第一篇：國培匯報講座

更新教育理念 詮釋語文教學(xué)

——我的國培研修匯報材料

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛的老師們：

大家好！2013年8月——2013年11月，我很榮幸到新疆教育學(xué)院參加了為期三個月的2013國培計劃——新疆農(nóng)村中小學(xué)語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修班。這次國培學(xué)習(xí)安排日程很緊張，沒有節(jié)假日，一周只休息一天，考情嚴(yán)格，學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)請假，晚上還要上晚自習(xí)。作業(yè)滿滿，三個月真的是很辛苦。

這次培訓(xùn)收獲最大的是理論知識的升華和專業(yè)知識的提升。這次培訓(xùn)共分四個階段：集中研修，影子培訓(xùn)、總結(jié)提升、跟崗研修。雖然現(xiàn)在回來了，但還沒有我還沒有結(jié)業(yè)，還有跟崗研修一個月，還有很多的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，到12月20日才結(jié)束。在這三個月里，聆聽了疆內(nèi)外專家的講座；零距離地感受和分享著他們的智慧與魅力，做了幾萬字的學(xué)習(xí)筆記，每天白天聽講座，學(xué)員之間相互交流，探討。晚上寫研修日志，在網(wǎng)上提交各項作業(yè)。學(xué)習(xí)了三個月的時間，注定是辛苦的，也注定是幸福的，這幸福源自感動的激勵，更源自成長的滿足。下面，我分三部分介紹我的國培歷程：

首先：專家講座，耳目一新。

先是15天的合堂理論課，請來了疆外的教育專家。專家們的講座內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動有趣。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，他們的講座為當(dāng)前的教學(xué)指明了方向。每場講座結(jié)束之前，學(xué)員都會和專家們進(jìn)行互動交流，對學(xué)員的困惑，專家們都

一一給予解答。我們聆聽了上海師范大學(xué)黎家厚教授的有關(guān)教師創(chuàng)造性思維的講座和數(shù)字故事的制作。黎家厚教授教我們?nèi)绾巫鰯?shù)字故事，數(shù)字故事其實就是將故事配上文字、圖片和音樂，講述一個故事。也就是我們平時做的教學(xué)PPT與藝術(shù)的結(jié)合,我給大家播放我制作的一個簡單的數(shù)字故事作業(yè)，（出示課件），我們平時沒有這方面的設(shè)想。它一般都是黑底白字的效果，講了許多有關(guān)做數(shù)字故事的方法。我認(rèn)為這個在班主任教育學(xué)生方面有很大的作用，可以將相關(guān)的內(nèi)容及班級發(fā)生的一些典型的事情做成數(shù)字故事，教育學(xué)生起到很好的作用。也可以將教學(xué)內(nèi)容做成數(shù)字故事。還講了什么是微課程。就是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小。它主要選擇教學(xué)重點，易錯點、難點。一個微課程就是一個知識點，微課程在教學(xué)中的應(yīng)用：課前預(yù)習(xí)、易錯題指導(dǎo)、基于項目學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、德育教育、校園文化、校本課程等。

還聆聽了上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心的副主任楊玉東教授。他講了《認(rèn)識課例研究》作為焦聚課堂的校本研修，什么是課例研究，以課為例，講道理。課例研究就是過程的角度，“講課堂教學(xué)研究背后的故事”——研究遇到的什么問題，如何改進(jìn)，背后的想法，獲得認(rèn)識。課例研究與課題研究有一定的區(qū)別，課題研究比較大，課例研究比較小，具體到一節(jié)課，一個小問題。他可以是很好的一項教研活動。聽完專家的講座，中午，就給我們布置了作業(yè)，以小組為單位進(jìn)行一個課例研究，下午專家對我們的課例研究進(jìn)行了一點評，（課件這是我做的一個課例研究）。尤為精彩的是來自內(nèi)蒙古鄂

爾多斯東勝區(qū)的李玉平教授講的《打開成長的節(jié)點》，教師要有創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如他介紹的三欄筆記法是一種很好的創(chuàng)新思維，我們在做筆記的時候只是一味的抄，沒有進(jìn)行創(chuàng)新思維，因此做筆記時，分為三欄，（出示課件）尤其是十字圖，思維導(dǎo)圖，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生做筆記，復(fù)習(xí)鞏固都是比較好的方法。十字圖可以做文章梳理，整理復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)、讀書筆記、條理清楚。還講到有個性的假期作業(yè)，不再是寫作業(yè)，而是可以設(shè)計一些有趣的活動。（課件）班級文化也可以創(chuàng)新，例如（課件）。

在我們語文專業(yè)方面，小學(xué)語文項目負(fù)責(zé)人對語文又分了四大模塊：識字、閱讀、習(xí)作和課題研究四個模塊對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。先是專家講座，然后是專家指導(dǎo)小組備課，進(jìn)行同課異構(gòu)，每個小組推選一位老師先上微格課，什么是微格課？就是完整的教學(xué)過程的濃縮，沒有學(xué)生，把下面的老師和學(xué)員當(dāng)成學(xué)生，自己在上面上一節(jié)完整的課。之后專家和學(xué)員進(jìn)行評課，再次反思備課，之后在影子學(xué)校進(jìn)行反復(fù)磨課，進(jìn)行展示。我針對自己在教學(xué)中的弱點選擇了如何上好習(xí)作課這個模塊。讓我感觸最深的是在如何上好識字教學(xué)，我聽了廣西壯族侯春燕老師上了兩節(jié)字理教學(xué)識字課，并進(jìn)行了講座，使我對低段語文識字教學(xué)有了新的認(rèn)識，新的理念。什么是字理識字？字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法。依據(jù)漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)，可以說是中國古已有之的傳統(tǒng)識字方法，由于漢字的演化和簡化等原因，部分字的形義已有所變化，教學(xué)這些字時，當(dāng)然不能 “強(qiáng)詞奪理”，是可以進(jìn)行筆

畫或結(jié)構(gòu)分析的，也可以依據(jù)其現(xiàn)代實用義進(jìn)行靈活解說和識記。但是，大部分的漢字，包括大部分的簡化字都還是隱含“六書”原理的，對這些字，我們就應(yīng)依據(jù)其構(gòu)字的原理進(jìn)行教學(xué)?！白掷碜R字”是最明確、最直接、最集中地強(qiáng)調(diào)“字理”的。字理識字教學(xué)法實際上又可以說不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)的基本要求和原則。因而，從廣義上說，凡是依據(jù)構(gòu)字原理進(jìn)行析解記憶漢字(包括按字源理據(jù)和對部分簡化字、形變字運(yùn)用現(xiàn)代觀念進(jìn)行新的析解識記)的都應(yīng)視為字理識字的范疇，所以說，識字教學(xué)的根本出路 字理為本，多元識字。例如，（課件）我們平時說的左耳旁，看到左耳旁，你想到了什么呢？是左邊耳朵，還是山嶺高地？其實左耳旁也叫左峊旁，往往與山嶺高地有關(guān)。比如：陽 險 阻 陣（本義為戰(zhàn)陣，表示在山邊布置了許多戰(zhàn)車）

