第一篇：幼兒園教師專業(yè)技能考核主持稿

幼兒園“青年教師專業(yè)技能考核”活動(dòng)主持稿

幼兒園“青年教師專業(yè)技能考核”活動(dòng)主持稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！為了提高青年教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)我園健康、快速的發(fā)展，園領(lǐng)導(dǎo)決定于今天開展“青年教師專業(yè)技能考核”活動(dòng)。首先我向大家介紹一下今天的評(píng)委：這是鎮(zhèn)政府文衛(wèi)科的薛科長(zhǎng)，這是家長(zhǎng)代表王同學(xué)的媽媽陳菲，這是教師代表馬老師，我們以熱烈的掌聲表示歡迎。

下面我就向大家簡(jiǎn)單介紹一下考核的流程。今天的考核分為兩大塊：

一、選考項(xiàng)目（聲樂、舞蹈自選一項(xiàng)）

二、必考項(xiàng)目

分為自彈自唱、繪畫、說課三大項(xiàng)。

（下面請(qǐng)老師們進(jìn)行抽號(hào)。）

**幼兒園教師專業(yè)技能考核活動(dòng)現(xiàn)在就正式開始了。我們首先進(jìn)行的是選考項(xiàng)目和撰寫說課稿兩項(xiàng)內(nèi)容同期開展。

1、選考項(xiàng)目由老師們自選聲樂或舞蹈進(jìn)行。聲樂的要求：演唱一首歌曲，時(shí)間不超過5分鐘，能根據(jù)歌曲的內(nèi)容有表情的演唱，唱準(zhǔn)歌曲旋律，吐詞清楚。舞蹈的要求：自備伴奏帶，隨音樂完整的表演一段舞蹈，動(dòng)作優(yōu)美自然，時(shí)間不超過5分鐘。

2、說課稿的要求：年齡段定為“中班”，老師們根據(jù)提供的圖畫自定領(lǐng)域和內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成書面說課稿。

老師們根據(jù)自己抽取的號(hào)按序上場(chǎng)，其余時(shí)間就撰寫說課稿。下面請(qǐng)1號(hào)上場(chǎng)。

（1號(hào)——12號(hào)教師按序上場(chǎng)表演）

下面我們就同期進(jìn)行必考項(xiàng)目里的繪畫和說課兩大項(xiàng)。

繪畫的要求：以“夏天”為主題進(jìn)行作畫，自備記號(hào)筆和油畫棒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。要求主題突出、構(gòu)圖合理、色彩協(xié)調(diào)，有童趣。另外在繪畫紙的右上角寫上自己的序號(hào)、姓名、繪畫的主題名稱。

好下面請(qǐng)1號(hào)上場(chǎng)說課，其余老師進(jìn)行繪畫。

（1號(hào)——12號(hào)按序上場(chǎng)說課）

請(qǐng)老師們將自己的畫送到評(píng)委桌子上，讓評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。

（老師們中場(chǎng)休息十分鐘。）

現(xiàn)在我們進(jìn)行的是必考項(xiàng)目的最后一項(xiàng)：邊彈邊唱。要求是：能熟練的彈唱出所抽選的歌曲，吐詞清楚，節(jié)奏平穩(wěn)。下面請(qǐng)1號(hào)上來抽取曲目，2號(hào)做好準(zhǔn)備。（按序抽選曲目，進(jìn)行邊彈邊唱）

考核的項(xiàng)目到此就全部結(jié)束了，我們的評(píng)委正在緊張的進(jìn)行最后的總分核算，大家稍微休息一下。

下面請(qǐng)我們的薛科長(zhǎng)給大家講幾句，歡迎。

**幼兒園“青年教師專業(yè)技能考核”活動(dòng)到此就圓滿結(jié)束了，我們以熱烈的掌聲再次感謝三位百忙中趕來參與考核活動(dòng)的評(píng)委，最后希望我園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下、在全體教師的共同努力下蒸蒸日上，取得更大的成就。

