第一篇：教師應(yīng)該幸福(2012、5、7余楚濤)

教師應(yīng)該幸福

-----如何提高教師幸福感之師德論壇 奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)新華校區(qū)

余楚濤

5月7號(hào)下午4：30分開始，奧威斯實(shí)驗(yàn)小學(xué)新華校區(qū)電教室就傳來了一陣陣的歡聲笑語(yǔ)，偶而也有唇槍舌戰(zhàn)，氣氛異常熱烈。原來，這是新華校區(qū)在開展“如何提高教室幸福感”為主題的師德論壇。（電教室里）

每位老師就如何提高幸福感都提出了自己獨(dú)特的見解，各抒己見。最后都有一個(gè)共同的觀點(diǎn)：教室是應(yīng)該幸福的。因?yàn)?，只有幸福的教師，才能教出幸福的學(xué)生。

在最后，曾校長(zhǎng)做出了重要總結(jié)，鼓勵(lì)老師們以積極的態(tài)度看待工作壓力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，釋放自己，輕松快樂的過好每一天！

第二篇：余楚濤老師09年-2012獲獎(jiǎng)目錄

? 余楚濤老師2009---2012年主要獲獎(jiǎng)

目錄

? 2009年所輔導(dǎo)的舞蹈《遙遠(yuǎn)的爸爸媽媽》在端州區(qū)藝術(shù)節(jié)中獲得二等獎(jiǎng)。

? 2010年所帶領(lǐng)的新華小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部被授予：肇慶市紅旗大隊(duì)稱號(hào)

? 2010年所帶領(lǐng)的新華小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部在“四好少年，活力陽(yáng)光”少先隊(duì)主題活動(dòng)文化活動(dòng)年獲得：“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”稱號(hào)。

? 2010年師德朗誦比賽一等獎(jiǎng)

? 2011年端州區(qū)優(yōu)秀教師

? 2011年廣東省優(yōu)秀輔導(dǎo)員

? 2012年端州區(qū)教育局創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員.? 2012年輔導(dǎo)的獨(dú)唱:城里的月光在端州區(qū)三督比賽中榮獲二等獎(jiǎng).? 2012年在端州區(qū)音樂教師基本功中榮獲聲樂一等獎(jiǎng) ? 2012年端州區(qū)輔導(dǎo)員比賽二等獎(jiǎng)

第三篇：教師的幸福時(shí)刻

教師的幸福時(shí)刻

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：

大家好！今天我要和大家一起分享的是《教師的幸福時(shí)刻》。

什么是幸福？每個(gè)人可能因?yàn)楦惺堋Ⅲw會(huì)、理解的差異，答案會(huì)千差萬(wàn)別，各有不同。也許有人認(rèn)為夫唱婦隨、舉案齊眉是一種幸福；也許有人認(rèn)為夫貴妻榮、擁有萬(wàn)貫家財(cái)是一種幸福；也許有人認(rèn)為有一份令人羨慕的工作并享受著優(yōu)厚的待遇是一種幸福??

作為一名教師，既沒有豐厚的工資，也沒有舒適優(yōu)雅的辦公環(huán)境；每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲；每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子，我們能不能感到幸福呢？答案當(dāng)然是肯定的。作為教師的我也有我的幸福時(shí)刻。

一．看到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步時(shí)，我是幸福的。

2014年9月開始，我擔(dān)任初一4班數(shù)學(xué)教學(xué)及班主任工作。這是個(gè)普通班，一開始我就感受到孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，根據(jù)學(xué)生的情況，我一方面利用自習(xí)課和課余時(shí)間給他們復(fù)習(xí)講解小學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常性地針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行小規(guī)模測(cè)試，課間常?？梢钥吹綆讉€(gè)學(xué)生帶著本子和筆找我現(xiàn)場(chǎng)出題給他們做，另一方面我盡量用通俗簡(jiǎn)單容易理解和接受的方式講解初一內(nèi)容，慢慢地孩子們的情況出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)。

初一第一次月考初一4班數(shù)學(xué)及格7人，及格率15%，優(yōu)秀率0%，經(jīng)過一學(xué)期的努力及格人數(shù)17人，及格率在37.8%，100分以上2人，達(dá)到4.4%，到初一下學(xué)期期末及格人數(shù)23人，及格率51%，100分以上8人，達(dá)到17.7%。

