第一篇：初中美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)的整合

初中美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

曲陽二中 葉蒨

學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教育內(nèi)容和教育方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和集體主義精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

學(xué)科間的整合是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)在美術(shù)課程改革的趨勢(shì)之一。美術(shù)與音樂雖同屬藝術(shù)范疇，但前者是視覺藝術(shù)，后者是聽覺藝術(shù)，在學(xué)校課程中是兩門獨(dú)立的學(xué)科，分別由美術(shù)教師與音樂教師擔(dān)當(dāng)各自的教學(xué)任務(wù)。在經(jīng)過了初涉、認(rèn)識(shí)、熟悉的實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)與音樂教學(xué)竟然有如此多處的相似，如此巧妙的關(guān)聯(lián)。相同的流派，相同的法則在各自的藝術(shù)領(lǐng)域中起著同為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用。例如，節(jié)奏與韻律是音樂的最基本要素，在音樂中的地位十分重要，而繪畫通過運(yùn)用諸多造型要素、按照對(duì)比協(xié)調(diào)、節(jié)奏韻律與藝術(shù)的組織原理，可創(chuàng)造可視的音樂。

尤其，將要全面實(shí)施的新課程將音樂美術(shù)教材名稱統(tǒng)稱為藝術(shù)，打破學(xué)科和學(xué)科的界限，將兩者糅合緊密聯(lián)系——因?yàn)樗鼈兘杂缮钤搭^而來并與生活密切相關(guān)。

由此，我萌發(fā)了這種想法：將美術(shù)與音樂中的部分形式與內(nèi)容整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、情感、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、舞動(dòng)節(jié)奏與韻律

節(jié)奏在音樂中的地位十分重要，有人稱節(jié)奏是曲調(diào)的骨骼，是音樂的原動(dòng)力，音樂作品中許多高低不同的音，以各種不同節(jié)奏形態(tài)組合起來，使旋律進(jìn)行具有疏密、動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、連與斷等千變?nèi)f化，以表現(xiàn)各種情感，塑造出各種藝術(shù)形象。

節(jié)奏與韻律是借用音樂藝術(shù)時(shí)間現(xiàn)象的用語，吵雜喧鬧的聲音湊合在一起不能稱為音樂，它不能給人以美感，構(gòu)成音樂形象的聲音是經(jīng)過音樂家有組織、艱苦地創(chuàng)造性勞動(dòng)而產(chǎn)生出來的。一曲好的音樂作品拍節(jié)清晰，具有明確的節(jié)奏感、所譜成的曲調(diào)高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和諧優(yōu)美、有變化且有秩序性。

繪畫可以表現(xiàn)音樂的節(jié)奏與韻律、情緒與意念，被譽(yù)為20世紀(jì)抽象主義大師的康定斯基在音樂與繪畫的結(jié)合上做了成功的嘗試，他運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩等造型要素，按照對(duì)比協(xié)調(diào)、節(jié)奏與韻律等藝術(shù)的組織原理，創(chuàng)造了可視的音樂。

康定斯基（俄）的《構(gòu)圖5號(hào)》，這幅作品像一部恢宏的交響樂，在總旋律中有著豐富的層次變化，畫家充分運(yùn)用視覺形式要素（形態(tài)、色彩、布局等），重新構(gòu)建秩序，忽明忽暗的暖色調(diào)被一根粗壯的黑色曲線統(tǒng)一著，構(gòu)成了節(jié)奏與韻律，產(chǎn)生了交響樂式的視覺圖畫。

康定斯基認(rèn)為繪畫與音樂具有相通性，他對(duì)音樂有著敏銳的感受力，他總是把繪畫和音樂相提并論，認(rèn)為畫家其實(shí)做著與音樂家同樣的事情，都追求表現(xiàn)“內(nèi)在精神”，所不同的只是前者用的是視覺的語言，而后者則是用聽覺的語言，他把繪畫當(dāng)作由各種視覺要素所構(gòu)成的交響樂，稱其為“色彩的大合唱”。

蒙德里安（荷）的《百老匯的爵士樂》以垂直線和橫線交織而成，猶如繁忙的街道，線條間的色點(diǎn)把長(zhǎng)線分割成短線，在勻稱寧靜中帶來節(jié)奏感，仿佛百老匯的爵士樂。

美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，與許多學(xué)科結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)很好，如音樂的節(jié)奏與旋律和聲音，在激發(fā)人的情思和啟動(dòng)人的深層意識(shí)上更為直接快速。中國(guó)古人認(rèn)為畫通音樂，寓樂于畫，詩畫本一律，所以畫中有詩和畫中有樂是一樣的。

在教學(xué)嘗試中，可以請(qǐng)學(xué)生聆聽一段不同的音樂，聽后再用線條或色彩，表現(xiàn)自己對(duì)音樂節(jié)奏的感受，也可根據(jù)自己的情緒狀態(tài)創(chuàng)作美術(shù)或音樂作品。

二、感受浪漫主義

浪漫主義在繪畫形式上的特征是：強(qiáng)調(diào)奔放豁達(dá)的分割和內(nèi)在力量的迸發(fā)，強(qiáng)調(diào)大膽劇烈的運(yùn)動(dòng)與構(gòu)圖，飽滿充實(shí)的色調(diào)和流暢激動(dòng)的筆觸，屏棄學(xué)院派的講話教條與呆板模式。這無疑是藝術(shù)上的革命與進(jìn)步。

德拉克洛瓦（1798—1863）是法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義代表畫家。他的繪畫具有火山般的浪漫主義激情，在表達(dá)情感的力度方面，在表現(xiàn)形象的運(yùn)動(dòng)和氣勢(shì)方面，達(dá)到動(dòng)人心弦的程想和寓意的構(gòu)思變成生的構(gòu)圖、絢麗的色彩，將的桎梏中解出來。

他的成名作《但丁之舟》便是這頭浪漫主義獅子的第一聲怒吼。冥河里蕩漾著不詳之波，煉獄中閃現(xiàn)熊熊烈火，水中的鬼拼命然而徒勞地扒著船幫，冀望回到陽界。

他的想象力達(dá)到頂峰的作品還要數(shù)《自由引導(dǎo)人民》，畫面是硝煙彌漫的巷戰(zhàn)場(chǎng)面，在眾多人物中，畫家創(chuàng)造了一個(gè)象征自由神的女性形象。女神是畫面的中心，是金字塔形構(gòu)圖的高點(diǎn)，是畫家激越想象力的呈現(xiàn)。這幅畫氣勢(shì)磅礴，構(gòu)圖宏大，色調(diào)熾烈，筆觸奔放，以爭(zhēng)取自由的主題、動(dòng)蕩的場(chǎng)面、強(qiáng)烈的光暗對(duì)

度。他善于將浪漫的冥動(dòng)的藝術(shù)形象，以大膽繪畫從學(xué)院派古典主義

比和富有力度的造型使得畫面有著非凡的感染力。

德拉克洛瓦認(rèn)為：“人的內(nèi)心積存著感情，不能從現(xiàn)實(shí)的事實(shí)中得到滿足，只有藝術(shù)家和詩人的想象，才能賦予這情感以形式和生命?！彼诶L畫中將浪漫主義的想象與四周真實(shí)環(huán)境結(jié)合的手法使作品產(chǎn)生了奇異的藝術(shù)魅力。

浪漫主義畫家還有借里柯，作品有《梅杜薩之筏》、《受驚的馬》、《騎兵軍官在沖鋒》。

舒曼與門德爾松可稱為德意志浪漫樂派的雙壁。門德爾松的樂風(fēng)純凈透明，尤似春光之美；舒曼的音樂作品則曖昧陰郁，尤似冬日之鈍。門德而松的感情象深夜一般沉靜，其樂曲形式也可以說是古典的；舒曼的感情奔放熱烈，其樂曲也不拘形式?？傊媛乳T德爾松更富浪漫的色彩。故舒曼是浪漫派絕頂期的作曲家。

舒曼的鋼琴曲《夢(mèng)幻曲》最為膾炙人口，這曲似乎在訴說過去的悲歡與憧憬，委曲纏綿，甘美無倫。送盡了半生哀樂的飄泊者，在旅寓的靜夜中夢(mèng)見兒時(shí)的光景的時(shí)候，其心弦正與這般的旋律相共鳴。一言以蔽之曰：喜悅的憂傷。

通過眼睛看、耳朵聽、心靈感悟，學(xué)生感受到浪漫主義強(qiáng)調(diào)人的激情與理想追求，張揚(yáng)個(gè)性精神和思想解放；浪漫主義強(qiáng)調(diào)感情與幻想，不重理性，個(gè)性重于共性，色彩重于素描。

三、體會(huì)印象主義

印象主義是19世紀(jì)末出現(xiàn)于法國(guó)的一個(gè)藝術(shù)流派。印象主義吸收了柯羅、巴比松畫派的影響，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是光學(xué)理論與實(shí)踐的啟發(fā)下，在繪畫中注重對(duì)外光的研究和表現(xiàn)，主張戶外即興寫生，直接描繪在外光下的物象，從而屏棄了16世紀(jì)以來油畫少有的褐色調(diào)子，根據(jù)畫家自己眼睛的觀察和直接感受，表現(xiàn)微妙的色彩變化。他們不在強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是將光線與色彩作為課題進(jìn)行研究，表現(xiàn)物體在一定環(huán)境中和具體時(shí)間條件下給人的視覺感受。