第二篇：幼兒教師專業(yè)技能考核主持稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家上午好！

六月是一個(gè)金色的季節(jié)；六月是一個(gè)收獲的季節(jié)；為了提高青年教師的整體素質(zhì)，加快青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)我園健康、快速的發(fā)展，今天我們?cè)谶@里舉行城南教育集團(tuán)第一幼兒園青年教師五項(xiàng)全能競(jìng)賽，下面，我們有請(qǐng)城南一園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)周瑋女士講話。····感謝周園長(zhǎng)為我們帶來的講話。

接下來，我們掌聲有請(qǐng)城南教育集團(tuán)董事長(zhǎng)鄭啟瑯先生宣布比賽開始！

聲樂與講故事

首先進(jìn)行的是第一專場(chǎng)——聲樂與講故事：請(qǐng)1~6號(hào)老師在音樂廳進(jìn)行聲樂比賽，請(qǐng)7~13號(hào)老師在大三班教室進(jìn)行講故事比賽。聲樂比賽完畢的老師，就請(qǐng)到大三班教室進(jìn)行講故事比賽。而講故事比賽完畢的老師就請(qǐng)到音樂廳進(jìn)行聲樂比賽?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位評(píng)委、各位老師到比賽場(chǎng)地準(zhǔn)備就緒。

琴法：

藝術(shù)的精靈，以教師的名義，奏響生命的暢想曲，也揮灑著他們對(duì)多彩生活的熱愛，讓我們用雙手在黑白鍵上歡快的游蕩。接下來，我們進(jìn)行第二專場(chǎng)—鋼琴比賽。

舞蹈

在這個(gè)青春的舞臺(tái)上，踏著歡樂的舞步，我們的心共享一個(gè)頻率；在這個(gè)青春的旋律里，打著動(dòng)感的節(jié)拍，我們的心共有一聲吶喊。接下來，我們進(jìn)行的是第三專場(chǎng)——舞蹈比賽。

上午的比賽精彩分層，讓我們流連忘返，下午的比賽依舊精彩。請(qǐng)參賽的老師于今天下午1點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)在音樂廳集合，1點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行繪畫比賽。

宣讀比賽結(jié)果：

今天，我們?cè)诟?jìng)技舞臺(tái)上展示技巧，揮灑風(fēng)采；明天，我們?cè)谌咧v臺(tái)上辛勤耕耘，播種希望，經(jīng)過了一天的激烈角逐，接下來，我們掌聲有請(qǐng)城南完小李正忠書記宣布比賽結(jié)果。

頒獎(jiǎng)：

讓我們用熱烈的掌聲向獲獎(jiǎng)?wù)弑硎咀ＹR。下面我們進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式，請(qǐng)三等獎(jiǎng)獲得者_(dá)______.________.________._______.______上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。有請(qǐng)劉亞雄副校長(zhǎng)、吳小芳副副校長(zhǎng)、歐陽永紅副校長(zhǎng)、劉綠茵副校長(zhǎng)、歐陽義副校長(zhǎng)為三等獎(jiǎng)獲得者頒獎(jiǎng)。

請(qǐng)二等獎(jiǎng)獲得者_(dá)______.________.________._______._____上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。有請(qǐng)劉亞雄副校長(zhǎng)、吳小芳副副校長(zhǎng)、歐陽永紅副校長(zhǎng)、劉綠茵副校長(zhǎng)、歐陽義副校長(zhǎng)為二等獎(jiǎng)獲得者頒獎(jiǎng)。

請(qǐng)一等獎(jiǎng)獲得者_(dá)______.________.________._上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。有請(qǐng)鄭啟瑯校長(zhǎng)、李正忠書記、譚武主席為一等獎(jiǎng)獲得者頒獎(jiǎng)。

讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡曄颢@獎(jiǎng)?wù)弑硎咀ＹR。

下面，我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)城南教育集團(tuán)鄭啟瑯先生做總結(jié)講話。

結(jié)束語：

再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)們的光臨指導(dǎo)，感謝各位老師為我們帶來的精彩表演。城南教育集團(tuán)第一幼兒園青年教師五項(xiàng)全能競(jìng)賽到此圓滿結(jié)束！希望我園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下、在全體教師的共同努力下蒸蒸日上，取得更大的成就！

第三篇：新星幼兒園教師專業(yè)技能考核的通知

新星幼兒園教師專業(yè)技能考核的通知

“給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水?！彪S著國(guó)民素質(zhì)的提高，對(duì)教師水平的要求也不斷提升，2011年我園也將適應(yīng)時(shí)代的要求，保證教育教學(xué)工作能夠高質(zhì)量、高效率的開展，更好地適應(yīng)當(dāng)今學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，提升辦園水平?，F(xiàn)對(duì)我園教師進(jìn)行專業(yè)技能的考評(píng)，旨在督促教師努力學(xué)習(xí)，打造專業(yè)、智慧的教師隊(duì)伍。

現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、時(shí)間安排：考評(píng)時(shí)間定于2011 年11月

二、考評(píng)對(duì)象：幼兒園所有教師。

三、考評(píng)內(nèi)容：

1、彈唱通過學(xué)習(xí)能夠彈奏一首簡(jiǎn)單的兒歌。

2、舞蹈自己準(zhǔn)備帶音樂的舞蹈或小律動(dòng)。

3、繪畫集體考核，隨機(jī)抽取一個(gè)主題進(jìn)行繪畫。

4、普通話自備一篇文章。

5、理論知識(shí)平時(shí)會(huì)議業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、本園張貼的理念精髓及幼兒保教工作中基本的理論知識(shí)。

通過本次考核確立專業(yè)教師與保育員，請(qǐng)各位老師做好準(zhǔn)備，積極參加學(xué)習(xí)，為打造專業(yè)的教師隊(duì)伍而努力。

第四篇：幼兒園教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

金太陽幼兒園教師專業(yè)技能業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

主講 陳羽新

教師的語言具有多種功能，如信息功能、表達(dá)指示功能、情感功能、美感功能、交際功能等。正如夸美紐斯所言：一個(gè)動(dòng)聽、清晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)也提出，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期，教師在一日活動(dòng)中使用的語言對(duì)幼兒語言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。優(yōu)秀教師的語言魅力就在于，它能夠在活動(dòng)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲望。優(yōu)秀的教師之所以深受幼兒的喜歡，其組織的活動(dòng)之所以能給幼兒留下深刻印象，除了他們有豐富的知識(shí)之外，純熟、優(yōu)美的語言是一個(gè)重要因素，他們的語言可以使幼兒的一日生活更具有趣味性和藝術(shù)性。

幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒?jiǎn)蜗虻膫鬟f有關(guān)語言知識(shí)的過程，而是通過交流和對(duì)話讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行“社會(huì)的、認(rèn)知的知識(shí)建構(gòu)和與他人進(jìn)行意義協(xié)商的動(dòng)態(tài)過程”。因此，作為對(duì)話一方的教師，其語言對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)交際，讓幼兒學(xué)習(xí)語言，幫助幼兒社會(huì)化。

一、教師語言對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響 幼兒的語言發(fā)展，大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，如果沒有語言范型，幼兒的語言不可能得到正常的發(fā)展。在幼兒園，教師的語言無疑是幼兒模仿的對(duì)象、學(xué)習(xí)的范型，幼兒對(duì)老師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都非常敏感。無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在正式的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的語言客觀上起到了示范的作用。

