第一篇：蘇州：正穩(wěn)步走向教育信息化3.0時(shí)代

蘇州：正穩(wěn)步走向“教育信息化3.0時(shí)代”

“這個(gè)卡可以免費(fèi)搭乘公交、軌道交通、借閱圖書，還能記錄孩子在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況，對(duì)孩子太重要了！”嚴(yán)偉凡就讀于蘇州中學(xué)園區(qū)校七年級(jí)，由于他一不小心把“卡”給丟了，父親第一時(shí)間前往蘇州市教育E卡通管理中心補(bǔ)辦。而嚴(yán)先生所說(shuō)的“卡”指的是“教育E卡”。自2014年起，蘇州市將“教育E卡”與市民卡融合，拓展其校內(nèi)外應(yīng)用功能，努力實(shí)現(xiàn)身份認(rèn)證電子化、師生學(xué)習(xí)數(shù)字化、數(shù)據(jù)管理信息化和個(gè)人成長(zhǎng)記錄反饋智能化。如今，“教育E卡通”已經(jīng)惠及蘇州全市近40萬(wàn)義務(wù)教育學(xué)段的學(xué)生。

“E卡通只是我市教育信息化的一個(gè)縮影?！碧K州市教育局副局長(zhǎng)高國(guó)華介紹說(shuō)，蘇州市一直以來(lái)將教育信息化作為“一把手”工程。2013年，蘇州市頒布《教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃》，提出利用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，將信息技術(shù)深入應(yīng)用到教學(xué)、科研、管理及服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)。

隨著教育信息化的發(fā)展，具有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)配、多個(gè)攝像頭、擁有海量資源的多塊電子顯示屏、人手一臺(tái)移動(dòng)終端設(shè)備，這樣的“未來(lái)教室”將逐步替代傳統(tǒng)教室；教師由原來(lái)的知識(shí)灌輸者、信息打包員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教育信息化不再是簡(jiǎn)單的設(shè)備的使用，而是信息技術(shù)與學(xué)科的的融合推動(dòng)教學(xué)改革，課堂不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是不斷的糾偏與創(chuàng)新；基于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋即時(shí)交流互動(dòng)立體化、推送資源智能化，學(xué)生可以個(gè)性化的定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性開放學(xué)習(xí)。平臺(tái)升級(jí)：共享海量資源

左邊屏幕顯示ppt課件，右邊屏幕用來(lái)板書或現(xiàn)場(chǎng)展示。在蘇州市第十二中學(xué)，物理教師邵華正在給八年級(jí)學(xué)生上《凸透鏡的成像原理》一課。邵華用指尖輕輕點(diǎn)觸屏幕，左右拖動(dòng)，凸透鏡的成像特點(diǎn)清晰顯現(xiàn)。盡管沒(méi)有利用實(shí)物，也沒(méi)有用到黑板和粉筆，但通過(guò)屏幕展示的效果以及學(xué)生手里Pad終端所反饋的課堂練習(xí)情況，邵華知道，這節(jié)課重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都已經(jīng)掌握了。

邵華所使用的是基于StarC系統(tǒng)的智能雙板，除了具備以前電子白板的功能，這個(gè)平臺(tái)擁有海量的教育教學(xué)資源，還具備隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)搜索、存儲(chǔ)板書以及同屏顯示、整合等功能?！斑@個(gè)平臺(tái)直觀、生動(dòng)，將黑板無(wú)限擴(kuò)大了，可以讓課堂具有延續(xù)性，學(xué)生很容易找到一節(jié)課的‘根’?！鄙廴A說(shuō)，與以前使用的“電子白板”相比，電子屏的使用更加方便，不僅資源更加豐富，而且教師板書即時(shí)存儲(chǔ)，為學(xué)生復(fù)習(xí)也提供了極大便利。

具有智能雙板的教室被稱作“雙板教室”，而具有8塊電子屏和多個(gè)攝像頭，學(xué)生人手一臺(tái)Pad終端的教室則被稱為“未來(lái)教室”。2013年，蘇州市教育局與華中師范大學(xué)國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，將 “未來(lái)教室”建設(shè)作為“蘇州市教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃”十大工程之一。在2013年試點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)上，該市先后投入近1.4億元資金，建成標(biāo)準(zhǔn)“未來(lái)教室”125間、“雙板教室”148間，另外還有1間音樂(lè)“未來(lái)教室”，它們分布在83所中小學(xué)校，并全部投入使用。蘇州市電化教育館館長(zhǎng)顧瑞華介紹，不只是“未來(lái)教室”的搭建和普及，目前全市已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室7000多間，高品質(zhì)獨(dú)立門戶網(wǎng)站689個(gè)。

此外，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，蘇州教育信息化已基本實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體均衡，高標(biāo)準(zhǔn)完成了“校校通”優(yōu)化工程和教育城域網(wǎng)二期改造工程，全面升級(jí)了蘇州教育城域網(wǎng)絡(luò)中心核心設(shè)備和主干帶寬，全市所有學(xué)校擁有100兆以上光纖，為民工子弟學(xué)校免費(fèi)開設(shè)了集群式網(wǎng)站，改變了學(xué)校資源由于“各有地盤、規(guī)劃不一”所造成的資源利用率低、浪費(fèi)的狀況。教師可以網(wǎng)絡(luò)協(xié)同備課，共享人與人、校與校之間的資源。實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

據(jù)悉，到2020年，蘇州將實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一上網(wǎng)認(rèn)證，重要數(shù)據(jù)異地備份，網(wǎng)站集群化管理，200間“未來(lái)教室”實(shí)現(xiàn)獨(dú)立網(wǎng)段運(yùn)行和管理，關(guān)鍵業(yè)務(wù)全部實(shí)現(xiàn)內(nèi)網(wǎng)運(yùn)行。

在蘇州，教育信息化平臺(tái)搭建已被列入政府責(zé)任考核目標(biāo)，每年對(duì)各縣（市、區(qū)）進(jìn)行考核，每年100個(gè)教育監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中教育信息化監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)占到6個(gè)。教師升級(jí)：信息看門人變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)者

最近一段時(shí)間，金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)陳荔很是高興：“開學(xué)第一周就收到來(lái)自全校不同學(xué)科教師的文章59篇，內(nèi)容全是關(guān)于在應(yīng)用信息化技術(shù)手段教學(xué)時(shí)的思考。”

金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)2015年8月正式獨(dú)立建校，教師的平均年齡在31.6歲。同年9月，學(xué)校開始進(jìn)行信息化教改實(shí)驗(yàn)，陳荔認(rèn)為，這是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)好契機(jī)，“年輕教師缺乏歷練，但他們喜歡接觸新事物，信息化教學(xué)改革是他們學(xué)習(xí)發(fā)展、提升自我的好機(jī)會(huì)”。

為此，學(xué)校召開了信息化教學(xué)研討會(huì)，有50多人參與并分成了6個(gè)不同的課題研究小組。信息化是一種技術(shù)手段，會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生正面影響，但也對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更多、更高的要求。于是，陳荔一方面督促教師不斷學(xué)習(xí)、思考，另一方面鼓勵(lì)他們參加各類培訓(xùn)。