最典型的印象主義畫家是莫奈，《日出印象》主要表現(xiàn)光的瞬間變化，觀察自然景象的千變?nèi)f化，捕捉陽光空氣氛圍下色調(diào)的美，室外畫一氣呵成?！端彙酚迷鳟?，造成強(qiáng)烈的效果，筆法和敷色也十分自由，且富有寫意性，畫的朦朧性和宏大的裝飾效果也是他創(chuàng)作的顯著特色。

凡高的《向日葵》充滿對(duì)生命的愛，傾訴了他內(nèi)心強(qiáng)烈的感情，把油畫中色彩和線的表現(xiàn)力提高到一個(gè)新的境界。

美術(shù)上有印象派，音樂上也有這等流派。印象派音樂在今日的樂壇上持有極偉大的勢(shì)力，今日所謂“法蘭西音樂”，便是指這印象派音樂。因?yàn)檫@革命的新樂派的樹立者，是法蘭西人德彪西。

德彪西最初得名的管弦樂作品，是1887年所作的交響組曲《春天》，描寫春天的精靈的樂曲，其用色彩的和弦描寫自然是后來諸名作的先驅(qū)。由《云》《節(jié)日》《海妖》三部成立的《夜曲》并非普通的“夜曲”，乃廣義的印象的描寫，可說是印象派音樂家的代表作?！赌辽裎绾笄白嗲肥鞘篱g到處傳誦的音樂，由象征派詩人馬拉美的詩《牧神午后》得到靈感而作曲，這詩描寫恍惚如夢(mèng)的境地，經(jīng)德彪西翻成音樂更加恍惚如夢(mèng)，全無具體的描寫了，詩所具有的幻想的、官能的、陶醉的、幽麗典雅的，好象蒙著薄霧的感情，由德彪西用音樂全部傳寫出了。

讓學(xué)生聽賞意大利歌曲《我的太陽》、欣賞莫奈《日出印象》后開展討論： 音樂與美術(shù)在感受方式與表現(xiàn)方式上有何不同。還可采取音畫對(duì)照的練習(xí)，通過聽一聽、畫一畫、連一連加以進(jìn)一步理解。

四、點(diǎn)擊俄羅斯

俄羅斯巡回展覽畫派是19世紀(jì)下半葉最主要的進(jìn)步藝術(shù)團(tuán)體。在1870—1923年半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，遵循別林斯基、車爾尼雪夫斯基等人的美學(xué)主張，倡導(dǎo)傳播俄羅斯民族藝術(shù)，與學(xué)院派相對(duì)抗，走藝術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合之路，批判現(xiàn)實(shí)的黑暗，主張為生活、為人民、為民族的藝術(shù)。巡回展覽畫派舉辦了近50次巡回展覽，畫家們站在民主注意立場(chǎng)之上，反映人民生活、歷史事件和俄羅斯美麗的大自然，其藝術(shù)成果是俄羅斯民族美術(shù)的最高體現(xiàn)。

列賓的藝術(shù)活動(dòng)代表了巡回畫派現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的最高成就。為創(chuàng)作油畫《伏爾加河上的纖夫》列賓曾兩度到伏爾加河一帶，對(duì)纖夫生活進(jìn)行觀察，作了大量速寫，并經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間推敲和醞釀，完成了這幅作品。他描繪了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)勞動(dòng)人民的痛苦生活，其筆下的纖夫既是苦難的生活低層的人們，也是有毅力的生活強(qiáng)者。在畫面構(gòu)圖中他將11個(gè)纖夫猶如雕刻群像般塑造在伏爾加河畔的背景上，使畫面有宏偉深沉的感覺。

蘇里柯夫《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》這幅畫，以彼得大帝時(shí)代的政治事件—1698年近衛(wèi)軍反對(duì)彼得改革的事實(shí)為題材，畫面以近衛(wèi)軍和親人們?cè)E別的場(chǎng)面為中心，描繪了近衛(wèi)軍與彼得大帝的生死對(duì)抗，刻畫了俄羅斯歷史變革中的民族悲劇。

俄羅斯美術(shù)家加爾特曼在他的人物寫生中描繪了兩個(gè)貧富懸殊的猶太人，在傲慢與卑微之間盡現(xiàn)了世態(tài)的炎涼，作曲家則把他轉(zhuǎn)化成入木三分的生動(dòng)音畫，“基輔大門”也是根據(jù)設(shè)計(jì)圖而作。穆索爾斯基的管弦樂《圖畫展覽會(huì)》音樂風(fēng)

格獨(dú)具一格。

說起俄羅斯的芭蕾舞劇《天鵝湖》《胡桃夾子》，就一定會(huì)想起俄羅斯作曲家柴可夫斯基，他是俄羅斯作曲家中最有名于世界的人，又為最近的俄羅斯音樂的代表作家。他的作風(fēng)并非民族的鄉(xiāng)土的，而是俄羅斯情調(diào)與西歐情調(diào)的交混，他的氣稟不是純粹俄羅斯的其樂風(fēng)中有全世界的感情。他的音樂大抵是悲觀的其音樂中的悲觀色彩乃柴氏特強(qiáng)的個(gè)性，他的生涯同他的音樂一樣大部分是悲慘的。

試圖讓學(xué)生用素描來表現(xiàn)樂曲內(nèi)容或想象畫面，說說音樂與美術(shù)有什么聯(lián)系與不同。

五、享受四季

正如音樂教材上所描繪“春的綠苗鉆出泥土 夏的陽光燦爛無比 秋的楓葉似煙火 冬的白雪裝扮大地”享受四季，或流淌的溪水、或拍岸的激浪，無論翠綠的炎夏、不管銀白的寒冬，四季彩色融入生活美景，彩色四季增添詩情畫意。一切美好的東西都可以用眼睛看、用耳朵聽、用心靈感悟，用筆畫、用樂譜，用色彩、用音符。

輕輕地閉上眼睛，你聽：

在人們充滿欣喜的期盼中，春的氣息如潮水般涌動(dòng)而來。歡快的小提琴奏出了小鳥的啾啾啼叫，泉水在潺潺流動(dòng)……

你再聽：

秋天來了，微寒的風(fēng)徐徐吹來，落葉在腳下沙沙作響……樂曲旋律正如秋天般柔美又略帶惆悵。

慢慢地睜開眼睛，你看：

四季如畫，當(dāng)然，生活中的四季比這畫更美。

享受著如此斑斕美妙的四季，同學(xué)們想不想作畫一幅、作曲一首？享受四季的同時(shí)，同樣享受著自己的創(chuàng)作過程。

六、浸潤(rùn)愛國(guó)主義與民族氣節(jié)

在初中美術(shù)教材中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不少的美術(shù)教育家，潘天壽、顏文梁、徐悲鴻、齊白石，他們畫品如人品，熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的民族，不為權(quán)勢(shì)金錢所惑，不為個(gè)人利益折腰，體現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)畫家的高風(fēng)亮節(jié)。

一匹矯健的駿馬撒開四蹄，騰空而起，向你迎面飛奔而來，志在千里?？戳怂嫛侗捡R》不能不使人精神振奮，奮發(fā)向上。這幅名畫的作者就是徐悲鴻先生。齊白石先生生來不喜見官，更憎恨侵略者和漢奸，為了拒絕他們的登門“拜

訪”，他在大門上貼出了“畫不賣官家”等字條，眼見日寇橫行，激起了老人的憤恨，他在一幅水墨畫《螃蟹》上題詩怒斥日寇“看你橫行幾多時(shí)”，表現(xiàn)了齊白石高貴的民族氣節(jié)。

同樣，中國(guó)音樂家們?cè)跀晨荑F蹄下，依然昂首挺胸，高唱國(guó)際歌，譜下《義勇軍進(jìn)行曲》，激勵(lì)著億萬中國(guó)人民。聶耳、冼星海，他們的名字與音樂永遠(yuǎn)為后人傳唱。

聶耳《賣報(bào)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《鐵蹄下的歌女》，作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神，他第一個(gè)在歌曲中塑造了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的光輝形象，他是中國(guó)當(dāng)之無愧的革命音樂的開路先鋒?！袄病沂琴u報(bào)的小行家”膾炙人口。

冼星海是繼聶耳之后，以更廣泛的題材和體裁表現(xiàn)了中國(guó)人民的解放斗爭(zhēng)的音樂家，對(duì)全國(guó)抗日軍民起了巨大的鼓舞作用?！饵S河大合唱》，《到地人后方去》《太行山上》耳熟能詳。

當(dāng)學(xué)生們看了聽了美術(shù)家、音樂家的介紹和他們的作品，心潮起伏，感慨萬千，適時(shí)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育，能激發(fā)學(xué)生珍惜美好的時(shí)光，珍惜幸福的生活，勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，為祖國(guó)的明天更加美好而奮發(fā)努力。

九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操。兩學(xué)科互相演繹、靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。將美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科加以整合，通過方式靈活多樣的立體式教學(xué)，利用圖音并茂、視聽結(jié)合的方法，在一節(jié)課內(nèi)實(shí)施音美教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、交叉欣賞，使美術(shù)這一凝固的音樂——空間藝術(shù)與音樂這一流動(dòng)的畫面——時(shí)間藝術(shù)融為一體。能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使其更廣泛地了解藝術(shù)、感受藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、情感、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。教你如何用WORD文檔(2012-06-27 192246)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 雜談

