第一篇：重點生輔導(dǎo)情況問卷調(diào)查

重點學(xué)生培養(yǎng)情況問卷調(diào)查

1.影響你學(xué)習(xí)成績的短板有哪些學(xué)科（可多選）？

A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語、D、政治

E、歷史

F、地理

G、生物 2.影響你學(xué)科成績的主要原因有哪些（可多選）？

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 B、對該學(xué)科沒有興趣、C、不重視該學(xué)科 D、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

3.需要老師對你弱項學(xué)科進(jìn)行個別化輔導(dǎo)嗎？

A、非常需要

B、需要重難點知識輔導(dǎo) C、無所謂

D、不需要 4.現(xiàn)在任課老師對你輔導(dǎo)的有哪些學(xué)科（可多選）？

A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語、D、政治

E、歷史

F、地理

G、生物 5.學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，你是否找輔導(dǎo)老師指點迷津？

A、主動找老師 B、有時能 C、被動找老師

D、不能 6.需要老師采取哪些方法對你進(jìn)行輔導(dǎo)？

A、拓寬課外知識 B、指點答題方法 C、增加習(xí)題訓(xùn)練 D、課余個別補習(xí)7.期中考試后，任課老師對你成績差的學(xué)科個別輔導(dǎo)幾次？ A、3次以上 B、2-3次

C、1-2次 D、沒有 8.前一段老師輔導(dǎo)對你的成績提高是否有幫助作用？

A、幫助作用很大 B、幫助作用不明顯 C、一般 D、沒有幫助作用 9.希望哪些學(xué)科的任課老師對你進(jìn)行輔導(dǎo)（可多選）？

A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語、D、政治

E、歷史

F、地理

G、生物 10.每大周希望能夠得到幾次與老師面授輔導(dǎo)？

A、4次以上 B、3-4次

C、2-3次

D、1-2次

▲.反映真實情況，在你確定的選項上打“√”；如有其他要求和建議，請寫在背面即可。

重點學(xué)生培養(yǎng)情況問卷調(diào)查

1.影響你學(xué)習(xí)成績的短板有哪些學(xué)科（可多選）？

A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語、D、政治

E、歷史

F、地理

G、生物 2.1.影響你學(xué)科成績的主要原因有哪些（可多選）？

A、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 B、對該學(xué)科沒有興趣、C、不重視該學(xué)科 D、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

3.需要老師對你弱項學(xué)科進(jìn)行個別化輔導(dǎo)嗎？

A、非常需要

B、需要重難點知識輔導(dǎo) C、無所謂

D、不需要 4.現(xiàn)在任課老師對你輔導(dǎo)的有哪些學(xué)科（可多選）？

A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語、D、政治

E、歷史

F、地理

G、生物 5.學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，你是否找輔導(dǎo)老師指點迷津？

A、主動找老師 B、有時能 C、被動找老師

D、不能 6.需要老師采取哪些方法對你進(jìn)行輔導(dǎo)？

A、拓寬課外知識 B、指點答題方法 C、增加習(xí)題訓(xùn)練 D、課余個別補習(xí)7.期中考試后，任課老師對你成績差的學(xué)科個別輔導(dǎo)幾次？ A、3次以上 B、2-3次

C、1-2次 D、沒有 8.前一段老師輔導(dǎo)對你的成績提高是否有幫助作用？

A、幫助作用很大 B、幫助作用不明顯 C、一般 D、沒有幫助作用 9.希望哪些學(xué)科的任課老師對你進(jìn)行輔導(dǎo)（可多選）？

A、語文 B、數(shù)學(xué) C、英語、D、政治

E、歷史

F、地理

G、生物 10.每大周希望能夠得到幾次與老師面授輔導(dǎo)？

A、4次以上 B、3-4次

C、2-3次

D、1-2次 ▲.反映真實情況，在你確定的選項上打“√”；如有其他要求和建議，請寫在背面即可。

重點學(xué)生培養(yǎng)情況問卷調(diào)查結(jié)果

情況通報

第二次月考后，為了了解考試成績前20名（重點培養(yǎng)）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)積極性，以問卷調(diào)查的形式對他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難以及要求、建議進(jìn)行了咨詢。情況如下： 1.影響你學(xué)習(xí)成績的短板有哪些學(xué)科（可多選）？

