第一篇：利用音樂(lè)輔助初中美術(shù)教學(xué)的探究

《利用音樂(lè)輔助初中美術(shù)教學(xué)的探究》

【摘要】

研究目的：利用音樂(lè)輔助美術(shù)教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。研究手段：以課堂教學(xué)實(shí)踐為主。研究結(jié)果：

（一）、確立美術(shù)、音樂(lè)相通的教學(xué)理念

（二）、創(chuàng)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)互融的教學(xué)情境

1、讓師生在優(yōu)化的情境中互動(dòng)；

2、讓師生在彼此的角色中互融；

3、讓學(xué)生在自己的分梯中互進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)、音樂(lè)、互融、教學(xué)?！菊?文】

一、研究目的：

黑格爾在《美學(xué)》中有一段言簡(jiǎn)意賅的話(huà)：“繪畫(huà)和音樂(lè)有密切的親族關(guān)系?！泵佬g(shù)與音樂(lè)雖然屬于不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但它們都受到共同的藝術(shù)規(guī)律的制約，因此它們之間有許多相同或相似的特點(diǎn)。從事一種藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人，都應(yīng)該注意各種不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能把藝術(shù)探索的步履滲透到事物的本質(zhì)深處去，在藝術(shù)的海洋里觸類(lèi)旁通、相得益彰、取精用宏。

目前，中學(xué)正式的藝術(shù)課程只有音樂(lè)和美術(shù)，且二者的課時(shí)也很少，各中學(xué)基本上每周各一節(jié)，但在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上增加藝術(shù)課程課時(shí)或增設(shè)藝術(shù)課程都不現(xiàn)實(shí)。另外，我國(guó)藝術(shù)教育落后于其他國(guó)家，最主要是：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益不如人家，因此，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效益是我們應(yīng)該考慮的問(wèn)題。而一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所用的感性材料不同而已。各藝術(shù)形式之間存在著根本的差異又有著許多相同之處，兩者均使得藝術(shù)之間所固有的相互融合趨勢(shì)與人的身心發(fā)展規(guī)律存在著某種同構(gòu)關(guān)系，這就是心理學(xué)中的“通感”現(xiàn)象，以此證明，藝術(shù)之間的融合是必要和可能的。所以，將現(xiàn)有的音樂(lè)、美術(shù)課程加以高度融合而使課堂教學(xué)產(chǎn)生出事半功倍的效果，提高教學(xué)效益，以使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的領(lǐng)悟，從而極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

從國(guó)內(nèi)國(guó)外的藝術(shù)教學(xué)研究來(lái)看，研究者主要將目光集中在各藝術(shù)之間的綜合，對(duì)專(zhuān)指中學(xué)音樂(lè)與美術(shù)的互融教學(xué)研究雖尚有涉足，但在實(shí)踐方面卻很缺乏，所以在課改的影響下，綜合藝術(shù)教育將勢(shì)在必行。因此，我從系統(tǒng)理論出發(fā)，立足于初中藝術(shù)教學(xué)，對(duì)初中音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行互融研究，并設(shè)計(jì)一些操作案例，直接作用于教學(xué)的課堂實(shí)踐。

二、研究的主要內(nèi)容

對(duì)初中美術(shù)、音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行探討與研究，聚焦于課堂教學(xué)，并以課堂為實(shí)驗(yàn)室，定位于研究那些有助于音樂(lè)與美術(shù)互融教學(xué)的因素，創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)的策略，并直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐（即利用音樂(lè)為美術(shù)教學(xué)服務(wù)）。

三、研究結(jié)果與分析

各種形式的藝術(shù)之間的關(guān)系不是孤立的、靜止的、凝固的，而是相互滲透、相互流通、相互影響的。音樂(lè)與美術(shù)是兩個(gè)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，卻都是借助情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、德育的教育，把兩者結(jié)合起來(lái)是為了通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合更好地拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力。

