第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境較城里孩子差, 使他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境上一開(kāi)始就處于劣勢(shì)---得不到足夠的信息與指導(dǎo)、幫助，因此大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上了初中以后,由于知識(shí)復(fù)雜程度與難度加大,大多數(shù)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)十分吃力,本文想就農(nóng)村初中學(xué)生如何養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做一些探索。

一、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)際情況

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：①不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；③沒(méi)有形成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣；④不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有作筆記的習(xí)慣；⑤不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；⑦學(xué)習(xí)懶散，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣??這些問(wèn)題既造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和今后工作的需要，勢(shì)必影響到他們一生的發(fā)展。

1、學(xué)生不良習(xí)慣的原因分析。影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究：

（1）學(xué)生自身因素。現(xiàn)在的初中生一般都是獨(dú)生子女，一部分學(xué)生從小就養(yǎng)成了懶惰,怕吃苦、不愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，沒(méi)有平時(shí)的點(diǎn)滴積累,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定難以形成.（2）學(xué)校教師方面的因素。青少年時(shí)期是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,由于青少年身心都處于快速變化的階段,自制能力不夠,做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側(cè)擊地進(jìn)行跟進(jìn)、督促.才能收到較好的效果.由于受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在有相當(dāng)一部份教師在教學(xué)過(guò)程中仍是知識(shí)教育重于方法與能力教育,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的指導(dǎo)跟進(jìn)督促不足是造成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成的一個(gè)重好原因.（3）家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工了,留在家里的學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監(jiān)管。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對(duì)孩子教育缺乏應(yīng)有的知識(shí),通常把重點(diǎn)放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)通常是不過(guò)問(wèn)，順其自然，長(zhǎng)此以往，隨著問(wèn)題的日積月累，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都較城里學(xué)生差。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣的重要性

記得一位哲人說(shuō)過(guò)“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。不夸張地說(shuō)，良好的習(xí)慣可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，影響人的一生。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，２０％與智力因素相關(guān)，８０％與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使人受益終生。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括的內(nèi)容十分廣泛,有觀察思考方面的良好習(xí)慣、時(shí)間安排方面的良好習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)方面的良好習(xí)慣、課堂聽(tīng)講方面的良好習(xí)慣、使用工具書(shū)查閱資料和課外閱讀方面的良好習(xí)慣、總結(jié)歸納系統(tǒng)復(fù)習(xí)方面的良好習(xí)慣。。。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生這些良好的習(xí)慣逐一進(jìn)行介紹。

1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察認(rèn)真思考的習(xí)慣

（1)觀察周圍事物，以發(fā)現(xiàn)它們共通性與差異性

（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識(shí)掌握重點(diǎn)。

（3)在平常的練習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系等等。

（4）在觀察中認(rèn)真思考，邊觀察邊思考。

2、養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間 ,惜時(shí)如金，講究效率的習(xí)慣.（1)學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)計(jì)劃（天、周、月、學(xué)期計(jì)劃）.（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.（3)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)專心致志、力爭(zhēng)一次性做好、講求質(zhì)量與效率.3、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（1)通過(guò)看注釋等、讀課文，從音、形、義三個(gè)方面熟悉生詞和詞組。

（2)細(xì)讀課文，初步掌握大意。

（3)了解新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

（4)理出內(nèi)容和知識(shí)等方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（5)利用課后練習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。

4、養(yǎng)成正確又良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的習(xí)慣.（1)聽(tīng)的習(xí)慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)。口到是指口說(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。耳、眼、腦、手、口齊用，做到側(cè)耳靜聽(tīng)，以目助聽(tīng)，以思導(dǎo)聽(tīng)，以寫促聽(tīng)。做到邊看邊聽(tīng)，邊思邊聽(tīng)，邊記邊聽(tīng)，專一聆聽(tīng)。①一邊聽(tīng)，一邊看，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)。聽(tīng)老師對(duì)課文的分析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)老師的總結(jié)等；看老師的板書(shū)，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書(shū)是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫在板書(shū)上。②邊聽(tīng)邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同??以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。④聽(tīng)課必須記筆記，借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。⑤積極參與，積極舉手發(fā)言。

（2)說(shuō)的習(xí)慣。①準(zhǔn)確把握“說(shuō)“的狀態(tài)、注意說(shuō)話的儀表儀態(tài)。②確定話題。③清晰的思路：說(shuō)誰(shuí)？說(shuō)什么？怎么說(shuō)？都是說(shuō)話之前應(yīng)該想好的,有條理、有重點(diǎn)。④注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。生動(dòng)，有感情。⑤注意說(shuō)話的詞語(yǔ)規(guī)范，一是說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規(guī)范的詞語(yǔ)。⑥緊扣話題，言簡(jiǎn)意賅。

（3)大聲朗讀、背誦的習(xí)慣。①讀書(shū)坐姿端正，書(shū)本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。

正確，就是讀文章時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，要用普通話語(yǔ)音朗讀，不讀錯(cuò)字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握停頓的位置和停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。

流利就是讀得自然、流暢、有適當(dāng)?shù)乃俣?，區(qū)別各部分間的輕重緩急。最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時(shí)，對(duì)每一句話里的關(guān)鍵字、詞或短語(yǔ)，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語(yǔ)，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。

