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      小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略課題結(jié)題報(bào)告文檔
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 12:04:27下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算策略課題結(jié)題報(bào)告文檔
      

      《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》
      課題結(jié)題報(bào)告
      富民縣永定中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組
      一、課題的提出
      現(xiàn)狀分析：數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。新課改以來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開(kāi)課的教學(xué)中，很少看見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。從小學(xué)階段各年級(jí)考試試卷來(lái)看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間?？梢?jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。經(jīng)過(guò)分析找到以下存在問(wèn)題：學(xué)生在計(jì)算中常常出錯(cuò)的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。在此基礎(chǔ)上，我們提出《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究》使學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
      二、課題界說(shuō)
      1、課題名稱(chēng)：“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”
      2、意義釋要：
      該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以?xún)?yōu)化計(jì)算方法為手段，以提高計(jì)算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計(jì)算能力提高的方法，著重于計(jì)算教學(xué)策略的研究。
      進(jìn)行課題研究時(shí)，重在課堂實(shí)踐。要求實(shí)驗(yàn)教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，要在具體情境中進(jìn)行計(jì)算，教給學(xué)生計(jì)算的方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。
      3、實(shí)踐價(jià)值：該課題前瞻性很強(qiáng)，立足于學(xué)生實(shí)際，著眼于發(fā)展，注重研究提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略，對(duì)后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。
      三、課題研究的目標(biāo)及意義
      （一）研究目標(biāo)
      1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力。
      2、探索出適合農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略。
      3、提高教師的研究水平
      （二）研究意義
      從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過(guò)計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過(guò)計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，計(jì)算問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題，并對(duì)計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識(shí)。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。通過(guò)這段話(huà)，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。
      四、課題研究的理論依據(jù)
      教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過(guò)綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！边@已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線(xiàn)教師所面臨的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)??
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計(jì)算能力。
      五、課題研究的內(nèi)容
      圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究?jī)?nèi)容分為4大塊：
      1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。
      我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。
      2、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。
      我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開(kāi)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛(ài)計(jì)算、理解計(jì)算。
      3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。
      我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。
      4、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。
      我們將進(jìn)行研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰(shuí)更有價(jià)值
      六、課題研究的對(duì)象及方法
      （一）研究對(duì)象：永定鎮(zhèn)小中高年級(jí)的部分學(xué)生。
      （二）研究方法
      1、對(duì)比法驗(yàn)法：每位課題組教師選擇一個(gè)試驗(yàn)班、一個(gè)對(duì)比班，在日常教學(xué)中開(kāi)展課題研究，有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略探索提高小學(xué)生計(jì)算能力有效的教學(xué)策略。
      2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，探究計(jì)算課教學(xué)方法。
      3、行動(dòng)研究法：針對(duì)本校、本班學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，采取行動(dòng)探索一種有效的教學(xué)方法。
      4、個(gè)案分析、對(duì)比法：。
      七、研究步驟
      （一）、準(zhǔn)備階段（2008年9月）
      1、成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。
      2、組織理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的目的意義。
      3、選擇實(shí)驗(yàn)小組，了解學(xué)生實(shí)際，并與對(duì)比小組進(jìn)行比較分析。
      4、課題的申請(qǐng)、論證、立項(xiàng)
      （二）、實(shí)施階段：（2008年10月~2009年6月）
      1、按方案制訂每學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展研究。
      2、定期進(jìn)行研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。
      3、階段總結(jié)形成研究報(bào)告，規(guī)劃下階段研究要點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
      八、研究過(guò)程概述 1、2008年9月課題組教師選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，進(jìn)行分析。制定課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。2、2008年10月8日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行活動(dòng)。上了兩節(jié)研究課：李海燕主講《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》、楊瓊芬主講《簡(jiǎn)便方法計(jì)算》。課后組員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。3、2008年10月22日，在有關(guān)專(zhuān)家的引領(lǐng)下，課題組在北邑小學(xué)盡享課題開(kāi)題論證報(bào)告會(huì)。“提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”正式開(kāi)始。4、11月19日課題組全體成員在南營(yíng)小學(xué)開(kāi)展研究，由錢(qián)建龍主講《整理和復(fù)習(xí)》、屠小萍主講《環(huán)形的面積》 5、12月11日課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究課，由安麗敏主講《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》、屠小萍主講《數(shù)和數(shù)的運(yùn)算》 6、2009年1月 進(jìn)行中期測(cè)試，階段小結(jié) 7、2009年3月擬訂個(gè)人研究計(jì)劃，于19日在南營(yíng)小學(xué)進(jìn)行研究課，由錢(qián)建龍執(zhí)教《圓柱的體積》、屠小萍執(zhí)教《圓錐的體積》 8、2009年4月9日，課題組在北邑小學(xué)進(jìn)行研究活動(dòng)，由楊瓊芬、安麗敏執(zhí)教《 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，上了兩節(jié)研究課。9、2009年5月7日課題匯報(bào)課，在北邑小學(xué)由錢(qián)建龍執(zhí)教《平平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，屠小萍執(zhí)教《長(zhǎng)方體正方體的表面積和體積》，課后由安麗敏、楊瓊芬結(jié)合課題研究對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，四、五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與了這次活動(dòng)，對(duì)兩節(jié)課給與高度評(píng)價(jià)。課后各組員對(duì)本課題研究進(jìn)行資料收集整理、分析，撰寫(xiě)論文。楊瓊芬、安麗敏著手撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
      九、研究成效(一)研究成果
      1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
      2、積極開(kāi)展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。
      3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。
      首先，通過(guò)科研實(shí)踐，使大家克服了對(duì)教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過(guò)大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，通過(guò)課題研究，鍛煉了老師們的才能，開(kāi)闊了老師們的眼界。通過(guò)對(duì)教材的二次加工、擬寫(xiě)讀書(shū)筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫(xiě)作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對(duì)科研工作中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、原理理解得更加深刻。如通過(guò)數(shù)黃豆加深了對(duì)估算意義和方法的理解，通過(guò)購(gòu)物、租車(chē)等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。
      圍繞課題研究，課題組教師撰寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文。楊瓊芬老師的《提高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》，安麗敏老師的《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性》，錢(qián)建龍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性教學(xué)策略初探》，李海艷老師的《淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)》，屠曉平老師的《提高小學(xué)生計(jì)算能力淺見(jiàn)》這些論文，濃縮了課題組成員研究過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。如對(duì)物體數(shù)目的估計(jì)，大部分學(xué)生從一開(kāi)始的盲目猜測(cè)到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計(jì)，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來(lái)對(duì)題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。又如對(duì)情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開(kāi)始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來(lái)慢慢掌握了一些方法。有的學(xué)生首先提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由問(wèn)題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問(wèn)題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問(wèn)題。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。
      根據(jù)2009年5月永定鎮(zhèn)小學(xué)研究學(xué)生問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識(shí)明確，態(tài)度端正。
      (2)多數(shù)學(xué)生對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。
      (3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級(jí)參加了“計(jì)算教學(xué)研究”課題研究，說(shuō)明隨著課題研究的開(kāi)展，教師對(duì)課題研究的宣傳工作做得比較到位。
      (4)大部分學(xué)生不僅對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過(guò)研究使學(xué)生的計(jì)算能力有很大提高。
      （二）：我們的認(rèn)識(shí)。
      小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算能力。計(jì)算能力是通過(guò)口算、筆算等多種形式的訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計(jì)算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計(jì)算方法的合理、靈活上。因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力也有一定的益處。
      （三）整數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。
      1、表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點(diǎn)。這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生知道乘法口訣的來(lái)源和乘、除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。
      2、多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。多位數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。要使學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算法則，通過(guò)練習(xí)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
      3、小數(shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。
      教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則運(yùn)算的筆算和簡(jiǎn)單的口算；會(huì)用四舍五入法截取積、商的近似值；會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算（以三步為主）。
      （1）小數(shù)加、減法的教學(xué)。
      由于小數(shù)加、減法的計(jì)算法則跟整數(shù)加、減法的計(jì)算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)加、減法說(shuō)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，實(shí)質(zhì)上是一樣的。在學(xué)生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)是比較容易的。
      （2）小數(shù)乘法的教學(xué)。
      小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴(kuò)展為求一個(gè)數(shù)得十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過(guò)來(lái)的。小學(xué)課本是運(yùn)用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)闡明法則的。首先，教學(xué)一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是整數(shù)的乘法。要運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運(yùn)用一個(gè)因數(shù)變化，另一個(gè)因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。
      （3）小數(shù)除法的教學(xué)
      小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過(guò)來(lái)的。課本運(yùn)用商不變的規(guī)律，通過(guò)把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來(lái)闡明運(yùn)算法則。教學(xué)中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解在商里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的算理，掌握其方法。
      （4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。
      教學(xué)這一內(nèi)容，要使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)使用中括號(hào)，能夠正確地計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算試題。
      4、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的教學(xué)要點(diǎn)。
      教學(xué)這部分內(nèi)容，要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；會(huì)口算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。
      （1）分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)。分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計(jì)算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實(shí)質(zhì)上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來(lái)教學(xué)，先講同分母的，再講異分母的。重點(diǎn)是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
      （2）分?jǐn)?shù)乘、除法的教學(xué)。
      分?jǐn)?shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，一般先教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，再教一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義和計(jì)算方法，然后歸納出法則。
      （3）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的教學(xué)。
      這部分內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)這些內(nèi)容，可使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計(jì)算法則，進(jìn)一步提高計(jì)算的熟練程度，為實(shí)際應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
      （四）：解決的策略。
      1、關(guān)于教材——更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究新教材的編排意圖。
      任何一種教學(xué)實(shí)踐，都是受一定的思想方法所影響。我們只要探究一下新教材的編排意圖，就不難看出，新教材是運(yùn)用了系統(tǒng)思想方法來(lái)編排計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有了單純的計(jì)算，二是沒(méi)有了純粹的應(yīng)用題，而是把二者合一，從解決問(wèn)題中也就是分析應(yīng)用題中列出算式，在問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算方法，掌握了計(jì)算方法在為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。堂課即從整體上對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行研究。老教材采用的那種“小碎步”教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是一種“機(jī)械分割”思想的反映，是“還原論”的體現(xiàn)?！斑^(guò)去我們?yōu)榱私痰谩霸鷮?shí)”一點(diǎn)，把它們?nèi)藶榈剡M(jìn)行分割，殊不知這種分割容易造成兒童機(jī)械地、孤立地看問(wèn)題，不利于培養(yǎng)他們“事物相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探求數(shù)學(xué)方法的精神，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造意識(shí)。而新教材正是摒棄了這種做法，運(yùn)用了更科學(xué)更合理的思想方法，有利于兒童數(shù)學(xué)思維的后續(xù)發(fā)展。而且我們還應(yīng)該看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，編者才做出了比較切合實(shí)際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒。
      新課程實(shí)驗(yàn)的老師要是能夠認(rèn)識(shí)到以上這幾點(diǎn)，就能更好地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，很多對(duì)教材的擔(dān)憂(yōu)也就不復(fù)存在了。
      2、關(guān)于算法——解放思想，開(kāi)放思維，鼓勵(lì)算法多樣化，尊重學(xué)生自己的方法。
      算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，所以教師要解放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，此時(shí)對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)就是好辦法。到時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力真是不可估量。
      3、關(guān)于練習(xí)與評(píng)價(jià)——不重?cái)?shù)量、講究質(zhì)量，改變形式，組織有效的聯(lián)系，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
      練習(xí)的有效不在于老師出了多少道題給學(xué)生，而在于這幾道題是否充分地發(fā)揮了其習(xí)題的功能。比如讓學(xué)生練10道題，老師采用不同的方法，就會(huì)有不同的效果。a老師把10道題出示在黑板上，指名讓學(xué)生回答，集體訂正；b老師把10道題出示在黑板上，讓全班學(xué)生先不出聲，默算2分鐘，然后再進(jìn)行交流，再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或計(jì)算的竅門(mén)。很明顯，后者才是更為有效的練習(xí)。
      練習(xí)的形式也可以多樣化，除了默算、聽(tīng)算，還有算法交流、找規(guī)律、相互出題、師生比賽、游戲等，特別是聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，不但能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
      在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一個(gè)學(xué)生。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：“學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到?！边@就意味著，有些學(xué)生可能會(huì)要到本學(xué)段結(jié)束的時(shí)候，才能達(dá)到每分鐘算8—10題。教師應(yīng)正視這個(gè)事實(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不能急于求成。
      4、計(jì)算教學(xué)在課堂上的達(dá)成。
      計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。計(jì)算教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，那就是計(jì)算內(nèi)容本身的抽象性、邏輯性比較強(qiáng)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生既能懂算法又能明算理，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的同步發(fā)展。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，計(jì)算教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)大體可分為五大板塊，即創(chuàng)設(shè)情境——生疑；小組學(xué)習(xí)——解疑；組間交流——釋疑；理清脈絡(luò)——升華；鞏固練習(xí)——拓展。（1）、創(chuàng)設(shè)情境——生疑。
      思考從疑問(wèn)開(kāi)始。對(duì)新知識(shí)的出示，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在計(jì)算教學(xué)中，利用新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供在新知背景中的“聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”，讓學(xué)生去觀察、比較，誘使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，萌發(fā)猜想，有效地引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，思維被激活，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，以渴求的心理進(jìn)入對(duì)新知的學(xué)習(xí)。
      （2）、小組學(xué)習(xí)——解疑。
      在小組學(xué)習(xí)中，針對(duì)第一步提出的問(wèn)題，學(xué)生要主動(dòng)探究，既可以自主學(xué)習(xí)，又可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，還可以用實(shí)物操作等方法研究算理。每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)的學(xué)生還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高的目的。教師要有針對(duì)性的參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，給予適當(dāng)指導(dǎo)。在講算理時(shí)，要與算法同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，使學(xué)生明白每一步計(jì)算的依據(jù)。另外，講算理還要與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力相結(jié)合，為學(xué)生概括法則等做好鋪墊。
      這種學(xué)習(xí)方法的好處在于為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了各類(lèi)學(xué)生的有效發(fā)展。
      （3）、組間交流——釋疑。
      組間交流是小組學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的。一般由一個(gè)組首先發(fā)表意見(jiàn)，其余小組加以補(bǔ)充。在此期間，對(duì)有爭(zhēng)議的地方可以展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論，既可弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
