第一篇：技校雙師型教師培養(yǎng)途徑

技校雙師型教師的培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育專業(yè)課程實踐性教育環(huán)節(jié)的改革，也給教師的專業(yè)發(fā)展帶來新的課題。為培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位群需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)課教師必須具備“雙師型”教師的知識水平的能力結(jié)構(gòu)，即不僅要具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時還必須具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力和技能操作能力。因此，教師必須深入生產(chǎn)一線，虛心好學(xué)，吃苦耐勞，以培養(yǎng)的提高自身的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、職業(yè)教育發(fā)展需要新的“雙師型”教師

“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)：“雙師型”教師是職業(yè)教育的骨干力量，是職業(yè)教育對教師的要求，因而“雙師型”教師必須掌握職業(yè)教育的特殊規(guī)律，擁有職業(yè)教育的特殊技能。新型的“雙師型”教師應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：

1、有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。

2、具有扎實的實踐技能

職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，已就業(yè)為導(dǎo)向”堅持培養(yǎng)向生產(chǎn)第一線需要的、實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，這就是要求專業(yè)課教師具備扎實的專業(yè)實踐技能。

3、不僅具備與講授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)職業(yè)素質(zhì)，還具備寬厚的行業(yè)，職業(yè)理論，基礎(chǔ)知識和實踐能力。

4、具備相當(dāng)?shù)墓芾砟芰?，即在具備良好的班級管理，教學(xué)管理能力的同時，更要具備企業(yè)，行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。

5、具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，既要適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)等快速發(fā)展的時代要求。具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

一體化課程教學(xué)改革成敗關(guān)鍵在教師。要從根本上解決好理論聯(lián)系實際問題，真正使教師成為其有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的技能，既能講授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程教師，就要切實采取有效措施加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)。

1、培養(yǎng)、引進(jìn)年輕骨干充實教師隊伍，一方面從大學(xué)本科及以上畢業(yè)生中直接引進(jìn)理論課教師，另一方面利用企業(yè)辦學(xué)的自愿有事，通過考核引進(jìn)具有專科以上學(xué)歷的生產(chǎn)技術(shù)人員充實到實習(xí)教學(xué)崗位，同時識讀從本校優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔留校進(jìn)行培養(yǎng)。

2、開發(fā)企員培訓(xùn)和多種形式的教研活動，學(xué)習(xí)貫徹一體化課程教學(xué)的基本思想。

三、校企合作、學(xué)研結(jié)合校企合作有利于“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，校企合作，可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，是教師了解和熟悉地方與行業(yè)的需求，增強(qiáng)教師的工作和社會實踐經(jīng)驗，提高教師的學(xué)術(shù)水平和分析能力，解決現(xiàn)場問題的能力。此外，企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員本身就是“雙師型”教師隊伍的最好補(bǔ)充。

進(jìn)入企業(yè)鍛煉的教師，要加大提升自身素質(zhì)的力度，企業(yè)是講求

實效性的，企業(yè)所需要的是能給員工提供一定的心里輔導(dǎo)與激勵，在個人管理與時間管理等方面能夠提高生產(chǎn)效率的培訓(xùn)，這就需要教師不僅要有扎實的經(jīng)驗和知識，也要具備一定的心理學(xué)、管理學(xué)方面的經(jīng)驗和知識。企業(yè)不需要夸夸其談、紙上談兵、他們需要的實際的指導(dǎo)，不是單純的書本知識。另外，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)和給學(xué)生上課有很大差異的，教師一定要掌握好理論性、實踐性與行業(yè)性知識合作的之間的過渡，這種分寸的把握也并非易事，企業(yè)對與之合作的研究人員的期望值，無疑會對合作研發(fā)模式形成，對參與合作研發(fā)的教師更是一個很大挑戰(zhàn)。這就需要學(xué)校針對企業(yè)所需，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行一系列提前培訓(xùn)，以顯示出學(xué)校教師本身特有的優(yōu)勢，對“雙師型”教師的提升起著關(guān)鍵的途徑。