朗讀時(shí)停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，一般應(yīng)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而定。逗號(hào)停一拍，分號(hào)和冒號(hào)停兩拍，句號(hào)停三拍，刪節(jié)號(hào)或段落結(jié)束停四拍。但有時(shí)為了突出某一事物，顯示某一語(yǔ)氣，停頓的時(shí)間可以變化，朗讀時(shí)還要注意語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)就是通常所說(shuō)的腔調(diào)，也就是說(shuō)話時(shí)聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢。

③應(yīng)背誦一些精彩的段落與詞語(yǔ)。

（4）寫的習(xí)慣。①書(shū)寫姿勢(shì)正確，格式、詞距、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。②書(shū)寫工整, 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

5、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講和認(rèn)真思考的習(xí)慣。---專心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，做好筆記，努力做到當(dāng)堂理解、記憶。

（1)做好課前準(zhǔn)備:預(yù)備鈴一響，馬上進(jìn)教室，書(shū)本放好，安靜端正坐好.（2)上課要集中注意力。

（3)專心聽(tīng)講，積極思考；主動(dòng)提問(wèn)，積極參與，踴躍發(fā)言。①認(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容,認(rèn)真做好筆記。②可以嘗試在老師沒(méi)有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致。找出對(duì)與不對(duì)的原因。③注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。④認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫作業(yè)等任務(wù)。⑤要力求當(dāng)堂理解。⑥要抓住一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。

6、養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯(cuò)的習(xí)慣.（1）獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立完成作業(yè)。

（2）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先審題后作答。

（3）敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，不懂的一定多方求證弄懂。

（4）在解題、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。

（5）書(shū)寫工整, 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。

（6)作業(yè)做完后還應(yīng)仔細(xì)檢查.對(duì)自己沒(méi)有100%把握的題重點(diǎn)檢查.7）、注意教師的批改，及時(shí)找出錯(cuò)誤原因訂正錯(cuò)誤。

7、養(yǎng)成練后反思、課后復(fù)習(xí)、單元總結(jié)的習(xí)慣.（1）練后反思：一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

（2）課后復(fù)習(xí),把握每課知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)。①重溫課本，理清脈絡(luò)。②歸納整理，把握重點(diǎn)。③比較異同，抓住關(guān)鍵.④遇到問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教。⑤認(rèn)真實(shí)踐，力求熟練。

（3）單元總結(jié)：每一單元學(xué)完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對(duì)這一單元的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，拉知識(shí)線索,提綱契領(lǐng)，將知識(shí)濃縮，比較記憶.每次考完后，都要對(duì)試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，整理錯(cuò)題集找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法.（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)堅(jiān)持的原則

（1）教師主引導(dǎo)、督促，學(xué)生主反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。由于農(nóng)村學(xué)生特殊的環(huán)境導(dǎo)致了他們獲得有關(guān)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)、信息較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又得不到他（她）們家長(zhǎng)的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于何為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結(jié)、歸納出一些較好的學(xué)習(xí)方法、技巧，然后向?qū)W生介紹，傳授給學(xué)生，再由學(xué)生進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，消化運(yùn)用。

（2）堅(jiān)持不懈、持之以恒原則。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒強(qiáng)化訓(xùn)練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，教師也要經(jīng)常督促，整個(gè)過(guò)程充滿著對(duì)意志的磨練。

（3）堅(jiān)持共性與個(gè)體差異相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)結(jié)合個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。

2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

（1）由教師將學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的知識(shí)內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進(jìn)行講授、試范，課堂上引導(dǎo)。

（2）對(duì)于已經(jīng)傳授的方法習(xí)慣教師要在日常中隨時(shí)指導(dǎo)、督促、檢查。

（3）建立學(xué)生交流機(jī)制，定期讓學(xué)生對(duì)良好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣進(jìn)行討論、交流。舉辦學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的交流會(huì)，用學(xué)生的真實(shí)感受現(xiàn)身說(shuō)法

（4）建立學(xué)校家庭的連動(dòng)機(jī)制，將良好學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的知識(shí)要點(diǎn)編印在小冊(cè)子發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)，要求學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在日常也注意及時(shí)跟進(jìn)，共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

以上是我在工作中對(duì)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法，在實(shí)踐中收到了良好的效果，在我接任初一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作后在短短的一學(xué)年中，學(xué)生的學(xué)生方法、習(xí)慣有了非常大的改變，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了非常大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了直線上升,良好的習(xí)慣的確使人受益不淺

第二篇：淺談培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

淺談培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

基礎(chǔ)教育課程改革的的基本理念是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)之一。

新課改倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)

鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)發(fā)與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)）而言的，是指教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)將為終身學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。所謂自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)的能力。