語文12人，數(shù)學(xué)10人，地生10人，政史8人。(這些學(xué)科為輔導(dǎo)重點)2.影響你學(xué)科成績的主要原因有哪些（可多選）？

學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)18人。

（不僅要輔導(dǎo)知識，重要的是指導(dǎo)掌握知識的方法，解答試題的技巧）

3.需要老師對你弱項學(xué)科進(jìn)行個別化輔導(dǎo)嗎？

需要重點、難點知識輔導(dǎo)13人。

（不同學(xué)科，不同學(xué)生都有自己的困惑疑難知識，需要輔導(dǎo)老師主動與學(xué)生交談診斷，找準(zhǔn)疑難知識點，因生施教，答疑解惑。）4.現(xiàn)在任課老師對你輔導(dǎo)的有哪些學(xué)科（可多選）？

數(shù)學(xué) 12人，英語7人，個別學(xué)生的短板學(xué)科沒有得到輔導(dǎo)。（每個任課教師要了解你應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生整體和各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，特別是短板學(xué)科的任課教師，不僅要輔導(dǎo)，還要下大功夫，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行有效輔導(dǎo)，把短板成績提上去。）

5.學(xué)習(xí)中遇到疑難問題，你是否找輔導(dǎo)老師指點迷津？

主動找老師10人，有時能找老師 6人。

（學(xué)生應(yīng)該主動找老師輔導(dǎo)，但有的學(xué)生有種種疑慮，一怕老師批評，二是怕老師不喜歡自己，三是看到老師很忙，不愿意再給老師添忙等等。任課教師要主動找學(xué)生約定時間輔導(dǎo)了。）

6.需要老師采取哪些方法對你進(jìn)行輔導(dǎo)？

課余個別補習(xí)8人，指導(dǎo)答題方法 7人。（對于學(xué)科短板學(xué)生，個別化輔導(dǎo)是必要的，能夠較快地、有針對性的解決學(xué)生短板問題。）

7.期中考試后，任課老師對你成績差的學(xué)科個別輔導(dǎo)幾次？ 1-2次 的14人，3次的3人，沒有3人。

（任課教師對學(xué)生是否輔導(dǎo)，輔導(dǎo)幾次，學(xué)生是非常清楚的……）8.前一段老師輔導(dǎo)對你的成績提高是否有幫助作用？

幫助作用很大13人，輔導(dǎo)有進(jìn)步的3人。

（這充分說明，老師的付出得到了收獲，也會得到學(xué)生感恩）9.希望哪些學(xué)科的任課老師對你進(jìn)行輔導(dǎo)（可多選）？

數(shù)學(xué) 11人，英語10人，語文9人，地理8人，生物7人，政史各2人。（學(xué)生希望輔導(dǎo)的是三大學(xué)科，短板地理、生物要加強輔導(dǎo)）10.每大周希望能夠得到幾次老師輔導(dǎo)？

3-4次及以上17人，2-3次 的3人。（學(xué)生迫切得到老師較多的輔導(dǎo)）

各位老師：

現(xiàn)將《重點學(xué)生問卷調(diào)查情況》及簡要解答通報給大家。你們在繁忙的教育教學(xué)工作中，還擔(dān)負(fù)著對重點學(xué)生的輔導(dǎo)培養(yǎng)任務(wù)，真的辛苦了。學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和這些同學(xué)向你們表示深深的敬意和衷心的感謝！

期末考試就要到了，如何感悟?qū)W生的心情，理解他們的要求，滿足他們的渴望，進(jìn)一步增強對這些學(xué)生的輔導(dǎo)力度，在鞏固現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上再提高呢？望各位老師

第二篇：中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查

您是否為孩子的學(xué)習(xí)成績不佳而苦惱呢?是否為孩子的貪玩完成不了作業(yè)而無計可施？是否因為您太忙而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)呢？是否為還在在假期貪玩疏于學(xué)習(xí)而擔(dān)心呢？幼兒園至初中，無疑是整個學(xué)生時代最重要的時期。為此，我們特舉行此次關(guān)于輔導(dǎo)班的問卷調(diào)查。在此，感謝您抽出寶貴的時間參與此次問卷調(diào)查。

