第一篇：《農(nóng)村初中 “學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)”教學(xué)管理模式的構(gòu)建》研究方案

《農(nóng)村初中 “學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)”教學(xué)管理模式的構(gòu)建》

研究方案

前言

在美麗的淞浦河畔，有這樣一塊神奇的土地，五十多年來，這里一直是桃李芬芳，書聲瑯瑯；無數(shù)的范市學(xué)子在這里汲取知識(shí)，孕育夢想；無數(shù)的范市學(xué)子從這里走出來，奔赴四方，成為家鄉(xiāng)，成為祖國建設(shè)的棟梁。

五十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，這里曾經(jīng)輝煌過，也曾失落過，但不變的是這塊神奇土地上辛勤耕耘的人們一直孜孜以求、自強(qiáng)不息的精神，和對這一方土地，對這一方人民的熱愛。

讓校園充滿綠意，讓心靈充滿陽光，這是我們在新的時(shí)代辦學(xué)的目標(biāo)；改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量成為我們的共識(shí)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主學(xué)習(xí)是我們正在嘗試的教學(xué)管理模式。

美麗的淞浦河畔，書聲依然瑯瑯，桃李依然在寂寞中散發(fā)芬芳。我們深信，神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

一、課題的提出背景

隨著全市農(nóng)村初中的振興，慈溪東部第一區(qū)域教育質(zhì)量更是在全市呈現(xiàn)強(qiáng)勢，而我校盡管在農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量上居于上流，但與東部三校的比較中呈落后之勢，這正是我校目前面臨的困境。而究其原因，固然有優(yōu)質(zhì)生源大量外流的客觀因素（每年我校新七年級(jí)學(xué)生外流達(dá)到新生總?cè)藬?shù)30%多），但也有我們自身在教學(xué)理念、教學(xué)管理模式落后的原因。

面對這種現(xiàn)狀，我們不能怨天尤人，也不能消極等待，我們在困境中思考。2010年，我們二次走訪江蘇洋思中學(xué)，全體老師參加了大討論，統(tǒng)一了思想。學(xué)習(xí)洋思模式，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量成為共識(shí)。

1、在質(zhì)疑中爭論

2011年1月17日下午召開了期末班主任工作會(huì)議，會(huì)議中提出了值周制度改革：目的是把全員育人落到實(shí)處、把學(xué)生自我管理落到實(shí)處、把提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處、把減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)增體質(zhì)落到實(shí)處。

2011年1月23日下午又召開了全體黨員、行政工會(huì)班子成員、年級(jí)段長、教研組長座談會(huì)，會(huì)上圍繞值周模式改變展開了討論，制訂出相應(yīng)的配套措施：

（1）培訓(xùn)學(xué)生干部，學(xué)校和班級(jí)同時(shí)進(jìn)行。

（2）提高全員育人意識(shí)，增強(qiáng)樓層值周教師責(zé)任性。（3）展現(xiàn)現(xiàn)代班主任魅力，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。

2、在爭論中實(shí)踐

2011年2月16日在新學(xué)期新春第一次全體教師會(huì)議上宣布實(shí)施新值周制度。（1）用理念導(dǎo)航人生，班主任總導(dǎo)演，各科任教師積極配合。

（2）用執(zhí)著追求事業(yè)，值周教師增強(qiáng)責(zé)任性，處理好值周和教學(xué)工作的關(guān)系，處理好記載與反饋工作。

（3）用努力獲取成功，每周五上下兩周值周教師碰頭會(huì)，總結(jié)一周情況，對本周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題，力爭在下一周解決。

3、在實(shí)踐中探索

2011年3月28日下午召開值周制度改革后階段性座談會(huì)，1-5周全體值周教師參加，總結(jié)反思。

會(huì)議認(rèn)為，值周教師總體到崗到位，為教師管理育人全員化提供看臺(tái)；為學(xué)生自我管理多樣化搭建舞臺(tái)，但學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)還需落到實(shí)處；為教育教學(xué)工作精細(xì)化創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，對學(xué)生中存在的抄作業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行了研討，思考并采取相應(yīng)措施。

2011年4月9日上午，舉行了班級(jí)自主管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，班子成員和全體班主任在春暖花開、萬物復(fù)蘇的美麗周末清晨探討教育教學(xué)工作，靜下心來反思，潛下心來研討。

（1）想說愛你并不是件容易的事 ——班主任很辛苦，煩惱很多，在倡導(dǎo)學(xué)生自我管理模式下，班主任要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，改變保姆式、保安式的管理辦法，要求每一位班主任做一個(gè)智慧型班主任。

（2）星星點(diǎn)燈，照亮我的校門——以人為本，以愛心培育愛心，增強(qiáng)自信心，班主任是學(xué)生生命中的貴人，指引學(xué)生前進(jìn)。

（3）羞答答的玫瑰靜悄悄的開——和諧奮進(jìn)，在探索中不斷成熟，問題與困擾依然存在，作業(yè)問題和課堂教學(xué)效率的問題等還需進(jìn)一步關(guān)注。

4、在探索中總結(jié)和收獲

2011年6月20日下午，召開教育教學(xué)工作研討會(huì)，教研組長和競賽輔導(dǎo)老師參加，對培優(yōu)工作和教研組工作進(jìn)行總結(jié)交流。

