第一篇：思政部主人論壇論文

高職高專學生思想政治理論課實踐教學初探

山西潞安職業(yè)技術學院

賈景華

作者簡介：

姓

名：賈景華

工作單位：山西潞安職業(yè)技術學院思政部 電子郵件：lanxin123135@sina.com 地

址：山西長治襄垣后堡潞安職業(yè)技術學院 郵

編：046204 聯系電話：0355——5969631

手機：*** 摘要：

本文就高職院校學生思政理論課的實踐教學進行了一些粗淺的思考和總結。提出準確定位思政理論課實踐教學模式；從實際出發(fā)確定實踐教學內容；不斷探索完善實踐教學機制等幾個方面的具體思路和做法想法，為高職院校學生思政理論課的實踐教學提供有益的參考和借鑒。

關鍵詞：高職高專 思政課 實踐教學

高等學校思想政治理論課的根本任務是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導大學生堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信任。這一教育過程，不僅要解決學生“知與不知、懂與不懂”的問題，更要解決“信與不信、行與不行”的問題，實現知、信、行的統一。那么，思政理論課的實踐教學正是要解決學生“信”和“行”的問題。特別是高職院校的學生，由于他們的素質基礎、成長觀念以及自身學業(yè)的特點等原因特別需要我們的高職院校在思政理論課的實踐教學環(huán)節(jié)更加注重，通過進行各種實踐教學方式方法的探索和嘗 試，從而增加思政理論課教育的針對性和實效性，為我們中國特色的社會主義培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

本文結合近幾年在思政理論課實踐教學環(huán)節(jié)的建設和初步探索基礎上，為加強和改進思政課的實踐教學提幾點粗淺的看法。

一、準確定位思政理論課實踐教學模式

準確定位思政課實踐教學模式是開展好實踐教學的前提。思政課的實踐教學模式不僅包括校外社會實踐，還應包括校內課堂內外的實踐教學模式。所以，實現思政理論課的實踐教學目的除了校園外社會實踐外，在校園內通過各種途徑和方式方法模擬實踐教學從而達到實踐的目的同樣可以實現；也就是說，如果將實踐教學模式僅僅局限于寒暑假的社會調查、社會服務、組織參觀訪問等課堂外活動的組織，勢必會使我們的思政理論課實踐受限于客觀條件而難以很好落實。基于以上分析，我認為思政理論課實踐教學應該包括以下幾種模式：

（一）、以課堂教學為主的實踐教學模式

嚴格意義上說，課堂教學中的實踐教學內容不是學生實踐活動，但它卻是學生實踐活動的必備前提，是實踐教學的重要組成部分。在課堂中注重案例分析與基本理論相結合，采取啟發(fā)式實踐教學。充分發(fā)揮學生的主體作用，老師通過提問學生、讓學生討論發(fā)言等方式訓練學生的思維和表達，并做進一步點評和精華要點的引導、總結，增強課堂教學的實效性。特別是在難點與重點的教學中，采取課堂討論等參與式教學方法，發(fā)揮學生的積極作用。此外，組織學生觀看相關音像資料，使學生更直觀地了解國史、國情，并要求學生寫出觀看后的切身體會，老師要針對學生的體會做總結點評，激發(fā)學生思維的活力和觀點的碰撞。

具體可以通過開展“聽、看、讀、思、議、寫”六項基本實際能力的教學實踐活動，改變“滿堂灌”的灌輸式教育方式，充分調動學生主動性、積極性和參與的能動性。聽：即課堂聽老師講授，較為系統地接受理論教育；看：即看關于中國革命、建設以及社會改革發(fā)展的相關影像資料，使課堂教學更加直觀、生動；讀：即引導學生讀 原著、讀案例及其它參考材料，提高學生的理論素養(yǎng)；思：即啟發(fā)學生將理論與現實結合進行思考和分析，提高他們正確認識現實問題和分析解決問題的能力；議：即組織開展課堂討論，通過討論和辯論明辯正誤、提高認識；寫：即布置學生撰寫心得體會，將所思、所想形成小論文，表達個人見解。

