解和掌握所教學(xué)生的這些具體情況，作為選擇和補(bǔ)充教學(xué)資源、選用教學(xué)方式和方法、組織課堂活動(dòng)的依據(jù)。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）的關(guān)系

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，分為“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三項(xiàng)具體目標(biāo)，或稱“三維目標(biāo)”。

“三維目標(biāo)”是為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理應(yīng)稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。在“三維目標(biāo)”中，知識(shí)目標(biāo)是落實(shí)其他二項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵和基點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)其他二項(xiàng)目標(biāo)的載體和平臺(tái)。

不同類型和內(nèi)容的知識(shí)，決定了學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)能力，也決定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，更決定了學(xué)生能夠生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，亦即重點(diǎn)知識(shí)。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)的確定，應(yīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。難點(diǎn)絕對(duì)不能以知識(shí)點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點(diǎn)問題。

教學(xué)重點(diǎn)，屬于知識(shí)的范疇，需在知識(shí)的層面上確定。

教學(xué)難點(diǎn)，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時(shí)的難度，亦即學(xué)生認(rèn)知的水平和能力確定。

對(duì)于不同學(xué)校、不同班級(jí)，每課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，難點(diǎn)則會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。

四、教學(xué)組織和實(shí)施能力

教學(xué)的組織和實(shí)施，是課堂教學(xué)的核心。

教師的教學(xué)組織和實(shí)施能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。

較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

——《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 1.教學(xué)組織實(shí)施的基本原則

有利于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的“教”與“學(xué)”，協(xié)調(diào)“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”的相互關(guān)系。

體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式（寬松民主的課堂氛圍、師生互動(dòng)的教學(xué)形式、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)、鼓勵(lì)激勵(lì)的學(xué)習(xí)機(jī)制等）。

采用的教學(xué)方式和手段，應(yīng)有助于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)感知等實(shí)踐機(jī)會(huì)和成就感。

教師的教學(xué)行為，應(yīng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。突出教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)功能，有利于學(xué)生應(yīng)用和掌握學(xué)習(xí)技能和方法。適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)。

尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異。2.教學(xué)組織實(shí)施的基本技能 教學(xué)的組織實(shí)施，主要包括教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控、應(yīng)變突發(fā)情況等能力。

教學(xué)方式、方法和手段，對(duì)教師組織和實(shí)施教學(xué)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，直接關(guān)系和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方式、方法和手段

教學(xué)方式、方法與手段，是相輔相成的關(guān)系。教學(xué)方式，是教師組織教學(xué)的活動(dòng)方式；教學(xué)方法，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)方式的具體方法；教學(xué)手段，是配合方式和方法借助的工具。

不同的教學(xué)方式，需采用不同的教學(xué)方法和手段。

目前，在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，常采用的教學(xué)方式和方法，主要有情境、導(dǎo)學(xué)（學(xué)案、問題、案例）、講授、啟發(fā)、研討、探究、實(shí)操等。

常采用的教學(xué)手段，主要有多媒體、網(wǎng)絡(luò)、語言表述、文字載體等。

不同的教學(xué)方式、方法和手段，具有不同的功能和作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到不同的效果。

教師應(yīng)該了解和掌握各種教學(xué)方式和方法、手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用適宜的教學(xué)方式、方法和手段，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)活動(dòng)，是由活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和方法，以及活動(dòng)的環(huán)境等要素構(gòu)成。

中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，主要有閱讀、欣賞、提問（置疑、質(zhì)疑）、研討、探究、練習(xí)、實(shí)操等。

教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)系極為密切。

能使學(xué)生獲得體驗(yàn)感知等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

不同的教學(xué)活動(dòng)，利于學(xué)生運(yùn)用與活動(dòng)內(nèi)容和形式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)技能和方法，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，有助于吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，將教學(xué)過程變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)過程。

教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控

教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的主干部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)的組織和實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、現(xiàn)狀和突發(fā)的實(shí)現(xiàn)事先未曾預(yù)料情況，合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙的重要手段。

合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，實(shí)際也是 教師駕馭課堂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，突發(fā)預(yù)料之外的情況是不可避免的。

教學(xué)中的突發(fā)情況，或因教學(xué)環(huán)境的變化，導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)或心理緊張，思維僵化；或因初次接觸新知識(shí)，思路不清，出現(xiàn)認(rèn)知障礙；或因認(rèn)知角度不準(zhǔn)確、方法不得當(dāng)，結(jié)論相悖；或因思維過度發(fā)散活躍，產(chǎn)生歧義，偏離主題；抑或?yàn)榱艘鸾處熥⒁猓室庵圃炻闊坏鹊取?/p>