      這樣，經(jīng)過(guò)小組之間的交流匯報(bào)，既解釋了疑問(wèn)，得出了最簡(jiǎn)便的方法，理清了算理，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
      （4）、理清脈絡(luò)——升華。
      這一環(huán)節(jié)既是對(duì)整節(jié)課所學(xué)知識(shí)的歸納整理，同時(shí)又是一個(gè)升華的過(guò)程。一般情況下，歸納整理的是知識(shí)的重點(diǎn)，系統(tǒng)升華的是知識(shí)的難點(diǎn)。在師生共同分析比較的過(guò)程中，去偽存真，去粗取精，使凌亂的知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，在學(xué)生的頭腦中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      （5）、鞏固練習(xí)——拓展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的基本途徑，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。為此，我的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。這三個(gè)層次練習(xí)的目的，各有側(cè)重。基本練習(xí)的目的是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，提高計(jì)算技能；發(fā)展練習(xí)的目的在于拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理計(jì)算問(wèn)題的能力。
      （四）、研究結(jié)論
      1、提高學(xué)生計(jì)算能力的策略：
      （1）、創(chuàng)設(shè)情境為例題呈現(xiàn)提供一定的現(xiàn)實(shí)背景。好的情景可以營(yíng)造師生溝通的氛圍，揭示數(shù)學(xué)的原型，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生探究的情感，暴露新舊知識(shí)的沖突，提供智力背景
      （2）、計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)估算。
      (3)、計(jì)算教學(xué)要努力尋求算理與算法的平衡。達(dá)到知其然也知其所以然。(4)、在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算方法要適時(shí)優(yōu)化(5)、計(jì)算教學(xué)仍然需要技能訓(xùn)練
      2、提高了教師的研究水平和教學(xué)能力。
      十、附件目錄
      1、課題組成員論文
      2、各種測(cè)試卷及分析
      3、課題組教師教案
      4、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
      5、課題組活動(dòng)照片、影像資料
      富民縣永定中心小學(xué)《提高農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力
      教學(xué)策略研究》數(shù)學(xué)課題組  課題指導(dǎo)：姚麗瓊 劉繼云
      課題組長(zhǎng)：楊瓊芬
      課題組成員：羅麗媛 屠小萍 錢(qián)建龍 安麗敏 李海燕
      一、課題名稱(chēng)：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究
      二.課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
      1、課題研究的背景
      現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要數(shù)學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)的高技術(shù)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)是高技術(shù)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來(lái)看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過(guò)計(jì)算去落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)???？谒隳芰Ρ容^薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問(wèn)題。
      ２、數(shù)學(xué)教學(xué)意義
      計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
      三、研究目標(biāo)
      （1）總體目標(biāo) ：深入了解學(xué)生現(xiàn)有的口算、筆算、估算水平。做計(jì)算時(shí)的作業(yè)習(xí)慣，分析造成計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并制定切實(shí)可行的研究方案和具體措施。
      （2）具體目標(biāo)
      1.以課堂教學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生在課堂上的作業(yè)行為表現(xiàn)進(jìn)而了解學(xué)生的心理變化，尋求培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力的有效途徑和方法。
      2、通過(guò)研究，不斷改變學(xué)生的不良計(jì)算習(xí)慣，努力提高學(xué)生的計(jì)算正確率和計(jì)算的速度，計(jì)算能力的培養(yǎng)。
      四.具體的操作措施
      1、對(duì)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，確立各個(gè)年級(jí)的計(jì)算教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。
      2、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情景，激發(fā)計(jì)算情趣。
      可以從以下幾個(gè)方面入手：
      （1）幫助學(xué)生克服枯燥、被動(dòng)的心態(tài)。（2）樹(shù)立“數(shù)學(xué)生活化”的觀念。
      （3）增強(qiáng)計(jì)算的趣味，培養(yǎng)計(jì)算興趣。
      3、運(yùn)用策略，培養(yǎng)計(jì)算技巧，提高計(jì)算能力。
      4、拓寬訓(xùn)練平臺(tái)，豐富訓(xùn)練形式。
      五、課題研究的對(duì)象和方法  1.研究對(duì)象：
      對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)。2.計(jì)算教學(xué)的研究方法：
      本課題以個(gè)案研究和行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)分析法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。
      探索計(jì)算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，拓寬計(jì)算平臺(tái)，訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。
      六、研究原則：
      1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。
      2、參與性原則：在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，在充分調(diào)動(dòng)研究者與學(xué)生參與的積極性，始終參與研究活動(dòng)，使其成為改革研究的主角。
      3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開(kāi)發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負(fù)起責(zé)任的，這些都應(yīng)該平等地對(duì)待。
      4、堅(jiān)持多元性原則：體現(xiàn)開(kāi)放，建立科學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)計(jì)算教學(xué)的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。
      七、具體安排：
      第一階段：準(zhǔn)備階段（201年5月——2010年7月）
      2010年5月——2010年7月底建立課題組，設(shè)計(jì)課題研究方案。調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀，并作出具體的分析，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確研究任務(wù)，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，確立課題的研究框架構(gòu)想。
      第二階段：實(shí)施階段（2010年9月——2010年12月）2010年9月——2010年12月課題實(shí)施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計(jì)算課中實(shí)施“計(jì)算能力培養(yǎng)”教學(xué)模式的基本步驟。在實(shí)施階段邊開(kāi)發(fā)，邊教研，邊總結(jié)即時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時(shí)調(diào)查方案。
      第三階段：總結(jié)鑒定階段（2012年1月-——2012年4）
      2012年1月-——2012年4月課題總結(jié)階段，認(rèn)真撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究情況。
      八、研究預(yù)期成果和成果形式：
      1、請(qǐng)有關(guān)科研單位對(duì)課題進(jìn)行評(píng)估。
      2、教師探索教學(xué)模式的論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)研討會(huì)。
      3、總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、科研論文。
      一、對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析
      ㈠情景分析
      情境1：在教學(xué)10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算時(shí)有教師讓學(xué)生背誦加法口訣想提高學(xué)生的加法口算速度，諸如：“三三得六”、“三四得七”、“二九十一”、“七八十五” ??可是，在接下來(lái)二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)乘法計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在背誦乘法口訣的時(shí)候，不可避免地出現(xiàn)了“一一得二”、“三三得六”??這類(lèi)現(xiàn)象。情境2：也有教師在教學(xué)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)試著讓學(xué)生背誦加減法算式，如“9+2=11 9+3=12 9+4=13 ??8+3=11 8+4=12 ??  12-4=8 12-5=7 ??”，包括我自己也用過(guò)。但用過(guò)后我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榕侣┑?，所以?xiě)這些加法口訣時(shí)候都按順序的，這樣，這些加法口訣都是有規(guī)律的，學(xué)生在背誦的時(shí)候都會(huì)不自覺(jué)地循著規(guī)律背出答案，單獨(dú)隨機(jī)抽出一道題目還是一樣不會(huì)，還是沒(méi)能能起到提高口算速度的效果。
      ㈡情境分析
      從情境1可以看出，在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算”時(shí)候，模仿乘法口訣來(lái)編加法口訣讓學(xué)生背誦，如果學(xué)生真能背熟了，也許能為加法口算計(jì)算提高點(diǎn)速度，但卻該后面的乘法計(jì)算學(xué)習(xí)帶來(lái)了負(fù)遷移，這樣兩者混起來(lái)就更糟糕，弊大于利，不可取，不值得提倡。
      從情境2看來(lái)，學(xué)生既然在背口訣的時(shí)候是循著規(guī)律去背誦，那就達(dá)不到記憶的目的，不能真正熟記那些常用的口算數(shù)據(jù)，不能從根本上提高口算速度，效率實(shí)在是微弱，對(duì)這個(gè)我深有體會(huì)，因?yàn)槲易约簢L試過(guò)。既然是無(wú)效工，當(dāng)然更不能提倡。
      所以，我開(kāi)始著手研究“小學(xué)數(shù)學(xué)的有效口算教學(xué)”，希望能摸索出一套比較行之有效的數(shù)學(xué)口算教學(xué)方法，和廣大同仁分享。
      二、對(duì)核心概念的操作定義
      有效的口算教學(xué)：有效的口算教學(xué)在尊重學(xué)生個(gè)性化算法的基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行口算策略化，在開(kāi)放性實(shí)踐應(yīng)用中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用口算策略解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，完善數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
      三、研究指向與內(nèi)容
      借助于案例來(lái)研究有效口算教學(xué)的策略：
      ⒈識(shí)記策略——學(xué)生在做口算計(jì)算時(shí)熟記一些常用數(shù)據(jù)的運(yùn)算結(jié)果，不但可以最大限度地提升運(yùn)算速度，還能最大程度地提高學(xué)生口算的正確率。
      加減法中的熟記策略：
      ⑴課前堅(jiān)持用3至5分鐘進(jìn)行口算基本訓(xùn)練，以幫助學(xué)生熟記一些常用的基本數(shù)據(jù)。
      ⑵按層分組進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的口算能力有差異，讓能力接近的同學(xué)分在同一組進(jìn)行訓(xùn)練，有利于每個(gè)同學(xué)能有充分的機(jī)會(huì)真正參與口算訓(xùn)練。
      ⑶課后同學(xué)之間互相答問(wèn)。這樣方式靈活，隨時(shí)可進(jìn)行，而且雙方受益，能讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)熟記一些常用數(shù)據(jù)。
      ⑷內(nèi)容要分解，做到有序漸進(jìn)。要讓學(xué)生熟記那些運(yùn)算結(jié)果，不能一鍋?zhàn)右黄鸲私o學(xué)生讓他們訓(xùn)練，否則會(huì)功效盡失，事倍功半。要根據(jù)學(xué)生的能力和實(shí)際特征來(lái)決定，把內(nèi)容分解進(jìn)行，一塊內(nèi)容完全消化熟練了再添入新的內(nèi)容，做到有序漸進(jìn)，這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)才能鞏固。熟記乘除法口算計(jì)算中的一些特殊數(shù)據(jù)也是必須和關(guān)鍵的：如25×4=100 ?? 等。
      ⒉理解策略——要突出口算的算理教學(xué)，關(guān)鍵要讓學(xué)生真正經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程。只有經(jīng)常運(yùn)用算理來(lái)進(jìn)行口算，學(xué)生的思維才會(huì)得到有效的鍛煉，心智活動(dòng)才會(huì)得到良好的發(fā)展。明白算理還有助于學(xué)生順利找到題目中隱含的某些“竅門(mén)”。
      ⑴通過(guò)實(shí)例分析，掌握基本算理。理解口算的算理，既能幫助學(xué)生更好地熟記數(shù)據(jù)，還能讓學(xué)生能更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，真正提高口算速度和效率。⑵通過(guò)比較分析，得出基本算理。
      ⒊探尋策略——在進(jìn)行口算計(jì)算時(shí)候要學(xué)會(huì)尋找一些“小竅門(mén)”，找對(duì)了“竅門(mén)”就可以讓你既省時(shí)又高效。
      ⑴口算計(jì)算中的“湊整”竅門(mén)是最常用、最基本的，能幫助學(xué)生方便靈活、快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
      ⑵還有一些特殊規(guī)律，比如三位數(shù)乘法口算中的“兩個(gè)相同因數(shù)積的口算發(fā)”、“三步到位法”、“末尾是5的兩個(gè)相同因數(shù)積的口算”、“首位有規(guī)律數(shù)的口算”、“利用特殊數(shù)字相乘的口算”?? 等等，很多的規(guī)律，能掌握并運(yùn)用到口算中，提高口算速度和正確率是毋庸置疑的。
      四、研究過(guò)程與方法
      根據(jù)本課題的具體情況，通過(guò)調(diào)查分析、行動(dòng)研究法、案例分析法、觀察法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)實(shí)踐、研究和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索學(xué)生口算計(jì)算的難關(guān)，研究打開(kāi)癥結(jié)、突破難關(guān)，提高口算效率的方法策略。本課題研究分三個(gè)階段：
      第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2010.11-2011.01）
      ⒈擬定課題研究方案，課題論證。
      ⒉分析當(dāng)前學(xué)生口算中普遍存在的問(wèn)題，找出影響學(xué)生口算效率的原因。分析總結(jié)以往一些口算教學(xué)方法的優(yōu)劣，便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出改進(jìn)對(duì)策。
      第二階段：實(shí)施研究階段（2011.02-2011.04）
      ⒈根據(jù)前期的分析結(jié)果，找出癥結(jié)，制定研究策略。⒉策略實(shí)施。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、分析、總結(jié)、改進(jìn)，最后提高學(xué)生口算計(jì)算的能力和速度。
      ⒊運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集整理資料，總結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)。第三階段：反思總結(jié)
      第四階段：再實(shí)施
      第五階段：總結(jié)結(jié)題階段（2011.05-2011.07）
      （1）總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
      （2）結(jié)題。
      （3）展示，推廣研究成果。
      一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
      一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
      我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
      二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，組織了第六屆同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，這次公開(kāi)教學(xué)，呈現(xiàn)開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系，用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫(xiě)報(bào)告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。”較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì) 《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
      綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討 反思 將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 李巧蓮老師以《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)獲市教學(xué)能手； 在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛(ài)英 黃麗娜 王桂榮三位教師的《乘法的簡(jiǎn)》課被評(píng)為特優(yōu)課；陽(yáng)泉市陶行知研討會(huì)作課《乘法的簡(jiǎn)》受到與會(huì)的教師好評(píng)。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)收時(shí)王桂榮的《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。12月中旬，4位教師參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師楊少波的專(zhuān)題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我們的許多問(wèn)題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
      常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
      三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
      我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
      對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》，石晨杰通過(guò)自己的努力，能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
      本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍，老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)，、家長(zhǎng)評(píng)一條龍，老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁(yè)欄中，周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí)后帶回家，有時(shí)把班里同學(xué)好的作業(yè)帶回家，雙休日家長(zhǎng)對(duì)孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、了解、對(duì)比后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求，周始老師綜合激勵(lì)換星，（2個(gè)優(yōu)a換1枚章）學(xué)生每周都為自己樹(shù)立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ)，月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng)，學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn)，學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)距離縮短，（9、10、11、12、1）五星級(jí)作業(yè)評(píng)定，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
      四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
      堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
      1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
      2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。
      3、校查——a隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。b集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。
      堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。
      全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話(huà)題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班里抓單元驗(yàn)收的段段清，并跟蹤五名好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，分了分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，在11月12日進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，全校學(xué)生全都參加，及格率為97%，優(yōu)秀率為78%。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
      與此同時(shí)，我們統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)，各興趣活動(dòng)期中組織匯報(bào)表示，12月底結(jié)合迎新組織展示。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。
      一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好
      《提高小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的策略研究》課題研究方案
      石嘴山市第十二小學(xué)：張靜
      一、課題的提出：
      計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計(jì)算所占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因?yàn)閿?shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)。幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算，至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)。新教材對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確、迅速，更突出計(jì)算方法是否合理、簡(jiǎn)便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算中反映出來(lái)的情況令人擔(dān)憂(yōu)，學(xué)生的計(jì)算正確率并不高，由于計(jì)算錯(cuò)誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
      二、課題研究的理論依據(jù)：
      小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)的運(yùn)算要求：會(huì)口算百以?xún)?nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，能理解運(yùn)算順序并進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，探知和理解運(yùn)算定律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算，會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運(yùn)算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣。綜上所述，每一個(gè)目標(biāo)要求都沒(méi)有離開(kāi)“算”，教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的計(jì)算能力是保障其進(jìn)行任何數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要能力。
      三、課題研究的目標(biāo)：
      1、課題研究的總體目標(biāo)：
      通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中更加喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
      2、課題研究的具體目標(biāo)：
      （1）學(xué)生目標(biāo)
      a、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      b、學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)，整體計(jì)算能力得到全面提高。
      c、讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。
      （2）教師目標(biāo)
      a、面對(duì)新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。b、努力尋求能夠切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
      三、課題研究的主要內(nèi)容及措施：(一)、主要內(nèi)容：
      1、尋找造成學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率低的原因。
      2、尋找能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算速度和計(jì)算正確率的教學(xué)突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略：
      （1）以口算能力訓(xùn)練為突破口，加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練。利用每天的自習(xí)或課前三分鐘，安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。
      （2）控制一定的訓(xùn)練量，不給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。
      （3）在重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算加強(qiáng)訓(xùn)練，注意把握基礎(chǔ)性，突出針對(duì)性，尋找規(guī)律性。
      （二）、研究措施：
      1、開(kāi)展計(jì)算教學(xué)研究反思活動(dòng)，在日常教學(xué)中不斷研究，不斷反思，積累計(jì)算教學(xué)的成功方法和經(jīng)驗(yàn)。
      2、開(kāi)展以提高學(xué)生計(jì)算能力為主題的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
      3、做好常規(guī)教學(xué)工作，從細(xì)節(jié)做起。
      （1）加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，上好新授課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，透徹理解算理，掌握計(jì)算方法。（2）平常練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。