通過以上幾種方式的有機結合，構建起一個全方位、互動式、立體化的教學模式，使學生真正能夠做到“動情、動心、動腦、動口、動手”，從而提高我們理論課教學的實效性。

（二）、以校園內的各類德育主題活動為主要內容的校內實踐教學 結合紀念性節(jié)日、時事熱點開展各類德育主題活動，達到實踐和教育的目的。利用每年的三月學習雷鋒日、五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等紀念日或節(jié)日，與校黨委宣傳部、校團委、學生處合作，舉辦學術專題講座、學生辯論賽、知識競賽、征文比賽、演講賽、手抄報競賽、短信原創(chuàng)賽、PPT設計大賽、社會調查獲社會實踐總結賽等各種活動，通過有計劃地組織與思政課教學內容有關的各類課外活動，發(fā)動學生廣泛參與，在豐富學生課余生活的同時，注重其思想道德方面的體驗和提升，達到潤物細無聲的效果，營造積極向上的輿論氛圍，創(chuàng)造豐富和諧的校園文化，從而培養(yǎng)學生的各種感知和認知的能力，達到理論教學的實踐目的。

（三）、以寒暑假社會調查和社會服務為主的拓展型實踐教學 有計劃、有組織、有主題地開展學生假期社會實踐活動，引導學生了解社會實際，思考社會問題?？梢酝ㄟ^社會調查、志愿服務、三下鄉(xiāng)、公益活動、技術服務、自我實踐等形式，從各個方面、不同角度進行靈活多樣的實踐方式，學生通過與社會的直接接觸，從而產生感觸，引起思考，產生真實的感知和認知。通過教師的進一步引導和提示，最后學生在感知的基礎上總結出內容多樣、形式豐富的社會實踐報告或者社會調查報告，提高學生的綜合素質。

（四）、以參觀訪問為組織形式的校外實踐教學

采取走出去的實踐教學形式，讓學生直接面向社會，深入農村、企業(yè)、革命老區(qū)等德育實踐基地進行考察、參觀。這種實踐教學形式具有直接性、生動性、參與性等特點，深受廣大學生的喜歡。但是需要學校相關部門的綜合協調和有效安排，提高校外參觀的執(zhí)行力。

在實際操作中，充分利用、較好安排處理好這以上幾種模式之間的關系，使之形成優(yōu)勢互補的有機整體和操作系統，共同促進思政課實踐教學效果的提高。

二、從實際出發(fā)確定實踐教學內容

思政課實踐教學的目的是通過實踐活動對學生進行國情教育、愛國主義教育、思想素質等方面的教育，在實踐中開拓學生視野、培養(yǎng)學生的各種能力。圍繞這一目標，要提高教學效果，必須從實際出發(fā)，科學合理安排實踐教學內容，確保教學目的實現。一是實踐教學內容與理論教學內容結合。思政課實踐教學內容的選擇，既是落實實踐教學目標，實施實踐教學計劃的要求，也是充分解釋和拓展理論教學內容，加深內容理解，做到理論和實際結合的需要；二是要注重思政課教學內容與學生專業(yè)學習相結合，這一結合是根據不同專業(yè)學生的學習內容和培養(yǎng)目標，著重從專業(yè)素養(yǎng)如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行因材施教，制定和設計思政課的實踐教學大綱、計劃和具體內容，形成有學生專業(yè)特色的實踐教學內容體系，從而更進一步服務于學生培養(yǎng)目標的實現，調動學生和專業(yè)教師參與實踐教學的積極性。三是實踐教學內容與校園文化建設的結合。通過調動學生社團、班級學生參與，開展豐富多彩的校園實踐活動，在實現教學目的的同時，活躍校園生活，服務校園文化建設。如在一些院校開展了“雷鋒與我同行”、“誠信”、“感恩”、“愛讀書、讀好書”、“慶祝建黨90周年”、“紀念辛亥革命100周年”等主題活動，通過資助和引導學生社團以及學生廣泛參與的各項教育活動從而吸引和影響大批學生積極行動，成為校園文化生活中必不可少的組成部分。

三、不斷探索完善實踐教學機制

規(guī)范加強思政課實踐教學必須不斷探索完善思政課實踐教學機制，從操作運行機制、考核評價機制、保障落實機制三個方面加以規(guī) 范，形成長效機制，保證思政課實踐教學的教學目標和內容的落實。

（一）、科學規(guī)劃操作運行機制。

學校思政部與學校教務處共同協商，科學制定實踐教學計劃和實施方案，統一組織安排。以課堂內實踐教學為基礎，為實踐教學的開展提供理論支撐和必要準備；以寒暑假學生社會調查和社會服務為核心，開展各種形式的實踐活動，通過撰寫調查實踐論文，交流實踐心得，讓學生獲得直觀的體會；以校園實踐活動為重點，圍繞學生課余生活，以學生喜聞樂見的形式，確保學生全員參與，營造校園思政課實踐教學的濃厚氛圍；以組織參觀訪問為補充，結合地域特色，充分利用各類德育實踐基地的資源，組織部分學生參觀訪問，開展體會交流和互動，強化實踐教學的效果。

