第一篇：2009年施進(jìn)學(xué)總結(jié)

高三生物備課組總結(jié)

這一學(xué)年以來，高三生物在我和鄧主任的密切配合下，針對學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了三輪復(fù)習(xí)。使學(xué)生在生物這一科上的成績有很大的突破。

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較以前有較大的改善，（1）他們每天早上大概利用了3～20分鐘讀,背課本的知識點(diǎn)。（2）下午晚飯后利用一點(diǎn)時間做我的資料《優(yōu)化指導(dǎo)》上與當(dāng)天講課相關(guān)的練習(xí)（3）每天上課利用2～3分鐘鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。（4）學(xué)生的作業(yè)我們兩位老師認(rèn)真批改，針對重點(diǎn)學(xué)生面批面改，這樣學(xué)生的生物課外作業(yè)確實(shí)做得相當(dāng)?shù)轿?。?）自習(xí)的時間老師放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。學(xué)習(xí)的興趣也培養(yǎng)出來了。學(xué)習(xí)的成績也大大提高了。

第二、三年級的兩位老師我和鄧主任密切配合，精誠團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)，（1）堅(jiān)持每周集體說課，（2）指導(dǎo)一、二年級的新老師上課。（3）各自撰寫學(xué)科論文，總結(jié)在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。（4）走出校門去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的一些教學(xué)理念和教學(xué)方法。（5）組織好了高三九月，二月，四月調(diào)考的常規(guī)復(fù)習(xí)?？傊⑼ㄟ^我們老師的努力，在這一學(xué)期里我們高三生物組取得了較好的成 績，今后我們將不斷開拓努力，使我們的生物成績更上一層樓。

實(shí)驗(yàn)高中 施進(jìn)學(xué)2009、7、2

教師個人工作總結(jié)

施進(jìn)學(xué)

作為一位人民教師，我自覺遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本，言傳身教”的準(zhǔn)則，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，熱愛學(xué)校，團(tuán)結(jié)同事，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來，我樂于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勤于總結(jié)，積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下，教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍?，F(xiàn)把本人任現(xiàn)職以來的工作情況總結(jié)如下幾方面：

一、在教學(xué)中靈活地讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

二、在班級教學(xué)管理中滲透德育，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

在日常教學(xué)管理中，由于學(xué)校工作的安排，雖未能擔(dān)任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，與班主任一起，積極營造一個和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己，班主任是他們的指路者和知心朋友，師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念，注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上，我除直接參與管理外，還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。

我把所有學(xué)生都作潛能人看待，把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師，結(jié)合生物科的特點(diǎn)，盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì)，鼓勵和支持他發(fā)揮自己特質(zhì)，讓他們把那些無作為的時間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向，認(rèn)識到自己應(yīng)該是時候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng)，積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時，也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，挖掘其身上的閃光點(diǎn)，并給予更多的關(guān)愛和幫助，成功讓多位后進(jìn)生重拾信心，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。通過這樣的內(nèi)化教 育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動起來，每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想，也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家，自然一個良好團(tuán)結(jié)向上的班級體就漸漸形成了。我始終對教育充滿著激情，同事之間精誠合作，互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作，個人和集體的智慧相互碰撞，產(chǎn)生無窮力量，許多問題迎刃而解。有陽光亦有風(fēng)雨，在兩年來的教學(xué)中，我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，今后我將更加努力，用持久和飽滿的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

生物教研組總結(jié)

這一學(xué)年以來，全校生物在我和其他老師的密切配合下，針對學(xué)生在以往學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行了復(fù)習(xí)。使學(xué)生在生物這一科上的成績有一定的突破。

第一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較以前有較大的改善，（1）他們每天早上大概利用了3～20分鐘讀,背課本的知識點(diǎn)。（2）下午晚飯后利用一點(diǎn)時間做我的資料《優(yōu)化指導(dǎo)》上與當(dāng)天講課相關(guān)的練習(xí)（3）每天上課利用2～3分鐘鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。（4）學(xué)生的作業(yè)我們老師認(rèn)真批改，針對重點(diǎn)學(xué)生面批面改，這樣學(xué)生的生物課外作業(yè)確實(shí)做得相當(dāng)?shù)轿?。?）自習(xí)的時間老師放手讓學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了。學(xué)習(xí)的興趣也培養(yǎng)出來了。學(xué)習(xí)的成績也大大提高了。

第二、我和其他老師密切配合，精誠團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)，（1）堅(jiān)持每周集體說課，（2）指導(dǎo)各年級的新老師上課。（3）各自撰寫學(xué)科論文，總結(jié)在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。（4）走出校門去其它兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的一些教學(xué)理念和教學(xué)方法。

總之、通過我們老師的努力，在這一學(xué)期里我校生物組取得了較好的成績，今后我們將不斷開拓努力，使我們的生物成績更上一層樓。

實(shí)驗(yàn)高中 施進(jìn)學(xué)

2009。7。１

高三理綜辦公室責(zé)任人工作總結(jié)

2008-2009年來，作為辦公室責(zé)任人，我本人做了一定的工作，發(fā)揮了—定的作用。取得了一定的成績。

一、思想政治情況

作為一名辦公室責(zé)任人，我始終堅(jiān)持自覺地同學(xué)校黨組織保持一致，能夠認(rèn)真地貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)方針、決策，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，積極為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作服務(wù)。

二、履行工作職責(zé)的情況

作為辦公室責(zé)任人，我在堅(jiān)決貫徹執(zhí)行學(xué)校決策部署的同時，能夠，積極地發(fā)揮主觀能動性，堅(jiān)持以團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、高效、務(wù)實(shí)、表率為基本要求，比較好地發(fā)揮了參謀助手、樞紐協(xié)調(diào)、督促檢查、后勤保障的作用，為學(xué)校的發(fā)展做出了努力。

三．工作成績

一年來，我們辦公室在每一次紅旗辦公室的評比當(dāng)中連續(xù) 五次被評為紅旗辦公室，連續(xù)兩次總評為紅旗辦公室，這是我們辦公室七個男同志共同努力的結(jié)果，當(dāng)然這也是我領(lǐng)導(dǎo)有方、協(xié)調(diào)得力的結(jié)果，今后我將繼續(xù)不遺余力繼續(xù)搞好我的本職工作，使我的工作得以升華。