2011年7月3日上午，召開班主任工作總結(jié)會(huì)議，會(huì)議提出了自主管理上存在的五個(gè)“缺”：

（1）作業(yè)管理反饋的缺失（2）任務(wù)型早讀的缺位（3）班干部培養(yǎng)的缺乏（4）樓層管理的缺陷（5）領(lǐng)導(dǎo)管理的缺憾

通過以上的摸索和實(shí)踐，2011年9月我校確立了“讓校園充滿綠意，讓心靈充滿陽光”學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)辦學(xué)目標(biāo)下，經(jīng)過全體教師的反復(fù)討論，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，我們提出了“學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)管理新模式，并以此作為我校教學(xué)管理的課題進(jìn)行研究。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)不僅僅限于尋求人類尚未知曉的事物，正確地說，它包括用自己的頭腦獲得知識(shí)的一切方法。

波利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

皮亞杰認(rèn)為，一切真理要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少是重建，而不是簡單地傳遞給他。

波利亞認(rèn)為，我想談一個(gè)小小的建議，可否在學(xué)生做題之前，讓他們猜想該題的結(jié)果，或者部分結(jié)果。

歸納起來，這些觀點(diǎn)就是我們在倡導(dǎo)的自主管理與自主學(xué)習(xí)的主要理論依據(jù)：終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理論。

眾所周知，未來的世紀(jì)將是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)機(jī)遇和持續(xù)變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的社會(huì)。二十世紀(jì)六七十年代，國外一些著名學(xué)者就提出了“終身學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的新理念。聯(lián)合國教科文組織把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”寫進(jìn)了有關(guān)的文件，作為指

導(dǎo)當(dāng)今教育的一種基本理念。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：新課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有

個(gè)性地學(xué)習(xí)。

實(shí)施新課程改革以來，在我們國內(nèi)有許多曾經(jīng)名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校如江蘇洋思中學(xué)等如雨后春筍般地涌現(xiàn)，而無論是洋思的先學(xué)后教，還是杜郎口的“三三六模式”，究其本質(zhì)，就是在倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主管理。

1、連云港開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)譚曉春老師在《如何引導(dǎo)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)》一文中從班級(jí)管理和營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等方面進(jìn)行了闡述。

2、大連市中山區(qū)教育局在《教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主管理》一文中，對如何實(shí)施自主管理自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，有較強(qiáng)的可操作性。

3、周春蓓在《新課程?教育學(xué)術(shù)（2009年第16期）》發(fā)表了《我是怎樣教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的》一文，文章認(rèn)為，語文課程的重要理念就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，作者從課前自學(xué),倡導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)和課上互動(dòng),倡導(dǎo)主體檢驗(yàn)等方面作了些嘗試。

在實(shí)施新課程改革后，國內(nèi)推行學(xué)生自主管理與學(xué)習(xí)的，大多還集中在高中段和大學(xué)，初中學(xué)生由于其年齡特征，實(shí)施這一管理模式的還不多。

而在實(shí)施的具體要求上則有相似之處，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如在自主管理上注重班級(jí)建設(shè)，自主學(xué)習(xí)的管理則重視學(xué)生課前的自學(xué)和課后的復(fù)習(xí)。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1、課題研究的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（1）探求自主管理和自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

（2）研究如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)的管理措施；

（3）探索“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的模式及操作方法，構(gòu)建 “自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)形式。

（4）摸索“自主管理自主學(xué)習(xí)”與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的聯(lián)系。

2、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

（1）形成適合我校學(xué)情的自主管理自主學(xué)習(xí)的一整套管理措施。（2）全校教師的教學(xué)理念接軌“洋思”，在課堂教學(xué)中注重效率，注重學(xué)法指導(dǎo)，少講多練；在學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)上摸索出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的措施和辦法，構(gòu)建具有我校特色的自主課堂教學(xué)模式。

（3）研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律，營造有助于學(xué)生成長的良好育人環(huán)境。

四、研究的操作措施及做法

（一）我校推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的幾種嘗試

1、早間取消晨間管理，學(xué)校要求語文、英語教師制訂出學(xué)生早讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主早讀。

2、午間學(xué)生自學(xué)，老師絕對避免獨(dú)霸課堂，通堂講評。要求教師控制作業(yè)量，控制作業(yè)難度，提倡老師精心選題編題，教師先做全批。

3、課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持少講多練的原則，保留一定的時(shí)間，利用《課課練》，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂講評。

4、自主學(xué)習(xí)更注重學(xué)生課外的自學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要注重對預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等課外自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我們教學(xué)教育的目標(biāo)。

（1）預(yù)習(xí)作業(yè)的布置看似雞肋，但它卻是我們?nèi)〉媒虒W(xué)成功的保障，我們要注重對預(yù)習(xí)作業(yè)布置的研究，要關(guān)注預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性。

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)要注重檢測和評價(jià)，可以讓學(xué)生自測或課代表檢查，當(dāng)然老師在課堂教學(xué)中也要體現(xiàn)。

（3）復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課堂外對舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固，這也許機(jī)械乏味些，要求我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）我校推進(jìn)學(xué)生自主管理模式的幾種嘗試

1、學(xué)校層面自主管理：對學(xué)校全體學(xué)生的管理主要體現(xiàn)在“學(xué)生會(huì)抓管理，值周生抓落實(shí)”的基本工作思路。

（1）學(xué)生會(huì)：學(xué)生會(huì)設(shè)主席、副主席各一名，下設(shè)學(xué)紀(jì)部、宣傳部、文娛部、體育部、衛(wèi)生部。學(xué)生會(huì)成員有學(xué)生民主投票選舉產(chǎn)生，主要負(fù)責(zé)學(xué)生各類活動(dòng)的策劃、組織與落實(shí)工作。

