第一篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)

王鵬 山東東阿職業(yè)教育中心

中等職業(yè)教育不同與普通中學(xué)教育，主要區(qū)別集中在所培養(yǎng)人才的特點(diǎn)上，即中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。德國(guó)、日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展和成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)“雙師型”教師是我們國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。堅(jiān)持“以人為本，人才興?！?，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重中之重，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平。其重要性日益凸顯，就目前我校現(xiàn)狀來(lái)看“雙師型”師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)不能滿足我校發(fā)展的需要，勢(shì)必影響到中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是制約中職教育快速發(fā)展的瓶頸。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是中職教育必須解決的首要問(wèn)題。我就中等職業(yè)教育階段 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)做進(jìn)一步的探討。

一 關(guān)于“雙師型”教師的解讀和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的需要

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視程度不斷加深，對(duì)職業(yè)教育發(fā)展在政策上傾斜，加大資金投入力度，職業(yè)教育發(fā)展得到快速發(fā)展，職業(yè)教育也成為了技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的主力軍，占據(jù)了普通教育的半壁江山，請(qǐng)看下面三組數(shù)字：①學(xué)校數(shù)量對(duì)比，職業(yè)學(xué)校1091--普通高?？倲?shù)1731；②普通高校招生數(shù)，從1998年到2004年底，高職高專(zhuān)從54萬(wàn)人增長(zhǎng)到219萬(wàn)人--本科招生209萬(wàn)人（51%）；③普通高校在校生數(shù)：從1998年到2004年底，高職高專(zhuān)從117萬(wàn)人增

長(zhǎng)到548萬(wàn)人--本科在校生736萬(wàn)人（43%）。

2010年，國(guó)家出臺(tái)了《2010-2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》里面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和指出了大力發(fā)展職業(yè)教育，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。為職業(yè)教育改革和發(fā)展指明了方向。

到底何謂“雙師型”教師？有人認(rèn)為具備兩種及以上證書(shū)的老師都可稱為“雙師”，職教界對(duì)“雙師型”教師的理解是以教師是否持有“雙證”（教師資格證、職業(yè)等級(jí)資格證）為判斷標(biāo)準(zhǔn)。首先從形式上強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師要具備實(shí)踐操作能力。還有人認(rèn)為“雙師型”教師是“教師+技師”突出“雙師型”教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，“雙師型”教師和技師、工程師有一定的共性，但他們之間也有本質(zhì)的區(qū)別。

可以看出，與一般的教師不同，“雙師型”教師擁有雙重身份和資格。他們既是教育教學(xué)的能手，又具備了一定的技術(shù)操作資格和能力，能夠及時(shí)掌握企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，了解技術(shù)發(fā)展變化的趨勢(shì)和方向，熟悉和精通相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)規(guī)范流程。他們有的是企業(yè)的工程師或技師，又兼任職業(yè)學(xué)校的技術(shù)教師和顧問(wèn)。他們有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，工業(yè)化進(jìn)程的加快，對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求量加大，科技的進(jìn)步對(duì)他們提出了更高的要求。職業(yè)教育應(yīng)立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求，作為培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的主力軍，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能型人才的培養(yǎng)取決于高素質(zhì)高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。因此結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍是目前中等職業(yè)教育建設(shè)的重點(diǎn)之一。

二、“雙師型”教師培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)化進(jìn)程加快，中等職業(yè)學(xué)校不管硬件建設(shè)上還是軟實(shí)力、軟環(huán)境建設(shè)方面得到了快速的發(fā)展和壯大。結(jié)合目前我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展情況，中等職業(yè)教育發(fā)展不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)，發(fā)展速度較快，資金投入也較大。相對(duì)欠發(fā)達(dá)的地方，在師資、硬件等方面較薄弱。我認(rèn)為加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)和培養(yǎng)上，應(yīng)制定骨干教師培養(yǎng)實(shí)施方案、理論課教師向?qū)I(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型辦法和獎(jiǎng)懲制度規(guī)定，通過(guò)制定相關(guān)政策讓教師有成為“雙師”的環(huán)境，在制度的支撐和管理約束下使得我?！半p師型”教師培養(yǎng)上越來(lái)越規(guī)范化，制度化。制定政策措施，通過(guò)多種途徑加大建設(shè)力度

第一，利用好校辦實(shí)習(xí)工廠的人力資源，補(bǔ)充力量。我校實(shí)習(xí)工廠設(shè)備先進(jìn)，職工多為本校畢業(yè)的學(xué)生，有的在高職院校繼續(xù)深造后重新返聘回校，既可以在實(shí)習(xí)廠獨(dú)擋一面，又可以擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。目前，有些校辦實(shí)習(xí)工廠即對(duì)外加工，可以與市場(chǎng)對(duì)接，又可以為在校生制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐，不僅可以獲得企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，還可以提高自己的實(shí)踐操作水平，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗的目的。第二，學(xué)校每年拿出足夠的定向資金給骨干實(shí)習(xí)教師提供外

出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每年的假期安排骨干教師到省內(nèi)外高校參加技能培訓(xùn)，拓寬他們的視野，更新他們的教學(xué)理念。鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)、實(shí)習(xí)廠進(jìn)行為期一年到兩年的實(shí)踐鍛煉。第三，在職稱評(píng)定方面對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師優(yōu)先晉級(jí)，制定了各種激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)參加市、省、國(guó)家級(jí)技能大賽，根據(jù)參賽成績(jī)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，納入量化考核，作為職稱晉級(jí)的依據(jù)。堅(jiān)持能者為師，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，提高水平