那么，看到右耳旁你又會想到什么？是右邊耳朵呢，還是其他？右耳旁也叫——，下面是彎腿屈坐的人，古文字中上面是口，表示這塊地方是這些人居住的。所以與區(qū)域地方有關(guān)。

再看彳旁，也叫——，與——有關(guān)？與行走道路有關(guān)。（徹：通行無阻，直到終點：徹頭徹尾 徹底）。

例如我們?nèi)昙壌澍B一課。（課件）疾飛大家都知道寫飛得快，不能省掉這個疾字，可為什么“疾”表示快呢，我們用字理演示：疾里邊是一只飛速射出的?，外邊病字頭，像橫躺著的人，整個字好像一個人被快速的?射中受傷的樣子，由此引申出快速。像現(xiàn)在詞疾走，疾馳，等詞中就有快的意思。文中的疾飛形容的就是——這也正好與

后面：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去”一句相照應(yīng)。要是省掉這個疾字就不準(zhǔn)確了。

這是在分析字理，也是在幫助記憶字形，同時這字理對課文的理解，對體會文章用詞的準(zhǔn)確性也有很大的幫助。

當(dāng)我們看到這些字，當(dāng)這樣的漢字文化浸潤在我們的腦海身心的時候，我們就會教好這些表情達(dá)意的中國漢字。

字理析詞是字理識字的發(fā)展，是語言文字訓(xùn)練的一種重要方法，它以形象性、趣味性、科學(xué)性、深刻性深受教師的喜愛，也十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，并能讓學(xué)生深切地感悟漢字中所蘊(yùn)含的深刻的文化內(nèi)涵。讓我們一道讀讀全國著名特級教師于漪關(guān)于漢字教學(xué)的一段話——“你看，倚木為休，合手為拿，分手為掰，‘?！汀颉o緊抓住了角的不同指向，使溫順聽話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同??然而，試問我們的語文教學(xué)，能借此引發(fā)孩子無限遐想，催生他們的創(chuàng)造嗎？我們的孩子習(xí)慣了字形分析，習(xí)慣了死記硬背，他們很少能從識字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了?！甭犕晁闹v座，我一直在思考，我們的識字課大家平時的套路都是一樣的，那我們是否也可以嘗試一下這種新方法，使識字教學(xué)有一些新亮點。我在烏市聽了好多公開課，他們都有用到字理識字進(jìn)行識字，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。是課堂中的一大亮點。感興趣的語文老師可以在網(wǎng)上輸入字理教學(xué)網(wǎng)查閱。

在閱讀教學(xué)方面，江蘇丹陽市實驗小學(xué)張學(xué)偉老師上了閱讀課

并進(jìn)行了講座，烏市教研室教研員魚利明的閱讀課和講座很精彩，魚利明老師經(jīng)常參加全國語文大賽課，他是王崧舟名師工作室的成員。他說：“一位老師越不像老師才是一位好老師?！弊屛页浞诸I(lǐng)略了名師的風(fēng)采，他的課和學(xué)生在輕松、愉快，就想和同學(xué)聊天一樣上完了，設(shè)計新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。包括疆外的一些老師上課，這些老師上課我覺得非常輕松自如，和孩子們就像朋友一樣，學(xué)生在潛移默化中學(xué)知識。這次真是聽遍了烏市的課，只要是烏市搞的各項語文教研活動，我們都去聽。聽了好多疆內(nèi)外專家的課。聽課達(dá)到100多節(jié)。如何讓語文課更有語文味，（課件）語文課程的人文性、學(xué)生認(rèn)識的多元性、語文學(xué)習(xí)的實踐性、語言文字的獨特性決定了語文教學(xué)的個性特點，決定了語文教學(xué)應(yīng)該具有自己獨特的“語文味”，也決定了語文教學(xué)的復(fù)雜性。有“語文味”的課不只是展示語言現(xiàn)象，而需要經(jīng)歷一個對語言的理解、感悟、品味、應(yīng)用和拓展的復(fù)雜過程。具有“語文味”的語文課堂應(yīng)該有朗朗的讀書聲，應(yīng)該有濃濃的情感體驗，應(yīng)該有扎實的語言文字訓(xùn)練，應(yīng)該有學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然滲透，應(yīng)該有自然和諧的師生互動場景.怎樣才能上出具有“語文味”的語文課呢？深入研讀文本，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化處理教學(xué)環(huán)節(jié)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法。力求做到：心中有“標(biāo)”，心中有“本”，心中有“生”，心中有“法”。）

立足生本，深層對話。

（問題、等待、傾聽、尊重、平等）

精彩的生成來源于精心的預(yù)設(shè)、和諧的課堂氛圍以及教師的教學(xué)機(jī)智！

《朱子讀書法》對閱讀過程有一段經(jīng)典的描述：讀書，始讀未知有疑，其次 則漸漸無疑，中則節(jié)節(jié)有疑。多了這一番，疑漸漸解，以至融會貫通，都可無疑，方始是學(xué)。朱熹將讀書過程揭示得十分清楚，教師研讀文本大概也要經(jīng)歷這樣的過程：從“有疑”到“無疑”，再到“節(jié)節(jié)有疑”，以至“融會貫通”。這個過程大致要經(jīng)過三輪的研讀。第一輪：以讀者的身份初讀，達(dá)到從“有疑”到“無疑”方可。第二輪：以作者的身份去體察研讀，達(dá)到從“無疑”到“有疑”再到“有悟”的程度。第三輪：以學(xué)生的身份去研讀，達(dá)到從“有悟”到“有用”。巧用教材，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化處理。

語文課立足生本，深層對話。“學(xué)生的需求，就是我們教學(xué)的所在。”在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中困惑點展開教學(xué)，真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該強(qiáng)烈地意識到我們教學(xué)的對象是小學(xué)生，我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，教什么？怎么教？應(yīng)該立足生本。

掌握學(xué)法，為了不教，教是為了不需要教！教師的任務(wù)不僅僅只是教會孩子學(xué)會什么，更多的應(yīng)該是教會孩子會學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法，擁有學(xué)習(xí)的金鑰匙。

學(xué)會反思閱讀教學(xué)應(yīng)該根植于課內(nèi)，花開于課外，書本的知識是有限的，就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外汲取更多的營養(yǎng)。光靠幾本語文書是不可能提高語文能力的。魚老師上課有一個與眾不同的亮

點，學(xué)習(xí)一篇課文，要先找原文讀一讀，原著作品內(nèi)容的再現(xiàn)，我們選入語文課本中的教材，許多進(jìn)行了改編，找到原文讀一讀，這樣理解教材，教學(xué)設(shè)計才能新穎，才能上出與眾不同的語文課。這個教學(xué)方法值得我們借鑒。我們還學(xué)習(xí)了教育敘事法、課堂觀察法、怎樣說課、評課、課外閱讀方法指導(dǎo)等等。其次，實驗小學(xué)的“影子培訓(xùn)”，領(lǐng)悟萬千。