施進(jìn)學(xué)

20092

第二篇：進(jìn)學(xué)小學(xué)

進(jìn)學(xué)小學(xué)4年（1）2007年下學(xué)期

少先隊(duì)工作總結(jié)

本學(xué)期，我班少先隊(duì)工作在學(xué)校大隊(duì)部的支持下，以胡總書記的“八榮八恥”和市委金書記“三講三愛”教育為重點(diǎn)，組織開展“爭當(dāng)文明學(xué)生”活動和形式多樣的活動，拓寬了隊(duì)員的活動領(lǐng)域，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織積極、開拓、自立、創(chuàng)新的作用，開創(chuàng)了少先隊(duì)工作的新局面。

班級少先隊(duì)工作對學(xué)校工作、對班級工作起著不可估量的作用。為此，我班這一學(xué)期的少先隊(duì)工作，堅(jiān)持認(rèn)真貫徹執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以“愛國教育”、“愛延吉、愛家鄉(xiāng)”為主線，以鄧小平教育理論和江澤民同志的“三個代表”為指針，緊扣素質(zhì)教育主題，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育，大力開展 “新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育活動，圍繞我校教育工作的重點(diǎn)，求實(shí)創(chuàng)新與時俱進(jìn)，切實(shí)抓好少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)，使少先隊(duì)工作沿著健康的道路發(fā)展，使少先隊(duì)工作為學(xué)校的教學(xué)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

一、完善各項(xiàng)制度，切實(shí)抓好基礎(chǔ)建設(shè)。

1、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)，繼續(xù)辦好班級黑板報，重點(diǎn)抓好班委、中隊(duì)委的培訓(xùn)工作，要充分發(fā)揮班委、中隊(duì)委的功能和作用，使之成為班主任的得力助手。利作好學(xué)習(xí)園地這塊陣地，要求每個隊(duì)員至少出版一份自己的板報。

2、本學(xué)期繼續(xù)發(fā)展實(shí)施“感動班級”評選活動。班級 1

汲取上一學(xué)年的成功經(jīng)驗(yàn)，在全班范圍內(nèi)弘揚(yáng)一種情感力量，涌現(xiàn)出一批感動班級的好少年，正是他們感動了同學(xué)們，讓廣大學(xué)生學(xué)有榜樣，從身邊人、身邊事中獲取力量，凈化心靈，讓班級洋溢著一股爭當(dāng)先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣的氣氛。

3、以實(shí)施新課程計(jì)劃為契機(jī)，少先隊(duì)活動要轉(zhuǎn)變觀念，走科研興隊(duì)之路。我班抓住本次課改的亮點(diǎn)--以“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究”為特征的綜合實(shí)踐活動，不斷提高廣大學(xué)生對課程改革的認(rèn)識和理解，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行集知識、教育、娛樂為一體，課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間交融的綜合實(shí)踐課程的探究，從而充分發(fā)揮少先隊(duì)組織實(shí)踐育人、活動育人、服務(wù)育人的優(yōu)勢，整合教育資源，形成新的合力。

4、堅(jiān)持少先隊(duì)的“三項(xiàng)評比”、“班級黑板報”及“手抄報”評比制度。由學(xué)生自己組稿、版面設(shè)計(jì)、書寫、黑板報，每月評比一次，起到督促、宣傳教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、加強(qiáng)少先隊(duì)工作的社會化，爭取社會各方面的支持，優(yōu)化校外活動環(huán)境，整合社會資源，形成教育合力，發(fā)揮以熱心于教育的家長為主體的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，力求每班至少一個校外輔導(dǎo)員，一個雛鷹行動實(shí)踐基地，每學(xué)期至少開展2次活動。充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，營造良好的外部育人氛圍。

二、強(qiáng)化隊(duì)員思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

1、本學(xué)期我班的少先隊(duì)工作重視每星期的升降旗儀式，每星期一的升旗，都搞得轟轟烈烈，莊嚴(yán)、隆重，那雄壯的國歌聲震撼了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到了做為一個中國人的驕傲，從而更自覺地愛國；那富有情感的國旗下的講話，讓學(xué)生明白了“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自愛、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的可貴，更懂得了要從小好好學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻(xiàn)的道理。一句話，每星期的升旗儀式發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，學(xué)生的思想情感得到了極大的熏陶。

2、我班的少先隊(duì)工作注重開展少先隊(duì)活動。通過活動，讓學(xué)生豐富課外生活，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，增加對學(xué)校生活的熱愛。隨著清掃“愛延吉、愛家鄉(xiāng)”活動的開展、“愛國主義教育影片”的觀看和觀后感的寫作等少先隊(duì)活動的開展，學(xué)生的思想凈化了、集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了、視野拓展了、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神更濃了、熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的熱情激發(fā)了、謙讓精神更明顯了等等。

3、我班的少先隊(duì)工作還注重主題班會的開展，通過班會課，學(xué)生的 “是非觀念”、“美丑觀念”、“愛國觀念”等等一些好品質(zhì)好思想都增強(qiáng)了。

4、我班的少先隊(duì)工作還通過建立加強(qiáng)少先隊(duì)工作的安全教育，充分利用晨會課、思品課、班隊(duì)會、等形式堅(jiān)持不懈、不厭其煩地提高學(xué)生的安全意識，并要求每個學(xué)生做好安全日記，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，從而規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)督下，自覺遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從而使學(xué)校的管理更具規(guī)范化、原則化。

5、以中國少年雛鷹網(wǎng)、《小學(xué)生周報》等隊(duì)報隊(duì)刊為依

托，宣傳少先隊(duì)工作，學(xué)習(xí)各地的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校少先隊(duì)工作再上新臺階。

總之，我班本學(xué)期的少先隊(duì)工作做得較為扎實(shí)，較好地完成了學(xué)校交給的各種任務(wù)，通過少先隊(duì)工作的開展，學(xué)生的思想素質(zhì)提高了，行為更為規(guī)范了，遵守紀(jì)律的觀念更強(qiáng)了，為學(xué)校其他工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