對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況，需要教師及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，以減少對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程的依據(jù) 學(xué)生是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師組織課堂教學(xué)的基點(diǎn)； 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師在組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體的表現(xiàn)； 合理調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，則是基于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種教學(xué)手段和策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)諸如認(rèn)知障礙、緊張心理、錯(cuò)論或怪論，以及注意力不集中等現(xiàn)象，都是學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的具體表現(xiàn)。如不加以及時(shí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)或糾正，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表象，及時(shí)判斷表象所反映的學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性地采取措施，是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成就感的重要保證。

調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的重要舉措。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)諸如認(rèn)知障礙、緊張心理、錯(cuò)論或怪論，以及注意力不集中等現(xiàn)象，都是學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題的具體表現(xiàn)。如不加以及時(shí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)或糾正，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表象，及時(shí)判斷表象所反映的學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性地采取措施，是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)參與體驗(yàn)、感知等實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得成就感的重要保證。

調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，也是增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的重要舉措。

有效調(diào)控教學(xué)過程的功能與作用

教學(xué)過程，是課堂教學(xué)的主干部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。在課堂教學(xué)的組織和實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、現(xiàn)狀和突發(fā)事先未曾預(yù)料的情況，合理調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，是保證教學(xué)完整性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知障礙的重要手段。

有效調(diào)控教學(xué)過程，是保證教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重要途徑。合理調(diào)整教學(xué)過程，實(shí)際也是 教師駕馭課堂教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。

合理處置教學(xué)生的突發(fā)情況，不僅可以幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，活躍學(xué)生思維，還可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除對(duì)教學(xué)的干擾和影響的作用。

有效調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的宗旨與原則

保持原課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架和結(jié)構(gòu)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。突出教學(xué)重點(diǎn)，弱化枝節(jié)末梢，有益于學(xué)生的重點(diǎn)認(rèn)知。破解教學(xué)難點(diǎn)，消除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

立足于學(xué)習(xí)技能和方法的訓(xùn)練，有助于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感知等實(shí)踐活動(dòng)。激活學(xué)生思維，幫助學(xué)生遷移知識(shí)和技能。排除干擾，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，杜絕隨意、盲目。合理處置突發(fā)情況，需要教師冷靜底判斷和分析原因，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救或引導(dǎo)、指導(dǎo)措施，或穩(wěn)定學(xué)生的情緒，或提供認(rèn)知的角度、方法，或補(bǔ)充搭建認(rèn)知途徑的材料，或提示學(xué)生關(guān)注問題等。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)能力 學(xué)生評(píng)價(jià)的定義

依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項(xiàng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心發(fā)展、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的發(fā)展過程和狀況，進(jìn)行定性或定量分析、判斷的一種手段和方式，也是一種教學(xué)活動(dòng)。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)的宗旨和原則

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以落實(shí)課程目標(biāo)，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨；遵循全面、客觀地檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，摒棄“一考定終身”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。輕結(jié)果，重過程。

保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的發(fā)展。2.學(xué)生評(píng)價(jià)的與教學(xué)的關(guān)系

有助于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展?fàn)顩r，為制定教育教學(xué)目標(biāo)和選擇教育教學(xué)手段、方法，提供參考和依據(jù)。

有助于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量，判斷教學(xué)問題，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)；協(xié)助教師判斷教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，并發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，以及問題在學(xué)生身上的表現(xiàn)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在。

有助于教師與學(xué)生的交流、溝通，促進(jìn)師生之間的民主、和諧。3.學(xué)生評(píng)價(jià)的類型

選拔（標(biāo)準(zhǔn)）性評(píng)價(jià)（中考、高考）水平性評(píng)價(jià)（達(dá)標(biāo)、體能測(cè)試）診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)

總結(jié)性（終結(jié)性）評(píng)價(jià)

選拔性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，各有側(cè)重點(diǎn)，各自發(fā)揮不同的功能，有助于從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和矯正。

任何一種評(píng)價(jià)方式，都有其局限性。單一方式的評(píng)價(jià)，只能反映學(xué)生某個(gè)階段或某一方面的狀況，難以反映學(xué)生的整體狀況和問題的根源。

中小學(xué)教師應(yīng)了解各種學(xué)生評(píng)價(jià)方式，掌握不同評(píng)價(jià)方式的功能與作用。善于應(yīng)用各種評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。

六、反思與發(fā)展

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)反思與發(fā)展能力的表述

主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。1.教師反思與發(fā)展的宗旨和原則

教師的反思是對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，應(yīng)立足于全面、綜合，旨在促進(jìn)自身全面均衡的發(fā)展。

