第一篇：2014年毛里中學打造“學本式高效課堂”實施方案（寫寫幫整理）

2014年毛里中學打造“學本式高效課堂”

實施方案

一、指導思想

為了認真貫徹黨的十八屆三中全會關于全面落實深化教育改革的精神，扎實推進新課改工作，根據《新田縣中小學新課改校際共同體建設實施方案》的要求，進一步加強校際之間的交流與合作，全面提升教育內涵，以創(chuàng)建“激情校園”、打造“高效課堂”、強化“精細管理”為重點，以提高教學教學質量為核心，深化校校聯動，創(chuàng)新共同參與的合作管理機制，豐富學校文化，促進學校內涵發(fā)展，實現管理資源和管理成果共享，整體提高毛里中學“學本式高效課堂”的工作實績。

二、組織機構 組

長：駱勁松 副組長：歐衛(wèi)平

宋少武

成員：葉開龍

肖文學 李

藝

胡忠發(fā)

鄺紅梅 主要職責：

組長、副組長：負責管理指導監(jiān)督共同體工作開展、落實、創(chuàng)新情況。研究制定共同體工作實施方案、工作計劃，組織開展各項活動。

成員：負責組織各校研究制定工作計劃，組織安排、開展共同體各種活動，具體組織實施共同體活動。

三、實施步驟

1、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。首先召開全體教師大會，旨在動員、討論，形成共識；然后，要求每位教師就學校推進學本式高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末進行匯總、評比，并對質量較高的教師給予表彰。

2、層層推進，分步落實。

①備課組長組織本組成員，研究教案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預習作業(yè)的設計等。

②備課組長組織本組成員，研究授課流程，嚴格按照課堂教學模式授課。

③其他教師按照打造學本式高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

3、學校在3月份開展“學本式高效課堂”校內賽課，4月份組織英語教師參加“學本式高效課堂”賽課，5月份組織地理教師參加“學本式高效課堂”賽課。

四、規(guī)范教學行為

1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。

2、課堂教學采用四步教學法，即導、學、教、練。

3、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

4、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

5、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質量。

6、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

五、實施高效課堂的行動策略

1、開展“學本式高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學 生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

2、構建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

3、建立高效的教學反思機制。學校要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。

六、構建學本式高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進行點評，至少兩周詳細點評一次。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師年度考核，試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長或教導主任必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導。

2、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。

3、教務處充分行使職能，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)、導學案使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，每月檢查一次，對違反教學常規(guī)的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業(yè)務檔案。

4、學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

毛里中學 2014年2月28日

第二篇：打造高效課堂實施方案

構建高效課堂，彰顯課堂活力

在新課程改革的形勢下，課堂從有效到高效，經歷過探索與實踐，迷茫與困惑，反思與總結，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，經過兩年多的摸爬滾打，初步總結了具有我校特色的教學模式，下面介紹一下我們奮斗的歷程吧！

(一）加強學習、提高認識

我校利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和打造高效課堂有關資料。經過學習我們達成共識，認為高效課堂要達到“三量、三動、三標準” 三 量：信息量；思維量；訓練量 三 動：形動：課堂上學生動起來了；

心動：思維在動；

神動：思想在動。

三標準：

1、每一個學生在每一個時間段都有事做。

2、厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、適時點撥、學習高效

3、學生心情舒暢，有愉快的學習環(huán)境。(二)精心組織、扎實推進

我?！按蛟旄咝дn堂”活動按照如下五個步驟和要求進行實施：

第一步：精心編制導學案，傾力打磨小組。教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的，深挖文本,集體備課，群策群力，設計優(yōu)質導學案。每班根據人數分成小組，例如四年級 有“夢想組”等5個組，五年級 有“精英組”等5個組，六 1 年級有 “個性飛揚”，等6個組，各有特色。每個組還有響亮的口號。我還記得每位教師走進了新課堂的興奮，學生的激動，教師心中牢記一個理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個宗旨把時間還給學生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學生。