      （3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、認(rèn)真審題、分析的良好習(xí)慣。
      （4）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
      （5）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，平時(shí)作業(yè)中的一些錯(cuò)例，摘錄在自己的錯(cuò)題本上，并寫(xiě)出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，學(xué)生之間相互交流，經(jīng)常這樣做可以吸取平時(shí)的教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中避免或減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生。（6）加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧。
      （7）注重對(duì)比訓(xùn)練對(duì)于容易混淆的計(jì)算問(wèn)題，或者為突出新知識(shí)的特征，一般在復(fù)習(xí)課中，安排對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識(shí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和鑒別能力，克服學(xué)生思維定勢(shì)的消極作用，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看題，仔細(xì)解題的良好習(xí)慣。
      （8）收集錯(cuò)題類(lèi)型，做到對(duì)癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業(yè)中的易錯(cuò)處，讓學(xué)生改錯(cuò)。幾節(jié)新授課后，在練習(xí)課中安排一節(jié)專(zhuān)門(mén)以改錯(cuò)類(lèi)型的課，以鞏固、運(yùn)用新知識(shí)為主要任務(wù)，目的是及時(shí)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中輸出的錯(cuò)誤信息，集中分析訂正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識(shí)，并在改錯(cuò)中化知識(shí)為能力。
      （9）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。
      “興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，我們也要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，從而不斷提高計(jì)算的正確率。比如，可以采取游戲、比賽等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高計(jì)算能力。
      （10）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。
      計(jì)算本身是比較枯燥乏味的，久而久之，有的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。教學(xué)中，我們可以給學(xué)生介紹中外數(shù)學(xué)家的故事。比如，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在研究“哥德巴赫猜想”時(shí)，就用掉了幾麻袋的草稿紙。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。
      （11）、家庭配合教育對(duì)策
      選取計(jì)算容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的優(yōu)等生和后進(jìn)生，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家里進(jìn)行口算訓(xùn)練和計(jì)算練習(xí)。
      四、課題研究的對(duì)象：
      六年級(jí)全體學(xué)生
      五、研究方法
      1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。
      2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話(huà)，問(wèn)卷摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施過(guò)程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
      3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)例和課例的分析，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，研究解決問(wèn)題的有效策略。
      4、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)影響學(xué)生計(jì)算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實(shí)可行的措施，運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探討出提高學(xué)生計(jì)算正確率的真正、有效的方法和措施。
      5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。
      六、課題研究的步驟
      第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年9——2010年10）
      （1）課題啟動(dòng)階段。成立課題研究小組，制定研究課題，完成申報(bào)工作。明確課題研究目的和任務(wù)，制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
      （2）分析課堂教學(xué)中造成學(xué)生計(jì)算的速度慢和計(jì)算正確率下降的原因。抽樣部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)校一線(xiàn)的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行你認(rèn)為學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因是什么的訪談。借此了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題和目前教師計(jì)算教學(xué)中共性問(wèn)題。
      第二階段：實(shí)施階段（2010年10月——2013年11月）課題的全面實(shí)施階段
      這一階段是在前一階段理論研究和調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上全面開(kāi)展。在這一階段，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，教師間進(jìn)行跨段聽(tīng)課、評(píng)課，了解知識(shí)究竟從何而來(lái)，又從何而去。執(zhí)教老師進(jìn)行教學(xué)反思。在這一階段還進(jìn)行大量的案例分析和研究，找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵所在，并研究出相應(yīng)的解決策略，不斷反思總結(jié)，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。
      第三階段 ：總結(jié)階段（2013年12月）這一階段主要是整理研究過(guò)程中的材料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
      七、課題研究的成果形式：
      1、課題研究的相關(guān)論文。
      2、課題研究的典型案例。
      3、體現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力成效的測(cè)試及其分析。
      4、總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
      培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-4-14 8:17:00 | by: 數(shù)學(xué)教研 ]  石嘴山市十六小二年級(jí)數(shù)學(xué)組 程玉芳
      一、問(wèn)題的提出
      口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。教育部最新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性。同時(shí)，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性。所以，口算能力在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用?？谒隳芰Ρ∪跏菍W(xué)生計(jì)算能力差的最關(guān)鍵也是最重要的一個(gè)原因。其中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：口算速度下降、口算方法缺失、口算正確率下降、口算作用發(fā)生異化。還有的學(xué)生為了單純追求書(shū)寫(xiě)的速度，學(xué)生的數(shù)字寫(xiě)得潦草，導(dǎo)致算錯(cuò)看錯(cuò)的現(xiàn)象；也有很多因?yàn)闀?shū)寫(xiě)數(shù)字速度實(shí)在是太慢，導(dǎo)致口算速度慢。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中做到口算與書(shū)寫(xiě)要并駕齊驅(qū)，才能來(lái)解決兩者之間的矛盾。為此，我組織教師選擇了培養(yǎng)學(xué)生口算能力來(lái)開(kāi)展研究。
      二、研究方法設(shè)計(jì)
      研究對(duì)象包括：二年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生300人。教師包括：二年級(jí)數(shù)學(xué)教師3人。
      研究的方法
      1、文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
      2、調(diào)查研究法： 在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用調(diào)查方式進(jìn)行研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。
      3、行動(dòng)研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
      4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
      三、研究過(guò)程和措施：  課題研究的過(guò)程
      （一）準(zhǔn)備階段（2008.10～2008.12）在這個(gè)階段，我們主要做了以下工作：
      1、調(diào)查了解學(xué)生的口算能力以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；
      2、查閱、收集、積累相關(guān)資料；
      3、針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案。
      （二）實(shí)施階段（2009.2～2009.6）
      在這個(gè)階段，我主要做了以下課題研究工作：
      1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平；
      2、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生口算能力的有效途徑；
      3、在學(xué)校支持和專(zhuān)家的引領(lǐng)下，開(kāi)展小專(zhuān)題展示活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      在課題研究的實(shí)施階段，尤其需要理論的指導(dǎo)，因而我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，如：夏俊生主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，施良方的《學(xué)習(xí)論》，還有眾多的網(wǎng)上資源：《教會(huì)學(xué)生口算方法提高學(xué)生口算速度培養(yǎng)學(xué)生口算能力》、《口算的本真意義》、《談新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力》、《口算練習(xí)要加強(qiáng)算法指導(dǎo)》??在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中，豐富了理論素養(yǎng)，拓展了研究視界，促進(jìn)了課題的有效實(shí)施。
      （三）總結(jié)階段（2009.7～2009.9）
      在這個(gè)階段，我主要做了以下工作：
      1、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論；
      2、對(duì)課題研究的材料進(jìn)行一次全面的整理，撰寫(xiě)結(jié)題論文或報(bào)告，確保順利結(jié)題。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力有了顯著提高，這主要是學(xué)生持之以恒地練和教師恰如其分地引導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)課題研究中總結(jié)的一些做法、積累的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了結(jié)題論文。研究的措施
      （1）重視培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理。
      要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。如教學(xué)“46+9”的進(jìn)位加法可以讓學(xué)生講出各種思考過(guò)程，同樣，學(xué)生說(shuō)口算思路的過(guò)程也就是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，學(xué)生的思維能力提高了，就能促進(jìn)他們更好的理解算理，口算能力也必然得到培養(yǎng)。
      （2）加強(qiáng)口算的基本訓(xùn)練。
      俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓(xùn)練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。口算訓(xùn)練中，要注意化繁為簡(jiǎn)，突出難點(diǎn)，對(duì)于基本的口算如：乘法口決，20以?xún)?nèi)加減法要反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練，而20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加、退位減的口算是重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。
      （3）持之以恒地訓(xùn)練。
      口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練，例如：每節(jié)課開(kāi)始堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)課的各種能力，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果，總之，在教學(xué)時(shí)，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練相結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，必能提高口算能力，形成口算習(xí)慣。
      （4）按一定速度要求訓(xùn)練。
      口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活?？谒阌?xùn)練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓(xùn)練學(xué)生口算的速度，兩者要統(tǒng)一，事實(shí)上，一個(gè)算得快的學(xué)生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競(jìng)賽等方式。
      （5）適當(dāng)介紹一些口算方法。
      好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。
      四、研究結(jié)果與分析
      課題研究的結(jié)果
      1、學(xué)生的口算能力有了明顯的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在以下方面：
      （1）學(xué)生口算速度快、正確率高。
      （2）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高漲，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高。
      2、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文，對(duì)口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。
      五、問(wèn)題與思考
      課題研究的反思
      在課題研究取得了一定的成果后，同時(shí)也要思考，學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教育論文的撰寫(xiě)等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化？當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤?、正確率高，直接的作用就是計(jì)算正確率高和數(shù)學(xué)成績(jī)好，反映到心理上，也就會(huì)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。
      口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？也是我們進(jìn)一步要研究的。
      六、參考文獻(xiàn)
      1..《新課程教學(xué)九辯》，作者：嚴(yán)育洪。首都師范大學(xué)出版社，2006年。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主編：柳菊興。華中師范大學(xué)出版社，2002年。3.《數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代發(fā)展》主編：鄭毓信。江蘇教育出版社，2003年。
      4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。5.《走進(jìn)新課程》，作者：任長(zhǎng)松。廣東教育出版社，2002年。
      閱讀全文 | 回復(fù)(85)| 引用通告 | 編輯  ?  ?  上一篇： 下一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性研究》專(zhuān)題研究報(bào)告  re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-17 10:04:58 | by: 張曉紅(游客)]  好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。方法多樣化的確對(duì)提高口算興趣和能力有著不可低估的作用。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-17 9:58:12 | by: 張曉紅(游客)]  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。這樣能有效地提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)質(zhì)量。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 22:56:53 | by: 十六小 蔡永霞(游客)]  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性?？谒闶怯?jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力，能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)際中的綜合運(yùn)用能力。所以，口算能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用。此課題的研究，就有一定的實(shí)用價(jià)值。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 21:57:42 | by: 十六小馬雪榮(游客)]  要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 21:55:16 | by: 十六小馬雪榮(游客)]  在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中做到口算與書(shū)寫(xiě)要并駕齊驅(qū)，才能來(lái)解決兩者之間的矛盾。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 20:53:12 | by: 十六小 薛金花(游客)]  俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓(xùn)練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 20:50:50 | by: 十六小 薛金花(游客)]  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 20:42:19 | by: 市十六小任紅雁(游客)]  在我們?nèi)粘Ｉ钪?，常用到口算，方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須抓好口算這個(gè)基礎(chǔ)。我認(rèn)為口算能力的培養(yǎng)，不僅要注重探索規(guī)律，提高口算速度，還要講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 16:27:40 | by: 十六小 朱玉潔(游客)]  培養(yǎng)學(xué)生的口算能力要注意化繁為簡(jiǎn)，突出難點(diǎn)，還要持之以恒地訓(xùn)練和教師恰如其分地引導(dǎo)。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 15:25:48 | by: 十六小 李琳娜(游客)]  “熟能生巧”，要提高口算能力，必須抓好口算的基本訓(xùn)練，做的多了，反映就快，正確率就高，反之，反應(yīng)慢，準(zhǔn)確率就低。個(gè)人主頁(yè) | 引用 | 返回 | 刪除 | 回復(fù)
      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 15:24:27 | by: 十六小 呂英杰(游客)]  口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 9:33:47 | by: 十六小學(xué)任良慧(游客)]  尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 9:24:32 | by: 十六小 納廣生(游客)]  口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 9:02:44 | by: 十六小高玉萍(游客)]  在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告[ 2010-5-13 8:54:42 | by: 十六小 陳固云(游客)]  口算能力表現(xiàn)在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時(shí)也能間接地反映一個(gè)人思維是否敏捷、靈活。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 8:42:17 | by: 十六小 孔云霞(游客)]  重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣性。同時(shí)，口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，良好的口算能力能提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性和準(zhǔn)確性。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-13 8:20:15 | by: 十六小 田芳(游客)]  好的算法，是提高口算能力的催化劑，培養(yǎng)小學(xué)生口算能力，除了小學(xué)教材中已講過(guò)的一些口算方法外，適當(dāng)介紹一些其他口算方法，不僅可以提高學(xué)生的口算能力，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，提高學(xué)習(xí)口算的積極性。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 21:02:51 | by: 十六小 張竹花(游客)]  口算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要在教學(xué)中長(zhǎng)期不懈地、有計(jì)劃的進(jìn)行，這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 17:29:09 | by: 十六小唐玉敏(游客)]  口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力在小學(xué)階段有極其重要的地位和作用。這就要求教師持之以恒地進(jìn)行口算訓(xùn)練。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 17:26:03 | by: 十六小楊秀英(游客)]  新大綱指出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，”因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基任務(wù)。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 10:09:28 | by: 十六小 袁翠青(游客)]  教學(xué)大綱要求：“要引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法。”所以應(yīng)該使學(xué)生在應(yīng)用中理解口算算理，正確掌握算法，逐漸簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技巧。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 10:08:21 | by: 十六小 薄雅文(游客)]  新大綱指出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，”因此，口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基任務(wù)。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 9:40:21 | by: 十六小學(xué)任良慧(游客)]  小專(zhuān)題提出了要提高小學(xué)生的口算能力，首先要重視培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，學(xué)生能說(shuō)就能想，這樣有利于理解算理，掌握口算方法，進(jìn)而提高口算能力。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 9:37:36 | by: 十六小 賈月梅(游客)]  在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 9:35:29 | by: 十六小 王秀珍(游客)]  口算是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。如今，小學(xué)生口算能力有下降趨勢(shì)，主要表現(xiàn)為口算的速度及正確率普遍有所下降，且隨著年級(jí)的升高正確率“只跌不漲”，口算能力出現(xiàn)弱化趨勢(shì)。究其原因，是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒(méi)有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 9:35:07 | by: 十六小 撖風(fēng)連(游客)]  通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力有了顯著提高，這主要是學(xué)生持之以恒地練和教師恰如其分地引導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)課題研究中總結(jié)的一些做法、積累的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了結(jié)題論文。
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      re:《培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》--------------研究報(bào)告  [ 2010-5-12 8:56:26 | by: 十六小 閆風(fēng)平(游客)]  教學(xué)中，教師就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競(jìng)賽等方式
      提高小學(xué)生口算能力的策略研究
      鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐翠干 郵編 224055
      一、課題的提出 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性?！毙抡n程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算, 而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。作為口算能力來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
      實(shí)施新課程以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。實(shí)際上在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們重視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說(shuō)在計(jì)算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。
      二、課題所要解決的主要問(wèn)題
      本課題立足本校實(shí)際與現(xiàn)狀，著力解決的主要問(wèn)題：
      1、目前，小學(xué)生平時(shí)口算方面存在哪些問(wèn)題；出錯(cuò)的原因是什么；
      2、如何處理好算法多樣化和算法最優(yōu)化；
      3、如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)口算的興趣；
      4、如何合理開(kāi)發(fā)和有效使用口算資源；
      5、如何掌握口算和筆算相結(jié)合的方法；
      6、如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練。
      三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 口算也稱(chēng)心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。