（2）樓層值周：每周有相應(yīng)年段的一位老師擔(dān)任樓層的值周工作，主要督促學(xué)生自習(xí)情況。衛(wèi)生與紀(jì)律的檢查與評分主要有值周學(xué)生來負(fù)責(zé)，每班推薦出責(zé)任心強(qiáng)的4位學(xué)生擔(dān)任學(xué)校的值周工作，分不同年段進(jìn)行檢查，并把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)告之相應(yīng)班級(jí)要求及時(shí)整改。

2、班級(jí)層面自主管理：班級(jí)內(nèi)部的自主管理主要兩個(gè)方面著手開展，學(xué)習(xí)與紀(jì)律方面主要開展了“互助組”與“團(tuán)員手拉手”活動(dòng)，清潔與班級(jí)財(cái)產(chǎn)方面主要倡導(dǎo)“事事有人做，人人有事做”的理念。

（1）互助組：以前后兩桌四個(gè)學(xué)生為一組，而這四個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分為優(yōu)、良、合格、不合格這樣的安排，目的是便于開展學(xué)生之間的互助合作。

（2）團(tuán)員手拉手：班內(nèi)的每一位團(tuán)員及入團(tuán)積極分子，都要結(jié)對一位學(xué)困生或德困生對其進(jìn)行幫扶，學(xué)期結(jié)束時(shí)對團(tuán)員幫教的情況進(jìn)行考核。

（3）人人有事做，事事有人做：在班級(jí)管理方面我們也做了一些嘗試，各班除民主建立班委會(huì)以外，都相應(yīng)設(shè)立了班級(jí)各種事務(wù)的管理員，如報(bào)紙管理員、礦泉水瓶管理員、課桌管理員、校牌管理員等等，讓班級(jí)的每一件小事都有具體負(fù)責(zé)的學(xué)生，而常任班委主要負(fù)責(zé)監(jiān)管與督促。

3、學(xué)生層面自主管理：在學(xué)生層面我校主要從“自我管理意識(shí)的培養(yǎng)”與“自我管理能力的培養(yǎng)”兩個(gè)層面開展工作。

（1）自我管理意識(shí)的培養(yǎng)：主要通過學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)、觀看學(xué)法指導(dǎo)視頻、開設(shè)班會(huì)等方式來開展，以提高學(xué)生自我管理的意識(shí)。

（2）自我管理能力的培養(yǎng)：主要通過制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，個(gè)人成長記錄，參與班規(guī)的制定與班級(jí)管理等方式來開展，并通過開設(shè)各種活動(dòng)提高學(xué)生的自我管理能力。

五、課題研究的步驟及人員分工

本課題的研究我們分為三個(gè)階段：

第一階段：探索與研討階段，2012年1月——2012年6月 第二階段：全面實(shí)施階段，2012年6月——2013年2月 第三階段：總結(jié)成果階段，2013年2月——2013年8月 人員分工如下：

沈建鋒，校長，全面負(fù)責(zé)

范立翔，副校長，教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這一塊的研究 陳春風(fēng)，副教導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)“學(xué)生自主管理”這一塊的研究

六、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）；

1、我們投入這一課題研究，恰逢教育改革的大好機(jī)遇。師資完善，教育公平逐漸明朗，教育質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)，教育改革與發(fā)展的春天已經(jīng)到來。這是我們推行這一套管理模式的大環(huán)境。

2、國內(nèi)有許多學(xué)校進(jìn)行了這一面的嘗試，給我們提供了理論依據(jù)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。如江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等。

3、我校在2010年二次赴洋思學(xué)習(xí)之后，在廣大教師中開展了大討論，達(dá)成了共識(shí)。

4、我校在2011年上半年，對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，《農(nóng)村初中學(xué)生作業(yè)態(tài)度和行為習(xí)慣等情況調(diào)研報(bào)告》參加了寧波市第七屆“教育實(shí)業(yè)杯”基礎(chǔ)教育專題調(diào)查研究活動(dòng)，目前已送寧波教育學(xué)會(huì)評審，調(diào)查報(bào)告已登載在寧波教育學(xué)會(huì)官網(wǎng)上。

5、半年的實(shí)踐，我們?nèi)〉昧诵┏煽?，首先是在校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和師風(fēng)有提升，新的管理模式推行之初，許多老師都表示擔(dān)心，生怕我們的學(xué)生管理不好自己，怕教學(xué)質(zhì)量下降。但在實(shí)施之后，我們許多老師在值周例會(huì)上紛紛表示，良好的自主學(xué)習(xí)自主管理之風(fēng)已悄然形成。

其次，2011屆中考教學(xué)質(zhì)量順利完成了年初提出的目標(biāo)，五名學(xué)生升入慈中，普高入學(xué)度達(dá)到40%。

期末測試發(fā)展性數(shù)據(jù)七八年級(jí)有提高，尤其是2012屆八年級(jí)進(jìn)步明顯，綜合參數(shù)順利達(dá)成目標(biāo)要求，2013屆七年級(jí)的數(shù)據(jù)也基本上接近目標(biāo)水平。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

古語說:授之與魚，不如授之以漁。這是個(gè)千古至理。如今的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。過去那種事無巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。教師如果一味地把他們當(dāng)作“填鴨”，生硬的灌輸知識(shí)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。假設(shè)我們教師能針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一同營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，結(jié)果會(huì)怎樣呢? 從事音樂教學(xué)工作的我，深深地感到:以音樂審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造，將學(xué)生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動(dòng)，就會(huì)收到意想不到的好效果。即:放開學(xué)生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用;我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，請他們參與多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂知識(shí)與技能。

現(xiàn)在的音樂教材更富時(shí)代感，而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚(yáng)民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生隨時(shí)溝通的語言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”?