按照信息加工理論的觀點(diǎn)，他人的語言輸入和語言反饋是幼兒語言發(fā)展過程中重要環(huán)節(jié)，語言輸入是幼兒分析、比較、內(nèi)化語言規(guī)則的源泉，語言反饋在幼兒對(duì)語言規(guī)則提出假設(shè)并檢驗(yàn)假設(shè)的過程中起到驗(yàn)證、調(diào)節(jié)的作用。因此，教師語言使用得當(dāng)，能夠幫助幼兒形成良好的語言習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯、語調(diào)、語法表達(dá)自己的想法和內(nèi)心感受。

幼兒人園以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，活動(dòng)的場(chǎng)景、交際的對(duì)象都與在家不同。在幼兒園的一日生活中，除了午睡兩個(gè)小時(shí)之外，幼兒無時(shí)無刻不在與他人進(jìn)行著互動(dòng)，其中尤以與老師之間的言語和非言語的交流最為頻繁。教師的語言因此成為幼兒接觸最多的語言輸入。幼兒從老師的語言中學(xué)習(xí)和理解了幼兒園的活動(dòng)規(guī)則，從有意識(shí)地聽到聽懂老師的指令性的話，再到學(xué)會(huì)按照老師的指令參與活動(dòng)、適應(yīng)幼兒園的生活；從只會(huì)用簡(jiǎn)短的語言回答老師的問題、回應(yīng)老師發(fā)起的談話，到自己學(xué)會(huì)提問題、主動(dòng)發(fā)起與老師或同伴之間的對(duì)話、用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和感受；從只會(huì)模仿老師的言行、按照老師制定的規(guī)則被動(dòng)參加游戲，到創(chuàng)造性地使用語言、通過協(xié)商主動(dòng)改變規(guī)則玩游戲??在這些過程中，教師的語言起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。

教師語言對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響有時(shí)是有意識(shí)、有計(jì)劃的，有時(shí)是無意識(shí)、無計(jì)劃的。有意識(shí)、有計(jì)劃的影響包括幫助幼兒理解學(xué)習(xí)和行為要求，學(xué)習(xí)一些規(guī)范性的語言表達(dá)方法、語言交往規(guī)則，糾正語言錯(cuò)誤教師語言的影響很多時(shí)候教師沒有明確的意識(shí)。教師說話的語氣、風(fēng)格等都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，為幼兒所習(xí)得。例如：幼兒經(jīng)常會(huì)在家里和爸爸、媽媽等人玩“上課”的游戲，學(xué)著老師的樣子說：“小朋友們，現(xiàn)在是我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)間了??我看哪個(gè)小朋友

坐得好??媽媽小朋友坐得正，我喜歡她，我要給她一朵小紅花??”從幼兒的這段話中，我們能夠看到教師的影子，很明顯這不是教師有意識(shí)教的，而是幼兒無意間自然獲得的，也就是說，這時(shí)教師語言的影響是潛移默化的。

從教師的語言中，幼兒可以直接獲得新的詞匯、句式，學(xué)會(huì)理解生活指導(dǎo)性語言，學(xué)會(huì)與人交流的方法和技能。但是，教師的語言范型對(duì)幼兒的語言發(fā)展并不總是產(chǎn)生促進(jìn)作用，只有良好的言語表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響。例如：教師堅(jiān)持說普通話有利于幼兒學(xué)習(xí)普通話、養(yǎng)成用普通話回答教師的問題，但教師在活動(dòng)中無意識(shí)地使用方言或者在與家長(zhǎng)交流時(shí)經(jīng)常使用方言，則有可能降低幼兒學(xué)習(xí)普通話的熱情。缺少變化的、內(nèi)容貧乏的語言也缺乏對(duì)幼兒注意傾聽的吸引力，不利于幼兒從中獲得新的信息。因此，每一位教師必須清楚地意識(shí)到自己可能對(duì)幼兒產(chǎn)生重大的榜樣作用，從而更加主動(dòng)地發(fā)揮語言的榜樣作用，而避免和消除可能出現(xiàn)的不良影響。