建設(shè)的目的在于“用”，使用的關(guān)鍵還是在教師。蘇州市在啟動(dòng)教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，就開始建立由“未來(lái)教室”校本培訓(xùn)、市級(jí)種子教師培訓(xùn)和應(yīng)用能力提升高級(jí)研修組成的三級(jí)培訓(xùn)體系。校本培訓(xùn)主要針對(duì)教師技術(shù)層面的基本應(yīng)用與操作；市級(jí)種子教師培訓(xùn)主要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課和公開課展示，培養(yǎng)一批能在全市發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的種子教師；高級(jí)研修則側(cè)重培養(yǎng)專家型數(shù)字教師。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，“五年行動(dòng)計(jì)劃”推行以來(lái)，蘇州全市共有19044名教師參與了“未來(lái)教室”專題培訓(xùn)。通過(guò)線上線下混合式培訓(xùn)，各學(xué)段、各學(xué)科涌現(xiàn)了約300名市級(jí)種子教師和20余名專家型教師。他們?cè)谌?、本區(qū)域和本校以組織教研活動(dòng)、公開課展示和擔(dān)任培訓(xùn)師等形式普遍發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。不僅如此，2016年，蘇州開始培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析師，已有40名一線教師接受了首輪培訓(xùn)。

將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，教師不再是簡(jiǎn)單的“信息看門人”或“知識(shí)打包員”，而是變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者?！案鶕?jù)規(guī)劃，通過(guò)各項(xiàng)培訓(xùn)和活動(dòng)的展開，到2020年，蘇州所有的教師都能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教育教學(xué)，5%以上教師將具有數(shù)據(jù)分析師資格?！鳖櫲鹑A說(shuō)。目標(biāo)升級(jí)：個(gè)性教學(xué)培養(yǎng)有應(yīng)對(duì)未來(lái)能力的人

近來(lái)，蘇州市第三中學(xué)高一（3）班學(xué)生朱一陳發(fā)現(xiàn)，最近做的練習(xí)題都是之前小練習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)題。而他通過(guò)鞏固這些易錯(cuò)題，又重新梳理了知識(shí)點(diǎn)，最終將“數(shù)列”這個(gè)難關(guān)攻克了。

在蘇州三中，每次做練習(xí)，學(xué)生都不再寫上自己的名字，而是貼上自己專屬的二維碼。遇到測(cè)驗(yàn)，通過(guò)掃描，學(xué)生所有的做題信息都會(huì)被錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并上傳到云端。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析和處理，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)把易錯(cuò)題收藏、整理、改編和再推出，讓學(xué)生在難點(diǎn)學(xué)習(xí)區(qū)反復(fù)練習(xí)。同時(shí)這些數(shù)據(jù)也會(huì)反饋到家長(zhǎng)終端。

蘇州三中所使用的這個(gè)系統(tǒng)其最大的特點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定位教學(xué)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)解決教與學(xué)過(guò)程中面臨的效率與質(zhì)量雙低的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，學(xué)生不但可以形成自己的題庫(kù)，學(xué)校還可以形成校本題庫(kù)。

顧瑞華認(rèn)為：“現(xiàn)代教育培養(yǎng)的不是一個(gè)行業(yè)的精英，而是培養(yǎng)有應(yīng)對(duì)未來(lái)能力的人。這種能力包括學(xué)習(xí)能力，合作能力、社會(huì)生活能力等?！边@個(gè)系統(tǒng)通過(guò)動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)分析，評(píng)價(jià)的即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時(shí)定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)。

在蘇州，不少學(xué)校都做出了不同的信息化與學(xué)科教學(xué)融合的探索。如蘇州第十二中學(xué)的“云閱卷系統(tǒng)”和“成績(jī)跟蹤分析系統(tǒng)”，不僅可以減輕教師的工作量，而且給出的數(shù)據(jù)詳細(xì)、精準(zhǔn)度高。系統(tǒng)能夠智能命題、自動(dòng)批改并形成數(shù)據(jù)分析報(bào)告，真實(shí)反映學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。星洋學(xué)校則利用 “云課堂”的架構(gòu)形式，允許系統(tǒng)自由對(duì)接第三方云平臺(tái)和技術(shù)應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活地加以選用。相對(duì)于一些封閉的整體打包的商業(yè)化云課堂模式而言，這樣的平臺(tái)更有利于教師個(gè)性化地推進(jìn)課堂教學(xué)以及信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新。

如果說(shuō)電腦、投影、電子白板的使用是教育信息化的1.0版，“技術(shù)應(yīng)用與教育實(shí)戰(zhàn)”的深度融合為標(biāo)志的數(shù)字校園是教育信息化的2.0版，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，讓技術(shù)服務(wù)于人，尊重規(guī)律，弘揚(yáng)個(gè)性等為特征的智慧校園是教育信息化的3.0版。那么，蘇州，正開始穩(wěn)步走向教育信息化的3.0時(shí)代。

第二篇：走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)：教學(xué)范式3.0時(shí)代來(lái)了!

走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)：教學(xué)范式3.0時(shí)代來(lái)了！

人類正從 IT（Information Technology）時(shí)代走向 DT（Data Technology）時(shí)代，大數(shù)據(jù)作為改變世界的新型科技力量，正在迅速融入各行各業(yè)。作為技術(shù)最難“攻 克”的傳統(tǒng)行業(yè)之一，教育在大數(shù)據(jù)技術(shù)與理念的沖擊下正在發(fā)生著一場(chǎng)“靜悄悄的革命”。

隨著國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，各級(jí)、各類學(xué)校的信息化環(huán)境得到快速完善，各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)、移動(dòng) APP、數(shù)字終端、可穿戴設(shè)備等開始在中小學(xué)逐步流行。數(shù)字技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用及數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的日常開展為教育大數(shù)據(jù)的生成提供了得天獨(dú)厚的條件。伴隨著教育數(shù)據(jù)的持續(xù)累積與深度挖掘，大數(shù)據(jù)在構(gòu)建新型教學(xué)生態(tài)、助力教學(xué)結(jié)構(gòu)變革、再造教學(xué)流程方面的作用日益凸顯。一場(chǎng)由經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)、計(jì)算輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的范式變革正在發(fā)生。教學(xué)范式 3.0 時(shí)代：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

教學(xué)范式是對(duì)教學(xué)這一復(fù)雜活動(dòng)的概括性解釋，是某個(gè)時(shí)期或階段教學(xué)綜合特征的體現(xiàn)，它既包含教學(xué)理論與研究方法，又包含教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。人類社會(huì)自誕生以來(lái)歷經(jīng)了農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代，而教育范式作為社會(huì)的子系統(tǒng)也歷經(jīng)了多次重大變革。總的來(lái)說(shuō)，從農(nóng)業(yè)時(shí)代開始，教學(xué)范式經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式、計(jì)算輔助教學(xué)范式及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式三個(gè)階段。隨著時(shí)代的變革與范式轉(zhuǎn)型，教育的科學(xué)性和技術(shù)的智能性也逐漸增強(qiáng)（圖 1）。