1.問：WORD 里邊怎樣設(shè)置每頁不同的頁眉？如何使不同的章節(jié)顯示的頁眉不同？

答：分節(jié)，每節(jié)可以設(shè)置不同的頁眉。文件――頁面設(shè)置――版式――頁眉和頁腳――首頁

不同。

2.問：請(qǐng)問word 中怎樣讓每一章用不同的頁眉？怎么我現(xiàn)在只能用一個(gè)頁眉，一改就全部改了？

答：在插入分隔符里，選插入分節(jié)符，可以選連續(xù)的那個(gè)，然后下一頁改頁眉前，按一下“同前”鈕，再做的改動(dòng)就不影響前面的了。簡(jiǎn)言之，分節(jié)符使得它們獨(dú)立了。這個(gè)工具欄上的“同前”按鈕就顯示在工具欄上，不過是圖標(biāo)的形式，把光標(biāo)移到上面就顯示出”同前“兩個(gè)字來。

3.問：如何合并兩個(gè)WORD 文檔，不同的頁眉需要先寫兩個(gè)文件，然后合并，如何做？

答：頁眉設(shè)置中，選擇奇偶頁不同與前不同等選項(xiàng)。

4.問：WORD 編輯頁眉設(shè)置，如何實(shí)現(xiàn)奇偶頁不同 比如：?jiǎn)雾撜憬髮W(xué)學(xué)位論文，這一個(gè)容易設(shè)；雙頁：（每章標(biāo)題），這一個(gè)有什么技巧??？

答：插入節(jié)分隔符，與前節(jié)設(shè)置相同去掉，再設(shè)置奇偶頁不同。

5.問：怎樣使WORD 文檔只有第一頁沒有頁眉，頁腳？

答：頁面設(shè)置－頁眉和頁腳，選首頁不同，然后選中首頁頁眉中的小箭頭，格式－邊框和底紋，選擇無，這個(gè)只要在“視圖”――“頁眉頁腳”，其中的頁面設(shè)置里，不要整個(gè)文檔，就可以看到一個(gè)“同前”的標(biāo)志，不選，前后的設(shè)置情況就不同了。

6.問：如何從第三頁起設(shè)置頁眉？

答：在第二頁末插入分節(jié)符，在第三頁的頁眉格式中去掉同前節(jié)，如果第一、二頁還有頁眉，把它設(shè)置成正文就可以了 ●在新建文檔中，菜單―視圖―頁腳―插入頁碼―頁碼格式―起始頁碼為0，確定；●菜單―文件―頁面設(shè)置―版式―首頁不同，確定；●將光標(biāo)放到第一頁末，菜單―文件―頁面設(shè)置―版式―首頁不同―應(yīng)用于插入點(diǎn)之后，確定。第2 步與第三步差別在于第2 步應(yīng)用于整篇文檔，第3 步應(yīng)用于插入點(diǎn)之后。這樣，做兩次首頁不同以后，頁碼從第三頁開始從1 編號(hào)，完成。

7.問：WORD 頁眉自動(dòng)出現(xiàn)一根直線，請(qǐng)問怎么處理？

答：格式從“頁眉”改為“清除格式”，就在“格式”快捷工具欄最左邊；選中頁眉文字和箭頭，格式－邊框和底紋－設(shè)置選無。

8.問：頁眉一般是---------，上面寫上題目或者其它，想做的是把這根線變?yōu)殡p線，WORD 中修改頁眉的那根線怎么改成雙線的答：按以下步驟操作去做：

●選中頁眉的文字，包括最后面的箭頭●格式－邊框和底紋●選線性為雙線的●在預(yù)覽里，點(diǎn)擊左下小方塊，預(yù)覽的圖形會(huì)出現(xiàn)雙線●確定▲上面和下面自己可以設(shè)置，點(diǎn)擊在預(yù)覽周圍的四個(gè)小方塊，頁眉線就可以在不同的位置。

9.問：Word 中的腳注如何刪除？把正文相應(yīng)的符號(hào)刪除，內(nèi)容可以刪除，但最后那個(gè)格式還在，應(yīng)該怎么辦？

答：步驟如下：

1、切換到普通視圖，菜單中“視圖”――“腳注”，這時(shí)最下方出現(xiàn)了尾注的編輯欄。

2、在尾注的下拉菜單中選擇“尾注分隔符”，這時(shí)那條短橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

3、再在下拉菜單中選擇“尾注延續(xù)分隔符”，這是那條長(zhǎng)橫線出現(xiàn)了，選中它，刪除。

4、切換回到頁面視圖。尾注和腳注應(yīng)該都是一樣的。

10.問：Word 里面有沒有自動(dòng)斷詞得功能常常有得單詞太長(zhǎng)了，如果能設(shè)置下自動(dòng)斷詞就好了

答：在工具―語言―斷字―自動(dòng)斷字，勾上，word 還是很強(qiáng)大的。

11.問：如何將word 文檔里的繁體字改為簡(jiǎn)化字？

答：工具―語言―中文簡(jiǎn)繁轉(zhuǎn)換。

12.問：怎樣微調(diào)WORD 表格線？WORD 表格上下豎線不能對(duì)齊，用鼠標(biāo)拖動(dòng)其中一條線，可是一拖就跑老遠(yuǎn)，想微調(diào)表格豎線讓上下對(duì)齊，請(qǐng)問該怎么辦？

答：選定上下兩個(gè)單元格，然后指定其寬度就可以對(duì)齊了，再怎么拉都行pressAlt，打開繪圖，其中有個(gè)調(diào)整坐標(biāo)線，單擊，將其中水平間距與垂直間距都調(diào)到最小值即可。打開繪圖，然后在左下腳的繪圖網(wǎng)格里設(shè)置，把水平和垂直間距設(shè)置得最小。

13.問：怎樣微調(diào)word 表格線？我的word 表格上下豎線不能對(duì)齊，用鼠標(biāo)拖動(dòng)其中一條線，可是一拖就跑老遠(yuǎn)，我想微調(diào)表格豎線讓上下對(duì)齊，請(qǐng)問該怎么辦？

答：可以如下操作：●按住ctl 鍵還是shift，你have a try●double click the line, try it)●打開繪圖，設(shè)置一下網(wǎng)格（在左下角）。使水平和垂直都為最小，試一把?。俊駊ress Alt

14.問：怎么把word 文檔里已經(jīng)有的分頁符去掉？

答：先在工具―― 選項(xiàng)――

視圖―― 格式標(biāo)記，選中全部，然后就能夠看到分頁符，delete 就ok了。

15.問：Word 中下標(biāo)的大小可以改的嗎

答：格式―字體

16.問：Word 里怎么自動(dòng)生成目錄啊

答：用“格式樣式和格式”編輯文章中的小標(biāo)題，然后插入-索引和目錄

17.問：Word 的文檔結(jié)構(gòu)圖能否整個(gè)復(fù)制 論文要寫目錄了，不想再照著文檔結(jié)構(gòu)圖輸入一遍，有辦法復(fù)制粘貼過來嗎？

答：可以自動(dòng)生成的，插入索引目錄。

18.問：做目錄的時(shí)候有什么辦法時(shí)右邊的頁碼對(duì)齊？比如：1.1 標(biāo)題..........11.2 標(biāo)題...............2

答：畫表格，然后把頁碼都放到一個(gè)格子里靠右或居中，然后讓表格的線條消隱就可以了，打印出來就很整齊。

19.問：怎樣在word 中將所有大寫字母轉(zhuǎn)為小寫？比如一句全大寫的轉(zhuǎn)為全小寫的答：格式-更改大小寫-小寫

20.問：在存盤的時(shí)候，出現(xiàn)了問題，癥狀如下：磁盤已滿或打開文件過多，不能保存，另開新窗口重存也不管用。如何解決？

答：把word 文檔全選，然后復(fù)制，然后關(guān)掉word，電腦提示你粘貼板上有東西，要不要用于別的程序，選是，然后，再重

新打開word，然后粘貼，然后，保存。

21.問：WORD 中的表格一復(fù)制粘貼到PPT 中就散掉了，怎么把WORD 里面的表格原樣粘貼到PPT 中？

答：1）比較好的方法是：先把表格單獨(dú)存為一WORD 文件，然后插入－－對(duì)象，選由文件創(chuàng)建，然后選中上面的WORD 文件，確定；2）還可以先把表格copy 到excel 中，然后copy 到PPT 中，這個(gè)也是比較好的辦法；3）可以先做成文本框，再粘貼過去；4）復(fù)制粘貼，但是在PPT 中不能粘在文本框里面；5）拷屏，做成圖片，再弄到PPT 里面。

22.問：有沒有辦法將PPT 的文字拷入WORD 里面？

答：另存就可以了。只要以.rtf 格式另存即可

23.問：word 中圖片的分欄如何處理？假如有：1 2 圖3 4 這樣的結(jié)構(gòu)，我想實(shí)現(xiàn)：1 3 圖（要橫跨兩欄）2 4 但是，試了半天總是：1 2 圖3 4 怎么辦呀？help！

答：設(shè)置圖片格式――版式――高級(jí)――文字環(huán)繞――環(huán)繞方式選上下型――圖片位置――對(duì)齊方式選居中――度量依據(jù)選頁面，要先改文字環(huán)繞，然后才能改圖片位置

24.問：用word 寫東西時(shí)字距老是變動(dòng)，有時(shí)候自動(dòng)隔得很開，有時(shí)候進(jìn)入下一行的時(shí)侯，上一行的字距又自動(dòng)變大了，這是為什么？怎么糾正?。?/p>