下個學(xué)期，我班還要更重視少先隊(duì)工作。發(fā)揚(yáng)好的，改善差的；認(rèn)真向別班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便讓我班的少先隊(duì)工作更上一層樓，更好地為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

第三篇：《進(jìn)學(xué)解》教案

《進(jìn)學(xué)解》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文中的重點(diǎn)詞語與句子。2.理解文章“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的觀點(diǎn)及其對我們修業(yè)進(jìn)德的現(xiàn)實(shí)意義。

3.學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。4.理解文義，并積累出自文中的成語。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文反話正說，巧于避忌，機(jī)智得體的表達(dá)技巧。教學(xué)時數(shù) 3課時 第一課時 一.組織教學(xué)

唐宋八大家散文是唐宋古文運(yùn)動的產(chǎn)物，堪稱中國古代散文中的優(yōu)秀篇章，影響深遠(yuǎn)。從今天開始，我們就進(jìn)入唐宋八大家散文的學(xué)習(xí)。1.古代的散文：我國古代為區(qū)別于韻文、駢文，凡不押韻、不重排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書在內(nèi)，一律稱之為散文。

2.古代散文的發(fā)展：先秦散文→兩漢散文→唐宋散文→明代散文→清代散文。先秦散文：包括諸子散文和歷史散文．諸子散文以論說為主，如《論語》《孟子》《莊子》等；歷史散文是以歷史題材為主的散文，凡記述歷史事件，歷史人物的文章和書籍都屬于歷史散文范疇，如《左傳》等。

兩漢散文：西漢司馬遷的《史記》把傳記散文發(fā)展到前所未有的高峰，東漢以后，除子，史專著外，開始出現(xiàn)了書，記，碑，銘，論，序等個體單篇散文。

唐宋散文：在“古文運(yùn)動”的推動下，散文構(gòu)造形象的方式日益繁復(fù)，出現(xiàn)了文學(xué)散文，產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的山水游記，寓言，傳記，雜文等作品。

明代散文：先有前后七子以古擬為主，后有唐宋派主張作品“皆自胸中流出”，較為有名的是歸有光。

清代散文：以桐城派為代表的清代散文，更注重“義理”的表現(xiàn)．而且桐城派的代表作家姚鼐對我國古代散文文體加以總結(jié)，分為13類，包括論辯，序跋，奏議，書說，贈序，詔令，傳狀，碑志，雜說，箴銘，頌贊，辭賦，哀祭等。3.唐宋八大家的由來：唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石八人的合稱。（學(xué)生閱讀《唐宋八大家散文》p.89-91）二.常識簡介

1.了解韓愈（學(xué)生簡介，教師總結(jié)）

韓愈（768－824），字退之，南陽（今河南省孟縣）人。是唐代著名的散文家和重要詩人。唐憲宗時，曾隨同裴度平定淮西藩鎮(zhèn)之亂。在刑部侍郎任上，他上疏諫迎佛骨，觸怒了憲宗，被貶為潮州刺史。他是唐代著名的散文家和重要詩人。他和柳宗元政見不和，但并未影響他們共同攜手倡導(dǎo)古文運(yùn)動。他們反對過分追求形式的駢文，提倡散文，強(qiáng)調(diào)文章內(nèi)容的重要性。

韓愈文章分論說、雜文、傳記、抒情四類。他的論說文多以明儒道反佛教為主要內(nèi)容，邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)鮮明、鋒芒畢露，能體現(xiàn)他的文風(fēng)?！稁熣f》、《原毀》、《爭臣記》是代表作。2.解題

本文寫于元和八年(813)?！斑M(jìn)”，即長進(jìn)、進(jìn)步?！皩W(xué)”，包括“業(yè)”與“行”。“業(yè)”指學(xué)業(yè)、事業(yè)，“行”指德行、品第?！敖狻保q解，論析?！斑M(jìn)學(xué)解”，意謂對增進(jìn)業(yè)、行問題的辨析。作者指出增進(jìn)業(yè)、行的方法在于“勤”與“思”，目的是“業(yè)精”“行成”。作者假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵他們在學(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問，他再進(jìn)行解釋，故名“進(jìn)學(xué)解”。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)子要埋頭進(jìn)德修業(yè)，不必考慮有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷，也暗寓著對當(dāng)時執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。三.整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文→學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生對照書下注釋，了解全文內(nèi)容，理清全文結(jié)構(gòu)。

第一部分：（1）先生訓(xùn)示。提出第一個觀點(diǎn)：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

第二部分：（2）虛擬學(xué)生詰難。第三部分：（3-5）先生自責(zé)。四.課時小結(jié)

本文用對話的形式寫別人,嘲諷自己失意，自己就進(jìn)行解釋，借以發(fā)泄仕途不得意的牢騷，針鋒相對的解釋，表面上是心平氣和，字里行間卻充滿了郁勃之情，也表達(dá)了對社會的批判之情。五.作業(yè)布置 ⑴熟讀課文。

⑵對照注釋，進(jìn)一步理解文意。第 二 課 時 一.組織教學(xué)

本節(jié)課，我們來看一看韓愈是怎樣通過對話的形式寫別人,來嘲諷自己的失意，來借以發(fā)泄仕途不得意的牢騷的。二.文本研讀 ㈠研讀第一節(jié)

1.學(xué)生齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)生對照書下注釋，疏通第一節(jié)，并做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。3.學(xué)生質(zhì)疑，小組之間交流。4.重點(diǎn)字詞

⑴行成于思，毀于隨。⑵方今圣賢相逢，治具畢張 ⑶拔去兇邪，登崇畯良

⑷占小善者率以錄，名一藝者無不庸 ⑸爬羅剔抉，刮垢磨光 5.分析第一節(jié)

⑴找出表達(dá)作者關(guān)于“進(jìn)學(xué)”的主要觀點(diǎn)，并談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的理解。明確：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，對我們讀書治學(xué)非常有啟發(fā)價值，作者強(qiáng)調(diào)了“思”的重要。

⑵找出本節(jié)中能概括作者命運(yùn)的詞語。

明確：注意“有幸”二字，有幸獲選被任用的人，當(dāng)在少數(shù)，無幸入圍者則占多 數(shù)，作者不談無幸的一面，而讓下段學(xué)生所言自己的遭遇證之。從而使得本段的結(jié)旬中“患”與“無患”所揭示的尖銳對比，實(shí)際上已經(jīng)暗伏了與字面相反的意思。因此，“幸”字是理解本段真意的一個關(guān)鍵字。㈡研讀第二節(jié)