圖1 三代教學(xué)范式的發(fā)展 一經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式

經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式是教學(xué)史上最古老的教學(xué)范式，它起源于希臘教學(xué)理念中的“模仿—再現(xiàn)”思想，盛行于農(nóng)業(yè)和工業(yè)時(shí)代，其核心是將教學(xué)視為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳遞，該階段的教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的模仿和知識(shí)的授受。世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯提出“班級(jí)教學(xué)”之后，班級(jí)授課制得到了教育界的廣泛認(rèn)同，迅速成為當(dāng)時(shí)乃至今日最普遍的教學(xué)形態(tài)。經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)也隨之快速傳播，成為教育界最有影響力的教學(xué)范式?？涿兰~斯曾在《大學(xué)教學(xué)論》中提出“教育是把一切事物教給一切人類的普遍技術(shù)”，該觀點(diǎn)認(rèn)為就像是印刷器能夠?qū)⒅R(shí)復(fù)制一樣，教育也可以把教學(xué)者講授和書本中的知識(shí)當(dāng)成“墨汁”復(fù)制給像白紙一樣的兒童?？涿兰~斯綜合了“教授學(xué)”和“印刷術(shù)”的元素，把這種教學(xué)的技術(shù)稱作“教刷術(shù)”，生動(dòng)地刻畫了經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式在知識(shí)傳遞方面的本來(lái)面貌。

在經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式下，教學(xué)者在整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)者大多扮演被動(dòng)接受者的角色，教學(xué)內(nèi)容以書本知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和技能為主，教學(xué)媒介限于紙筆、書本、黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具（圖 2）。圖2 經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式教學(xué)框架 農(nóng)業(yè)時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)被視為知識(shí)傳承的重要方式，人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)積累下的現(xiàn)有知識(shí)成果進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)者或經(jīng)驗(yàn)豐富的人扮演“教學(xué)者”的角色，將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)授予他人，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察和耳濡目染來(lái)獲取知識(shí)。

隨著工業(yè)社會(huì)的到來(lái)，為了滿足社會(huì)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)需求，以知識(shí)傳遞和接受效率見長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)開始在學(xué)校教育環(huán)境下快速普及。學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠批量、規(guī)?；度氲缴鐣?huì)生產(chǎn)勞動(dòng)中，推動(dòng)了該時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提高了社會(huì)生產(chǎn)力。但同時(shí)這種經(jīng)驗(yàn)性的、客觀存在的知識(shí)被過(guò)度崇拜，深刻影響了人類的知識(shí)觀和教育觀。人們認(rèn)為知識(shí)都是類似于客觀存在的地下礦物，而教學(xué)者的職責(zé)就是探測(cè)并獲取這些礦物，學(xué)習(xí)者則負(fù)責(zé)接收和存儲(chǔ)已經(jīng)被教學(xué)者獲取的礦物，這種觀念忽視了知識(shí)背后的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，一定程度上阻礙了科學(xué)的發(fā)展。

經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)偏愛行為主義學(xué)習(xí)理論，在該理論的影響下，教學(xué)往往過(guò)于注重學(xué)習(xí)者外顯行為的習(xí)得而忽視了學(xué)習(xí)者完滿人格養(yǎng)成所必需的實(shí)踐活動(dòng)和心理活動(dòng)。培養(yǎng)的人才缺少基本的探索和創(chuàng)新能力，知“魚”而不懂如何“漁”。經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式是傳統(tǒng)教學(xué)中的重要范式，也是教學(xué)范式發(fā)展的必經(jīng)階段。盡管該范式存在明顯的弊端，為教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了諸多問(wèn)題，但其對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)不容忽視。在東亞國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)代化進(jìn)程中，以經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式為軸心的學(xué)校教育在實(shí)現(xiàn)高速現(xiàn)代化過(guò)程中起到了關(guān)鍵性的作用。在當(dāng)前的信息時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式依然存在，但其主導(dǎo)地位正在被計(jì)算輔助教學(xué)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)逐步取代。二計(jì)算輔助教學(xué)范式

20世紀(jì)40年代末50年代初，以信息技術(shù)為首的第三次技術(shù)革命席卷全球，人類開始以驚人的速度走出工業(yè)文明，步入信息時(shí)代。多媒體、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)改變了人類的認(rèn)知及生活方式，教育也開始了技術(shù)支持下的變革探索之路。

人們逐漸認(rèn)識(shí)到，僅僅依靠知識(shí)的傳遞已經(jīng)不能滿足社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求和人類自身的發(fā)展需要。社會(huì)真正需要的是能夠發(fā)現(xiàn)未知，掌握知識(shí)源頭的創(chuàng)造性人才，只有當(dāng)人們具備了科學(xué)意識(shí)和能力，才能成為真正意義上的知識(shí)擁有者，才能在科學(xué)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中生存。教育應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，計(jì)算輔助教學(xué)范式逐漸形成并開始流行起來(lái)。該范式出現(xiàn)的初衷是希望借助技術(shù)的力量去解決經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)中 存在的內(nèi)容來(lái)源單

一、呈現(xiàn)方式單調(diào)、學(xué)習(xí)者興趣不足等弊端，進(jìn)而提高教育教 學(xué)生產(chǎn)力和生產(chǎn)效益。技術(shù)的介入是計(jì)算輔助教學(xué)范式最大的特征，互聯(lián)網(wǎng)等各種新興技術(shù)與媒體的應(yīng)用使得知識(shí)的產(chǎn)生和傳輸速度持續(xù)飆升。教學(xué)內(nèi)容開始超 越傳統(tǒng)的書本教材，延伸至廣闊的互聯(lián)網(wǎng)。教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)也逐步多樣化，音視頻、圖片、動(dòng)畫等資源開始在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)媒體也變得豐富起來(lái)，由傳統(tǒng)的教學(xué)“老三樣”（黑板、粉筆、課本）演變?yōu)椤靶滤臉印保娔X、網(wǎng)絡(luò)、白板、多媒體課件）（圖 3）。

圖3 計(jì)算輔助教學(xué)范式框架 計(jì)算輔助教學(xué)是一場(chǎng)由技術(shù)引發(fā)的教學(xué)范式變革。

在這一范式下，盡管以教師與知識(shí)為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受知識(shí)的地位未得到顯著性改變，但相比經(jīng)驗(yàn)?zāi)７陆虒W(xué)范式，學(xué)習(xí)者開始體驗(yàn)和參與知識(shí)發(fā)現(xiàn)與探究的過(guò)程。在技術(shù)的支持下，該階段的教學(xué)模式開始從講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向 探究式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，其中代表性教學(xué)模式主要包括 WebQuest教學(xué)、適時(shí)教學(xué)（Just-in-Time Teaching，JiTT）、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等。