1.您家孩子的個數(shù)是：

A.暫無B.1個C.2個C.2個以上

2.您的孩子目前上：

A.未上學(xué)B.幼兒園學(xué)前班C.小學(xué)D.初中E.初中以上

3.您的孩子目前有請家教或者上校外的補習(xí)班嗎？

A.是，家教B.是，補習(xí)班C.否

4.新學(xué)期開始，您的孩子有報家教或輔導(dǎo)班的需求嗎？

A.非常需要B.可以考慮C.無所謂D.不需要

5.您的孩子在班級成績排名多少？

A.名列前茅B.位居中等C.稍微偏后D.不太清楚

6.您希望孩子補習(xí)哪些課程？（可以多選）

A.英語B.數(shù)學(xué)C.語文D.物理E.化學(xué)F.興趣班

7.對于選擇輔導(dǎo)班，您最關(guān)注的是什么？(只選一個)

A.授課老師的情況，包括背景，資歷，經(jīng)驗和能力等B.收費

C.對提高成績的效果D.課程設(shè)置E.周圍環(huán)境，離家近

8.您的孩子成績狀況是否穩(wěn)定？

A.相當(dāng)穩(wěn)定B.忽高忽低C.不太清楚

9.您的孩子學(xué)習(xí)的主動性如何？

A.可以自主學(xué)習(xí)B.要別人督促C.根本不愿意學(xué)習(xí)

10.您希望輔導(dǎo)班是？

A.進(jìn)一步提高；B.孩子成績差,需要補一補；

C.別的孩子都在補課，怕自己的小孩拉下；D.想讓孩子學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)方法；E.孩子缺乏主動學(xué)習(xí)能力，需要有人管著；F.希望孩子不浪費課后時間

11.您覺得孩子對上輔導(dǎo)班的態(tài)度怎么樣？

A.喜歡B.無所謂C.不喜歡D.厭惡

12.您期望輔導(dǎo)班的形式是這樣的:

A.緊跟學(xué)校課程的進(jìn)度，做同步輔導(dǎo)，對學(xué)校所學(xué)知識進(jìn)行強化鞏固；

B.學(xué)校課程以外的奧賽輔導(dǎo)，和提高訓(xùn)練；C.薄弱環(huán)節(jié)的差漏補缺

13.您的聯(lián)系方式（電話）：

第三篇：高三歷史重點目標(biāo)生輔導(dǎo)試卷3

高三歷史重點目標(biāo)生輔導(dǎo)試卷

31．一份考古發(fā)掘報告說：“最令人震驚的發(fā)現(xiàn)是一個如真人尺寸大小的銅像，他有一張瘦削的臉，臉上有巨大的眼睛；另外還有41個大小不一的青銅銅像，其中有一些還戴著黃金面具。其宗教活動和商朝以及周朝初期的情況判然有別”。根據(jù)這份考古報告，學(xué)者可以做怎樣的合理推測？

A．證明夏朝文明曾經(jīng)存在B.宗教儀式始于周朝后期

C．古代中國文明的多元性D.銅像制作技術(shù)較商周高

2．從公元前490年到公元前322年，雅典大約有一半左右的政治家(包括伯利克里)都不同程度地受到群眾的懲罰，大部分控告的起因是由于作戰(zhàn)失利。為此，柏拉圖提出了一個發(fā)人深省的問題：“如果你病了，你是召集民眾為你治病呢？還是去找醫(yī)術(shù)醫(yī)術(shù)精湛的大夫呢？”這在一定程度上表明

A．伯利克里、柏拉圖等代表精英貴族，仇視群眾

B．公元前4世紀(jì)前后雅典政治腐敗，矛盾激化

C．群體決策的感情用事可能影響民主政治的質(zhì)量

D．雅典民主完全體現(xiàn)了人民主權(quán)也保護(hù)了城邦利益。

3．《史記》有《河渠書》，《漢書》有《溝洫志》，主要針對黃河患害的嚴(yán)重而寫的。但是，《后漢書》到新、舊《唐書》都沒有《河渠書》或《溝洫志》等篇章。學(xué)者歸因于黃河基本上安流無事，無需專辟一篇。請問此一時期黃河安流的最可能原因是什么？