自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。自主學(xué)習(xí)它是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的樂(lè)趣，為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中展示自己，豐富自己，創(chuàng)造自己。由此可見(jiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅追求學(xué)生發(fā)言頻率高、課堂氣氛熱烈等淺層次目標(biāo)，而應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地利用環(huán)境因素進(jìn)行學(xué)習(xí)、能夠享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣等作為努力追求的方向。自主學(xué)習(xí)能力包括課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一．課前預(yù)習(xí)針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)、特別是課前很少預(yù)習(xí)將課本扔在一邊的狀況。我開(kāi)始在每節(jié)課之前，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，重難點(diǎn)知識(shí)擬出讀書(shū)提綱并附上具有一定階梯層次的思考題以書(shū)面的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)去讀書(shū)，思考。為啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)，我作出示范并指導(dǎo)學(xué)生作預(yù)習(xí)筆記，教他們?nèi)绾卧谥攸c(diǎn)，難點(diǎn)上下功夫。要求學(xué)生先通讀課本，對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)大概了解，然后逐字逐句精讀，邊讀邊思考。讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在讀懂的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做筆記特別要記下不理解的知識(shí)點(diǎn)，看書(shū)生疑，然后完成本節(jié)的力所能及的思考題。一定時(shí)間后，要求學(xué)生脫離自學(xué)提綱，獨(dú)立自學(xué)課本，在作筆記的過(guò)程中學(xué)會(huì)分層次，抓重點(diǎn)，特別要研究重要概念的內(nèi)涵和外延。常用的化學(xué)方程式要準(zhǔn)確記錄并記憶。最后在自學(xué)的基礎(chǔ)上要會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)，會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，以教材為本，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練已有良好的讀書(shū)預(yù)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)習(xí)的盲目性，而且在理解和掌握知識(shí)上有了較大的自主權(quán)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料和課外讀物的處理上也得心應(yīng)手了。

二．課堂學(xué)習(xí)課堂是實(shí)施教育的主要陣地。首先在課堂教學(xué)中為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。設(shè)置問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。1．多作肯定性評(píng)價(jià)。在課堂上有些學(xué)生的發(fā)言雖然沒(méi)有符合老師所要的答案，不能不作評(píng)價(jià)揮揮手讓學(xué)生坐下。這樣的做法往往使學(xué)生不知如何適從，久而久之，就會(huì)對(duì)自己的思考抱有懷疑態(tài)度，影響了自信心的確立。所以教師要能從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，然后再為他指出努力的方向，使學(xué)生既嘗到成功的快樂(lè)，又明確應(yīng)該如何做。2．多樹(shù)立示范性榜樣。樹(shù)立榜樣的形式可多種多樣，如口頭表?yè)P(yáng)、作業(yè)展示等。當(dāng)自信心不足的學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下在獲得成功的過(guò)程中自信心會(huì)也不斷增強(qiáng)。3．多給予充分性表現(xiàn)。教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中要多了解學(xué)生，除對(duì)學(xué)生品德行為、知識(shí)水平、身體狀況進(jìn)行了解外，還要求對(duì)學(xué)生的能力、智力和非智力心理因素以及環(huán)境影響的因素等有所了解。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的長(zhǎng)處，盡可能多地給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本啟發(fā)思考的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題的本質(zhì)組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論。引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用課本知識(shí)。新教材中許多內(nèi)容都能設(shè)計(jì)成學(xué)生參與討論的素材。我們可以展示實(shí)物，讓學(xué)生觀察，感受然后討論小結(jié)。如講濃鹽酸的物理性質(zhì)，展示一瓶濃鹽酸，在此基礎(chǔ)上還能讓學(xué)生區(qū)分濃鹽酸和稀鹽酸以及濃硫酸。不同的時(shí)候出示不同的實(shí)物，學(xué)生積極參與課堂討論，在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，思維在一定的教學(xué)范圍內(nèi)發(fā)散。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)而且在不經(jīng)意

間加強(qiáng)了學(xué)生交往能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，改善了學(xué)生的人際關(guān)系，提高教學(xué)的情感效果。其次，在課堂教學(xué)中我注意到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性精講精練。（1）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是可以設(shè)計(jì)成的探索性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索式教學(xué)。旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究問(wèn)題的精神及解決問(wèn)題的能力。其模式

一般為：提出問(wèn)題——假設(shè)推測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。（2）在確保安全性的前提下，盡可能的安排邊講邊實(shí)驗(yàn)課。如在“二氧化碳的制備”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察大理石的色態(tài)，通過(guò)制取二氧化碳再通入澄清石灰水觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，體驗(yàn)化學(xué)變化的過(guò)程，然后充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂中精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入“問(wèn)題情境”，教師要在教學(xué)過(guò)程中于關(guān)鍵處設(shè)疑，讓學(xué)生處于“山窮水盡疑無(wú)路”的境地，然后巧加點(diǎn)撥，便“柳暗花明”。引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)一系列小型的有思維梯度的問(wèn)題，或由學(xué)生提問(wèn)自學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)，刺激學(xué)生思考。對(duì)于有一定難度的問(wèn)題給予必要的提示。講解時(shí)充分暴露自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生有個(gè)緩沖的平臺(tái)，也可以利用例題的各種變式訓(xùn)練學(xué)生的思維。講解遇到此類問(wèn)題，如何找突破口，然后引導(dǎo)學(xué)生用相應(yīng)的知識(shí)解決問(wèn)題，再現(xiàn)他們的思維過(guò)程，形成師生、生生互動(dòng)的課堂氛圍。最后，每節(jié)課留5分鐘左右讓學(xué)生提問(wèn)本節(jié)課中還存在的疑點(diǎn)或是依照本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的反饋練習(xí)。