（一）充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放； 在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置任務(wù)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學(xué)生真行啊!我調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)壯族的各類資料，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時(shí)，我“穿針引線”地請同學(xué)們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學(xué)即興聞歌打節(jié)奏。大家的精心準(zhǔn)備讓我欣喜。我請學(xué)生再次唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來，為我隨后的課堂教學(xué)成功導(dǎo)入，吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個(gè)壯族的基本動(dòng)作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。表演交流時(shí)，對同學(xué)有創(chuàng)意的一些動(dòng)作，我立刻提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，幾個(gè)文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，也悄悄地在學(xué)生心里生根。

（二）鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生合理的音樂想象。由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂實(shí)踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，我沒有告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，便聯(lián)想音樂情境，為曲子命名。同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來，投入音樂中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個(gè):《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達(dá)慕歡歌》??看到他們在音樂實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。這時(shí)，一個(gè)平常特別淘氣的男孩子陳家超大聲說:“奔騰!”，同學(xué)們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑?？此行擂斡钟行┎环猓艺嬲\、和藹的請他闡明理由。他理直氣壯，覺的曲中表現(xiàn)了河水翻騰，小馬過河時(shí)的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象?？粗蠹乙苫蟮哪抗猓倚χ忉?音樂帶給每個(gè)人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂中表達(dá)的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喜愛這個(gè)作品，就可以了。所以，我從不吝惜自己的表揚(yáng)，尤其是對后進(jìn)生。學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我立刻及時(shí)表揚(yáng)，使他們深深知道，老師一直關(guān)注他們，沒有歧視他們。千萬不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂的愿望。

二、以情激情，適當(dāng)滲透愛國主義教育； 音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。

在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來滋潤和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生；

教師要以音樂動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動(dòng)的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識(shí)譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了。教學(xué)效果自然更好。討論中，學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱，又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛國主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂于接受，也會(huì)更感興趣。在無形中，學(xué)生提高了審美能力。

（二）教師在關(guān)鍵處點(diǎn)到為止，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)； 教師的語言應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把想說的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在《內(nèi)蒙草原》教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹:“2005年，中、蒙兩國為此申請‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’并得到認(rèn)可。我們也會(huì)為此驕傲，對吧!蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長調(diào)’，被譽(yù)為蒙古文化的‘活化石’”。學(xué)生一聽，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學(xué)生如何熱愛少數(shù)民族藝術(shù)，一切盡在不言中。

三、增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”；

在音樂教學(xué)中，我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我不斷提高自身音樂素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿??將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏，那么音樂教師就變成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂學(xué)科的特點(diǎn)呢?所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。

（一）用多種教學(xué)方法激活課堂；

常言說:教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，拉近音樂與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗(yàn)，能夠享受到音樂的審美愉悅。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的美，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情致。在學(xué)生的音樂實(shí)踐過程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，把簡單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生，將其作為使學(xué)生走進(jìn)音樂世界，獲得審美體驗(yàn)的良好途徑。在活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)自信心，繼而擁有良好的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)的幽默言語可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂的作用。如在唱《紅河谷》一歌時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚(yáng)地。我故意用歡快地聲音演唱歌曲，學(xué)生迫不及待的爭相發(fā)言，“老師，您唱的不對!不對??”我適時(shí)提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會(huì)異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn)。這時(shí)候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會(huì)更好。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)語言簡練，少而精；

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)是打動(dòng)人心的語言藝術(shù)，教師是通過語言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，因此必須具有一定的語言能力。

上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者。恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情境之中。我會(huì)注意對象，取舍得當(dāng)。教師必須在了解學(xué)生實(shí)際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上，有針對性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生易接受，教師也易于導(dǎo)入新課。介紹作者最忌面面俱到，無所不及。這樣做不僅占用了大量授課肘間，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的興趣。因此，介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂曲出發(fā)，介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點(diǎn)突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂曲打下基礎(chǔ)。例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時(shí)，我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》。我抓住一個(gè)重點(diǎn)，從夜曲的體裁入手，讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧靜、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚；這樣，學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。在欣賞他的《如歌的行板》，學(xué)生就會(huì)找到相同的旋律，發(fā)現(xiàn)二者的共同點(diǎn)。為第二課時(shí)的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

（三）細(xì)微之處細(xì)致處理。教學(xué)上大的方面注意到了，細(xì)節(jié)也同樣不容忽視，教師要注意到歌曲的每個(gè)要素。如:音樂作品中演唱記號(hào)的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)??二度創(chuàng)作不成功，也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲。這時(shí)，為了加深同學(xué)們印象，我往往正話反說，或用白聲范唱，或用相反的表情范唱，讓學(xué)生自己對比，討論出好的歌曲表現(xiàn)方式。學(xué)生在處理情緒時(shí)，注意到這些細(xì)節(jié)，歌中的美也就表現(xiàn)出來了。學(xué)生在實(shí)踐中知道了這樣的歌是美的，提高了自身的審美修養(yǎng)，那么，再遇到無意義的某些流行歌曲，就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺抵制。

四、立足當(dāng)前，展望未來 通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤了友情；對音樂也有了更深的感情??我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛，提高了審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。今后，我在課內(nèi)外，將繼續(xù)開展有目的的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

談到這兒，我想說:老師們，我們農(nóng)村初中學(xué)校，雖然教學(xué)條件相對較差，教學(xué)資源相對貧乏，但我們農(nóng)村中學(xué)生也有自己的獨(dú)立思想，具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓我們逐漸放開他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步地奔向美好的未來吧!