客觀來(lái)說(shuō)，這些模式雖然在實(shí)踐中并未對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生變革性的影響，但其在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者知識(shí)探究能力與問(wèn)題解決能力、推動(dòng)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展方面確實(shí)發(fā)揮了積極作用。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象是先進(jìn)技術(shù)層出不窮，其在教學(xué)中的應(yīng)用卻是“蜻蜓點(diǎn)水”，斥巨資購(gòu)置的技術(shù)設(shè)備“進(jìn)駐”校園后大多成為“擺設(shè)”，教師參加完各種信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)后仍是運(yùn)用以前的教學(xué)方式。如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，如何提升計(jì)算輔助教學(xué)的精準(zhǔn)性和個(gè)性化，是下一步教學(xué)范式轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向。三數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式

舍恩伯格與庫(kù)克耶合著的《大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革》（Big Data：A Revolution That Will Transform How We Live，Work and Think）被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)研究的開創(chuàng)之作，真正把大數(shù)據(jù)推向了公眾視野。

隨著數(shù)據(jù)密集型科學(xué)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)成為了驅(qū)動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展、綜合競(jìng)爭(zhēng)的重要指標(biāo)，也成為教育研究和利用的主要對(duì)象。與此同時(shí)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、泛在網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等為代表的新技術(shù)開始在教育教學(xué)領(lǐng)域“嶄露頭角”。學(xué)習(xí)空間超越了封閉的物理空間，走向虛實(shí)融合的無(wú)邊界學(xué)習(xí)場(chǎng)域；學(xué)習(xí)過(guò)程從課堂、家庭、圖書館等斷點(diǎn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，走向家校貫通、雙線（線上、線下）融合的學(xué)習(xí)連續(xù)體。與此同時(shí)，越來(lái)越多、越來(lái)越細(xì)的教與學(xué)的行為印記被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng) APP、可穿戴設(shè)備等“真實(shí)”地記錄下來(lái)。教學(xué)過(guò)程與結(jié)果數(shù)據(jù)的持續(xù)采集，逐步形成教學(xué)大數(shù)據(jù)，通過(guò)教學(xué)大數(shù)據(jù)的深度挖掘和多元分析，能夠?qū)?shù)據(jù)背后反映的教學(xué)意義與價(jià)值清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而輔助教師更精準(zhǔn)地“教”、指導(dǎo)學(xué)生更精益地“學(xué)”。隨著數(shù)據(jù)流在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的生成與運(yùn)行，一條具有正向反饋機(jī)制的教學(xué)鏈條開始形成，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式開始出現(xiàn)。圖4 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式框架

在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式（圖 4）下，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的各種行為數(shù)據(jù)（如做題、點(diǎn)擊視頻鏈接、分享資源、在線提問(wèn)等）均將以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)下來(lái)；教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音、視頻、虛擬場(chǎng)景等形式在多種教學(xué)媒介（教育機(jī)器人、智能教學(xué)平臺(tái)、VR/AR 設(shè)備、3D打印、移動(dòng)終端等）中呈現(xiàn)，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者在使用教學(xué)媒介的同時(shí)將“教”和“學(xué)”的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在媒介終端；教學(xué)媒介既是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)載體，又是教學(xué)數(shù)據(jù)的采集終端和傳輸渠道，為教學(xué)大數(shù)據(jù)的運(yùn)行提供支撐。

借助教育數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析技術(shù)，可以將課堂環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中生成的教學(xué)數(shù)據(jù)“翻譯”成有價(jià)值的信息，如學(xué)困生的識(shí)別、知識(shí)缺陷的發(fā)現(xiàn)、學(xué)科能力的診斷、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等，進(jìn)而為教學(xué)者的教學(xué)決策（調(diào)整教學(xué)方案、打造精準(zhǔn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)全面評(píng)估、施行科學(xué)決策等）與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)決策（制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、定制學(xué)習(xí)資源、選擇學(xué)習(xí)路徑等）提供更準(zhǔn)確、更及時(shí)、更全面的支持，推進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)和精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有望超越計(jì)算輔助教學(xué)，逐步成為大數(shù)據(jù)時(shí)代主流的教學(xué)范式。近年來(lái)，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用探索的快速推進(jìn)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開始呈現(xiàn)四大特征：科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化。從傳統(tǒng)課堂到高效互動(dòng)課堂 一傳統(tǒng)課堂高度“缺鈣”

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，技術(shù)與教學(xué)的融合更為深入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了變革。但我國(guó)現(xiàn)有的大多數(shù)課堂教學(xué)仍然存在著模式化、靜態(tài)化等問(wèn)題，課堂互動(dòng)往往是教師“動(dòng)”，學(xué)生“不動(dòng)”，不能很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)陷入“課堂效率低—學(xué)生掌握差—課后拼命補(bǔ)”的怪圈（圖 5）。如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高課堂效率并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

圖5 教學(xué)課堂惡性循環(huán)怪圈 二什么是高效互動(dòng)課堂 高效互動(dòng)課堂是指在大數(shù)據(jù)技術(shù)和信息化教學(xué)媒體的支持下，以促進(jìn)師生全向互動(dòng)為抓手，以“低耗高效、輕負(fù)高質(zhì)”為目標(biāo)，為每位學(xué)生帶來(lái)最大獲得感的課堂形態(tài)（圖 6）。“高效”是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度地提高適切教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率；“互動(dòng)”則是指課堂教學(xué)中師生、生生之間及師生與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的全向互動(dòng)。高效互動(dòng)課堂的特征主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

圖6 高效互動(dòng)課堂概念框架 01全向互動(dòng)

高效互動(dòng)課堂借助多樣的技術(shù)手段量化師生的教學(xué)行為，幫助教師優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性。電子書包、交互式電子白板、平板電腦、點(diǎn)陣筆等設(shè)備為課堂互動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，方便實(shí)現(xiàn)人與人、人與設(shè)備、人與資源的多維全向互動(dòng)，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的活力。02數(shù)據(jù)把脈

高效互動(dòng)課堂利用大數(shù)據(jù)技術(shù)持續(xù)分析課堂數(shù)據(jù)，為教師及時(shí)了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了數(shù)據(jù)支持。教師通過(guò)傳感器和智能終端同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，追蹤其學(xué)習(xí)過(guò)程，全面掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為教學(xué)“把脈”，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。03精準(zhǔn)反饋

高效互動(dòng)課堂立足教學(xué)過(guò)程，通過(guò)分析教學(xué)數(shù)據(jù)能夠掌握學(xué)習(xí)者的不同需求。不僅能幫助教師實(shí)時(shí)捕捉有價(jià)值的信息，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。04輕負(fù)高質(zhì)

豐富的媒體支持、高效的互動(dòng)體驗(yàn)與精準(zhǔn)的學(xué)情分析，促使教師在最短的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。教師在有限課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，既能保證課堂教學(xué)有足夠的信息量，又能聚焦班級(jí)存在的共性問(wèn)題和學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，布置少而精的學(xué)業(yè)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。中國(guó)教育大數(shù)據(jù)重要事件（2016—2017）本文摘編自楊現(xiàn)民，田雪松等編著《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù) 2016—2017：走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)》第一、二章部分內(nèi)容及附錄，內(nèi)容略有刪減改動(dòng)?！吨袊?guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù) 2016—2017：走向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)》作者：楊現(xiàn)民，田雪松

