第一篇：轉差工作經驗總結丁峰

轉差工作經驗總結

徐樓中心校關帝小學 丁峰

教育轉化后進生是班主任工作的重要工作之一，也是令班主任、科任老師和家長們頭疼的棘手問題，也是一個十分普遍而嚴重的問題。說它普遍，是無論哪個班級，都有一定數量的后進生。說它嚴重，是對一所學校、一個班級以及后進生本人、家長、社會來說，后進生造成的負面影響是巨大的。比如，后進生的言行常常拖班級的后退，他們的舉止起著不良的導向作用，對于正在成長中的少年兒童來說，他們打架惹事，無視紀律的行為也具有一定的負面影響力，影響了其他同學學習，影響了班級整體目標的實現，不利于形成較好的班風。因此，轉化后進生的工作是學校一項相當重要的工作，是班主任的天職，也是一項長期的艱巨任務。

幾年來，我從學生的觀察和跟蹤調查中，發(fā)現造成后進生的原因主要表現在以下幾個方面：

1．后進生有一個十分自卑的感情世界。處于小學階段的學生獨立性要求不斷增長，希望得到老師、同學的理解和信任。后進生長期得不到老師和家長的關心和愛護，反而要受訓斥、嘲諷、體罰等精神壓力和肉體痛苦，這種強烈的反差，形成一種十分突出的自卑心理，這種自卑情緒一旦產生，就會成為一種心理障礙，繼續(xù)發(fā)展下去，就會表現出公開對抗，存心搗亂，損毀公物，違犯紀律，妒忌、嘲諷、打擊優(yōu)秀學生等破壞行為，甚至和本班和其他班、校外的后進生相互接近、互相安慰、同情、結成團伙，如果不及時引導，就可能發(fā)展到犯罪的程度。

2．后進生學習動機比較被動消極。后進生迫于家長和學校壓力，不得不上學。主要表現在“盲從型”、“混日型”、“敷衍型”，后進生的這些動機特點，不可能成為學習和健康成長的強大動力，所以他們的思想長期處于渾渾噩噩的狀態(tài)，上課昏昏欲睡，或精神恍惚，反應遲鈍，下課卻像過節(jié)一樣，精神煥發(fā)，生動、活潑。

3．后進生的注意力不集中。他們無論是聽課還是做作業(yè)，注意力都很難做到集中和穩(wěn)定，總是分心走神，東張西望，或做各種無意義的小動作，有時迫于家長和教師的督促、要求，他們能堅持一陣子，可是只要旁邊有一點干擾，就會很快分散注意。

4．后進生在記憶上死記硬背，邏輯性記憶發(fā)展偏差，偏向于非邏輯記憶。偏重于具體形象記憶，生動的情節(jié)、有趣的故事、做到的實驗容易記住；要求掌握的概念、定理、公式、法則等邏輯抽象的記憶內容，常常犯難，甚至逃避。后進生往往采用死記硬背、機械識記的方式，記憶的效果不佳，常常不能引起良好的情緒體驗，不能轉變?yōu)橛淇斓闹橇顒印?/p>

5．后進生思維膚淺，獨立思考能力差。后進生往往對他們感到比較難學的討厭的功課，很少去獨立思考，獨立鉆研，表現出偷懶取巧，不愿意動腦筋，有時自己做的作業(yè)偶然對了，也會把正確答案改錯。由于后進生的認識比較膚淺，思維缺乏深度，往往只注意到事物的表面，對于牽涉整體與部分、因與果、抽象與具體、現象與本質的內容就顯得束手無策，無可奈何。還有表現在對觀察活動的隨意性，缺乏深入鉆研的精神。

明確了形成后進生的原因，我盡量做到有的放矢，對后進生進行一分為二的分析，從內因轉化入手，注意特殊性，抓內化教育，再輔之以外因的強化。在工作中，我注意尊重后進生，滿懷期望地發(fā)現積極因素，利用那些一閃而過、稍縱即逝的閃光點，找準轉化后進生的切入點和契機，在此基礎上，進行積極肯定和激勵，因勢利導，循序漸進，使其不斷進步。

對待后進生我采取主動接近，充分尊重等措施，從感情上溫暖、愛護和幫助他們，來贏得他們的尊重，為做好轉差工作打下感情基礎。同時通過多種教育方式，調動后進生參加教育活動的積極性，通過一幫一、一帶

一、結對子等形式，調動集體的全部力量，充分體現學生的主體性，其效果和效率不僅勝過教師一個一個去教育轉化后進生，而且后進生轉化也影響班集體，使集體向良性發(fā)展。

對后進生的轉化工作還應做到經常反復地去抓。后進生的教育過程中出現反復也是正常的，不能產生急躁情緒，更不能輕易處分責罵。應找到后進生反復的原因，對癥下藥，及時給予指正，并鼓勵其繼續(xù)進步。