第三篇：中職學(xué)生自主管理模式初探

中職學(xué)生自主管理模式初探

【摘要】現(xiàn)代企業(yè)需求的新變化使中職生的崗位競爭力在技能優(yōu)勢之外，還需找到自己的相對優(yōu)勢，如責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)造力、合作精神等。筆者認(rèn)為職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理是以后適應(yīng)社會(huì)、獲得社會(huì)認(rèn)可的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】自主管理 競爭機(jī)制 綜合素養(yǎng)

據(jù)調(diào)查，近年來中職畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，他們工作穩(wěn)定，做事比較踏實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)；但是也存在一些不足之處，如眼界不夠開闊，自由成長的時(shí)間相對較少，很多學(xué)生對自己的定位不是很清楚。

如何提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理是以后適應(yīng)社會(huì)、獲得社會(huì)認(rèn)可的重要途徑。自主管理以加強(qiáng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力”為宗旨，積極開展學(xué)生自主管理教育，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力呢？我們必須認(rèn)識(shí)到，中職學(xué)生因中考失利易產(chǎn)生自卑受挫心理，覺得自己被忽視了，所以他們有強(qiáng)烈的被社會(huì)認(rèn)同的需求。如果要做到學(xué)生自我管理，首先要尊重學(xué)生。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。首先應(yīng)該了解他們，親近他們，進(jìn)而鼓起他們進(jìn)步的信心和勇氣。對學(xué)生曾經(jīng)有過的錯(cuò)誤要?dú)v史地、辯證地分析，充分理解，相信他們有著不可估量的可塑性，相信他們都渴望著、憧憬著美好的前景。因此，在工作中，我總是以理解、信任為前提，以真誠的愛為基礎(chǔ)，去叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起師生的感情共鳴，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的決心和意志。

一、創(chuàng)設(shè)課程，指導(dǎo)學(xué)生自主管理

組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》，并撰寫心得體會(huì)，讓全體學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)校的管理精神，為實(shí)施學(xué)生自主管理做好指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主管理的優(yōu)勢所在。新生可塑性強(qiáng)，對新環(huán)境新生活充滿期望，部分對初中時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活不盡滿意的新生，有洗心革面、東山再起的意愿。抓住這一心理，及時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，易將心育和德育、智育工作做到學(xué)生心里，使學(xué)生的潛能、素質(zhì)和個(gè)性得到主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展，從而在將來的學(xué)習(xí)過程中做到學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)過程、課余生活等各方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，走上最佳的成長軌道上來。同時(shí)，學(xué)校以“立志、求實(shí)、精技、創(chuàng)新”為校風(fēng)，以“培養(yǎng)習(xí)慣，培育精神，提升能力”為目標(biāo)，從各方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)。如上學(xué)期學(xué)校推出的寢室、教室7S管理，加強(qiáng)了學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；本學(xué)期學(xué)校開展了禮儀之星的爭創(chuàng)，讓同學(xué)們更加注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)；無聲就餐讓同學(xué)們養(yǎng)成了良好的就餐習(xí)慣。我以學(xué)校開展的各項(xiàng)工作為基點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，通過一系列活動(dòng)，最終讓他們達(dá)到自我教育、自我完善的效果。

二、組建班委會(huì)，加大學(xué)生自主管理空間

魏書生教師說過，“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。是的，一個(gè)成功的班集體，必須有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。

三、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)

由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因，自主管理的開展并不是從來就一帆風(fēng)順的。大部分學(xué)生在小學(xué)就與班干部無緣，沒有機(jī)會(huì)鍛煉自主能力，所以，開學(xué)伊始，我并沒有把自己關(guān)于班集體建設(shè)的設(shè)想和盤托出，而是和學(xué)生一起探討班級(jí)的建設(shè)方法。這樣做，不但從一開始就使他們關(guān)注班級(jí)建設(shè)，而且我也從中吸取了不少好點(diǎn)子。我還利用班會(huì)課，面向每一位同學(xué)，使其做好三個(gè)第一次：第一次走上講臺(tái)，第一次在大庭廣眾之中講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，并且使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了自我，肯定了自我。團(tuán)隊(duì)合作能力直接反映了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，本人把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會(huì)、班干部、教師三結(jié)合的方式對各小組進(jìn)行考評，每周評出一個(gè)最差組和一個(gè)最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個(gè)組員加操行1分。被評為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評比（綜合評比包括學(xué)習(xí)成績），期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校級(jí)及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們在有競爭、有壓力有動(dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了心理的承受能力。

四、搭建社團(tuán)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)成長樂園

為充實(shí)課余文化生活，用每周一節(jié)班會(huì)的時(shí)間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。鼓勵(lì)參加由學(xué)生會(huì)的社團(tuán)部開展社團(tuán)的日常管理工作，通過社團(tuán)節(jié)、藝術(shù)節(jié)等平臺(tái)為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，把他們培養(yǎng)成復(fù)合型人才。