二、教師語言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

幼兒與環(huán)境中他人之間的相互作用是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要刺激因素之一，教師與幼兒之間的言語交流在其中有著特殊的作用，因?yàn)榻處煵粌H僅通過語言向幼兒傳遞有用的信息和知識(shí)，更重要的是它能有目的地影響幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)和思維過程，影響幼兒思考問題、表達(dá)思想、判斷和想象等能力的發(fā)展，并能促進(jìn)和提高幼兒與環(huán)境中的人和物之間相互作用的質(zhì)量。

教師的語言能直接引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的注意，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。在幼兒園我們經(jīng)常能聽到這樣的一些話：“今天啊，我要給小朋友介紹一位新朋友，你們想知道她是誰嗎？”“聽一聽，這是什么動(dòng)物在叫啊？”“請(qǐng)小朋友看這幅畫?！苯處煹倪@些語言都能將幼兒的注意力集中起來。教師的語言可以使幼兒關(guān)注觀察對(duì)象的某些部分或某些特征。例如：“請(qǐng)你仔細(xì)看一看，這兩幅圖哪些地方不一樣？”使幼兒將注意力集中在“不一樣的地方”，而對(duì)“一樣的地方”不會(huì)關(guān)注；聽到“看看這個(gè)小房子是用哪些幾何圖形的積木拼起來的”要求之后，幼兒會(huì)去找房子中有什么“幾何圖形”、有幾個(gè)，而不會(huì)顧及這些幾何圖形的“顏色”或“大小”。

在幼兒參與活動(dòng)的過程中，教師的語言提示，還可以幫助和啟發(fā)幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)時(shí)的活動(dòng)情景結(jié)合起來，解決面臨的學(xué)習(xí)問題，獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師的語言啟發(fā)實(shí)際上在傳遞這樣一種信息此外，教師的語言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響，還表現(xiàn)在，教師語言本身可能包含對(duì)幼兒的認(rèn)知要求。教師在與幼兒進(jìn)行語言交往時(shí)，教師的語言有時(shí)是直接針對(duì)當(dāng)前存在的事物的，如指著蘋果問“這是什么？這是什么顏色的？”而有時(shí)與當(dāng)時(shí)存在的事物沒有關(guān)系，如在沒有任何實(shí)物的情況下，教師問幼兒“蘋果和橘子有哪些相同的地方？”或者“石頭可以用來干什么？”等。在前一種情況下，幼兒只需通過視覺感知就能回答，而后一種情況則需要幼兒通過回憶和思考，將自己已有的相關(guān)信息進(jìn)行加工和概括，找出合適的語言進(jìn)行回答。研究認(rèn)為，對(duì)年齡較大的兒童，教師語言中的高認(rèn)知要求有利于兒童智力的發(fā)展。

三、教師語言對(duì)幼兒情感態(tài)度形成的影響 穩(wěn)定的情緒、積極的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的身心健康是有利的，教師的恰當(dāng)語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個(gè)上午，幼兒表現(xiàn)好時(shí)一句“你表現(xiàn)真棒”可能使這位幼

兒以后表現(xiàn)更棒。教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛和信任。

教師消極性的言語則會(huì)影響幼兒的自尊、自信，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒情緒、情感的正常發(fā)展，也影響幼兒與老師之間的和諧關(guān)系。幼兒園教師常見的消極性的話有以下幾種：對(duì)幼兒人格進(jìn)行攻擊的話，如“你怎么一點(diǎn)都不懂道理呢”“像你這樣的孩子我真是第一次見到”等；輕視和嘲弄的話，如“這個(gè)都干不了，你還會(huì)干什么”“你真是個(gè)小少爺”等；刺激幼兒自尊心的話，如“你能不能老實(shí)一點(diǎn)，怎么像個(gè)猴子”“你的耳朵長(zhǎng)到哪兒去了，連我說的話都沒聽見”等。

