第一篇：特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）

2015-11-04 09:23:09

為促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)特殊教育教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》，特制定本標(biāo)準(zhǔn)。

特殊教育教師是指在特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)幼兒園及其他機(jī)構(gòu)中專門對(duì)殘疾學(xué)生履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。本標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)合格特殊教育教師的基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是特殊教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）師德為先

熱愛特殊教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。具有人道主義精神，關(guān)愛殘疾學(xué)生（以下簡稱學(xué)生），尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心；為人師表，教書育人，自尊自律，公平公正，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）學(xué)生為本

尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和特殊教育教學(xué)規(guī)律，為每一位學(xué)生提供合適的教育，最大限度地開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）能力為重

將學(xué)科知識(shí)、特殊教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出特殊教育實(shí)踐能力；研究學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，因材施教，提升特殊教育教學(xué)的專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，了解國內(nèi)外特殊教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容 維度 領(lǐng)域 基本要求

專業(yè)理念與師德 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解特殊教育工作的意義，熱愛特殊教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同特殊教育教師職業(yè)的專業(yè)性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人道主義精神，為人師表。5.具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作交流。

對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為 6.關(guān)愛學(xué)生，將保護(hù)學(xué)生生命安全放在首位，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。

7.平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

8.理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要。9.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，自尊自信、自強(qiáng)自立。

10.對(duì)學(xué)生始終抱有積極的期望，堅(jiān)信每一位學(xué)生都能成功，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

教育教學(xué)的態(tài)度與行為 11.樹立德育為先、育人為本、能力為重的理念，將學(xué)生的品德養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力發(fā)展相結(jié)合，潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。12.尊重特殊教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為每一位學(xué)生提供合適的教育。

13.激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的好奇心和自信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。

14.重視生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生成長中的作用，注重教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練與生活實(shí)踐的整合。15.重視學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，綜合利用各種資源。16.尊重和發(fā)揮好少先隊(duì)、共青團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用。

個(gè)人修養(yǎng)與行為 17.富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心。18.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

19.具有良好的耐挫力，善于自我調(diào)適，保持平和心態(tài)。20.勤于學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不斷進(jìn)取。

21.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)知識(shí) 學(xué)生發(fā)展知識(shí) 22.了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策。23.了解學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學(xué)生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及教育的策略和方法。24.了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的知識(shí)和方法。

25.掌握針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識(shí)與方法。

26.了解學(xué)生安置和不同教育階段銜接的知識(shí)，掌握幫助學(xué)生順利過渡的方法。學(xué)科知識(shí) 27.掌握所教學(xué)科知識(shí)體系的基本內(nèi)容、基本思想和方法。28.了解所教學(xué)科與其他學(xué)科及社會(huì)生活的聯(lián)系。教育教學(xué)知識(shí) 29.掌握特殊教育教學(xué)基本理論，了解康復(fù)訓(xùn)練的基本知識(shí)與方法。30.掌握特殊教育評(píng)估的知識(shí)與方法。

31.掌握學(xué)生品德心理和教學(xué)心理的基本原理和方法。

32.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)整策略與方法。

33.掌握在學(xué)科教學(xué)中整合情感態(tài)度、社會(huì)交往與生活技能的策略與方法。

34.了解學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn)，熟悉促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展、溝通交流的策略與方法。通識(shí)性知識(shí) 35.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。36.了解教育事業(yè)和殘疾人事業(yè)發(fā)展的基本情況。37.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

38.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。專業(yè)能力 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用 39.創(chuàng)設(shè)安全、平等、適宜、全納的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

40.建立良好的師生關(guān)系,幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

41.有效運(yùn)用班級(jí)和課堂教學(xué)管理策略，建立班級(jí)秩序與規(guī)則，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。42.合理利用資源，為學(xué)生提供和制作適合的教具、輔具和學(xué)習(xí)材料，支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)。43.運(yùn)用積極行為支持等不同管理策略，妥善預(yù)防、干預(yù)學(xué)生的問題行為。教育教學(xué)設(shè)計(jì) 44.運(yùn)用合適的評(píng)估工具和評(píng)估方法，綜合評(píng)估學(xué)生的特殊教育需要。45.根據(jù)教育評(píng)估結(jié)果和課程內(nèi)容，制訂學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃。46.根據(jù)課程和學(xué)生身心特點(diǎn)，合理地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，編寫個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)方案。47.合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班級(jí)、少先隊(duì)和共青團(tuán)等群團(tuán)活動(dòng)。