校企合作，學(xué)研結(jié)合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，通過校企合作，可使教師了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)，新知識、新工藝和新方法，充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才。同時，也可以通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐，從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作，將先進(jìn)的科學(xué)理論知識帶給企業(yè)，加強(qiáng)企業(yè)在市場競爭中的實力，這樣的雙贏是學(xué)校和企業(yè)都企盼的。

四、不斷充電學(xué)習(xí)，自我提升

技校教師要適應(yīng)社會生產(chǎn)的需要，就不能滿足于已取得的學(xué)歷和掌握的知識，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動的進(jìn)行知識的更新和充電，接受多種形式的繼續(xù)教育，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化和整體化。首先要

熟練業(yè)務(wù)，提升教學(xué)能力，積極參加校內(nèi)校際間的學(xué)校交流和探討，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗，參加專業(yè)技能大比武活動。其次，要善于在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)問題，探索解決問題的新方法，新途徑，合理利用教學(xué)資源，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技能的訓(xùn)練，注重提高實踐能力，爭做“雙師型”教師。

五、加強(qiáng)崗前、崗后培訓(xùn)

從職業(yè)教育本質(zhì)特征看，職業(yè)教育學(xué)校的教師除應(yīng)具有普通教育的教師資格之外，還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證。因此，無論是缺乏經(jīng)驗的教師還是新分配來的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)生產(chǎn)，管理第一線進(jìn)行實習(xí)鍛煉，掌握最新的操作技能，并應(yīng)盡快考取相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證書。把獲證與實際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，盡快建立一支能適應(yīng)職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊伍。

第二篇：“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

【摘要】通過對“雙師型”教師的界定，以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例，分析了如何培養(yǎng)“雙師型”教師。

【關(guān)鍵詞】電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 雙師型 途徑

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0053-02

“雙師型”教師是指擁有講師以上的教師資格證書和中級以上的職業(yè)資格等級證書的老師。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，中職學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)不是特別感興趣，要想提高課堂的教學(xué)效果，務(wù)必要讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”的專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的行動導(dǎo)向教學(xué)。這就需要老師也要緊跟時代的需要，不但懂得專業(yè)理論知識，而且也要懂得專業(yè)技能的“雙師型”教師。中等職業(yè)學(xué)校任何一個專業(yè)“雙師型”教師的多寡，會直接影響此專業(yè)的教育教學(xué)水平，也會直接影響此專業(yè)的發(fā)展壯大。因此，培養(yǎng)或引進(jìn)“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

下面就學(xué)校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)（以下簡稱電子專業(yè)），如何培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑總結(jié)如下：

一、師徒結(jié)對，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指教師遵循師德為先，學(xué)生為本，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。能夠挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生特長，為每一個學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，學(xué)有所長，全面發(fā)展。

很多青年教師剛進(jìn)職業(yè)學(xué)校時，對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律還不夠了解。為了發(fā)揚(yáng)以老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高青年教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表的業(yè)務(wù)水平。電子專業(yè)從2012年開始，積極為青年教師搭建迅速成長的平臺，師徒結(jié)對，使更多的青年教師在“雙師型”骨干教師或教學(xué)名師的指導(dǎo)帶動下快速成長。電子專業(yè)對每年引進(jìn)來的青年教師，都會安排教學(xué)名師或“雙師型”骨干教師與青年教師結(jié)對，制定師徒結(jié)對職責(zé)，并且給導(dǎo)師頒發(fā)聘書。

規(guī)定青年教師的職責(zé)：擔(dān)任一個班的班主任工作，每月向?qū)焻R報教育教學(xué)反思一次。每月至少隨堂聽導(dǎo)師的課4節(jié)以上。每學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下，上1節(jié)電子專業(yè)的公開課。每學(xué)期撰寫1篇教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章。自覺加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，三年內(nèi)考取1本中級以上職業(yè)資格等級證書。三年內(nèi)到企業(yè)實習(xí)三個月以上。三年內(nèi)能獨立開展理實一體化教育教學(xué)改革實踐與研究等。