1.學(xué)生齊讀第二節(jié)。

2.學(xué)生對照書下注釋，疏通第二節(jié)，并做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。3.學(xué)生質(zhì)疑，小組之間交流。4.重點(diǎn)字詞

⑴手不停披于百家之編 ⑵纂言者必鉤其玄 ⑶貪多務(wù)得，細(xì)大不捐 ⑷獨(dú)旁搜而遠(yuǎn)紹

⑸含英咀華，作為文章(6)三年博士，冗不見治 5.研析第二節(jié)

⑴學(xué)生針對先生的訓(xùn)示，進(jìn)行了有力的反駁，可分為幾層？ 明確：分兩層完全推倒先生的說法。

第一層從“先生欺余哉”至“可謂成矣”。學(xué)生贊頌先生業(yè)精、行成。第二層從“公不見信于人”至段末。指出先生“無幸”被重用，遭遇可悲。⑵“諸生”是從哪幾方面對“國子先生”給予評價的？這樣寫有什么作用？ 明確：①治學(xué)之勤懇 ②儒學(xué)的功績 ③文章的境界 ④為人的成功

諸生從四個方面對先生進(jìn)行了高度的評價。但是他在公務(wù)上得不到別人的信任，私交上得不到朋友的幫助，仕途坎坷，進(jìn)退無由，甚至落得對家庭都不能保證妻兒無饑無寒的悲慘境地。這種局面是怎么造成的?顯然不是因?yàn)橄壬驮S多無幸獲選者一樣的學(xué)業(yè)不精、德行不成。雖未直斥有司之不明、不公，但已隱含此意。⑶對比誦讀1、2節(jié)，體會“國子先生”和“諸生”對話時的不同情緒，說說你對作者內(nèi)心思想感情的理解。

明確：第一節(jié)多為揮灑自如的散句，語調(diào)不疾不徐，舒緩輕快，先生的情緒都顯得比較平和而內(nèi)斂。而第二節(jié)則多為駢偶句，語調(diào)短促，節(jié)奏緊迫，情緒強(qiáng)烈。透過這樣的對話，我們可以感受得到作者對自己不受重用、反遭貶謫的不滿，對當(dāng)權(quán)者不以才德取人、用人不公的憤慨。三.課時小結(jié)

作者假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵他們在學(xué)業(yè)、德行方面取得的進(jìn)步，然后學(xué)生再提出質(zhì)問，從而從而曲折地抒發(fā)自己懷才不遇、仕途坎坷不得意的牢騷，也暗寓著對當(dāng)時執(zhí)政者不以才德取人，用人不公不明的諷刺。第 三 課 時 一.組織教學(xué)

本節(jié)課，我們來看一看韓愈是怎樣面對學(xué)生的質(zhì)問的。二.文本研讀 ㈠研讀第3-5節(jié)

1.學(xué)生齊讀第3-5節(jié)。

2.學(xué)生對照書下注釋，疏通第一節(jié)，并做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。3.學(xué)生質(zhì)疑，小組之間交流。4.重點(diǎn)字詞 ⑴夫大木為杗，細(xì)木為桷

⑵紆馀為妍，卓犖為杰，校短量長 ⑶惟器是適者，宰相之方也 ⑷今先生學(xué)雖勤而不繇其統(tǒng)

⑸歲靡廩粟；子不知耕，婦不知織(6)乘馬從徒，安坐而食

⑺若夫商財(cái)賄之有亡，計(jì)班資之崇庳 5.研讀3-5節(jié)

⑴作者是如何面對諸生的質(zhì)疑的？

明確：作者先以匠人因材而選用木料，醫(yī)師“俱收并蓄”各類貴賤藥材，引出宰相用人是“登明選公?‘惟器是適”，即量才錄用。接著作者極力褒揚(yáng)孟子、荀子在儒家思想發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，并極力渲染他們不遇于世的悲慘結(jié)局：“是二儒者．吐辭為經(jīng)，舉足為法。絕類離倫，優(yōu)入圣域，其遇于世何如也?”說明這兩位古賢“業(yè)精”“行成”，已達(dá)圣人地步．尚且未能“有幸”。繼而言自己才學(xué)遠(yuǎn)不如二儒，卻沾恩澤，“投閑置散，乃分之宜”。表面上是為古人抱不平，似在為有司開脫，實(shí)際上是以孟、茍自況，以儒家的衛(wèi)道者自居，宣揚(yáng)自己遠(yuǎn)繼儒家道統(tǒng)的功績，并抒發(fā)自己不見信于有司的憤郁不平之情。但因?yàn)楸砻嫔鲜窃谑稣f古人之事，兼及與自己的對比，所以既表達(dá)了自己的心意，又取得了委婉含蓄的效果。這與屈原所言“與前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人?”異曲同工，只不過一直接抒懷，一托事寄慨而已。⑵你是如何理解作者的“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”的進(jìn)學(xué)的觀點(diǎn)的？ 點(diǎn)撥：這句話的意思是：學(xué)業(yè)的精進(jìn)在于勤勞，荒疏在于嬉戲，德行的成就在于深思，毀壞在于因循茍且。這句話看來平常，卻說出了學(xué)習(xí)成敗的規(guī)律，現(xiàn)在已經(jīng)成為大家熟悉的學(xué)習(xí)格言，不少人把它作為座右銘，激勵自己前進(jìn)。所謂“勤”即：“口不絕吟于六藝之文；手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄，貪多務(wù)得，細(xì)大不捐；焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年?！边@段話就是說要口勤、手勤、腦勤。談到“思”，他認(rèn)為應(yīng)該：“抵排異端，攘反佛老，補(bǔ)苴罅漏，張皇幽眇，尋墜緒之茫茫，獨(dú)旁搜而遠(yuǎn)紹，障百川而東之，回狂瀾于既倒?！边@段話的意思是說對于異端學(xué)說，佛道二教的邪說必須加以排斥和抨擊，對于儒道缺漏的地方加以彌補(bǔ)，精微的地方加以發(fā)揚(yáng)，對于儒道加以繼承。就像要挽回大水在既倒的時候，使百川之水仍歸東去一樣來挽回儒術(shù)，這就需要深思熟慮才能做到。