第一，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的品牌專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)注重“雙師型”教師的選擇，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)“雙師型”教師的要求更高。跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新辦學(xué)觀念，創(chuàng)新辦學(xué)理念，適合的才是最好的，大刀闊斧擴(kuò)大用人自主權(quán)，打破學(xué)歷、職稱、資歷、身份界限，充分吸納企業(yè)的技師、工程師進(jìn)行課堂項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)課題更加貼近工作崗位和生產(chǎn)實(shí)際。第二，在“雙師型”教師建設(shè)過(guò)程中，把青年“雙師”的培養(yǎng)列為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修給予重點(diǎn)考慮，對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，不能滿足于取得了相應(yīng)的資格和具備一定資歷，應(yīng)把重點(diǎn)放在整體素質(zhì)的提高、職業(yè)技能的加強(qiáng)和教學(xué)水平的長(zhǎng)進(jìn)上。如聘請(qǐng)專(zhuān)家作講座，組織教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的更新，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐提高教師的業(yè)務(wù)能力。舉行青年教師說(shuō)課比賽等活動(dòng)，有效促進(jìn)青年“雙師型”教師的成長(zhǎng)和鍛煉。第三，推動(dòng)教師在學(xué)校和企業(yè)間流動(dòng)，教師帶職帶薪定期到企業(yè)工作，直接把最新的知識(shí)和操作技能引入教學(xué)。實(shí)行“一專(zhuān)一兼一課程”的合作模式，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員結(jié)成師徒，進(jìn)行

合作教學(xué)。師徒共同制定教學(xué)計(jì)劃和課程方案，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程，把企業(yè)生產(chǎn)所需的崗位核心能力融入到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中去，確保項(xiàng)目化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。師徒各展所長(zhǎng)，把理論和實(shí)踐融為一體，開(kāi)發(fā)適合校情學(xué)請(qǐng)的校本教材，使教師所授和學(xué)生所學(xué)更接近工作崗位生產(chǎn)實(shí)際。師徒合作授課，理論教學(xué)以專(zhuān)業(yè)教師為主，兼職教師亦師亦生；實(shí)踐環(huán)節(jié)以兼職教師為主，專(zhuān)業(yè)教師亦師亦生，分工合作，各有側(cè)重。在合作教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)提高專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)傳授教學(xué)理念和教學(xué)方法，兩者互為師徒，各取所長(zhǎng)，共同提升雙師素質(zhì)。企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能把真實(shí)項(xiàng)目引入學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師在參與項(xiàng)目的研究和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步鍛煉和提升。以校企合作為平臺(tái)，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向?qū)⑹切Ｆ笕诤希殬I(yè)學(xué)校應(yīng)遵循“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的改革發(fā)展思路，加強(qiáng)校企合作的深度，提高教師的雙師素質(zhì)。

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)雙師型教師的需求比較明顯，通過(guò)建立企業(yè)輪訓(xùn)制度，提高實(shí)踐技能比較可行，也是迫在眉睫。根據(jù)各自區(qū)域優(yōu)勢(shì)，選擇具有較高知名度和社會(huì)責(zé)任感的緊密型合作企業(yè)設(shè)立教師流動(dòng)站，作為“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。校企共同制定教師下企業(yè)的實(shí)踐方案和考核辦法，明確下企業(yè)的要求和任務(wù)。學(xué)校每年拿出一定的資金，選派相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入流動(dòng)站學(xué)校，頂崗或掛職鍛煉，以一年或兩年為一個(gè)考核周期，已具備雙師素質(zhì)的教師進(jìn)站累計(jì)時(shí)間必

須在半年以上，未有企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)站累計(jì)時(shí)間必須在一年以上。進(jìn)站期間，教師為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，跟蹤最新的技術(shù)動(dòng)向等。通過(guò)學(xué)習(xí)、頂崗或掛職鍛煉，專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)了解所在專(zhuān)業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能在相關(guān)教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技和新工藝，借此促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)研究，提升專(zhuān)業(yè)能力。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到職業(yè)教育的改革和發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)教育改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提高都必須以提高“雙師型”師資隊(duì)伍為前提。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)重內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)則倚重于師資建設(shè)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住職業(yè)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)闊思路，創(chuàng)新方式方法，努力打造一支與時(shí)俱進(jìn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊帆 談高等職業(yè)院?！半p師型”師資的培養(yǎng)

中國(guó)成人教育，2011,14 ［2］邵漢強(qiáng) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐 中國(guó)成人教育，2011,22 ［3］東阿職教中心教師轉(zhuǎn)型實(shí)施管理方案 2008.7

第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

淺談中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師的培養(yǎng)

摘要：師資水平的高低將直接影響著職校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量和人才規(guī)格。然而，由于我國(guó)職業(yè)教育宏觀上發(fā)展迅速，職業(yè)教育師資，特別是專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了一定的困難。專(zhuān)業(yè)師資不論從數(shù)量還是質(zhì)量都嚴(yán)重地不足。因此，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的雙師型教師隊(duì)伍是職業(yè)學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。要建立一只高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，特別是“雙師型”師資隊(duì)伍，在當(dāng)前應(yīng)該是迫在眉睫的首要任務(wù)。從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，指出其重要性和迫切性，進(jìn)而提出培養(yǎng)的有效途徑和方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 雙師型教師 培養(yǎng)