（二）、建立科學客觀的考核評價機制。

將實踐教學成績納入思政理論課考核之中，對學生在參與實踐教學中的表現量化為分數計入學生期末總成績中，這樣可以檢驗學生實踐的效果，同時也有利于督促學生重視和積極參與思政理論課的實踐教學。在評價上，建立系統的教學評價體系，通過學生不記名評價、教師評價等方式，對實踐內容的選擇、設計、實踐過程的實施、參加學生的書面作業(yè)以及實踐活動的社會影響等全方面進行系統的評價。建議學生的實踐課成績要占到每門課程結業(yè)成績的至少30%。

（三）、提供措施得力的運行保障機制

組建一支由思政課教師、專業(yè)課教師、學生輔導員組成的教師隊伍，確保對學生的實踐指導落實到位、課時津貼落實到位，在落實思政課教學專項經費，保障經費投入方面各學校還應加大落實力度，加強實踐基地等項目建設，確保實踐教學的各項資源確實落實到位，從而為思政理論課的實踐教學提供支撐和保障。

總之，規(guī)范加強思政課實踐教學，必須從準確定位實踐教學模式，從實際出發(fā)確定實踐教學內容，不斷探索完善實踐教學機制幾個方面入手，形成結合學校特色、保證學生參與、教學效果顯著的思政課實踐教學體系并在實踐中不斷總結和探索，與時俱進地進行各種方 式方法的嘗試和實驗，從而真正使高職院校的大學生對黨的理論、路線、方針和政策真學、真懂、真信、真用、真行，為我們中國特色的社會主義培養(yǎng)出真正合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1] 芮紅壘，“05”方案下對思想政治理論課實踐教學的若干思考[J].中國電力教育，2011.(19)。

[2] 孫冕，推進高校思想政治理論課實踐教學改革要解決五個“力”[J].中國電力教育，2009.(3)。

[3] 閻占定，對高校思想政治理論課實踐教學中相關問題的探討[J].湖北社會科學，2008.(11)。

第二篇：思政部社會實踐論文

社

會

實

踐

論

文

題目: 城鄉(xiāng)教育資源比較調研指導教師: XXX調 查 人: XXX

·摘要

“百年大計，教育為本?！蔽覈鴮嵤┛平膛d國戰(zhàn)略以來，各方面發(fā)展成就是大家有目共睹的。21世紀科教興國戰(zhàn)略實施過程中，存在一系列急需解決的問題。城鄉(xiāng)教育的差異正是我國在實現教育“要面向世界、面向未來、面向現代化”宏偉目標的障礙之一，調查城鄉(xiāng)教育的差別，引起人們的重視，對縮小城鄉(xiāng)差距和實現教育平衡有很大的意義。

我國擁有世界上最多的人口，而我國人口農村比例很大，我國教育農村教育占相當大的比例，因此看我國教育的現狀，不能忽視我國的農村教育。目前，農村進行新農村改革，統籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間差異。農村問題，不只是經濟問題，還有教育問題。

·教育在農村的障礙

（一）農村教育資金薄弱

經過這么多年的新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現多媒體教學），學生食宿很有保障。所以，現在限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題，而是出現在軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。

（二）農村對教育不重視

教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調查下來的結果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。

·農村教育

(一)留守兒童

留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實。

下面是調查所得的數據，希望能給我們的決策者提供一些參考：很少與父母聯系的23.9％

認為一個幸福的家庭應該和父母在一起的79.3％

非常想父母的65.0％

做錯事被批評時當面頂撞的8.4％

拉幫結派、打架斗毆的12.3％

在學校里基本上沒有朋友的17.5％

害怕陌生人的40.0％

遇到困難自己解決的45.5％

和（外）祖父母生活在一起的43.5％

覺得自己很一般的52.7％

學習上聽老師的話，很刻苦的25.3％

覺得身邊得人不太關心自己的49.1％

總是害怕被身邊人欺負34.7％

覺得社會不公平、看不到希望的11.9％

從以上統計狀況可以看出，相當一部分留守兒童渴望父母的關愛，希望多與父母進行心靈交流。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而有資料顯出：留守兒童心理問題的檢出率高達57.14％，解決農村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！

(二)學校規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新

(三)教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒牵r村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。