一個原則：采用獨學、對學、群學，自學、展示、反饋。但我在聽了幾節(jié)示范課后，我依然感覺教師力不從心，有的生搬硬套，有的手忙腳亂，有的草草收兵。并不是我們想象的只要桌子圍成小組，拿到導學案，教師精心準備了，就達到高效課堂了。只做到這些遠遠不夠，還需要我們不斷創(chuàng)新。兩周后，我們又商討對策，必須下大功夫實施高效課堂，確立具有我校特色教學，經過研討，認為必須做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如語文教學，第一步要求每個學生都能讀準字音，讀通句子。不是只檢查幾個學優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關就是“步步清”了。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎上談感悟說體會、學方法，互相交流，最后再有感情地個性化朗讀課文，這才是真會了。只有把每一步都夯實，每個學生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節(jié)省了重復勞動時間和課后大量作業(yè)時間。把課余時間還給了學生?！疤锰们濉狈椒ê芏?。如當堂練習，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學習，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學生，個別不會的由本組同學幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學生能力。正如魏書生所說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學生”就是這個道理。經過不斷嘗試，幾位教師在下課自豪地說：“這節(jié)課所學基本知識我班內的每個學生都掌握了”，這就是一堂好課，一 2 堂高效率的課。

第二步：探索進步，反思成長。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生），教師是課堂教學的組織者、引導者、互動（知識是學生“學”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的），盡量少講，開始好多老師不習慣，生怕學生沒掌握，一句話，還是不放心學生，慢慢的老師由衷地說：“學生比我想象的還好”同時要求老師每周寫一篇反思，在校內交流。多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點和歸宿點，以引發(fā)學生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。經過研討學習，許多新的教學理念深入人心。

第三步：不斷改進，大膽實踐。每位教師根據自我反思和摸索出的課堂教學模式，進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改進、提高。要求教師做到：三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講；學生自己能學會的不講；老師講了學生怎么也學不會的不講。記得去年全校觀摩一節(jié)五年級李英老師執(zhí)教的《相遇問題》，有趣簡短的導課后，學生接著討論，交流，展示，一位平時很少發(fā)言的魏佳瑤同學竟落落大方走上講臺，思路清晰，表達流暢，展示了他們小組的學習成果，聽課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學生真了不起 ”，在她的帶動下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。這次才真正體現了學生是學習的主人。把高效課堂推向了更高更深入一層。

第四步：互相切磋，完善自我。通過一段時間的自我課堂實踐, 3 以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)水平最高的課，本組所有成員參加聽課、評課、探討、修訂。并請蹲點教研員進行指導，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規(guī)律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

第五步：形成模式，推廣經驗。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂,最后形成學科高效課堂教學模式。

在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師在學區(qū)內，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”并讓兄弟校骨干教師到本校做課，探討高效課堂教學模式，,組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動,學區(qū)范圍內評價、推廣。前年冬我校教師陳愛祥示范的《與詩同行》，這是一節(jié)實踐活動的總結課，把課件展示和學案有機的結合起來 知識趣味融為一體，課堂活而有序，精彩不斷，徜徉在詩歌的海洋里，感受到祖國文化的博大精深，是一種美的享受，聽課老師有余音繞梁，三日不絕之感。再一次把我校的課改推向高潮，逐步形成我校的高效課堂教學模式。當然，教學是不完美的藝術，我們面臨不少困惑。

（三）面臨困惑：

困惑一：課件與導學案結合不夠自然。

困惑二：預習落實不到位，達不到老師預期的效果。困惑三：學生展示板演書寫太慢，導致課堂時間不夠用。

對于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。逐步解決。

總之，高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是樸實、簡易的課堂：。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，突出學習興趣培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學改革的春天很快就會到來，構建高效課堂，彰顯課堂活力的夢想一定會實現。

第三篇：參與式教學打造高效課堂

參與式教學打造高效課堂

在新課程理念下，打造高效的課堂是師生的一致追求。如何在有限的課堂中，發(fā)揮無限的教育力量，充分發(fā)揮學生的主體性，使他們的學習興趣得以持續(xù)，學到更多、更新的知識，這需要每一位教師深思。

在這一背景下，“參與式教學”應運而生。它是一種以學生主體活動為主要形式，激勵學生主體參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以推動學生文化素質全面發(fā)展的新型教學模式。參與式教學法以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學過程，加強師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調動了師生雙方的積極性，營造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，引導學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學生獨立求知、獨立思考和解決問題的能力。