所謂雙師型教師是指具有講師(或以上)教師職稱，又具有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書(shū)，及其有專(zhuān)業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格)的專(zhuān)任教師。職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師不僅要懂理論，更要會(huì)實(shí)踐，不僅要精熟本專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，還要通曉相關(guān)專(zhuān)業(yè)或行業(yè)的知識(shí)和技能，并能將各種知識(shí)和技能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，是大力發(fā)展職業(yè)教育不可忽視的帶有戰(zhàn)略性的根本措施。

一、職業(yè)學(xué)校雙師型教師現(xiàn)狀及成因

職業(yè)教育要求教師不僅要有較高的師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能；要求教師及時(shí)掌握教育和專(zhuān)業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的新內(nèi)容。但是，目前職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀卻與這些要求存在不小的差距，其主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）認(rèn)識(shí)不足，對(duì)職業(yè)教育的觀念模糊

中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，由于歷史的原因，許多上專(zhuān)業(yè)理論課的教師本身就是從各學(xué)科轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，有的是從普通學(xué)校調(diào)入的，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際操作，上課滿堂理論，沒(méi)有扣緊專(zhuān)業(yè)實(shí)際，連一些基本的實(shí)驗(yàn)性操作都沒(méi)能演示給學(xué)生看，對(duì)基礎(chǔ)教育比較理解，教學(xué)水平高，但對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊，認(rèn)為上好理論好，就是一

個(gè)好的專(zhuān)業(yè)教師，其實(shí)，作為專(zhuān)業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，同時(shí)要掌握新知識(shí)和技能。

（二）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能有待提高

在實(shí)際的教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系是很重要的，職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有文化知識(shí)、有專(zhuān)業(yè)技能的初、中級(jí)技能型勞動(dòng)者，服務(wù)在生產(chǎn)第一線，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力尤其重要，而目前中職學(xué)校很多的專(zhuān)業(yè)課教師沒(méi)有到企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因而，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專(zhuān)業(yè)技能有待提高。

（三）專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，制約雙師型教師水平的提高

職業(yè)學(xué)校一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，要求比較多而且比齊全的教學(xué)設(shè)備，更重要有一支技能過(guò)硬的“雙師”型教師隊(duì)伍，才能滿足于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，但是，目前教學(xué)設(shè)備價(jià)格比較貴，特別是農(nóng)村縣級(jí)職校資金緊缺，政府又沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)解決這些問(wèn)題，從而影響到教師的正常的教學(xué)工作和教學(xué)水平的提高，嚴(yán)重制約了雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有比較長(zhǎng)的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐和師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。主要由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)困難和時(shí)間等原因，即使有機(jī)會(huì)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，由于時(shí)間短，學(xué)習(xí)理論知識(shí)占用的時(shí)間較多，而實(shí)踐操作的時(shí)間短，這也是造成對(duì)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)的影響。

二、雙師型專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)措施和途徑

國(guó)家教育部副部長(zhǎng)王湛在2000年全國(guó)中等職業(yè)教育師資工作會(huì)議中說(shuō)：“師資問(wèn)題始終關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問(wèn)題，沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能有一個(gè)高水平的職業(yè)教育?！苯處熽?duì)伍建設(shè)已是職業(yè)教育發(fā)展面臨的大課題，中等職業(yè)學(xué)校必須認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念，大力加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高教育質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展。如何做好雙師型教師培訓(xùn)工作呢？

（一）、雙師型教師的培訓(xùn)措施

1、提高認(rèn)識(shí)制定好規(guī)劃，將雙師型納入職業(yè)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃中。

2、改變專(zhuān)業(yè)教師的工作環(huán)境，為雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件，學(xué)校在每年計(jì)劃中，應(yīng)有計(jì)劃安排教學(xué)計(jì)劃，建立崗位輪換制，加強(qiáng)與外培訓(xùn)基地建設(shè)，使專(zhuān)業(yè)教師能朋時(shí)間和機(jī)會(huì)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

3、建立精神鼓勵(lì)與物質(zhì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要進(jìn)一步提高“雙師”型教師的地位、等遇，不斷改善他們的生活條件，在培訓(xùn)、申請(qǐng)高級(jí)職稱、評(píng)優(yōu)等各方面給予優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)獲得多種證書(shū)，促進(jìn)教師自學(xué)更新知識(shí)，參與在職培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)。

（二）、“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1、新教師見(jiàn)習(xí)期的培訓(xùn)，作為剛走到汽修教師，由于他們專(zhuān)業(yè)理論文化知識(shí)較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因而必須對(duì)他們進(jìn)行崗前技能培訓(xùn)。

2、在職教師的繼續(xù)培訓(xùn)。當(dāng)前社會(huì)處于知識(shí)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育和改革不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具手段日新月異，新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的不斷更替和應(yīng)用，加強(qiáng)在職教師的理論培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，可以起到事半功倍的效果。具體做法：