組織與實(shí)施 48.根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

49.根據(jù)學(xué)生的特殊需要，選擇合適的教學(xué)策略與方法，有效實(shí)施教學(xué)。50.運(yùn)用課程統(tǒng)整策略，整合多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)與技能。

51.合理安排每日活動(dòng)，促進(jìn)教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。52.整合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及輔助技術(shù)，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。53.協(xié)助相關(guān)專業(yè)人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的康復(fù)訓(xùn)練。

54.積極為學(xué)生提供必要的生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。55.正確使用普通話和國家推行的盲文、手語進(jìn)行教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。56.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

激勵(lì)與評(píng)價(jià) 57.對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。58.靈活運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法和調(diào)整策略，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況。59.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。

60.利用評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

溝通與合作 61.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臏贤ú呗院洼o助技術(shù)進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生參與、互動(dòng)與合作。

62.與家長進(jìn)行有效溝通合作，開展教育咨詢、送教上門等服務(wù)。63.與同事及其他專業(yè)人員合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。64.與普通教育工作者合作，指導(dǎo)、實(shí)施隨班就讀工作。

65.協(xié)助學(xué)校與社區(qū)建立良好的合作互助關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的社區(qū)融合。

反思與發(fā)展 66.主動(dòng)收集分析特殊教育相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。67.針對(duì)特殊教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行教育教學(xué)研究，積極開展教學(xué)改革。68.結(jié)合特殊教育事業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施意見

（一）各級(jí)教育行政部門要將本標(biāo)準(zhǔn)作為特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)特殊教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮本標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定特殊教育教師專業(yè)證書制度和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān)；制定特殊教育教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的特殊教育教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開展特殊教育教師教育的院校要將本標(biāo)準(zhǔn)作為特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視特殊教育教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)特殊教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視特殊教育教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）實(shí)施特殊教育的學(xué)校（機(jī)構(gòu)）要將本標(biāo)準(zhǔn)作為教師管理的重要依據(jù)。制訂特殊教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全特殊教育教師績效管理機(jī)制。

（四）特殊教育教師要將本標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

第二篇：特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

“特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的思考

2015年11月學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵解讀》，我深深領(lǐng)會(huì)到作為一個(gè)特殊工作者一定要有師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)的理念，要具備符合特殊教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。在充滿艱巨性、復(fù)雜性、特殊性的特殊教育領(lǐng)域，要想有作為，就必須使自己具備過硬的素質(zhì)：

一、要想成為一名優(yōu)秀的教師，能教好多少學(xué)生并不是主要的，最關(guān)鍵的是你是一個(gè)怎樣的人。教師為人師表，首先要具有良好的思想品德和人道主義精神：不僅需要具備一般老師應(yīng)該具備的條件，還應(yīng)該有對(duì)特殊學(xué)生的愛心，對(duì)殘疾人教育事業(yè)的熱愛。尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心和恒心；自尊自律，公平公正，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

二、關(guān)于對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，關(guān)愛學(xué)生，將保護(hù)學(xué)生生命安全放在首位，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展；平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，自尊自信、自強(qiáng)自立。對(duì)于弱智兒童的教育，要使他們的潛力發(fā)揮到最大限度，而不是把他們變成正常兒童，所以我們要具備正確的教育觀念，平等的、全面的教育觀，尊重差異的學(xué)生觀，滿足特殊教育需要的個(gè)別化教育觀，使他們能達(dá)到最大限度的潛能開發(fā)，并能健康快樂的成長，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)自立。

三、特殊教育事業(yè)發(fā)展蓬勃，作為青年教師，要跟得上時(shí)代的節(jié)奏，有國家規(guī)定的任職資格，符合規(guī)定的學(xué)歷，我在平時(shí)教學(xué)之余，專心讀書，已完成本科學(xué)習(xí)，但我知道要想成為一名合格的特殊教育教師，學(xué)習(xí)的路遠(yuǎn)不至于此，希望能有一日，經(jīng)過自己的努力繼續(xù)升造，成為碩士研究生，提升自己的自身素質(zhì)，從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)。

四、在特殊教育教學(xué)過程中必須要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，寬廣的學(xué)科知識(shí)，系統(tǒng)的專業(yè)理論，過硬的教育教學(xué)能力和技能。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面不斷提升自己的專業(yè)能力，這和平時(shí)教學(xué)過程認(rèn)真對(duì)待自己每節(jié)課的講解是分不開的，青年教師應(yīng)該盡快形成自己一套講課的特色的風(fēng)格，在公開課或是說課、講課競賽中多磨練自己。