⑶關(guān)于人才，韓愈在他的《雜說》中的《說馬篇》就有了自己的看法，在《進(jìn)學(xué)解》中他又是怎樣看待人才這一話題的呢？請結(jié)合文本分析。點(diǎn)撥：作者在《進(jìn)學(xué)解》中列舉了不同木材有不同的用途，有良匠可以各盡其材。不同的藥材能治不同的疾病，良醫(yī)可以用其特性治病，可以藥盡其用。接著列舉了古代圣賢雖各有所長，但均未能見用。說明不論什么樣的人都有特長，但材有高低，術(shù)有短長，只要有識才之人，就可以用其所長，發(fā)揮作用，否則未能見用，不是人才不好，而是不遇明世。他這種思想和?！笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R”的立論完全一致，同樣是說人才的使用，其意思是說掌權(quán)的人應(yīng)該知人善任，否則天下人才雖多，亦不見用，反而說天下無才豈不荒謬。他這種思想還是有積極意義的。

三.文本小結(jié)

從語言或結(jié)構(gòu)的角度談?wù)勀銓@篇文章的欣賞之處。方法：小組交流，個別發(fā)言。

點(diǎn)撥：⑴文章幽默中見深刻，含蓄中顯豐贍。諷刺和批判是這篇文章的基調(diào)。⑵文章以問答形式抒發(fā)不遇之感。

⑶“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”等語，是凝聚著作者治學(xué)、修德的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶；以及大量成語的使用，辭采豐富。

⑷大量短句的使用，排比修辭手法的使用，使得文本音節(jié)鏗鏘，對偶工切，雖屬賦體，然而氣勢奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點(diǎn)。

附：《進(jìn)學(xué)解》中的成語

第一類是被后人直接用作成語的，如：“業(yè)精于勤”、“形成于思”、“爬羅剔抉”、“刮垢磨光”、“貪多務(wù)得”、“細(xì)大不捐”、“含英咀華”、“佶屈聱牙”、“同工異曲”、“動輒得咎”、“牛溲馬勃”、“敗鼓之皮”、“投閑置散”。

第二類是經(jīng)過后人濃縮和提煉，演化而成的成語，如： “提要鉤玄”：記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！胺俑嗬^晷”：焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年?！傲ν炜駷憽保赫习俅ǘ鴸|之，回狂瀾于既倒。

“閎中肆外”：先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣?！疤柡漯嚒保憾鴥禾柡曦S而妻啼饑。

“兼收并蓄”：玉札丹砂，赤箭青芝，牛溲馬勃，敗鼓之皮，待用無遺者，醫(yī)師之良也。

第三類則是韓愈化用古代典故而形成的成語，如：

“跋前躓后”：語本于《詩經(jīng)?豳風(fēng)?狼跋》：“狼跋其胡，載疐其尾。”疐，音zhｉ，跌倒。詩的原意是說，狼向前走，便踩著頸下肉；往后走，則被尾巴拌倒。韓愈將《詩經(jīng)》中這兩句話，濃縮成一個四字成語，用來比喻進(jìn)退兩難。“各得其宜”：語源于《易經(jīng)?系辭下》：“交易而退，各得其所?！痹该總€人都得到滿足。韓愈巧妙地將“所”字變成“宜”字，指每一事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

第四類是還有一些四字結(jié)構(gòu)的詞語，今天仍然在使用，作用已經(jīng)接近成語，如：

“左右具宜”、“較短量長”、“絕類離倫”、“安坐而食”、“動而得謗”、“人之瑕疵”，諸如此類四字短語，在《進(jìn)學(xué)解》中，比比皆是，不可遍舉。

第四篇：進(jìn)學(xué)解試題

《進(jìn)學(xué)解》同步練習(xí)

1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞

①.占小善者率以錄占：________②．貪多務(wù)得，細(xì)大不捐捐________

訾：________④．忘己量之所稱稱：________

2．下列各組語句中，加點(diǎn)的詞的意義的用法相同的一組是（）

A．①占小善者率以錄②王嘗語莊子以好樂

B．①冬暖而兒號寒②有牽牛而過堂下者

C．①轍環(huán)天下，卒老于行②與其妾訕其良人，而相泣于中庭

D．①待用無遺者，醫(yī)師之良也②惟弈秋之為聽

3．下列各句對文章的闡述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．全文假托先生勸學(xué)、生徒質(zhì)問、先生再予解答，故名《進(jìn)學(xué)解》；實(shí)際上是感嘆不遇、自抒憤懣之作。謂

B．第一段是國子先生教誨學(xué)生的第一句話，激勵學(xué)生應(yīng)在“業(yè)”和“行”兩方面刻苦努力，這也是韓愈認(rèn)為的主觀修養(yǎng)的重要方面。

C．第二段寫學(xué)生針對國子先生的教誨提出質(zhì)問，從三個方面進(jìn)行有力的反駁。文章從肯定到否定，顯出波瀾起伏之美。

D．第三段寫國子先生針對學(xué)生駁詰的辨析，其中先以工匠、醫(yī)師為喻，說明“宰相之方”在于用人能兼收并蓄，量才錄用。

4、翻譯句子

（1）業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。

譯文：（2）然而公不見信于人，私不見助于友。跋前躓后，動輒得咎譯文：

第五篇：《進(jìn)學(xué)解》文言文

［唐］韓愈

【題解】本文是元和七、八年間韓愈任國子博士時所作，假托向?qū)W生訓(xùn)話，勉勵他們在學(xué)業(yè)、德行方面取得進(jìn)步，學(xué)生提出質(zhì)問，他再進(jìn)行解釋，故名“進(jìn)學(xué)解”，借以抒發(fā)自己懷才不遇、仕途蹭蹬的牢騷。文中通過學(xué)生之口，形象地突出了自己學(xué)習(xí)、捍衛(wèi)儒道以及從事文章寫作的努力與成就，有力地襯托了遭遇的不平；而針鋒相對的解釋，表面心平氣和，字里行間卻充滿了郁勃的感情，也反映了對社會的批評。按本文“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等語，凝聚著作者治學(xué)、修德的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶；從“浸沉磧簟鋇健巴工異曲”一段，生動表現(xiàn)出他對前人文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)兼收并蓄的態(tài)度。韓愈作為散文家，也很推重漢代楊雄的辭賦。本文的寫作即有所借鑒于楊雄的《解嘲》、《解難》等篇，辭采豐富，音節(jié)鏗鏘、對偶工切，允屬賦體，然而氣勢奔放，語言流暢，擺脫了漢賦、駢文中常有的艱澀呆板，堆砌辭藻等缺點(diǎn)。林紓所謂“濃淡疏密相間，錯而成文，骨力仍是散文”，故應(yīng)說是韓愈特創(chuàng)的散文賦，為杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》的前驅(qū)。文中有許多創(chuàng)造性的語句，后代沿用為成語。