反思應(yīng)有助于樹立和增強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量和水平的信心，提升解決問題的能力。反思應(yīng)有助于發(fā)展自己個(gè)性化，保護(hù)自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

反思應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為依據(jù)，重點(diǎn)考查自己的教育教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。反思不是找錯(cuò)，不糾結(jié)紕漏或瑕疵，應(yīng)抓住問題的本質(zhì)，既要分析錯(cuò)誤，也要查找原因；既要分析問題，也要認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)。

反思，不是照鏡子，不能依據(jù)以他人的教學(xué)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照、反思自己的教育教學(xué)行為。應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展、動(dòng)態(tài)的原則，不能孤立、靜止地分析問題。2.教學(xué)反思的基本技能

善于從課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以此作為反思的素材。從教學(xué)或?qū)W生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì)或不足。

通過反思，認(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)理論及觀念上的誤解，并能及時(shí)轉(zhuǎn)變。通過發(fā)反思，明確自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃。從教學(xué)反思中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂改進(jìn)教學(xué)的策略和措施。

第二篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》4個(gè)基本理念

個(gè)基本理念理念之一：“學(xué)生為本”

按照《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習(xí)慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個(gè)性需求的分類意識(shí)，尊重學(xué)生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識(shí)為既傳授知識(shí)也傳播探究、創(chuàng)造的方法。在尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上，信任他們、鼓勵(lì)他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)祖國的意義，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自然本能的行為流露。造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人、高素質(zhì)的勞動(dòng)者、拔尖創(chuàng)新人才。應(yīng)遵循“因材施教”原則。對(duì)每一個(gè)學(xué)生深入了解，包括：知識(shí)基礎(chǔ)、生活習(xí)慣、個(gè)性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群、更重要的是學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)等等，有針對(duì)性，有層次性，要有育人理念與本領(lǐng)。

理念之二：“師德為先”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的“師德為先”，首先對(duì)老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準(zhǔn)確的價(jià)值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學(xué)識(shí)魅力。只有這樣，才會(huì)尊重學(xué)生、對(duì)學(xué)生有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，才能做好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，與學(xué)生共享生命歷程。

理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學(xué)、科研能力?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確要把“學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學(xué)生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。要使學(xué)生成人，必須把學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用于實(shí)際?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具體教學(xué)工作的能力要求，特別強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思”，只有在不斷的實(shí)踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心”，才能為學(xué)生“營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立”，讓他們成材?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究，研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，了解他們的個(gè)性形成過程，提供合適的教育，促進(jìn)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，健康快樂地成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師要做好真正的指導(dǎo)者和引路人，讓學(xué)生今后能夠走上成功之路。當(dāng)教師在教育、教學(xué)、科研三方面的能力提高了，就能使學(xué)生真正成人、成材、成功。

理念之四：“終身學(xué)習(xí)”

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”理念要求有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理論、經(jīng)驗(yàn)和做法；二是學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力，成為終身學(xué)習(xí)典范。作為教師，要終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，向大自然學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，可以體會(huì)到《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是健全中學(xué)教師管理制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展?！吨袑W(xué)教師

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師教育教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)有效的指導(dǎo)作用，對(duì)教師的觀念、知識(shí)、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動(dòng)的有效性?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。把《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際行動(dòng)，貫徹落實(shí)到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

二、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度

通過對(duì)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)維度的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)能力與專業(yè)知識(shí)（包括經(jīng)驗(yàn)）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。

1、專業(yè)理念和師德：是針對(duì)工作對(duì)象（學(xué)生）和工作內(nèi)容（教育、教學(xué)）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度。人是理性的人，但并不是在每件事情上都進(jìn)行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習(xí)慣支配著人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)知識(shí)：從事教育教學(xué)工作的知識(shí)基礎(chǔ)，涉及教育教學(xué)的方方面面。經(jīng)驗(yàn)：是隱形的、未充分化的專業(yè)知識(shí)。

3、專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的必備條件。能力直接影響活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的條件。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)我覺得自己在專業(yè)能力這個(gè)維度做的不夠好。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好：

1.做教師要做到終身學(xué)習(xí)”

教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。數(shù)學(xué)教師的知識(shí)要“面廣識(shí)寬”具備科學(xué)方法論教育的能力。