      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面也明確指出：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處。在計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。在學(xué)生的日常口算和筆算過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算，都有一定的價(jià)值。因此，我們將研究如何加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行感興趣的練習(xí)，利用測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式提高學(xué)生口算和估算的能力。
      四、課題完成的可行性分析
      我們前期就小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力探究，已收集了大量資料，相關(guān)準(zhǔn)備工作比較充分，在一定范圍內(nèi)已經(jīng)展開(kāi)了研究，并已取得了階段性成果。為了縱深推進(jìn)課題研究，使前期的工作得以不斷延續(xù)、完善、提升，我們特向區(qū)、市教育學(xué)會(huì)申報(bào)專(zhuān)項(xiàng)課題《提高小學(xué)生口算能力的策略研究》，我們有能力也有信心將該課題研究成功。
      1、本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作：
      （1）成立課題研究小組；
      （2）建立本課題的理論支撐體系；
      （3）探尋本課題的研究?jī)r(jià)值；
      （4）確立本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容和研究重點(diǎn)；（5）確定本課題的研究思路、過(guò)程和方法；
      （6）形成小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力探究的初步模式；（7）制訂本課題預(yù)期成果形成的時(shí)間表。
      2、完成任務(wù)的保障條件：（1）主持人從事教學(xué)工作多年，有多篇論文、教學(xué)心得在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表、獲獎(jiǎng)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
      （2）課題組老師年齡搭配合理，既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)基本功扎實(shí)，具備現(xiàn)代教育手段和教育技術(shù)方面的知識(shí)和能力。
      （3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，專(zhuān)門(mén)成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，定期召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，聽(tīng)取研究小組的研究匯報(bào)，及時(shí)解決研究工作中遇到的問(wèn)題，保證了課題研究工作的順利開(kāi)展。
      五、課題界定與支撐性理論
      1、課題界定。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是指小學(xué)生根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)基本計(jì)算中較高的正確率和適當(dāng)?shù)乃俣?，包括?duì)基本方法的掌握和合理、靈活的運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有口算、筆算、四則混合運(yùn)算，我們所作的研究主要是提高計(jì)算的正確率和提高計(jì)算的熟練程度。
      本課題重點(diǎn)研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計(jì)算方法的合理和靈活。
      2、支撐性理論。
      （1）辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)識(shí)規(guī)律。辯證唯物主義哲學(xué)要求我們以整體和辨證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，因而，理解“計(jì)算教學(xué)”應(yīng)該遵循從整體到部分再到整體的認(rèn)知規(guī)律。一方面，整體認(rèn)知是部分認(rèn)知的前導(dǎo)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)分析事物之前，對(duì)客觀對(duì)象總要有個(gè)整體觀念，人們正是在這個(gè)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行分析的，否則分析無(wú)從下手。另一方面，部分認(rèn)知又是整體認(rèn)知的基礎(chǔ)，只有對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行周密分析，從不同角度具體分析事物的每一部分，對(duì)矛盾的各個(gè)方面進(jìn)行交流形成清楚的認(rèn)識(shí)，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步升華理解。當(dāng)然，無(wú)論是整體認(rèn)知還是部分認(rèn)知，總是整體中有部分，部分中又含有整體，二者是對(duì)立的也是統(tǒng)一的。從整體上建構(gòu)計(jì)算教學(xué)，將有助于學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)世界。（2）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的教學(xué)觀揭示了教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大的任務(wù)或問(wèn)題，以支持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生探索、思考與問(wèn)題有關(guān)的活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)生同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。從整體建構(gòu)計(jì)算教學(xué)，要求教師一開(kāi)始就把學(xué)習(xí)的主要任務(wù)交給了學(xué)生，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與的各種活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智能和形成個(gè)性。
      （3）俄國(guó)心理學(xué)家謝切諾夫指出：“某一思想只有在它構(gòu)成一個(gè)人自己經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，才能被他領(lǐng)會(huì)和理解。學(xué)生已有的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)愈豐富，愈正確，對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解就愈順利，愈易掌握，反之，則會(huì)產(chǎn)生困難?！泵绹?guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家j.s.布魯納提出的一種學(xué)習(xí)理論，他說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋找人類(lèi)尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！?/p>
      （4）《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的能力?！痹诮虒W(xué)要求也強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，對(duì)于一些基本的計(jì)算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做至計(jì)算方法的合理靈活。
      六、課題研究的內(nèi)容
      圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究?jī)?nèi)容分為三大塊：
      1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒(méi)有真正理解算理、沒(méi)有熟練掌握算法等原因，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些方法。
      2、利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力的研究。有關(guān)計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
      3、發(fā)揮家庭教育對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力的積極作用的研究。家庭教育是學(xué)校
      教育的有效補(bǔ)充和自然延伸，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要作用。學(xué)生生活在家庭中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)互相溝通、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的支持作用。
      七、課題研究的過(guò)程
      實(shí)驗(yàn)周期定為2年（2010年3月至2011年12月）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致分為以
      下三個(gè)階段：
      1、準(zhǔn)備階段（2010年3月——2010年8月）完成課題方案的制定和申報(bào)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。
      2、實(shí)踐探索階段（2010年9月——2011年6月）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課題組教
      師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)，探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文。
      3、課題總結(jié)及成果鑒定階段（2011年9月——2011年12月）進(jìn)行研究總
      結(jié)，全面檢測(cè)學(xué)生的口算水平。各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人收集課題資料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行鑒定。
      八、課題研究的方法
      根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題將主要采取如下研究方法：
      1、文獻(xiàn)研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深
      入研究提高小學(xué)生計(jì)算能力策略，并在實(shí)踐中不斷研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。
      2、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織
      教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。
      3、調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計(jì)算
      課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計(jì)算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
      4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總
      結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。
      九、課題預(yù)期研究成果
      1、提高小學(xué)生口算能力的策略研究的階段計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告、階段總結(jié)編寫(xiě)。
      2、提高小學(xué)生口算能力的策略研究的相關(guān)論文，開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)
      等研究材料收集。
      3、課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀個(gè)案匯編。
      4、完成結(jié)題研究報(bào)告。
      提高學(xué)生口算能力的研究 》課題結(jié)題報(bào)告2010-07-03 21:35
      一、課題的界定
      口算也稱(chēng)心算，是不借助計(jì)算工具，直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它具有快速、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算的基礎(chǔ)。人們?cè)谌粘Ｉ钪?，可以說(shuō)沒(méi)有一天不用到口算，尤其是一些簡(jiǎn)單的小數(shù)目的計(jì)算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算能力差，勢(shì)必會(huì)影響到估算、筆算的正確和速度，影響計(jì)算技能的形成。因此要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從低年級(jí)學(xué)生口算這個(gè)基礎(chǔ)抓好。數(shù)學(xué)大綱中明確提出，要使學(xué)生能“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算能力的培養(yǎng)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
      二、課題研究需解決的問(wèn)題及解決方法
      口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生口算時(shí)，既要耳聽(tīng)，又要眼看，說(shuō)既要口，又要心記，從某種意義上說(shuō)是耳、眼、心、口四種感官的有機(jī)結(jié)合?？谒悴粌H促進(jìn)學(xué)生的思維能力，還發(fā)展學(xué)生的注意力、理解力、記憶力及表達(dá)能力。然而，在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生中存在不少的問(wèn)題：
      1、算理不熟練導(dǎo)致口算能力差。
      我們知道，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)。針對(duì)算理不熟練導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)的問(wèn)題，我們是通過(guò)以下兩個(gè)方面解決。一是注重新課的有效教學(xué)，如在教學(xué)《20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法、退位減法》、《兩位數(shù)加減一位數(shù)》、《表內(nèi)乘、除法》等內(nèi)容時(shí)都主張生動(dòng)有趣的情境引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；多給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，使之較熟練地掌握算理，加深其起始印象。但只明理，不實(shí)踐是仍無(wú)法使學(xué)生融會(huì)貫通的；第二，我們要安排一定的訓(xùn)練量。怎樣安排合理呢？在上課的時(shí)候教師要精講，讓學(xué)生以練為主，主要是完成課本和《天天練》里的作業(yè)。課外，我們每個(gè)學(xué)生還訂了一本配套的口算練習(xí)題卡，為的是讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面計(jì)時(shí)形式的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生口算速度。
      2、易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)多
      針對(duì)易錯(cuò)題干擾導(dǎo)致口算出錯(cuò)的問(wèn)題，我們是從以下兩方面解決。（1）讓學(xué)生選擇適合自己的算法，靈活計(jì)算。如計(jì)算24x25、可以做成4x25x6或2x25x12或（20+4）x25或（30-6）x25應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。做這類(lèi)題要學(xué)生記住25和125的朋友2、4、6、8它們的乘積是50、100、150、200、250、500、750、1000，特別25x4=100,125x8=1000這兩個(gè)特殊的朋友。它們會(huì)給簡(jiǎn)便計(jì)算很多方便。
      （2）幫助學(xué)生梳理易錯(cuò)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一類(lèi)型的口算題中也是有難易之分的。
      3、良口算習(xí)慣導(dǎo)致口算能力差。
      口算練習(xí)本身便是一件比較枯燥的事，學(xué)生往往會(huì)提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，還有些學(xué)生喜歡東張西望、抓耳撓腮等，這些都直接導(dǎo)致計(jì)算慢。針對(duì)這些情況，我們進(jìn)行了個(gè)別談話(huà)，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)與教育。
      除以外，在學(xué)生中還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
      有的學(xué)生比較馬虎，雖然算得快，可是老是出錯(cuò)；有的學(xué)生看題不準(zhǔn)，剛算的時(shí)候就錯(cuò)了，自己還不知道；有的學(xué)生對(duì)口算不感興趣，不想學(xué)習(xí)口算，老想著動(dòng)筆去算，等等。
      因此，我認(rèn)為，為了研究好本課題，除了以上所說(shuō)的方法外，還需要做好以下工作：
      1、激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。要讓學(xué)生感覺(jué)到口算是一件有意義，又有趣的事，從而想去做；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要不斷地培養(yǎng)他們的自信心和意志力。
      2、尋找方法，切實(shí)提高。要在教學(xué)中不斷地尋找適合班級(jí)學(xué)生情況的方法，讓學(xué)生在寬松、和諧、民主、平等的數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性；同時(shí)要注重教學(xué)效果，讓學(xué)生的口算能力得到切實(shí)的提高。
      三、課題研究的對(duì)象
      研究對(duì)象：水柜小學(xué)四年級(jí)47名學(xué)生。
      四、課題研究的過(guò)程（內(nèi)容和方法）
      （一）、課題研究的內(nèi)容：
      1．根據(jù)實(shí)際情況盡可能多安排些口算習(xí)題，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，逐步掌握口算方法；2．讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣f(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程，以加深對(duì)口算算理的理解；
      3．練習(xí)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚的興趣。
      4、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，鞏固提高口算能力
      （二）、課題研究方法：
      1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
      2、案例分析法：每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，細(xì)致地進(jìn)行階段性分析。
      3、測(cè)試法：通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)科測(cè)試，了解學(xué)生的口算能力提高情況。在對(duì)學(xué)生的口算能力提高情況進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，我們的方法是：
      （1）我們梳理出易錯(cuò)題；
      （2）形成了一份系統(tǒng)地口算訓(xùn)練卡，這份口算訓(xùn)練卡題量合適，題型適宜，時(shí)間安排妥當(dāng)，可以輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較科學(xué)地訓(xùn)練，以達(dá)到提高口算速度的目的。
      （3）經(jīng)過(guò)檢測(cè)，四年級(jí)47名學(xué)生經(jīng)過(guò)100張練習(xí)卡的訓(xùn)練后，由上學(xué)期的口算達(dá)標(biāo)率80%增長(zhǎng)到95%。
      （二）剖析影響口算能力的因素
      出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因：
      1、教師對(duì)學(xué)生的口算的積極性調(diào)動(dòng)的不夠，使得練習(xí)形式單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有待提高。
      2、學(xué)生個(gè)人原因，有的學(xué)生比較粗心，注意力不夠集中，還有的根本就沒(méi)有仔細(xì)看題，也有的學(xué)生記憶力差。
      （三）探索對(duì)策
      口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法；熟練就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快；靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。
      1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。
      在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是很重要的。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練；開(kāi)火車(chē)、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參加，這樣才能收到事半功倍的效果。
      2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。
      沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的?？谒銜r(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到看、想、算、檢要個(gè)環(huán)節(jié)。
      看：小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。
      想：確定運(yùn)算步驟。
      算：學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。
      檢：平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“檢查”，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。
      3、培養(yǎng)演算的習(xí)慣。
      訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。
      4、重視口算訓(xùn)練。
      《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以?xún)?nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如口算可以采用開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
      五、課題研究的結(jié)果
      （1）、探索出提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法：（1）培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。
      （2）培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。（3）培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。（5）重視口算訓(xùn)練。
      （2）、經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：
      a、學(xué)生對(duì)于口算題的興趣逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用掛圖、教具和教學(xué)光盤(pán)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
      b、學(xué)生的口算能力逐步增強(qiáng)。一期末來(lái)學(xué)生做口算題由原來(lái)錯(cuò)的較多到現(xiàn)在錯(cuò)的較少。c、學(xué)生口算能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了。
      （4）教師自身的科研能力有了進(jìn)一步提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專(zhuān)著、教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)課題博客、寫(xiě)讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了。
      六、課題研究的反思
      通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，使我對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了更深入的思考，讓使得在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，得到了逐步改正。同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。但是低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，概括為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢(shì)。一年級(jí)的進(jìn)位加法，都是通過(guò)擺小棒，移小棒，湊小棒的操作活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
      兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，如果得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：第一：舊知識(shí)和新知識(shí)一起練
      針對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快的特點(diǎn)，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，今年的四年級(jí)口算，就是把三至四年級(jí)所有類(lèi)型的口算練習(xí)整合一些口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      第二：多種算法結(jié)合起來(lái)練
      視算是通過(guò)眼看題，口說(shuō)得數(shù)；則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將他們結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。第三：多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)。
      孩子們需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，枯燥的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，贊美、鼓勵(lì)等都是很好的評(píng)價(jià)方法。
      雖然我的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實(shí)踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來(lái)的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善?？傊?，雖然我的課題研究馬上就要結(jié)題了，但這并不意味著課題研究的結(jié)束，只要我的口算教學(xué)在繼續(xù)，我的課題研究就會(huì)繼續(xù)下去，我將會(huì)一如既往地堅(jiān)持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯進(jìn)行下去，直至課題研究的實(shí)施方案更加完美。
      新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究》研究報(bào)告侯仁平
      一、課題的界定
      新課程背景，指我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展為宗旨，力求構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。
      口算，是一種不借助計(jì)算工具，僅依靠記憶與思維，直接算出結(jié)果的計(jì)算方式?？谒隳芰?，是指人在有目的的數(shù)學(xué)口算活動(dòng)中能夠正確迅速地完成數(shù)學(xué)口算活動(dòng)的個(gè)性心理特征。
      本課題旨在研究新課程背景下，通過(guò)探求切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
      二、課題研究需要解決的問(wèn)題
      1、造成學(xué)生口算速度慢和正確率低的原因；
      2、尋求能夠提高學(xué)生口算速度和口算正確率的突破口和教學(xué)訓(xùn)練方法等策略： ①加強(qiáng)基本口算，夯實(shí)口算基礎(chǔ)；
      ②運(yùn)用多種形式，激發(fā)口算興趣；
      ③注意探索規(guī)律，提高口算速度；
      ④增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。
      三、課題研究的理論依據(jù)
      1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。
      2、現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論；
      3、心理學(xué)認(rèn)為在具體教育過(guò)程中，教育者通過(guò)多種教育手段來(lái)影響受教育者的心理活動(dòng)和發(fā)展，但是這些手段只有符合受教育者心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，才能起到應(yīng)有的作用。
      四、課題研究的過(guò)程
      （一）準(zhǔn)備階段（2007.6～2007.8）
      在這個(gè)階段，我主要做了以下工作：
      1、調(diào)查了解學(xué)生的口算能力以及對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度；
      2、查閱、收集、積累相關(guān)資料；
      3、針對(duì)問(wèn)題確定課題，制定研究方案，完成立項(xiàng)申報(bào)。