經(jīng)過45天的理論學(xué)習(xí)，開始了一個月的影子培訓(xùn)，在這一個月了，我深入實驗小學(xué)，被實驗小學(xué)老師的敬業(yè)精神深深地感動了，老師們每天的工作節(jié)奏快，老師中午都不回家，走路經(jīng)常都是小跑，好多班主任都是一天呆在班里跟班，在教室的后面的一張桌子上辦公，這些老師對學(xué)生像是對自己的孩子一樣，稱學(xué)生為“寶貝、孩子.”學(xué)生的行為養(yǎng)成習(xí)慣非常好，尤其是早上排路隊上學(xué)，（課件）下課學(xué)生在校園玩一些有益的游戲，學(xué)校在校園里擺放一些器械，（課件）學(xué)生很有規(guī)律的去玩，玩完擺放好，沒有搞破壞和亂扔的現(xiàn)象。我在實驗小學(xué)每門學(xué)科都聽了，發(fā)現(xiàn)老師們的個人素質(zhì)非常好，每個老師責(zé)任心很強(qiáng)，很有耐心。任何一科的老師，不僅僅是教好自己的那門課，每個老師在上課的時候都要對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只要是寫字，老師就提醒大家的注意寫字姿勢，老師很注重學(xué)生的細(xì)節(jié)培養(yǎng)。但他們的教學(xué)方法我覺得還比較陳舊，課堂還是一問一答式，沒有現(xiàn)在的新課標(biāo)理念，沒有學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。但老師學(xué)生的素質(zhì)比較高。在這一個月里，我有幸聽了他們學(xué)校的青教賽課，網(wǎng)開課、走班課等教研活動。青教賽是每個年級組每學(xué)期推出一位年

輕教師，全校進(jìn)行同課異構(gòu)。網(wǎng)開課就是每個班級都有錄播系統(tǒng)，每個班都有班網(wǎng)，老師把自己的課錄下來，在班網(wǎng)上向家長開放，使家長掌握孩子的上課表現(xiàn)。走班課是每一個月，年級組有一位老師備好一節(jié)課，給年級的每個班上一節(jié)課。他們的教研活動形式多樣，氛圍濃厚，尤其讓我大開眼界的是他們的副系列整合課的競賽，語文+音樂課，科學(xué)+語文課的整合課，既有趣又新穎。我聽了一節(jié)一年級的音樂課加語文識字教學(xué)環(huán)節(jié)，有語文和音樂老師共同上課，既是學(xué)生識字，又讓學(xué)生學(xué)會了唱歌。

實驗小學(xué)在假期沒有作業(yè)，都是一些體驗性的學(xué)習(xí)，把自己的體驗的感受寫成作文，每個班都有班級版面，在班級門口，開學(xué)初都貼在版面上，一個月?lián)Q一次內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是死學(xué)知識。在這一個月里，我們是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去的，不僅是要聽課，每人還要上兩節(jié)錄像課，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我上的課比較成功，收到了好評。實驗小學(xué)還有一個特色是，每天下午學(xué)生都自愿上托管班，語文老師輔導(dǎo)半小時，數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)班小時，剩下半小時全校學(xué)生參加第二課堂，他們的第二課堂種類很多，學(xué)生情趣非常濃厚，不過這一個半小時是收費(fèi)的。通過這一個月的“影子教師”學(xué)習(xí)、磨練，使我們在教學(xué)能力上有了新的長進(jìn)，自身綜合素養(yǎng)也得到了明顯提高。在這里我給語文老師推薦一種田字格，磁性的，貼在黑板上，非常方便。在網(wǎng)上可以購買到。

三、研修總結(jié)提升。

影子培訓(xùn)結(jié)束之后，我們又開始了研修總結(jié)，進(jìn)行了小課題與論

文的指導(dǎo)與撰寫，我們每人做了一個小課題，撰寫了高質(zhì)量的論文和研修總結(jié)，并進(jìn)行了匯報課的展示，在這次匯報課上我上了一節(jié)習(xí)作課。我們剛開始去，對我們進(jìn)行了前測，結(jié)束時有對我們進(jìn)行后測，進(jìn)行考試、教案設(shè)計，說課等等。國培研修，雖然很苦、很累，但我收獲了很多，國培學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我通過自己的努力，寫得國培征文被刊登在教育廳國培教育?？?，被評為優(yōu)秀班干部榮譽(yù)稱號。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，從最前沿的理念到最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。最后我想用的蕭伯納一句話來結(jié)束今天的匯報：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！?/p>

第二篇：國培匯報材料（推薦）

感悟國培

武陵區(qū)南坪崗鄉(xiāng)東風(fēng)中心小學(xué)

劉雁鳴

親愛的老師們：

下午好！

去年下學(xué)期，感謝領(lǐng)導(dǎo)們的信任與關(guān)懷，讓我有幸去兄弟學(xué)校交流任教。一個半月我又十分榮幸地參加了中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師小學(xué)數(shù)學(xué)脫產(chǎn)研修班的培訓(xùn)。就這樣，我?guī)е鵀檗r(nóng)村教育播撒幾許陽光的夢想，帶著對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的無限熱愛，帶著對數(shù)學(xué)課堂生命力的呼喚和孜孜不倦的追求，帶著提升自我綜合專業(yè)素質(zhì)的憧憬，于2010年10月18日，我來到湖南省委黨校，開始了一段終身難忘的培訓(xùn)歷程。

在研修期間，我上課學(xué)習(xí)理論39個半天，返校迎檢缺課42個半天，實習(xí)三周。別人是三天打漁兩天曬網(wǎng)，我學(xué)習(xí)雖然是曬網(wǎng)天數(shù)比打漁天數(shù)多，但我們老師們勤勤懇懇、任勞任怨地工作，最后同心協(xié)力迎檢順利過關(guān)給我?guī)砹四蟮膶捨?。人心齊，泰山移。我數(shù)次被老師們團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的精神所感動，我個人的成長更應(yīng)該感謝你們多年給我無私的幫助與全力的支持。藉此機(jī)會，我向大家匯報我的國培之旅：

一、珍惜機(jī)遇，業(yè)精于勤

自參加國培學(xué)習(xí)，我迅速完成一名老師向一個學(xué)員的轉(zhuǎn)型。看到全區(qū)只派我一名教師來學(xué)習(xí)，身感肩上的責(zé)任重大，我必須抓住機(jī)遇，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)時，我嚴(yán)格要求自己，遵守校紀(jì)校規(guī)，不遲到，不曠課，認(rèn)真聽講，積極交流，勤作筆記。