2.教學(xué)生要突出生命教育。

教師要全心愛護(hù)全體學(xué)生平等公正對(duì)待學(xué)生。將保護(hù)中學(xué)生的生命安全放在首位”，“尊重中學(xué)生的人格”，“信任中學(xué)生，尊重個(gè)體差異”。積極創(chuàng)造條件，讓中學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀，以及學(xué)校管理思維等，因?yàn)榻處煂?duì)教育和對(duì)學(xué)生的理解與行動(dòng)將會(huì)更為直接地決定學(xué)生是否能夠擁有一個(gè)快樂的學(xué)校生活。

3.課堂上要運(yùn)用探究教學(xué)。

探究式學(xué)習(xí)方式成為了現(xiàn)在課堂教學(xué)的主要方式。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),通過形式多樣的探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感為目的的學(xué)習(xí)方式,能夠多方

面的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和思維的能力。由學(xué)生得出結(jié)論,總結(jié)出知識(shí)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去思維、探索和創(chuàng)新。

三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的十四個(gè)領(lǐng)域：

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。

5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。

7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。

8.尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。

9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。

12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。

14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。

（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

15.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

18.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（五）教育知識(shí)

20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與方法。

22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和方法，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。

（六）學(xué)科知識(shí)

26.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與方法。

27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。

28.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。

29.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。

（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)

30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

31.掌握所教學(xué)科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。

32.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。

33.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的方法與策略。

（八）通識(shí)性知識(shí)

34.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

35.了解中國教育基本情況。

36.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

37.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

（九）教學(xué)設(shè)計(jì)

38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

39.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

40.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（十）教學(xué)實(shí)施

41.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。

43.有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。

44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。

46.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。

（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)

47.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。

49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。

50.針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

51.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。

52.有效管理和開展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。

53.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)

54.利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。

55.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

56.自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十三）溝通與合作

57.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。

59.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。

60．協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（十四）反思與發(fā)展

61.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

62.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

第三篇：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通知

關(guān)于開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)測(cè)試工作的通知

各鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、局直單位，各中小學(xué)、幼兒園：

為貫徹落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要，構(gòu)建教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)教育部、市、區(qū)有關(guān)文件精神，津南區(qū)教育局定于11月底開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》知識(shí)測(cè)試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、測(cè)試范圍

按照我區(qū)具有中小學(xué)（幼兒園）教師職稱的在職教師（含2012年新參加工作且尚未定級(jí)的教師）總數(shù)的一定比例作為此次參加區(qū)級(jí)測(cè)試人選，剩余人員由各單位組織測(cè)試。

二、測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)

測(cè)試時(shí)間11月底，具體時(shí)間地點(diǎn)待定。

三、測(cè)試形式

閉卷筆試。教育局按中學(xué)、小學(xué)、幼兒園三個(gè)學(xué)段分別命題。

四、測(cè)試內(nèi)容

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）

五、其他要求

1.各單位要高度重視、認(rèn)真準(zhǔn)備，積極做好備考工作，確保測(cè)試工作順利進(jìn)行。

2.測(cè)試成績(jī)納入本人2012—2013學(xué)年第一學(xué)期末績(jī)效考核，對(duì)測(cè)試不合格或應(yīng)參加而未參加測(cè)試的教師由學(xué)校在績(jī)效考核中酌情減分。

3.各單位培訓(xùn)干部認(rèn)真核對(duì)需測(cè)試人員，并于11月6日前將《2012年津南區(qū)中小學(xué)（幼兒園）〈教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〉測(cè)試教師報(bào)名表》加蓋公章報(bào)送到人事科，同時(shí)，將電子版發(fā)送至jinnanpeixun@126.com郵箱。

附件：《2012年津南區(qū)中小學(xué)（幼兒園）〈教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〉測(cè)試教師報(bào)名表》

教育局人事科

2012年10月29日

第四篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》心得體會(huì)

本周，我園的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）于2012年由我國教育部頒布施行。通過對(duì)此文件的學(xué)習(xí)，我了解到《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念分為四點(diǎn)：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。針對(duì)這些基本理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》可分為三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，六十二項(xiàng)基本要求。

以下是我在本次學(xué)習(xí)中的一些感想體會(huì)：

讀了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，我清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒教師在理念與師德、專業(yè)知識(shí)方面，是學(xué)無止境的。特別是師德作風(fēng)，必須在思想上崇尚、遵守師德，在行為上體現(xiàn)師德。只有在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行道德修養(yǎng)，才能真正認(rèn)識(shí)善和惡，才能體驗(yàn)到加強(qiáng)道德修養(yǎng)的緊迫性；只有在實(shí)踐中，才能依靠自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化的影響每一個(gè)幼兒。而在專業(yè)知識(shí)方面，雖然我經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，但是由于時(shí)間太長(zhǎng)，還得向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)老師們的工作經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，來豐富自己的認(rèn)識(shí)、知識(shí)及才能，并且我需要時(shí)常靜坐獨(dú)思已過，進(jìn)行階段性的總結(jié)，剖析自己的不足，對(duì)癥下藥，在下一個(gè)階段，積極進(jìn)取。