      在這個(gè)階段，我通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口算的認(rèn)識(shí)不清楚，有的同學(xué)把口算等同于口算題，其實(shí)在筆算中要用到口算的地方比比皆是，比如計(jì)算496×738=？在計(jì)算過(guò)程中，這道乘法算式一共用了24次口算；還有的同學(xué)認(rèn)為只要能算對(duì)就行，過(guò)分依賴(lài)筆算，從而降低了計(jì)算的速度。從我所了解的學(xué)生來(lái)看，口算能力大都比較薄弱，主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：速度慢（主要是看題時(shí)注意的分配不夠，解題時(shí)思維反映慢、書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)字速度慢）、方法死（沒(méi)有口算的方法，把口算當(dāng)作了心里的筆算）、習(xí)慣差（審題不仔細(xì)，算完不檢查）等。而這些口算中的問(wèn)題會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至危及學(xué)習(xí)的信心。
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：課程設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展。
      基于以上原因，本人確立了新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略研究這一課題，并積極地付諸實(shí)施，開(kāi)展了一系列的課題研究工作。
      （二）實(shí)施階段（2007.9～2008.8）在這個(gè)階段，我主要做了以下課題研究工作：
      1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平；
      2、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生口算能力的有效途徑；
      3、在學(xué)校支持下，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，探索合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
      在課題研究的實(shí)施階段，尤其需要理論的指導(dǎo)，因而我查閱了大量的文獻(xiàn)資料，如：夏俊生主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》，施良方的《學(xué)習(xí)論》，還有眾多的網(wǎng)上資源：《教會(huì)學(xué)生口算方法提高學(xué)生口算速度培養(yǎng)學(xué)生口算能力》《取乎？舍乎？--對(duì)口算方法筆算化現(xiàn)象的思考》、、《口算的本真意義》、《談新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力》、《口算練習(xí)要加強(qiáng)算法指導(dǎo)》??在文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中，豐富了理論素養(yǎng)，拓展了研究視界，促進(jìn)了課題的有效實(shí)施。同時(shí)，我積極參與市教科所主辦的各種課題培訓(xùn)活動(dòng)，在專(zhuān)家的指導(dǎo)和同行的交流中，克服了個(gè)人課題研究認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，探求個(gè)人課題行之有效的研究方法，確實(shí)受益匪淺。
      開(kāi)展個(gè)人課題的研究，重在行動(dòng)。我通過(guò)積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生口算能力的有效途徑，現(xiàn)將我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
      1、加強(qiáng)基本口算練習(xí)和記憶性訓(xùn)練，夯實(shí)口算基礎(chǔ)
      100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，表內(nèi)乘法、因數(shù)是兩位數(shù)的乘、除法都是基本口算內(nèi)容，應(yīng)熟練掌握。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)基本口算進(jìn)行天天練，對(duì)于學(xué)生不易掌握的或易錯(cuò)之處突出練。在安排鞏固練習(xí)時(shí)，我按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高運(yùn)算基本技能和形成技巧這樣的順序進(jìn)行。如，在教學(xué)表內(nèi)乘法時(shí)，先找出表內(nèi)乘法口訣共有多少句，再找出每句口訣的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上來(lái)記口訣，不搞死記硬背，進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練。在學(xué)生熟記口訣后，還加入了一些口訣練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。如：（）七四十二，（）九三十六,（）×8=32等。對(duì)于表內(nèi)除法，當(dāng)商大于除數(shù)時(shí)，學(xué)生普遍存在用口訣求商有困難的問(wèn)題，比如45÷5，42÷6，63÷7，學(xué)生分別先想到的總是5、6、7的口訣。但是在這口訣里最大分別是五五二十五，六六三十六，七七四十九，找不到五（）四十五，六（）四十二和七（）六十三，所以在指導(dǎo)學(xué)生背口訣表時(shí)，我不僅要求學(xué)生熟練的橫著背，豎著背，還要求學(xué)生會(huì)拐彎背，目的是為了強(qiáng)化表內(nèi)的乘法，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。
      除了加強(qiáng)基本口算外，適當(dāng)?shù)牡赜洃浶杂?xùn)練也是不可少的，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)，因?yàn)楦吣昙?jí)計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見(jiàn)的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算有的無(wú)特定的口算規(guī)律，必須通過(guò)強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來(lái)解決。主要內(nèi)容有：
      （1）在自然數(shù)中1-20每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果。
      （2）圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積。
      （3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。以及這些分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的除法算式的商。
      （4）
      25、125這兩個(gè)數(shù)的2倍、3倍一直到9倍的值，熟記4個(gè)25是100，8個(gè)125是1000。
      以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時(shí)作業(yè)還是現(xiàn)實(shí)生活，使用頻率很高，所以一定要牢記并熟練運(yùn)用。
      2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣  興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂(lè)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生每天視算或聽(tīng)算10道題目。
      視算練習(xí)就是采用看練習(xí)題來(lái)計(jì)算，如看口算卡片算、用活動(dòng)口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開(kāi)火車(chē)似的一個(gè)接一個(gè)很快說(shuō)出得數(shù)。
      聽(tīng)算練習(xí)，老師口頭念題，讓學(xué)生在口算本上寫(xiě)得數(shù)。老師念完題，找學(xué)生報(bào)得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉€(gè)學(xué)生報(bào)得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，積極地思考，迅速地計(jì)算，耳、腦、手、口并用，這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
      講究利用形式的多樣化進(jìn)行訓(xùn)練。如用指名接龍游戲、競(jìng)賽、搶答等方式；用卡片、小黑板、撲克牌、動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行視算；結(jié)合聽(tīng)算說(shuō)得數(shù)等進(jìn)行口算訓(xùn)練；采用多種形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生的口算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。
      3、注意探索規(guī)律，提高口算速度
      口算能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的增長(zhǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)、提升，應(yīng)注意探索規(guī)律，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力，式題的變形能力以及數(shù)學(xué)的推理能力等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生口算速度。如：
      （1）用湊整法口算
      ①加數(shù)湊整如26+5+4=？。
      ②運(yùn)用減法性質(zhì)湊整如50-13-7=？。
      ③連乘中因數(shù)湊整如25×14×4=？。
      （2）運(yùn)用分解法口算
      如25×32把原式變成25×4×8來(lái)計(jì)算。
      （3）運(yùn)用運(yùn)算律口算
      如加法的交換律、結(jié)合律、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律來(lái)計(jì)算。
      （4）化小數(shù)為整數(shù)口算
      由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，已經(jīng)有了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，但小數(shù)點(diǎn)的出現(xiàn)又使學(xué)生在視覺(jué)上覺(jué)得不太習(xí)慣，因此，在小數(shù)四則運(yùn)算的口算時(shí)，可以先把小數(shù)看作整數(shù)計(jì)算。
      在訓(xùn)練中，我注意循序漸進(jìn)，先示范，再指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)，提高學(xué)生的口算能力。
      4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練
      培養(yǎng)學(xué)生口算能力，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。也就是說(shuō)，要增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣。教師可以利用上課前的3-5分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生建立口算練習(xí)本，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天自編10道口算題進(jìn)行練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
      在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生凡是能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決。這樣有利于提高學(xué)生口算能力和反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技巧。比如52×1.5+13÷0.5×97看到52×1.5馬上想到1個(gè)52再加上半個(gè)52得三個(gè)26，或直接得出78，而13÷0.5，已知13當(dāng)中有26個(gè)0.5，故3÷0.5×97=26×97，所以像這樣一些帶有綜合性的訓(xùn)練，由于熟練運(yùn)用了口算，學(xué)生計(jì)算速度快，同時(shí)思維能力也得到鍛煉和提高。
      又如，18.4×5÷9.95×0，如果不注意觀察，沒(méi)有審題的習(xí)慣，就容易上當(dāng)。這樣的練習(xí)，也不失為培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣、加強(qiáng)審題意識(shí)的好方法。
      在這個(gè)階段，我根據(jù)課題計(jì)劃，執(zhí)教了課題研究課《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》；精心輔導(dǎo)，組織學(xué)生參加了鎮(zhèn)、縣小學(xué)生探索與應(yīng)用能力競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。我所進(jìn)行課題研究的實(shí)驗(yàn)班在鎮(zhèn)、縣級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中一直名列前茅，尤其是計(jì)算部分的得分率一直在同年級(jí)中位居榜首。
      （三）總結(jié)階段（2008.9～2008.10）
      在這個(gè)階段，我主要做了以下工作：
      1、對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析，得出結(jié)論；
      2、對(duì)課題研究的材料進(jìn)行一次全面的整理，撰寫(xiě)結(jié)題論文或報(bào)告，確保順利結(jié)題。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的后測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口算能力有了顯著提高，這主要得益于學(xué)生持之以恒地練和教師恰如其分地導(dǎo)。同時(shí)，我根據(jù)課題研究中的總結(jié)的一些做法、積累的一些經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了結(jié)題論文《淺談新課程背景下口算能力的培養(yǎng)》。
      五、課題研究的結(jié)果
      1、學(xué)生的口算能力有了明顯的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在以下方面：
      （1）學(xué)生口算速度快、正確率高，在同年級(jí)的口算檢測(cè)中成績(jī)明顯優(yōu)于平行班；
      （2）進(jìn)行課題研究的班級(jí)在縣、鎮(zhèn)各級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中均名列前茅；
      （3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高漲，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高。
      2、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文《淺談新課程背景下口算能力的培養(yǎng)》，對(duì)口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。
      六、課題研究的反思
      1、在取得物化成果的同時(shí)，還有哪些精神層面上的成果？
      在課題研究取得了一定的成果后，我也在積極地反思，學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教育論文的撰寫(xiě)等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化？當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤?、正確率高，直接的作用就是計(jì)算正確率高和數(shù)學(xué)成績(jī)好，反映到心理上，也就會(huì)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。
      2、怎樣將教師的刻意的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)的做？
      口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。因此，我在思考，外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？
      第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告
      在實(shí)踐活動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力
      簡(jiǎn)介
      一、標(biāo)題
      在實(shí)踐活動(dòng)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力
      二、序言
      數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過(guò)程和計(jì)算方法的概括。新課改以來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，老師仍然不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開(kāi)課的教學(xué)中，很少看見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個(gè)重要問(wèn)題。從小學(xué)階段各年級(jí)考試試卷來(lái)看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間?？梢?jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，也不是只在差生中出現(xiàn)。導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯(cuò)綜復(fù)雜的。經(jīng)過(guò)分析找到以下存在問(wèn)題：學(xué)生在計(jì)算中常常出錯(cuò)的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計(jì)算知識(shí)﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素。
      計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用的最多的數(shù)學(xué)技能，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
      三、摘要
      《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能?！氨匾币辉~清晰的體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)教學(xué)教材編排來(lái)看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重，例如解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過(guò)計(jì)算去落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要設(shè)計(jì)周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)用同樣離不開(kāi)計(jì)算；至于簡(jiǎn)易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)也無(wú)不與計(jì)算密切相關(guān)…另一方面從我校的實(shí)際出發(fā)：我校地處農(nóng)村，客觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露問(wèn)題。有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，更
      好的發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。
      四、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖：  研究主體
      一、研究問(wèn)題
      1、研究目的
      從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，所以計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)計(jì)算教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運(yùn)算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計(jì)算的法則和方法，了解四則計(jì)算的定律、性質(zhì)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算；同時(shí)，也可以通過(guò)計(jì)算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過(guò)計(jì)算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿(mǎn)活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。
      2、研究意義
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要比單純追求計(jì)算技巧和計(jì)算速度更有價(jià)值。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，計(jì)算問(wèn)題是在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景。教師要立足現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)把文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無(wú)味的計(jì)算題滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中，生動(dòng)地揭示出相應(yīng)的計(jì)算問(wèn)題，并對(duì)計(jì)算的事實(shí)采取多元的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建知識(shí)。
      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)。通過(guò)這段話(huà)，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。
      3、研究假設(shè)
      教師以教材為依托，通過(guò)有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過(guò)程。
      4、核心概念
      （1）、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法。
      （2）、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生
      樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
      （3）、通過(guò)本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)。
      二、研究背景和文獻(xiàn)綜述
      1、理論基礎(chǔ)
      教育心理學(xué)認(rèn)為，計(jì)算是一種智力操作技能，而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能是需要過(guò)程的，計(jì)算技能的形成具有自身獨(dú)特的規(guī)律。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動(dòng)化階段。認(rèn)知階段主要讓學(xué)生理解算理、明確方法，也常常是我們課堂上的“重頭戲”，也是比較容易做到的。而后三個(gè)階段常常被我們忽視。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的計(jì)算技能總可以分解為單一的技能，對(duì)分解的單一技能進(jìn)行訓(xùn)練并逐漸組合，才能形成復(fù)合性技能，再通過(guò)綜合訓(xùn)練就可以達(dá)到自動(dòng)化階段。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。教師要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中深化對(duì)算理的理解，在練習(xí)中逐步獲得簡(jiǎn)捷的算法。
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！边@已是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線(xiàn)教師所面臨的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教
      學(xué)充滿(mǎn)了生活氣息。計(jì)算教學(xué)不但要關(guān)注計(jì)算能力，還要關(guān)注學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注與人合作的意識(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)……
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場(chǎng)景為背景時(shí)，可以化“抽象”為“直觀”，大大拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動(dòng)地去理解和建構(gòu)知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。教師應(yīng)努力為學(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去以解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生計(jì)算能力。
      2、研究成果
      （1）、通過(guò)科研實(shí)踐，使大家克服了對(duì)教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過(guò)大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，通過(guò)課題研究，鍛煉了老師們的才能，開(kāi)闊了老師們的眼界。通過(guò)對(duì)教材的二次加工、擬寫(xiě)讀書(shū)筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫(xiě)作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對(duì)科研工作中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、原理理解得更加深刻。如通過(guò)數(shù)黃豆加深了對(duì)估算意義和方法的理解，通過(guò)購(gòu)物、租車(chē)等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多
      樣性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。
      （2）、圍繞課題研究，課題組教師撰寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文?！短岣咝W(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》，《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性》，《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性教學(xué)策略初探》，《淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)》，《提高小學(xué)生計(jì)算能力淺見(jiàn)》這些論文，濃縮了研究過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。
      （3）、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。如對(duì)物體數(shù)目的估計(jì)，大部分學(xué)生從一開(kāi)始的盲目猜測(cè)到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計(jì)，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來(lái)對(duì)題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。又如對(duì)情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開(kāi)始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來(lái)慢慢掌握了一些方法。有的學(xué)生首先提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由問(wèn)題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問(wèn)題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問(wèn)題。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。
      （4）、學(xué)生的口算能力有了明顯的提高，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生口算速度快、正確率高。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣高漲，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高。
      （5）、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育論文，對(duì)口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。
      （6）、2014年4月我選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，進(jìn)行分析。制定課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告。擬訂個(gè)人研究計(jì)劃。
      （7）、2014年5月22日，課題 “提高學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”正式開(kāi)始。
      （8）、2014年6月20日上了節(jié)研究課：《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》。課后全校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評(píng)課，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行探討。
      （9）、9月16日關(guān)山主講《減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》。
      （10）、2015年3月7日在龍南小學(xué)進(jìn)行研究課《長(zhǎng)方體的體積》。（11）、2015年4月10日課題匯報(bào)課，關(guān)山執(zhí)教《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，課后由白慶華結(jié)合課題研究對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，三、四、五年級(jí)數(shù)學(xué)教師參與了這次活動(dòng)，對(duì)這節(jié)課給與高度評(píng)價(jià)。