（1）安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，為了高專(zhuān)業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦科诎才沤虒W(xué)輪空，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)鍛煉，也可以帶著專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題到企業(yè)中向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)學(xué)校教育中體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，學(xué)?？梢圆捎靡髮?zhuān)業(yè)教師、理論教師必須深入第一線進(jìn)行指導(dǎo)的方法，促進(jìn)教師的實(shí)踐操作能力得到不斷提高。

（3）積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)，學(xué)校可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專(zhuān)業(yè)教師積極參與專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)人員一起自行研制、開(kāi)發(fā)、安裝教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，這樣不僅可以為學(xué)校節(jié)約資金，與生產(chǎn)科研部門(mén)的合作，為教師創(chuàng)造工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)的條件，從而提高專(zhuān) 3

業(yè)教師的科研開(kāi)發(fā)能力。

（4）到企業(yè)中聘請(qǐng)部分高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)方法，利用寒暑假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（5）利用假期，把專(zhuān)業(yè)理論課教師有計(jì)劃地派往職業(yè)師資培訓(xùn)基地，進(jìn)行以實(shí)踐技能。

（6）以教學(xué)改革為突破口，對(duì)同時(shí)承擔(dān)理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的“雙師”教師在職稱、課時(shí)津貼上給予優(yōu)待，切實(shí)把“雙師”教師變成職校所有教師認(rèn)同和追求的目標(biāo)。

（7）開(kāi)展技能大賽，通過(guò)比賽，激勵(lì)教師積極參與，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力。綜合上述，中等職業(yè)學(xué)校的教育特點(diǎn)改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學(xué)校只有采取合理途徑和措施，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，實(shí)施終身教育制度，讓專(zhuān)業(yè)教師不斷充實(shí)知識(shí)，加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)，才能適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展。

第三篇：關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師

關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師

認(rèn)定工作的通知

各市教育局，各省屬中等職業(yè)學(xué)校：

為貫徹落實(shí)?安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省職業(yè)教育大省建設(shè)規(guī)劃的通知?（皖政?2009?83號(hào)）精神，進(jìn)一步提高我省中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，增強(qiáng)廣大教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力，適應(yīng)全面推進(jìn)“職教大省”建設(shè)需要，現(xiàn)就做好我省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師認(rèn)定工作有關(guān)事宜通知如下：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神和?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）?，以素質(zhì)提升為主線，以能力建設(shè)為核心，以制度創(chuàng)新為動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定工作，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大中等職業(yè)學(xué)校教師特別是中青年教師走“雙師型”發(fā)展道路，不斷提高“雙師型”教師的比例，加快建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合，適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需要的中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。

二、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師是指具有較高的教育教學(xué)水平和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)操作示范技能，具備教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)和相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)資格證書(shū)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

（一）專(zhuān)任教師申報(bào)認(rèn)定“雙師型”教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)條件：

1.熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

2.掌握教育教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)理論知識(shí)，勝任教育教學(xué)工作，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，能較好地運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的理論完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)；

3.具有中等職業(yè)學(xué)校教師資格（或高級(jí)中學(xué)教師資格或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師資格），并取得中專(zhuān)助理講師（或中學(xué)二級(jí)教師或二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）以上教師職務(wù)。

除同時(shí)具備以上基本條件外，還需符合下列條件之一：

4.取得國(guó)家承認(rèn)的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的非教師系列助理級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格證書(shū)（含相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)資格證書(shū)），或人力資源和社會(huì)保障部門(mén)、行業(yè)主管部門(mén)頒發(fā)的與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的中級(jí)工以上技能等級(jí)證書(shū)，或具有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)考評(píng)員資格證書(shū)（如測(cè)試員、考評(píng)員、培訓(xùn)者培訓(xùn)證書(shū)）等；

5.近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)生產(chǎn)第一線本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷；

6.近五年參加市級(jí)以上教育部門(mén)、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)或行業(yè)主管部門(mén)組織的累計(jì)不少于130學(xué)時(shí)的教師脫產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并取得合格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)；

7.獲得市級(jí)以上教育行政部門(mén)、人力資源和社會(huì)保障部門(mén)或行業(yè)主管部門(mén)組織的教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能比賽三等獎(jiǎng)以上者；

8.在市級(jí)以上職業(yè)技能比賽賽中獲得一等獎(jiǎng)(或省級(jí)二等獎(jiǎng)、國(guó)家三等獎(jiǎng))以上學(xué)生的指導(dǎo)教師；

9.參加市級(jí)以上較大工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)或技術(shù)改造項(xiàng)目攻關(guān)者。

（二）兼職教師申報(bào)認(rèn)定“雙師型”教師應(yīng)具備如下標(biāo)準(zhǔn)條件：

1.熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，具有良好的職業(yè)道德；

2.從事中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作滿3年，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際動(dòng)手能力，勝任本專(zhuān)業(yè)1門(mén)以上課程教學(xué)。

3.具有與從事教學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的非教師系列中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)或高級(jí)工以上技術(shù)等級(jí)證書(shū)。

三、認(rèn)定程序

（一）教師本人申報(bào)

“雙師型”教師認(rèn)定工作，由教師本人申請(qǐng)，填寫(xiě)?安徽省中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師申報(bào)表?（見(jiàn)附件1）一式三份并提交有關(guān)證明材料，報(bào)所在學(xué)校初審。此項(xiàng)工作于11月10日前完成。