很多學(xué)生都為自己的進(jìn)步感到很不可思議。高妍妍才上初一數(shù)學(xué)56分不及格，上學(xué)期期末能達(dá)到及格水平，下學(xué)期期末能達(dá)到優(yōu)秀水平；胡玉婷初一上學(xué)期還有20多天時(shí)從縣里轉(zhuǎn)來，當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)很差基本上就是30分，現(xiàn)在能考80多分；王琳娜、申璐佳、趙奚鶴等從不及格到每次考試一定及格，莊亞楠、劉婧潔、王林、范玉哲等從剛及格到每次考試都優(yōu)秀。這樣的成績(jī)讓我信心倍增！

現(xiàn)在班里整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐步提高。第一學(xué)期：2014年10月初，第一次月考，作為普通班，我們班進(jìn)入年級(jí)前100名的僅有7人，其中我班的第一名排年級(jí)57名；11月中旬，期中考試，我們班進(jìn)入年級(jí)前100名的有10人，其中第一名排年級(jí)32名；12月月考，進(jìn)入年級(jí)前100名的有13人，其中第一名排年級(jí)28名；2015年1月，期末考試，進(jìn)入年級(jí)前100名的有13人，第一名排年級(jí)49名。第二學(xué)期：2015年3月，第一次月考，我們班進(jìn)入年級(jí)前100名的有13人，其中第一名排年級(jí)40名；4月，期中考試，進(jìn)入年級(jí)前100名的有14人，第一名排年級(jí)第16名；期末考試，進(jìn)入年級(jí)前100名的14人，第一名排年級(jí)第32名。

看到孩子們這么大的進(jìn)步，我覺得非常幸福！視頻

二．受到學(xué)生的理解與尊重時(shí)，我是幸福的。

教師節(jié)學(xué)生辦的手抄報(bào)和我收獲的卡片、花，讓我感受到了學(xué)生對(duì)我的理解和認(rèn)可，我很幸福；平安夜收到的各種包裝的蘋果，讓我覺得幸福；上課嗓子突然說不出話來一直咳，學(xué)生遞上來含片，讓我覺得幸福；下課學(xué)生偷偷塞給我的小零食，讓我覺得幸福；早上送孩子上幼兒園不能參加升旗儀式，班干部讓我放心她們能組織好，讓我覺得幸福；孩子們用稚嫩的筆寫下的對(duì)我工作的認(rèn)可和肯定，讓我覺得幸福。。。加入學(xué)生信的內(nèi)容

三．得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與信任時(shí)，我是幸福的。

每次月考成績(jī)出來后，我們班開家長(zhǎng)會(huì)都是分批進(jìn)行，3批、4批，甚至5批。統(tǒng)一召開家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)孩子的情況不一樣，只能說一些共性的問題，不能充分地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通；分批開我就有充足的時(shí)間和精力，每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)校表現(xiàn)、家里情況，我都可以逐一和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，稍有進(jìn)步會(huì)表?yè)P(yáng)，有不足也會(huì)告知家長(zhǎng)，并且會(huì)和家長(zhǎng)一直探討到找到能夠解決這個(gè)問題的有效可操作性的辦法為止。平時(shí)出現(xiàn)問題也會(huì)不定期的和家長(zhǎng)見面交流，見家長(zhǎng)的目的就是解決問題，不會(huì)給孩子或問題丟給家長(zhǎng)完事。我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都是很愿意配合的，誰(shuí)不希望自己孩子好呢？！問題的關(guān)鍵是，有時(shí)候他們也無(wú)能為力，找不到得當(dāng)?shù)霓k法，對(duì)于老師提出的方案大多是很愿意去實(shí)施的。長(zhǎng)時(shí)間的接觸我基本上能夠得到家長(zhǎng)認(rèn)可和信任。

郭文豪家長(zhǎng)、王林家長(zhǎng)、李自豪家長(zhǎng)會(huì)和我分享孩子進(jìn)步的喜悅，小學(xué)時(shí)經(jīng)常因?yàn)闆]寫作業(yè)叫家長(zhǎng)，上了初中居然從沒欠交過一次，并且每天回家自覺地不用催就先寫作業(yè)；