規(guī)定師傅的職責(zé)：對青年教師進(jìn)行先進(jìn)的教育教學(xué)理念和正確的教學(xué)觀的培訓(xùn)和指導(dǎo)，增強(qiáng)青年教師愛校、愛教、愛生的情感，促進(jìn)青年教師成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技術(shù)的傳播者。引導(dǎo)青年教師向先進(jìn)的黨組織靠攏。每月對青年教師的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)PPT、學(xué)生學(xué)案等教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo)。每月至少聽青年教師隨堂課2節(jié)。每月檢查青年教師的備課筆記、教育教學(xué)反思筆記一次。熱情解答青年教師在教育教學(xué)上遇到的各種問題，對青年教師的專業(yè)技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)競賽、論文撰寫、教育教學(xué)改革實踐與研究等進(jìn)行指導(dǎo)。

師徒結(jié)對時間周期為三年，通過三年的師徒結(jié)對。青年教師能夠用先進(jìn)職業(yè)教育理念來武裝自己。在教育教學(xué)過程中，能夠把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，因材施教。堅持在教育教學(xué)實踐中不斷反思，再把總結(jié)升華的經(jīng)驗應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中。通過不斷實踐與反思來提高青年教師專業(yè)化教育教學(xué)能力。逐步成長為一名善于擔(dān)當(dāng)有作為的職業(yè)教師。

二、校本培訓(xùn)，讓青年教師考取職業(yè)資格等級證書

職業(yè)教育務(wù)必以學(xué)生的能力為重。在教育教學(xué)過程中，能夠把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。要想在教育教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，青年教師務(wù)必要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過校本培訓(xùn)，讓青年教師考取中級以上的職業(yè)資格等級證書。

電子專業(yè)青年教師的校本培訓(xùn)分三步走：

第一步，師徒結(jié)對。

青年教師一進(jìn)學(xué)校，我們電子部就安排相關(guān)的教學(xué)名師或“雙師型”骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對。青年教師在平時的教育教學(xué)時間里，一有空就可以到師傅的教學(xué)班級里和師傅的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。因為師傅經(jīng)常帶考證班或帶學(xué)生參加全校、全市、全區(qū)的技能大賽的培訓(xùn)。從而提高青年教師的電子專業(yè)技能。

第二步，派出去。

很多青年教師都是大學(xué)畢業(yè)就到職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)工作，在企業(yè)實踐的機(jī)會很少，因此，缺乏行業(yè)背景，缺乏企業(yè)實踐的一些經(jīng)驗。這也是職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍建設(shè)還存在不少差距的根源。職業(yè)教育最根本的任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，正因為如此，為了讓青年教師快速成長，安排青年教師到電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)掛職鍛煉。讓青年教師參與企業(yè)的實踐活動，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，讓教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

第三步，請進(jìn)來。

青年教師的成長，還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實際需要，邀請企業(yè)專家或教學(xué)名師對青年教師進(jìn)行校本集中培訓(xùn)，建立一個人人學(xué)習(xí)的空間，給青年教師帶來一個全新的前瞻視野。讓青年教師懂得我們的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，職業(yè)教育要與終身學(xué)習(xí)對接，這樣成長起來的青年教師對電子專業(yè)的發(fā)展將會打下良好的堅實基礎(chǔ)。

通過校本培訓(xùn)以后，還要嚴(yán)格要求青年教師參加勞動部門的職業(yè)資格等級中級以上技能的考核。

三、構(gòu)建名師工作室，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教育教學(xué)改革實踐與研究

在平時的教育教學(xué)中，青年教師會碰到很多教學(xué)難題，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識意志薄弱，有畏難情緒。如何從教育教學(xué)的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題？這就要求電子專業(yè)有一個好的機(jī)構(gòu)來引導(dǎo)青年教師面對教育教學(xué)中的問題，懂得用科學(xué)的態(tài)度去反思、去解決實際問題。