俄國(guó)著名的繪畫(huà)大師列賓是非常熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的，而且深切地體驗(yàn)到繪畫(huà)與音樂(lè)這兩種藝術(shù)之間有著微秒的血緣關(guān)系。他常把音樂(lè)中得到的啟發(fā)和靈感運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中去，他經(jīng)常象欣賞音樂(lè)似的欣賞視野中的色彩、調(diào)子和形態(tài)。特別他欣賞風(fēng)景的時(shí)候，好比作曲家的全部樂(lè)章形形色色的具體形象。列賓的繪畫(huà)成就大部分是從音樂(lè)中去啟發(fā)的，他說(shuō)：“只要我聽(tīng)到一首新的樂(lè)曲那他就會(huì)在我全身產(chǎn)生無(wú)法抗拒的印象，也就等于給我提供了最好的題材，最佳的作品。”有一次他創(chuàng)作一幅《睚魯?shù)呐畠骸芬划?huà)時(shí)，請(qǐng)求他弟弟為他整整演奏了幾個(gè)小時(shí)的笛子。他感覺(jué)到這旋律正與這幅油畫(huà)的構(gòu)圖和色調(diào)完全諧合的。他深有感觸地說(shuō)：“我們的顏料，只是表現(xiàn)我們的思想手段，我們的色彩并不是美麗的斑點(diǎn)，它應(yīng)當(dāng)給我們表現(xiàn)出畫(huà)的情感，畫(huà)的精神，它應(yīng)當(dāng)象音樂(lè)的和音似的去感動(dòng)觀眾，我們何不在音樂(lè)的影響造就的感覺(jué)中來(lái)體現(xiàn)繪畫(huà)并運(yùn)用到繪畫(huà)中去呢！”列賓在繪畫(huà)上有了音樂(lè)感覺(jué)后，評(píng)論繪畫(huà)作品時(shí)，都十分精辟地闡述了美術(shù)與音樂(lè)的相互關(guān)系。他說(shuō)：“倫勃朗的畫(huà)始終帶有空氣透明的影子，象是美妙的管弦樂(lè)，它和和諧的聲音在畫(huà)的背景上顫動(dòng)著?！绷匈e生動(dòng)的闡述使我們不免想到我國(guó)畫(huà)家傅抱石的山水畫(huà)，尤其那線(xiàn)條的彎曲，總感到如一群矯健柔美的芭蕾舞演員在燦爛的陽(yáng)光下舞蹈一樣。使人感到變化無(wú)窮，目耀心眩，感人肺腑，這與貝多芬的樂(lè)曲旋律又何其的相似，是那樣的和諧多變、和聲韻律。

在不斷的實(shí)踐教學(xué)中，我們摸索出了一套行之有效的經(jīng)驗(yàn)，取得了事半功倍的效果，并使學(xué)生感受到不同藝術(shù)所帶來(lái)的美感。

（一）、確立美術(shù)、音樂(lè)相通的教學(xué)理念

美術(shù)課、音樂(lè)課不僅要讓學(xué)生掌握畫(huà)、唱的一定技巧，而且要通過(guò)畫(huà)、唱凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真善美”的藝術(shù)真諦。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)人能從好的音樂(lè)作品中聽(tīng)出“弦外之音”，從好的美術(shù)作品中看到“畫(huà)外之景”，從畫(huà)中聽(tīng)到音樂(lè)，從曲中看到畫(huà)面。我們看到張大千、傅抱石、李可染等一些大家山水畫(huà)中依稀可聞的瀑布汩汩之聲，樹(shù)林沙沙之響，溪泉流暢曲水。再如徐悲鴻的《奔馬圖》，仿佛聽(tīng)到“馬啼聲碎、喇叭聲咽”的聲音，又如畫(huà)家潘鶴的作品《艱苦歲月》的人，仿佛那老紅軍悠揚(yáng)的笛聲使小紅軍所感到陶醉的神情。也就是說(shuō)如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道可比開(kāi)放一個(gè)感知通道能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。作為藝術(shù)教育者，首先就要樹(shù)立起這樣的教學(xué)理念。

（二）、創(chuàng)設(shè)美術(shù)、音樂(lè)互融的教學(xué)情境

美術(shù)與音樂(lè)互融的前提是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。因此我在美術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試：