總之，在對后進生教育轉化過程中，不要歧視差生，應一視同仁，對差生做到寬中有嚴，嚴中有寬。建立一種師生共同參與教育活動的新型民主關系，形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關心與幫助的師生關系，讓學生在主動自由的狀態(tài)下表現出他們的天性和聰穎。師生關系是一種和諧關系，而不是主仆關系，更不是貓鼠關系，這就需要心與心直接對話交流，增進理解，在心與心的對話中，迸發(fā)后進生上進的火花，喚醒他們壓抑的自信，溫暖他們被冷落的自尊。只有這樣，也只能這樣，才能從根本上作好差生的轉變工作。

第二篇：轉差工作經驗總結

轉差工作經驗總結

師德與差生轉化

熱愛學生是教師最基本的品質。我國教育家陳鶴琴先生在他的《幾點宏愿》中寫道：“愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導兒童，訓練兒童，使他們成為健康的公民?！币蚨?，教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神。

每一位教師都應把自己對事業(yè)的熱愛傾注到每一位學生身上，讓學生覺得：“老師像媽媽一樣”關懷、照顧、教育他們，這樣就體現了教師熱愛事業(yè)的感召力。在我當班主任的幾年里，真正覺得只有你樹立起“班中無差生的”的信念，用心和每一位學生交朋友，掌握每一位差生的特點，采取得力措施，像春風化雨一樣對癥下藥，人人確實都能成才。實踐證明，以下方法都是行之有效的：

一、給予差生愛心

教育如果沒有了情愛，就成發(fā)無水的池?？梢哉f，愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了濃厚的愛生之情，才會時刻把學生放在心上，為教育學生不惜嘔心瀝血，學生才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此教師應樹立起正確的工“學生觀”。熱愛每一個學生，尤其要增加對差生的感情投入，給其以慈母般的愛。一般說，差生都有自卑感，與教師感情疏遠，只有親近他們，關心他們，與他們多談心，多交流，才能漸漸消除其對抗心理，使之誠心接受教師的教育。我們班有這樣一個學生，他很聰明，但思想落后，當班主任和其它科任教師溝通意見后，在課堂上多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現他有進步及時表揚，堅持每天找他談心，分析犯錯誤的原因，真誠所至，金石為開，他已把我當成真誠信賴的朋友，各方面進步非常明顯，他終于和大家走到了一起。

二、善于捕捉學生的閃光點

教育實踐告訴我們，差生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚，鼓勵，讓其產生一點“成功感”，原來我班有一個學生，他愛打電子游戲，曠課是常事，說服教育無濟于事，我發(fā)現他樂于助人，對班級工作有熱心。于是我讓他干勞動委員，并找時間為他補課和談心慢慢地他把心放回來了，物理成績進步很快，我因勢利導，說“物理這么都能學好，還有什么學不好？”他比以前干勁更大了，班級工作管得井井有條，學習成績有大幅度的提高。

三、創(chuàng)造條件，鍛煉學生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

四、轉化差生要持之以恒 差生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，差生的轉化工作也不是一朝一夕可以做好的，應有長期的思想準備，應付出很大的精力，這是因為差生自治力差，易好了傷疤忘了痛。在日常學習生活中，差生出現反復是正常的，要允許他們反復，關健是他們出現反復的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴的批評。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他，鼓勵他，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給差生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當的教育方法，及時給予引導，使差生在認識過程中循序漸進的改正缺點。由此可見，對差生的轉化必須有信心，貴在持之以恒。

轉化差生是一項長期而復雜的心理工作，但只要我們不斷學習具有濃厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點，采取恰當的工作方法，定會在轉差的這塊田地里收獲累累碩果。

第三篇：轉差工作經驗總結

轉差工作經驗總結

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生?！昂筮M學生”的表現多種多樣。但他們有一個共性和兩個心理特點。一個共性，即幼稚無知、調皮貪玩。兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重，這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性抑制著上進心，長期的自由放任、自由散漫，使他們逐漸變成了意志薄弱者，自控能力差，很難做到嚴格要求自己。因此，“后進學生”常常受到老師的冷遇、同學的歧視、家長的虐待，他們所得到的待遇是很不公平的。久而久之，這些“后進學生”就會對老師、同學、家長產生對立情緒，自暴自棄，“破罐子破摔”，甚至玩世不恭，經常做出破壞性的舉動。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