電子部構(gòu)建了馬昌媚、羅虹冰兩個名師工作室。名師工作室既是一個開放的教研工作組織，同時也是一種面向教學(xué)、實訓(xùn)、科研一體，校本教材開發(fā)的工作模式。工作室是中職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究、理論與實踐一體化的工作室。主要引領(lǐng)職業(yè)教育的教師認(rèn)真探索職業(yè)教育的規(guī)律、人才培養(yǎng)的模式、有效的教育教學(xué)方式方法、校企合作雙方聯(lián)動的途徑。承擔(dān)對職業(yè)教育教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行理論與實踐的指導(dǎo)。不斷提高全體教師的教育科研水平和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力；及時對職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論的分析與實踐研究；充分發(fā)揮中職名師在教師隊伍中的引領(lǐng)示范、輻射指導(dǎo)作用，進(jìn)而帶動北海市中職學(xué)校的教師隊伍的整體發(fā)展。以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力感染師生，做師生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。

馬昌媚、羅虹冰名師工作室精神：陽光、分享、豐富、惠益。

兩位名師分別對電子部全體教師和全校教師，進(jìn)行了“樂觀向上 愛崗敬業(yè)”等師德師風(fēng)和教師禮儀等方面的專題講座培訓(xùn)。通過兩位名師與老師們分享教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗，激勵了很多青年教師積極向上，愛崗敬業(yè)的熱情。通過這樣歷練后的青年教師才能夠“站得穩(wěn)講臺，找得準(zhǔn)市場，做得了項目”。

總之，電子專業(yè)對青年教師的“雙師型”培養(yǎng)是通過師徒結(jié)對、校本培訓(xùn)和名師引領(lǐng)三個途徑有計劃有步驟進(jìn)行。青年教師在師傅的指導(dǎo)下，從職業(yè)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)基本功開始學(xué)習(xí)提高。通過校本集中培訓(xùn)，讓青年教師考取電子專業(yè)相應(yīng)的中級以上的職業(yè)資格等級證書。通過名師引領(lǐng)，逐步提高青年教師的教育教學(xué)改革實踐與研究等綜合能力，從而使青年教師快速成長為“雙師型”教師，并且成為電子專業(yè)改革發(fā)展的生力軍。

（責(zé)編 羅汝君）

第三篇：雙師型教師培養(yǎng)實施方案

煙臺理工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

雙師型教師培養(yǎng)實施方案

一、培養(yǎng)目的為了加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)要求的教師隊伍，提高數(shù)控技術(shù)部教師的專業(yè)理論水平和實踐性教學(xué)能力，改善現(xiàn)有專業(yè)師資的知識結(jié)構(gòu)，通過兩年的努力，打造一支專業(yè)理論扎實、專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)水平高、門類相對齊全的“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人，特制定本方案。

二、進(jìn)修的內(nèi)容和目標(biāo)

1．專業(yè)理論：掌握專業(yè)新知識、新技術(shù)、新方法和新工藝及本專業(yè)的前沿知識，提高教師的專業(yè)理論水平。

2．專業(yè)技能：掌握數(shù)控機(jī)床操作技能與方法，了解新技術(shù)、新工藝在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，具備數(shù)控加工設(shè)備操作、維護(hù)、調(diào)試及維修能力，培養(yǎng)教師的生產(chǎn)加工、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力。

3．教學(xué)技能：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)技能，實施理論教學(xué)與實際操作、實訓(xùn)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)技能教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到教學(xué)與創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)與就業(yè)的銜接一致，實現(xiàn)真正意義上的模塊化項目教學(xué)。

三、進(jìn)修的對象

從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電一體化技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子電工技術(shù)等專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)工作的教師；積極鼓勵基礎(chǔ)理論課教師參加相近專業(yè)技能培訓(xùn)；支持教輔人員專業(yè)技能培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)形式及時間