1、讓學(xué)生在優(yōu)化的情境中互動(dòng)。課堂上，不同的課業(yè)內(nèi)容，播放不同的樂(lè)曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴隨下欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生在看中聽(tīng)，在聽(tīng)中想象，在想象中體會(huì)，讓學(xué)生多種感官同時(shí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的審美能力 ；在音樂(lè)的享受中進(jìn)行創(chuàng)作，既愉悅了心靈，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2、讓學(xué)生在彼此的角色中互融。在美術(shù)課堂上使用音樂(lè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中完成角色互融。根據(jù)心理學(xué)分析，人要活動(dòng)首先取決于他的情緒狀態(tài)，積極的情緒能使人產(chǎn)生藝術(shù)美感。所以教師在課題的導(dǎo)入部分或?qū)W生的作畫(huà)過(guò)程中播放一段優(yōu)美的“背景音樂(lè)” 可調(diào)節(jié)學(xué)生繪畫(huà)情緒，使學(xué)生養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣。例如：在教國(guó)畫(huà)山水時(shí)我們可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┲袊?guó)古典音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中感受到祖國(guó)大好河山的優(yōu)美意境，做到“意有筆先、胸有成竹”，從而形成學(xué)生用筆如行云流水、宜行宜止、揮灑自如的中國(guó)畫(huà)筆墨所獨(dú)具的風(fēng)格；再如教學(xué)生畫(huà)手繪線(xiàn)條圖像時(shí)可以播放一些輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生首先感到一種輕松愉快的氛圍并使這種氛圍通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)在畫(huà)面之上。又如在學(xué)習(xí)《生活中的色彩搭配》這一課時(shí)，我運(yùn)用了兩段不同風(fēng)格的音樂(lè)：一段抒情的、朦朧的《晨曲》，一段熱情的、歡快的《邀午》，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)此兩段音樂(lè)來(lái)辨別兩幅色彩冷暖完全不同的繪畫(huà)作品。優(yōu)美的音樂(lè)一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，最后，同學(xué)們很快的就把兩幅畫(huà)與兩段音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，并能自己把感受與理由陳述出來(lái)，同學(xué)們精彩的理由正是體現(xiàn)了學(xué)生真正體會(huì)到了色彩冷暖的感覺(jué)，體驗(yàn)到了冷暖的特點(diǎn)。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)色彩的理解，而且提高了學(xué)生的想象力和對(duì)色彩的領(lǐng)悟力。

3、讓學(xué)生在自己的分梯中互進(jìn)。通過(guò)音樂(lè)還能營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束的思維環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)自己的感覺(jué)發(fā)現(xiàn)和想象，去塑造他們心中活靈活現(xiàn)的形象。這種誘發(fā)學(xué)生積極探索，思維的方法正是美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。在《春天的暢想》這一課中，讓學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè)《春天在那里》來(lái)尋找春天，接著閉上眼睛聽(tīng)音樂(lè)《春天》然后在創(chuàng)作。同學(xué)們個(gè)個(gè)展開(kāi)想象的翅膀，盡情的抒發(fā)自己心中的感受，每個(gè)學(xué)生對(duì)春天都有自己的見(jiàn)解，就連平時(shí)對(duì)美術(shù)課不感興趣的一位學(xué)生也拿起了畫(huà)筆，“這黃色就像春天的陽(yáng)光，暖暖的，又不太熱，這紫色讓我感覺(jué)想作夢(mèng)”。通過(guò)音樂(lè)的激發(fā)，同學(xué)們的創(chuàng)作欲望得到了大步提高，繪畫(huà)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都有所提高，有些同學(xué)一個(gè)人創(chuàng)作了好幾幅作品，并且結(jié)果全年級(jí)的作品沒(méi)有一幅是相同的，大家在構(gòu)圖上、在想法上百花齊放。學(xué)生在自己的分梯中自然進(jìn)步，得到了升華。

四、結(jié)論與建議：

實(shí)施美術(shù)、音樂(lè)互融教學(xué)法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)科的興趣，活躍了校園文化生活。在今年舉辦的校園藝術(shù)節(jié)中，很多班級(jí)的學(xué)生手繪了文化衫作為班服，為校園增添了又一抹亮彩。

美術(shù)、音樂(lè)互融教學(xué)法不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，而且積極調(diào)動(dòng)了他們的非智力因素，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高。此外，通過(guò)互融教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)，通過(guò)公開(kāi)課、經(jīng)驗(yàn)交流等形式在校內(nèi)進(jìn)行了展示交流，并推廣，受到了大家的一致好評(píng)。