林夢(mèng)琪叛逆情緒上來了，讓媽媽非常生氣，給我打電話訴說，并和我一起商量解決問題的辦法；

王林嚴(yán)重偏科，每次數(shù)學(xué)在我們班都是第一、第二名，英語(yǔ)倒數(shù)第一，最夸張的同是滿分120的卷子，兩科相差100分，他的家長(zhǎng)急得主動(dòng)跑到學(xué)校讓我?guī)退朕k法；

李文蔚是個(gè)易沖動(dòng)的孩子，父母拿他沒有辦法，說教不聽急了還敢和父母動(dòng)手，曾經(jīng)為此還驚動(dòng)110，但是在學(xué)校他犯錯(cuò)誤了，只要給他講道理，他都能接受，用他父母的話說是“聽老師的”，因此在家和父母有什么矛盾了，他的家長(zhǎng)也會(huì)給我打電話讓我調(diào)解；

很晚了孩子沒回家，讓我?guī)兔φ业囊膊挥?jì)其數(shù)。得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和信任，我覺得很幸福。

四．看到自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我很幸福。

獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容

一張張的證書，證明了我的努力，說明了我的業(yè)務(wù)水平也在逐步提高，看著它們我感到很幸福。

五．領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛與同事的支持，使我感到幸福。

2014年9月，孩子不足2歲，學(xué)校再次有任命我為班主任之意，我擔(dān)心自己挑不起家庭與學(xué)校工作這兩份重?fù)?dān)，曾幾次退縮，校領(lǐng)導(dǎo)幾次找我談話，對(duì)我的境況表示理解，鼓勵(lì)我接下這個(gè)擔(dān)子，還說有困難學(xué)校會(huì)給予照顧，于是我挑起了這副重?fù)?dān)，這就意味著必須為這幾十個(gè)孩子負(fù)責(zé)，為這幾十個(gè)家庭負(fù)責(zé)，更要為學(xué)校負(fù)責(zé)。

那么我的孩子怎么辦？

我的孩子讓媽媽帶走照看！其間當(dāng)然也有種種不舍，尤其是2014年11月，媽媽帶孩子下樓，不慎踩空，從樓梯上跌落致使一腳骨折，考慮到幾十名學(xué)生，我沒有請(qǐng)一節(jié)假，致使不孝的讓不能下地的母親還要幫我照看孩子，感謝學(xué)校的人性化管理讓我能夠在安排好學(xué)校事宜后簽出對(duì)家里略盡綿薄之力。

2015年9月，孩子接回來上幼兒園，老公在谷西上班，早上6：40從家出發(fā)，晚上7點(diǎn)多到家，接送孩子的任務(wù)只能交給我了。每天早上送完孩子，匆匆趕到學(xué)校忙工作，下午學(xué)生放學(xué)又急忙趕著接孩子，2個(gè)月內(nèi)孩子感冒、咳嗽、扁桃體發(fā)炎接連不斷，沒幾天健健康康的，但是每個(gè)月只有一兩天請(qǐng)假的，是他們班出勤率最高的，大部分時(shí)候都是帶著藥上學(xué)！而我也沒有請(qǐng)過一節(jié)假！

在這期間得益于學(xué)校的照顧，每天早上可以晚到半個(gè)小時(shí)，下午第四節(jié)開會(huì)也經(jīng)常不能參加，謝謝領(lǐng)導(dǎo)的理解和關(guān)愛！有時(shí)孩子生病不能上幼兒園，只能帶著上班，我上課時(shí)，沒課的同事會(huì)幫我照看，這也讓我感激不盡。

多虧了領(lǐng)導(dǎo)的理解與同事的支持，才讓我家庭與工作得以兼顧，生活在二實(shí)驗(yàn)這個(gè)大家庭里我感覺很溫暖，也很幸福，在此對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事們表示感謝，忠心地感謝大家對(duì)我的照顧！

第四篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)5

《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

記得小時(shí)候，老師給我的印象就是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無(wú)私奉獻(xiàn)，常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，而與快樂幸福無(wú)緣。“長(zhǎng)大后我就成了你”，沒想到我現(xiàn)在也成為一名人民教師了。雖然才半年多，卻已經(jīng)感受到了教師生活的苦辣酸甜，其間有疲憊，有勞苦，也有快樂，有感動(dòng)，這都不斷加深和豐富著我的教學(xué)生活。