A．北方朝廷政治清明，治理黃河成效顯著

B．北方胡人政權(quán)重用漢人，不乏水利專家

C．黃河中游西側(cè)農(nóng)業(yè)大為進(jìn)步，水利發(fā)達(dá)

D．黃河中游西側(cè)多屬胡人居處，變農(nóng)為牧

4．有學(xué)者稱：東歐國家和蘇聯(lián)經(jīng)濟改革的理論依據(jù)，如同一個人不能“分兩次跨越同一條鴻溝”中國的經(jīng)濟體制改革卻呈現(xiàn)“分兩步跨越同一條鴻溝”的奇跡，“分兩步跨越同一條鴻溝”是指中國

A．蘇東改革失敗教訓(xùn)，堅持社會主義方向

B．直接由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制

C．將調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)同步

D．先試點后推廣、先農(nóng)村后城市漸進(jìn)式進(jìn)行

5.“這是一個多彩多姿而變化萬千的時代，和中國的戰(zhàn)國時代最可相比擬。在這個時期的形形色色中，有不少仍是中世的，有不少顯然已是近代的，但也有不少為這時期所特有。這個時期上承中世，下啟近代，同時也自成一個時代，充滿了強烈的政治、社會和思想的活動?！边@最可能是哪個時代的特征？

A．希臘羅馬B．文藝復(fù)興C．啟蒙運動D．工業(yè)革命

6．英國思想家洛克(JohmLocke)認(rèn)為,政府權(quán)威的正當(dāng)性是建立在被統(tǒng)治者同意的基礎(chǔ)上。下列哪項敘述與洛克這項主張的意涵最為接近？

A．民意機關(guān)的代表必須由公民選舉產(chǎn)生

B．統(tǒng)治者透過選舉獲得人民完全的授權(quán)

C．政府的決策必須經(jīng)由公民投票決定

D．政府組織的分工應(yīng)配合被治者的需求

7．德國表現(xiàn)主義戲劇大師萊希特1948年的名劇《巴黎公社的日子》以巴黎公社為歷史背景。該劇主題并非正面謳歌巴黎公社精神，而是冷靜地回望，是對歷史

1的反思：假如公社的領(lǐng)導(dǎo)者作出若干的決斷，假如國際形勢有著微妙的不同，假如起義的爆發(fā)提前或后延若干時間，都有可能形成完全不同的結(jié)果。但決定這些“假如”都不可能出現(xiàn)的客觀原因是

A．工業(yè)革命深入發(fā)展，資本主義的弊端日益暴露

B．無產(chǎn)階級登上政治舞舞臺，成為的主力軍

C．科學(xué)社會主義理論的誕生，指導(dǎo)國際工人運動

D．當(dāng)時的生產(chǎn)力水平還沒有成熟到足以廢除資本主義生產(chǎn)方式的程度

8．1935年，墨索里尼出兵占領(lǐng)衣索匹亞，消息立刻傳遍意大利，當(dāng)時民眾最可能通過哪一個媒體，實時獲得此一訊息？

A．廣播B．報紙C．網(wǎng)絡(luò)D．電視

9．湯因比說：“人們將記住這個時代，這主要不是因為它的令人恐怖的罪惡，也不是因為它的令人驚訝的發(fā)明，??人們要敢于認(rèn)為讓文明的益處為整個人類所利用是行得通的?！庇纱丝梢姡髡哂^察歷史的視角主要側(cè)重于

A．把握歷史的發(fā)展方向B．全球責(zé)任和文明角度

C．多角度認(rèn)識和考察史實D．辯證看待歷史的發(fā)展

10.斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中寫道：大危機中，農(nóng)產(chǎn)品大量滯銷，農(nóng)民負(fù)債累累，農(nóng)產(chǎn)品價格已跌到歷史最低點，豬肉三分一磅，牛肉五分一磅，一只肥羊賣不到一元錢。羅斯福新政措施中，能夠直接改變這一狀況的是①實行美元貶值②調(diào)整農(nóng)業(yè)政策③興辦公共工程④調(diào)整勞資關(guān)系

A．②④B．①③C．②③D．①②

11.“明禮儀以化之，起法正以治之，重刑法以禁之，使天下皆出于治，合于善也。”上述材料說明荀子()