第三篇：【信息化教學(xué)】大數(shù)據(jù)時(shí)代,人工智能將如何改變教育

【信息化教學(xué)】大數(shù)據(jù)時(shí)代，人工智能將如何改變教育？

大媛說(shuō)：未來(lái)是人工智能時(shí)代，新技術(shù)的誕生與應(yīng)用將對(duì)教育工作者和教育本身提出更新、更高的要求。但是科學(xué)的運(yùn)用AI也會(huì)給教育帶來(lái)意想不到的幫助。

今天大媛分享的文章，便是向大家介紹多個(gè)場(chǎng)景下AI對(duì)教育革新的幫助。

新一代的人工智能在機(jī)器學(xué)習(xí)（Machine Learning）出現(xiàn)后得到了快速的發(fā)展?；跈C(jī)器學(xué)習(xí)的新型人工智能背后的原理是進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，始于數(shù)據(jù)體和試圖派生出一個(gè)解釋數(shù)據(jù)或可預(yù)測(cè)未來(lái)數(shù)據(jù)的規(guī)則和程序。其優(yōu)點(diǎn)是它在不可行或難以寫下明確規(guī)則來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題的情況下依然能夠使用。機(jī)器學(xué)習(xí)與自然語(yǔ)言處理結(jié)合讓人工智能進(jìn)入教育正在成為現(xiàn)實(shí)。

機(jī)器學(xué)習(xí)背后依靠的是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)。MOOC和其他在線教育形式的普及帶來(lái)了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)。機(jī)器學(xué)習(xí)可以從這些教學(xué)大數(shù)據(jù)中找到與學(xué)生個(gè)體匹配的教學(xué)模型，或者說(shuō)，教育人工智能可以為每位學(xué)生找到一個(gè)合適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的獨(dú)特路徑。因此，這將催生出更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體提供匹配的教師、課程和方法也將成為可能。

目前，并沒(méi)有一個(gè)能讓行業(yè)從業(yè)人員普遍接受的單一人工智能的定義。因此，我們不妨設(shè)想一下教育行業(yè)的人工智能應(yīng)該是什么形態(tài)：AI可能是一位優(yōu)秀的教師，也可能是一位有益的學(xué)伴，還可能是有各種問(wèn)題的學(xué)生，亦或是定制的課程？或許，通過(guò)下面的案例，我們能更清晰地了解到人工智能將如何改變教育。

更適合的教師和課程

雖然教師和學(xué)生有各自的教和學(xué)的風(fēng)格，但是時(shí)至今日，教師和學(xué)校仍然采用一刀切的教學(xué)方法和千篇一律的教材來(lái)應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生。因?yàn)樵谝延薪虒W(xué)體系下，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去逐一了解每個(gè)學(xué)生，并給他們提供合適的課程材料。

基于機(jī)器學(xué)習(xí)的教育人工智能可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的行為模式，協(xié)助教師更輕松地從學(xué)生表現(xiàn)中收集可操作的見解，做出明智和有效的決策來(lái)幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們朝更好的方向發(fā)展。另外，通過(guò)收集數(shù)據(jù)，機(jī)器學(xué)習(xí)算法還能發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生存在大量問(wèn)題的地方，然后通過(guò)定制的材料、練習(xí)和課程幫助他們彌補(bǔ)這些差距。

Smart Sparrow是澳洲一個(gè)在線適應(yīng)性教育平臺(tái)。其依靠在互動(dòng)中得到的數(shù)據(jù)反饋引導(dǎo)老師把課程設(shè)計(jì)得更好，下一階段學(xué)習(xí)則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)匹配。而DreamBox Learning 甚至能自動(dòng)匹配小學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以最適當(dāng)方式去提示和鼓勵(lì)學(xué)生向正確的方向努力。

一些自適應(yīng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)通過(guò)收集和分析大量學(xué)生的數(shù)據(jù)，利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法還能找到和制定學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，并確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上面對(duì)的困難降到最低。比如來(lái)自美國(guó)的Desire2Learn最近推出了新工具，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況預(yù)測(cè)其在某門課上可能獲得的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而給出選修課建議來(lái)幫助學(xué)生做出選課決定。同樣，算法可以識(shí)別到學(xué)生可能的優(yōu)點(diǎn)和才能，然后幫助他們根據(jù)自己最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域選擇專業(yè)。目前，一些人工智能在內(nèi)容傳遞方面的其他高級(jí)應(yīng)用，能利用深度學(xué)習(xí)（Deep Learning）和自然語(yǔ)言生成（Natural LanguageGeneration）來(lái)合成和交付定制內(nèi)容，可以媲美于真人教師編寫的教材。一家前衛(wèi)的人工智能公司Content Technologies正在探索為每位學(xué)生定制教材。

更先進(jìn)的協(xié)作和輔導(dǎo)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種有效的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但是在實(shí)施過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流難以被記錄和評(píng)估。2017年，國(guó)際知名咨詢公司Technavio發(fā)布的美國(guó)教育行業(yè)人工智能市場(chǎng)研究報(bào)告中提到：人工智能可增強(qiáng)現(xiàn)在流行的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，具體方式包括自適應(yīng)群體組織、虛擬角色、智能助手和智能導(dǎo)師等。

在機(jī)器學(xué)習(xí)的幫助下，人工智能可以把合適的人匹配在一起，增加協(xié)作，讓在線輔導(dǎo)變得更容易和精準(zhǔn)。

Brainly是一個(gè)連接數(shù)百萬(wàn)學(xué)生的社交平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谏厦嫦嗷f(xié)作解決作業(yè)和任務(wù)中遇到的難題。為了確保服務(wù)內(nèi)容的質(zhì)量，Brainly雇用了超過(guò)1000個(gè)版主來(lái)幫助審查和驗(yàn)證用戶之間交換的問(wèn)題和答案。現(xiàn)在Brainly使用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法可以自動(dòng)過(guò)濾垃圾郵件和低質(zhì)量的內(nèi)容，幫助版主減輕負(fù)擔(dān)，讓他們專注于為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

更引人注目的是，Brainly還利用算法給學(xué)生們提供結(jié)交朋友的建議，幫助用戶找到技能互補(bǔ)或能回答他們問(wèn)題的協(xié)作伙伴。這種通過(guò)人工智能進(jìn)行協(xié)作匹配的方式為學(xué)生們提供了更棒的個(gè)性化在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授 D a n i e l S c h w a r t z 開發(fā)了一個(gè)人工智能應(yīng)用“貝蒂的大腦”（Betty’s Brain）。作為一個(gè)虛擬角色，貝蒂在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演孩子們的學(xué)伴，讓學(xué)生來(lái)教它學(xué)習(xí)生物知識(shí)。在這個(gè)協(xié)作對(duì)話過(guò)程中學(xué)生的講解會(huì)被貝蒂記錄和評(píng)估，并即時(shí)反饋給他們，讓學(xué)生在完善講解過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。類似的研究和開發(fā)還有瑞典隆德大學(xué)的與學(xué)生一起玩歷史游戲的人工智能Time Elf和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人工智能SimStudent。