答：是因?yàn)樽詣?dòng)對(duì)齊的功能，格式――段落――對(duì)齊方式可以選。還有允許斷字的功能如果check 上，就不會(huì)出現(xiàn)你說的情況了。

25.問：在使用WORD 的樣式之后，如標(biāo)題

1、標(biāo)題2 之類的，在這些樣式前面總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)黑黑的方塊，雖然打印的時(shí)候看不到，但看著總是不舒服，有沒有辦法讓它不要顯示呢？ 答：“視圖”－－“顯示段落標(biāo)志”，把前面的勾去掉。其實(shí)這個(gè)很有用，可以便于知道哪個(gè)是標(biāo)題段落

26.問：文章第一頁下面要寫作者聯(lián)系方式等。通常格式是一條短劃線，下面是聯(lián)系方式，基金支持等。這樣的格式怎么做出來？就是注明頁腳嗎？ 答：插入――腳注和尾注

27.問：文字雙欄，而有一張圖片特別大，想通欄顯示，應(yīng)該怎么操作？ 答：可以選擇的內(nèi)容，按雙欄排。選擇其他內(nèi)容，按單欄排。

28.問：Word 里面如何不顯示回車換行符？

答：把視圖-顯示段落標(biāo)記的勾去掉或工具-選項(xiàng)-視圖-段落標(biāo)記

29.問：有沒有方法把WORD 里的軟回車一下子替換掉？識(shí)別出來的文字全帶著軟回車，能把他們一次全刪掉嗎？？

答：查找＋替換，按CTRL+H；軟回車好象是^l，在特殊字符里有

30.問：在WORD 里的框框里怎么打勾？

答：畫個(gè)文本框，文本框里寫一個(gè)鉤，然后拖過去；或者先在WORD 里插入符號(hào)“√”，然后選中“√”，到-》格式-》中文版式-》帶圈字符-》選“□”

31.問：還是不行，這樣拷過去的框框字體是windings 的，而原來的是宋體的，兩者有很大的區(qū)別。

答：根據(jù)模板新建專業(yè)型傳真，里面有框，雙擊后打勾，copy 就ok

32.問：Word 中怎么在一個(gè)英文字母上打?qū)μ?hào)？ 答：透明方式插入圖片對(duì)象，內(nèi)容是一個(gè)√

33.問：WORD 里怎么顯示修訂文檔的狀態(tài)？文檔修訂后，改后標(biāo)記很多，但是在菜單里

沒有“顯示修訂最終狀態(tài)”等，怎么調(diào)出來？

答：工具－自定義－命令－類別（工具）－命令（修訂）－把“修訂”等拖到工具欄上

34.問：怎樣把許多分開的word 文檔合并成一個(gè)文檔。我的論文是按照章節(jié)分開寫的，但現(xiàn)在圖書館要提交電子版的學(xué)位論文，是一個(gè)文檔的，我找了很多選項(xiàng)但好象不能合并，選擇插入文件功能，可以加入內(nèi)容，但文檔中的頁眉卻插不進(jìn)去，有誰有高見？

答：acrobat6 可以直接把多個(gè)文檔打印成一個(gè)pdf 文檔?？梢蕴峤籶df 格式的論文，先一個(gè)一個(gè)word 文檔轉(zhuǎn)換為pdf 格式的，然后在pdf 文檔菜單的文件菜單中，選上作為pdf 格式打開，追加上就可。

35.問：Word 里面要寫方程式怎么辦??？

答：插入－對(duì)象－公式編輯器equation，如果沒有公式編輯器Equation，要自己從光盤中安裝，或者安裝Mathtype 公式編輯器按右鍵把它拖出來－－插入－－命令－－自定義－－工具應(yīng)該是倒過來

36.問：想在WORD 里面表示矩陣，怎樣才能畫出那個(gè)很大的矩陣?yán)ㄌ?hào)？ 答：裝公式編輯器mathtype 好了~：）

37.問：Word 的公式編輯器怎么安裝？

答：工具－自定義－插入－公式編輯器，把它拖到工具條上即可；或者安裝OFFICE 后，再次安裝，選增加功能吧，會(huì)有提示的38.問：Word2000 下調(diào)用公式編輯器的快捷鍵

答：點(diǎn)擊菜單[工具]-[自定義]，點(diǎn)擊對(duì)話框下方[鍵盤]，在[類別]里選擇[插入]，在命令里選擇[InsertEquation]，指定你的快捷方式

39.問：WORD 中出現(xiàn)公式的行往往要比只有文字的行來得寬，如何把這些行改的跟只有文字的行一樣寬？

答：段落行距設(shè)為固定值即可。這樣會(huì)有一個(gè)問題，比如設(shè)置為18 磅，有些公式符號(hào)（特別是有下標(biāo)的）不能全部顯示打印稿可以顯示。怎么解決這個(gè)問題？這個(gè)如何解決還需要考慮。

40.問：我的文檔就是公式多，應(yīng)該怎么辦？

答：公式多的時(shí)候，最好的消除這個(gè)問題的辦法就是每打幾個(gè)公式就要存盤，如果連續(xù)打太多，就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。出現(xiàn)問題的時(shí)候：●選中所有內(nèi)容，ctrl＋C●把WORD 所有文檔關(guān)閉。

●最關(guān)鍵：出現(xiàn)一條信息，務(wù)必選擇“是”●重新打開WORD 編輯器，●ctrl＋V，粘貼●

ctrl＋S，存盤

41.問：怎樣在word 里面的公式編輯器中輸入空格？ 答：ctrl+shift+space

42.問：如何使word 中公式全都小一號(hào)？一個(gè)一個(gè)選實(shí)在麻煩

答：在Mathtype公式編輯器中：首先，在Mathtype 中的菜單Size 中選define,定義所需的字號(hào)大?。辉俅危贛athtype 中的菜單preferences 中的equation preference 的save to file 存貯所定義的字號(hào)文件；返回word 中：在Mathtype菜單中選Format equation1）在MathType preference file 中，選你剛才所定義的文件；2）在Range 中，選Whole document。最后，選OK，即OK了。

43.問：如何將WORD 中的公式編緝拉到外面

答：工具－自定義－命令－插入－右邊找公式編輯器，往上脫

44.問：怎樣可以去掉word 里面公式，或是圖片上方總是出現(xiàn)的灰色的橫條??？以前沒有的，不知道怎么跑出來了，看著怪暈糊的。。。

答：工具－選項(xiàng)-視圖-域底紋，選不顯示，或選取時(shí)顯示，就可以了

45.問：整個(gè)論文用一個(gè)WORD 文檔，太大，不好編輯，一個(gè)地方有增刪，后面那么長(zhǎng)一個(gè)文檔版面分布會(huì)變得亂七八糟，特別是圖表之類的東東。想讓每章的偶數(shù)頁自動(dòng)顯示自己的章號(hào)和題目，WORD 里這個(gè)能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)嗎？

答：不要整個(gè)論文放一個(gè)WORD 文檔，一章一個(gè)，然后每章就可以奇偶分開處理了

46.問：論文按照章節(jié)寫的，想把它們合并成一個(gè)文件，并保持原有的文件格式。采用了在文件末尾插入分節(jié)符的方法，但插入后有些文件的部分格式發(fā)生了變化，請(qǐng)問如何解決？ 答：用主控文檔的方法比較好，在大綱模式里設(shè)置的；采取插入文件的方式，格式有些變化

47.問：WORD 里邊怎么樣顯示行號(hào)？

答：在頁面設(shè)置那里，板式選項(xiàng)，最下面有個(gè)行號(hào)選項(xiàng) 48.問：Word 里面怎么插入半個(gè)空格？

答：先在word 的工具欄上，點(diǎn)中雙箭頭那個(gè)紐，就可以看到原先看不到的空格，然后再編輯一下這個(gè)空格的大小，比如小五或小四什么的。

49.問：只要一回車，或是改變光標(biāo)位置的任何操作，都會(huì)使上一行的）變成＝，有人遇到

過這個(gè)問題么？

答：是不是設(shè)置了自動(dòng)替換啊，符號(hào)里的自動(dòng)替換看看吧！

50.問：WORD 有沒有可以按單詞的首字母進(jìn)行排序？就是從A-Z 進(jìn)行排 答：表格中的內(nèi)容可以按照拼音排序，弄到excel 里，排序，再回來

51.問：怎么在word 里面打R^2 答：先打R2，然后用鼠標(biāo)選中2,同時(shí)按Ctrl，“shift”和+

52.問：Word 中發(fā)現(xiàn)空格都是小圓點(diǎn)，是怎么回事情？每輸入一個(gè)空格就出現(xiàn)一個(gè)小圓點(diǎn)，怎么把它消除掉??？這個(gè)空格會(huì)打印出來嗎？

答：不會(huì)打印出來，如果想不顯示：工具－選項(xiàng)－視圖格式標(biāo)記中前面的勾去掉即可

53.問：word 如何使兩個(gè)表格能排在一起？我做的表格每一個(gè)都比較小，但是表格數(shù)比較多，我想兩個(gè)表格排成一行，請(qǐng)問該怎么做？ 答：試試在局部分欄，每個(gè)分欄中一個(gè)表格。