五、關(guān)于專業(yè)知識(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》要求，了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策，了解學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學(xué)生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及教育的策略和方法，了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的知識(shí)和方法；掌握針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識(shí)與方法；了解學(xué)生安置和不同教育階段銜接的知識(shí)，掌握幫助學(xué)生順利過渡的方法。特殊教育與普通教育不同，要想成為人民的教師，還必須有良好的心理的素質(zhì)：要有平和穩(wěn)定的情緒，有比較堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。這樣在接觸對(duì)待學(xué)生時(shí)，就能正確處理好各種突發(fā)事件，有比較好的抗壓能力。

六、對(duì)待教育不能閉門造車，要想在特殊教育事業(yè)中有所作為必須要有一定的信息素質(zhì)，主要是對(duì)特殊教育前沿的信息把握，掌握先進(jìn)的特殊教育理論，進(jìn)而把最專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，為特殊教育事業(yè)而奮斗。

七、教師接觸最多的就是學(xué)生、家長，教師不僅要上好自己的課，能夠與其他老師配合教學(xué)，還應(yīng)該能良好的與家長進(jìn)行溝通，家校合作，共同努力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵解讀》是一個(gè)自我反思進(jìn)步的過程。通過這次學(xué)習(xí)，使我明確了特教教育工作的基本理念，堅(jiān)定了為特教事業(yè)繼續(xù)奮斗的信念，指明了如何奮斗的道路。

第三篇：《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》熱點(diǎn)問題解答

《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》熱點(diǎn)問題解答

教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就頒布《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》答記者問：制訂特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 提升特殊教育教師專業(yè)化水平

為貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，深入實(shí)施《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》工作部署，提高特殊教育教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系，近日教育部研究制訂了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。

該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包括師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)等4項(xiàng)基本理念?；緝?nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三大方面。

關(guān)于對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為，標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)愛學(xué)生，將保護(hù)學(xué)生生命安全放在首位，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展;平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。不歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生;理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要;引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待殘疾，自尊自信、自強(qiáng)自立。

關(guān)于專業(yè)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)要求，了解關(guān)于學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策，了解學(xué)生身心發(fā)展的特殊性與普遍性規(guī)律，掌握學(xué)生殘疾類型、原因、程度、發(fā)展水平、發(fā)展速度等方面的個(gè)體差異及教育的策略和方法，了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的知識(shí)和方法;掌握針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為、意外事故和危險(xiǎn)情況下的危機(jī)干預(yù)、安全防護(hù)與救助的基本知識(shí)與方法;了解學(xué)生安置和不同教育階段銜接的知識(shí)，掌握幫助學(xué)生順利過渡的方法。

教育部教師工作司負(fù)責(zé)人就制訂《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》回答了記者的提問：

一、請您談?wù)勚朴啞秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的背景和意義

教育規(guī)劃綱要提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出“大力提高教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系”。為此，2012年2月，教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。2013年9月，印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。根據(jù)《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)》工作部署，在前期研究工作的基礎(chǔ)上，我部將出臺(tái)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》列為2015年重點(diǎn)工作。制訂《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的重要舉措，也是建立完善教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系的重要一環(huán)，對(duì)加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)成長，提升特殊教育教師專業(yè)發(fā)展水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、請您介紹一下《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制過程

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的研制主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：我部會(huì)同南京特殊教育師范學(xué)院、北京師范大學(xué)特殊教育研究所啟動(dòng)專項(xiàng)課題研究，并通過召開座談會(huì)、論證會(huì)等形式，廣泛聽取全國專家學(xué)者、特殊教育學(xué)校校長和教師、各級(jí)教育行政部門有關(guān)負(fù)責(zé)同志意見建議,經(jīng)反復(fù)修改、論證,形成《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》送審稿。第二階段：我部委托中國教育科學(xué)研究院組織召開由全國特殊教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育咨詢委員會(huì)委員、教師教育專家委員會(huì)委員等專家參加的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》審定會(huì)。根據(jù)專家委員會(huì)的意見和建議，我們進(jìn)行認(rèn)真反復(fù)細(xì)致修改，形成《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》公開征求意見稿。第三階段：在我部官方網(wǎng)站面向社會(huì)公開征求意見。根據(jù)社會(huì)各界的意見和建議，我們進(jìn)一步認(rèn)真修改完善后，正式印發(fā)了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。