(四)課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。

·城鄉(xiāng)差距越來越大

在教學水平上農村學校是無法與城鎮(zhèn)學校相提并論的，而且差距越來越大。

（一）硬件方面

硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件；

（二）軟件方面

軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。

·結束語

通過調研，我們深刻認識了城鄉(xiāng)教育差距這一嚴峻問題“百年大計，教育為本?！比绾慰s小城鄉(xiāng)差距，我們應做的更多，我們任重道遠。

關于城鄉(xiāng)教育差距的調研使我明白了我們今后在此方面的任務以及努力方向：應嚴重重視城鄉(xiāng)教育差距問題，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距。努力爭取達到教師的流動教學，使農村學校盡快改善教師實力不足，新課程無法順利實施的現狀。同時，政府部門應該給予農村學校更多的資金投入，幫助學校為學生們營造更為良好的學習生活環(huán)境。最后，我們更應加強對農村村民的思想教育，使其認識到對下一代教育的重要性，從而更有利于學校開展教育教學工作，使學生擁有更好的家庭學習環(huán)境，再無后顧之憂。

讓我們共同努力，一起來解決城鄉(xiāng)教育差距這一重大問題，使更多農村孩子獲得良好教育，從而擁有更為美好的明天吧！

·附錄

1.與父母聯系的情況（）

A經常聯系B偶爾聯系C很少聯系

2.認為一個幸福的家庭應該是怎樣的（）

A和父母在一起B(yǎng)獨自一人

3.是否思念父母（）

A很想B偶爾想C從不想C

4.做錯事被批評時是否頂撞家人（）

A經常頂撞B偶爾頂撞C從不頂撞

5.在學校是否拉幫結派、打架斗毆（）

A經常B偶爾C從不

6.在學校朋友多嗎（）

A很多B還可以C很少

7.是否害怕陌生人（）

A從不B一般C害怕

8.遇到困難如何解決（）

A獨自解決B依靠朋友C不想著去解決

9.是否和（外）祖父母生活在一起（）A在一起B(yǎng)不在一起

10.感覺自己怎么樣（）

A優(yōu)秀B一般C很差

11.學習上是否聽老師的話，是否刻苦（）A很聽話B偶爾聽C從不聽

12.覺得身邊得人是否關心自己（）A很關心B還可以C.從不關心C

13.是否害怕被身邊人欺負（）

A很害怕B還可以C從不害怕

14.覺得社會是否公平（）

A很公平B不公

第三篇：思政部簡介

思想政治理論教學科研部 Ideological and Political Theory Teaching and Research College

思想政治理論教學科研部成立于2009年10月，是在校黨委和校行政領導下的二級教學與研究單位，現有教職工20人，專任教師17人，其中教授2人，副教授6人，博士1人。

思想政治理論教學科研部下設部辦公室，馬克思主義中國化教研室以及德育教研室。兩教研室承擔著全校的思想政治理論教學工作及研究工作。思政部秉承在教學上求真務實、在科研上開拓創(chuàng)新的理念，不斷提高思想政治教育的針對性和時效性，成為對學生進行政治思想教育的主陣地、進行思想品德教育的主渠道、進行文化素質教育的主課堂。

第四篇：思政部工作總結

不忘初心砥礪前行 凝心聚力服務學生思政教育

——思政部2018年工作總結

2018年，在學院黨委的正確領導下，思政部深入學習研究習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，積極貫徹全國教育大會、全國高校思想政治工作會議精神，以服務好學生思想政治教育為目標，以抓好黨建、隊伍、內涵建設為重點，聚焦總目標，團結一心，2018年各項工作取得了顯著成績，現匯報如下：

一、獲得各項獎項和榮譽

自治區(qū)榮譽4項：4名教師在“第三屆自治區(qū)高職院校思政理論課教學展示大賽”中分別獲得一等獎1項、二等獎2項、優(yōu)秀獎1項;2名教師參加自治區(qū)中職學校德育課第八屆“精彩一課”大賽;1個自治區(qū)重點課程在改建中;上報的自治區(qū)職業(yè)院校思想政治教育科研優(yōu)秀成果獎、自治區(qū)思想政治教育先進工作者和先進教師、第九屆新疆高職院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽學生作品在評審中。

地區(qū)獎項1項：1名教師獲地區(qū)“黨員干部談習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神征文”三等獎。

院級集體榮譽7項：1名教師獲院級教學競賽說課二等獎、1名教師獲十佳教師稱號、1名教師獲優(yōu)秀黨務工作者稱號、1名教師獲優(yōu)秀黨員稱號、1名教師榮獲最美女教師-團結友愛之星、1名教師獲攝影大賽優(yōu)秀獎、1名教師參加新教師研習營被評為優(yōu)秀參訓教師。