54.問：為什么換機(jī)器打開WORD 文檔排版變了？在一臺(tái)機(jī)器上排好板的WORD 文檔換在另一臺(tái)機(jī)器打開就變了？頁碼都不對(duì)了，怪哉。答：是默認(rèn)的頁面設(shè)置不一樣吧，或者版本不同

55.問：Word 里面插入表格的問題，同一表格前后兩行被分在了不同的頁上，想他們?cè)谕豁撛趺醋觯?/p>

答：轉(zhuǎn)換成圖文框可能更容易排版一點(diǎn)，或者加個(gè)文本框

56.問：怎么在word 里畫坐標(biāo)圖在word 里有了坐標(biāo)圖，文字卻加不加去怎么辦

答：作圖時(shí)直接將文字加上去；word 中的繪圖工具條，文字環(huán)繞里面尋找合適的方案，把圖放在文字的底層

57.問：WORD 文件有密碼，怎么辦呢？

答：找破解軟件，比如advanced_office_2000_password_recovery_pro_v1.03，但不一定好用。

58.問：怎么給word 文檔加密？

答：打開文檔，另存為―工具―常規(guī)選項(xiàng)―打開、修改權(quán)限密碼，保存

59.問：Word 文件怎么轉(zhuǎn)化為postscript 文件？

答：先轉(zhuǎn)化為pdf，然后打印到文件，通過distiller 生成ps。

60.問：Word 無法識(shí)別origin 中的漢字怎么辦？用origin 做的圖形中有漢字，copy 到word 中就成了問號(hào)，因此我不得不先用export 把圖形變?yōu)閖pg 文件才能解決這個(gè)問題，有沒有方便的解決辦法？

答：ORIGIN 里面的字體改成宋體或者仿宋

61.問：請(qǐng)教怎么把Origin 中的圖表拷貝到Word？

答：點(diǎn)origin 的Edit 菜單里的copy page 到word 里粘貼就行了

62.問：把origin 的圖復(fù)制粘貼到word，總有一大塊的空白，這個(gè)空白有什么工具可以去掉嗎？還有就是用word 自帶的圖表工具畫圖時(shí)，也是有一大塊空白去不掉，這個(gè)可以解決嗎？

答：右鍵選擇圖片工具欄，點(diǎn)裁減

63.問：插入的圖片為什么老是處于頁面的頂端，想拖下來放到其他地方，卻又自動(dòng)跑到頂端去，就是拖不下來，請(qǐng)問該如何處理 答：改變圖片的屬性，就可以了。

64.問：如何保證一幅圖像固定在某一段的后面，另一段的前面，而不會(huì)因?yàn)榍懊娑温涞膭h減而位置改變？

答：右鍵點(diǎn)擊圖片－設(shè)置對(duì)象格式―版式―嵌入型

65.問：如何把在WORD 里面圖形工具畫的圖轉(zhuǎn)化為jpg？ 答：另存為html 格式，然后在html 文件對(duì)應(yīng)的文件夾里找

66.問：請(qǐng)問什么格式的圖片插入word 最清晰？手頭持有png 和tif 格式，復(fù)制粘貼到word 中模糊一片，請(qǐng)問轉(zhuǎn)換成什么圖片格式用于word 最清晰？什么方法（插入圖片來自文件還是直接復(fù)制粘貼）對(duì)清晰度有否影響？

答：emf，eps 等矢量圖最清晰，不會(huì)因?yàn)榭s放損失分辨率，而jpeg，bmp 等點(diǎn)陣圖就不行了。

67.問：在WORD 中如何讓圖片的左、上、下邊都是文本？

答：在分欄的數(shù)量為1的情況下實(shí)現(xiàn)。圖片選中后右鍵，設(shè)置圖片格式--版式-四周型就可以了

68.問：jpg 文件插入word 文件以后怎么讓文件變??？jpg 格式圖片插到word文件以后文件變的巨大，有什么方法可以讓它小一點(diǎn)？最好能一張軟盤放的下。

答：兩個(gè)方法：●用photoshop 改變圖片的分辨率，當(dāng)然要看得清楚，然后插入word●word 有強(qiáng)大的壓縮功能，把文檔另存為比如：temp.doc，看看是不是小了很多。

69.問：Matlab 仿真圖片大家一般怎么弄到word 里面的相對(duì)橫軸和縱軸修改一下的說 答：一般都是在Matlab 里面把所有的直接修改好了，然后再保存的時(shí)候用jpg 格式，在word 中間導(dǎo)入就好了

70.問：如何向WORD 中的圖片添加文本？想在圖片上輸入一些說明文字

答：插入文本框，將版式設(shè)成“懸浮”在WORD 的繪圖工具里面有個(gè)自選圖形，找到你要的括號(hào)，直接在頁面上畫就可以了?？梢砸苿?dòng)，大小也可以改。然后把他挪到文字邊上，即可。一個(gè)小竅門就是用CTRL+箭頭可以進(jìn)行微調(diào)。如果你覺得經(jīng)常需要對(duì)這些文字編輯，怕圖形錯(cuò)位的話，可以將需要的文字打在一個(gè)文本框里，記得將文本框設(shè)置成透明無色的（這樣就看不見文本框了），然后將文本框和你的括號(hào)（或其他符號(hào)）組合成一個(gè)圖形，就萬無一失了

71.問：AUTOCAD 的圖拷貝到WORD 下如何處理

答：有幾種辦法：一是可以在WORD 中進(jìn)行CAD 編輯的方法：將CAD 的背景設(shè)為白色，然后將CAD 窗口縮小，到你想復(fù)制的圖形的大小，正好可以容納就可以了，否則WORD 里面有很大的空白，然后，拷貝，選中所有的圖形中的線條，右鍵。到WORD 中粘貼。二是，先轉(zhuǎn)為wmf 文件，具體先將窗口縮小，如上，然后，按emport，選中線條，存儲(chǔ)。WORD 中，插入，圖形，來自, 文件，找到文件就可以插入了。

72.問：文章用WORD 打開時(shí)，原有的公式全是紅叉，以及WORD 中圖變成red cross（紅叉）怎么辦？

答：基本上沒有辦法挽救回來了，只能重新插一遍圖。據(jù)微軟的技術(shù)支持所說，紅叉是由于資源不夠引起的。也就是說，如果你所編輯的文檔過大，可能因?yàn)橘Y源問題導(dǎo)致圖片無法調(diào)入，從而顯示紅叉?？墒菍?shí)際情況是，有時(shí)候所編輯的文檔并不大，可是還是出現(xiàn)紅叉。這就可能是因?yàn)槟阍O(shè)置了快速保存，在選項(xiàng)菜單中可以找到。這是由WORD 的文檔結(jié)構(gòu)所決定的。當(dāng)你設(shè)置為快速保存時(shí)，每次保存的時(shí)候只是把你改動(dòng)過的部分添加到文檔尾部，并不重寫文檔本身，以達(dá)到快速的目的。所以，你會(huì)看到一個(gè)本來并不長(zhǎng)的文檔的實(shí)際大小可能有好幾兆。當(dāng)取消了快速保存后，文檔長(zhǎng)度將大大減小。還有一個(gè)減小紅叉出現(xiàn)可能性的辦法是把圖片的屬性中的浮動(dòng)去掉。這樣可能在編輯的時(shí)候有一定的困難，但是對(duì)于避免紅叉的出現(xiàn)確實(shí)很靈。再說一句，一旦紅叉出現(xiàn)了，應(yīng)該是沒有辦法恢復(fù)的，只有再重新貼圖。

73.問：如果Word 突然定在那里了怎么辦？

答：重新打開會(huì)回復(fù)，或者在word自身的templates 里面找到近期文件，重寫的不用太多。

74.問：如何解決word 說磁盤已滿不讓保存的問題？

答：有時(shí)候，當(dāng)要保存一個(gè)文件時(shí)，Word 會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框說是磁盤空間已滿，無法保存文件，可實(shí)際上磁盤上空間還很大。這是非常令人惱火的一件事情。這一信息最常見的原因是Temp 文件夾已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)文件夾中可以包含的最多文件數(shù)的上限。這時(shí)的解決方法很簡(jiǎn)單：在【資源管理器】中右擊安裝有Windows 系統(tǒng)的磁盤，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊【屬性】，將出現(xiàn)【屬性】對(duì)話框，從【常規(guī)】選項(xiàng)卡中選擇【磁盤清理】按鈕，此時(shí)將出現(xiàn)【磁盤清理】對(duì)話框。執(zhí)行磁盤清理完畢以后，Windows 會(huì)彈出一個(gè)新的對(duì)話框。在【要?jiǎng)h除的文件】框中選中【臨時(shí)文件】選項(xiàng)，然后選擇【確定】。Windows 將刪除臨時(shí)文件。要人工刪除臨時(shí)文件，進(jìn)入臨時(shí)文件夾，刪除任何舊的臨時(shí)文件（臨時(shí)文件以波浪號(hào)開始，以．tmp 擴(kuò)展名結(jié)束），返回Word，再次試著保存文件。如果此時(shí)還不能正確保存文檔，可以采取以下的方法，步驟如下：（l）按Ctrl＋A 選定整個(gè)文檔。（2）按Ctrl＋C 將整個(gè)文檔復(fù)制到內(nèi)存中。（3）關(guān)閉Word 程序。此時(shí)系統(tǒng)會(huì)提示：您將大量文本放在了'剪貼板'中，是否希望在退出Word 后這些文本仍可用于其他程序？。（4）選擇【是】按鈕。（5）重新打開Word 程序。（6）按Ctrl＋V，將復(fù)制下來的文本粘貼到新文件中。注意：在刪除臨時(shí)文件時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)對(duì)話框，提示不能刪除正在使用的文件。這是因?yàn)閃indows 運(yùn)行的時(shí)候，需要不斷地用到一些臨時(shí)文件。因而，在人工刪除臨時(shí)文件時(shí)，試著在開始時(shí)只刪除幾個(gè)文件，然后對(duì)桌面上的回收站進(jìn)行清空。否則可能無法刪除所有選擇的文件。