A．重視禮儀教化B．主張禮法并施C．強調(diào)嚴(yán)刑峻法D．提倡為政以德

12.列寧在《國家與革命》中指出，要堅持民主集中制，堅持統(tǒng)一而不可分的共和國，集中制絲毫不排斥廣泛的地方自治，只要公社和省自愿堅持國家的統(tǒng)一。這可能成為我國下列哪一制度的理論支持

A．一國兩制的構(gòu)想B．民族區(qū)域自治制度

C．人民代表大會制D．村民自治制度

13．（14分）閱讀下列材料，回答問題：

材料一在民主制中，沒有專門的領(lǐng)導(dǎo)階層；領(lǐng)袖人物取決于人民的喜好，因此，他們的行動在于維護(hù)他們自己的名譽和地位。默許人民的要求，以及把政治策略建立在可“銷售”的東西之上，這就使政治領(lǐng)導(dǎo)能力受到了削弱。對于種種慎重的判斷、艱難的決定、令人不悅的選擇，以及使人難堪的事實，人民一定會盡力回避。民主使智慧邊際化。??

除非哲學(xué)家成為我們這些國家的國王，或者那些我們現(xiàn)在稱之為國王和統(tǒng)治者的人能夠用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去研究哲學(xué)，使政治權(quán)力與哲學(xué)理智結(jié)合起來，而把那些現(xiàn)在只搞政治而不研究哲學(xué)或者只研究哲學(xué)而不搞政治的碌碌無為之輩排斥出去，否則??我們的國家就永遠(yuǎn)不會得到安寧，全人類也不能免于災(zāi)雄。

——《柏拉圖全集》

材料二政治制度，必然得自根自生。皺使有些可以從國外移來，也必然先與其本國傳統(tǒng)，有一番融合媾通，才能真實發(fā)生相當(dāng)?shù)淖饔谩７駝t無生命的政治，無配合的制度，決然無法長成。換言之，制度必須與人事相配合。

——錢穆《中國歷代政治得失》

材料三著名學(xué)者約瑟夫·奈這樣評價：“中國的經(jīng)濟增長不僅使發(fā)展中國家獲益巨大，中國的特殊發(fā)展模式包括特殊的民主方式也被一些發(fā)達(dá)國家稱為可效仿的榜樣??”

有學(xué)者也感慨：“中國改革開放的成功，恰恰是沒有采用西方民主模式才取得的?！?/p>

——摘選自《人民日報》

（1）材料一中，柏拉圖對古希臘的民主制持何種看法？他認(rèn)為克服這些缺陷的有效手段是什么?（3分）

（2）在20世紀(jì)初，中國哪一群體制度移植實驗的失敗能從反面證明材料二的觀點？這種移值來的制度與中國傳統(tǒng)在致治、經(jīng)濟、思想文化等方面存在哪些差異導(dǎo)致其在中國無法成長？（7分）

（3）據(jù)材料三說明中國“特殊的民主方式”框架是什么？從學(xué)者的感慨中你可得到什么啟示？（4分）

14.（12分）

美國著名歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯對20世紀(jì)的歐洲乃至整個人類社會的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入研究，提出了諸多令人耳目一新的觀點。閱讀下列材料，回答問題。在某種意義上說，20世紀(jì)歷史的進(jìn)程意味著西方的衰落。倫敦、巴黎和柏林不再左右世界的新聞。它們也不再控制世界上的帝國。受第二次世界大戰(zhàn)的影響，傳統(tǒng)的歐洲體系的崩潰已成為不可改變的事實??

歐洲除了在進(jìn)入一個衰落的時期外，還在進(jìn)入一個成功的時期：它的思想、技術(shù)和制度正比以往任何時候更迅速地傳遍全球。從根本上說，這意味著歐洲三大革命——工業(yè)、科學(xué)和政治革命的傳播??在戰(zhàn)后的年代里，越來越多的民眾積極地、自覺地卷入了西方化的進(jìn)程。

當(dāng)今時代的希望和危險遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界歷史上的任何時代。人類還從未看到過展現(xiàn)在他們面前如此燦爛奪目的前景，但人類同樣從未見識過潛伏在這種景象后面的蘑菇云。