      三、研究程序
      1、研究設(shè)計(jì)
      （1）、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。
      （2）、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。我們將研究在計(jì)
      算教學(xué)的課堂中展開(kāi)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛(ài)計(jì)算、理解計(jì)算。
      （3）、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。
      （4）、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。我們將進(jìn)行研究計(jì)算前估算和計(jì)算后估算誰(shuí)更有價(jià)值
      2、研究對(duì)象：在校的小學(xué)生。
      3、研究方法
      （1）、對(duì)比法驗(yàn)法：教師選擇一個(gè)試驗(yàn)班、一個(gè)對(duì)比班，在日常教學(xué)中開(kāi)展課題研究，有目的有計(jì)劃的將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)比班學(xué)生在計(jì)算方法、計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力方面進(jìn)行比較，不斷改進(jìn)計(jì)算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略探索提高小學(xué)生計(jì)算能力有效的教學(xué)策略。
      （2）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師要不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外各種先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試，探究計(jì)算課教學(xué)方法。
      （3）、行動(dòng)研究法：針對(duì)本校、本班學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析原因，采取行動(dòng)探索一種有效的教學(xué)方法。
      （4）、個(gè)案分析、對(duì)比法。4技術(shù)路線(xiàn)
      （1）、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過(guò)程中，8
      結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
      （2）、積極開(kāi)展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)
      （3）、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力
      四、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論
      我校的大多小學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)階段后，計(jì)算的正確率大大下降，計(jì)算的速度也很慢。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。但真正的原因是多方面的，通過(guò)對(duì)大量的錯(cuò)例分析后可知，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致。、學(xué)生缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)（1）寫(xiě)字潦草，學(xué)習(xí)用品不齊，書(shū)寫(xiě)時(shí)亂涂亂改，常產(chǎn)生誤看、誤寫(xiě)的錯(cuò)（2）計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫(xiě)得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測(cè)驗(yàn)下來(lái)連一張草稿紙都沒(méi)有，而直接寫(xiě)在桌面上，墊板上，甚至手心手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯(cuò)。
      學(xué)生缺少計(jì)算后必須檢驗(yàn)的內(nèi)控心理素質(zhì)。（1）一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于自信，計(jì)算后從不檢驗(yàn)。（2）而有一些學(xué)生只想作業(yè)盡快完成，9
      根本就不想檢驗(yàn)。（3）更有一些學(xué)生知道自己無(wú)把握全部正確，就依賴(lài)于家長(zhǎng)代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯(cuò)再檢查訂正。由于上述這些不正確的心態(tài)，許多學(xué)生就養(yǎng)成了計(jì)算后不檢驗(yàn)的壞習(xí)慣。
      計(jì)算在測(cè)試中占有相當(dāng)大的比重縱觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了30分左右，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85％以上。但從每一次的成績(jī)反饋情況來(lái)看，學(xué)生失分較普遍的仍在計(jì)算。從這個(gè)意義上說(shuō)，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。因此，如何提高計(jì)算能力，是值得探索研究的。
      五、分析和討論
      1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，形成了如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略。在教學(xué)科研的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對(duì)新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
      2、積極開(kāi)展提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究的教學(xué)的設(shè)計(jì)，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。
      3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了教師的教育科研能力。
      4、通過(guò)科研實(shí)踐，使大家克服了對(duì)教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過(guò)大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，通過(guò)課題研究，鍛煉了老師們的才能，開(kāi)闊了老師們的眼界。通過(guò)對(duì)教材的二次加工、擬寫(xiě)讀書(shū)筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫(xiě)作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對(duì)科研工作中的各個(gè)具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。再次，在計(jì)算教學(xué)策略的研究中，使大家對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的作用、原理理解得更加深刻。如通過(guò)數(shù)黃豆加深了對(duì)估算意義和方法的理解，通過(guò)購(gòu)物、租車(chē)等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。
      5、圍繞課題研究，課題組教師撰寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的論文?！短岣咝W(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》，《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性》，《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性教學(xué)策略初探》，《淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)》，《提高小學(xué)生計(jì)算能力淺見(jiàn)》這些論文，濃縮了研究過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。
      6、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生
      的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。學(xué)生在參與課題研究的過(guò)程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。如對(duì)物體數(shù)目的估計(jì)，大部分學(xué)生從一開(kāi)始的盲目猜測(cè)到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計(jì)，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來(lái)對(duì)題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計(jì)。又如對(duì)情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開(kāi)始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來(lái)慢慢掌握了一些方法。有的學(xué)生首先提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再由問(wèn)題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問(wèn)題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問(wèn)題。這其實(shí)就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。
      7、根據(jù)2014年5月龍南小學(xué)研究學(xué)生問(wèn)卷情況統(tǒng)計(jì)顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識(shí)明確，態(tài)度端正。(2)多數(shù)學(xué)生對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究有著較為濃厚的興趣。
      (3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級(jí)參加了“計(jì)算教學(xué)研究”課題研究，說(shuō)明隨著課題研究的開(kāi)展，教師對(duì)課題研究的宣傳工作做得比較到位。
      (4)大部分學(xué)生不僅對(duì)參加“計(jì)算教學(xué)策略”課題研究很有興趣，而且通過(guò)研究使學(xué)生的計(jì)算能力有很大提高。
      6、建議
      1、課題研究中存在的問(wèn)題及解決設(shè)想
      在課題研究取得了一定的成果后，同時(shí)也要思考，學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和教育論文的撰寫(xiě)等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化？當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤?、正確率高，直接的作用就是計(jì)算正確率高和數(shù)學(xué)成績(jī)好，反映到心理上，也就會(huì)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。
      2、課題研究的進(jìn)一步展望
      口算方法的指導(dǎo)、口算能力的培養(yǎng)、口算習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些無(wú)一不是教師在刻意地教，教的痕跡十分明顯，而學(xué)生的主動(dòng)性不是很強(qiáng)。外在要求如何轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求？怎樣把口算真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？也是我們進(jìn)一步要研究的。
      三、參考文獻(xiàn)：
      1..《新課程教學(xué)九辯》，首都師范大學(xué)出版社，2006年。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社，2002年。3.《數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代發(fā)展》江蘇教育出版社，2003年。4.《新課程理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年。
      5.《走進(jìn)新課程》，廣東教育出版社，2002年。
      四、附錄
      第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告
      篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告
      <小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方法研究> 課題結(jié)題報(bào)告
      小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法研究是縣級(jí)一般課題，在縣教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2013年5月啟動(dòng)，已進(jìn)行了一年多時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：
      一、課題的提出
      國(guó)家《2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出：改革人才培養(yǎng)模式，向全面實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以靜聽(tīng)、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競(jìng)爭(zhēng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)動(dòng)力，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2013年，在縣教研室指導(dǎo)下，我校申報(bào)了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”這一課題，并批準(zhǔn)為縣級(jí)一般課題，試圖通過(guò)研究、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證新課程的實(shí)施效果。
      二、課題研究的目的和意義
      （一）課題研究的目的
      1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
      2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。
      3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
      4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
      5、通過(guò)研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的律。
      （二）課題研究的意義
      改善學(xué)習(xí)方式是課改目標(biāo)之一，課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
      三、課題研究的主要內(nèi)容
      這里主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題研究的范圍、對(duì)象、方法；二是主要思路；三是重要觀點(diǎn)；四是是研究應(yīng)遵循的原則和基本操作的策略。
      1、研究的范圍、對(duì)象、方法：
      研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對(duì)象是小學(xué)二、三、四年級(jí)學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們有些好的作法，可以在本校其他年級(jí)推廣。
      2、主要思路
      關(guān)于目標(biāo): 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)； 關(guān)于內(nèi)容：①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；④實(shí)施本模式，教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。
      關(guān)于途徑: 通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。
      3、重要觀點(diǎn)
      (1)從某種意義上說(shuō)，教學(xué)本質(zhì)上就是一種動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程。教師每時(shí)每刻面對(duì)的情景都具有即時(shí)性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知走向己知的過(guò)程，即探究的過(guò)程。
      (2)教學(xué)過(guò)程是一種生命的交往過(guò)程。師生走進(jìn)課堂不僅帶著問(wèn)題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。
      (3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評(píng)價(jià)觀。
      (4)沒(méi)有主體性，就沒(méi)有創(chuàng)新性。主體性包括主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性三個(gè)層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實(shí)學(xué)生的主體性要求：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過(guò)程讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。
      4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略
      此項(xiàng)研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。
      四、本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值
      1、本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
      2、理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點(diǎn)而言，它將帶動(dòng)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。
      3、應(yīng)用價(jià)值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念；將推動(dòng)師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；
      五、課題研究的步驟
      從2013年5月開(kāi)題至2014年7月結(jié)題歷經(jīng)一年多的時(shí)間，分以下階段實(shí)施。篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究課題結(jié)題報(bào)告
      《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究》課題結(jié)題報(bào)告
      一、選題的現(xiàn)實(shí)意義 1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀： ①長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。
      一、選題的現(xiàn)實(shí)意義
      1、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：
      ①長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。②通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí)、作業(yè)形式單調(diào)，書(shū)面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無(wú)新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。
      ③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
      2、時(shí)代的呼喚。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！?/p>
      ②數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。從課改精神出發(fā)，改革練習(xí)設(shè)計(jì)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放、探究和合作，練習(xí)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使練習(xí)活起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開(kāi)放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。
      基于對(duì)練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，旨在通過(guò)研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)是有效的，哪些練習(xí)是低效甚至是無(wú)效的，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)”。
      二、研究目標(biāo)
      通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動(dòng)的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。
      三、概念的界定練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書(shū)面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
      四、實(shí)施策略
      1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施
      數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
      2、課外練習(xí)有效性的實(shí)施
      ①課前作業(yè)。調(diào)查表明，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會(huì)把上課做的教具也會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備好。而我們覺(jué)得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備。②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯(cuò)的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。（1）實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
      （2）拓展性作業(yè)。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識(shí)，而且使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。如在教了利息后，讓學(xué)生向銀行職員或家長(zhǎng)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)提前支取或延后支取的利息情況。
      （3）研究性作業(yè)。通過(guò)設(shè)計(jì)一些小課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
      五、實(shí)施的原則
      1、針對(duì)性原則
      針對(duì)性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意對(duì)后繼知識(shí)的延伸和拓展，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。
      2、趣味性原則
      興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有情趣的習(xí)題，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
      3、生活性原則
      練習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
      4、開(kāi)放性原則
      練習(xí)無(wú)論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
      5、層次性原則層次性原則包含兩個(gè)意思，首先從學(xué)生方面來(lái)考慮，練習(xí)必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，同時(shí)又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識(shí)系統(tǒng)上來(lái)考慮，練習(xí)必須要按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。
      六、理論依據(jù)
      ①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解。學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者?！本S果茨基提出：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動(dòng)”。因此，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線(xiàn)，有效地開(kāi)展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。②“數(shù)學(xué)化”理論。
      “數(shù)學(xué)化”理論認(rèn)為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究處種具體現(xiàn)象，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是“數(shù)學(xué)化”?！皵?shù)學(xué)化”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、把握世界的方法和過(guò)程。學(xué)生通過(guò)“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號(hào)世界，又通過(guò)“縱向數(shù)學(xué)化”把符號(hào)世界一步步地完善。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進(jìn)程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。③有效教學(xué)理論。
      有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。（1）“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；（2）“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；（3）“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；（4）“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
      七、研究對(duì)象 本校四年級(jí)學(xué)生。
      八、研究方法
      調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。
      個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。
      經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，九、研究時(shí)間：2011年2月至2011年7月 第一階段：準(zhǔn)備
      時(shí)間：2011年2月至2011年3月 主要工作：
      1、擬寫(xiě)工作計(jì)劃
      2、制定實(shí)驗(yàn)方案
      3、落實(shí)分工
      4、擬寫(xiě)準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào) 第二階段：實(shí)施
      時(shí)間：2011年3月至2011年4月 主要工作：
      1、召開(kāi)會(huì)議
      2、制定整體的研究計(jì)劃
      3、課題展示
      4、階段性報(bào)告及論文 第三階段：總結(jié) 時(shí)間：2011年4月至2011年7月 主要工作：
      1、課題展示
      2、總結(jié)性報(bào)告及論文
      十、研究成果形式
      1、階段性報(bào)告 2課題成果結(jié)題報(bào)告
      3、練習(xí)設(shè)計(jì)精編
      4、論文
      5、教案
      6、個(gè)案分析
      十一、研究組成員 課題組長(zhǎng)：黃靜 組員：高小賢 蔡秋香 李素娟篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告
      《論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題多元化解題》課題結(jié)題報(bào)告 課題負(fù)責(zé)人：金孜清
      摘要：本課題旨在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生通過(guò)自主或合作的探究模式尋找出解決同 一類(lèi)型問(wèn)題的不同途徑，并且培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。在教學(xué)中，我們通 過(guò)情境模擬，換位思考等方法使得數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更加拉近，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn) 中總結(jié)出解決問(wèn)題的辦法，這不僅改變了原來(lái)刻板的教學(xué)模式，而且更加激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。試驗(yàn)一周下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭大有提高，每堂數(shù)學(xué)課前 學(xué)生都主動(dòng)幫助老師搬器材去教室，這是前所未有的。我認(rèn)為“數(shù)學(xué)”和“快樂(lè)” 不是兩個(gè)互不干涉的概念，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這比 培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力來(lái)得重要，有了這個(gè)“快樂(lè)”相信學(xué)生會(huì)更加積極地主動(dòng) 地尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑。