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)的整合,

初中美術(shù)教學(xué)與音樂教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

曲陽二中 葉蒨

學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課程改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教育內(nèi)容和教育方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和集體主義精神。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

學(xué)科間的整合是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)在美術(shù)課程改革的趨勢(shì)之一。美術(shù)與音樂雖同屬藝術(shù)范疇，但前者是視覺藝術(shù)，后者是聽覺藝術(shù)，在學(xué)校課程中是兩門獨(dú)立的學(xué)科，分別由美術(shù)教師與音樂教師擔(dān)當(dāng)各自的教學(xué)任務(wù)。在經(jīng)過了初涉、認(rèn)識(shí)、熟悉的實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)與音樂教學(xué)竟然有如此多處的相似，如此巧妙的關(guān)聯(lián)。相同的流派，相同的法則在各自的藝術(shù)領(lǐng)域中起著同為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的作用。例如，節(jié)奏與韻律是音樂的最基本要素，在音樂中的地位十分重要，而繪畫通過運(yùn)用諸多造型要素、按照對(duì)比協(xié)調(diào)、節(jié)奏韻律與藝術(shù)的組織原理，可創(chuàng)造可視的音樂。

尤其，將要全面實(shí)施的新課程將音樂美術(shù)教材名稱統(tǒng)稱為藝術(shù)，打破學(xué)科和學(xué)科的界限，將兩者糅合緊密聯(lián)系——因?yàn)樗鼈兘杂缮钤搭^而來并與生活密切相關(guān)。

由此，我萌發(fā)了這種想法：將美術(shù)與音樂中的部分形式與內(nèi)容整合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、情感、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、舞動(dòng)節(jié)奏與韻律

節(jié)奏在音樂中的地位十分重要，有人稱節(jié)奏是曲調(diào)的骨骼，是音樂的原動(dòng)力，音樂作品中許多高低不同的音，以各種不同節(jié)奏形態(tài)組合起來，使旋律進(jìn)行具有疏密、動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、連與斷等千變?nèi)f化，以表現(xiàn)各種情感，塑造出各種藝術(shù)形象。

節(jié)奏與韻律是借用音樂藝術(shù)時(shí)間現(xiàn)象的用語，吵雜喧鬧的聲音湊合在一起不能稱為音樂，它不能給人以美感，構(gòu)成音樂形象的聲音是經(jīng)過音樂家有組織、艱苦地創(chuàng)造性勞動(dòng)而產(chǎn)生出來的。一曲好的音樂作品拍節(jié)清晰，具有明確的節(jié)奏感、所譜成的曲調(diào)高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和諧優(yōu)美、有變化且有秩序性。

繪畫可以表現(xiàn)音樂的節(jié)奏與韻律、情緒與意念，被譽(yù)為20世紀(jì)抽象主義大師的康定斯基在音樂與繪畫的結(jié)合上做了成功的嘗試，他運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩等造型要素，按照對(duì)比協(xié)調(diào)、節(jié)奏與韻律等藝術(shù)的組織原理，創(chuàng)造了可視的音樂。

康定斯基（俄）的《構(gòu)圖5號(hào)》，這幅作品像一部恢宏的交響樂，在總旋律中有著豐富的層次變化，畫家充分運(yùn)用視覺形式要素（形態(tài)、色彩、布局等），重新構(gòu)建秩序，忽明忽暗的暖色調(diào)被一根粗壯的黑色曲線統(tǒng)一著，構(gòu)成了節(jié)奏與韻律，產(chǎn)生了交響樂式的視覺圖畫。

康定斯基認(rèn)為繪畫與音樂具有相通性，他對(duì)音樂有著敏銳的感受力，他總是把繪畫和音樂相提并論，認(rèn)為畫家其實(shí)做著與音樂家同樣的事情，都追求表現(xiàn)“內(nèi)在精神”，所不同的只是前者用的是視覺的語言，而后者則是用聽覺的語言，他把繪畫當(dāng)作由各種視覺要素所構(gòu)成的交響樂，稱其為“色彩的大合唱”。

蒙德里安（荷）的《百老匯的爵士樂》以垂直線和橫線交織而成，猶如繁忙的街道，線條間的色點(diǎn)把長(zhǎng)線分割成短線，在勻稱寧靜中帶來節(jié)奏感，仿佛百老匯的爵士樂。

美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì)，與許多學(xué)科結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)很好，如音樂的節(jié)奏與旋律和聲音，在激發(fā)人的情思和啟動(dòng)人的深層意識(shí)上更為直接快速。中國(guó)古人認(rèn)為畫通音樂，寓樂于畫，詩畫本一律，所以畫中有詩和畫中有樂是一樣的。

在教學(xué)嘗試中，可以請(qǐng)學(xué)生聆聽一段不同的音樂，聽后再用線條或色彩，表現(xiàn)自己對(duì)音樂節(jié)奏的感受，也可根據(jù)自己的情緒狀態(tài)創(chuàng)作美術(shù)或音樂作品。

二、感受浪漫主義

浪漫主義在繪畫形式上的特征是：強(qiáng)調(diào)奔放豁達(dá)的分割和內(nèi)在力量的迸發(fā)，強(qiáng)調(diào)大膽劇烈的運(yùn)動(dòng)與構(gòu)圖，飽滿充實(shí)的色調(diào)和流暢激動(dòng)的筆觸，屏棄學(xué)院派的講話教條與呆板模式。這無疑是藝術(shù)上的革命與進(jìn)步。

德拉克洛瓦（1798—1863）是法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義代表畫家。他的繪畫具有火山般的浪漫主義激情，在表達(dá)情感的力度方面，在表現(xiàn)形象的運(yùn)動(dòng)和氣勢(shì)方面，達(dá)到動(dòng)人心弦的程想和寓意的構(gòu)思變成生的構(gòu)圖、絢麗的色彩，將的桎梏中解出來。

他的成名作《但丁之舟》便是這頭浪漫主義獅子的第一聲怒吼。冥河里蕩漾著不詳之波，煉獄中閃現(xiàn)熊熊烈火，水中的鬼拼命然而徒勞地扒著船幫，冀望回到陽界。

他的想象力達(dá)到頂峰的作品還要數(shù)《自由引導(dǎo)人民》，畫面是硝煙彌漫的巷戰(zhàn)場(chǎng)面，在眾多人物中，畫家創(chuàng)造了一個(gè)象征自由神的女性形象。女神是畫面的中心，是金字塔形構(gòu)圖的高點(diǎn)，是畫家激越想象力的呈現(xiàn)。這幅畫氣勢(shì)磅礴，構(gòu)圖宏大，色調(diào)熾烈，筆觸奔放，以爭(zhēng)取自由的主題、動(dòng)蕩的場(chǎng)面、強(qiáng)烈的光暗對(duì)

度。他善于將浪漫的冥動(dòng)的藝術(shù)形象，以大膽繪畫從學(xué)院派古典主義

比和富有力度的造型使得畫面有著非凡的感染力。

德拉克洛瓦認(rèn)為：“人的內(nèi)心積存著感情，不能從現(xiàn)實(shí)的事實(shí)中得到滿足，只有藝術(shù)家和詩人的想象，才能賦予這情感以形式和生命?！彼诶L畫中將浪漫主義的想象與四周真實(shí)環(huán)境結(jié)合的手法使作品產(chǎn)生了奇異的藝術(shù)魅力。

浪漫主義畫家還有借里柯，作品有《梅杜薩之筏》、《受驚的馬》、《騎兵軍官在沖鋒》。

舒曼與門德爾松可稱為德意志浪漫樂派的雙壁。門德爾松的樂風(fēng)純凈透明，尤似春光之美；舒曼的音樂作品則曖昧陰郁，尤似冬日之鈍。門德而松的感情象深夜一般沉靜，其樂曲形式也可以說是古典的；舒曼的感情奔放熱烈，其樂曲也不拘形式?？傊?，舒曼比門德爾松更富浪漫的色彩。故舒曼是浪漫派絕頂期的作曲家。

舒曼的鋼琴曲《夢(mèng)幻曲》最為膾炙人口，這曲似乎在訴說過去的悲歡與憧憬，委曲纏綿，甘美無倫。送盡了半生哀樂的飄泊者，在旅寓的靜夜中夢(mèng)見兒時(shí)的光景的時(shí)候，其心弦正與這般的旋律相共鳴。一言以蔽之曰：喜悅的憂傷。

通過眼睛看、耳朵聽、心靈感悟，學(xué)生感受到浪漫主義強(qiáng)調(diào)人的激情與理想追求，張揚(yáng)個(gè)性精神和思想解放；浪漫主義強(qiáng)調(diào)感情與幻想，不重理性，個(gè)性重于共性，色彩重于素描。