二、主要工作業(yè)績

（一）黨建鑄魂：確保正確的政治方向

1、加強黨總支班子建設，努力實現黨建工作新作為

思政部黨總支團結帶領全體教師和黨員干部，始終把黨建工作擺在重中之重的位置，將黨建工作與教學工作有機結合，與業(yè)務工作同部署、同落實，切實發(fā)揮黨總支在思政部各項工作中指揮棒作用，以實際行動落實從嚴治黨職責。在班子嚴重不足的情況下，系總支委員團結協作，加強思想溝通，經常性分析、討論、研判具體工作，注重

協商和指導，積極發(fā)揮黨員模范和青年教師的積極作用，努力完成學院交辦的各項工作。

2、嚴格落實各項主題教育，切實加強政治建設（1）“學肅反”活動

組織全體教師專題學習7天，召開座談討論會5場，撰寫研討稿約100篇，撰寫1篇/人自查自省報告，20名在崗教師圍繞“不做兩面人 守好三尺講臺”和“自查自省 踐行忠誠—5?22事件”撰寫發(fā)聲亮劍稿40篇，撰寫學習筆記5千-1萬字，黨總支委員分別與20名教師開展談心談話56人次。通過活動開展，在思政部深挖細查苗頭性、傾向性、隱患性問題上增強了教職工的政治意識、紀律意識，提高了政治敏銳性和警惕性，為守好思政講臺夯實了思想基礎。

（2）“潛心立德樹人 爭做四有教師”活動

組織教師理論學習10次，開展教職員工集體宣誓活動1次，師德師風大討論2次，召開教師座談會1次，圍繞“四有教師”、“四個引路人”、“四個統一”、“五個爭做”的標準，撰寫查擺剖析材料23份，簽訂責任書22份，撰寫心得體會46篇。通過活動開展，挖掘“四有”內涵，形成人人比學趕超的工作氛圍。

（3）警示教育活動

思政部在9月認真開展落實了警示教育專項工作，每位教師認真填報個人剖析材料，組織主題討論8次，每人撰寫對照檢查材料1份、心得體會2篇，黨總支對照檢查材料1份，通過用身邊事教育身邊人，要求每個人把自己和職責擺進去，查找整改問題78條，及時糾治教師身上存在問題，使每個人知敬畏、存戒懼、守底線。

（4）“聚集總目標 作風再整頓”活動

通過集中學習、個人自學、黨課輔導、黨小組討論等方式，組織學習60余次，學習篇目58篇，開展教師座談會、學生座談會、知識測試、知識競賽各1次，教職工撰寫對照檢查材料21篇，加強整治“政治站位不高、紀律意識不強、工作責任心不到位”等問題，2位教師因紀律意識不到位做系內通報和做檢查，強化教師“四個意識”，自覺踐行“兩個維護”，使隊伍整體轉變向好。

（5）民漢教師結對子活動

思政部10對教師，開展民漢結對子活動，通過“五同”活動（同

交流思想、同學國語、同研討教學、同活動、同進步），實現“四幫”（幫思想、幫國語、幫教學、幫困難），融洽同事關系、增進民族團結。

（6）三進兩聯一交友、民族團結一家親工作 為保證活動實效性，每月牽頭組織1次集體活動，師生座談3次，心理健康講座1場，文體活動5次，知識競猜活動1次，同唱國歌活動1次。21名在崗教師，進班級600余次、進宿舍近300次、進食堂400余次，聯系學生近300次，聯系家長80余次，與學生交朋友84人。“民族團結一家親”結親活動5次，開展“我給親戚送黨報”活動、捐款1602元。通過兩大活動增強干群凝聚力，增進民族團結，促進校園社會和諧。

（7）“去極端化”活動。每月定期填寫“去極端化”表格，排查出6名教師的14名異常親戚，支委定期談心談話，了解關注親屬中是否有異?，F象，牢牢守住陣地，確保思政教師堅決不做“兩面人”。

（8）黨風廉政教育。加強廉潔從教教育，嚴格落實黨風廉政責任制，簽訂廉政承諾書，強化問責意識，確保工作落到實處。

3、努力完成黨委部署的相關工作，確保陣地干凈安全（1）凈化思政教學陣地，認真開展教材教輔清理工作

全年三次組織全體教師加班加點對思政部閱覽室、辦公場地開展教材教輔全面清理清查、分類造冊工作，對現使用教材、教學資料、課題、論文開展審讀工作。召開清查清理動員大會，明確工作目標和工作要求，加強系審讀領導小組建設，構建系內三級審讀工作體系。加班加點、分工協作清理自治區(qū)已通知停用的地方教材229本，清理2018版以前的國版教材247本，清理其它教材390本；清理教輔用書222本，清理圖書和其它資料184本。清理自治區(qū)通知停用的地方課教學資料552包、清理其它課程教學資料480包；清理圖書和資料82本；清理宣傳展板6塊、教學宣講展板25塊、報紙3袋；對思政部20臺辦公電腦中自治區(qū)通知停用的地方課電子版教學資料進行全部清理。組織全體教師分工審讀現使用的高、中職7本教材、26人次教師的教學資料，加強論文、課題、教學資料的系內三級審讀，嚴格審讀程序的落實。