教師的語言還會(huì)影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉．，也是學(xué)習(xí)獲得良好效果的保證，所以，保持幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索興趣是教師的職責(zé)之一。除了學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣外，教師的語言引導(dǎo)無疑是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和保持的重要影響因素之一。教師富有感情的語言，幼兒愛聽、樂意聽，這不僅可以節(jié)省時(shí)間，減輕幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能夠使幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預(yù)期，激發(fā)自我成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)。

教師的活動(dòng)指導(dǎo)語可以激發(fā)幼兒積極思考的興趣。教師對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的回答、對(duì)幼兒想法的適當(dāng)反饋，是對(duì)幼兒探索行為的最大支持和保護(hù)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，教師還表揚(yáng)了凡凡愛動(dòng)腦筋。許老師對(duì)凡凡主動(dòng)思考的發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，對(duì)凡凡后來的探索過程起到了直接的支持和推動(dòng)作用。

幼兒良好行為規(guī)范的形成在一定程度上也受到教師語言的影響。幼兒尚不能在思維和語言水平上直接理解道德，而只是在感覺和行動(dòng)上理解道德，因此，教師語言對(duì)幼兒的行為規(guī)范的養(yǎng)成不是通過說教產(chǎn)生影響的，而是教師的暗示潛移默化發(fā)生作用的。例如：李老師在教師節(jié)收到了許多包裝精美的鮮花和色彩鮮艷的賀卡，多數(shù)是家長(zhǎng)買來的，李老師只拿起了一張看上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的賀卡，上面還歪歪扭扭地寫了幾個(gè)字，對(duì)大家說：“呀，這張賀卡真漂亮！是王小丫自己動(dòng)手做的吧，真好！老師最喜歡這樣的禮物了?！庇谑牵⒆觽円积R用羨慕的眼光看著王小丫。此時(shí)，李老師沒有直接批評(píng)其他幼兒的錯(cuò)誤（贈(zèng)送禮品），但卻以表揚(yáng)王小丫的話暗示大家，“自己親手制作的作品是送給自己喜歡的人的最好的禮物”。

幼兒的行為具有一定的波動(dòng)性，難以保持，業(yè)已產(chǎn)生的某種道德行為還需要經(jīng)過多次和不同形式的正向強(qiáng)化才能逐漸成為幼兒的一種自覺行為。教師及時(shí)的言語表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為表現(xiàn)會(huì)起到加強(qiáng)和促進(jìn)的作用，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、否定等對(duì)幼兒不良的行為也會(huì)在一定程度上能夠減弱、消除幼兒的不良行為。言語的強(qiáng)化如果配合以表情、動(dòng)作、實(shí)物的強(qiáng)化對(duì)幼兒效果會(huì)更好，特別是對(duì)小班、中班的幼兒。

尤其是對(duì)語言能力較弱的幼兒，情急中的表達(dá)更是語無倫次，半天聽不懂意思來，老師更是無從回應(yīng)。久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“我說了老師也不愛聽，說了也沒用?！钡认麡O的自我意識(shí)，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對(duì)語言表達(dá)失去興趣，變得不想說、不愛說，運(yùn)用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語言能力的發(fā)展。故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語言情感，強(qiáng)化積極的語言行為，從而加速幼兒語言能力的發(fā)展。

二、提高語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎(chǔ)。良好的語言素養(yǎng)在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)、感受著語言的魅力之所在。因此，良好的語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎(chǔ)。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻(xiàn)之心，也有熱愛本民族語言的赤子之心和教育幼兒的愛心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來，教師的語言素養(yǎng)對(duì)幼語言能力的影響也是重要因素之一。重視提高教師自身的語言素養(yǎng)。語言是人們交流思想的工具，語言無處不在、無時(shí)不在，在生活中不可或缺；幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期；語言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在語言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說明語言教育的重要性，感受幼兒教師肩負(fù)語言教育的重托，也讓我們深深意識(shí)到教師還應(yīng)具備較高的語言素養(yǎng)。因此，提高教師自身語言素養(yǎng)，發(fā)揮語言魅力的教育影響功能，對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展具有深刻的意義。那么，如何提高教師的語言素養(yǎng)？在實(shí)踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文，如《圓圓的春天》、《秋天的色彩》等等，欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時(shí)若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等正確用法，努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。發(fā)揮教師語言魅力的教育功能。