三、體會(huì)印象主義

印象主義是19世紀(jì)末出現(xiàn)于法國(guó)的一個(gè)藝術(shù)流派。印象主義吸收了柯羅、巴比松畫派的影響，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是光學(xué)理論與實(shí)踐的啟發(fā)下，在繪畫中注重對(duì)外光的研究和表現(xiàn)，主張戶外即興寫生，直接描繪在外光下的物象，從而屏棄了16世紀(jì)以來油畫少有的褐色調(diào)子，根據(jù)畫家自己眼睛的觀察和直接感受，表現(xiàn)微妙的色彩變化。他們不在強(qiáng)調(diào)畫面的故事情節(jié)和主題思想，而是將光線與色彩作為課題進(jìn)行研究，表現(xiàn)物體在一定環(huán)境中和具體時(shí)間條件下給人的視覺感受。

最典型的印象主義畫家是莫奈，《日出印象》主要表現(xiàn)光的瞬間變化，觀察自然景象的千變?nèi)f化，捕捉陽光空氣氛圍下色調(diào)的美，室外畫一氣呵成。《睡蓮》用原色作畫，造成強(qiáng)烈的效果，筆法和敷色也十分自由，且富有寫意性，畫的朦朧性和宏大的裝飾效果也是他創(chuàng)作的顯著特色。

凡高的《向日葵》充滿對(duì)生命的愛，傾訴了他內(nèi)心強(qiáng)烈的感情，把油畫中色彩和線的表現(xiàn)力提高到一個(gè)新的境界。

美術(shù)上有印象派，音樂上也有這等流派。印象派音樂在今日的樂壇上持有極偉大的勢(shì)力，今日所謂“法蘭西音樂”，便是指這印象派音樂。因?yàn)檫@革命的新樂派的樹立者，是法蘭西人德彪西。

德彪西最初得名的管弦樂作品，是1887年所作的交響組曲《春天》，描寫春天的精靈的樂曲，其用色彩的和弦描寫自然是后來諸名作的先驅(qū)。由《云》《節(jié)日》《海妖》三部成立的《夜曲》并非普通的“夜曲”，乃廣義的印象的描寫，可說是印象派音樂家的代表作。《牧神午后前奏曲》是世間到處傳誦的音樂，由象征派詩人馬拉美的詩《牧神午后》得到靈感而作曲，這詩描寫恍惚如夢(mèng)的境地，經(jīng)德彪西翻成音樂更加恍惚如夢(mèng)，全無具體的描寫了，詩所具有的幻想的、官能的、陶醉的、幽麗典雅的，好象蒙著薄霧的感情，由德彪西用音樂全部傳寫出了。

讓學(xué)生聽賞意大利歌曲《我的太陽》、欣賞莫奈《日出印象》后開展討論： 音樂與美術(shù)在感受方式與表現(xiàn)方式上有何不同。還可采取音畫對(duì)照的練習(xí)，通過聽一聽、畫一畫、連一連加以進(jìn)一步理解。

四、點(diǎn)擊俄羅斯

俄羅斯巡回展覽畫派是19世紀(jì)下半葉最主要的進(jìn)步藝術(shù)團(tuán)體。在1870—1923年半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)，遵循別林斯基、車爾尼雪夫斯基等人的美學(xué)主張，倡導(dǎo)傳播俄羅斯民族藝術(shù)，與學(xué)院派相對(duì)抗，走藝術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合之路，批判現(xiàn)實(shí)的黑暗，主張為生活、為人民、為民族的藝術(shù)。巡回展覽畫派舉辦了近50次巡回展覽，畫家們站在民主注意立場(chǎng)之上，反映人民生活、歷史事件和俄羅斯美麗的大自然，其藝術(shù)成果是俄羅斯民族美術(shù)的最高體現(xiàn)。

列賓的藝術(shù)活動(dòng)代表了巡回畫派現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的最高成就。為創(chuàng)作油畫《伏爾加河上的纖夫》列賓曾兩度到伏爾加河一帶，對(duì)纖夫生活進(jìn)行觀察，作了大量速寫，并經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間推敲和醞釀，完成了這幅作品。他描繪了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)勞動(dòng)人民的痛苦生活，其筆下的纖夫既是苦難的生活低層的人們，也是有毅力的生活強(qiáng)者。在畫面構(gòu)圖中他將11個(gè)纖夫猶如雕刻群像般塑造在伏爾加河畔的背景上，使畫面有宏偉深沉的感覺。

蘇里柯夫《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》這幅畫，以彼得大帝時(shí)代的政治事件—1698年近衛(wèi)軍反對(duì)彼得改革的事實(shí)為題材，畫面以近衛(wèi)軍和親人們?cè)E別的場(chǎng)面為中心，描繪了近衛(wèi)軍與彼得大帝的生死對(duì)抗，刻畫了俄羅斯歷史變革中的民族悲劇。

俄羅斯美術(shù)家加爾特曼在他的人物寫生中描繪了兩個(gè)貧富懸殊的猶太人，在傲慢與卑微之間盡現(xiàn)了世態(tài)的炎涼，作曲家則把他轉(zhuǎn)化成入木三分的生動(dòng)音畫，“基輔大門”也是根據(jù)設(shè)計(jì)圖而作。穆索爾斯基的管弦樂《圖畫展覽會(huì)》音樂風(fēng)

格獨(dú)具一格。

說起俄羅斯的芭蕾舞劇《天鵝湖》《胡桃夾子》，就一定會(huì)想起俄羅斯作曲家柴可夫斯基，他是俄羅斯作曲家中最有名于世界的人，又為最近的俄羅斯音樂的代表作家。他的作風(fēng)并非民族的鄉(xiāng)土的，而是俄羅斯情調(diào)與西歐情調(diào)的交混，他的氣稟不是純粹俄羅斯的其樂風(fēng)中有全世界的感情。他的音樂大抵是悲觀的其音樂中的悲觀色彩乃柴氏特強(qiáng)的個(gè)性，他的生涯同他的音樂一樣大部分是悲慘的。

試圖讓學(xué)生用素描來表現(xiàn)樂曲內(nèi)容或想象畫面，說說音樂與美術(shù)有什么聯(lián)系與不同。

五、享受四季

正如音樂教材上所描繪“春的綠苗鉆出泥土 夏的陽光燦爛無比 秋的楓葉似煙火 冬的白雪裝扮大地”享受四季，或流淌的溪水、或拍岸的激浪，無論翠綠的炎夏、不管銀白的寒冬，四季彩色融入生活美景，彩色四季增添詩情畫意。一切美好的東西都可以用眼睛看、用耳朵聽、用心靈感悟，用筆畫、用樂譜，用色彩、用音符。

輕輕地閉上眼睛，你聽：

在人們充滿欣喜的期盼中，春的氣息如潮水般涌動(dòng)而來。歡快的小提琴奏出了小鳥的啾啾啼叫，泉水在潺潺流動(dòng)……

你再聽：

秋天來了，微寒的風(fēng)徐徐吹來，落葉在腳下沙沙作響……樂曲旋律正如秋天般柔美又略帶惆悵。

慢慢地睜開眼睛，你看：

四季如畫，當(dāng)然，生活中的四季比這畫更美。

享受著如此斑斕美妙的四季，同學(xué)們想不想作畫一幅、作曲一首？享受四季的同時(shí)，同樣享受著自己的創(chuàng)作過程。

六、浸潤(rùn)愛國(guó)主義與民族氣節(jié)

在初中美術(shù)教材中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不少的美術(shù)教育家，潘天壽、顏文梁、徐悲鴻、齊白石，他們畫品如人品，熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的民族，不為權(quán)勢(shì)金錢所惑，不為個(gè)人利益折腰，體現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)畫家的高風(fēng)亮節(jié)。

一匹矯健的駿馬撒開四蹄，騰空而起，向你迎面飛奔而來，志在千里。看了水墨畫《奔馬》不能不使人精神振奮，奮發(fā)向上。這幅名畫的作者就是徐悲鴻先生。齊白石先生生來不喜見官，更憎恨侵略者和漢奸，為了拒絕他們的登門“拜

訪”，他在大門上貼出了“畫不賣官家”等字條，眼見日寇橫行，激起了老人的憤恨，他在一幅水墨畫《螃蟹》上題詩怒斥日寇“看你橫行幾多時(shí)”，表現(xiàn)了齊白石高貴的民族氣節(jié)。

同樣，中國(guó)音樂家們?cè)跀晨荑F蹄下，依然昂首挺胸，高唱國(guó)際歌，譜下《義勇軍進(jìn)行曲》，激勵(lì)著億萬中國(guó)人民。聶耳、冼星海，他們的名字與音樂永遠(yuǎn)為后人傳唱。

聶耳《賣報(bào)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《鐵蹄下的歌女》，作品具有鮮明的民族特征和時(shí)代精神，他第一個(gè)在歌曲中塑造了中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的光輝形象，他是中國(guó)當(dāng)之無愧的革命音樂的開路先鋒?！袄病沂琴u報(bào)的小行家”膾炙人口。

冼星海是繼聶耳之后，以更廣泛的題材和體裁表現(xiàn)了中國(guó)人民的解放斗爭(zhēng)的音樂家，對(duì)全國(guó)抗日軍民起了巨大的鼓舞作用。《黃河大合唱》，《到地人后方去》《太行山上》耳熟能詳。

當(dāng)學(xué)生們看了聽了美術(shù)家、音樂家的介紹和他們的作品，心潮起伏，感慨萬千，適時(shí)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育，能激發(fā)學(xué)生珍惜美好的時(shí)光，珍惜幸福的生活，勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，為祖國(guó)的明天更加美好而奮發(fā)努力。