在進行參與式活動設計時，必須科學合理，且具有一定的藝術性和思想性?；顒觾热菁纫S富多彩，又要適當適量；活動形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實效，并緊密結合學生的學習實際和生活實際，還要有利于學生形成科學的世界觀、高尚的道德情操和文明的習慣。

在進行參與式教學活動時，教師要根據學生興趣特點和認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，消除學生的學習壓力和心理負擔，讓學生感受到學習是一種娛樂，一種享受。采取游戲式教學方式進行課題教學，不失為一種有效的途徑。游戲能激發(fā)學生大腦中最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把教學活動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合在一起；游戲教學使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，促進學生不斷學好新知識、新技能。

參與式教學強調學生的交流互動，從課堂設計中的導入到最后的小結，都注重學生的參與，讓他們去學、想學、懂學、愛學，真正達到“教是為了不教”。參與式教學不同于探究式教學之處在于，它強調學生學習的親歷性、參與性、全員性和合作性，倡導“以學生為中心、以活動為中心、以平等參與為中心”。

由于參與式教學注重與學生的情感交流，因此“分享感悟”成為參與式教學法的常規(guī)環(huán)節(jié)，主要做法包括：課前學生分享――每次課抽十分鐘左右的時間讓學生分享近期的一些小感悟，主題不限，或者在特定情況下設定主題；課前教師分享――教師向學生分享近期感受，與學生一起成長；每次課堂結束后，在自主自愿前提下，引導學生以“微博”方式向老師分享對課堂內容的想法、感悟和建議等等。通過這樣的分享，拉近了學生和老師的距離，增強了學生的自信，使學生對知識的領悟更深，對生活的體驗更加豐富。

參與式教學模式重新詮釋了教育的本質，它是一種以學生為本的教育理念，尊重了學生的權利，樹立了學生的參與意識，激發(fā)了學生的參與熱情，體現了師生互動、生生互動，使“教”逐漸向“學”轉移。作為教師，應抓住每個能為學生創(chuàng)造參與式教學的機會，為學生的參與創(chuàng)設更多更有趣的教學情境。提倡創(chuàng)造性自主學習，既是課堂教學應堅持的價值取向，也是我們課堂教學改革的終極目標。

（作者單位：武穴市師范附屬小學）

（責任編輯 周 群）

第四篇：學本式成長課堂實施方案

“學本式成長課堂”教學模式實施方案

為了深化課堂教學改革，進一步推進素質教育，我校決定，學習和踐行 “學本式成長課堂教育”思想，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，讓學生成為學習的真正主人。為此。我校在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，并結合學校實際，特制定本方案。

一、實施生本教育課堂模式的指導思想

以“學本式成長課堂”教學模式思想為指導，落實上級教育部門關于打造“高效課堂”的意見要求，結合我校實際，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“學本式成長課堂”教學模式，切實提升教師的教學能力和學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證生本教育課堂模式的順利推進，學校專門成立領導小組，指導和組織全校推進學本式成長課堂教學模式。設教研組，負責對活動的日常組織和部署。推行學校領導分包學科制度，教導主任參與、督促、指導各年級的教育教學活動，形成層層抓落實的管理工作機制。

三、構建高效課堂的目標要求

1.教師的“學本式成長課堂”教學模式教育教學理念得到提升，業(yè)務素質整體提高，教學能力大幅提升。

2.教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3.學生自主、合作、探究學習能力全面提高，學習成績大幅度提高。

4.積極推進評價改革培養(yǎng)學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高教學效率和教學質量。

5.實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有學校特色、學科特點的“學本式成長課堂”教學模式。

四、推進生本教育課堂模式的具體措施

1.全校教職工認真研讀學校發(fā)放的郭思樂教授的《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍，統(tǒng)一思想，達成共識。.搞好“學本式成長課堂”教學模式教育理念下集體備課工作 第一、在備課上要做到重點備如何運用生本教育理念指導教學。第二、加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統(tǒng)一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——教后反思的專業(yè)活動模式。各備課組長要填寫好集體備課記錄表，并在集體備課結束后交教導處存檔。