利用人工智能輔導(dǎo)學(xué)生的案例來(lái)自美國(guó)佐治亞理工學(xué)院，計(jì)算機(jī)教授Ashok Goel已經(jīng)成功使用人工智能助理回答學(xué)生提問(wèn)。其他類似的平臺(tái)，諸如Front Row、Carnegie Learning 和Tabtor也在探索人工智能導(dǎo)師以能夠模仿一對(duì)一輔導(dǎo)的好處。更快速的補(bǔ)充和優(yōu)化

在應(yīng)對(duì)大量學(xué)生時(shí)，即便是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也無(wú)法快速找到應(yīng)對(duì)的措施來(lái)及時(shí)識(shí)別和處理知識(shí)講解、課程材料以及學(xué)生參與之間的錯(cuò)位，使得學(xué)生感到困惑進(jìn)而影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能則可以糾正這些缺點(diǎn)并及時(shí)提醒學(xué)生和教師，做到及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)的漏洞，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)教師的授課經(jīng)驗(yàn)。

慕課平臺(tái)Coursera，能在當(dāng)某個(gè)問(wèn)題有大量學(xué)生提交了錯(cuò)誤回答時(shí)提醒教師，同時(shí)通過(guò)提供一個(gè)定制消息來(lái)幫助學(xué)生，給予他們正確的引導(dǎo)。

通過(guò)創(chuàng)建智能和個(gè)性化的互動(dòng)，人工智能助理能在教師之前給予學(xué)生即時(shí)反饋，幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，人工智能可以促進(jìn)學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)行為，比如自我管理和自我解釋等。

類似的人工智能應(yīng)用還有來(lái)自美國(guó)的Volley。學(xué)生們用手機(jī)拍攝教材內(nèi)容或作業(yè)題目，Volley 會(huì)分析照片和文本，并顯示要點(diǎn)、難點(diǎn)、先修知識(shí)。隨后，應(yīng)用會(huì)提供在線課堂、百科鏈接、甚至是教師上傳的參考 PDF 文件。這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理技術(shù)來(lái)自動(dòng)收集。扎克伯格教育風(fēng)投公司認(rèn)為，Volley能引導(dǎo)學(xué)生們自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和提高自學(xué)能力。另一個(gè)案例來(lái)自英格蘭的ThirdSpace Learning。這是一個(gè)在線一對(duì)一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)平臺(tái)，其連接了世界各地的兒童和教師。

自2012年推出以來(lái)，平臺(tái)每周記錄了數(shù)千小時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。Third Space Learning正在利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法從這些巨大的數(shù)據(jù)中收集行為模式，為教師提供見解和建議，促進(jìn)教師開展更好的教學(xué)。同樣，這些數(shù)據(jù)也能為學(xué)生掌握某個(gè)主題提供最佳的學(xué)習(xí)路徑。接下來(lái)的這個(gè)案例更展現(xiàn)了教育人工智能的魅力。斯坦福大學(xué)與華盛頓大學(xué)合作，也正在研究一個(gè)基于人工智能的輔導(dǎo)系統(tǒng)。這個(gè)新引擎利用強(qiáng)化學(xué)習(xí)（ReinforcedLearning）來(lái)判斷當(dāng)前課程是否能讓所有的學(xué)生都學(xué)得好，然后通過(guò)人機(jī)對(duì)話進(jìn)行系統(tǒng)自優(yōu)化。

教育中的師生關(guān)系非常復(fù)雜，教師承擔(dān)了太多的責(zé)任和壓力，很難處理好所有的教育問(wèn)題。因此，即便有完美的教學(xué)模式也無(wú)法幫助每個(gè)學(xué)生都能學(xué)業(yè)有成。在技術(shù)發(fā)展逐步變得更加智能的未來(lái)，人工智能在教育中將逐步替代教師工作的一部分，從而減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有足夠的時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)復(fù)雜教育關(guān)系中只有人類才能做好的事情。

第四篇：高中英語(yǔ)教學(xué)在信息化教育時(shí)代下的新特點(diǎn)

高中英語(yǔ)教學(xué)在信息化教育時(shí)代下的新特點(diǎn)

學(xué)校：東港市第一中學(xué) 姓名：肖

虹 電話 ：***

高中英語(yǔ)教學(xué)在信息化教育時(shí)代下的新特點(diǎn)

摘要：本文以中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了中學(xué)信息化應(yīng)用與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)融合這一焦點(diǎn)話題。隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育信息化已是一個(gè)基本趨勢(shì)。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、提高高中教學(xué)效果將會(huì)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，高中英語(yǔ)學(xué)科，信息化時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，教育信息化已是一個(gè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。在信息化教育時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)具備了新變化、新特點(diǎn)。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)學(xué)科之間的有效整合的確能夠到達(dá)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的根本目的。高中英語(yǔ)教學(xué)與信息現(xiàn)代化在教學(xué)中的具體應(yīng)用如下：

1． 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)聽力教學(xué)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成。但在信息化時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)軟件可以十分方便地將聽力材料進(jìn)行剪輯，制作出符合教學(xué)需要的聽力教學(xué)內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡(luò)聽力資源十分豐富，利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化聽力訓(xùn)練也是加強(qiáng)學(xué)生聽力水平的一種有效途徑。例如，可以在BBC網(wǎng)站上收聽英文廣播或通過(guò)美國(guó)CDLP機(jī)構(gòu)網(wǎng)站進(jìn)行英文聽力的在線交互訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，促進(jìn)讀寫能力的發(fā)展。

2． 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是網(wǎng)上交談。由于目前多數(shù)中學(xué)生缺乏與外國(guó)人直接溝通的機(jī)會(huì)，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的在線語(yǔ)音聊天功能，參加互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)音聊天室，參與英美人士的語(yǔ)音討論。網(wǎng)上交談費(fèi)用低廉，不出家門，學(xué)生便可以與外國(guó)人進(jìn)行交談?；蛘咄ㄟ^(guò)ICQ，按照國(guó)家、職業(yè)、語(yǔ)言、年齡等索引尋找合適的外國(guó)朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)語(yǔ)音交談。此外，還可以通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)建立英語(yǔ)角聊天室，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交談。網(wǎng)絡(luò)交談?dòng)捎诓皇敲鎸?duì)面，可以使許多膽子小的學(xué)生大膽開口，有利于解決開口難的問(wèn)題。二是人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以用專門開發(fā)的口語(yǔ)訓(xùn)練軟件來(lái)自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。例如，對(duì)著話筒模仿計(jì)算機(jī)里播放的內(nèi)容，并由計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。通過(guò)反復(fù)模