九年義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程改革，應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操。兩學(xué)科互相演繹、靈活多變的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。將美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科加以整合，通過方式靈活多樣的立體式教學(xué)，利用圖音并茂、視聽結(jié)合的方法，在一節(jié)課內(nèi)實(shí)施音美教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合、交叉欣賞，使美術(shù)這一凝固的音樂——空間藝術(shù)與音樂這一流動(dòng)的畫面——

時(shí)間藝術(shù)融為一體。能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，使其更廣泛地了解藝術(shù)、感受藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、情感、修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：淺談初中音樂教學(xué)

淺談初中音樂教學(xué)

小沙江鎮(zhèn)中學(xué)--鄒丹

音樂課堂應(yīng)該是體現(xiàn)在以學(xué)生為本，音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生溶為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學(xué)氣氛。在新課標(biāo)新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認(rèn)為要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結(jié)合，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的興趣，提高審美能力，給學(xué)生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一是教學(xué)手段新一點(diǎn)

1、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性。教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個(gè)思考和表現(xiàn)的時(shí)間空間，有探索的機(jī)會(huì)，并善于設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進(jìn)行很充分的引導(dǎo)，如對(duì)歌曲編配前奏或結(jié)尾、對(duì)歌曲進(jìn)行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡(jiǎn)單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進(jìn)行、編配簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個(gè)過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進(jìn)注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3、娛樂教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動(dòng)（如《星光大道》、《開心辭典》??）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競(jìng)爭(zhēng)性，然而競(jìng)爭(zhēng)性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競(jìng)爭(zhēng)性和音樂課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來便是“娛樂教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二是教學(xué)內(nèi)容深一點(diǎn)

1、在音樂的美感前提下進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識(shí)，開創(chuàng)一條音樂教育教學(xué)的新路。我在分析研究教材時(shí)，抓住學(xué)生對(duì)流行音樂的偏愛，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國(guó)功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個(gè)曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學(xué)生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們?cè)谙矚g的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂的情感性和情節(jié)性，促進(jìn)學(xué)生情感的內(nèi)化。作為音樂教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂美的真正內(nèi)涵，從而促進(jìn)其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國(guó)民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國(guó)民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時(shí)尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個(gè)毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三是教學(xué)氣氛活潑一點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)人人參與。每一節(jié)課至少要達(dá)到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺?！耙魳凡粚儆跁荆鼪]有具體的形象，屬于我們每一個(gè)人，每個(gè)人都有權(quán)利去感受它，人人都會(huì)有不同的感覺。”教師的主要活動(dòng)是激情導(dǎo)趣，使每一個(gè)學(xué)生全身心投入，營(yíng)造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點(diǎn)和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品的整體欣賞、歌詞分析和對(duì)音樂風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會(huì)鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個(gè)性。

四是教師形態(tài)語言靚一些

一名音樂教師，應(yīng)該熱愛生活，有著真誠而美好的感情，有著良好的審美語言，對(duì)生活的美和教育藝術(shù)有著獨(dú)有的見解與體驗(yàn)，總能在生活中發(fā)現(xiàn)美、在教育中創(chuàng)造美、在教學(xué)中傳播美。一個(gè)教師優(yōu)秀的教學(xué)氣質(zhì)源于其心理品質(zhì)及基礎(chǔ)：我們應(yīng)有慈母的愛心、嚴(yán)父的誠心、良友的知心，更可貴的是永不磨滅的童心。另外，教師的語言在課堂中也起著推波助瀾的作用。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育使學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了說“不行”、“我不會(huì)”，學(xué)生稍微有點(diǎn)兒偏差，教師便立即加以否定，學(xué)生們從此變得非常膽小，失去了自信，失去了創(chuàng)造力。我在音樂教學(xué)中總是最大程度地讓學(xué)生拋開一切顧慮，并充分體會(huì)教師是如此贊賞他，大膽地說、唱、做。在教學(xué)中，也經(jīng)常有些學(xué)生會(huì)說出“我不喜歡這部作品”、“我覺得這歌不好聽”，這時(shí)，我們不應(yīng)將他們完全否定，應(yīng)改為：“我非常尊重你的感覺?！痹谄降鹊恼Z言中鼓勵(lì)引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)去聆聽每一部作品，演唱每一首不同風(fēng)格的歌曲，并大膽地向老師表示他們的喜好及原因，這種學(xué)生的表現(xiàn)與參與應(yīng)該是每位音樂教師所追求的效果。所以說，音樂教師應(yīng)用自身的藝術(shù)魅力去感染每一位學(xué)生，讓他們接受你，自然會(huì)接受一切與你的課堂相關(guān)的活動(dòng)。

五恰當(dāng)運(yùn)用流行音樂引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂作品

現(xiàn)代很多流行音樂其實(shí)都加進(jìn)了民族或古典的元素,有的是民歌,有的是民族樂器,還有的是古典音樂的主題改編。在《多彩的華夏之音》民歌篇中,借助一些影視經(jīng)典音樂來輔助教學(xué),可以很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。欣賞民歌作品可以利用《天下無賊》片尾曲來分析“起承轉(zhuǎn)合”曲式結(jié)構(gòu),欣賞莫扎特的古典作品可以從學(xué)生熟悉的歌手《不想長(zhǎng)大》一歌入手,以莫扎特為主線,有效地縮小學(xué)生與古典音樂間的距離,從而使他們親近并喜歡古典音樂,對(duì)莫扎特有一定的印象。流行音樂的運(yùn)用可以在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)典音樂是很多流行音樂的源泉,從而在今后能夠主動(dòng)關(guān)注經(jīng)典音樂作品,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì)和音樂修養(yǎng),提高音樂鑒賞能力。

經(jīng)典與流行,在音樂教學(xué)過程中總會(huì)不經(jīng)意的碰撞在一起。作為教師不要刻意避開流行音樂或者一概否定通俗歌曲,在能夠把二者結(jié)合起來并協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系,從而合理地運(yùn)用到教學(xué)之中,這樣的教學(xué)方法比我們避而不談要好得多。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,必須針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,有選擇的安排好教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境,學(xué)生與教師之間會(huì)更容易了解和配合產(chǎn)生的教學(xué)效果也是我們意想不到的。音樂是最富于表現(xiàn)力,感染力和震撼力的,無論是經(jīng)典還是流行,只要選好題材,抓住它們碰撞的火花,都將感染每一個(gè)學(xué)生的心靈。

第四篇：初中音樂教學(xué)反思

初中音樂教學(xué)反思

篇一：初中>音樂教學(xué)反思

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為>素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂感受能力較差。現(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對(duì)音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象??這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。

二、改變教學(xué)方式，在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。

三、存在不足及措施

作為音樂老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，無論是主課也好，副課也罷，>教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型，反思型的新型教育工作者！通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。

音樂課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音 樂 老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

篇二：初中音樂教學(xué)反思

音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳凡粌H僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂情感

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程。比如，在郊游的過程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。

三、音樂為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，教師可通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。

四、以人為本，因材施教

學(xué)生的音樂興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，>德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。

篇三：初中音樂教學(xué)反思

初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

一、教材中“音樂”的含量較低

參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂”的含量其實(shí)很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識(shí)與音樂技巧的，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來不僅存在障礙，還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí)，很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色，學(xué)生的參與極少，音樂課成了教師的獨(dú)角戲。此外，音樂課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會(huì)唱為止。

在音樂課上，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價(jià)值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂的感知，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失。

音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程，這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂的感知并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂課上，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸，讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂的實(shí)質(zhì)。音樂是另一種形式的表達(dá)，音樂不是簡(jiǎn)單地唱歌，透過音樂學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂教育的真正目的，那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。

二、教材內(nèi)容無法吸引學(xué)生興趣

現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個(gè)很大的問題是，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié)，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中，大部分是民族音樂，現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無興趣，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說是初中生，就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂基本都沒有認(rèn)識(shí)，年代的跨度往往會(huì)帶來很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷，那是初中生完全無法領(lǐng)會(huì)的，那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱?，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)覺得音樂課枯燥乏味，趣味性不強(qiáng)，對(duì)于音樂課也絲毫提不起興趣。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個(gè)很大障礙，想要逾越這個(gè)障礙，課堂上教師有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來，那樣學(xué)生接受起來難度較大。對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡，盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解，接受起來才會(huì)更容易。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如，可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲，并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì)，這個(gè)過程并不僅僅是讓學(xué)生有>勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌，更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂作品，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。

三、教師和學(xué)生的地位不平衡

目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程，是提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì)對(duì)音樂喪失興趣。

教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌，重點(diǎn)是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的>故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感，讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理，這才是音樂教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。

總之，現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先，教材的內(nèi)容過于空洞，關(guān)于“音樂”的地方比較有限，不僅如此，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂課堂提不起興趣，對(duì)于課程難于理解，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，教學(xué)模式更新穎。此外，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

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第五篇：初中音樂教學(xué)論文

初中音樂教學(xué)論文

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。加之科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)于我們的音樂教學(xué)來說機(jī)遇和挑戰(zhàn)同樣來得迫切。

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題：如課程過于注重知識(shí)的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個(gè)方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：

一、教學(xué)視角的變化

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外

在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物??等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！?/p>

在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3、體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)??這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和合作精神。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！边@就與我們以往的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、對(duì)教師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化??才能做一名優(yōu)秀的音樂教師。