采用理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合的培訓(xùn)形式，定期安排數(shù)控技術(shù)應(yīng)用部專業(yè)理論及實訓(xùn)教師到企業(yè)頂崗實習(xí)。提高教師在相應(yīng)專業(yè)技術(shù)方面的實際應(yīng)用能力，以滿足教學(xué)工作的需要。

培訓(xùn)方式：（1）脫產(chǎn)：根據(jù)學(xué)科需要，自我報名，由學(xué)校研究確定；（2）業(yè)余時間到企業(yè)投師學(xué)習(xí)，自我進(jìn)修、考證：1年。

五、培訓(xùn)項目

1．?dāng)?shù)控加工中心

CAD/CAM(MasterCAM或Cimitron或PRO/E)數(shù)控編程、加工中心操作培訓(xùn)。掌握加工中心的加工技術(shù)，并具備加工中心編程及操作的實際應(yīng)用能力和教學(xué)能力。考取高級工或以上技能等級證書。

2．?dāng)?shù)控銑加工培訓(xùn)

掌握計算機(jī)輔助編程及各種表面和配合件的加工。考取高級工或以上技能等級證書。

3．PLC技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)

了解PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理和控制功能，掌握PLC的基本指令和編程方法，設(shè)計梯形圖，應(yīng)用PLC技術(shù)完成軟、硬件的設(shè)計及裝接、調(diào)試。考取高級工或以上證書。

4．?dāng)?shù)控機(jī)床維修技術(shù)（系統(tǒng)不限）培訓(xùn)

（以西門子系統(tǒng)為例）S7-300可編輯控制器和STEP7軟件、840D/810D數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、調(diào)整和維修菜單、系統(tǒng)備份、系統(tǒng)配置、系統(tǒng)調(diào)整、報警文本制作、故障排除。

5．其他

普通車工、普通車床維修、電焊工（壓力容器）、服裝設(shè)計、服裝CAD、電子電工等學(xué)校所開中、高職相關(guān)專業(yè)工種。取得高級工以上技能證書，能對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)工種中級工以上技能培訓(xùn)。

六、推進(jìn)措施

1.成立專業(yè)建設(shè)委員會，負(fù)責(zé)進(jìn)修人員的推薦安排、驗收考核和獎勵的認(rèn)定。

2.進(jìn)修人員的確定，實行自愿報名和小組審定相結(jié)合。

3.男50周歲以下，女45周歲以下的所有人員都必須選定培訓(xùn)項目。校級中層、數(shù)控部分管教學(xué)工作主任、學(xué)科教研組長要帶頭參加一個項目的培訓(xùn)。

4.教學(xué)、學(xué)生管理一條線要為進(jìn)修人員提供方便，尤其對業(yè)余時間進(jìn)修的更要予以扶持。

5.經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。學(xué)校指定參培的，學(xué)校報銷交通費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi),住勤伙補(bǔ)每天15元，其余自理；業(yè)余自學(xué)進(jìn)修的，對學(xué)成者分專業(yè)補(bǔ)助：數(shù)控維修、數(shù)控模具，學(xué)成一個補(bǔ)助300元，其余的補(bǔ)100元。

七、進(jìn)修成果的驗收和獎勵

1.數(shù)控專業(yè)部聘請校內(nèi)外專家成立考核驗收小組。一驗證書；二考查技能；三聽教學(xué)反映。驗收過關(guān)，即按“雙師型”教師或教學(xué)能手待遇兌現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和政治待遇。

2.對學(xué)成人員視教學(xué)和工作實績破格推薦晉級或低職高聘。

4.對于不參加進(jìn)修或進(jìn)修效果未達(dá)標(biāo)的人員，一年內(nèi)，實行黃牌警告，職稱低聘一級；兩年內(nèi)不參加培訓(xùn)的，停發(fā)補(bǔ)助和職稱工資；三年內(nèi)仍不參加學(xué)習(xí)的實施待崗，進(jìn)修，仍達(dá)不到要求的予以辭退。