（2）大力推進國語教育教學工作

制定《思政部教師三年國語達標計劃》、《思政部推進國語教學實施方案》，圍繞國語學習“五個一”活動（每人1本國語輔導書、每人1本學習筆記本、每周一匯報、每月1測試、每人1國語學習檔案）和“普通話上課，規(guī)范字教學，國語全覆蓋”，提高學院各族師生國家一體和文化認同的意識，形成各族師生“同學、同說、同用”國家通用語言的校園氛圍。加大課堂督查活動，目前8名教師參加兩期培訓班，1人通過MHK和普通話考試。

（3）積極做好安全維穩(wěn)工作

17名教師承擔了68次維穩(wěn)值班；思政部領導班子成員2人在學院維穩(wěn)指揮部值班52次，加強假期、節(jié)假日教師維穩(wěn)值班抽查檢查；二是按學院統一要求，每月定期對思政部辦公區(qū)進行安全隱患大排查，邀請信息中心工作人員幫助排查電腦，確保思政部安全穩(wěn)定。

（4）計劃生育工作

每月組織教師報備婚姻生育情況，思政部沒有教師違反計劃生育政策。

（5）下沉工作

21名教師完成78人次的下沉任務。

4、加強基層黨組織建設，發(fā)揮黨員的先鋒作用

狠抓“三會一課”和“5＋x”活動的落實，不斷拓展和規(guī)范活動內容、形式，全年開展黨員學習活動20余次，組織黨員先鋒日活動8次，主題黨日活動8次，開展黨課教育12次，干部、黨員、骨干教師、入黨積極分子談心談話80余次，引導教師積極向上。系總支經常性研究解決工作推進中的困難和問題，針對性地提出具體要求并細化工作措施，保證工作落地。醞釀改選支部委員，加強支部建設，健全黨建工作責任制，逐步形成由黨總支副書記負總責、帶頭抓，總支委員分頭負責，支部書記具體抓的黨建工作格局。學習和理順黨員發(fā)展流程工作，做好重點發(fā)展對象和入黨積極分子的關心培養(yǎng)工作，全面提升黨員干部的整體素質和工作能力。

（二）隊伍建設：著力提升整體素質強化政治意識

1、加強新教師幫帶。實施試講制、崗前培訓制、宣誓制、導師制，切實把好新教師入口關；

2、以研促教。堅持開展說課、示范課、集體幫教課等活動，堅持

分專題組織集體研討、集體備課、集體輔導等活動，提高教師業(yè)務水平；

3、為教師成長搭建平臺。邀請疆內外3位思政專家加強教師培訓；年院外教師培訓30人/次；

4、以賽促教。以賽代培，精心指導6位教師參加自治區(qū)大賽4位教師獲獎，2位教師待決賽評審，指導2位教師申報自治區(qū)“名師示范課堂”，極大的提高教師榮譽感、使命感；

5、順利完成23位第四輪全員崗位競聘工作；

6、制定新教師培養(yǎng)計劃，落實“導師制”，3名導師幫扶6名新教師成長。

（三）教學內涵：切實提高教育教學實效

1、加強制度建設。率先學習教育部、自治區(qū)教育工委最新的思政教育相關文件精神，結合學院實際，撰寫制定《阿克蘇職業(yè)技術學院思想政治理論課教師隊伍建設專項工作方案》、《阿克蘇職業(yè)技術學院貫徹落實新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求實施方案》、《阿克蘇職業(yè)技術學院關于加強新時代學生“形勢與政策”教育的實施意見》、《阿克蘇職業(yè)技術學院“品質學子培養(yǎng)工程”實施方案》等新制度，并在工作中推進貫徹和落實；

2、強化教學環(huán)節(jié)管理。撰寫學期教學工作計劃，指導教研室開展集體備課活動；堅持推進聽課制、評教制、幫教制等學期教學活動，發(fā)現問題及時反饋，做好教學指導與要求，保障教學順利開展；