3.抓好“學本式成長課堂”教學模式關鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅持備教一致，突出學生的主體地位。做到“三變”、“六讓”，即：變滿堂灌為導演式；變學生接受性學習為自主、合作、探究性學習；變單純的知識傳授為智能并重。課堂上能讓學生問的讓學生問；能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生討論的讓學生討論；能讓學生總結的讓學生總結；能讓學生展示（講）的讓學生展示（講）。一般情況下，每節(jié)課學生自主、合作、探究學習和評研的時間不少于30分鐘。

（2）課堂教學要貫徹“先學后議、反饋展示、點撥拓展、評研提升”的課堂教學模式。

課堂教學模式的初步框架：創(chuàng)設情境、導入新課→展示目標、自主預習→小組討論、合作探究、反饋展示→解難釋疑、點撥拓展→達標測評、評研提升 教師的作用：導演、設景激趣→創(chuàng)設問題→組織引領→點撥拓展→感悟升華 學生的任務：自學教材→相互質疑→小組討論→自我展示→練習反饋→歸納總結→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。一般情況下，教師要做到精講、互動（生生互動、組組互動、師生互動）與討論有機穿插進行。

（4）教師上課要嚴格執(zhí)行提前2分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話。

4.以“四課”為載體，強力推進生本教育課堂模式，打造高效課堂。

“四課”活動，即：示范課（校級）、推門課（領導）、公開課（備課組）、達標課（校級）。各備課組要做到人人有公開課。

5.當堂評研、實現作業(yè)“零批改”。

當堂布置作業(yè)，學生小組批改，發(fā)現問題、解決問題，感悟升華。老師可抽檢調研，釋疑解惑，從而實現教學相長。

6.自習課進班輔導

本學期學校繼續(xù)實施自習課分配到學科的制度，每位教師上輔導課要在黑板上寫出學習任務及檢查落實時間，要做到有布置有落實。輔導教師不能坐在講臺上，要巡回輔導。

7.規(guī)范教師的教學行為

各班通過教學日志真實記錄教師的教學行為和教學效果，第二天大課間班長將當天的教學日志交到教務處。充分發(fā)揮教學日志的監(jiān)督、調控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

8.每學期組織一次問卷調查，及時了解教學情況及生本教育課堂模式落實情況。

第五篇：“餐桌式高效課堂”實施方案

2015-2016

大盤小學“餐桌式”課堂實施方案

一、指導思想與奮斗目標；

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀及十八大精神為指導，全面貫徹落實教育方針，深化教育教學改革，深入推進素質教育，大力實踐教育創(chuàng)新，全面提高教學質量，提升學校教育品牌，爭創(chuàng)縣、市名校，辦人民滿意的教育。

二、“餐桌式”教學在我校實施的可行性分析

1、“餐桌式”課堂教學是機遇也是挑戰(zhàn)。結合我轄區(qū)小學實際，自2010年以來，各小學部分班級在教學過程中嘗試進行了“餐桌式”教學，相比傳統(tǒng)教學模式明顯具有課堂氣氛活躍、學生自主積極參與等優(yōu)勢。目前“餐桌式”教學在形式上不成熟，應用上不廣泛，構建高效課堂，探索高效的教學模式，是歷史性機遇，當然也是一個巨大的挑戰(zhàn)，餐桌式課堂教學必將助推高效課堂。

2、“餐桌式”課堂教學的必要性。目前，高效課堂已經成為整個教育界評估教育質量的一項重要評估指標，我們經濟欠發(fā)達地區(qū)為了跟上教育形式，順應時代發(fā)展，創(chuàng)建自己的品牌，走內涵式發(fā)展道路，必須勵精圖治，培養(yǎng)教師，踐行改革，在創(chuàng)新的基礎上走上成功之路，“餐桌式”課堂教學是提升教師專業(yè)水平不可或缺的方法和途徑。

三、實施方案

因為我們是在摸索中前行，為了求穩(wěn)求好，我?！安妥朗健闭n堂教學實施時間范圍安排：從2015年9月1日起開始試行，范圍為大盤小 學、小盤小學所有班級和所有課程（體育課、課外實踐活動課除外）全覆蓋；