新課程理論認(rèn)為，在班集體中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義。

第四篇：創(chuàng)新班級(jí)管理理念構(gòu)建自主管理模式

創(chuàng)新班級(jí)管理理念構(gòu)建自主管理模式

【摘 要】中小學(xué)教育教學(xué)中，班主任角色不容忽視。班主任老師承擔(dān)著班級(jí)的組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、疏導(dǎo)、溝通等日常管理工作，對學(xué)生身心健康成長、全面和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。班級(jí)管理工作繁雜瑣碎，但通過培養(yǎng)學(xué)生管理班級(jí)的能力，完善班級(jí)自主管理的模式，可以讓學(xué)生自己來管班，班主任工作得以減輕，學(xué)生能力得以鍛煉，班級(jí)力量得以凝聚。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；班級(jí)管理；自主管理；思想教育；理念

中小學(xué)教育教學(xué)中，班主任角色不容忽視。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建設(shè)不僅需要一個(gè)好班主任，還需要一群優(yōu)秀的班委和自律的班級(jí)成員。蘇霍姆林斯基也說過，“沒有自我教育就沒有真正的教育”。筆者也相信自我教育才是教育的強(qiáng)大內(nèi)推力，優(yōu)秀的班委和自律的班級(jí)成員是可以培養(yǎng)鍛煉的。

一、思想教育，確立班級(jí)文化和風(fēng)向

在學(xué)生入學(xué)初期，深入開展班級(jí)文化主旨和班風(fēng)教育。讓學(xué)生了解自己的班級(jí)，自己需要成為一個(gè)什么樣的人，以及共同建設(shè)一個(gè)怎樣的班級(jí)。在這一點(diǎn)上，筆者受到了李鎮(zhèn)西老師《愛的教育》的影響，也正是我對教育生命力所在的理解。所以，筆者倡導(dǎo)建立文明友愛、快樂幸福的班級(jí)。在整個(gè)教育過程中，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生心底里的善意，給予每一個(gè)學(xué)生班級(jí)主人翁的存在感，教會(huì)學(xué)生處理各種矛盾的正確方法，營造關(guān)心他人的班級(jí)氛圍。在這樣的班級(jí)文化和氛圍下，班級(jí)自主管理得以開展。

二、明確自主管理意義、激發(fā)自主管理興趣

航船有了方向才能加速前行到達(dá)目的地，學(xué)生只有明白了自主管理的意義，才能努力去實(shí)施。所以，在接手這個(gè)班級(jí)的開始，筆者詳細(xì)地向同學(xué)們講述了現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)人才的要求，不再只是對知識(shí)的高要求，更是對交際管理能力和自我教育能力的高要求。筆者還分享了不少歷史偉人憑借優(yōu)秀的管理和自我教育，為自身、社會(huì)和國家?guī)砀淖兊墓适?。另一方面，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生，只要努力就能做到，幫助學(xué)生樹立自我管理和自我教育的信心。就這樣，我們開始了對班級(jí)自主管理的嘗試。

三、全體同學(xué)集體制定可行班級(jí)管理規(guī)定

制定班級(jí)管理規(guī)定。話說無規(guī)矩不成方圓，有了規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，才能對照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，進(jìn)行自我教育。一個(gè)班級(jí)想要有良好的紀(jì)律，就必須像國家一樣有嚴(yán)明的法律法規(guī)。規(guī)則不能空高遠(yuǎn)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，否則再嚴(yán)的管理，再細(xì)的法則，都會(huì)只是一紙空文。班規(guī)的制定應(yīng)該由全體同學(xué)和班主任共同商?起草，這樣才能讓班規(guī)發(fā)揮應(yīng)有的效用，這里附錄上了我們班根據(jù)學(xué)校的實(shí)際而商討制定的一份班規(guī)。這份班規(guī)是經(jīng)過不斷精簡之后的，因?yàn)殡S著學(xué)生的成長，很多行為已經(jīng)規(guī)范，班規(guī)也就不斷地減少，班規(guī)的作用不就是為了規(guī)范引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)的行為嗎？

讓班級(jí)每一位成員意識(shí)到班規(guī)的意義。班級(jí)若是一棵樹，班主任是根，班委是枝，每一位同學(xué)就是葉，只有全班上下同心，班級(jí)這棵樹才能繁茂地成長。所以為了讓班級(jí)的每一位學(xué)生體會(huì)班規(guī)的意義，筆者是曉之以理，更是動(dòng)之以事。筆者和班級(jí)的學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一周，嚴(yán)格按照班規(guī)處理班級(jí)事務(wù)，由于害怕班規(guī)的處罰，很少有同學(xué)遲到，基本沒有出現(xiàn)學(xué)生喊報(bào)告打斷已經(jīng)開始上課教師和同學(xué)的現(xiàn)象；晚修和自習(xí)課上，也沒有同學(xué)閑聊，大家能高效率地完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)；教室衛(wèi)生也能打掃得及時(shí)干凈，教室宿舍環(huán)境特別整潔。第二周，取消所有班規(guī)，不少同學(xué)遲到，出現(xiàn)打斷教師和同學(xué)上課的現(xiàn)象，特別是晚修自習(xí)課時(shí)，學(xué)生們閑聊的情況特別嚴(yán)重，在嘈雜的環(huán)境下，大家的學(xué)習(xí)任務(wù)基本不能完成，教室宿舍衛(wèi)生也是亂七八糟。這樣的兩周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，當(dāng)筆者問及同學(xué)們要不要設(shè)立班規(guī)時(shí)，可想而知，大家異口同聲回答的結(jié)果。通過對事實(shí)的實(shí)際體驗(yàn)，全班同學(xué)端正了對班規(guī)的認(rèn)識(shí)，能愿意從心底里按照班規(guī)嚴(yán)格要求自己了。