二、穩(wěn)打穩(wěn)扎，實行蛻變

作為一名數(shù)學(xué)老師，沒有一定的理論素養(yǎng)，思想是零散的，更不用說去帶動學(xué)校數(shù)學(xué)的發(fā)展。湖南一師師范學(xué)院為我們精心安排了四個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即通識課程，數(shù)學(xué)專業(yè)知識與技能課程，數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐課程，真正夯實了我們的理論基礎(chǔ)，為我們平時的教學(xué)實踐尋求到了理論支柱，也更好地讓我們在反思中明確了平時課堂教學(xué)的優(yōu)勢與不足。使我們教育教學(xué)理論那貧脊的土地逐漸滋潤起來。真的感謝授課教師從不同層面不同角度對教育發(fā)展的歷史，數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀以及新課程改革中的焦點問題進(jìn)行方方面面精辟獨到的剖析，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，那育人無痕的關(guān)注教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)的精神，那鮮活貼切的教學(xué)案例，讓我們看到了教授們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的工作精神和獻(xiàn)身教育的大家風(fēng)范。教授們本身就是一門課程，那就是“敬業(yè)”。敬業(yè)撼動了我的心，這將是來自心靈的收獲。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化，學(xué)習(xí)形式的多樣化，也帶來了學(xué)習(xí)的快樂。通識課程中“學(xué)生心理發(fā)展與研究”，教師心理保健方法等心理課程的培訓(xùn)開拓了新視野，讓我再一次接受心靈的洗禮。從教20年，接受過大大小小的培訓(xùn)，第一次學(xué)習(xí)心理課程，不斷加強(qiáng)了自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會了心理健康的自我維護(hù)，也能更好的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為作合格的教師打下基礎(chǔ)。閻穎教授“小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的理論與實踐”專題講座為我打開了解讀新教材的一扇窗，讓我看 到了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的勃勃生機(jī)。

三、在實習(xí)中感動，在感動中收獲。

在似短又長的三個月，最令我難忘的是實習(xí)生活。

去的時候，我形單影只，都市的繁華與喧鬧掩蓋不了我內(nèi)心的孤獨與落寞；歸來的時候，我的心滿滿的，思緒也在漲潮。滿滿的心，承載的是歡欣、感動、敬佩、幸福??是的，在長沙市開福區(qū)東風(fēng)小學(xué)實習(xí)的這段日子里，我的心里無數(shù)次涌動著陣陣感動和幸福，無數(shù)次被那些平凡的事跡深深震撼，無數(shù)次被那些樸實的語言深深打動。

歡欣

年近四十歲，再一次當(dāng)實習(xí)老師，心里竟像打翻了五味瓶，不是滋味。

當(dāng)我站在東風(fēng)小學(xué)校門口，銀光閃閃的電動門及高高聳立的“金星火炬”，鎖住了我的目光，這一定是注重校園文化和中隊文化建設(shè)的現(xiàn)代化學(xué)校。抬眼望去，映入眼簾的是校園北面高高的教學(xué)大樓及墻上 “做一個愛讀書的人”這八個獨具一格的大字。走進(jìn)校園，感覺整潔、幽雅、大氣。軟軟的塑膠鋪滿校園，就像希望的火種在蔓延，讓人感受生命的躍動。校園西面是一棟連體樓，如開放的并蒂蓮。在這里，最引人注目的是“讀書長廊”，有“讀書名言”、“名人讀書”等字畫，方形廊柱四周有學(xué)生推薦書目及內(nèi)容簡介，如《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等。長廊最北端有一個小小的書吧，兩旁擺滿了綠色植物。坐在書吧靜靜地看書，真是一大快事。把一切盡收眼底，心豁然開朗起來，在這樣溫馨、寧靜的校園生活，好象遠(yuǎn)離了城市的喧囂，來到了世外桃源?；蛟S緣于“東風(fēng)”，實習(xí)學(xué)校與我校同名，于是一下子親近了許多，初來時的五味只剩下甜絲絲的感覺了。

感動

我的感動，始于那個做事雷厲風(fēng)行、說話和藹可親的陳校長。陳校長負(fù)責(zé)東風(fēng)一校和二校的全盤工作，管理兩個校區(qū)、一千五百多名學(xué)生，學(xué)校要迎接各項重大檢查。這樣日理萬機(jī)的一位校長，在我們實習(xí)的第一天，她放下手中的一切，親自為我們國培班的實習(xí)老師舉辦了一個簡短而極其隆重的歡迎儀式，安排我們與指導(dǎo)老師見面，安排我們的伙食，安排我們工作的地方，親自帶我們?nèi)ナ程?，去閱覽室，并且和我們合影，那無微不至地關(guān)懷怎能不令人感動？我們大多來自于農(nóng)村，有的只是鄉(xiāng)村教師的樸實與羞澀，我們是一名普通實習(xí)老師，在異鄉(xiāng)竟能受到如此禮遇，怎能不感動？袁副校長向我們?nèi)轿坏慕榻B了東風(fēng)小學(xué)，從學(xué)校概況到校園文化建設(shè)都一一娓娓道來，好像我們就是他們學(xué)校的一份子，讓我們盡快熟悉自己的“家”——一個溫馨、和諧的“家”，一個具有濃濃的書香文化氣息和科技人文氣息的“家”。熱情豁達(dá)的戴書記、樸實厚道的郭志宏主任、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜捂弥魅伟盐覀儙У叫@的每個地方，一一介紹，那份熱情，那份友愛讓我們倍感親切。

我的感動，源于我們的指導(dǎo)老師們。聽說我們要來實習(xí)，他們利用節(jié)假日到書店精心挑選了數(shù)本教育名著送給我們，那樸實的話語 動人心腸：“你們真的不易，我們真的佩服你們，在那樣簡陋的教學(xué)環(huán)境下能數(shù)年如一日堅守教育陣地，把自己的青春和夢想獻(xiàn)給孩子們?！钡谝淮胃惺艿奖粍e人牽掛與理解，怎能不感動？在這個物欲橫流的社會，在這個浮躁不安的社會，雖然遠(yuǎn)隔數(shù)百里、千里，但共同的教育夢想——“為了孩子”讓我們互相理解，互相支持，互相學(xué)習(xí)，并且心心相連。就在他們走向我們的那一瞬間，我看到了的是眼里的真誠以及真誠眼里傳遞的關(guān)懷，我感覺的是到手里傳來的溫暖，這種溫暖使心即使在冰天雪地也頓時春意融融。

敬佩

我的敬佩，來自于我的導(dǎo)師鄧小蘭老師和黃湘蓮老師對教育事業(yè)的那份堅守、那份執(zhí)著。她們倆都教了兩個班的數(shù)學(xué)，每個班都有50多名孩子。每天她們要批改100多本課堂作業(yè)，再加100多本家庭作業(yè)，光批改作業(yè)就得3、4個小時，累得她們夠嗆的。但她們?nèi)蝿谌卧?，一本本都精批?xì)改，從不放過一個學(xué)生，不許一個孩子欠交作業(yè)，不許一個孩子掉隊，認(rèn)真摘錄錯題，幫助孩子分析錯誤的原因，直到做對為止，讓孩子的學(xué)習(xí)“日日清”、“堂堂清”，爭做學(xué)習(xí)的小主人。她們對孩子的愛令我感動，那是全心全意的愛，寫在臉上、融進(jìn)心里的愛，貼心的話語，耐心的輔導(dǎo)，沒有半點埋怨，沒有半句斥責(zé)，有的只是寬容，有的只是鼓勵。課間、午休，教室里、辦公室、操場上都留下了她們和孩子歡笑的身影。想想自己，孩子做錯題就說孩子蠢，他們上課不聽講就生氣、發(fā)火，幾時找過自己的原因，幾時站在孩子的角度替他們想過？同樣作為教師，日常事務(wù)是一樣的繁 雜：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生??沒完沒了。我失去了往日的激情，在教學(xué)工作和學(xué)校工作發(fā)生沖突時，總是身心疲憊；在這期教語文、那期教數(shù)學(xué)的日子里，我竟然迷失了，找不到自己的位置。再看看我的導(dǎo)師，臉上沒有絲毫的疲憊，走路神采奕奕，上課聲情并茂，這種“精”、“氣”、“神”來自對教育的愛，來自教師職業(yè)的幸福感。