運用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，論證材料中的觀點。

（要求：觀點明確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表述清楚）

高三歷史重點目標(biāo)生輔導(dǎo)試卷3答案

1-5 ACDDB6-10 ADABD11-12 BA13、(14分)

（1）看法：柏拉圖認(rèn)為希臘的民主政治使領(lǐng)袖的政治領(lǐng)導(dǎo)能力受到了限制，存

在著民主權(quán)力濫用的傾向；（1分）民主使智慧邊緣化。（1分）

手段：柏拉圖認(rèn)為，應(yīng)該將政治權(quán)力和哲學(xué)理智相結(jié)合，由具有智慧和美

德的哲學(xué)家治理國家。（1分）

（2）群體：資產(chǎn)階級革命派照搬西方資產(chǎn)階級民主共和制以失敗告終。（1分）

差異：①經(jīng)濟：西方資本主義迅速發(fā)展，進(jìn)入工業(yè)社會；（1分）中華民族

資本主義發(fā)展不充分，小農(nóng)經(jīng)濟仍占主體地位。（1分）

②政治：西方通過資產(chǎn)階級革命和改革確立了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治地位；

（1分）中國則是半殖民地半封建社會，反動勢力強大。（1分）

③文化：西方經(jīng)歷了三次思想解放運動，自由平等、民主法治觀念

深入人心；（1分）中國封建思想根深蒂固。（1分）

（3）框架：人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作與政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度等。（2分）每點1分，最高不超2分

啟示：民主政治制度建設(shè)必須與其基本國情相適應(yīng)；民主政治建設(shè)要尊重

其歷史傳統(tǒng)；民主政治建設(shè)要符合時代發(fā)展的需要。（2分）每點

1分，最高不超2分

14、（12分）

（1）20世紀(jì)歐洲走向衰落，喪失世界政治格局的中心地位：美蘇兩極格局形成，第三世界興起（或不結(jié)盟運動興起）多極化趨勢出現(xiàn)與加強。

（2）20世紀(jì)歐洲文明在世界范圍內(nèi)傳播，帶來了積極的影響：廣泛采用機器生

產(chǎn)，經(jīng)濟全球化進(jìn)程加快；民主政治制度被實踐應(yīng)用；啟蒙思想廣泛傳播。

（3）歐洲文明的傳播也給人類社會帶來了許多弊端：環(huán)境污染問題，貧富差距

拉大問題；金融危機；能源危機，恐怖主義威脅等非傳統(tǒng)安全問題。（本小題采用SOLO評分法。第一層次，0——4分，觀點不明確，沒有結(jié)合史實論述，邏輯關(guān)系不清楚。第二層次，5——8分，觀點較清楚，只結(jié)合部分史

實論證。第三層次，9——12分，觀點明確，能結(jié)合史實多角度論證，史論結(jié)合，邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。）

第四篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)-

優(yōu)秀生輔導(dǎo)-優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)

課都學(xué)得非常認(rèn)真。

但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說:“老師，我一點都不想在這上

學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)!”

我有點吃驚:“怎么了?為什么?”

他低著頭說:“他還是那樣!”

“誰啊?哪樣?”

“專業(yè)老師唄!他還是不給我看畫!”

這事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業(yè)李老師對他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。

“我上次不是讓你找老師談?wù)剢?你去了嗎?”我問。

“沒有!”

“為什么?”

濤子這才抬起頭來看著我:“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個人嗎?我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對我有些失望吧?所以前一段時間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小。可是結(jié)果呢?李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長時間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業(yè)也提不起興趣了!”

聽了濤子的這些話，我說不出的心動:我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實上他們還都是小孩子啊!他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對他們的態(tài)度!老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊!

但是不是每一個老師都能明白學(xué)生的這些想法呢?另外還有一點，即使老師們意識到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對每一個學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子:“你為什么不高興呢?因為你覺得老師不關(guān)心你，沒認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因為自己感覺老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧?你現(xiàn)在的問題是:老師為什么不關(guān)心你了呢?他為什么對你的畫、你的進(jìn)步視而不見呢?對嗎?”