三．課后復(fù)習(xí)每節(jié)課后一項(xiàng)固定的作業(yè)是學(xué)生自問(wèn)：這節(jié)課我學(xué)到了什么？還有什么知識(shí)點(diǎn)是模棱兩可的？如何將其弄清楚？將本節(jié)課的內(nèi)容加以梳理。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思與領(lǐng)悟能力，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，將錯(cuò)題抄在上面，寫出自己做題時(shí)思路被卡的情況并分析原因。包括（1）為什么做錯(cuò)？（2）為什么會(huì)想到這樣做？（3）正確的做法？（4）對(duì)照正確的做法，錯(cuò)誤的原因究竟在哪里？學(xué)完一章，及時(shí)要求學(xué)生對(duì)這章進(jìn)行總結(jié)，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)，理解與消化。要求：（1）列出本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出本章知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別，體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性。（2）小結(jié)本章的錯(cuò)題（包括作業(yè)，練習(xí)，測(cè)驗(yàn)）。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，安排同學(xué)們進(jìn)行小組討論，談學(xué)習(xí)體會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)。每組設(shè)計(jì)自己的復(fù)習(xí)方案，交流之后總結(jié)為最佳復(fù)習(xí)小結(jié)。

四．學(xué)法指導(dǎo) 在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化了，就能舉一反三，會(huì)學(xué)、能學(xué)；相反，如果沒(méi)有獲得解決問(wèn)題的方法策略，他就始終離不開(kāi)教師，也就不可能自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的層面很廣一是課內(nèi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，記筆記的方法，質(zhì)疑的方法，提問(wèn)的方法；二是課外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何預(yù)習(xí)，如何復(fù)習(xí)，如何作業(yè)，如何課外閱讀；三是一些具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，為學(xué)生提供研究理論、程序和方法方面的指導(dǎo)，掌握課題研究的進(jìn)度等。對(duì)于我們化學(xué)教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中需注意以下幾點(diǎn)：

1、教法服從學(xué)法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的最好方法。2．練習(xí)扣住學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，就能變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)。然而如果學(xué)生僅僅掌握了這個(gè)方法，卻不知道它所適用的范圍以及怎樣使用和什么時(shí)候使用，那么這個(gè)方法還不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種能力。這就要求教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)多形式的變式練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將習(xí)得的策略轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的技能。如在學(xué)習(xí)到元素化合物的知識(shí)時(shí)，如教會(huì)學(xué)生“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”這個(gè)方法后再提供一組適用于這種方法的習(xí)題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，練習(xí)的形式越多，情境變化越多，學(xué)生獲得的策略性的知識(shí)才會(huì)越豐富，越牢固。3．學(xué)法要有個(gè)性。應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)方法無(wú)所謂好壞，只要是適合自己的就是好的，不適合自己的就是不好的。如化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較零碎，需要記憶的東西較多，記憶的方法就各有不同。有的人喜歡類比記憶，有的人則喜歡聯(lián)想記憶，也有的人則喜歡用教師編的順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶。同一種方法不一定適合各種人，這是受個(gè)人生理機(jī)能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響的，所以教師在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)要盡可能提供更多的方法，盡可能地多介紹解題方法和技巧，使之適合不同學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，在化學(xué)教學(xué)的各環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到“可持續(xù)發(fā)展”的目的，這也是自主學(xué)習(xí)化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

所謂自主學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺(jué)、自動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣一段話：?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的?氣氛?，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí) 心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他的心理自由。和諧的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，輕松愉快的氛圍能使學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的心理自由。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。?教師不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以

激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來(lái)的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如《愚公移山》一文，教科書(shū)對(duì)?雜然相許?的注解是：?異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。?在教學(xué)新課時(shí)，我認(rèn)為這種解釋不太合理，認(rèn)為理解為?紛紛表示贊同?更合乎文意。但這時(shí)，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：?文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉臵土石？’與‘以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？’語(yǔ)氣是否相同？?、?愚公的妻子是否一開(kāi)始就毫無(wú)異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？?此時(shí)課堂氣氛熱烈起來(lái)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智雯語(yǔ)氣不同，一個(gè)關(guān)切的質(zhì)疑，一個(gè)嘲諷的反問(wèn)否定：愚公家庭人口多，發(fā)表意見(jiàn)的人也多，況且愚公的妻子一開(kāi)始就?獻(xiàn)疑?；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生一致認(rèn)為書(shū)中的解釋不合理，?紛紛表示贊同?更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了批判地接受知識(shí)，不會(huì)盲從，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不迷信書(shū)本，在問(wèn)題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就論及?教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?，?帶著知識(shí)走向?qū)W生?，不過(guò)是?授人以魚(yú)?；?帶著學(xué)生走向知識(shí)?，才一是?授人以漁?。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是須被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點(diǎn)，引向知識(shí)的明處。如教《藤野先生》一文，可提出以下許多問(wèn)題：(1)題目是《藤野先生》，為何開(kāi)頭卻寫?清國(guó)留學(xué)生?？（2）寫清國(guó)留學(xué)生用?標(biāo)致?一詞應(yīng)怎樣理解？(3)作者寫?棄醫(yī)從文?跟寫藤野先生有什么關(guān)系？(4)藤野先生聽(tīng)到?我?將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？(5）?我?既然?太不用功?，怎么會(huì)得到藤野先生的特別關(guān)照？組織學(xué)生討論，學(xué)生也在討論中明白：這些問(wèn)題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個(gè)方面。此時(shí)教師可將這樣一個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，這樣更能幫助學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)寫作，形成自己對(duì)閱讀與寫作之間關(guān)系的獨(dú)立理解，從閱讀中領(lǐng)悟到寫作的奧妙。庸師把答案直接交給學(xué)生，名師則引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂尋求答案。