八、本方案自頒布之日起施行。

第四篇：雙師型教師的培養(yǎng)

盧鵬程：如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍

2012年03月14日 來源：《中國教育報》2012年3月14日第7版

目前，中職學(xué)校中“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。他們?nèi)鄙賹⒗碚撝R應(yīng)用到實踐中的能力，缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。

■盧鵬程

實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)持續(xù)發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)提升是根本。以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍為目標(biāo)，大幅度提高職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的水平，是適應(yīng)職業(yè)教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求中職學(xué)校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐。然而，從實際情況看，目前中職學(xué)校師資隊伍的組成，一部分是由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來，一部分則是走出大學(xué)校門又進(jìn)中職學(xué)校大門的新生代教師。他們都缺少將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，教學(xué)中又缺少與行業(yè)、企業(yè)的溝通交流，不能完全了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的用人需求，導(dǎo)致“學(xué)校教的企業(yè)用不上，企業(yè)用的學(xué)校未學(xué)到”，培養(yǎng)的人才不能與企業(yè)有效對接，從而影響了職業(yè)教育助推經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力。

中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師的培養(yǎng)。目前，中職學(xué)校“雙師型”教師的“含金量”并不高，絕大多數(shù)只是純粹的“雙證型”教師，即同時擁有中級以上教師職稱證書和中級以上職業(yè)資格證書的專業(yè)教師。職業(yè)學(xué)校真正需要的“雙師型”教師最起碼要具備以下素質(zhì)：在專業(yè)教學(xué)中，他們是知識的傳播者，可以讓學(xué)生學(xué)到寬廣的專業(yè)知識和實踐預(yù)備知識；他們是能力引導(dǎo)者和道德示范者，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在實踐教學(xué)中，他們是身懷技藝的師傅，不但讓學(xué)生掌握實際操作，而且讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。

如何打造實至名歸的“雙師型”教師隊伍？浙江寧波鄞州職教中心在實踐探索中逐漸形成了“教師進(jìn)企業(yè)、骨干進(jìn)協(xié)會、苗子進(jìn)高校、專家進(jìn)學(xué)校、技藝進(jìn)賽場”的“五進(jìn)”培養(yǎng)工程，趟出一條全面提升中職師資素養(yǎng)的新路。

教師進(jìn)企業(yè)：實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合

學(xué)校以落實教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐制度的意見》為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校實際情況，制定“專業(yè)教師到企業(yè)實踐制度實施細(xì)則”，每位教師在去企業(yè)之前先制定教師個人成長規(guī)劃或?qū)I(yè)發(fā)展規(guī)劃，然后遞交企業(yè)實踐申請表，并明確自己要完成的任務(wù)，學(xué)校通過聯(lián)系函與企業(yè)對接成功后，下達(dá)“企業(yè)實踐任務(wù)書”，讓他們帶著任務(wù)去企業(yè)。在企業(yè)實踐期間，每位教師要完成“企業(yè)實踐日志”，實踐結(jié)束后要帶著成果返校，包括個人實踐總結(jié)、企業(yè)對教師的實踐鑒定、實實在在的產(chǎn)品或作品。產(chǎn)品或作品的呈現(xiàn)形式可以是實物，也可以是一篇調(diào)研報告，還可以是一份設(shè)計方案，甚至可以是一個生產(chǎn)過程的操作演示。

通過企業(yè)實踐，教師可以了解本專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，也可以帶著教學(xué)中的一些問題請教企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，還可以開發(fā)校企合作項目，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合。

骨干進(jìn)協(xié)會：實現(xiàn)專業(yè)行業(yè)一體化聯(lián)動 行業(yè)協(xié)會雖然是非政府機(jī)構(gòu)，但是其對整個行業(yè)具有組織與管理功能，能夠協(xié)調(diào)解決行業(yè)共性問題，如制定統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、督促產(chǎn)品質(zhì)量提高、招商引資等，同時它還是連接企業(yè)與政府的橋梁和紐帶。