寒假的時(shí)候，校長(zhǎng)贈(zèng)了一本北京師范大學(xué)肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，囑咐我們細(xì)細(xì)品讀。伴隨著寒假難得的閑適，我慢慢的翻閱這本書，驚喜的發(fā)現(xiàn)書中蘊(yùn)含著很多意味深長(zhǎng)的哲理。

“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)與人性化教育的職業(yè)。對(duì)于教師而言幸福更具有特殊的意義。”看來我以前對(duì)教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。

肖川教授認(rèn)為：增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵是培養(yǎng)教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。而教師專業(yè)素養(yǎng)的核心是專業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。良好的專業(yè)心態(tài)用肖教授的話講就是：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越。

“接受現(xiàn)實(shí)”?，F(xiàn)實(shí)是我們所處的生存環(huán)境，有社會(huì)環(huán)境、工作環(huán)境和個(gè)人的生活環(huán)境。絕大部分是我們個(gè)人所無(wú)法改變的。聽一個(gè)哲人說，當(dāng)你不能改變環(huán)境時(shí)，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受?！爸獝u而后勇”，能接受現(xiàn)實(shí)不足的人大多是有著堅(jiān)毅品格和不屈精神的人。作為剛剛參加工作的老師，由于工作經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，和其他老師相比還有一定差距，以前我常常在工作時(shí)擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時(shí)工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個(gè)

暫時(shí)落后于人的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。

“悅納自我”。悅，使自己愉悅；納，接納，也就是寬容和諒解自己，保持一個(gè)積極樂觀的心態(tài)。世界上沒有完美無(wú)缺的人，我們也是同樣。如果我們只是盯著蘋果的一個(gè)瑕疵看，我們就只能變得無(wú)限悲觀。只有懷著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。剛開始工作的時(shí)候，我總感到自己方方面面不如別人，從教學(xué)到班級(jí)管理，一直有著很大的壓力。后來我逐漸調(diào)整了思路，接納自己，善待自己，也把自己放在學(xué)生的位置，以學(xué)習(xí)的心態(tài)向其他老師請(qǐng)教，揚(yáng)己所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，經(jīng)常保持一顆開朗自信虛心上進(jìn)的心態(tài)，也許正是如此，期末考試班里的成績(jī)也有了一些進(jìn)步。

“心存感激”。簡(jiǎn)單來說，心存感激就是對(duì)愛的感知和對(duì)愛的回報(bào)。有人說感知幸福也是一種能力。有些人缺乏這種感知，對(duì)別人的給與麻木不仁，對(duì)別人的奉獻(xiàn)漠不關(guān)心，這種人自己很難幸福，更不用說對(duì)社會(huì)的回報(bào)。正如一首歌所唱的：“感謝明月照亮了夜空/感謝朝霞捧出的黎明/感謝春光融化了冰雪/感謝大地哺育了生靈/感謝母親賜予我生命/感謝生活贈(zèng)友誼愛情/感謝蒼穹藏理想幻夢(mèng)/感謝時(shí)光長(zhǎng)留永恒公正”。若是我們每個(gè)人都能感知到別人愛的付出，也都積極地參與其中一起承擔(dān)，世界將變成美好的人間。是父母，把我?guī)У饺碎g，撫育我、教導(dǎo)我；是親友和老師，始終關(guān)心著我的成長(zhǎng)；如今，能來到深圳有一份這樣的工作，更是我的幸運(yùn)，我應(yīng)當(dāng)珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。

“追求卓越”。接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，悅納自我不是不圖發(fā)展，心存感激不是安心享受，追求卓越才是目標(biāo)要求。特別喜歡其中的一個(gè)小故事：一個(gè)木匠行將退休，老板卻要讓他再蓋一棟房子，他很不情愿每日應(yīng)付，沒想到最后老板把那幢房子的鑰匙給了他。我們每天都在書寫自己的人生，卻常常沒有竭盡全力，最后我們會(huì)無(wú)奈的發(fā)現(xiàn)我們不得不住在自己所蓋的房子里面。如果可以重來，情形也許會(huì)大有不同，但覆水難收，我們自己就是那個(gè)木匠！從這個(gè)意義上說，追求卓越與其說是我們追求上進(jìn)的一種希望，倒不如說是我們生存的必需，如同陽(yáng)光空氣，不能缺少，否則，我們就只能自作自受，住進(jìn)自己“獎(jiǎng)給”自己的危房。