      關(guān)鍵詞：探究，多元化，情境教學(xué)，換位思考
      “論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題多元化解題”課題是2011年經(jīng)批準(zhǔn)，在縣、縣兩級(jí)的關(guān) 心、支持、指導(dǎo)下，已進(jìn)行了近兩年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新 思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，順利的完成了預(yù)期的 研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。現(xiàn)將本 課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：
      一、問(wèn)題的提出
      解決問(wèn)題也就是我們俗稱(chēng)的應(yīng)用題。而應(yīng)用題作為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng) 重要內(nèi)容，幾十年來(lái)一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的課題。應(yīng)用題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思 維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面起了重要的作用。但是，受傳 統(tǒng)教育觀念和理論研究缺乏的影響，我國(guó)應(yīng)用題教學(xué)的價(jià)值定位、內(nèi)容體系、呈 現(xiàn)形式、教學(xué)模式與方法等一直沒(méi)有大的突破。新一輪課程改革為我國(guó)的應(yīng)用題 教學(xué)改革帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，無(wú)論是題目的素材、呈現(xiàn)形式，還是教學(xué)的著 眼點(diǎn)都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學(xué)階段的應(yīng)用題教學(xué)有了明確的方向。
      （一）傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)存在的主要問(wèn)題
      回顧傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)，存在的主要弊端有：第一，從教學(xué)內(nèi)容上看，依附于 四則計(jì)算，按運(yùn)算步數(shù)將應(yīng)用題教學(xué)分段，人為地將應(yīng)用題分成一般應(yīng)用題和典 型應(yīng)用題，與生活實(shí)際相脫離，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)在日常生活中的真正價(jià)值。因此，通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的目的只注重有沒(méi)有正確解答問(wèn)題，而很少與實(shí)際 生活相聯(lián)系，沒(méi)有真正養(yǎng)成應(yīng)用的意識(shí)。第二，從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看 從教學(xué)方法上看從教學(xué)方法上看，以模仿為主，“一例一類(lèi)題，照葫蘆畫(huà)瓢”，忽 視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)。教材中的“這樣想??”一題一種思路，沒(méi)有給 學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法提供充分的空間，并且教材的解題方法以分析推理為 主，思維活動(dòng)分散在每一個(gè)推理環(huán)節(jié)中。總之，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào) 應(yīng)用題教學(xué)的訓(xùn)練價(jià)值，從而形成了以單純的抽象數(shù)量關(guān)系分析、解答形式化為 特點(diǎn)的教學(xué)模式。而我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)價(jià)值取向應(yīng)朝多元化拓展，數(shù) 學(xué)觀念、應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題的策略與創(chuàng)造性、對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的體驗(yàn)等都應(yīng)當(dāng) 成為應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。
      （二）解讀新課程中有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)分為四個(gè)方面：即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考數(shù)
      學(xué)、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)教材中不獨(dú)立設(shè)置“應(yīng)用 題”單元，取消對(duì)應(yīng)用題的人為分類(lèi)，而是分學(xué)段將“解決問(wèn)題”與“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列，并提出了具體的要求。要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的 眼光觀察世界，提出各種問(wèn)題；能靈活運(yùn)用不同的方法，解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué) 問(wèn)題；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策 略。由此我們可以看出把傳統(tǒng)的應(yīng)用題改為“解決問(wèn)題”，這不僅是名稱(chēng)上的變 化，更為重要的是使應(yīng)用題教學(xué)的教育價(jià)值定位更加準(zhǔn)確，教育理念更加明確，課程體系更加寬泛課，呈現(xiàn)形式。其主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
      1.把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力寓于基礎(chǔ)知識(shí)與基本 技能的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，寓于數(shù)學(xué)體驗(yàn)與探索、數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程之中，使數(shù)學(xué)活 動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù) 學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，它們是在豐富多彩 的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技 能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。也就 是說(shuō)作為教育的數(shù)學(xué)科學(xué)，是血肉相連的一個(gè)有機(jī)整體，以培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、問(wèn)題 意識(shí)、探索能力、創(chuàng)新精神和解題策略為側(cè)重點(diǎn)的應(yīng)用題教學(xué),必須有機(jī)地結(jié)合 在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)探索與體驗(yàn)及數(shù)學(xué)思考活動(dòng)過(guò)程之中。
      例如，在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題“1200張紙大約有 多厚？1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約有長(zhǎng)？”。再如，實(shí)驗(yàn)教 材在教學(xué)““先乘后加”的四則混合運(yùn)算順序時(shí)，將學(xué)生放入如下的問(wèn)題情境中，“商店里有標(biāo)價(jià)18元的鋼筆和標(biāo)價(jià)5元的圓珠筆，小強(qiáng)拿了一枝鋼筆和3枝圓 珠筆，請(qǐng)您幫助小強(qiáng)算一下，需付給售貨員多少錢(qián)？”。這些都使基礎(chǔ)知識(shí)、基 本技能、基本法則的教學(xué)建立在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中，這樣一方面使枯燥的數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加富有生活氣息、有趣味、富有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)源于 生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，不斷地提高了學(xué)生從周?chē)挛镏谐橄蟪鰯?shù)學(xué)模型的能力。另一方面，還克 服了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中游離于知識(shí)教學(xué)之外，獨(dú)立成章，單獨(dú)成塊，分類(lèi)型、系 列化、模式化、單調(diào)重復(fù)和機(jī)械模仿的封閉式教學(xué)體系。從而使知識(shí)與能力、情 感與態(tài)度的教育目標(biāo)溶于一體，相得益彰，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.以“解決問(wèn)題”為核心的應(yīng)用題教學(xué)，更加注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更 加注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景出發(fā)，給學(xué)生提供具有一定現(xiàn)實(shí)意義和 趣味性的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題情境，使學(xué)生的求知欲和 探索欲得到滿(mǎn)足，從而把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在重要的 地位，為個(gè)性化的人格教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。常見(jiàn)的問(wèn)題情境有兩種。一種是明 確的問(wèn)題情境，問(wèn)題是給定的，條件是明了的，答案是確定的。學(xué)生在解決這樣 的問(wèn)題時(shí)，數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知的，所以這種 問(wèn)題情境是封閉的，過(guò)去的應(yīng)用題大量的是這類(lèi)題型。另一種是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和 選擇信息的問(wèn)題情境。問(wèn)題需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)出來(lái)問(wèn)，或者問(wèn)題已給出，但其 與問(wèn)題有關(guān)的信息需要學(xué)生去創(chuàng)設(shè)或補(bǔ)充，解決問(wèn)題的方法需要學(xué)生去探索，所 以這種問(wèn)題情境是富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的，其教育價(jià)值和意義是重大的。在解決 問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)到探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的角色，并且能夠有效地 培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。提問(wèn)題、填 條件、編題是應(yīng)用題教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，隨著課程改革的深入，必將會(huì)得到進(jìn)一步的完善。同時(shí)，還可以增加一些有多余條件的，條件不足的，解題方法和答
      案不唯一的更加開(kāi)放性的題目，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的環(huán)境，使“尊重學(xué)生思維方式和認(rèn)知風(fēng)格上的差異性”落到實(shí)處。
      3.在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中更加注重基本解題策略和一般解題能力的培養(yǎng)。
      注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和評(píng)價(jià)的習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，自我調(diào)節(jié)能力。所謂一般解題能力，簡(jiǎn)單說(shuō)就是解任何問(wèn)題的能力，它包括聯(lián)系、分析、分類(lèi)、想象、評(píng)估、自我調(diào)控等。一般解題能力是在了解數(shù)學(xué)問(wèn)題情境、明確組成和結(jié) 構(gòu)、體驗(yàn)解決問(wèn)題策略等的過(guò)程中逐步形成的。它區(qū)別于解一定類(lèi)型題的個(gè)別技 能技巧，是一種具有廣泛遷移性的的能力。因此，一般解題能力可以說(shuō)是學(xué)生終 生受用的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的一般解題能力和基本解題策略應(yīng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)解 決問(wèn)題教學(xué)的最基本任務(wù)之一。
      在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)應(yīng)用題的內(nèi)容很復(fù)雜，多步計(jì)算的復(fù)合應(yīng) 用題時(shí)重點(diǎn)，綜合運(yùn)用明顯增強(qiáng)，與低年級(jí)相比，坡度較大，使得此內(nèi)容成為學(xué) 生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要我們教師在教學(xué)中更好的幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn) 題。
      二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
      （一）本課題的研究目標(biāo)
      1、通過(guò)課題研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不 斷改善，引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)建模思想。
      2、通過(guò)課題的研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，擁有充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的 時(shí)間和空間，在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解除困惑，使得學(xué)生把 解應(yīng)用題從解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化成構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
      3、通過(guò)課題研究，增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教 學(xué)向更深層次發(fā)展。
      （二）本課題的研究?jī)?nèi)容
      1、探索數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題的不同教學(xué)方法。
      2、幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。
      3、探索三年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)策略。
      4、探索學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)方法。
      （三）課題研究的方法
      本課題采用教育實(shí)驗(yàn)研究法，輔以調(diào)查法、訪談法等.三、課題研究的原則
      1、科學(xué)性原則：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必將會(huì)遇到很多的實(shí)際困難，要運(yùn)用邊實(shí)踐，邊 反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)的策略，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，使工作順利達(dá)到既定目標(biāo)。
      2、實(shí)踐性原則：通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，獨(dú)立思考，積極參與，提高學(xué)生的 思維能力。
      3、自主性原則：全體學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地 位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立性和差異性，真正是使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。
      4、動(dòng)態(tài)生成原則：教學(xué)過(guò)程中，由于活動(dòng)的雙方都是具有能動(dòng)性的人，同時(shí)影 響和參與教育活動(dòng)還有諸多內(nèi)外因素，因此，活動(dòng)過(guò)程的發(fā)展就潛藏著多種可能 性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現(xiàn)、極富動(dòng)態(tài)性。準(zhǔn)確把握過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，靈活機(jī)
      智地隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的變化發(fā)展調(diào)整原有的計(jì)劃和目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)富有彈性化。
      5、開(kāi)放性原則：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)放的過(guò)程。開(kāi)放的人文環(huán)境要求營(yíng)造出民主、為學(xué)生所接納的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無(wú)所畏懼的、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；開(kāi)放時(shí)空環(huán)境表現(xiàn)在時(shí)間上不限制在一節(jié)課和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，空間上重視教室內(nèi)空間上環(huán)境的靈活安排與組合，同時(shí)將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源，使學(xué)生得到最為廣泛的關(guān)注與發(fā)展。
      四、課題研究的具體實(shí)施過(guò)程
      1、探索數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用題的不同教學(xué)方法。
      認(rèn)真?zhèn)湔n，采用不同課型對(duì)本學(xué)期的應(yīng)用題進(jìn)行引導(dǎo)，并認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，從中總結(jié)出得與失。認(rèn)真做好收集工作，收集學(xué)生的反饋，并對(duì)數(shù)據(jù)和意見(jiàn)進(jìn)行細(xì)致分析，認(rèn)真總結(jié)。
      2、幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。
      在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學(xué)生理解這一比較抽象的概念。
      3、探索三年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)策略。
      通過(guò)在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形成自己的一套教學(xué)思路及方法，與同專(zhuān)業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結(jié)出針對(duì)三年級(jí)解決問(wèn)題的教學(xué)策略。
      4、探索學(xué)生解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)方法。
      通過(guò)自己對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的研究，用不同的方式方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以幫助自己對(duì)本課題分析的全面性。
      六、課題研究的措施和階段步驟：
      （一）課題研究的措施設(shè)想：
      1、在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查；
      2、收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。
      3、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座；
      4、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略；
      （二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式
      1、研究的階段步驟及階段任務(wù)
      ①第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2011年11月～2011年12月）。選題撰寫(xiě)研究方案； ②第二階段：課題申報(bào)論證和立項(xiàng)階段（2012年2月～2012年12月）。形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報(bào)，做好課題開(kāi)題論證工作。③第三階段：課題研究的實(shí)施階段（2012年12月～2013年2月）。實(shí)施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。④第四階段：研究的總結(jié)階段（2013年3月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫(xiě)出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門(mén)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。
      2、成果形式
      理論成果： 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)。
      3、操作成果：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（2）學(xué)生參加各類(lèi)調(diào)研測(cè)試所取得的成績(jī)。
      六、研究結(jié)果及討論分析
      1、具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式初步形成?；窘Y(jié)構(gòu)
      第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告
      《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題
      結(jié)題報(bào)告
      “小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題是本人把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)匯報(bào)如下：
      一、課題的提出
      著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍也提出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，即確認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
      在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)也已不再被理解為以傳授知識(shí)或簡(jiǎn)單的知識(shí)統(tǒng)一，而是以追求使每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展為內(nèi)涵，應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。
      在教學(xué)工作中，經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)我們，為什么我很用功，但知識(shí)掌握得不多、不牢，能力提高得有限？原因就是學(xué)生平時(shí)太不注重學(xué)習(xí)方法的探索，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，一旦學(xué)生在探索學(xué)習(xí)方法方面用點(diǎn)心，就能有所收獲。因此，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個(gè)重要課題。
      二、課題研究的目的和意義
      （一）課題研究的目的1、改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。
      2、引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。
      3、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
      4、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。
      5、通過(guò)研究，改變教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維方式，力求掌握符合此種學(xué)習(xí)方式的一般操作模式，使課堂教學(xué)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，符合培養(yǎng)現(xiàn)代新人成長(zhǎng)的規(guī)律。
      6、培養(yǎng)、鍛煉一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線(xiàn)教師所組成的教研、科研相結(jié)合的教科研隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，科研方法的掌握，進(jìn)一步提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平。
      （二）課題研究的意義
      :
      1、新課標(biāo)指出：教師應(yīng)能動(dòng)地發(fā)揮作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。
      2、對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，對(duì)學(xué)習(xí)方法的研究和對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和創(chuàng)造才能，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)展他們的智力；同時(shí)對(duì)影響學(xué)生的非智力因素，善于引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)明辨是非的能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)精力引導(dǎo)到正確的軌道上。
      3、有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，是人類(lèi)在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，逐步積累的關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的規(guī)律的科學(xué)總結(jié)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，學(xué)生才能更有效的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的能力素質(zhì)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
      4、是培養(yǎng)新世紀(jì)開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的需要。二十一世紀(jì)的人才不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，更需具有科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，為培養(yǎng)開(kāi)拓型、1
      創(chuàng)造型的新世紀(jì)人才，就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法作為他們知識(shí)體系的重要組成部分。
      三、課題研究的主要內(nèi)容
      1、研究的范圍、對(duì)象、方法：
      研究的范圍主要是小學(xué)數(shù)學(xué)，研究的對(duì)象是五年級(jí)一班，1、調(diào)查法：對(duì)當(dāng)前本校教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
      2、文獻(xiàn)研究法：實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。
      3、實(shí)踐法：對(duì)方法論的探索以及運(yùn)用的研究。
      4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完善方法論及策略的研究。
      5、系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。
      6、個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。
      四、課題研究的措施和階段步驟：
      （一）課題研究的措施設(shè)想：
      1、在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查；
      2、收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。
      3、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座；
      4、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略；