3、多渠道推進“三進”工作。積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神“三進”工作，組織開展四校研討會、集體觀摩地委黨校集體備課會、自治區(qū)培訓匯報會、全國2018版新教材培訓周等活動，將新思想和十九大精神在思政理論課中實現“三進”，納入系教學督查；定期舉辦系、室兩級教研活動，通過集體討論、集體備課、集體輔導活動，將全國教育大會、雪克來提主席答記者問、改革開放40年成就和啟示等內容“三進”思政理論課；根據地區(qū)教育局的最新要求，擬定8篇32個專題在高、中職所有思政理論課的教學班級開展“課前五分鐘教育”；推進所有高職班“新聞播報”活動常態(tài)化，增強學生的時政分析能力和課堂參與性，納入系教學督查；在自治區(qū)高校會議上做學院關于習近平新時代中國特色社會主義思想典

型案例匯報，獲得好評；

4、加強體驗教學。結合區(qū)情、校情、學情和教學內容，推動舉辦“十九大精神暨改革開放四十年成就”知識競賽；、“我心目中的馬克思 紀念馬克思誕辰200周年”誦讀比賽、學院第六屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，加強理論與實踐的有機結合，促使學生知行合一；

5、改革考核評價管理。強化思政理論課基本理論、基本知識、最新宣講內容的考核，重點考核學生的政治思想道德素養(yǎng)、政治堅定性，反映學生的內在認同性；

6、成立崇德學院。圍繞學生仁德、情德、學德、事德、法德教育，嘗試促進思政理論課一二三課堂有效融通，積極落實“以德樹人”的根本任務；

7、改進形勢與政策教育。積極落實《教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》（教社科[2018]1號）文件精神，實現每班8學時、4個專題、每專題3輪及院領導、系黨總支書記、輔導員和思政教師一同上《形式與政策》教育新要求，教學主題的遴選更貼近區(qū)情和學情，強化了學生習近平新時代中國特色社會主義思想、十九大精神、全教會、總目標的知曉率和認同性。

三、存在的問題

1、黨建政策理論學習不夠，班子整體黨建工作經驗欠缺，“三會一課”和“5+x”活動形式不夠豐富，思政教師黨員比例有待提高，黨建工作科學化水平有待提升。

2、思政教師隊伍專業(yè)化知識水平不夠扎實，鉆研時間和鉆研精神不足，隊伍整體教科研能力亟待提升，民族教師國語水平、普通話達標率有待提高。

3、思政教育新內容學習跟不上，教師教科研能力不足，教學改革意識有待提高。

四、努力方向

1、加強黨建政策理論學習，努力提升黨建工作水平，申請配備管黨務的副書記，健全黨總支、支部、黨小組，規(guī)范黨務工作程序和要求，加強思政教師黨員培養(yǎng)，提高基層黨建工作責任制的政治功能。

2、加強師德師風建設，切實增強思政教師的政治意識和敬業(yè)奉獻意識，加強青年教師培養(yǎng)，搭平臺鼓勵教師參加大賽和各類培訓，加

快民族教師國語達標進程。

3、加快思政教學內涵建設，強化系室兩級集體研討、集體備課、集體輔導、集體審讀等教研活動，深化課前5分鐘教育和新聞播報活動，持續(xù)做好新思想、全教會等最新政策理論的學習、研究、宣講，努力提升學生思政理論課的滿意度和獲得感。

（這一塊內容沒有標題）

1、班子建設。一是思政部現班子只有2人，未配管黨務的書記或副書記、建思政部以來也未配教學主任，班子力量薄弱；二是黨總支委員由思政教師兼任，因為課多職責履行不到位；教工支部書記的作用有待進一步發(fā)揮；三是思政教師入黨積極性提高了，但黨員比例有待提高。

2、國語教學。思政民族教師課堂雖然已達到100％使用國語教學，但達標率、教學質量急需提升。

3、隊伍建設。師生比1：350配備差額太大，教師疲于上課，教學研究精力不足；專任教師中無副教授職稱，思政教師整體職稱提升緩慢，影響院級以上課題申報、課程建設與改革，隊伍建設結構不合理。

4、教研室建設。教研室主任的作用發(fā)揮不足，課程建設力度跟不上教學需要。

四、努力方向（與上一個題目重合了）

1、健全教學工作責任制。重點抓好各教研室集體備課和教研活動，切實發(fā)揮教研室在教學、科研、管理工作中的作用，提高教研活動質量；積極籌建哲學教研室。

2、加強師資隊伍建設。一是積極申請加強班子建設，健全班子、加強分工合作，改進黨建工作，切實實現黨建促教學；二是優(yōu)化教師結構，形成引進與淘汰并舉的人才進出機制，重在加強引進和培養(yǎng)；三是加強民族教師國語培訓力度，加大舉措提高過級率，提升思政教師整體教學水平；四是進一步加強教師政治教育和紀律教育，進一步提高思政教師政治素質、思想素質、專業(yè)素質，進一步發(fā)揮思政教師在學院思政教育中的作用；五是積極培養(yǎng)發(fā)展黨員，提高思政教師的