國子先生晨入太學(xué)，招諸生立館下，誨之曰［1］：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。方今圣賢相逢，治具畢張［2］。拔去兇邪，登崇畯良［3］。占小善者率以錄，名一藝者無不庸［4］。爬羅剔抉，刮垢磨光［5］。蓋有幸而獲選，孰云多而揚(yáng)？諸生業(yè)患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公［6］?！?/p>

言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于茲有年矣。先生口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編［7］。紀(jì)事者必提其要，纂言者必鉤其玄［8］。貪多務(wù)得，細(xì)大不捐。焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年［9］。先生之業(yè)，可謂勤矣。抵排異端，攘斥佛老［10］。補(bǔ)苴罅漏，張皇幽眇［11］。尋墜緒之茫茫［12］，獨(dú)旁搜而遠(yuǎn)紹。障百川而東之，回狂瀾于既倒。先生之于儒，可謂有勞矣。沈浸磧簦含英咀華，作為文章，其書滿家［13］。上規(guī)姚、姒，渾渾無涯；周誥、殷《盤》，佶屈聱牙；《春秋》謹(jǐn)嚴(yán)，《左氏》浮夸；《易》奇而法，《詩》正而葩；下逮《莊》、《騷》，太史所錄；子云，相如，同工異曲［14］。先生之于文，可謂閎其中而肆其外矣。少始知學(xué)，勇于敢為；長通于方，左右具宜。先生之于為人，可謂成矣。然而公不見信于人，私不見助于友［15］。跋前躓后，動輒得咎［16］。暫為御史，遂竄南夷［17］。三年博士，冗不見治［18］。命與仇謀，取敗幾時［19］。冬暖而兒號寒，年豐而妻啼饑。頭童齒豁，竟死何裨。不知慮此，而反教人為［20］？”

先生曰：“吁，子來前［21］！夫大木為杗，細(xì)木為桷，欂櫨、侏儒，椳、闑、扂、楔，各得其宜，施以成室者，匠氏之工也［22］。玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲、馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無遺者，醫(yī)師之良也［23］。登明選公，雜進(jìn)巧拙，紆馀為妍，卓犖為杰，校短量長，惟器是適者，宰相之方也［24］。昔者孟軻好辯，孔道以明，轍環(huán)天下，卒老于行［25］。荀卿守正，大論是弘，逃讒于楚，廢死蘭陵［26］。是二儒者，吐辭為經(jīng)，舉足為法，絕類離倫，優(yōu)入圣域，其遇于世何如也［27］？今先生學(xué)雖勤而不繇其統(tǒng)，言雖多而不要其中，文雖奇而不濟(jì)于用，行雖修而不顯于眾［28］。猶且月費(fèi)俸錢，歲靡廩粟；子不知耕，婦不知織；乘馬從徒，安坐而食［29］。踵常途之促促，窺陳編以盜竊［30］。然而圣主不加誅，宰臣不見斥，茲非其幸歟？動而得謗，名亦隨之。投閑置散，乃分之宜。若夫商財(cái)賄之有亡，計(jì)班資之崇庳，忘己量之所稱，指前人之瑕疵，是所謂詰匠氏之不以杙為楹，而訾醫(yī)師以昌陽引年，欲進(jìn)其豨苓也［31］。

——選自東雅堂校刊本《昌黎先生集》

國子先生早上走進(jìn)太學(xué)，召集學(xué)生們站立在學(xué)舍下面，教導(dǎo)他們說：“學(xué)業(yè)的精進(jìn)由于勤奮，而荒廢由于游蕩玩樂；德行的成就由于思考，而敗壞由于因循隨便。當(dāng)前圣君與賢臣相遇合，法制健全。拔除兇惡奸邪，晉升英俊善良。具有微小優(yōu)點(diǎn)的都已錄取，稱有一技之長的無不任用。搜羅人材，加以甄別、教育、培養(yǎng)，對他們刮去污垢，磨煉得閃閃發(fā)光。大概只有僥幸而得選上的，誰說多才多藝而不被高舉呢？諸位學(xué)生只怕學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，不要怕主管部門官吏看不清；只怕德行不能成就，不要怕主管部門官吏不公正?！?/p>