三、請您介紹一下《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)

特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制具有一定的復(fù)雜性和艱巨性。特殊教育對(duì)象既包括各種類型殘疾學(xué)生，同時(shí)又涵蓋了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同學(xué)段殘疾學(xué)生。這就要求標(biāo)準(zhǔn)的研制既要遵循教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律和共性要求，又要體現(xiàn)獨(dú)特性，兼顧到不同教育對(duì)象的需要。因此，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂的指導(dǎo)思想、基本理念、主要內(nèi)容和框架體例上，與普通教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基本保持一致。同時(shí)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在堅(jiān)持統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上兼顧復(fù)雜性、多樣性，著力把握和體現(xiàn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展最基本、最核心的共同要求。在框架體例上，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與已印發(fā)的普通教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致，由四個(gè)基本理念、三個(gè)維度的基本內(nèi)容和四個(gè)方面的實(shí)施建議組成。其中，三個(gè)基本內(nèi)容又細(xì)化為14個(gè)領(lǐng)域、68個(gè)條目要求。其中，“專業(yè)理念與師德”有4個(gè)領(lǐng)域、21條，“專業(yè)知識(shí)”有4個(gè)領(lǐng)域、17條，“專業(yè)能力”有6個(gè)領(lǐng)域、30條。歸納起來，本標(biāo)準(zhǔn)主要具有以下特點(diǎn)：

(一)在專業(yè)理念與師德上，特別強(qiáng)調(diào)教師的人道主義精神和正確的殘疾人觀。殘疾學(xué)生是最弱勢、最困難的學(xué)習(xí)群體。因此，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在職業(yè)道德上，除了要求教師要按照習(xí)總書記提出的“四好”教師標(biāo)準(zhǔn)，愛崗敬業(yè)，教書育人外，特別強(qiáng)調(diào)教師要恪守職業(yè)道德，具有堅(jiān)定的理想信念和人道主義精神。要求教師從尊重生命差異、尊重生命權(quán)利的人道主義高度出發(fā)，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)殘疾學(xué)生;在專業(yè)理念上，則突出強(qiáng)調(diào)教師要形成正確的殘疾人觀，教師必須“理解殘疾是人類多樣性的一種表現(xiàn)”，把每一個(gè)殘疾學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，尊重殘疾學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位殘疾學(xué)生。

(二)在專業(yè)知識(shí)上，著重強(qiáng)調(diào)教師要具備殘疾學(xué)生教育與康復(fù)所必需的復(fù)合型知識(shí)。與普通學(xué)校教師相比，特殊教育學(xué)校教師應(yīng)具備高度綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，應(yīng)像普通學(xué)校教師一樣，具有比較廣博的科學(xué)和人文知識(shí)，比較系統(tǒng)的所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的一般性教育專業(yè)知識(shí);另一方面，還必須熟悉特殊教育對(duì)象、熟練掌握所需的特殊教育教學(xué)知識(shí)。如，特殊教育理論、特殊兒童心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、特殊教育輔助技術(shù)等知識(shí)，并能對(duì)這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用，以滿足殘疾學(xué)生特殊教育的需要。

(三)在專業(yè)能力上，強(qiáng)調(diào)教師要具有教育診斷評(píng)估、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)別化教育、課程整合和溝通以及輔助技術(shù)運(yùn)用等特殊能力。除了通常的教育教學(xué)能力、教育組織管理能力、交際溝通能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力和開展教育科學(xué)研究的能力外，特殊教育教師更強(qiáng)調(diào)特殊教育需要的評(píng)估與鑒別、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、個(gè)別教育教學(xué)設(shè)計(jì)、課程整合、知識(shí)與技能的遷移、靈活適宜的溝通以及輔助技術(shù)運(yùn)用等能力。

四、請您談?wù)剬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》適用于基礎(chǔ)教育階段的各級(jí)各類特殊教育學(xué)校，普通中小學(xué)幼兒園及其他機(jī)構(gòu)中專門對(duì)殘疾學(xué)生履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。各省(自治區(qū)、直轄市)教育行政部門可以依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制訂符合本地區(qū)實(shí)際的實(shí)施意見。具體實(shí)施方面有如下要求：一是各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)特殊教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化特殊教育教師教育改革，建立特殊教育教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制訂特殊教育教師專業(yè)證書制度和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師入口關(guān);制訂特殊教育教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的特殊教育教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。二是開展特殊教育教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視特殊教育教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)特殊教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善特殊教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式;重視特殊教育教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí);加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。三是實(shí)施特殊教育的學(xué)校(機(jī)構(gòu))要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制訂特殊教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感與使命感;開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全特殊教育教師績效管理機(jī)制。四是特殊教育教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新;積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。