我的敬佩，來自于鄧小蘭導(dǎo)師清新、樸實、高效的教學(xué)特色。鄧?yán)蠋焾?zhí)教的是三年級上冊《搭配中的學(xué)問》，首先她從關(guān)注學(xué)生吃中餐入手，和學(xué)生聊科學(xué)飲食習(xí)慣，引出笑笑早餐搭配問題。寥寥數(shù)語切入話題，提出問題，讓學(xué)生自主探究解決生活中的問題。出示：笑笑吃的早餐有飲料（牛奶），點心有包子、蛋糕、油條。問題一：笑笑每天都喝一種飲料，另加一種點心，你猜笑笑可以怎樣吃？學(xué)生在研究中采用圖示法和文字表達(dá)兩種方法得到了三種不同的搭配方法。問題二：笑笑每天都只喝牛奶，營養(yǎng)不全面。他媽媽又為他準(zhǔn)備了豆?jié){。早餐還是喝一種飲料，另加一種點心，現(xiàn)在有多少種搭配方法？學(xué)生獨立解題。鄧?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察，交流，有學(xué)生自己介紹搭配方法，有看圖說別人的表示方法等形式，讓學(xué)生在交流中學(xué)會觀察與表達(dá)，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。適時指導(dǎo)有序的搭配方法，先固定一種物體，再和其他物體搭配，并且及時總結(jié)兩種物體分別和其他三種物體搭配，共有多少種不同的搭配方法。問題三：笑笑媽媽認(rèn)為油條不夠營養(yǎng)，去掉油條又有多少種不同的搭配方法？與問題二有什么區(qū)別？問題四：笑笑媽媽咨詢醫(yī)生，油條吃一點沒關(guān)系，并且 又加了一種飲料，說一說有多少種不同的搭配方法？思考：搭配方法的多少與什么有關(guān)，有什么關(guān)系？綜觀這節(jié)課新授部分的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，鄧?yán)蠋熌軓膶W(xué)生早餐問題入手，獨辟蹊徑，讓學(xué)生在早餐情境串中由淺入深的解決搭配問題，突出了教學(xué)重點，分散了教學(xué)難點，使教學(xué)內(nèi)容落在實處，非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

我的敬佩，來自于黃湘蓮自然、風(fēng)趣、灑脫的教學(xué)風(fēng)格。我聽了黃老師執(zhí)教的是四年級上冊《兩條直線的位置關(guān)系》。直線對于四年級學(xué)生并不陌生，但怎樣更形象具體的體現(xiàn)出來呢？“啪嗒，小明的兩枝鉛筆不小心掉地上了，會形成怎樣的圖呢？擺一擺，畫一畫?！秉S老師繪聲繪色的描述一下子抓住了學(xué)生的心，讓學(xué)生在拼擺過程中感知“直線”（鉛筆）的位置，這樣使抽象思維化為具體形象，便于學(xué)生理解與研究?？梢哉f黃老師能恰到好處地處理教材。接著黃老師讓學(xué)生給這些圖分類，由學(xué)生的理解的分類標(biāo)準(zhǔn)——“交叉”、“不相碰”黃老師引導(dǎo)“交叉在一起的叫做相交”不相碰”就是“不相交”。這樣自然的銜接，化解了學(xué)生對相交這一概念理解的難度，做得非常到位。學(xué)生根據(jù)能否相交這一分類標(biāo)準(zhǔn)將前面的8個圖分為了兩類。黃老師尊重學(xué)生個性化的理解，將這兩類板書出來。追問：你們都是這樣想的嗎？具體的鉛筆圖如何上升到直線圖去理解，教師作了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們將這8個圖放在頭腦中，想象在一個無邊無際的地方，把這些直線無限延長、延長，剛才相交和不相交的狀況會發(fā)生改變嗎？”一個生動的情境的導(dǎo)入，引入了無極限思想的，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我喜歡看似無痕而獨具匠心的調(diào)控，自然而 灑脫。

幸福

什么是幸福？朱永新教授說：“在我們的生活中，每個人都會經(jīng)歷愛與恨，都會有許多人生的體驗，但是真正能夠讓人刻骨銘心、回味無窮的東西，才有可能是幸福?！睂τ谥煊佬陆淌趤碚f，什么是讓他“刻骨銘心、回味無窮”的東西呢？朱永新教授說：“答案只有一個：教育?！敝煊佬陆淌谡J(rèn)為，幸福的基本特征是：幸福應(yīng)該在與別人分享中。而教育恰恰具有這些共同的特征，因此，教育是讓人們幸福的事業(yè)。在東風(fēng)小學(xué)日子里，從每個老師的言語與表情中，我都感受到了這種幸福。

身為教師的我，身為孩子心靈塑造者的我，如果不能感受到教育的幸福，那是件多么可怕的事！我們面對的是一群活潑天真的孩子，值得我們慶幸的是我們的教育對象是有感情、有思想，能對我們所作出回應(yīng)的人，而不是毫無感情可言的機(jī)器，我們在教育他們的同時也能得到情感上的欣慰。我們的教育充滿了無限可發(fā)展的空間，課堂永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，教師就是在不斷追求完美中完善自己，充實自己，從而使自己感到幸福。

很慶幸自己行進(jìn)在教育這條幸福之路上。我終于明白： 有一種態(tài)度叫享受 / 有一種感覺叫幸福

學(xué)會面帶微笑才能享受生活/ 懂得播種快樂才能收獲幸福 盡管是在天寒地凍的日子去實習(xí)，盡管每天輾轉(zhuǎn)勞頓乘6趟車由河西往返河?xùn)|，但東風(fēng)小學(xué)那段美好的時光，將成為我難忘的記憶 ——放飛心靈的幸福，觸摸生命的感動。

總之，國培學(xué)習(xí)，收獲多多，感悟多多。在今后的教學(xué)中我將把我所學(xué)反反復(fù)復(fù)再學(xué)習(xí)，再研讀，然后理論聯(lián)系實際，帶給我孩子們更多的真、善、美，讓他們收獲學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

第三篇：國培匯報

2013年“北京—大同”國培學(xué)習(xí)總結(jié)

非常榮幸，我在2013年9月參加了北京八十中康營分校組織的為期五十天的國培。作為一名老師，我一直渴望有一個機(jī)會，讓我走出去，看一看，訪名師，增見聞，提升一下自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這次機(jī)會終于來了，我在臨行之前就反復(fù)告誡自己：珍惜機(jī)會，不枉此行！

學(xué)習(xí)中，我聆聽了多位教育名家的講座，他們的精彩發(fā)言給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我如沐春風(fēng)，飽享了高規(guī)格的“文化大餐”，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們鮮活的案例和精湛的理念闡述，讓我接受著思想火花的沖擊，品嘗到了收獲的喜悅。