四、實(shí)行全體同學(xué)衛(wèi)生崗位承包制

眾所周知，班主任對班級(jí)的管理工作，除了對學(xué)習(xí)的管理、紀(jì)律的管理，還有就是對衛(wèi)生的管理。特別是在我們這樣的寄宿制學(xué)校，每天都有必須進(jìn)行的日常打掃，每周還有一次重點(diǎn)的大掃除，有時(shí)還會(huì)有為了迎接上級(jí)檢查而進(jìn)行的突擊打掃。衛(wèi)生打掃雖然簡單但卻繁瑣反復(fù)，而且這關(guān)系到一個(gè)班級(jí)文明稱號(hào)的評比，所以這是班主任和同學(xué)們都不得不高度重視的一項(xiàng)。對于這個(gè)問題，筆者認(rèn)為魏老師提出的衛(wèi)生承包制，的確是一個(gè)以不變應(yīng)萬變的好方法。附錄里筆者也列舉了本班根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而制定的勞動(dòng)責(zé)任表。這樣，學(xué)生能明確自己的勞動(dòng)責(zé)任，班主任也不用每次都進(jìn)行復(fù)雜的任務(wù)分配。

五、完善公平公正的評價(jià)獎(jiǎng)罰制度

很多時(shí)候，學(xué)習(xí)和工作都是艱苦的，但很多人卻依然執(zhí)著，不辭辛苦，這是因?yàn)槲覀兡茉谄渲畜w會(huì)發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，也能得到他人的肯定和贊揚(yáng)。這些所帶來的快樂讓我們樂此不疲，所以評價(jià)和獎(jiǎng)罰的意義是很大的。但評價(jià)獎(jiǎng)罰一定要注意保證客觀公正，不然反而會(huì)適得其反，影響學(xué)生的成長。在我們班的班級(jí)管理中，也充分利用了評價(jià)獎(jiǎng)罰的引導(dǎo)作用，各種具體評價(jià)表格筆者也列舉在了附錄當(dāng)中。有罰必有獎(jiǎng)，處罰的方式有很多，前提是不傷害學(xué)生身心健康，比如：跑步、蛙跳、站立、唱歌、朗誦、練字、靜思等。這些不傷人的處罰不但鍛煉了學(xué)生的身體也增強(qiáng)了學(xué)生的自律。獎(jiǎng)勵(lì)的方式也有很多，比如：獎(jiǎng)小物品，筆、本子、橡皮擦、修正液、尺子等；獎(jiǎng)小食品，糖果、小零食等；獎(jiǎng)小飾品，發(fā)圈、發(fā)夾等；獎(jiǎng)相片，拍下學(xué)生和朋友的照片，用軟件精心制作；獎(jiǎng)活動(dòng)，與表現(xiàn)好的同學(xué)一起做些小食品，如：包餃子、做沙拉、做壽司、做果汁飲料等；獎(jiǎng)表揚(yáng)信，給家長真誠地寫一封贊美學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)的喜信。這些不花多少錢的獎(jiǎng)勵(lì)不但讓學(xué)生感受到了高興與快樂還增進(jìn)了教師和學(xué)生、家長和孩子的感情。

以上是筆者對班級(jí)自主管理模式的一點(diǎn)探索，自主班級(jí)管理模式雖然取得了一些成功實(shí)效，但筆者深知，無論我們采取怎樣的班級(jí)管理模式，作為班主任，我們永遠(yuǎn)都應(yīng)保持對學(xué)生最真切的愛心和對工作的責(zé)任心，這才是我們做好班主任的關(guān)鍵所在，也只有這樣，我們在教育的路上才能走得更遠(yuǎn)。

第五篇：初中學(xué)生的自主管理初探

初中學(xué)生的自主管理初探

初二六班劉慧婷魏書生老師說過：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于中學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)管理中給學(xué)生機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人。

魏老師還說：“班級(jí)要實(shí)現(xiàn)管理自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部”。一個(gè)成功的班集體，必須有一支作風(fēng)正派、工作能干強(qiáng)的班干隊(duì)伍。拿我班的衛(wèi)生工作為例：調(diào)換座位以后，首先我讓學(xué)生小組討論推選自己的小組長，然后讓5個(gè)小組長一起開會(huì)，商量我班的衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)的分工，存在的問題和解決的措施。

開始孩子們提出的問題是：有的同學(xué)不做值日，或不好好做值日，怎么辦？重點(diǎn)放在罰上，再罰做一周或兩周。我開導(dǎo)小組長說：

1、不做或沒做好值日就罰做值日，沒寫作業(yè)就罰做值日，罰做值日成為一種懲罰學(xué)生的手段，對學(xué)生要做值日這件事本身是一種誤解。我問小組長們：表現(xiàn)不好的孩子才被罰做值日，如果值日都由這些同學(xué)做，能做好嗎？你們好管理嗎？

2、組員不做值日，沒做好值日是我們管理工作不到位的一種表現(xiàn)，如果我們積極管理，認(rèn)真協(xié)調(diào)就會(huì)減少或杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。所以我們應(yīng)該正面引導(dǎo)：這是我組為班集體服務(wù)，為班級(jí)添光彩的時(shí)候，同時(shí)也是每個(gè)同學(xué)為小組做貢獻(xiàn)的時(shí)候，是我們組爭當(dāng)優(yōu)秀小組的時(shí)候，所以大家都要做好自己分配的工作。體現(xiàn)激勵(lì)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的工作