“嗯!”濤子承認(rèn)了。

“這個問題好像存在好長時間了。你以前對我說過。”

“是啊，從開學(xué)到現(xiàn)在都兩個多月了?！?/p>

“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)劊銢]有去，因為你想靠自己的努力去解決這個問題，你這樣真的很好，說明你真的是個男子漢了!”我對他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。

“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個人的努力似乎解決不了問題啊!你現(xiàn)在仍然被這個問題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺得你應(yīng)該立即行動起來，解決這個問

題!你覺得呢?”

“是啊，再不解決，我都快受不了了！”他又是一臉的愁容了!

“那就趕緊行動唄!應(yīng)該怎么做啊?”我得讓這小子自己去解決!

“去找李老師?”他說的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒有不怕他的。

“當(dāng)然啦!我始終認(rèn)為大多數(shù)的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能

解決心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不會說，見了李老師就更完蛋了!老師，你幫我去找李老師談?wù)劊貌缓?”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來是想讓我當(dāng)說客去。

“我去?不會吧，濤子?今天這問題是你的還是我的啊?”

“當(dāng)然是我的!可是……”

“沒有那么多可是!你可是個大小伙子了，遇到問題當(dāng)然要自己努力去解決了!當(dāng)你解決不了的時候，我當(dāng)然會幫你的!可是到現(xiàn)在為止，你個人還沒行動呢!我怎么可以去幫你!這事你可是已經(jīng)拖了兩個多月了，再拖下去可沒好處!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不會被

這點小事難住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”濤子總算鼓起勇氣站了起來，看他一副奔赴戰(zhàn)場的表情，我忍不住想笑!

大約過了不到五分鐘，濤子又回來了。

“談的怎么樣?”我有點迫不及待。

“李老師正在畫室?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒!”他居然一臉的悲壯!

天哪!我費了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了!但我不能半途而廢。

“濤子，你老實說，是老師幫你改畫你進(jìn)步得快呢?還是不幫你你進(jìn)步的快呢?”

“當(dāng)然是幫我啦!”

“那你還說什么?你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點小事都不敢去面對，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢去吧!”看來不動真格的不行了，果然這小子坐

不住了。

“老師你別說了，我這就去!”

半個小時過去了，濤子滿面春風(fēng)的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急

著向我描述了。

“老師，李老師說了，他最近確實太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因為我的專業(yè)一直很棒，所以他對我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢!他還說讓我以后多主動找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!問題解決掉了!什么感覺啊?”

“一身的輕松啊!老師，我很長時間沒這么高興過了!真的!”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行動!多交流!想辦法解決!”濤子又快樂的沖我笑了笑:

“老師，真的很謝謝你!周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣?”

這小子!

【對話班主任】

主持人：

班主任：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

遲希新：

梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）

優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個特

胡穎：別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對一個具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪

里？

我覺得這個話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊長，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動要求不當(dāng)小隊長了。這讓我很意外，因為平時他一直是很要強的。課下，我單獨找他好好聊了意聊，才知道是我錯怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個警察，最近一段時間正在執(zhí)行一個非常特殊的任務(wù)，沒法對他進(jìn)行接送。一個人自己上下學(xué)對于一個低年級的孩子來講確實是很不容易的。所以，我覺得確實做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因為老師不給他單獨批話

遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。可以說他的承受能力確實比較低。那么對優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把關(guān)注的重點放在培養(yǎng)他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老師，您覺得在這個案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方

呢？

這個孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點給予幫助。我覺得這樣可能就會使問題處理得更加順暢一些。

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？

是的。

那么對于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？

其實，耐挫能力比較差只是他們的特點之一；特點之二是比較自負(fù)，容易過高的估計自己；特點之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。

其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個男生學(xué)習(xí)成績比較好，體育成績也好，交往能

問力也比較強。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評。

最后，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因為他們自視頗高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因為他們將精力更多地用在學(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵

遲希新：

胡穎：

他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。

謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯覺體驗，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎？

對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚一些差生的優(yōu)點，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。

【對話專家】

主持人：

專家：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）

高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）

陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）

般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力

更多地放在哪一段學(xué)生身上？

藍(lán)維：

這個問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學(xué)生和不良行為的學(xué)生對班級造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀(jì)律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個學(xué)生的成長，那每一個學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。

遲希新： 藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對優(yōu)秀生過多關(guān)注，就會像家庭教育中的溺愛一樣，你認(rèn)同這種觀