一篇文章有行文的核心，一篇課文有訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我常常引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而質(zhì)疑問(wèn)難。例如：《孔乙己》一文，通過(guò)孔乙己這一特殊人物性格的展示，深刻的鞭撻了封建教育思想和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人深深的傷害。同學(xué)們依據(jù)此學(xué)習(xí)重點(diǎn)在小組討論中作如下的自我提問(wèn)：

1、孔乙己是一個(gè)什么樣的人？

2、作者采取了什么方法使這位人物顯得血肉豐滿呼之欲出？

3、假如孔乙己中了舉他將又會(huì)是一種什么樣的情景？后來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，由于本文所反映的主題和《孔乙己》十分類似，所以我啟發(fā)同學(xué)們用對(duì)比于閱讀的方法來(lái)感悟這篇文章。照例同學(xué)們通讀全文提出如下問(wèn)題：

1、范進(jìn)和孔乙己很類似，但又覺(jué)得他們二人之間還是有很大差別的，他們?cè)谛愿裆系牟煌c(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？

2、范進(jìn)中舉了為什么會(huì)喜極發(fā)瘋？

3、胡屠戶是一位陪襯人物，他對(duì)塑造范進(jìn)這一人物形象表現(xiàn)作品主題有什么作用？這些問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們迅速展開(kāi)討論，在熱烈的討論中，同學(xué)們不僅理清了文路，更重要的是透過(guò)作品更透徹的認(rèn)清了當(dāng)時(shí)社會(huì)某個(gè)層面的本質(zhì)。

經(jīng)過(guò)好多次的實(shí)踐，我認(rèn)為小范圍的討論，更利于展示學(xué)生個(gè)性，學(xué)生往往在自己很熟悉的氛圍中能放松自己，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，更能較好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。不過(guò)，這里特別值得一提的是，當(dāng)學(xué)生提出

?怪題?時(shí)，教師要善于引導(dǎo)，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質(zhì)疑的積極性，熄滅其?靈感?的火花。

三、授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法。增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由?要學(xué)?到?會(huì)學(xué)?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

要重視讓學(xué)生關(guān)注大自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去。也就是說(shuō)，我們要用綜合的、發(fā)展的眼光來(lái)看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，無(wú)論是課堂還是課外都應(yīng)該把綜合實(shí)踐活動(dòng)臵于重要位臵。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在設(shè)計(jì)語(yǔ)文與生活時(shí)，布臵學(xué)生做些與時(shí)代性聯(lián)系緊的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。⑴力求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如課前讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》這篇課文后，讓學(xué)生在生活中收集一些人們常用的諺語(yǔ)； ⑵改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文與生活課，給學(xué)生廣闊的時(shí)空學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。例如：在上完一課書(shū)后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己喜愛(ài)的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；如演一演，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)等等，另外，從生活的角度提出一個(gè)小專題，讓學(xué)生

進(jìn)行?課余調(diào)查?。這樣語(yǔ)文與生活課學(xué)生可以根據(jù)老師確定的活動(dòng)主題，自己探索實(shí)踐途徑。學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式去實(shí)踐、探索，激活知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合適用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。

四、留心觀察，勤于積累

在寫作文時(shí)，有的同學(xué)總覺(jué)得沒(méi)東西寫。這是對(duì)生活觀察不仔細(xì)、積累不勤的緣故。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材料的?小倉(cāng)庫(kù)?。生活是寫作的源泉，只有仔細(xì)觀察，才能備好寫作的材料。

1、積累素材，使作文言之有物。

生活是習(xí)作的源泉。首先要養(yǎng)成從生活中積累素材的習(xí)慣。生活中有許多美好的東西，諸如花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)貌等，還有你個(gè)人對(duì)自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的過(guò)程中思想上蹦出創(chuàng)新的火花，所有這些，都是入文的材料。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時(shí)?無(wú)米可炊？?積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說(shuō)：?應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來(lái)越強(qiáng)。?因此，我除了讓學(xué)生每學(xué)期寫八篇作文外，還規(guī)定每人每周

至少寫兩篇日記。學(xué)生一開(kāi)始感覺(jué)每天學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線的生活枯燥無(wú)味，沒(méi)什么可寫。我就在上作文課時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論：日記記什么？通過(guò)熱烈討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來(lái)日記可寫的太多了：像老師、同學(xué)、路人、親友……；像吃飯、做操、學(xué)習(xí)……；像思想總結(jié)、熱點(diǎn)評(píng)析、社會(huì)實(shí)踐……。此時(shí)，學(xué)生才恍然大悟，只要留心觀察生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能寫進(jìn)日記。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，像譚蕾的《乳白色的淚滴》，劉思平的《父親的那雙手》等，都寫得很精彩。能夠在日記中表白自己的內(nèi)心世界。在此，我定期選出優(yōu)秀日記薈萃在我班辦的手抄報(bào)?絲絲心語(yǔ)?欄目中，供大家閱覽欣賞，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，寫日記是積累寫作素材的有效途徑。