近年來，鄞州職教中心成為機(jī)械協(xié)會、技師協(xié)會、模具協(xié)會、汽車流通協(xié)會、金融學(xué)會等區(qū)域內(nèi)十大行業(yè)協(xié)會的理事單位。為增進(jìn)專業(yè)教師與相關(guān)行業(yè)的深層次交流，學(xué)校鼓勵和推選專業(yè)教師加入行業(yè)協(xié)會，其中一部分會員教師還擔(dān)任著協(xié)會的副理事長、副秘書長等職務(wù)，擁有了一定的行業(yè)話語權(quán)。

通過專業(yè)教師進(jìn)協(xié)會，密切了學(xué)校各專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系，行業(yè)專家走進(jìn)校園來，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)課堂教學(xué)中，行業(yè)職教集團(tuán)組建起來，行業(yè)培訓(xùn)的形式更為豐富，各專業(yè)緊緊扣住行業(yè)發(fā)展的脈搏，實現(xiàn)了與行業(yè)的一體化聯(lián)動。

苗子進(jìn)高校：把專業(yè)前沿理念帶回學(xué)校

學(xué)校每年根據(jù)專業(yè)設(shè)臵和課程開設(shè)情況作出專業(yè)教師進(jìn)高校培訓(xùn)計劃，選送專業(yè)教師中有培養(yǎng)前途的苗子參加國家級、省級、知名企業(yè)和著名高校舉辦的各類培訓(xùn)班，同時鼓勵教師進(jìn)高校參加更高學(xué)歷學(xué)位的在職進(jìn)修。

苗子進(jìn)高校，把高校中與專業(yè)相關(guān)的最前沿、最先進(jìn)的理念和研究成果及時引進(jìn)到學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展與時俱進(jìn)，同時也為教師的專業(yè)成長開辟了綠色通道。

專家進(jìn)學(xué)校：拓視野增底蘊(yùn)提能力

通過行業(yè)中介，學(xué)校構(gòu)建專業(yè)師資培養(yǎng)專家隊伍，以專家理念提升教師認(rèn)識。一是邀請職教專家走進(jìn)校園，講授現(xiàn)代職業(yè)教育新理論、新方法、新概念，更新教師觀念，增強(qiáng)教師參與教學(xué)改革、教學(xué)研究的意識。二是邀請企業(yè)老總走進(jìn)校園，講授企業(yè)文化，提高教師對優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識。三是邀請企業(yè)班組長走進(jìn)校園，講授企業(yè)的生產(chǎn)過程和車間的管理文化，提高教師對企業(yè)管理和生產(chǎn)的認(rèn)識。四是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)校園，講述各自的生涯規(guī)劃、奮斗歷程、職場得失，提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。

不同類型的專家走進(jìn)學(xué)校，開闊了教師的視野，豐富了教師的底蘊(yùn)，提高了教師解決教學(xué)中實際問題的能力、課程開發(fā)的能力，使日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對教師的要求。

技藝進(jìn)賽場：以賽帶練打造過硬技能

競賽是教師成長的助推器。學(xué)校鼓勵專業(yè)教師參加教育部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級各類技能競賽，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍。針對參加技能競賽的教師，學(xué)校實行“1+1”備賽計劃，包括人員組成“1+1”，學(xué)校為參賽教師配備1個校內(nèi)資深專業(yè)教師和1個企業(yè)技術(shù)骨干作為支持導(dǎo)師；項目培訓(xùn)“1+1”，讓參加技能競賽的教師參與1項專題培訓(xùn)、落實1個項目調(diào)研，教師要以企業(yè)項目為載體，提煉形成專業(yè)核心技能，開展基于工作過程的項目化技能教學(xué)實踐；技能發(fā)展“1+1”，要求參加技能競賽的教師要同時掌握本專業(yè)的1項主攻技能與1項輔攻技能，如數(shù)控專業(yè)教師，在主攻數(shù)控車床技能的同時，還要輔攻線切割或電火花技能。技藝進(jìn)賽場，為教師搭建了展示技能、提升技能的平臺，打造了一支技能過硬的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。近3年來，學(xué)校先后有6名教師在全國技能大賽中獲獎、18名教師在省技能大賽中獲獎、56名教師在市技能大賽中獲獎。