語言的使用賦予語言生命，使用在語言生活圈里具有重要作用。語言可以通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達(dá)到表達(dá)的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語言功能清楚地表達(dá)自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說話時(shí)的表情、動(dòng)作來理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時(shí)不斷提醒自己注意：注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性（語言的邏輯性）；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z詞），讓語言更富美感。如幼兒參觀春天的花園時(shí)說：“我看到紅的花”、“我看到黃色的花，好漂亮”“我看到很多不同顏色的花” 教師不妨也向幼兒表達(dá)自己的感受：花園里有各種各樣的花，有紅的，有黃的，還有紫的五顏六色，真美麗。俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷?！?。在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語言態(tài)度營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運(yùn)語言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量尤其是對(duì)語言能力較弱的幼兒，情急中的表達(dá)更是語無倫次，半天聽不懂意思來，老師更是無從回應(yīng)。久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“我說了老師也不愛聽，說了也沒用。”等消極的自我意識(shí)，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對(duì)語言表達(dá)失去興趣，變得不想說、不愛說，運(yùn)用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語言能力的發(fā)展。故而，作為一名幼兒教師要熱愛幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語言情感，強(qiáng)化積極的語言行為，從而加速幼兒語言能力的發(fā)展。

二、提高語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎(chǔ)。良好的語言素養(yǎng)在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應(yīng)是能夠準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)、產(chǎn)生相應(yīng)的情緒和情感體驗(yàn)、感受著語言的魅力之所在。因此，良好的語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎(chǔ)。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻(xiàn)之心，也有熱愛本民族語言的赤子之心和教育幼兒的愛心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，“要給幼兒一杯水，教師自身必須是一條涓涓流淌的小溪”。由此看來，教師的語言素養(yǎng)對(duì)幼語言能力的影響也是重要因素之一。重視提高教師自身的語言素養(yǎng)。語言是人們交流思想的工具，語言無處不在、無時(shí)不在，在生活中不可或缺；幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期；語言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在語言教育中，文學(xué)作品是重要的教育形式，如何“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富性和優(yōu)美（選自新《綱要》）”上述內(nèi)容不僅說明語言教育的重要性，感受幼兒教師肩負(fù)語言教育的重托，也讓我們深深意識(shí)到教師還應(yīng)具備較高的語言素養(yǎng)。因此，提高教師自身語言素養(yǎng)，發(fā)揮語言魅力的教育影響功能，對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展具有深刻的意義。那么，如何提高教師的語言素養(yǎng)？在實(shí)踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文，如《圓圓的春天》、《秋天的色彩》等等，欣賞與感受文學(xué)作品中的語言美，豐富自身的語言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時(shí)若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等正確用法，努力使自已的語言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。發(fā)揮教師語言魅力的教育功能。

語言的使用賦予語言生命，使用在語言生活圈里具有重要作用。語言可以通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達(dá)到表達(dá)的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動(dòng)作即可表達(dá)兩個(gè)截然相反的意思。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語言功能清楚地表達(dá)自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說話時(shí)的表情、動(dòng)作來理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時(shí)不斷提醒自己注意：注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性（語言的邏輯性）；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當(dāng)?shù)恼Z詞），讓語言更富美感。如幼兒參觀春天的花園時(shí)說：“我看到紅的花”、“我看到黃色的花，好漂亮”“我看到很多不同顏色的花” 教師不妨也向幼兒表達(dá)自己的感受：花園里有各種各樣的花，有紅的，有黃的，還有紫的五顏六色，真美麗。俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷?！薄Ｔ谌粘Ｉ罴敖逃虒W(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語言態(tài)度營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運(yùn)語言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量