任務和要求：所謂“餐桌式”課堂教學模式，就是學生在課堂上分組圍成一圈，像在家里的餐桌上圍成一圈一樣，不同于過去傳統(tǒng)上的“插秧式”課堂教學模式?！安妥朗健闭n堂教學有利于學生的合作學習，充分體現了自主、合作、探究的新課程理念，是高效課堂的一種有效形式。為了積極推進新課程改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，構建高效課堂，大力提升辦學品位，切實做到減負增效。學校決定從2014年9月1日起開展 “餐桌式”教學。為了保證這種教學模式的落實和課堂教學的有效性，根據陜西省教育督導團頒布的《陜西省“雙高雙普”評估驗收標準》的要求制定本實施方案。探索“餐桌式”教學的有效形式，在實踐中發(fā)現問題，總結經驗。所有教師定期開展研討會，積極參加聽評課，共同探討，相互學習和提高，每月對“餐桌式”教學工作進行一次反思總結，寫出心得體會；積累經驗，改正不足，并互相交流，進一步深化課堂教學方式，細化教學環(huán)節(jié)，總結經驗，提交相關總結材料。

四、保障措施

1、領導小組及其職責。

組長：李志榮（大盤中心學校校長）

副組長：李福能（大盤中心學校工會主席）、覃先元（小盤小學校長）

成員：李云宏（大盤中心學校政教主任）、高大剛（大盤小學教導主任）、杜傳福（小盤小學副校長）、陳榮（小盤小學教導主任）以及各 教研組長。

2、建立健全保障制度。

（1）、加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度，以調動教師積極性。

（2）、建立正確的評價機制。在教師考評上應充分肯定教師在“餐桌式”教學課改中做出的成績，應看到學生在這種教學模式的方法和過程中收獲的情感、態(tài)度、價值觀。

3、形成有效的工作機制。

由于“餐桌式”教學沒有現成的套路可循，因而在實施過程中要注重過程總結，加強理論聯系實際.在試行期間，教導處堅持經常性的下班聽課，每周召開碰頭會，教師談心得，總結經驗教訓，改進教學中存在的問題，完善教學環(huán)節(jié)中的細節(jié)，領導提出合理化建議，最后達成共識，形成一套相對固定的模式加以推廣。

五、幾點要求

1、統(tǒng)一思想、提高認識。參與“餐桌式”教學實驗的教師、領導，要認識到這次課堂教學改革的必要性和重要性，要認識到只有實施課改、構建高效課堂、提高教學質量我們才有出路。我們是先行者，我們的行動關乎學校的發(fā)展，要堅定信心，堅信成功之路在自己腳下。

2、加強領導，全力推進。領導小組及領導小組辦公室要認真履行實驗職責，發(fā)揮引領作用。領導小組組長要把握大局，引領方向、協(xié)調統(tǒng)籌；領導小組副組長要具體負責，督促檢查，定期召開工作會，針對 遇見的問題進行分析總結，提出合理化建議；領導小組成員要具體落實實驗工作，堅持輪換下班聽課，及時與教師溝通和向組長反饋情況，把課堂中遇見的問題進行總結，在工作會上交流，總結成文，供教師教學參考。學校要利用教師會、校園網、QQ群、微信群等，搞好“餐桌式”教學工作的宣傳與討論，大力營造輿論氛圍。

3、總結提高，形成特色。要認真學習和領會“自主、合作、探究”的課改理念，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性；要做好實驗教學的過程管理，使學生變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，決不能放手不管，放任自流，質量滑坡；要學習、借鑒其他兄弟學校教學方法，體會他們的教學理念，融合眾家之長，結合自己的教情、學情，既不能操之過急，也不能畏縮不前，更不能敷衍應付；要不斷地發(fā)現問題、解決問題，創(chuàng)新工作、總結提高，在實踐中探索、打造出適合自己學科特色的課堂教學模式，形成自己的教學特點。

3、加強管理，嚴格獎懲。領導小組辦公室要加強實驗教學的過程管理，使每項工作落到實處；及時收集好相關文字、視頻、圖片資料，及時總結，歸納整理，形成材料；教導處抓好管理、考核工作，嚴格落實學校有關獎懲制度，獎罰到位；學校將實驗教學納入績效考核，設立單項獎，每學年培養(yǎng)和打造1名“餐桌式”教學先進個人，以表彰先進，鞭策后進，達到共同進步的目的。

城固縣二里鎮(zhèn)大盤小學

2015年9月1日