其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開(kāi)闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識(shí)。閱讀要?于切要處下心力?潛心思考，深入理解。作家秦牧、劉白羽的作品能夠旁征博引，用語(yǔ)經(jīng)典，趣味橫生，就得益于他們豐厚的學(xué)識(shí)積累。我要求學(xué)生在課余時(shí)間多讀一些散文或短篇小說(shuō)，假期則要求讀一些長(zhǎng)篇小說(shuō)如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《資治通鑒》等文學(xué)經(jīng)典，還要求讀一些關(guān)于科技方面的刊物，像《自然與科學(xué)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》。為了進(jìn)一步鞏固知識(shí)，開(kāi)學(xué)后，我沒(méi)有急于學(xué)習(xí)新課文，而是把一定的時(shí)間給同學(xué)們，讓他們廣泛交流假期

讀的書(shū)籍，這樣不僅能盡快開(kāi)拓知識(shí)視野，還能使大家產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、積累語(yǔ)言，使作文言之有味。

為炊之?米?有了，如何將其做成香噴可口的米飯，也就是如何遣詞造句來(lái)表達(dá)自己的思想感情，則成了學(xué)生最頭疼的事了，往往生動(dòng)有趣的素材，在學(xué)生的筆下卻顯得索然無(wú)味，難以把文章寫得生動(dòng)形象。怎樣解決這一問(wèn)題呢？我覺(jué)得最好的辦法是做讀書(shū)筆記。為此，我就如何做讀書(shū)筆記分期作了幾次專題講座。對(duì)于書(shū)本中的典型字詞、精彩語(yǔ)段及時(shí)摘錄，并隨即寫出自己的讀后感悟。我定期對(duì)大家的讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查督促。目前，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，不論從他們?cè)谡n余聊天還是課堂上發(fā)言或者是他們的習(xí)作我很明顯的感覺(jué)到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍有了很大的拔高，說(shuō)話間嘴上的新詞多了，思路明晰了；習(xí)作中引精用典的也準(zhǔn)確到位了，很顯然提高了習(xí)作的檔次。班上就有位學(xué)生在作文中就這樣寫到：?當(dāng)我因考試失敗而意志消沉?xí)r，想起了拿破侖的話‘光榮的成功，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰(zhàn)’，又重新點(diǎn)燃了我心中那簇將息的火苗；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，岳飛的‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’，又使我重新拿起了筆；當(dāng)我感到自己一無(wú)是處時(shí)，李的‘天

生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)’，又讓我找回了久違的自信。?讀完學(xué)生的習(xí)作我自然感到十分欣慰。

3、積累構(gòu)思技巧，使作文言之有序。

構(gòu)思要?jiǎng)?chuàng)新，我認(rèn)為須先入格。課本中有許多構(gòu)思方面的知識(shí)值得借鑒。就部局而言，有開(kāi)頭的方法、結(jié)尾的方法、過(guò)渡的方法、點(diǎn)題的方法等，就整篇文章而言，也有值得借鑒的地方，如《故鄉(xiāng)》通過(guò)對(duì)比反映人物命運(yùn)的變化，揭示出深刻的社會(huì)主題；《背影》抓住父親背影這一細(xì)節(jié)，通過(guò)父親過(guò)月臺(tái)的瞬間構(gòu)思全文。積累這些構(gòu)思方面的知識(shí)，寫作中根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要適當(dāng)變通，就能給自己的作文搭一個(gè)好架子。這里的?變通?，實(shí)際上是在常式中求變式，是在大量積累之上的構(gòu)思。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要從日常工作中的細(xì)節(jié)和點(diǎn)滴做起，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

第四篇：淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

作為一名教師，教會(huì)學(xué)生知識(shí)固然非常重要，但在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為更為重要。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！币?yàn)榱己玫淖灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生在今后初中、高中，乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活中帶來(lái)無(wú)限的好處，可謂是終身受益。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這一理念，我們嘗試把課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，我們的做法是堅(jiān)持轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。新的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是生存發(fā)展面向未來(lái)的需要。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，要相信學(xué)生能力，相信學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的潛能，相信學(xué)生自己是能夠探究的、我們應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，首先，要指導(dǎo)學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)，把可以在課中自學(xué)或探究的內(nèi)容提前到課前進(jìn)行。要交待預(yù)習(xí)的目的、任務(wù)、方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)注意記錄下來(lái)預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，以便于課中進(jìn)一步探索。其次，課中放手讓學(xué)生探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量少講，而把大量時(shí)間放給學(xué)生，學(xué)生有充足的時(shí)間用腦想、嘗試練、動(dòng)手做，進(jìn)行探索交流活動(dòng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，教師不點(diǎn)破，留給學(xué)生思考；同學(xué)之間互動(dòng)能解決的問(wèn)題，教師不講解，留給學(xué)生講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動(dòng)，教師不代替，讓學(xué)生獨(dú)立完成。再次，課后嘗試實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后擴(kuò)展，把數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，可以安排以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)、正方形面積的計(jì)算后，回家量一量飯桌、寫字臺(tái)、冰箱面的長(zhǎng)和寬，實(shí)際計(jì)算一下它的面積和周長(zhǎng)；可以布置發(fā)展思維，培養(yǎng)自主探究能力為目的的實(shí)踐活動(dòng)。如，用兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲圍成的不同長(zhǎng)方形，它們的面積相等嗎？有什么規(guī)律？也可以布置一些緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，具有應(yīng)用價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)?？梢粤私庖恍┥唐反蛘?、銀行利率等情況，進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。教師只要敢于放手，學(xué)生才有可能在自主探索中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受探索成功的愉悅。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)初探