第五篇：專業(yè)技能大賽主持稿

各位老師、同學(xué)們：

大家晚上好！歡迎大家來到“湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院第二屆專業(yè)技能大賽暨“求美”文化藝術(shù)節(jié)閉幕式“現(xiàn)場(chǎng)。我是主持人王江浩，我是主持人郭娜。

首先請(qǐng)?jiān)试S我們?yōu)榇蠹医榻B一下今天到場(chǎng)的嘉賓：有學(xué)工組的： 唐建林老師，關(guān)工委： 彭冬陽老師、李永屛老師、黃勝泉老師，湖南藍(lán)海網(wǎng)絡(luò)有限公司 市場(chǎng)總監(jiān):鄒勇 項(xiàng)目經(jīng)理：陳彪，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！

現(xiàn)在，我宣布一下大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)項(xiàng)：（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 沒寫進(jìn)去 今天商量好 獎(jiǎng)項(xiàng) 123等獎(jiǎng)各一個(gè)）

此次大賽分為作品展示、現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)

1.作品展示環(huán)節(jié)：各團(tuán)隊(duì)采用ppt形式在5分鐘內(nèi)向評(píng)委展示和講解網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品，ppt內(nèi)容包括，團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介以及分工，設(shè)計(jì)作品介紹，現(xiàn)場(chǎng)展示。2，現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)：評(píng)委根據(jù)設(shè)計(jì)方案，向參賽選手提出相關(guān)問題，選手需作出相應(yīng)的回答。（3分鐘）

在如今高速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，怎樣提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于專業(yè)技能的提高。職業(yè)是船，專業(yè)技能就是直掛而起的帆；職業(yè)是廈，專業(yè)技能就是堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基；職業(yè)是夢(mèng)，專業(yè)技能就是托起夢(mèng)想的雙手，讓夢(mèng)飛翔！下面讓我們?nèi)タ纯丛谶@青春洋溢的季節(jié)，我們的選手是怎樣為了職業(yè)夢(mèng)，揮灑智慧，全力奔跑！

首先展出的是1號(hào)代表隊(duì)菜鳥隊(duì)，大家掌聲歡迎 有請(qǐng)2號(hào)代表隊(duì) 夜空中最亮的星，大家歡迎 3號(hào)代表隊(duì)天馬行空 4好代表對(duì)網(wǎng)夢(mèng)

下面我宣布一下前四位選手的得分情況。

5號(hào)代表隊(duì)不一樣的煙火 6號(hào)代表隊(duì)知乎者也

（今天叫他們交一份比賽宣言之類的東西給你們 可以加入一些有介紹感染性的語句，不要太平淡 現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變）

看完了七支隊(duì)伍的展示，激烈的角逐背后留給我們更多的是慷慨激昂的每一個(gè)片斷,感人至深的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們的掌聲與喝彩已經(jīng)充分的見證了他們的精彩。

下面，大家用熱烈的掌聲

歡迎 為我們作大賽總結(jié)。

有請(qǐng)湖南藍(lán)海有限公司代表 發(fā)言。大家掌聲歡迎。

經(jīng)過各位評(píng)委的評(píng)分，本次大賽的得獎(jiǎng)?wù)咭呀?jīng)誕生，本次大賽 三等獎(jiǎng)是 二等獎(jiǎng)是

一等獎(jiǎng)是

感謝參賽選手們的精彩演講，感謝評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)，感謝在場(chǎng)工作人員的辛勤工作，感謝各位親友團(tuán)的支持現(xiàn)在我宣布，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院第二屆專業(yè)技能大賽暨“求美”文化藝術(shù)節(jié)閉幕式圓滿結(jié)束，請(qǐng)各參與者工作人員留影紀(jì)念。感謝大家的參與??！