雖然音樂(lè)與美術(shù)互融教學(xué)取得了一些成績(jī)，但由于大多數(shù)農(nóng)村孩子的文化底蘊(yùn)和知識(shí)面相對(duì)較差，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟能力也參差不齊，同時(shí)教師的素養(yǎng)也有待于提高，畢竟提高藝術(shù)修養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，這些都給互融教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，還有許多問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，我們的任重而道遠(yuǎn)?！局饕獏⒖嘉墨I(xiàn)】：

1、《美術(shù)概論》

2、《藝術(shù)教育論》

3、《心理學(xué)大字典》

4、中國(guó)美術(shù)教育信息網(wǎng)

5、中國(guó)少兒美術(shù)教育網(wǎng)

第二篇：合理利用信息技術(shù) 有效輔助音樂(lè)教學(xué)

合理運(yùn)用信息技術(shù)

有效輔助音樂(lè)教學(xué)

襄城區(qū)歐廟小學(xué)

黃小云

近幾年，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，這對(duì)各學(xué)科的教學(xué)得到了很大的促進(jìn)作用。各地區(qū)各學(xué)校加大了教育硬件建設(shè)的投入，很多學(xué)校每個(gè)教室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板等。多媒體具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)，并打破時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)了小學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。有助于學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能、發(fā)展相關(guān)能力等。

多媒體豐富的資源和強(qiáng)大的視聽(tīng)功能對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的輔助尤其突出，這對(duì)于我們小學(xué)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)都是深有感觸的。但是有些老師一味的依賴(lài)多媒體的便捷，利用豐富的音頻，視頻，而忽略了學(xué)生的直觀感受，我認(rèn)為這一點(diǎn)值得探討。那么如何合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效輔助音樂(lè)教學(xué)呢？

一、制作多媒體課件有利于組織教學(xué)，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境

組織教學(xué)是教師搞好課堂教學(xué)的最基本的能力。組織教學(xué)除了進(jìn)行師生問(wèn)好等一般的禮儀外，音樂(lè)課還可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，播放一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的、有啟發(fā)性或與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)和相關(guān)視頻，讓同學(xué)們邊欣賞畫(huà)面、邊欣賞音樂(lè)，展開(kāi)積極的想象，自然而然的進(jìn)入到音樂(lè)的世界中。

二、運(yùn)用多媒體軟件，能使新課教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、形象和直觀化。

（一）、導(dǎo)入新歌

一首歌能吸引學(xué)生，導(dǎo)入新歌是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。陳舊的導(dǎo)入因手法單不夠具體和形象化等原因，已不能很好地引起學(xué)生的注意和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致可能學(xué)生從這一刻開(kāi)始便對(duì)這首歌失去或無(wú)法生產(chǎn)濃厚的興趣。但如果運(yùn)用電多媒體技術(shù)進(jìn)行新歌導(dǎo)入，其導(dǎo)入手法將變得更新穎、生動(dòng)、活潑、形象和更具感染力。比如我在導(dǎo)入《蒙古小夜曲》這首歌時(shí)，先將歌曲的背景插圖、相關(guān)圖片編入電腦軟件。還可以把設(shè)計(jì)好的不同節(jié)奏的旋律編入電腦，讓學(xué)生能夠通過(guò)聆聽(tīng)、感受不同節(jié)奏的音樂(lè)，再結(jié)合相關(guān)圖片的欣賞，讓學(xué)生輕松地進(jìn)入我們?cè)撎谜n的主題。讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上、思想上得到直觀的、感性的、全身心的音樂(lè)感受，從而產(chǎn)生學(xué)唱的濃厚興趣和急切的心情。

（二）、范唱

好的范唱可以引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。常規(guī)的范唱，教師往往因要顧及鋼琴的彈奏或其他樂(lè)器的演奏，而令范唱表現(xiàn)的不夠淋漓盡致和盡善盡美。而如果運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，教師則可以利用電腦音樂(lè)系統(tǒng)，課前制好歌曲MIDI音樂(lè)，編入軟件。在范唱需要伴奏音樂(lè)時(shí)，便可調(diào)出軟件中的伴奏音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂、極富表現(xiàn)力和感染力的范唱，給學(xué)生以美的音樂(lè)享受。