（二）縣、市教育局認(rèn)定

對(duì)于經(jīng)學(xué)校初審合格的材料，按照教師管理權(quán)限，由縣、市教育局審查并認(rèn)定。省屬中等職業(yè)學(xué)校的申報(bào)材料直接報(bào)送省教育廳師資處審核認(rèn)定。認(rèn)定工作于12月10日前完成。

（三）省教育廳備案

各市教育局應(yīng)于12月31日前將本區(qū)域內(nèi)審核、認(rèn)定工作總結(jié)，連同?安徽省中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師信息表?（見(jiàn)附件2）匯總報(bào)送省教育廳師資處備案。省教育廳將建立全省中職學(xué)?！半p師型”教師信息庫(kù)。

今后，“雙師型”教師認(rèn)定工作每年進(jìn)行一次，各市教育行政部門(mén)和省屬中等職業(yè)學(xué)校要于當(dāng)年9月底前將新認(rèn)定的工作情況及信息表報(bào)省教育廳師資處備案。

四、有關(guān)要求

（一）制定 “雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，是建立 “雙師型”教師隊(duì)伍成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。各級(jí)教育行政部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，切實(shí)把“雙師型”教師認(rèn)定工作做實(shí)做好。

（二）各級(jí)教育行政部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合省教育廳、省人事廳、省財(cái)政廳?關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)?（教師?2009?6號(hào)）和省教育廳?關(guān)于印發(fā)?安徽省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)施細(xì)則?的通知?（教師?2007?6號(hào)）的有關(guān)規(guī)定，制定和完善有利于“雙師型”教師成長(zhǎng)的相關(guān)政策。有條件的地方和學(xué)校，可適當(dāng)提高 “雙師型”教師的工資待遇，并在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)選先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面予以優(yōu)先。

（三）各級(jí)教育行政部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，建立“雙師型”教師認(rèn)定動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，每三年復(fù)審一次。對(duì)復(fù)審不合格者，取消其“雙師型”教師資格。聯(lián)系人：李 蕾 電話：0551-2822080 張曉晴 電話：0551-5658137 傳真電話：0551-2849194 電子信箱：sfc@ahedu.gov.cn

第四篇：試析職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)（模版）

論文摘要：職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的應(yīng)用型勞動(dòng)者，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能，這就需要培養(yǎng)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。文章從職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀及建設(shè)思路三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；隊(duì)伍建設(shè)；“雙師型”教師

國(guó)家教委1998年制定的《面向2l世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中首次明確提出“雙師型”教師的概念：是指具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，良好的職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力的、持有“雙證”的專(zhuān)業(yè)教師(教師資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū))。“雙師型”教師與一般教師的區(qū)別在于是否同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的能力。職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的應(yīng)用型勞動(dòng)者，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能；既能動(dòng)口，也能動(dòng)手；既要善講，更要會(huì)做?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系職業(yè)學(xué)校強(qiáng)勁發(fā)展的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師的必要性

(一)“雙師型”教師是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的必然要求

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及德、智、體、美、勞全面發(fā)展的初級(jí)應(yīng)用型勞動(dòng)者。這就要求教師除了具備政治思想、專(zhuān)業(yè)理論水平的同時(shí)，還要熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。因此，“雙師型”教師是培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師提出的要求，也是中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展的方向。

(二)培養(yǎng)“雙師型”教師是促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑

培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師，可促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、苦練操作技能，逐步掌握某一專(zhuān)業(yè)的操作技能，提高教師教育教學(xué)效果。

二、職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成績(jī)

近幾年來(lái)，在省委省政府高度重視下，我省職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，成立了由優(yōu)秀校長(zhǎng)和知名校長(zhǎng)組成的職教專(zhuān)家領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)、推動(dòng)、支撐了河南省職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

各級(jí)政府在人力、財(cái)力、物力上加大了“雙師型”教師的培訓(xùn)投入，每年組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，還選派教師出國(guó)進(jìn)修。學(xué)校通過(guò)各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽推動(dòng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，積極組隊(duì)參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽，每學(xué)期校內(nèi)也進(jìn)行形式多樣的技能競(jìng)賽，以技能競(jìng)賽為抓手，促進(jìn)教師技能訓(xùn)練。

國(guó)家財(cái)政、省財(cái)政對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入逐年增加，學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有所改善，給教師技能操作提供了一定條件。同時(shí)，國(guó)家逐步重視技能型人才，將技能型人才作為國(guó)家人才戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，促使社會(huì)和人民群眾對(duì)技能型人才的觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育在一些行業(yè)、專(zhuān)業(yè)有著長(zhǎng)期形成的“雙師型”教師優(yōu)勢(shì)，如：醫(yī)療衛(wèi)生、幼教、體育、美術(shù)類(lèi)等。從學(xué)校類(lèi)別上來(lái)講，技工類(lèi)學(xué)校做的比較成熟。

(二)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1．師德師風(fēng)建設(shè)較為薄弱從中央到地方都把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的重要組成部分，并取得了一些成績(jī)。隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代；我國(guó)教育高速發(fā)展的近30年，隨著學(xué)生快速增長(zhǎng)，師資需求大幅增加，師德師風(fēng)建設(shè)卻跟不上發(fā)展腳步。要使青年教師形成良好的師德師風(fēng)思想，尚需一段時(shí)間；有的教師一切以個(gè)人為中心，看重現(xiàn)實(shí)利益，忽略了奉獻(xiàn)精神，斤斤計(jì)較，對(duì)待工作缺乏責(zé)任感，缺乏積極性和主動(dòng)性。