用目標(biāo)激勵教師，用發(fā)展鼓舞教師，用成就鼓勵教師，一大批“雙師型”教師脫穎而出。目前，學(xué)校專業(yè)教師中85.9％為“雙師型”教師，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的師資隊伍逐步形成。

第五篇：“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

汽修專業(yè)

“雙師型”教師培養(yǎng)總結(jié)

為了響應(yīng)我校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)，按照我?！峨p師型教師認(rèn)定及管理辦法（試行）》的要求，積極建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊，在過去兩年多時間中，本專業(yè)積極主動開展各方面工作，確?！半p師型”教師隊伍建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。現(xiàn)對兩年來本專業(yè)的雙師型教師培養(yǎng)作出以下總結(jié)：

一、明確目標(biāo)

培養(yǎng)目表要明確，把握雙師型教師培養(yǎng)方向。

目前，各行各業(yè)都在提倡發(fā)展“雙師型”，對本專業(yè)的“雙師型”教師，我們的要求明確，具體要求如下：

1.具有良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)理論。

2.掌握所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，了解相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，具有良好的教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.具有較為扎實的專業(yè)實踐能力和較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用能力。

4.能根據(jù)市場調(diào)查、職業(yè)分析的結(jié)果和職業(yè)崗位的要求，進(jìn)行教學(xué)開發(fā)。并能積極開展教育教學(xué)改革。

對教師道德素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，使我們能夠更好的滿足學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)要求，同時，提高了本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)，包括教師面貌，教師素質(zhì)。

二、與企業(yè)共同培養(yǎng)

本專業(yè)為維持正常的教學(xué)秩序，將教師絕大部分時間都用在了課堂教學(xué)和校內(nèi)管理工作上，使教師很難有較多的時間和精力提高實踐動手能力。因此，要提高教師的專業(yè)技能，讓教師走進(jìn)企業(yè)一線是一種簡單和實用的方法。所以，本專業(yè)積極聯(lián)部門各企業(yè)單位，加強(qiáng)校企合作。兩年以來，本專業(yè)先后與三環(huán)瑞通汽車銷售有限公司等企業(yè)

建立了良好的合作關(guān)系，將企業(yè)的一些技能名師和本專業(yè)教師進(jìn)行結(jié)對子，派遣本專業(yè)34名教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，確保教師的技能水準(zhǔn)與時俱進(jìn)。今后，本專業(yè)還需不斷拓展教師實訓(xùn)企業(yè)，讓更多的教師下企業(yè)實踐鍛煉，并且要找到對口單位，逐步實行全程式培養(yǎng)、交互式培養(yǎng)、提高式培養(yǎng)、強(qiáng)化式培養(yǎng)等“雙師型”教師培養(yǎng)模式。

三、完善了“雙師型”教師隊伍獎懲機(jī)制

1.參加相關(guān)進(jìn)修學(xué)校、企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)修培訓(xùn)的教師學(xué)校給予一定獎勵。

2.對有“雙師”能力卻沒有相應(yīng)證書的教師，部門部要給他們機(jī)會、給他們平臺，幫助他們成為“真雙師”。

以上是本專業(yè)兩年以來在“雙師型”教師培養(yǎng)上的一些總結(jié)，在工作和方法上存在著很多的不足，在過程中也有許多遺憾。今后，本專業(yè)將一如既往的在打造高素質(zhì)“雙師型”教師這一方向的指引下，根據(jù)環(huán)境不斷調(diào)整培養(yǎng)方式方法，逐漸修正和完善培養(yǎng)中的不足，彌補(bǔ)遺憾，讓本專業(yè)教師成為名副其實的“雙師型”教師。