（三）、歌曲旋律教學(xué) 歌曲旋律的教學(xué)包括了視唱、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)等內(nèi)容。大家都知道，視唱、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)等在教學(xué)中是較枯燥無(wú)味的，如果再不想辦法將枯燥的教學(xué)激活，教學(xué)效果將難盡人意，教學(xué)效率也難以提高。利用電腦多媒體進(jìn)行視唱、節(jié)奏、樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，可以在很大程度上改變這種枯燥無(wú)味的教學(xué)狀況，使呆板、抽象的教學(xué)變的生動(dòng)、活潑、形象。在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，教師可啟用事先編入軟件中的MIDI音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下，教師即可領(lǐng)著學(xué)生視唱，又可指揮、輔導(dǎo)和糾正學(xué)生。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)改變伴奏音樂(lè)音調(diào)的高低、速度的快慢和音色，以增加新鮮因素，提起學(xué)生學(xué)唱的興趣；在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可以啟用電腦音樂(lè)系統(tǒng)中的打擊樂(lè)器，挑出學(xué)生自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行演示和伴奏，以激發(fā)學(xué)生自己參與練習(xí)的熱情和積極性；在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)時(shí)，運(yùn)用電腦多媒體可以把抽象的理論知識(shí)教學(xué)，轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的、感性教學(xué)。

（四）識(shí)譜和節(jié)奏教學(xué)

一般在音樂(lè)課堂唱歌教學(xué)上，老師要書(shū)寫(xiě)大量的發(fā)聲練習(xí)，重難點(diǎn)節(jié)奏，變化音，裝飾音以及比較難以唱好的旋律等等。這樣就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。而利用打譜軟件和繪圖功能編寫(xiě)與本課相關(guān)的節(jié)奏型和旋律音型制成課件，在課堂上使學(xué)生形象、直觀地進(jìn)行練習(xí)。有利于突破一些音樂(lè)知識(shí)和技能方面的難點(diǎn)。

（五）、歌曲處理

歌曲處理是為了歌曲內(nèi)容、主題思想和感情得到進(jìn)一步表達(dá)與升華而進(jìn)行的技術(shù)與感情的處理。怎樣在電腦多媒體的輔助下進(jìn)行歌曲處理呢？a、伴奏音樂(lè)方面：運(yùn)用電腦音樂(lè)系統(tǒng)中的速度控制鍵，可以隨意改變歌曲速度的快慢，并可以漸快、漸慢的處理；運(yùn)用音源機(jī)功能，可以隨時(shí)調(diào)換伴奏音樂(lè)的音色；運(yùn)用升降調(diào)控制鍵，可以隨意升高或降低伴奏音樂(lè)的力度，并可作漸強(qiáng)漸弱的處理。B、感情方面：運(yùn)用投影機(jī)或錄像機(jī)的功能，可以播放一些與歌曲內(nèi)容有關(guān)的圖片或錄像資料，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解、啟發(fā)學(xué)生的情感和進(jìn)行必要的思想教育。C、指揮方面：?jiǎn)⒂檬孪染幦胲浖陌樽嘁魳?lè)，教師便可以直接地指揮學(xué)生進(jìn)行有感情地演唱，使歌曲的表達(dá)更清楚、更準(zhǔn)確、更感人和更完美。

（六）、拓展

運(yùn)用多媒體在酷狗和酷我音樂(lè)盒等能搜出很多與本課相關(guān)的音樂(lè)和知識(shí)，能拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞面，還能體現(xiàn)音樂(lè)與各科課程相整和的新理念。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的，但我們也不能一味地依賴(lài)于多媒體而忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的直觀受。所有傳統(tǒng)的教師彈唱還是應(yīng)該有的。學(xué)生在欣賞了完美的原唱后，再由老師自彈自唱，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的信心。有的老師在一節(jié)音樂(lè)課尤其是歌唱課中琴都不彈，自己也不唱一句，完全由音頻來(lái)代替，我認(rèn)為是不可取的。

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

裴京遠(yuǎn)