第四篇：學(xué)習(xí)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的感悟

學(xué)習(xí)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的感悟

摘 要： 為促進(jìn)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)特殊教育教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》，教育部特制定了《特殊教育專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。特殊教育教師指在特殊教育學(xué)校、普通中小學(xué)幼兒園及其他機(jī)構(gòu)中專門對(duì)殘疾學(xué)生履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，要經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。本標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)合格的教師的基本專業(yè)要求，是特殊教育教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引導(dǎo)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是特殊教育教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 特殊教育 教師專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)

我是一名從事普通學(xué)校教育工作二十多年的教師，2011年9月才轉(zhuǎn)教從事特殊教育工作，并且在這幾年里做過三年生活指導(dǎo)老師，在與聾啞、培智學(xué)生的接觸和交流過程中，認(rèn)識(shí)到這些學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題。生理的缺陷帶來心理的不健全，表現(xiàn)得非常悲觀、孤僻、自卑，覺得自己處處不如人，不愿意與正常人交往、交流，甚至感到害怕、恐懼，只愿意生活在自己的小圈子里，或者只愿意生活在殘疾人的很小圈子里，非常不自信，久而久之產(chǎn)生不合群現(xiàn)象，表現(xiàn)出心理緊張不安，不敢與他人溝通，對(duì)社會(huì)認(rèn)知的恐懼和陌生環(huán)境的反應(yīng)十分敏感。形成孤僻、自卑、多疑、偏激、自私、仇視，對(duì)別人產(chǎn)生誤解、容易焦慮、發(fā)脾氣、情緒不穩(wěn)定、社會(huì)適應(yīng)性差等。相對(duì)正常人而言，這些心理問題多數(shù)反映為品行障礙，看問題片面化、絕對(duì)化、極端化，對(duì)正常人的世界存在抵觸、防御甚至仇視，表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊心理、破壞心理和報(bào)復(fù)心理。由于語言溝通上的障礙，他們往往對(duì)正常人甚至對(duì)老師、父母、親屬對(duì)他們的關(guān)愛、幫助、要求產(chǎn)生誤解，不予理睬，給予曲解，表現(xiàn)出極度反感；他們在學(xué)習(xí)、生活和與人交往中往往表現(xiàn)出情緒極端不穩(wěn)定，非常焦慮，容易發(fā)脾氣。

通過本次學(xué)習(xí)，我懂得了要成為一名合格的特殊教育工作者不容易，特殊教育教師必須具有一定的專業(yè)水平，在工作中必須認(rèn)識(shí)、研究和解決特殊學(xué)生身上存在的這些問題，才能同殘疾學(xué)生有著正常的語言和心理交流，只有解決了學(xué)生的心理問題，才能有效對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行教育。面對(duì)殘疾學(xué)生這一社會(huì)弱勢群體，除了在學(xué)校接受教育以外，還呼吁社會(huì)各界給予他們同情、關(guān)注和幫助，讓他們在同一片藍(lán)天下共享陽光，得到均等的受教育、生活的機(jī)會(huì)和權(quán)利。但是，面對(duì)社會(huì)給予的無私幫助，很多殘疾學(xué)生有一種泰然受之的心理，覺得自己是殘疾人，健全人給予他們同情、關(guān)注和幫助是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，長此以往，勢必造成他們只知享用，只知索取，不知回報(bào)，不知感恩的心理，不知道在這個(gè)社會(huì)上，人人新應(yīng)該有愛心地生活的道理。特教老師做到以下幾點(diǎn)會(huì)更好地開展工作。

一是用真心、真情融化聾啞學(xué)生的心理堅(jiān)冰，讓每一名殘疾學(xué)生都能沐浴在愛的陽光雨露下，都能充分感受到來自教師的關(guān)懷和呵護(hù)，進(jìn)行正常的心理溝通，建立良好的師生關(guān)系，使殘疾學(xué)生逐步丟棄不健康的心理，勇敢地面對(duì)生活、面對(duì)世界、面對(duì)未來。

二是用微笑，微笑對(duì)生活在無聲世界里的聾啞學(xué)生來說尤其重要。微笑能很好地緩解聾生的情緒和思想壓力，縮短師生心靈的距離，有利于增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服因生理缺陷帶來的種種不良心理障礙。