二、喚起自尊心、擺脫自卑感

試想，如果一位學生總是被老師的提問問倒，總是考試不及格或不理想，總是上課聽不懂，那么，他就總是體驗到一種失敗的情緒。失敗情緒的積累就會產生一種壓抑感。這種壓抑感表現出一些心理的甚至生理的反映。例如，總是失敗會形成一種自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也沒有指望。因而就削弱了繼續(xù)努力的熱情。如果教師有意識地去給他們創(chuàng)造成功的機會，就能夠改變他們原來失敗體驗的心態(tài)，由被動消極變?yōu)橹鲃臃e極。成功本身會使學習者的心理上感受到一種如疾如狂的喜悅，一種歡樂之極的輕松。對于一個經常失敗的學生來說，這種體驗是陌生的，美妙的，也許是從未體驗過的。這種健康心理狀態(tài)的產生，也對他產生了自我暗示：他開始相信自己做為一個正常人的價值，相信自己和別的同學一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨感，把自己置身于同學之間，敢于大膽發(fā)表自己的見解，敢于正視別人的目光。他感到已同班級、學校、社會乃至家庭緊緊聯系融為一體。于是他堅定了繼續(xù)進步的信念，他變得努力，他相信他的努力會取得成績，相信有成功的希望。成功使一個經常的失敗者產生再成功的希望。他愿意為取得成功而不懈努力。

所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

四、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

五、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

“后進學生”的轉化很少是一帆風順的，難免會出現反復。這是不足為怪的，這往往是他們取得更大進步的起點。我們不但允許學生反復，而且對他們的反復還要作具體了解、分析，進一步予以關心、體貼，幫助他們改正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)前進，使他們真正感受到老師的關心和集體的溫暖。

第四篇：轉差經驗總結

轉 差 經 驗 總 結

淺談怎樣防止和轉變差生

霍邱縣戶胡鎮(zhèn)向陽中學宋孝東

我擔任班主任工作十年了，多年來的教育、教學生涯中，我嘔心瀝血地工作，并不斷總結和積累經驗。下面我就談談防止和轉變差生的問題。

差生，有思想品德上的差生，有學習上的差生，大多是思想品德和學習上的雙差生。他們一般不愛學習，學習成績差，沾染不良習氣，不懂文明禮貌，性格乖張暴劣，打架罵人。不遵守校規(guī)班紀，隨心所欲，影響集體學習和生活的學生，他們人數不多，但影響較大，是班主任為之嘔心瀝血的對象。

首先，要防止學生變成差生。

差生，總有一個發(fā)展過程，有一個有量變到質變的過程。家長和教師在發(fā)現青少年學生有不良征兆時，應該有時加以教育，防微杜漸，給予特別的注意和關心。當發(fā)現學生有如下一些表現時，就應當引起家長和老師的警惕和重視：（１）不愛學習，成績突然下降；（２）喜歡上街游蕩；（３）喜歡到飯店吃喝；（４）交結壞朋友，來玩頻繁；（５）幫朋友打架；（６）帶回家的東西來路不明；（７）參加賭博；（８）與異性有不正當關系；（９）看黃色書刊；（１０）備有匕首

第五篇：轉差經驗總結

轉差經驗總結

作為專職美術教師已有好幾年了，在每一屆的美術教學過程中都會面臨許多學生對美術課不感興趣,動手能力差,審美水平低下,基礎知識缺乏等問題,針對這一問題,現將這兩年的教學經驗總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。一、課堂教學：

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)差生對美術的興趣、愛好及情感。努力做到通過審美教育來陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)差生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的美術實踐活動中，主動地去發(fā)現、去探究，去感受美術、理解美術、表現美術，并在一定基礎上創(chuàng)造美術。初二的美術課還加入了一項讓學生自己介紹美術，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使差生的能力得到了鍛煉。

二、課堂管理：

為了使差生能輕松、愉快地上美術課，平時我盡量多用鼓勵的方式使差生表現出良好的品質和本來就具有的潛力，及時表揚其作品中的一點點進步。努力做到用好的設計抓住差生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

三、課外活動：

為了更好地培養(yǎng)學生對美術的興趣，按學校的計劃，在五顯中心校組建了美術興趣小組，并積極鼓勵差生參加。興趣小組的組員基本上是自愿報名參加的。每周一、周四的課外活動時間訓練。在這個學期里：我們還舉辦了“迎奧運、促和諧”美術比賽活動。

四、考試：

為了是美術考試不流于老套、死板，使學生能更自然地表現美術，表達自己對美術的理解，也為了讓我對每位學生有個基本的了解，這幾學期的美術考試我采用了讓學生選擇一種表現方式，即畫、講、動手制作等來表現。同時讓每人寫一篇300字左右的文章，內容是關 于美術的，可以是鑒賞、評論，美術功能的實驗或調查報告等。通過考試也使差生的進步得到了肯定。

五、其他：

我經常利用休息時間去自費收集各種美術資料，以便讓差生能多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。在條件允許的時候，還讓差生適當地接觸一下電腦美術。此外，我還很注意自身的學習。如：參加縣里的美術教研活動；練習專業(yè)技能；閱讀一些美術、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網里上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。通過這些交流活動，也獲得了許多關于差生轉化的經驗。

張德勇

2007年7月