第一篇：希望生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流材料

希望生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流材料

王建國

在希望生輔導(dǎo)方面我一直做的非常失敗，始終沒找到得力的方法和措施，效果當(dāng)然也是微乎其微。通過這一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為希望生輔導(dǎo)需注意以下幾個(gè)方面：

一、希望生輔導(dǎo)的關(guān)鍵在于激發(fā)他們的求知欲。學(xué)習(xí)需要的是自主性，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和欲望，成績提高就是必然的。否則，像惠繼勇、馬國友等一樣，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)只是別人的事與自己無關(guān)，只靠老師去硬拤是不會(huì)有任何效果的?！盎实鄄患保O(jiān)急?！保彼滥阌钟泻斡?？所以太監(jiān)應(yīng)該想法讓皇帝急，也就是我們不能一味的做一些督促、輔導(dǎo)、開小灶等主觀的事情，要讓希望生自己意識到需要學(xué)。

二、注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，降低教學(xué)的難度，逐步培養(yǎng)希望生的自信心。多數(shù)的希望生在學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的困難。一次次的打擊嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要指導(dǎo)他們根據(jù)各自的實(shí)際情況確立各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。讓他們蹦一蹦就能夠到桃子，逐步培養(yǎng)其成功感。

三、配備幫扶手，對其進(jìn)行及時(shí)幫扶。老師的輔導(dǎo)時(shí)間是非常有限的，而希望生因?yàn)槌煽冚^差，在學(xué)習(xí)過程中困難較多，他們不可能時(shí)刻都請教老師。針對這種情況可充分挖掘?qū)W生內(nèi)部的教育資源，給每個(gè)希望生配備一個(gè)或幾個(gè)幫扶手，這樣可很好的解決教師輔導(dǎo)時(shí)間不足的問題。

當(dāng)然，這只是我想到的，說出來不是因?yàn)樵谶@些方面做的好，而是因?yàn)樽约涸谶@些方面需要做更大的努力。

2011年12月8日

第二篇：美術(shù)希望生輔導(dǎo)計(jì)劃

希望生教學(xué)計(jì)劃

一、希望生名單

沈魯浩（1.4）朱徐騰飛（1.3）鄒得才（4.1）鄭金達(dá)（4.2）劉恩欒（4.3）武海軍（4.4）韓性雨（4.5）張西波（4.6）

二、考試分析：

新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)美術(shù)專門人才，應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能都能得到開發(fā)并且使他們從中受益。由于學(xué)生客觀存在的身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個(gè)別差異性，很多學(xué)科中都存在著“差生”也就是“希望生”。又一方面美術(shù)學(xué)科學(xué)生的接受能力往往受藝術(shù)天賦的影響，造成差生更多：但是天賦并不影響“希望生”的智商，主要原因在于學(xué)生的天賦和對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)榧彝セ蛘呱鐣?huì)原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對學(xué)習(xí)失去興趣。對整個(gè)四年級的學(xué)生來說，大部分的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對美術(shù)也有著濃厚的興趣。但是，每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)學(xué)生畫畫比較差，思維比較簡單。他們對美術(shù)課沒有興趣，有懶惰的習(xí)性。課上不認(rèn)真聽課，愛做小動(dòng)作。作業(yè)不能及時(shí)完成，即便完成了，也是馬馬虎虎、寥寥草草的上交。

在我所帶的四年級六個(gè)班、一年級兩個(gè)班中，希望生有以下幾種情況：

屬于基礎(chǔ)不佳者有：朱徐騰飛（1.3）、沈魯浩（1.4）、鄒德才（4.1）、鄭金達(dá)（4.2）； 屬于學(xué)習(xí)態(tài)度不佳者有：劉思欒（4.3）武海軍（4.4）；