三是平等與尊重，殘疾學(xué)生由于生理缺陷，更需要?jiǎng)e人平等對(duì)待與尊重，這是促使他們自尊自愛的催化劑。特校教師在教育教學(xué)過程中必須平等地對(duì)待每一個(gè)殘疾生，從心底里關(guān)愛他們，不厭惡，不歧視，讓他們從內(nèi)心深處得到和正常人一樣的尊重，這十分有利于改善他們的心理。

四是教育殘疾學(xué)生正視生理缺陷，學(xué)會(huì)與人交往，培養(yǎng)積極向上的心理狀態(tài)。針對(duì)殘疾學(xué)生心理狀況，教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理缺陷，知道自身優(yōu)點(diǎn)與不足，正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各種現(xiàn)象。告訴學(xué)生社會(huì)上絕大部分人還是關(guān)心聾啞人的。同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，大膽與人交往，了解社會(huì)，學(xué)習(xí)與人交往、與人相處。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活中總能以積極向上的狀態(tài)迎接生活的挑戰(zhàn)。

五是教育學(xué)生懷著一顆感恩之心，有愛心地生活。面對(duì)社會(huì)給予我們的關(guān)愛，必須懷著一顆感恩之心領(lǐng)受，并把它化做積極健康生活的動(dòng)力，化做幫助更弱小人的動(dòng)力，在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，努力掌握一技之長，將來更好地融入社會(huì)，參與社會(huì)，回報(bào)社會(huì)。

六是加強(qiáng)對(duì)殘疾學(xué)生的自我管理和自我約束。殘疾生在認(rèn)識(shí)情感上往往產(chǎn)生偏差，容易沖動(dòng)、急躁，行為表現(xiàn)比較過激。比較自私、偏激，不愿意為他人著想，以自我為中心，自我約束能力差，行為反復(fù)性強(qiáng)。學(xué)校要充分利用心理健康教育課程、團(tuán)隊(duì)、主題班隊(duì)會(huì)、國旗下講話、專題教育講座、各種形式活動(dòng)、陽光心理輔導(dǎo)室、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)等方式，教育聾生強(qiáng)化自我管理和自我約束意識(shí)，樹立正確的理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，從小事做起，從身邊事做起，從而形成真誠、善良的良好品質(zhì)，形成健康向上的心理狀態(tài)。

第五篇：特殊教育專業(yè)

特殊教育專業(yè)是教育學(xué)的一個(gè)分支，是一門使用特別設(shè)計(jì)的教材、課程、教法或設(shè)備，對(duì)有特殊教育需要的人進(jìn)行培養(yǎng)和教育的實(shí)用性學(xué)科。它利用特殊的方法與手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊設(shè)備、條件，以達(dá)到使他們彌補(bǔ)缺陷、康復(fù)身心、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力等目標(biāo)。與國外相比，我國的特殊教育還比較落后，教育理論、教學(xué)手段亟待提高。

特殊教育專業(yè)主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)。

特殊教育專業(yè)主要課程：

特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復(fù)、特殊教育技術(shù)等。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)方向：

特殊教育大學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)有特殊教育需要的兒童心理學(xué)和教育方面的基本理論和基本知識(shí)，接受對(duì)特殊兒童進(jìn)行特殊教育和研究的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作并能進(jìn)行理論研究的基本能力。

特殊教育專業(yè)就業(yè)前景：

現(xiàn)在，人們對(duì)特殊教育的傳統(tǒng)觀念正在發(fā)生變化，不再局限于對(duì)生理或心理有缺陷的兒童或少年的教育，還包括對(duì)天才比如智力超常兒童的教育以及品德不良兒童或少年的教育。如今，國際上已經(jīng)形成了從幼兒教育到成人高等教育的完善的特殊教育體系，體現(xiàn)了終身教育的發(fā)展趨勢。針對(duì)我國的特殊教育落后于國外的現(xiàn)狀，國家先后頒發(fā)了一系列法律法規(guī)，還設(shè)立特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展提供有利條件。畢業(yè)生可在特殊教育福利機(jī)構(gòu)從事特殊教育工作，在中等特殊學(xué)校以及師范院校的特殊教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)工作，也可以在教育科研單位、特殊兒童的康復(fù)中心以及出版業(yè)（如中國盲文出版社）、新聞業(yè)（聾啞人電視臺(tái)）任職。