境由心生，環(huán)境是由態(tài)度生長(zhǎng)出來的；你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂，成功與失敗，全在我們?cè)趺?/p>

看。心態(tài)決定行為，決定了看問題的方式，進(jìn)而決定了主觀幸福?！叭松且豁?xiàng)自己做的工程”，堅(jiān)持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，積極樂觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。

幸福的人生就在我們手中，看你能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看你如何選擇！

第五篇：教師要學(xué)會(huì)尋找幸福

教師要學(xué)會(huì)尋找幸福

——讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感

《教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)》這本書很特別，你不一定非要從頭看起，可以從自己感興趣或覺得困擾的話題看起。初拿到書，一看題目，就想到了一個(gè)問題。為什么幸福人生要放到專業(yè)成長(zhǎng)的前面呢？

曾聽過很多優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，有些教師的事跡讓在座的很多人都掉下了眼淚。但感動(dòng)過后，我又不禁思考起了這些優(yōu)秀教師的生存狀態(tài)。曾記得《今天怎樣做教師》，書里寫道：他們（這些優(yōu)秀教師們）起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時(shí)間。天不亮就匆匆離開家，顧不上給孩子做一頓早餐；深夜才筋疲力盡地回到家中，孩子早已在等待中睡著。平日里忙碌不說，節(jié)假日還要給學(xué)生補(bǔ)課。他們的身體大多不好，患有多種疾病，卻長(zhǎng)期得不到及時(shí)的治療。他們家庭生活大多談不上美滿。

想到這里，我不禁想和作者一起問一句：是不是教師只有犧牲了健康、家庭、親情這些大家視如珍寶的東西之后，才能獲得社會(huì)和大眾的認(rèn)可？難道我們兢兢業(yè)業(yè)的工作不是為了創(chuàng)造更好的生活，而只是為了證明教育工作的崇高和偉大嗎？生活和工作這兩者對(duì)任何一個(gè)人都必不可少，都不可偏廢，可為什么這個(gè)問題出現(xiàn)在教師身上時(shí)，我們就可以視為理所當(dāng)然，甚至理直氣壯呢？

看來把教師的幸福人生放到專業(yè)成長(zhǎng)前面是非常有深意的。因?yàn)榻處熜腋Ｈ松臓I(yíng)造是有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。試想想，如果教師每天過的忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專業(yè)成長(zhǎng)？更不要說教出生機(jī)勃勃、熱愛生活的學(xué)生了！一個(gè)幸福指數(shù)比較高的人沒有太多的后顧之憂，這樣的人更重視專業(yè)成長(zhǎng)，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

那么到底如何才能獲得一個(gè)幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？曾聽過有一對(duì)夫妻的故事：一天深夜，妻子腹痛不止，丈夫四處打電話要車不成，只好親自背著妻子上醫(yī)院，這時(shí)，外面狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，妻子下身血流不止，丈夫背著妻子在風(fēng)雨里深一腳，淺一腳地艱難行走，丈夫說：“我現(xiàn)在才明白，什么是相依為命?！逼拮臃谡煞虮成希⑷醯卣f：“我現(xiàn)在才感覺到，什么叫幸福。”在狂風(fēng)暴雨中，一個(gè)腹痛不止、血流不止的女人，她竟然說她幸福？我知道，這是對(duì)幸福的感動(dòng)。

所以幸福是一種感覺，它不取決于人們的生活狀態(tài)，而取決于人的心靈狀態(tài)。幸福不僅僅是物質(zhì)上的，也有精神上的。幸福不僅僅在于享受，而在于勞動(dòng)和創(chuàng)造。不僅有個(gè)人的幸福，而且有集體的幸福，集體幸福往往會(huì)高于個(gè)人幸福。

反過來，教師專業(yè)成長(zhǎng)的提高又有助于教師生活幸福指數(shù)的提升。因?yàn)榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)會(huì)影響到教師工作過程中的感受。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的增強(qiáng)，而且還是教師個(gè)人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給教師幸福感。

掩卷而思，有時(shí)我們確實(shí)無(wú)法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動(dòng)腦出牌成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)收獲另外一種幸福。