話沒有說完，有人在行列里笑道：“先生在欺騙我們吧？我們這些學(xué)生侍奉您先生，到現(xiàn)在已經(jīng)好幾年了。先生嘴里不斷地誦讀六經(jīng)的文章，兩手不停地翻著諸子百家的書籍。對記事之文一定提取它的要點(diǎn)，對言論之編一定探索它深奧的旨意。不知滿足地多方面學(xué)習(xí)，力求有所收獲，大的小的都不舍棄。點(diǎn)上燈燭夜以繼日，經(jīng)常這樣刻苦用功，一年到頭不休息。先生的從事學(xué)業(yè)可以說勤奮了。抵制、批駁異端邪說，排斥佛教與道家，彌補(bǔ)儒學(xué)的缺漏，發(fā)揚(yáng)光大精深微妙的義理。尋找渺茫失落的古代圣人之道的傳統(tǒng)，獨(dú)自廣泛搜求、遙遠(yuǎn)承接。防堵縱橫奔流的各條川河，引導(dǎo)它們東注大海；挽回那狂濤怒瀾，盡管它們已經(jīng)傾倒泛濫。先生您對于儒家，可以說是有功勞了。心神沉浸在意味濃郁醇厚的書籍里，仔細(xì)地品嘗咀嚼其中精英華采，寫作起文章來，書卷堆滿了家屋。向上規(guī)模取法虞、夏時代的典章，深遠(yuǎn)博大得無邊無際；周代的誥書和殷代的《盤庚》，多么艱澀拗口難讀；《春秋》的語言精練準(zhǔn)確，《左傳》的文辭鋪張夸飾；《易經(jīng)》變化奇妙而有法則，《詩經(jīng)》思想端正而辭采華美；往下一直到《莊子》、《離騷》，太史公的記錄；楊雄、司馬相如的創(chuàng)作，同樣巧妙而曲調(diào)各異。先生的文章可以說是內(nèi)容宏大而外表氣勢奔放，波瀾壯闊。先生少年時代就開始懂得學(xué)習(xí)，敢作敢為，長大之后通達(dá)道理，處理各種事情，左的右的，無不合宜。先生的做人，可以說是有成就的了?？墒窃诠姆矫娌荒鼙蝗藗冃湃?，在私的方面得不到朋友的幫助。前進(jìn)退后，都發(fā)生困難，動一動便惹禍獲罪。剛當(dāng)上御史就被貶到南方邊遠(yuǎn)地區(qū)。做了三年博士，職務(wù)閑散表現(xiàn)不出治理的成績。您的命運(yùn)與敵仇打交道，不時遭受失敗。冬天氣候還算暖和的日子里，您的兒女們已為缺衣少穿而哭著喊冷；年成豐收而您的夫人卻仍為食糧不足而啼說饑餓。您自己的頭頂禿了，牙齒缺了，這樣一直到死，有什么好處呢？不知道想想這些，倒反而來教訓(xùn)別人干么呢？”

國子先生說：“唉，你到前面來啊！要知道那些大的木材做屋梁，小的木材做瓦椽，做斗栱，短椽的，做門臼、門橛、門閂、門柱的，都量材使用，各適其宜而建成房屋，這是工匠的技巧啊。貴重的地榆、朱砂，天麻、龍芝，牛尿、馬屁菌，壞鼓的皮，全都收集，儲藏齊備，等到需用的時候就沒有遺缺的，這是醫(yī)師的高明啊。提拔人材，公正賢明，選用人材，態(tài)度公正。靈巧的人和樸質(zhì)的人都得引進(jìn)，有的人謙和而成為美好，有的人豪放而成為杰出，比較各人的短處，衡量各人長處，按照他們的才能品格分配適當(dāng)?shù)穆殑?wù)，這是宰相的方法??！從前孟軻愛好辯論，孔子之道得以闡明，他游歷的車跡周遍天下，最后在奔走中老去。荀況恪守正道，發(fā)揚(yáng)光大宏偉的理論，因?yàn)樘颖茏嬔缘搅顺?，還是丟官而死在蘭陵。這兩位大儒，說出話來成為經(jīng)典，一舉一動成為法則，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越常人，優(yōu)異到進(jìn)入圣人的境界，可是他們在世上的遭遇是怎樣呢？現(xiàn)在你們的先生學(xué)習(xí)雖然勤勞卻不能順手道統(tǒng)，言論雖然不少卻不切合要旨，文章雖然寫得出奇卻無益于實(shí)用，行為雖然有修養(yǎng)卻并沒有突出于一般人的表現(xiàn)，尚且每月浪費(fèi)國家的俸錢，每年消耗倉庫里的糧食；兒子不懂得耕地，妻子不懂得織布；出門乘著車馬，后面跟著仆人，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐著吃飯。局局促促地按常規(guī)行事，眼光狹窄地在舊書里盜竊陳言，東抄西襲。然而圣明的君主不加處罰，也沒有被宰相大臣所斥逐，豈不是幸運(yùn)么？有所舉動就遭到毀謗，名譽(yù)也跟著受到影響。被放置在閑散的位置上，實(shí)在是恰如其份的。至于商量財(cái)物的有無，計(jì)較品級的高低，忘記了自己有多大才能、多少份量和什么相稱，指摘官長上司的缺點(diǎn)，這就等于所說的責(zé)問工匠的為什么不用小木樁做柱子，批評醫(yī)師的用菖蒲延年益壽，卻想引進(jìn)他的豬苓??！