學(xué)校請來了原國家教育部基礎(chǔ)教育司德育教育處長孫學(xué)策先生，孫先生雖然已有七十四歲，但是他的報告思路清晰，引人入勝。孫先生談到，教師的國家就是學(xué)生，精心培育學(xué)生就是報效國家的行為。他引用了高振東校長對學(xué)生要求：跨出家門一步，關(guān)系到家庭的榮辱；跨出校門一步，關(guān)系到學(xué)校的榮辱；跨出國門一步，關(guān)系到國家的榮辱。孫先生談到德育工作要善于從大處著眼，從小處入手。由此，我想到了自己平時工作時，總是喜歡給學(xué)生講一些大道理，當(dāng)時學(xué)生聽的認(rèn)真，有些同學(xué)還不時點點頭表示贊同，但是觀察學(xué)生的行為卻沒有多大改觀，這其中最主要的原因，就是沒有從小處入手，沒有針對學(xué)生的特點進(jìn)行有效的教育。

下面是我在北京的一些學(xué)習(xí)心得：

一、教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞，作為一個教師，最幸福的事情不是紅本和榮譽(yù)，而是學(xué)生對自己的喜歡！

二、了解孩子，他們的行為背后，總有其認(rèn)定的想法，試著去了解孩子眼中的世界，學(xué)會傾聽，以耐心的態(tài)度、關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會，同時給予溫馨的回應(yīng)。

三、教學(xué)如行醫(yī)，藥理如同教育規(guī)律、教學(xué)原則，病理如同學(xué)生心理發(fā)展特點，臨床經(jīng)驗如教學(xué)經(jīng)驗，三者齊備，事可成矣。

四、做教育應(yīng)該做專業(yè)加專家，將做事變成想事、思考。開學(xué)第一課，非常重要，一定要用足功夫，展示出最好的自己。

五、所謂教研，即教育科學(xué)研究，是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性實踐活動。

六、學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)四個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)相當(dāng)重要。

七、“十八大”把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，這是對“德育”的最新定位，德育的基本目標(biāo)就三個字：好公民。德育的四個條件“愛國，守法，遵守社會公德，文明禮貌”。德育教育要抓基礎(chǔ)，“助人為樂”是道德境界中最高的，如雷鋒“我奉獻(xiàn)，我犧牲，他人受益，我還高興”，還有比這個更高的境界？所以退一步，降低一個層次，“樂于助人”，即愿意助人，這是一種良好道德。再降低一個層次，“應(yīng)該助人”，這是基本道德，即我不樂意，但也應(yīng)該去做，就是“不妨礙別人”。如果我們中國人80%也守住這條底線，社會風(fēng)氣就不是現(xiàn)在這樣。

八、教師一定要學(xué)會反思，這對于自身的進(jìn)步、成長相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

總之，北京一行，讓我大受鼓舞，收益良多，為我以后的奮斗指明了方向，我要不斷努力，不斷創(chuàng)新，奮力進(jìn)取，爭取成為一句專業(yè)加專家型的好老師。

北京一行五十天，既漫長，又短暫，給我留下了深刻的記憶?；丶液笮菹⒘?/p>

一周多，又開始奔赴大同，開始了第二階段的培訓(xùn)。

初到大同大學(xué)，就被這座美麗的學(xué)府吸引住了。氣勢宏偉的主教學(xué)樓，極具特色的同字形大門，特別是造型像個飛機(jī)一樣的體育場，都讓人感覺特別生動和具有活力。幾萬人的學(xué)生，川流不息的人群，無論上學(xué)下學(xué)還是餐廳吃飯時，場面都很壯觀。但我很快就靜下心來，沉浸到講座中去了。第二階段的學(xué)習(xí)安排很緊張，上午從早晨八點起開始上課，直到中午快十二點時才結(jié)束。下午則從兩點半開始，到五點半時結(jié)束。給我們講課的老師大部分是大同各小學(xué)或者初中或者教研部門的骨干老師。看得出來，他們?yōu)檫@次培訓(xùn)做了充分的準(zhǔn)備，基本上每位老師都做了課件，在教室里一邊展示，一邊解說。學(xué)員們都聽得很認(rèn)真，也給組織方留下了很好的印象。下面，我來說說我聽過的講座中，給我留下印象較為深刻的一些地方。

一，合格的教師應(yīng)具備：高尚的靈魂，健康的體魄，先進(jìn)的理念，正確的思想，淵博的知識，敏捷的思維，精湛的技藝，高超的技巧，豐富的情感，良好的心態(tài)。特別提到了健康的體魄，當(dāng)老師是一種很辛苦的職業(yè)，如果不懂得好好保護(hù)自己的健康，一切都變成了空。現(xiàn)實生活中，很多老師兢兢業(yè)業(yè)的工作，忽視了身體，結(jié)果病倒在講臺上的不計其數(shù)。

二，通過學(xué)習(xí)，我了解了老師學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)知識。在要求不斷合作的教學(xué)形勢下，老師學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生。教師學(xué)習(xí)共同體，是以教師自愿為前提，以“分享(資源、技術(shù)、經(jīng)驗、價值觀等)、合作”為核心精神，由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者(包括教師、專家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成，有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿、共同研究興趣和共同的愿景，在學(xué)校引導(dǎo)下，采取適宜的學(xué)習(xí)方式，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具和資源共同建構(gòu)知識，解決學(xué)習(xí)中面臨的共同問題，由此構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。教師學(xué)習(xí)共同體的總目標(biāo):“以教師學(xué)習(xí)共同體為平臺，通過多種形式參與的立體交互式校本培訓(xùn)體系的建立，造就一支師德師風(fēng)高尚、教育理念先進(jìn)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)術(shù)功底深厚、教學(xué)能力突出、科研水平上乘、現(xiàn)代教育技術(shù)手段嫻熟，心理健康、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，以保證教育目的的貫徹落實，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?！?/p>

三，以前我總是以為語文就是把書本上的課文知識點教給學(xué)生就可以了，但在聽了某講師的課后，我有了新的理解。他講到：語文課不是教“內(nèi)容”的課，而是教“形式”的課，更準(zhǔn)確地說，是教“怎樣從形式到達(dá)內(nèi)容”的課。也可以換個說法：語文主要不是教“是什么”的學(xué)科，而是教“怎么樣的學(xué)科。”不是說“是什么”不重要，但再重要也要通過“怎么樣”去成功抵達(dá)。以后，我不會再把教授的過程局限于教學(xué)生什么，更要提升自己的理念，懂得一個道理：可以進(jìn)入教材中的課文，可以是無數(shù)篇，我所要做的就是通過自己的努力，讓學(xué)生學(xué)得進(jìn)去，走得出來，利用所掌握的技術(shù)性的東西去找到語文的根，并且養(yǎng)成一種真正的語文素養(yǎng)。

四，一位白發(fā)蒼蒼的特級教師著重給我們講解了關(guān)于師德的問題。她講經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從古代的思想家的語錄名言中悟出了新的東西。她結(jié)合當(dāng)前社會特別是存在于學(xué)校中的不道德現(xiàn)實教導(dǎo)我們?yōu)閹熤亓⒌碌牡览?，給每個在場的學(xué)員都帶來了內(nèi)心的震撼。“德才兼?zhèn)鋰鳎械聼o才國之用，有才無德國之害，無才無德國之廢?！蔽颐銊钭约阂院笤诮虝说倪^程中，先教學(xué)生立德，然后再談學(xué)問。而我自己也應(yīng)該首先正其身，給學(xué)生們樹立起一個好的榜樣。