2．我國(guó)的專(zhuān)業(yè)教育不同程度缺乏實(shí)踐性教育高等教育擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐性和社會(huì)性受到了削弱，專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作明顯不足。

3．現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念尚未完全建立新形勢(shì)下的職業(yè)教育，在認(rèn)識(shí)上和觀念上轉(zhuǎn)變不夠，仍然把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合，重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐性教學(xué)。

4．“雙師型”教師技能操作評(píng)估體系滯后教師培養(yǎng)起步較晚，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)的有效性、針對(duì)性、實(shí)用性的考核評(píng)價(jià)辦法、評(píng)價(jià)體系尚未構(gòu)建，不利于學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)、培訓(xùn)、考核；現(xiàn)在的培訓(xùn)方式比較單一，渠道不夠?qū)挸?；不少學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件較差，教師培訓(xùn)時(shí)問(wèn)過(guò)短。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段對(duì)于是否需要開(kāi)展“雙師型”教師的培養(yǎng)，各方人士在認(rèn)識(shí)觀念和必然性上普遍認(rèn)識(shí)一致，但認(rèn)識(shí)的深度和緊迫感有所不同。原教育部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中就強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。教育部門(mén)要配合人事部門(mén)，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開(kāi)辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，建設(shè)專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法和編制管理辦法。認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，貫徹執(zhí)行《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上法制化、制度化軌道。

(二)上級(jí)單位組織，引導(dǎo)實(shí)施

將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)?？己酥笜?biāo)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由教育主管部門(mén)根據(jù)各學(xué)校上“雙師型”教師的數(shù)量，制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，督促學(xué)校進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。各單位在完成培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，重在考核教師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技能操作水平，避免出現(xiàn)拿到雙證的人不少，實(shí)際具有“雙師型”教師水平的人不多。(三)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。突出教書(shū)育人理念

在工作崗位上對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，特別是在班主任崗位加以鍛煉培養(yǎng)。我校在職稱評(píng)定上對(duì)班主任工作有硬性要求，任職五年中當(dāng)班主任不少于三年，十年中不少于五年。并且每年都要對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化班主任的責(zé)任心、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神。通過(guò)班主任經(jīng)驗(yàn)交流提升工作方法，建立良好的師德師風(fēng)氛圍。與此同時(shí)，要求從教師到班主任再到全校的每一名教職工都應(yīng)以職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在日常的教育教學(xué)中培養(yǎng)自覺(jué)性、主動(dòng)性。每年在教師、工勤、管理崗位中評(píng)選出師德標(biāo)兵，通過(guò)師德事跡報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等形式起到“標(biāo)兵引領(lǐng)、示范帶動(dòng)”的作用。

(四)完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系

在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，還要注重專(zhuān)業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)老師、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教師和專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)，定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績(jī)，將考核工作與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤。

(五)構(gòu)建“雙師型”教師技能操作類(lèi)別及標(biāo)準(zhǔn)

由于職業(yè)學(xué)校類(lèi)別眾多、專(zhuān)業(yè)差異大，應(yīng)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行制定，如理工科學(xué)校主要培養(yǎng)工匠型和工藝型人才，對(duì)教師技能操作基本要求應(yīng)是：工匠型的對(duì)本專(zhuān)業(yè)技能熟練操作，相近專(zhuān)業(yè)能夠操作；工藝型的掌握整個(gè)生產(chǎn)工藝流程，熟悉關(guān)鍵崗位操作。按技能操作水平層次應(yīng)劃分為：訓(xùn)練操作、生產(chǎn)實(shí)際操作、科研制作。

(六)著力強(qiáng)化教師技能培訓(xùn)

以中青年教師為主要培訓(xùn)對(duì)象，制定中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃。從我校的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)上看，教師集中培訓(xùn)時(shí)間不少于3個(gè)月，通常需要一年左右。培養(yǎng)一名較為成熟的“雙師型”教師周期在3～5年時(shí)間，這期間要進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)性訓(xùn)練。我校實(shí)行“派出去、引進(jìn)來(lái)”的方針，一方面安排教師集中外派到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐，協(xié)助企業(yè)解決一些生產(chǎn)問(wèn)題，使教師將理論知識(shí)和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來(lái)。另一方面，從社會(huì)上招聘一些具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的技術(shù)人員和能工巧匠，參與到學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作流程、技術(shù)要求、行為規(guī)范做到心中有數(shù)，從而有利于學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，有利于學(xué)?，F(xiàn)有教師的“雙師型”轉(zhuǎn)化。

(七)專(zhuān)業(yè)技能操作訓(xùn)練應(yīng)與實(shí)際工作相結(jié)合學(xué)校通過(guò)教學(xué)、生產(chǎn)、競(jìng)賽等途徑對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能操作訓(xùn)練。我校對(duì)骨干教師和中青年教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，以技能競(jìng)賽為先導(dǎo)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促能”。每學(xué)期都要開(kāi)展校內(nèi)技能大賽，努力參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽，將技能競(jìng)賽納入日常教學(xué)計(jì)劃并和教師的績(jī)效考核掛鉤。還采取項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與課程相結(jié)合，技能操作與崗位相結(jié)合，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)，從而把握技能操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中逐步提高技能操作水平。