（顧易生）

【注釋】

［1］國子先生：韓愈自稱，當(dāng)時他任國子博士。唐朝時，國子監(jiān)是設(shè)在京都的最高學(xué)府，下面有國子學(xué)、太學(xué)等七學(xué)，各學(xué)置博士為教授官。國子學(xué)是為高級官員子弟而設(shè)的。太學(xué)：這里指國子監(jiān)。唐朝國子監(jiān)相當(dāng)于漢朝的太學(xué)，古時對官署的稱呼常有沿用前代舊稱的習(xí)慣。［2］治具：治理的工具，主要指法令?！妒酚洝た崂袅袀鳌罚骸胺钫?，治之具。”畢：全部。張：指建立、確立。［3］畯：通“俊”。［4］率：都。庸：用。［5］爬：爬梳，整理。抉（ｊｕé決）：選擇。［6］有司：負(fù)有專責(zé)的部門及其官吏。［7］六藝：指儒家六經(jīng)，即《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經(jīng)典。百家之編：指儒家經(jīng)典以外各學(xué)派的著作?！稘h書·藝文志》把儒家經(jīng)典列入《六藝略》中，另外在《諸子略》中著錄先秦至漢初各學(xué)派的著作：“凡諸子百八十九家，四千三百二十四篇?！贝呵飸?zhàn)國時期，各種學(xué)派興起，著書立說，故有“百家爭鳴”之稱。［8］纂：編集。纂言者，指言論集、理論著作。［9］膏油：油脂，指燈燭。晷（ｇｕǐ軌）：日影。恒：經(jīng)常。兀（ｗù誤）兀：辛勤不懈的樣子。窮：終、盡。［10］異端：儒家稱儒家以外的學(xué)說、學(xué)派為異端?！墩撜Z·為政》：“攻乎異端，斯害也已?！敝祆浼ⅲ骸爱惗?，非圣人之道，而別為一端，如楊、墨是也。”焦循補(bǔ)疏：“異端者，各為一端，彼此互異?！比粒ǎ颞＃睿缛溃号懦＠希豪献?，道家的創(chuàng)始人，這里借指道家。［11］苴（ｊū居）：鞋底中墊的草，這里作動詞用，是填補(bǔ)的意思。罅（ｘｉà下）：裂縫。皇：大。幽：深。眇：微小。［12］緒：前人留下的事業(yè)，這里指儒家的道統(tǒng)。韓愈《原道》認(rèn)為，儒家之道從堯舜傳到孔子、孟軻，以后就失傳了，而他以繼承這個傳統(tǒng)自居。［13］英、華：都是花的意思，這里指文章中的精華。［14］姚：姒（ｓì四）：相傳虞舜姓姚，夏禹姓姒。周誥：《尚書·周書》中有《大誥》、《康誥》、《酒誥》、《召誥》、《洛誥》等篇。誥是古代一種訓(xùn)誡勉勵的文告。殷《盤》、《尚書》的《商誥》中有《盤庚》上、中、下三篇。佶屈：屈曲。聱牙：形容不順口?！洞呵铩罚呼攪窌涊d魯隱公元年（前722）到魯哀公十四年（前481）間史事，相傳經(jīng)孔子整理刪定，敘述簡約而精確，往往一個字中寓有褒貶（表揚(yáng)和批評）的意思?！蹲笫稀罚褐浮洞呵镒笫蟼鳌?，簡稱《左傳》。相傳魯史官左丘明作，是解釋《春秋》的著作，其鋪敘詳贍，富有文采，頗有夸張之處?！兑住罚骸兑捉?jīng)》，古代占卜用書，相傳周人所撰。通過八卦的變化來推算自然和人事規(guī)律?！对姟罚骸对娊?jīng)》，我國最早的一部詩歌總集，保存西周及春秋前期詩歌三百零五篇。逮：及、到?！肚f》：《莊子》，戰(zhàn)國時思想家莊周的著作?！厄}》：《離騷》。戰(zhàn)國時大詩人屈原的長詩。太史：指漢代司馬遷，曾任太史令，也稱太史公，著《史記》。子云：漢代文學(xué)家楊雄，字子云。相如：漢代辭賦家司馬相如。［15］見信、見助：被信任、被幫助?！耙姟痹趧釉~前表示被動。［16］跋（ｂá拔）：踩。躓（ｚｈì至）：絆。語出《詩經(jīng)·豳風(fēng)·狼跋》：“狼跋其胡，載疐其尾?！币馑颊f，狼向前走就踩著頷下的懸肉（胡），后退就絆倒在尾巴上。形容進(jìn)退都有困難。輒：常常。［17］竄：竄逐，貶謫。南夷：韓愈于貞元十九年（803）授四門博士，次年轉(zhuǎn)監(jiān)察御史，冬，上書論宮市之弊，觸怒德宗，被貶為連州陽山令。陽山在今廣東，故稱南夷。［18］三年博士：韓愈在憲宗元和元年（806）六月至四年任國子博士。一說“三年”當(dāng)作“三為”。韓愈此文為第三次博士時所作（元和七年二月至八年三月）。冗（ｒǒｎｇ茸）：閑散。見：通“現(xiàn)”。表現(xiàn)，顯露。［19］幾時：不時，不一定什么時候，也即隨時。［20］為：語助詞，表示疑問、反詰。［21］吁（ｘū虛）：嘆詞。［22］杗（ｍáｎｇ忙）：屋梁：桷（ｊｕé覺）：屋椽。欂櫨（ｂó ｌú博盧）：斗栱，柱頂上承托棟梁的方木。侏（ｚｈū朱）儒：梁上短柱。椳（ｗēｉ威）：門樞臼。闑（ｎｉè聶）：門中央所豎的短木，在兩扇門相交處。扂（ｄｉàｎ店）：門閂之類。楔（ｘｉè屑）：門兩旁長木柱。［23］玉札：地榆。丹砂：朱砂。赤箭：天麻。青蘭：龍?zhí)m。以上四種都是名貴藥材。牛溲：牛尿，一說為車前草。馬勃：馬屁菌。以上兩種及“敗鼓之皮”都是賤價藥材。［24］紆（ｙū迂）馀：委婉從容的樣子。妍：美。卓犖（ｌｕ落）：突出，超群出眾。校（ｊｉàｏ較）：比較。［25］孟軻好辯：《孟子·滕文公下》載：孟子有好辯的名聲，他說：予豈好辯哉！予不得已也。”意思說：自己因?yàn)楹葱l(wèi)圣道，不得不展開辯論。轍（ｚｈé哲）：車輪痕跡。［26］荀卿：即荀況，戰(zhàn)國后期時儒家大師，時人尊稱為卿。曾在齊國做祭酒，被人讒毀，逃到楚國。楚國春申君任他做蘭陵（今山東棗莊）令。春申君死后，他也被廢，死在蘭陵，著有《荀子》。［27］離、絕：都是超越的意思。倫、類：都是“類”的意思，指一般人。［28］繇：通“由”。［29］靡：浪費(fèi)，消耗。廩（ｌǐｎ凜）：糧倉。［30］踵（ｚｈǒｎｇ腫）：腳后跟，這里是跟隨的意思。促促：拘謹(jǐn)局促的樣子。窺：從小孔、縫隙或隱僻處察看。陳編：古舊的書籍。［31］財(cái)賄：財(cái)物，這里指俸祿。班資：等級、資格。亡：通“無”。庳（ｂēｉ卑）：通“卑”，低。前人：指職位在自己前列的人。瑕（ｘｉá俠）：玉石上的斑點(diǎn)。疵（ｃī雌）：病。瑕疵，比喻人的缺點(diǎn)。如上文所說“不公”、“不明”。杙（ｙì亦）：小木樁。楹（ｙíｎｇ盈）：柱子。訾（ｚǐ紫）：毀謗非議。昌陽：昌蒲。藥材名，相傳久服可以長壽。豨（ｘī希）苓：又名豬苓，利尿藥。這句意思說：自己小材不宜大用，不應(yīng)計(jì)較待遇的多少、高低，更不該埋怨主管官員的任使有什么問題。