五，某小學(xué)資深老師給我們講解了“閱讀和理解的新思考”，他提到：略讀課文也不能簡單處理甚至不處理，應(yīng)該用“扶”和“放”的方法?！胺觥本褪?/p>

在教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，“放”就是放手讓學(xué)生自學(xué)。四“扶”：

1、從審題上“扶”。

2、從關(guān)鍵詞語上“扶”。

3、從作者的思路上“扶”。

4、從重點訓(xùn)練項目上“扶”。四“放”：

1、在字詞上“放”。

2、在理解內(nèi)容上“放”。

3、在分段理層上“放”。

4、在完成作業(yè)上“放”。他的見解也打開了我的思路，讓我明白略讀課對于提高學(xué)生理解和閱讀能力的重要性，以及今后應(yīng)該怎么正確對待略讀課。

六，某教研員講解了語文科目中閱讀的重要性：民族的競爭力取決于精神力量。民族的精神力量不取決與人口數(shù)量而取決于閱讀力。國際閱讀學(xué)會在總結(jié)了讀書對人類的巨大益處之后，在一份報告中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來”。而后他舉了一些事例，特別是“全國推動讀書十大人物之一”常立華的事跡，讓我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，有效的組織大量閱讀，雖然占用了很多正常課堂時間，但居然起到了意想不到的結(jié)果，學(xué)生們的語文考試不但沒有下降，反而有了極大的提升。我很有興趣的傾聽了常麗華等老師的方法，感覺有一種迫不及待想要進(jìn)行一種閱讀改革的沖動。

七，某講師鞭辟入里的見解也給了我深刻的啟發(fā)。他提到了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的很多弊端：教師所提問題文本中已說明明明白白，學(xué)生一聽就會，沒有思考價值，浪費(fèi)時間，沒有提高和發(fā)展；空話套話太多，缺乏對文本的真實感受；圖解文字演示充斥課堂，擠占了學(xué)生想象的空間；追逐唯一答案，缺乏對學(xué)法的指導(dǎo)。然后他又提到了正確的教學(xué)三環(huán)節(jié)：整體感知——發(fā)現(xiàn)美；創(chuàng)設(shè)情境——感受美;移情入境——體味美。以此至簡的三環(huán)節(jié)，達(dá)到至美的教學(xué)效果。我以后以要努力做到以下幾點：“簡”，一、教學(xué)形式簡單，二、教學(xué)方法簡便，三、教學(xué)語言簡明?！懊馈保?、形美——形象鮮明，二、情美——感情真摯，三、境美——意境悠遠(yuǎn)，四、理美——情理交融。

還有更多的名師給我們從語文課程的內(nèi)容到形式，從低段的教育理念到高年級段的教育理念，從德育性的重要到技能的重要性，從語文本位到邊緣知識等眾多方面進(jìn)行了闡述，一節(jié)節(jié)精彩的講座如同一頓頓真知灼見的教育大餐，讓我們每個學(xué)員都學(xué)有所獲，受益匪淺。

我準(zhǔn)備以后的工作要做好以下幾個方面： 1，促進(jìn)自己向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展

社會在發(fā)展，也要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)的發(fā)展，能否對學(xué)生實施高質(zhì)量的教育，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能提高教學(xué)水平。因此，教師就應(yīng)該著力于將經(jīng)驗內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識到教師應(yīng)由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已經(jīng)不適合新形勢的需要。

2，努力轉(zhuǎn)變好角色

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這種巨大變化從孩子身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)才能實現(xiàn)這個任務(wù)，我要努力成為這樣的教師。

第四篇：國培匯報范文

2011國培計劃

中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目

學(xué)習(xí)匯報

衛(wèi)東區(qū)鴻鷹小學(xué)

李萌光 2012.5

去年九月，我有幸參加了國培計劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個普通的小學(xué)數(shù)學(xué)老師這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，收獲最大的是各位教育界的名家名師們的教育理念對思想上的沖擊，每天的感覺是激動而又充實的，每天都有不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都有新的學(xué)習(xí)和收獲。

在《開展數(shù)學(xué)課堂研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座上，來自華東師大的孔企平教授為我們做了詳細(xì)的解讀?？桌蠋熣f，課堂研究要聚焦新的課堂和教師的發(fā)展，并且要樹立新的教學(xué)觀念，即：師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程。他提出，有效教學(xué)要有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長?？灼笃嚼蠋熢谥v座中對有效教學(xué)的講解，使我對有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識和理解。

來自鄭東新區(qū)聚源路小學(xué)的常立鋼老師做了《道德課堂下教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究》的報告。教學(xué)反思伴隨著我們的教學(xué)存在，有教學(xué)就有反思?？墒牵芏鄷r候，我們習(xí)慣性的反思卻并不是很有效果。曾經(jīng)有專家說過，寫上幾年的教學(xué)反思就能成為名師，可有些教師已經(jīng)寫了三年的教學(xué)反思，但還是沒有成為名師，于是就產(chǎn)生了懷疑。在如何寫好教學(xué)反思這個問題上，常老師為我們進(jìn)行了解答。常老師認(rèn)為，反思首先有主題，重點要突出；其次要有“好故事”，也就是詳細(xì)的描述過程，重現(xiàn)反思的背景，突出“重要細(xì)節(jié)”；然后要認(rèn)真剖析問題產(chǎn)生的原因，并從多角度進(jìn)行詮釋，不能憑借感覺和經(jīng)驗輕易的下結(jié)論，要用“證據(jù)”來說話。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進(jìn)一步詮釋，并進(jìn)行“反反復(fù)復(fù)”的思考。

來自鄭州師院的黃銳老師為我們做了《怎樣走進(jìn)孩子的世界》的報告。黃銳老師以教育中的一些現(xiàn)象引入，為我們剖析一些教學(xué)中存在的容易被忽視的問題和誤區(qū)，引導(dǎo)我們?nèi)绾尾拍茏哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心。她倡導(dǎo)我們要對學(xué)生和教學(xué)的感情投入，這樣教育出來的生命體才是鮮活的，靈動的。黃銳老師講的都是我們平時身邊的不被注意的現(xiàn)象，當(dāng)被當(dāng)作問題提出來的時候，我們參與學(xué)習(xí)的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。

還有別的一些專家學(xué)者做了精彩的講座和報告，如鄭州師院數(shù)學(xué)系的蘭社云老師從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、框架與特點、理念與目標(biāo)等方面對《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解讀。王念利老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成探析》的報告，對“教學(xué)生成”做了全面的分析。在《新理念與課堂教學(xué)》的關(guān)系上，潘紅艷老師以豐富的案例為我們呈現(xiàn)了教學(xué)預(yù)設(shè)生成與課堂駕馭所帶來的精彩，教師以“模塊式預(yù)設(shè)”代替“線性設(shè)計”，在幾個環(huán)節(jié)中靈活跳躍，根據(jù)需要及時調(diào)整，以教學(xué)重構(gòu)帶來別樣價值。王桂花老師的《數(shù)學(xué)有效學(xué)法》的報告里，介紹了一些學(xué)術(shù)界名人大師的學(xué)習(xí)方法。孟紅玲老師對《數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化》做了研究與講解，而趙遠(yuǎn)老師則對小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些游戲與經(jīng)典謎題做了介紹。