仿練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

3． 改善語(yǔ)言背景鋪墊效果。在語(yǔ)言教學(xué)鋪墊階段，教師往往需要向?qū)W生展示大量的背景知識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題做好鋪墊工作。在這種情況下，單純的語(yǔ)言介紹或教具展示往往會(huì)使課堂教學(xué)顯得單調(diào)而枯燥，而運(yùn)用PowerPoint、Front Page等軟件工具，結(jié)合聲頻、視頻等多媒體工具所制作出來(lái)的課件往往能夠以感性直觀的形式，多角度、多層次地展示語(yǔ)言教學(xué)的背景內(nèi)容，從而既可以讓學(xué)生直觀地了解各類語(yǔ)言背景知識(shí)，又可以興趣盎然地、自然地引導(dǎo)他們進(jìn)入語(yǔ)言教學(xué)的主題。

4． 強(qiáng)化練習(xí)效果。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握程度，往往需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性專題操練。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的操練可以豐富練習(xí)操練的方式和手段。例如，通過(guò)剪輯、播放特定的對(duì)話場(chǎng)景錄像，使學(xué)生能夠身臨其境地感受特定句型或詞匯的用法。此外，我們還可以讓學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)的精題集庫(kù)，讓他們按照教師事先已經(jīng)設(shè)定的練習(xí)題目進(jìn)行有針對(duì)地練習(xí)，達(dá)到擴(kuò)大詞匯和語(yǔ)法操練的范圍，提高語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度的效果。

5． 提高學(xué)生主動(dòng)參與程度。信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與程度，從而充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。例如，利用電子郵件（Email）、論壇（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天工具（QQ）等網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以更加便捷地與教師進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)習(xí)或教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。教師可以借助以上談到的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，更加深入地了解學(xué)生的看法，學(xué)生則對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有了更多的發(fā)言權(quán)，從而有利于建立起一種更加符合學(xué)生實(shí)際、更為有效的教學(xué)模式，生-生之間或師-生之間的語(yǔ)言與思維湖動(dòng)就變得更加充分。

6． 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)閱讀教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息豐富，題材廣泛、新穎，反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以有效地克服以往中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的題材狹窄、內(nèi)容陳舊、方式單一等問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，我們?cè)谶x擇網(wǎng)上閱讀材料時(shí)，應(yīng)遵循以下四個(gè)基本原則以提高閱讀理解的效應(yīng)：

一是拓展性，即從網(wǎng)上選取的材料是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展、延伸，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

二是趣味性，即所選材料要符合學(xué)生特點(diǎn)，能引起他們的興趣。三是正確性，即所選材料思想內(nèi)容要健康向上。

四是適度性，即所選擇材料要難易適中，適合學(xué)生閱讀水平。

7． 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)英語(yǔ)寫作教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味：或情景寫作，或改寫課文，或?qū)懹⑽娜沼洝，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則使英語(yǔ)寫作變得生動(dòng)有趣，豐富多彩?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的改進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可以設(shè)計(jì)一些多媒體課件，在屏幕上顯示優(yōu)美的畫面，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，有感而寫。教師甚至可以利用計(jì)算機(jī)，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握詞匯、句型和語(yǔ)法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。另一方面是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時(shí)間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國(guó)際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在與異國(guó)朋友的交流中地提高寫作水平。實(shí)踐證明：這是一種非常高效、且非常受年輕的中學(xué)生歡迎的寫作訓(xùn)練方式。因?yàn)?，這種方式，既時(shí)尚，又效果良好。

8.信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的整合

學(xué)習(xí)方法看似只是學(xué)生個(gè)人分內(nèi)之事，與教師無(wú)關(guān)。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用、學(xué)習(xí)資源的合理組織、學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備都還是與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)的。這一點(diǎn)在信息化教育時(shí)代體現(xiàn)得尤其明顯。一方面，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織大量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料幫助、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生也可以借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到教師更快、更多、更好的幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法中的運(yùn)用，促進(jìn)了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)的教與學(xué)生的學(xué)的方法的改變，又衍生出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)。

通過(guò)信息時(shí)代高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)的研究和教學(xué)實(shí)踐，研究結(jié)果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)于高中英語(yǔ)學(xué)科之間的有效整合不但有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化的影響論文

摘要：迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)更好地開展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本次研究從大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響入手，詳細(xì)介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代如何更好地實(shí)施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設(shè)提供重要指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；信息化

現(xiàn)階段，各大院校信息化建設(shè)邁入新的發(fā)展階段，數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)的功能進(jìn)一步擴(kuò)展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，大眾已進(jìn)入大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)期，此時(shí)，軟硬件系統(tǒng)會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，如何有效發(fā)揮上述海量數(shù)據(jù)的隱藏價(jià)值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點(diǎn)關(guān)注、思考的問(wèn)題。本次研究以大數(shù)據(jù)為研究視角，重點(diǎn)闡述大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理工作產(chǎn)生的影響，并提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發(fā)展提供重要的借鑒和參考。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理信息化產(chǎn)生的影響

（一）賦予教育活動(dòng)更大的靈活性

大數(shù)據(jù)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)大規(guī)模、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合，其具有規(guī)模性、多樣性的特征，信息處理和存儲(chǔ)能力得到明顯改善。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用在于通過(guò)充分挖掘和分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建師生合作、互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生與老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)效果。為盡可能提升教學(xué)質(zhì)量和效率，新時(shí)期各類教學(xué)必須具有較強(qiáng)的靈活性和前瞻性，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因諸多因素的影響，傳統(tǒng)教育管理模式在提升教育活動(dòng)靈活性等方面無(wú)法獲得較好的成效。基于大數(shù)據(jù)背景下，受教育者可依據(jù)自己的需求挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此就能有效提高受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

基于傳統(tǒng)教育活動(dòng)下，日常出現(xiàn)下列情況：老師不停地講解、學(xué)生也在認(rèn)真聽講，但很少有學(xué)生主動(dòng)、積極地回答問(wèn)題。由此表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)課堂無(wú)法獲取良好的效果。在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用之后，學(xué)生答題、復(fù)習(xí)等信息可以及時(shí)被有關(guān)設(shè)備監(jiān)測(cè)并記錄，老師通過(guò)深入分析學(xué)生的各種信息，并第一時(shí)間向?qū)W生反饋其日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，進(jìn)而改善師生的關(guān)系。大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，學(xué)校師生幾乎處于“透明”的生存狀態(tài)，每個(gè)人在數(shù)據(jù)空間內(nèi)均會(huì)留下痕跡，展示師生的需求意愿等情況。管理人員只要收集和分析有關(guān)數(shù)據(jù)，便能真實(shí)掌握現(xiàn)實(shí)師生的行為，準(zhǔn)確定位師生的實(shí)際需求，達(dá)到精細(xì)化管理的效果。