古語(yǔ)說(shuō):授之與魚(yú)，不如授之以漁。這是個(gè)千古至理。如今的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。過(guò)去那種事無(wú)巨細(xì)的口傳心授，已不能滿足中學(xué)生的求知欲。教師如果一味地把他們當(dāng)作“填鴨”，生硬的灌輸知識(shí)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。假設(shè)我們教師能針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一同營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂(lè)潛能，結(jié)果會(huì)怎樣呢? 從事音樂(lè)教學(xué)工作的我，深深地感到:以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在首要位置，師生互動(dòng)，就會(huì)收到意想不到的好效果。即:放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂(lè)教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用;我在教學(xué)中以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，請(qǐng)他們參與多樣的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人。在課堂上，學(xué)生會(huì)積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)吸納音樂(lè)知識(shí)與技能。

現(xiàn)在的音樂(lè)教材更富時(shí)代感，而審美教育的初衷一直沒(méi)有改變:弘揚(yáng)民族藝術(shù)，喜愛(ài)世界的多元音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活。在教學(xué)中，音樂(lè)教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒(méi)有與學(xué)生隨時(shí)溝通的語(yǔ)言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”?

（一）充分發(fā)揮學(xué)生能力，大膽地把“權(quán)利”下放； 在備課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置任務(wù)，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學(xué)生真行啊!我調(diào)動(dòng)全體學(xué)生搜集有關(guān)壯族的各類資料，鼓勵(lì)學(xué)生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容，互相交流。上課時(shí)，我“穿針引線”地請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的戰(zhàn)果，大家非常興奮，積極發(fā)言。還有的同學(xué)自發(fā)分成小組演唱歌曲，一些同學(xué)即興聞歌打節(jié)奏。大家的精心準(zhǔn)備讓我欣喜。我請(qǐng)學(xué)生再次唱奏，隨著音樂(lè)，我跳起壯族舞。學(xué)生喝彩之余，也愿意參與進(jìn)來(lái)，為我隨后的課堂教學(xué)成功導(dǎo)入，吸引了他們的視線。第二課時(shí)我趁熱打鐵，教了學(xué)生幾個(gè)壯族的基本動(dòng)作讓學(xué)生自發(fā)分組，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。表演交流時(shí)，對(duì)同學(xué)有創(chuàng)意的一些動(dòng)作，我立刻提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間繼續(xù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。這樣，幾個(gè)文藝骨干和我一起，使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活，也悄悄地在學(xué)生心里生根。

（二）鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生合理的音樂(lè)想象。由于音樂(lè)具有語(yǔ)言無(wú)法概括的模糊性，更利于發(fā)揮學(xué)生的豐富聯(lián)想。而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，又可以在音樂(lè)實(shí)踐中提高。因此，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使他們有音樂(lè)創(chuàng)造的空間，能自由運(yùn)用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我。

在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，我沒(méi)有告訴學(xué)生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽(tīng)，便聯(lián)想音樂(lè)情境，為曲子命名。同學(xué)們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，投入音樂(lè)中認(rèn)真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂(lè)曲名字竟然有七八個(gè):《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達(dá)慕歡歌》??看到他們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，我很欣慰。這時(shí)，一個(gè)平常特別淘氣的男孩子陳家超大聲說(shuō):“奔騰!”，同學(xué)們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尷尬又有些不服氣，我真誠(chéng)、和藹的請(qǐng)他闡明理由。他理直氣壯，覺(jué)的曲中表現(xiàn)了河水翻騰，小馬過(guò)河時(shí)的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象?？粗蠹乙苫蟮哪抗?，我笑著解釋:音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為樂(lè)中表達(dá)的真善美所吸引，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，喜愛(ài)這個(gè)作品，就可以了。所以，我從不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我立刻及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們深深知道，老師一直關(guān)注他們，沒(méi)有歧視他們。千萬(wàn)不要讓學(xué)生暫時(shí)的“不對(duì)”、“不好”影響了他們終生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。

二、以情激情，適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育； 音樂(lè)是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過(guò)多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂(lè)教學(xué)之中，既不是靠空洞的說(shuō)教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。

在音樂(lè)課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂(lè)氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂(lè)情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂(lè)及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來(lái)滋潤(rùn)和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我越來(lái)越注重用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生；

教師要以音樂(lè)動(dòng)人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來(lái)凈化學(xué)生的心靈，用音樂(lè)的“靈魂”、“流動(dòng)的詩(shī)”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如教唱《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽的形式識(shí)譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了。教學(xué)效果自然更好。討論中，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱，又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛(ài)國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂(lè)于接受，也會(huì)更感興趣。在無(wú)形中，學(xué)生提高了審美能力。

（二）教師在關(guān)鍵處點(diǎn)到為止，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)； 教師的語(yǔ)言應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把想說(shuō)的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在《內(nèi)蒙草原》教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹:“2005年，中、蒙兩國(guó)為此申請(qǐng)‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’并得到認(rèn)可。我們也會(huì)為此驕傲，對(duì)吧!蒙歌是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長(zhǎng)調(diào)’，被譽(yù)為蒙古文化的‘活化石’”。學(xué)生一聽(tīng)，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學(xué)生如何熱愛(ài)少數(shù)民族藝術(shù)，一切盡在不言中。