(八)努力提高教師自身能動(dòng)性

教師的工作動(dòng)力一部分來(lái)源于自己的理想、事業(yè)、榮譽(yù)，還有一部分來(lái)自學(xué)校對(duì)工作的肯定。我校在職稱評(píng)定和工資晉升等方面更加注重教師的實(shí)踐能力，將班主任工作年限、課堂授課效果、專(zhuān)業(yè)技能操作定為三個(gè)一票否決，極大程度地提高了教師的工作積極性。綜上所述，職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，決定了職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作。建設(shè)這樣一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工作，已成為提升學(xué)校核心能力的首要任務(wù)。研究提高師資隊(duì)伍水平的手段和措施，探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新方法，商討提高教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)整體和個(gè)體“雙師”素質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，將依然任重而道遠(yuǎn)。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

摘要 本文對(duì)我校“雙師型”教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，指出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，分析了原因，旨在通過(guò)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀的思考，加強(qiáng)我校資師隊(duì)伍建設(shè)，提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)中職教育發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞 “雙師型”教師隊(duì)伍 現(xiàn)狀 調(diào)查報(bào)告

國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，教育部《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中又對(duì)“雙師型”教師的比例做了規(guī)定。那么何為“雙師型”教師？時(shí)下，人們對(duì)此還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，結(jié)合中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，“雙師型”教師必須具有“雙能”，即既具有作為教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有本專(zhuān)業(yè)高級(jí)工的職業(yè)素質(zhì)和能力。那么，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何？ 2008年6月份，我校成立了《中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的策略研究》課題研究小組，課題組對(duì)我校師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)我校“雙師型”師資隊(duì)伍狀況有了初步的了解，為研究中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，探索中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查的目的

中等職業(yè)教育作為中等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊的要求。尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)中等職業(yè)教育的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，希望通過(guò)對(duì)我?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)查與分析，研究分析出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，為中等職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）調(diào)查的意義

本調(diào)查從中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，找出 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，指出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑，旨在通過(guò)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考，提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、實(shí)用型人才。

（三）調(diào)查的任務(wù) 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的數(shù)量、“雙師型”教師在專(zhuān)任教師的比例進(jìn)行調(diào)查，分析出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在?？偨Y(jié)出我校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況。

（四）調(diào)查的方法

本次研究主要采用實(shí)地考查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、定性分析與定量分析相結(jié)合等方法進(jìn)行調(diào)查。對(duì)所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理、分析，總結(jié)出中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本情況。

二、調(diào)查的結(jié)果

雙師型”教師占專(zhuān)任教師比例、占專(zhuān)業(yè)課教師比例偏低； “雙師型”教師中從事理論課教學(xué)的人數(shù)偏多，從事實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的人數(shù)明顯偏少； 具有高級(jí)技術(shù)職稱和高級(jí)技師證書(shū)的“雙師型”教師較少。

在我?！半p師型”教師隊(duì)伍中，“雙師型”教師的來(lái)源仍以學(xué)校畢業(yè)直接任教為主體，占到 78.1%。實(shí)際調(diào)查表明，此類(lèi)“雙師型”教師中的多數(shù)是在教學(xué)實(shí)踐中獲得職業(yè)資格證書(shū)或取得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的，少數(shù)是在學(xué)校上學(xué)期間獲得“雙證書(shū)”的。由此看來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)“雙師型”教師仍然是主渠道。

具有高級(jí)職稱的“雙師型”教師是5人，高級(jí)職稱的教師占“雙師型”教師的 12.62%，具有中級(jí)職稱的“雙師型”教師是23 人，中級(jí)職稱教師的占“雙師型”教師的 63.9%，具有初級(jí)職稱的“雙師型”教師是8 人，初級(jí)職稱的教師占“雙師型”教師的 22.2%。在“雙師型”教師中, 各級(jí)職稱所占的比例基本合理。

歲以下的“雙師型”教師占“雙師型”教師的 57.94%，中青年“雙師型”教師已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的骨干力量。41 歲以上的“雙師型”教師占“雙師型”教師的 42.07%。

“雙師型”教師中從事理論課教學(xué)的人數(shù)偏多，占“雙師型”教師的 39.58%，從事實(shí)踐課教學(xué)的人數(shù)明顯偏少，僅占“雙師型”教師的 8.60%。只有 51.82%的“雙師型”教師既從事理論課教學(xué)又能從事實(shí)習(xí)課教學(xué)，提高此類(lèi)教師的比例應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。

三、結(jié)論

（一）總體看來(lái)，我校師資隊(duì)伍的“雙師”特點(diǎn)不明顯

一是“雙師型”教師人數(shù)不足?！半p師型”教師僅占專(zhuān)職教師總數(shù)的49.3%，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的70%的比例，缺乏師資尤其是缺乏“雙師型”師資已經(jīng)成為中等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。二是“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng) 2 歷不夠，經(jīng)驗(yàn)不足。調(diào)查顯示，專(zhuān)職教師由高校畢業(yè)后直接任教及由其他學(xué)校調(diào)入的占專(zhuān)職教師總數(shù)的77.3%，相當(dāng)一部分任課教師基本上是由以前的中專(zhuān)升格而來(lái)的，他們大多是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，實(shí)踐經(jīng)歷不夠。三是學(xué)生人數(shù)大幅度增加，專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量不足，專(zhuān)職教師超負(fù)荷工作，無(wú)暇顧及業(yè)務(wù)提高、進(jìn)修和實(shí)踐鍛煉，從而影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。目前人才市場(chǎng)上一些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)和非熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的教師過(guò)剩，而一些與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系緊密、市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)的教師很難引進(jìn)，學(xué)校教師隊(duì)伍的整體效能目標(biāo)未能很好實(shí)現(xiàn)。總之，“雙師型”教師比例偏低, 距中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師應(yīng)占全體教師的70%以上還有很大差距。