在短短的兩周時間里，10多位教授、專家和名師們從各個角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和工作中得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。培訓(xùn)是反思進(jìn)步的過程，十四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的思考和記憶卻是永恒的。

學(xué)習(xí)回來后，我就陷入了思考。回想以前的教學(xué)，最看重的似乎就是學(xué)生的成績，簡單的說就是分?jǐn)?shù)。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課堂效果不好，就用課外補(bǔ)，結(jié)果花費(fèi)了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累老師更累的局面。反思我的課堂，由于過分的只專注于分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生的心理特點和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而偏離了原來的目的，以多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

那么，怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂回歸真實自然、充滿人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生進(jìn)行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗，及時抓住生長點，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。

我們班有位同學(xué)叫做毛自強(qiáng)，由于家庭環(huán)境的關(guān)系，個人衛(wèi)生非常糟糕，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。平時回答問題也不積極，從沒主動舉過手。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法的筆算，有一次，我要找同學(xué)到前面板演，毛自強(qiáng)竟然也舉了手。我看了他一眼，并沒有對他抱希望，轉(zhuǎn)而挑了另外的幾名同學(xué)。還余下一題時，我發(fā)現(xiàn)他還在堅持的舉著手，我心里一動，就點了他的名字。毛自強(qiáng)馬上昂頭到前面去列豎式計算了。結(jié)果，他并不比別的同學(xué)完成的慢，而且寫的還很好，這與他平時的風(fēng)格不符，不僅是我，別的同學(xué)也都很好奇，同學(xué)們甚至都主動為他鼓掌表示鼓勵。我于是就問了一句：“毛自強(qiáng)，你是怎么學(xué)會列豎式計算兩位數(shù)乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。雖然兩位數(shù)乘法的筆算并不是很難，但對于毛自強(qiáng)來說，我認(rèn)為他沒那么快就能掌握。我轉(zhuǎn)念一想，就對同學(xué)們說：“同學(xué)們，毛自強(qiáng)同學(xué)的媽媽在家里給他做了輔導(dǎo)，所以他能夠完成的又快又好。但是我們想一想，當(dāng)我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，我們的父母也在工作，回到家，他們也很累，也需要休息，可是如果我們在學(xué)校沒有認(rèn)真聽講，回到家還要讓爸爸媽媽給我們補(bǔ)習(xí)功課，不是讓他們更累了嗎？要是我們在學(xué)校就認(rèn)真聽課，老師講的我們都學(xué)會了，那不就等于是給家長減輕負(fù)擔(dān)了嗎？”同學(xué)們都回答道“是！”我趁機(jī)追問：“那我們該怎樣做？”大家都喊道：“認(rèn)真聽講！”我也很高興，這種氣氛也是我想要的。

后來，我回想了這件事。如果當(dāng)時我無視了高舉的那只手，無疑將會對毛自強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性是一個打擊，并且，還有可能會讓他所代表的后進(jìn)生群體認(rèn)為不被老師關(guān)注而自棄。我不由得想起了潘紅艷老師上課時說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進(jìn)，抓得??！”課堂上的這次實踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須著眼于未來，以科學(xué)的方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，促使我在教育生涯的道路上大步前進(jìn)！

第五篇：國培匯報

國培研修匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！8月17日至31日，我有幸到武漢華中師大，參加了“國培計劃——甘肅中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)”。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。這次培訓(xùn)使我開闊了視野，提高了認(rèn)識，學(xué)到了很多理論知識和班主任教育技能，也找到了自身的差距和不足。

為期15天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領(lǐng)略了一線教育名師的風(fēng)采。20位專家從班主任工作的各個方面作了20場不同專題的講座；4位全國一線名師從班級文化建設(shè)、班主任的家庭教育指導(dǎo)、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效辦法等方面分享了教育教學(xué)的經(jīng)驗。他們先進(jìn)的教育理念，豐富的知識內(nèi)涵，獨特的見解令我折服的同時，也給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难铡?/p>

今天，利用這短短的時間，特將我的一些體會與大家分享，不妥之處敬請大家包涵和指正：

一、調(diào)整心態(tài)，做一名陽光的教育工作者

從眾位專家和一線教師的講座中無不感受到他們對待人生和工作積極樂觀心態(tài)，正是這樣的心態(tài)讓他們在教育戰(zhàn)線脫穎而出，有所成就。小學(xué)階段班主任和學(xué)生的接觸最多，對學(xué)生的影響也最大，班主任的一舉一動，一言一行直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。而教育的本質(zhì)就是人影響人，如 果班主任對待工作不積極，不樂觀，學(xué)生肯定會不快樂、不自信、不陽光。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學(xué)生的未來。正如習(xí)主席昨天所說：一個人遇到好老師是人身的幸運(yùn)，一個民族源源不斷的涌現(xiàn)出一批 又一批好老師則是民族的希望。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學(xué)生感到幸運(yùn)的老師。

二、改變一下你的視角，就會看到不一樣的學(xué)生 聽南京芳草園小學(xué)郭文紅老師的講座時，我如坐針氈，郭老師說道：我們教育更多的要培養(yǎng)不完美的普通人，使每一個學(xué)生成為最好的他自己。

回想自己的一些教育方式，教育理念與“以人為本”相差甚遠(yuǎn)。在自己教育教學(xué)中更多的把精力放在學(xué)習(xí)成績上，在與學(xué)生溝通中更多的是站在老師的角度來思考問題，對學(xué)生的感受，想法傾聽的較少，給學(xué)生表達(dá)主張的機(jī)會不多，對學(xué)生的安全教育，德育教育不夠重視，而這些教育的缺失將會在影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力。“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”這一教育的根本目標(biāo)并沒有落實在日常的教育教學(xué)中，這對學(xué)生來說無疑是很大的損失。

現(xiàn)在的教育，老師把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點能量呢？

三、改變學(xué)生，先從改變自己做起

學(xué)困生的問題是每個老師，每個班主任都棘手的問題，平時我總是想方設(shè)法提高成績，但往往效果不明顯。聽完南京市北京東路小學(xué)彭榮輝老師、吉林省骨干教師耿玉苗老師的講座后，我恍然大悟。自己沒能改變學(xué)生，是因為自己沒有改變。

彭老師堅持在班上進(jìn)行班級微故事的實踐，每天有一次“夕會故事”、每周都有一次鄭重其事的主題故事演講比賽。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進(jìn)行主題隊會等活動，而且會有針對學(xué)困生“私人定制”的活動或隊會。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生多讀書，也使得學(xué)生在課間有事可干，使整個班級也浸潤在書香的氛圍中，從而在不知不覺中達(dá)到了轉(zhuǎn)化的目地。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓(xùn)結(jié)束了，但它意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且思。