三、增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”；

在音樂(lè)教學(xué)中，我覺(jué)得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。在適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我不斷提高自身音樂(lè)素質(zhì)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿??將音樂(lè)藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂(lè)曲前總聆聽(tīng)名家演奏，那么音樂(lè)教師就變成了放映員，又怎能體現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)呢?所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽(tīng)到我的范唱或范奏，避免把音樂(lè)課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過(guò)程中，也就獲得了審美愉悅。

（一）用多種教學(xué)方法激活課堂；

常言說(shuō):教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學(xué)生，使其參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，拉近音樂(lè)與學(xué)生的距離，使他們親身獲得審美體驗(yàn)，能夠享受到音樂(lè)的審美愉悅。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己的獨(dú)特方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的美，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情致。在學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，我不包辦代替，而是以學(xué)生為主體:學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，盡可能地引導(dǎo)他們參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，把簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)留給后進(jìn)生，將其作為使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界，獲得審美體驗(yàn)的良好途徑。在活動(dòng)中，同學(xué)們會(huì)增強(qiáng)自信心，繼而擁有良好的合作意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)交往能力。

幽默詼諧的語(yǔ)言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有利保障。教師適時(shí)的幽默言語(yǔ)可以把學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學(xué)生的疲勞，起到寓教于樂(lè)的作用。如在唱《紅河谷》一歌時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚(yáng)地。我故意用歡快地聲音演唱歌曲，學(xué)生迫不及待的爭(zhēng)相發(fā)言，“老師，您唱的不對(duì)!不對(duì)??”我適時(shí)提問(wèn):“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學(xué)們會(huì)異口同聲的重復(fù)剛才討論的結(jié)果:歌曲應(yīng)該用徐緩、悠揚(yáng)的聲音表現(xiàn)。這時(shí)候再讓大家演唱歌曲，既能使他們加深印象，又激活了課堂，效果也會(huì)更好。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，少而精；

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的語(yǔ)言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)是打動(dòng)人心的語(yǔ)言藝術(shù)，教師是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，因此必須具有一定的語(yǔ)言能力。

上音樂(lè)欣賞課少不了要介紹一些曲作者。恰當(dāng)?shù)慕榻B能把學(xué)生順利地引入音樂(lè)欣賞的藝術(shù)情境之中。我會(huì)注意對(duì)象，取舍得當(dāng)。教師必須在了解學(xué)生實(shí)際（包括認(rèn)知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生易接受，教師也易于導(dǎo)入新課。介紹作者最忌面面俱到，無(wú)所不及。這樣做不僅占用了大量授課肘間，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣。因此，介紹曲作者應(yīng)有所側(cè)重，即從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、賞析樂(lè)曲出發(fā)，介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風(fēng)格等情況，做到既有開(kāi)闊的視野，又有新穎的角度；既重點(diǎn)突出，又注意到了內(nèi)容深度的挖掘，從而為學(xué)生賞析、理解樂(lè)曲打下基礎(chǔ)。例如賞析肖邦弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》時(shí)，我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》。我抓住一個(gè)重點(diǎn)，從夜曲的體裁入手，讓學(xué)生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧?kù)o、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚；這樣，學(xué)生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。在欣賞他的《如歌的行板》，學(xué)生就會(huì)找到相同的旋律，發(fā)現(xiàn)二者的共同點(diǎn)。為第二課時(shí)的歌曲《夜曲》學(xué)唱也打下伏筆。

（三）細(xì)微之處細(xì)致處理。教學(xué)上大的方面注意到了，細(xì)節(jié)也同樣不容忽視，教師要注意到歌曲的每個(gè)要素。如:音樂(lè)作品中演唱記號(hào)的處理、情緒把握、地區(qū)風(fēng)格表現(xiàn)??二度創(chuàng)作不成功，也不能使學(xué)生很好的表現(xiàn)歌曲。這時(shí)，為了加深同學(xué)們印象，我往往正話反說(shuō)，或用白聲范唱，或用相反的表情范唱，讓學(xué)生自己對(duì)比，討論出好的歌曲表現(xiàn)方式。學(xué)生在處理情緒時(shí)，注意到這些細(xì)節(jié)，歌中的美也就表現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生在實(shí)踐中知道了這樣的歌是美的，提高了自身的審美修養(yǎng)，那么，再遇到無(wú)意義的某些流行歌曲，就能用自己健康的審美標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)抵制。

四、立足當(dāng)前，展望未來(lái) 通過(guò)課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂(lè)滋潤(rùn)了友情；對(duì)音樂(lè)也有了更深的感情??我覺(jué)得大家對(duì)音樂(lè)有了更多的興趣和喜愛(ài)，提高了審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。今后，我在課內(nèi)外，將繼續(xù)開(kāi)展有目的的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

談到這兒，我想說(shuō):老師們，我們農(nóng)村初中學(xué)校，雖然教學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)資源相對(duì)貧乏，但我們農(nóng)村中學(xué)生也有自己的獨(dú)立思想，具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓我們逐漸放開(kāi)他們的手，給他們更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們豐富的創(chuàng)造力，幫助他們大步地奔向美好的未來(lái)吧!