      這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，我們將采取行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，也就是所有參與研究的人員，要根據(jù)各年段培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)階段教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方面存在的某些突出問(wèn)題，通過(guò)反思、研究，采用科學(xué)的、行之有效的方法加以解決，分析總結(jié)之后再向前推進(jìn)。
      2、主要思路
      關(guān)于視角: 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本課題研究的自主合作探究模式?jīng)]有什么必須嚴(yán)格操作的過(guò)程模式，而是一種原理型模式，是各科建模的模式思想。重點(diǎn)探討如何將新的教學(xué)理念融入本模式的構(gòu)建之中。立足于應(yīng)用研究，最后形成總模式。
      關(guān)于目標(biāo): 本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。關(guān)于內(nèi)容：①小學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究；③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究；
      關(guān)于途徑: 通過(guò)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動(dòng)觀摩、撰寫(xiě)論文、案理研究、反思提升來(lái)開(kāi)展研究。
      3、重要觀點(diǎn)
      (1)從某種意義上說(shuō)，教學(xué)本質(zhì)上就是一種動(dòng)態(tài)的探究過(guò)程。教師每時(shí)每刻面對(duì)的情景都具有即時(shí)性，需要教師去解決、去探究；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由未知走向己知的過(guò)程，即探究的過(guò)程。
      (2)教學(xué)過(guò)程是一種生命的交往過(guò)程。師生走進(jìn)課堂不僅帶著問(wèn)題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。(3)合作學(xué)習(xí)的基本理念包括互動(dòng)觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀、評(píng)價(jià)觀。
      (4)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是有層次的。相對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言的新成果，是我們追求的重點(diǎn)。相對(duì)于群體(教學(xué)班)而言的新成果是我們的奮斗目標(biāo)。
      (5)沒(méi)有主體性，就沒(méi)有創(chuàng)新性。主體性包括主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性三個(gè)層次，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，落實(shí)學(xué)生的主體性要求：目標(biāo)讓學(xué)生去確定，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，過(guò)程
      讓學(xué)生去探索，方法讓學(xué)生去尋找。
      (6)教學(xué)過(guò)程是個(gè)體通過(guò)與人和環(huán)境的相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。其建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。(7)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)空間，包括學(xué)生心理開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，思維空間開(kāi)放，教學(xué)結(jié)果開(kāi)放。
      4、研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略
      此項(xiàng)研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動(dòng)性原則和漸進(jìn)性原則。
      研究的基本操作策略概括起來(lái)說(shuō)，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結(jié)提升”。“激發(fā)興趣”就是教師要運(yùn)用多種形式，采用行之有效的辦法（如生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)、飽含真情的鼓勵(lì)、富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣。“自主探究”就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。
      學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)。要把學(xué)校開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”課題中來(lái)。在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論爭(zhēng)論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動(dòng)形式。
      四、價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值
      1、本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生真正成為21世紀(jì)有用的人才?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式，是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是21世紀(jì)對(duì)人才的需要。
      2、理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點(diǎn)而言，它將帶動(dòng)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。
      3、應(yīng)用價(jià)值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考，逐步樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念；將推動(dòng)師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的課堂改革，使試驗(yàn)班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂(lè)園，造就一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動(dòng)新一輪課程改革。
      五、存在的問(wèn)題
      1、進(jìn)一步完善小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中反映出評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了自主合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但操作性有待改進(jìn)。
      2、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。
      3、如何使家校更緊密聯(lián)系，使家長(zhǎng)也參與到課題的改海潮中來(lái)，有待進(jìn)一步研究。
      4、課堂上反映出教師對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，效果還不太理想，說(shuō)明小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，還要有相應(yīng)的培訓(xùn)，使課題研究成果也讓其他老師盡快盡多地受惠。
      第五篇：數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告范文
      《農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究》
      結(jié)
      題
      報(bào)
      告
      贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊紀(jì)鵬
      一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
      我們學(xué)校處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生的家長(zhǎng)大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒(méi)時(shí)間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X(jué)性；如此的種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為老師，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。只有提高了孩子的自學(xué)能力，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能最大限度地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
      當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，知識(shí)陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，根本滿(mǎn)足不了未來(lái)的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織埃德加﹒富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。
      當(dāng)前，有很多教師不注意數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒(méi)有體會(huì)到課前自學(xué)的真正意義，根本沒(méi)有有安排學(xué)生去自學(xué)的概念。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。可能有許多老師認(rèn)為小學(xué)生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。
      為此，我確定了以“農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力培養(yǎng)的研究”作為實(shí)驗(yàn)課題。
      二、理論依據(jù)
      1、生活教育理論
      教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)h(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學(xué)。
      我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心。
      2、建構(gòu)主義理論
      皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
      3、情境主義的學(xué)習(xí)理論
      在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情景的遷移。
      三、課題的界定
      農(nóng)村：學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)不夠強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差；學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)習(xí)欲望不夠強(qiáng)烈。
      中年級(jí)學(xué)生：包括三、四年級(jí)的學(xué)生，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個(gè)人一旦有理想和想法他就又會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。
      數(shù)學(xué)課前自學(xué)：顧名思義就是學(xué)生在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
      四、課題研究的目標(biāo)
      1、本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力，主動(dòng)參與知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達(dá)到無(wú)師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會(huì)學(xué)習(xí)的人才。
      2、通過(guò)探索與研究，使本校教師能以學(xué)生的發(fā)展為本組織教學(xué)，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
      五、研究方法：
      本實(shí)驗(yàn)采取行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對(duì)比，采用問(wèn)卷法，訪問(wèn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案法，反饋法等各種實(shí)驗(yàn)法，開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。
      六、課題研究的內(nèi)容：
      （一）數(shù)學(xué)課前自學(xué)的意義：
      課前自學(xué)是指教師在上課之前就針對(duì)不同學(xué)習(xí)材料或課型提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課前自學(xué)可幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課前自學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前進(jìn)行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。
      （二）課前自學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義
      課前自學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提之一。數(shù)學(xué)課前自學(xué)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程。有效的課前自學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的目的性和針對(duì)性，也能提高課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活常識(shí)的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可見(jiàn)課前自學(xué)是必不可少的。
      （三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力的方法：
      培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)課前自學(xué)能力不能急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。特別是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
      1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。
      對(duì)于概念性的知識(shí)，他們把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，為理解和掌握知識(shí)做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《圓的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生就把關(guān)鍵詞劃起來(lái)、把重點(diǎn)詞圈起來(lái)：
      先在紙上確定一點(diǎn)作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開(kāi)，使兩腳之間的長(zhǎng)度為 r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫(huà)出了一個(gè)圓。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了畫(huà)圓的過(guò)程。
      2、巧用課前自學(xué)方式，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。
      這是課前自學(xué)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。
      （1）列舉身邊熟悉的事例來(lái)理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無(wú)中生有，而是從具體的例子中抽象出來(lái)的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來(lái)說(shuō)明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。例如對(duì)“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話(huà)：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)?！睂W(xué)生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實(shí)際上學(xué)生是在用具體的例子理解概念。當(dāng)量達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。
      （2）動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在課前自學(xué)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如《圓的初步認(rèn)識(shí)》中對(duì)“圓心”、“半徑”的預(yù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，給他們繩子和細(xì)木棒等，讓他們自己想辦法畫(huà)圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長(zhǎng)短與所畫(huà)成的圓之間有什么關(guān)系，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、做一做，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。
      （3）大膽嘗試解答例題來(lái)思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的想象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
      （4）巧用對(duì)比來(lái)分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對(duì)比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)也是如此。如預(yù)習(xí)《同分子分?jǐn)?shù)比較大小》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將它與同分母分?jǐn)?shù)比較大小進(jìn)行對(duì)比。再如預(yù)習(xí)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生將《商不變的性質(zhì)》與它進(jìn)行對(duì)比。使用對(duì)比不僅可以揭示兩個(gè)新知識(shí)之間的關(guān)系，利于學(xué)生理解知識(shí)的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識(shí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
      3、精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)的重要一環(huán)。
      對(duì)課前自學(xué)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是課前自學(xué)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時(shí)，有一位同學(xué)是這樣進(jìn)行標(biāo)注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個(gè)字，可以嗎？在課堂里，針對(duì)自己的疑惑，他聽(tīng)課越發(fā)仔細(xì)了，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，也因?yàn)槭怯辛四繕?biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
      4、試做練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)不可缺少的過(guò)程。
      數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己課前自學(xué)的效果。做了練習(xí)，既鞏固了課前自學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，又達(dá)到了自我檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的目的。在做練習(xí)的過(guò)程中，如果遇到不會(huì)的地方，可以采取三種辦法：①仔細(xì)讀題，直到弄懂題意；②再讀與題目有關(guān)的內(nèi)容，尤其是例題，直到弄明原因，③在前兩種方法失效的情況下，將題目記下來(lái)，這樣既能讓學(xué)生反思課前自學(xué)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。
      （四）培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的一般模式（非概念性知識(shí)的預(yù)習(xí)模式）：  為了不要讓學(xué)生的自學(xué)無(wú)從下手，就要給學(xué)生一個(gè)自學(xué)的方向，即自學(xué)的模式。
      1、“課本的方法”----是要求學(xué)生把例題的解法獨(dú)立再現(xiàn)一次，有困難的學(xué)生可按原題照寫(xiě)一遍。
      2、“我的方法”----即要求學(xué)生思考除了例題的算法外，你還想到什么算法，并把它寫(xiě)下來(lái)。
      3、“我的發(fā)現(xiàn)”----即要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的觀察與思考，自己在自學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能只會(huì)寫(xiě)出一句或半句，甚至所寫(xiě)的都是錯(cuò)的，但我們不要打擊他們的積極性。在“我的發(fā)現(xiàn)”里，我們要教會(huì)學(xué)生如何去“發(fā)現(xiàn)”，應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面去“發(fā)現(xiàn)”。例如在預(yù)習(xí)計(jì)算方面，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生從計(jì)算方法、計(jì)算順序，以及新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比等方面進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)”。
      4、“我的問(wèn)題”----經(jīng)過(guò)個(gè)人的自學(xué)如果還有不明白、不理解的地方，可讓學(xué)生記在“我的問(wèn)題”，在探究的時(shí)候可以讓學(xué)生共同自主地來(lái)解答。
      5、“我的例子”----是要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)，根據(jù)自己的理解舉出相應(yīng)的例子，并進(jìn)行解答。
      七、課題研究的初步成效
      實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展課前自學(xué)產(chǎn)生了很好的效果：
      1、實(shí)驗(yàn)班50位學(xué)生都以主人翁的姿態(tài)積極參與了本課題的實(shí)踐與研究。實(shí)驗(yàn)前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的課前自學(xué)的習(xí)慣，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合整張表格的調(diào)查數(shù)據(jù)看，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)課前主動(dòng)自學(xué)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了解決問(wèn)題的能力。
      2、開(kāi)展數(shù)學(xué)課前自學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
      通過(guò)自學(xué)方法的指導(dǎo)，學(xué)生已不再視自學(xué)為簡(jiǎn)單的看書(shū)、做題。而是能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)理解和分析知識(shí)。使得學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，能夠主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)新知識(shí)。
      3、開(kāi)展數(shù)學(xué)課前自學(xué)提高了課堂教學(xué)效率。
      學(xué)生在自學(xué)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。聽(tīng)課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的、有重點(diǎn)的聽(tīng)課；教師在審閱學(xué)生的自學(xué)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)也會(huì)有針對(duì)性的施教。從而提高了課堂效率。
      4、開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂自學(xué)提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、自主探索的能力。
      例如學(xué)習(xí)《三角形的面積》，課前自學(xué)使學(xué)生掌握了“三角形面積=底×高÷2”這個(gè)結(jié)論，這就給學(xué)生推導(dǎo)公式的形成提供了時(shí)間前提。在課堂上就可以把更多的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流來(lái)驗(yàn)證這個(gè)公式，從而透徹地理解公式的形成過(guò)程。從表面上看，好像為了一個(gè)公式的推導(dǎo)花費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。但實(shí)際上，學(xué)生在充分活動(dòng)的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，感覺(jué)了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)面的知識(shí)作了鋪墊。實(shí)踐證明，正是由于學(xué)生在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)和方法，輕而易舉就推導(dǎo)出梯形的面積公式了。
      八、課題研究的幾點(diǎn)思考
      通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初步培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力有以下幾點(diǎn)值得注意：
      1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要落到實(shí)處。
      自學(xué)要求或自學(xué)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性、是否能讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”，直接影響著學(xué)生自學(xué)的效果。因此，在指導(dǎo)到學(xué)生自學(xué)時(shí)要具體、要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。在設(shè)計(jì)自學(xué)題目時(shí)要有針對(duì)性、集中性、發(fā)現(xiàn)性，不要出現(xiàn)“自學(xué)課本第x頁(yè)—第x頁(yè)”這樣的預(yù)習(xí)要求。
      2、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和興趣。
      “少成則若性也，習(xí)慣若自然也”。可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將會(huì)終身受益。由于小學(xué)生初次接觸自學(xué)，不僅對(duì)自學(xué)數(shù)學(xué)的方法不知道，更沒(méi)有主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣和興趣?？梢酝ㄟ^(guò)及時(shí)對(duì)好的自學(xué)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，設(shè)計(jì)形式多樣的自學(xué)問(wèn)題等方法來(lái)逐步養(yǎng)成課前自學(xué)的習(xí)慣、調(diào)動(dòng)起預(yù)習(xí)的興趣。甚至可以讓學(xué)生在有了一定的自學(xué)能力后，自己設(shè)計(jì)自學(xué)問(wèn)題。
      3、允許不同的學(xué)生有不同的自學(xué)效果。
      “數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”、“要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生的自學(xué)效果存在差異，對(duì)自學(xué)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。
      【參考文選】：
      1、《習(xí)慣決定命運(yùn) 性格決定人生》 孫云曉 著漓江出版社出版2006年1月出版；
      2、《透視課堂》(美)T.L.Good等著，陶志瓊等譯,中國(guó)輕工業(yè)出版社 2001年版；
      3、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著，沈湘秦譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社2001年版；
      4、《走出教育改革的誤區(qū)》(日)藤田英典著，張瓊?cè)A、許敏譯，人民教育出版社2001年版；
       
      
    
      

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