（二）造成“雙師型”教師比例偏低的原因

1.編制等原因造成學(xué)校在“雙師型”教師的錄用上受限，使“雙師型”比例難以達(dá)標(biāo)。我校本來(lái)專(zhuān)業(yè)課教師的比例就小，加之許多專(zhuān)業(yè)課教師畢業(yè)時(shí)間早，自身技能難以達(dá)到“雙師型”的要求；我校地處農(nóng)村，由于縣域經(jīng)濟(jì)的影響，縣政府對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在人事編制的定額上卡得較緊，使學(xué)校緊缺的“雙師型”教師難以引進(jìn)，造成專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足，“雙師型”教師的比例就更難以達(dá)到國(guó)家的要求了。

2.學(xué)校自身認(rèn)識(shí)不足，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠。中等職業(yè)教育盡管已經(jīng)進(jìn)行了多年，但還有許多學(xué)校對(duì)技能訓(xùn)練重視不夠，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師特別是高技能專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)的規(guī)模建設(shè)和學(xué)校的健康發(fā)展的作用認(rèn)識(shí)不足，使學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、培訓(xùn)資金投入不足等諸多影響因素，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)難以適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)課教師自身的原因，影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一些專(zhuān)業(yè)課教師的現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)淡薄，加之學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和措施不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，不重視本身專(zhuān)業(yè)技能的提高。

4.純粹的“雙證型”“雙師型”教師，影響“雙師型”教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。由于“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)還未統(tǒng)一，使有些教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”就是“雙師型”教師，擁有雙證就是“雙師型”教師了，教師個(gè)人不再注重技能的提高了，學(xué)校也不再注重“雙師型”教師的培養(yǎng)了，這樣以來(lái)，學(xué)校的“雙師型”教師的整體素質(zhì)就大打折扣。

5.教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)中等教育大眾化的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校和普通中 3 等學(xué)校一樣，教師的整體素質(zhì)存在諸多問(wèn)題，如教師的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展速度，許多老師的教案多年不變，很多新的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法傳授給學(xué)生；許多中等職業(yè)學(xué)校教師對(duì)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段知之甚少，更談不上有效地利用。而目前對(duì)中等職業(yè)學(xué)校師資的在職培訓(xùn)又缺乏力度，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏有力的政策支持，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有正常和穩(wěn)定的來(lái)源，許多中等職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有形成一整套具有中等職業(yè)學(xué)校的教師培訓(xùn)模式、規(guī)范的管理方法，教師培訓(xùn)基地尚未建成。而部分教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，這一切都使得教師自身素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力的不斷提高受到影響。

四、建議

周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育必須加快建設(shè)一支“雙師型”的職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍。教育部門(mén)要配合人事部門(mén)，制定政策措施，充分利用各方面的技能型人才，開(kāi)辟具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，鼓勵(lì)教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動(dòng)，建設(shè)專(zhuān)職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的教師聘任、評(píng)估、獎(jiǎng)懲辦法和編制管理辦法。

1、認(rèn)真落實(shí)法律法規(guī)，使“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)走上法制化、制度化軌道。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教師法》、《職業(yè)教育法》、《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列法規(guī)、規(guī)章，使教師特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)逐步走上法制化、制度化軌道。

2、將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為中等職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核指標(biāo)，有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。由于諸多原因，有些學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核之一，由教育主管部門(mén)根據(jù)各學(xué)校上“雙師型”教師的數(shù)量，制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不能完成培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，在年終學(xué)校評(píng)比工作中，采取一票否決制，督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，必將更好促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

3、結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定完善的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃。目前，“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑很多，如何能既培養(yǎng)了“雙師型”教師，又不影響本校的教學(xué)，是各校在制定“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)考慮的因素之一。筆者認(rèn)為，組織教師利用暑期到企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校實(shí)行“工廠化教學(xué)”符合大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的實(shí) 4 際，是兩種行之有效的培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，前者可解決與教學(xué)沖突的矛盾，后者又降低了“雙師型”教師培養(yǎng)成本。

4、組織專(zhuān)業(yè)課教師參加技能考核，作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。各學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專(zhuān)業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專(zhuān)業(yè)課教師參加一次技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)組織的技能大賽，這樣，真正能使“雙證型”教師成為“雙能型”教師，有利于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。我們有理由相信在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)形勢(shì)會(huì)越來(lái)越好，職業(yè)教育的明天會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

1.周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話。

2.淺談中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

王猛 常州劉國(guó)鈞職教中心

職業(yè)教育與研究2006.2 3．《浙江省職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策》（崔陵：《浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊》，2004、1）；

4．《解讀職業(yè)教育“雙師型”教師》姚貴平：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2002、6；