（三）有利于快速普及優(yōu)質(zhì)的教育資源

現(xiàn)階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)普及率達(dá)到較好水平，此時(shí)，越來(lái)越多的人利用電腦展開學(xué)習(xí)。因每個(gè)受教育者知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力存在顯著差異，因此，每個(gè)人偏向的課程有所差異。大數(shù)據(jù)背景下，人們可依據(jù)自身的需求選擇課程，那些處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的受教育者可享受全國(guó)乃至全世界優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，這種方式不僅達(dá)到按需教學(xué)的效果，也有利于快速普及優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而提升受教育者的知識(shí)水平。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代如何開展教育管理改革

信息技術(shù)的更新?lián)Q代無(wú)法預(yù)料，其覆蓋面、處理能力等方面均無(wú)法準(zhǔn)確掌握，但始終追求更加卓越的發(fā)展。高校教育管理信息化建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，在明確教育建設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，為提升教育管理效率保駕護(hù)航。眾所周知，高校管理工作設(shè)計(jì)部門比較復(fù)雜，信息傳遞準(zhǔn)確性、時(shí)效性不佳，此時(shí)，如何做好教育管理改革工作尤為重要。

（一）大力推行信息化改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨從根本上顛覆傳統(tǒng)的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時(shí)，每位教育人員要樹立大數(shù)據(jù)思維模式，善于開展數(shù)據(jù)分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進(jìn)行。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育者的經(jīng)驗(yàn)和高校辦學(xué)理念不再是教學(xué)的主導(dǎo)原因，利用數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，以期提升高校的教學(xué)效果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展層面開展教育信息化改革工作，構(gòu)建相互交流和共享的平臺(tái)，滿足大眾對(duì)數(shù)據(jù)的需求。眾所周知，構(gòu)建信息管理系統(tǒng)是保障大數(shù)據(jù)技術(shù)順利實(shí)施的基礎(chǔ)，只有建立數(shù)據(jù)管理體系，方可充分挖掘大數(shù)據(jù)帶來(lái)的有效信息，提高各方數(shù)據(jù)分析和處理能力。

（二）創(chuàng)新教育信息化管理模式

使用大數(shù)據(jù)技術(shù)重點(diǎn)在于教會(huì)人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)數(shù)據(jù)問(wèn)題，即：追根溯源，找到引發(fā)問(wèn)題的主要原因，以此提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。傳統(tǒng)的教育管理模式中，數(shù)據(jù)存在完整性不足、連貫性不佳等問(wèn)題，導(dǎo)致決策者制定的決策出現(xiàn)片面性、主觀性較強(qiáng)的問(wèn)題。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)后，有利于及時(shí)克服以上弊端，更加民主地解決上述問(wèn)題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，借助教育管理軟件對(duì)日常教學(xué)管理中的選課、排課、教務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)施高效、準(zhǔn)確的管理，以此適應(yīng)院系和學(xué)院之間的管理要求。

（三）提升教師的素質(zhì)水平

古語(yǔ)有云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這一句簡(jiǎn)單的話就概括教師這一職業(yè)的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)者還應(yīng)具有改革意識(shí)，在掌握原有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)水平，重點(diǎn)強(qiáng)化自身解答問(wèn)題、查找資源、指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題等能力，利用一切機(jī)會(huì)了解各信息設(shè)備的運(yùn)行原理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的提升數(shù)據(jù)的檢索、存儲(chǔ)等熟練程度。必須注意，為盡可能調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，學(xué)校必須設(shè)置科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證實(shí)該措施能獲得良好的效果。

（四）強(qiáng)化信息化管理各環(huán)節(jié)

隨著高校信息化的建設(shè)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)在日常教學(xué)和管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。高校師生進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究等環(huán)節(jié)中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時(shí)，做好高校網(wǎng)絡(luò)安全的建設(shè)和防護(hù)工作，成為解決上述問(wèn)題的重要內(nèi)容。通過(guò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)中的漏洞進(jìn)行掃描，及時(shí)督促商家更新軟件，確保數(shù)據(jù)的安全。大數(shù)據(jù)發(fā)展階段，數(shù)字化管理主要展現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集工作。強(qiáng)化高校對(duì)教學(xué)、科研等方面的采集，方可儲(chǔ)備一定的的數(shù)據(jù)信息，以此建立完善的信息系統(tǒng)。同時(shí)，利用已采集的數(shù)據(jù)信息，在合理的方式下獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)，以此提出更好的應(yīng)對(duì)措施。加之，在大數(shù)據(jù)背景下對(duì)科研、管理等信息進(jìn)行整合，如：教師的信息、學(xué)生隱私等，整合數(shù)據(jù)信息有利于維護(hù)師生的隱私，有效保護(hù)各個(gè)方面的數(shù)據(jù)信息，達(dá)到最佳的管理效果。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理信息化中的應(yīng)用展望

通過(guò)對(duì)學(xué)校的各個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)、多方采集的信息資源（包括樓宇門禁、校園局域網(wǎng)、供電管理、音視頻資源）、社交網(wǎng)絡(luò)等信息的多維度融合，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)分析、挖掘，可以發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能夠在以下領(lǐng)域得到深度發(fā)展：

（1）學(xué)生管理：可以了解學(xué)生的出勤情況、心理情況、學(xué)習(xí)情況，全面客觀地記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，通過(guò)多維度反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生輔導(dǎo)員多方面了解學(xué)生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)、提高學(xué)生的多方面能力、挖掘?qū)W生的興趣度提供可信依據(jù)，還能為學(xué)生選擇就業(yè)方向等工作提供指導(dǎo)；

（2）教學(xué)管理：結(jié)合教師在課程平臺(tái)中的問(wèn)題答疑及作業(yè)布置情況、上課學(xué)生出勤情況、登錄無(wú)線局域網(wǎng)（Wifi）情況、學(xué)生考試情況、課堂的視頻資源、學(xué)生評(píng)教信息等數(shù)據(jù)可以對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的了解，有利于規(guī)范組織教學(xué)、示范教學(xué)；

（3）院校管理：大數(shù)據(jù)時(shí)代，管理者可以通過(guò)學(xué)校師生員工在數(shù)據(jù)空間的信息痕跡，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，借以洞悉興趣愛好、需求意愿、性格特征等內(nèi)心世界，預(yù)判現(xiàn)實(shí)中師生員工的未來(lái)行為，準(zhǔn)確定位師生的需求，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理；

（4）后勤管理：通過(guò)學(xué)生的餐飲數(shù)據(jù)可以調(diào)整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時(shí)間的保障，通過(guò)課表信息、學(xué)生進(jìn)出教學(xué)樓的信息對(duì)教室電源控制管理起到節(jié)能效果等?？傊?在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用大規(guī)模數(shù)據(jù)使碎片化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為容易整合的主體，借助集成和分析操作，讓更多人了解大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并預(yù)測(cè)其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，展現(xiàn)教育管理信息化教學(xué)改革中發(fā)揮的重要作用。本論文以大數(shù)據(jù)技術(shù)為研究視角，深入分析大數(shù)據(jù)對(duì)教育管理信息化的影響，并提出大數(shù)據(jù)時(shí)代如何進(jìn)行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導(dǎo)。

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