信息化時(shí)代早已來(lái)臨，各行各業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用網(wǎng)絡(luò)公共開(kāi)放的資源。教育當(dāng)然可以而且應(yīng)該利用這個(gè)成果，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)資源的合理利用可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。尤其是多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。多媒體教學(xué)資源，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂(lè)、畫(huà)面等資源。但說(shuō)到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。同時(shí)，在開(kāi)

發(fā)利用教學(xué)資源過(guò)程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷鉆研學(xué)習(xí)提升，由于條件、時(shí)間、精力所限，決定著我們的教學(xué)必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對(duì)于網(wǎng)上課件我們可以下載下來(lái)（用于教學(xué)目的、不是贏利目的，一般也不會(huì)引起版權(quán)糾紛），把它認(rèn)真分析研究一下，再作一些適當(dāng)調(diào)整，使課件符合我們教學(xué)課堂和老師學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)閷?shí)際情況是千差萬(wàn)別的，我們應(yīng)該使教學(xué)資源的選擇利用符合我們教學(xué)的實(shí)際。這樣才會(huì)收到效果。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要擠出時(shí)間、花些精力自己作一些獨(dú)創(chuàng)的課件，提高自己的教學(xué)水平，還可以上傳到網(wǎng)上，為別人利用作出貢獻(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源永遠(yuǎn)更新豐富。

第四篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的。《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過(guò)多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”。語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫(xiě)，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字極具感染力地把海底世界描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來(lái)講，很少有人見(jiàn)到過(guò)海，對(duì)海底更是一無(wú)所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來(lái)再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過(guò)“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽(tīng)到的在課文里都寫(xiě)得很具體。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語(yǔ)文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫(huà)卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度。如《長(zhǎng)征》是毛澤東寫(xiě)的一首膾炙人口的詩(shī)。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢(shì)，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過(guò)金沙江，英勇無(wú)敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂(lè)觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過(guò)浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過(guò)草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒(méi)有起來(lái)時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過(guò)時(shí)”等語(yǔ)句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語(yǔ)言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)不完的話(huà)題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話(huà)的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度，配合盤(pán)古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤(pán)古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語(yǔ)文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢(qián)塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來(lái)的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺(jué)中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無(wú)法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺(jué)資源的引入使語(yǔ)文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語(yǔ)言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴?，F(xiàn)在利用多媒體為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語(yǔ)文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

第五篇：利用ppt課件輔助美術(shù)課堂教學(xué)

利用白板輔助美術(shù)課堂教學(xué)

教材版本：人教版美術(shù) 教學(xué)年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)內(nèi)容：小伙伴 執(zhí)教老師：焦婷

本節(jié)課根據(jù)我校七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞活動(dòng)二進(jìn)行了教學(xué)。整節(jié)課以新課程理念為指導(dǎo)，以ppt課件為引導(dǎo)。本著激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新等各方面的綜合能力，努力將三維目標(biāo)巧妙的落到實(shí)處。

在這節(jié)“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，利用大量的ppt課件，讓學(xué)生了解人的五官比例關(guān)系，通過(guò) 實(shí)際觀察圖片結(jié)合自己觀察感受，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了三庭五眼在頭部的具體分布位置，還了解了人的臉型分為八格。通過(guò)PPT的直觀感受，讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)人物頭像寫(xiě)生時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的直接示范，而是先利用ppt讓學(xué)生欣賞各種人物頭像寫(xiě)生作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，再通過(guò)實(shí)物投影儀請(qǐng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)老師在演示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法，請(qǐng)學(xué)生糾正，并利用適合學(xué)生審美角度發(fā)的ppt課件適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納正確的方法，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

老師巡回指導(dǎo)時(shí)，配樂(lè)循環(huán)播放各種學(xué)生作品，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的創(chuàng)作環(huán)境。

評(píng)價(jià)時(shí)，利用實(shí)物投影儀，運(yùn)用“誰(shuí)愿意向大家介紹自己的作品、你最欣賞誰(shuí)的作品？”來(lái)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在此過(guò)程中，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使評(píng)價(jià)落到實(shí)處且有意義。

通過(guò)本課的教學(xué)，我感到，合理利用ppt來(lái)輔助美術(shù)課堂教學(xué)可以使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。但最主要的是“合理”二字。教師一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、以及各個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)，使ppt真正的輔助于教學(xué)。