不僅僅是教師對(duì)本職工作的喜愛所獲得的快樂，還應(yīng)該是教師給幼兒帶來的快樂和滿足。在一次次研討中收獲和提升，為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的根基。我們幼兒園將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，更新自我理念，追隨時(shí)代需要，努力提升全園教師素質(zhì)，為幼兒更好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的師資環(huán)境。

作為一個(gè)幼兒教師，我清楚地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的?？炭嚆@研，是作為一個(gè)教師的責(zé)任感體現(xiàn)，自己在教學(xué)中技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱，直接影響到自己在孩子中的威信、影響家長(zhǎng)們對(duì)我的信任。這需要我在今后長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。俗話說“根深方能葉茂”，老師也并非人人博學(xué)，但只要不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，以博學(xué)為目標(biāo)，不斷提升自己，給予幼兒所要的，做到自己想做的，付出我們?cè)摳冻龅模粩嗤晟谱约海ψ屪约旱墓ぷ鞲鼉?yōu)秀，讓自己的教育生涯更精彩！

第五篇：學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有感

聽了專家詳細(xì)的解讀《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，如沐春風(fēng)，才真正了解了小學(xué)教師的重要。它主要包括四個(gè)理念。

一 學(xué)生為本

兒童具有好奇好問，天真活潑，規(guī)則意識(shí)強(qiáng)等鮮明特點(diǎn)。小學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位和平等權(quán)益。小學(xué)教師要遵循兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)教師應(yīng)對(duì)兒童的身心健康和教育工作全面負(fù)責(zé)，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，因人施教。記得接任這個(gè)班時(shí)，班里來了一個(gè)殘疾兒童，她小腦萎縮，走路需要人攙扶，孩子們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，通過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常的自卑，學(xué)習(xí)也不積極，鑒于這種情況，我首先動(dòng)員班級(jí)的孩子主動(dòng)接近他，幫助他，和他交朋友，學(xué)習(xí)上我也不斷的鼓勵(lì)，生活中也非常的關(guān)心他，漸漸地，這個(gè)孩子變得愛說話了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，還和班級(jí)的很多孩子成了朋友。通過這件事我覺得教育孩子本身就是一門藝術(shù)，你把握好了，才能促進(jìn)小學(xué)兒童生動(dòng)，活潑的發(fā)展。二師德為先

小學(xué)教師的教育對(duì)象是身心迅速發(fā)展，可塑性大，理性認(rèn)識(shí)萌芽并發(fā)展快對(duì)成人有相對(duì)依賴的兒童。這些特點(diǎn)決定了他們需要承認(rèn)的精心呵護(hù)與幫助。因此小學(xué)教育更需要有高度責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的事業(yè)。小學(xué)教師要有良好的職業(yè)道德。要富有愛心、耐心和細(xì)心。教師要為人師表。有親和力。汶川發(fā)生大地震以后，我聽到了這樣一則新聞：遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體坍塌，而此時(shí)80多名孩子正在午睡，五名幼兒園老師將孩子一個(gè)個(gè)抱出房間，30多名孩子獲救，救援隊(duì)趕來時(shí)，在廢墟里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小枕頭，小蓋被，也發(fā)現(xiàn)了年僅21歲的瞿萬容和她懷中的孩子，她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊坍塌的水泥板，緊緊護(hù)住了孩子。這就是對(duì)師德為先最好的詮釋。

三 能力為重

小學(xué)教育教學(xué)工作時(shí)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，小學(xué)教師要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。才能提供具有發(fā)展適宜性的教育策略。小學(xué)教師要主動(dòng)把理論知識(shí)和教育實(shí)踐相結(jié)合。不斷通過實(shí)踐---反思---在實(shí)踐---在反思，提升專業(yè)能力。才能為孩子提供不斷需求的知識(shí)空間。

四 終身學(xué)習(xí)

小學(xué)教師即使小學(xué)教育工作者。又是與小學(xué)兒童、與教育改革以及與社會(huì)共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。小學(xué)教師要形成終身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，我們的教育者的知識(shí)決不能落伍，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能始終走在知識(shí)的前沿。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，就像一盞明燈，既確立了我們小學(xué)教師努力的方向，又使我們明確了自己的職責(zé)。小學(xué)教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。這些都是我們努力做好的事情。