黨員比例。

思政部

2018年10月12日

第五篇：思政部工作總結

思政部

2011工作總結

2011年6月思想政治理論課教學部獨立以來，在學院黨政領導班子的大力支持下，在思政部全體教師的共同努力下，圓滿地完成了年初制定的各項任務，并取得了豐碩的成績。

一、2011年常規(guī)工作情況

自我院成立以來，思政部一直把加強教師隊伍建設、課堂教學質量提高、科研團隊能力提升放在首位。經過努力，2011年學思政部在隊伍建設、教學管理及科研工作等方面都有新的突破。

1．狠抓課堂教學，提高教育課堂教學水平。以教材研究，教學過程優(yōu)化為主要內容，全力開展以教研室為單位的學科教研活動。全體教師現身說法，以自己的教學實踐活動為切入點，結合我院大學生實際情況，積極探討以多媒體為主要手段的教學方法、學習技巧等內容，不斷探索課堂教學模式的轉變，把傳統式的教學模式逐漸演變?yōu)椤疤骄俊涣鳌c撥——鞏固”四環(huán)節(jié)循序漸進的探究式教學模式，并不定期的進行教學督查活動，組織全體教師在無課時間相互聽課，取長補短，共同提高，力爭使思政課成為深受學生喜愛的課程之一。

2．注重教育科研能力的提升，打造教學科研型教師隊伍。作為教師，不僅要搞好教學活動，而且也要通過回顧、反思自己的教學活動，不斷地進行再學習、再探索才能取得進步。因此教學之余，思政部全體教師積極探討科研工作的方式和技巧。通過這一活動，老師們

理解了什么是教育科研，為什么要進行教育科研以及教學科研成果如何運用到實際教學中去這些實際問題。以老教師幫扶新教師、骨干教師指導年輕教師、學科帶頭人帶動整個學科隊伍的形式，以點帶面，加強思政教師隊伍的培養(yǎng)和建設，培養(yǎng)教學團隊，使其真正成為我院思政工作的主力軍和生力軍。

3．加強實踐教學建設，改進思想政治教育的方法。思想政治教學不能只注重理論的宣導，也要密切理論與實踐的結合。真正在教學活動中貫徹馬克思主義的認識論方法，即理論——實踐——理論(升華)。因此，思政部積極組織教師不定期參加國內專家舉辦各種思政工作會議，不斷地向省內各高職兄弟院校學習，在合理吸取別人成功經驗的基礎上形成我院大學生思想教育實踐活動的新模式，豐富我院的思政工作內容。

二、2011年的工作成績

對思政部來講，2011年可說是成果豐碩的一年。今年，思政部有一門課程獲得了一項省級優(yōu)質課程的立項；一個黨建課題獲得省級立項；一名教師取得全省青年教師教學基本功大賽二等獎；一人獲得全國職業(yè)教育優(yōu)秀論文三等獎；三人次獲得全國職業(yè)教育論文優(yōu)秀獎；五個院級教研課題、一個院級教學團隊建設項目；發(fā)表了十余篇學術論文。

同時，思政部還成功舉辦了慶祝中國共產黨建黨九十周年“黨的知識競賽”活動及黨的歷史足跡展板宣傳活動；舉辦了紀念辛亥革命100周年系列活動；與東江縱隊紀念館合作，開展了“東縱精神”演

講比賽，舉辦了東縱歷史圖片展活動，加深了與“東江縱隊紀念館”和“虎門林則徐紀念館”的合作，使其成為我院大學生思想政治教育實踐基地。

三、工作中存在問題和不足

根據思政部以往的教學實踐活動經驗來看，主要存在如下問題： 1．教師隊伍的數量還需要進一步擴大。根據教育部的規(guī)定，思政部教師人數需要達到教師與在校生1：350-400的比例。但目前，思政部現有教師10人，正在招聘的教師數量3人。教師人數暫時出現缺口。因此制約了思政部各門課程的開設(大

二、大三尚沒有開設形勢與政策課)。

2．實際授課時數無法得到保證。因各專業(yè)實習實訓課的安排與理論教學的安排存在沖突，導致部分教師的實際授課量減少，很難進行補課。

3．由于每屆學生數量較多，加上學生安全的因素，因此而制約了思政部組織的大學生校外思想教育實踐活動的開展。

四、2012年工作計劃

1．啟動思政部二級網站建設； 2．院級精品課程的結項工作； 3．思政部獨立資料室建設； 4．教師課堂教學質量的提升工作； 5．大學生校外實踐基地建設。