點嗎？

藍(lán)維：

其實在我看來關(guān)注和溺愛還是有些區(qū)別的。因為關(guān)注其實更多的是教師對學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡單地把關(guān)注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對這個案例有什么樣的解讀呢？

陶禮光： 在這個案例中，學(xué)生希望得到指點，而專業(yè)課老師在這段時間內(nèi)也確實沒有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上

認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機會、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個體需要時，有些學(xué)生就會產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)摹５绻f，小濤的個性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時機、如何切入話題等，那么班主任采取

激將法就未必合適了，而應(yīng)該進(jìn)行溝通方法上的指導(dǎo)。

遲希新： 陶老師，有的老師認(rèn)為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛，有的時候就應(yīng)該給他們一點打擊。您怎

么看這個問題。

陶禮光： 這個問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每

一個學(xué)生的優(yōu)缺點。讓每一個學(xué)生在感受到老師對其優(yōu)點的肯定的同時，也有機會體會到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導(dǎo)。當(dāng)教師在給一些“打擊”，讓學(xué)生體驗自己的不足時，一定要掌握分寸，逐步遞進(jìn)。否則容易引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑等一些列心理問題。

遲希新： 謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個班級里算不算一個非正式群體？

高洪源： 非正式群體這是一個專業(yè)的概念。它是指這些人有一個共同活動的空間，或者是有一個共同活動的 遲希新： 剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點。藍(lán)老師，一 領(lǐng)域，互動有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級里中是一個群體，但各個集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個班級中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。

遲希新： 那在班級管理中，老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做自我管理呢？

高洪源： 這個案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會認(rèn)知方面的心理發(fā)展?，F(xiàn)在我們常說的優(yōu)秀生往往是在

學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到自己的缺點和問題。所以，在對這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，引導(dǎo)他們來認(rèn)識自己的不足。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。并從別人的長處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自己的發(fā)展進(jìn)行管理。

遲希新： 謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡短的話語，來總結(jié)一下你們對這個案例的意見和建議。

藍(lán)維：

這個案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。

高洪源：

陶禮光： 引導(dǎo)優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動中，認(rèn)識自己，發(fā)展自己。

關(guān)注每一個學(xué)生的內(nèi)心體驗。

第五篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)記錄

優(yōu)秀生輔導(dǎo)記錄

學(xué)校教育既要“面向全體”，又要“因材施教”，在堅持學(xué)生全面發(fā)展的同時，更要注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，對學(xué)生個性的發(fā)展。這里所講的優(yōu)生，既指各方面或多方面優(yōu)秀的學(xué)生，又可以是僅某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。記錄如下：

1、課堂教學(xué)分層

教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計提問，在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，讓他們當(dāng)先生說一說，講一講。習(xí)題的配置也要分層。可以每次課后布置一道思考題由尖子生完成。

2、作業(yè)分層

在共同提高的基礎(chǔ)上每次的作業(yè)都要給尖子生留有一定難度的題目，習(xí)題當(dāng)中帶有星號的題目可以讓他們?nèi)プ觥?/p>

3、第二課堂：將尖子生集中輔導(dǎo)。注重在班級樹立做人第一，做學(xué)問第二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)等生追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使優(yōu)等生能客觀地認(rèn)識自我，自覺管理自己的學(xué)習(xí)生活，自信、合作、誠信、責(zé)任，追求健康高尚的精神生活。注重班級公約執(zhí)行的原則性和公平性，每件事的處理都應(yīng)對事不對人。特別是對優(yōu)等生，不給予特殊的對待，可能對他們的身心發(fā)展更有益處。

要正確對待成績優(yōu)秀的學(xué)生，要教育他們虛心學(xué)習(xí)，在班上起到良好的帶頭作用，熱情幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步，對優(yōu)秀生不能過于溺愛和遷就，不能滋長其驕傲情緒。要有目的、有選擇地向此類學(xué)生推薦一定量的課外作業(yè)，并指導(dǎo)他們自學(xué)，及時檢查和指導(dǎo)，每周舉行一次課外自學(xué)交流或集體性輔導(dǎo)。課堂上一些難度較大的問題應(yīng)讓他們多發(fā)言、回答，并引導(dǎo)他們質(zhì)疑問題和舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)一步擴大優(yōu)秀率。