原則。

在我的引導(dǎo)下，我很高興的看到小組長們制定好的值日公約中有這樣幾條：大家都做好自己份內(nèi)的工作，有事可以互相調(diào)換或請人代做，但必須經(jīng)組長批準(zhǔn)；每日的工作必須由組長檢查合格才可離校；每周一由值日組和所有小組長、衛(wèi)生委員組成大掃除的隊(duì)伍，對衛(wèi)生進(jìn)行徹底清掃；衛(wèi)生委員和小組長組成隨時(shí)抽查小組，不定時(shí)抽查班級(jí)衛(wèi)生并作為小組評比依據(jù)。從中我們看到小組長都很有工作熱情，不怕付出。都要參與到其他組的值日中，做到相互支撐，同時(shí)每個(gè)小組長又都是質(zhì)檢組的人員，對工作標(biāo)準(zhǔn)有更深切的理解，便于平時(shí)的管理。

我還專門找來衛(wèi)生委員，和她一起分析每個(gè)小組、每個(gè)小組長的特點(diǎn)，找出每個(gè)組需要她輔助、監(jiān)督的地方。這樣我班的衛(wèi)生工作以每一個(gè)小組長的管理為主體，以衛(wèi)生委員為輔助，發(fā)揮每一名學(xué)生的自覺性，在學(xué)校每周的衛(wèi)生評比中，很少被扣分，取得了很多的衛(wèi)生紅旗。

新課程理論認(rèn)為，在班集體中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系，都有著十分重要的意義．

對此我班開展值日班長活動(dòng)，每人輪流當(dāng)一天的值日班長，記班務(wù)日志。全班的考勤，組織活動(dòng)的表現(xiàn)，好人好事，批評不好的同學(xué)等等。

開始幾天在每天的小結(jié)上值日班長都是歌功頌德，報(bào)喜不報(bào)憂。當(dāng)?shù)谝淮紊蝙i同學(xué)再做值日班長的總結(jié)中批評某位同學(xué)上副科課寫作業(yè)、兩位男生下課打鬧時(shí)，班里有些嘩然。被批評的同學(xué)嗔怪沈鵬記錄了，而別的同學(xué)又馬上說就他們

不對。我靜靜地看著同學(xué)們爭辯，心里在微笑。最后我總結(jié)說，真高興我們班有沈鵬這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的好學(xué)生，更高興的是我們多數(shù)同學(xué)的是非觀念很強(qiáng)，完全可以進(jìn)行班級(jí)的自主管理，我相信我班會(huì)越來越好。事后我找被批評的同學(xué)談話時(shí)，他們沒有再為自己的行為進(jìn)行辯解，因?yàn)榇蠹业膽B(tài)度已經(jīng)使他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我也為他們的認(rèn)識(shí)感到高興。

后來記錄同學(xué)中的問題的班務(wù)日志多了起來，還有人為班集體提意見建議。每個(gè)學(xué)生的值日班長工作既是為同學(xué)們服務(wù)的過程，也是教育同學(xué)們的過程；既是提高能力的過程，也是教育自己的過程。萬浩同學(xué)在擔(dān)任值日班長之后，學(xué)習(xí)十分積極，原來好動(dòng)的毛病也改正了不少。他談自己的體會(huì)說:“我原來愛打鬧，但不改掉自己的毛病，怎么好意思去管別人呢？”

由學(xué)生記錄的班務(wù)日志在家長會(huì)上給家長傳看，家長不僅對班級(jí)的整體工作有更具體的了解，對孩子在班中的表現(xiàn)有了更具體了解。還感嘆于孩子的成長，陳豪的家長眉開眼笑地對我說：“沒想到孩子在學(xué)校小大人似的，在家里什么都不做呢?！蔽页脵C(jī)說：“在家里也該讓孩子適當(dāng)干點(diǎn)家務(wù)，孩子只有在不斷的做事中才能夠成長?！?/p>

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。

學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我班都積極參與并取得了好成績。除此之外我班還開

展“每天讀書”活動(dòng)。由學(xué)生挑選自己喜愛的文章，利用晨檢的時(shí)間朗讀給大家，并說明自己選這篇文章的原因。有時(shí)間就學(xué)生開展討論從中學(xué)到了什么。

同學(xué)們選擇的文章有關(guān)于孝敬父母的，有助人為樂的，有細(xì)節(jié)決定成敗，有堅(jiān)持不懈就能成功，有名人傳記等等。每篇選擇的主題都很好，學(xué)生在聽同學(xué)朗讀時(shí)比上課聽講還要認(rèn)真，討論也很積極。有時(shí)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所選的主題再展開談我的看法，再舉幾個(gè)實(shí)例贊同、強(qiáng)化學(xué)生的觀點(diǎn)，由于有學(xué)生自主的參與，學(xué)生接受起來比較容易，大家一起探討的味道濃了，說教的味道少了。我相信這種“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的教育對學(xué)生的影響更深遠(yuǎn)。

當(dāng)我們這項(xiàng)工作告一段落，大家回憶起整個(gè)過程的時(shí)候，所有同學(xué)的表現(xiàn)也就展現(xiàn)在眼前，誰對這項(xiàng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，誰的文章對大家最有啟發(fā)，誰的小結(jié)最深刻，誰的朗讀最好等等在大家的笑談中一一呈現(xiàn)。也有的同學(xué)準(zhǔn)備倉促，讀得磕磕巴巴，不是很重視，或者就是能力不足，選題不好，也被大家善意的批評。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。這才是我們教育最終要達(dá)到的目的。