屬于習(xí)慣差者有：韓性雨（4.5）、張西波（4.6）；

在教學(xué)中，教師也往往只重視天賦學(xué)生的培養(yǎng)而忽略了“希望生”的發(fā)展。這些學(xué)習(xí)和教育的方式已經(jīng)不適應(yīng)對學(xué)生的“全面發(fā)展。在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。贊可夫也曾說：“教師最重要的任務(wù)之一，就是要堅(jiān)持不懈地在全體學(xué)生包括差生的發(fā)展上下功夫?！笔堑?，放棄一個(gè)差生，對教師來說只是放棄了一個(gè)，但對于家長來說，卻放棄了全部希望。由于遺傳、成長、原來的教育條件等方面不同，學(xué)生在發(fā)展過程中，出現(xiàn)差異是正?，F(xiàn)象。

三、改進(jìn)措施：

1、關(guān)注希望生的學(xué)習(xí)。

首先要了解學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。希望生由于在學(xué)習(xí)中因?yàn)榉N種原因表揚(yáng)的少，批評的多。日久天長形成了不自信的性格。如屬基礎(chǔ)不佳者可多采取個(gè)別輔導(dǎo)，降低作業(yè)難度，并及時(shí)鼓勵(lì)，使他們有信心完成作業(yè)。所以，不要對他們的作品高要求。只要完成了就好，這是關(guān)鍵的起點(diǎn)。其次從生活中關(guān)心希望生的成長。由于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課總是不帶工具和材料，這讓很多老師頭疼。當(dāng)別的同學(xué)做作業(yè)的時(shí)候他們卻無事可做，有時(shí)候還會(huì)擾亂其他同學(xué)。遇到這樣的情況可以找他談心或合作分工調(diào)動(dòng)積極性。對學(xué)習(xí)態(tài)度不好者則常與他們談心，特別是在他們犯錯(cuò)誤后對他們提出學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的要求，使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)毅力；

2、變幻多種教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，他們處在一個(gè)好動(dòng)、不定性的年齡。如果教學(xué)手段和方式始終一成不變的話，很容易讓希望生失去興趣。所以不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法。讓學(xué)生感覺到新、奇、趣，使教學(xué)成為一個(gè)愉快的過程。

3、增加成功的體驗(yàn)，提供展示的機(jī)會(huì)。

通過課堂評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。增強(qiáng)他們的自信心。讓學(xué)生意識到自己和別人的差距，從而有一種要趕上來的學(xué)習(xí)愿望。對影響學(xué)習(xí)的不良生活習(xí)慣，如常不帶學(xué)習(xí)用具，散漫等，與家長和同學(xué)一起幫助克服。一方面讓同桌提醒準(zhǔn)備工

具，一方面我準(zhǔn)備一些備用，再一方面在課堂上臨時(shí)變通，尋找可替代的材料，還可以與家長聯(lián)系，使家長了解孩子在校情況，并協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。

4、多跟家長聯(lián)系，密切配合，協(xié)助希望生解決學(xué)習(xí)的問題。使他們盡快跟上學(xué)習(xí)的步伐。

沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好希望生輔導(dǎo)工作，希望生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

2011-3-11 趙秀芳

可針對“學(xué)困生”形成的原因，采取以下措施：

一、摸清情況，對癥下藥。

1、對聰明好動(dòng)、不守紀(jì)律，染有不良習(xí)慣的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)正面教育，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，多做表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)對美丑善惡的辨別能力，培養(yǎng)其追求美好思想和優(yōu)良行為的積極性，養(yǎng)成集體主義精神，樹立紀(jì)律觀念，增強(qiáng)榮譽(yù)感，逐步改掉不良風(fēng)氣。

2、對學(xué)習(xí)上怕吃苦、惰性大的學(xué)生，應(yīng)采取滲透教學(xué)法，使其一步一步提高興趣，學(xué)有所得，逐步轉(zhuǎn)變惰性，成為勤奮好學(xué)的學(xué)生。

3、對智力差、學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，在課余時(shí)間可以加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，適當(dāng)組織優(yōu)秀生進(jìn)行幫助，開展“手拉手”、“好帶差”、“一幫一”活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒他們做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，及時(shí)表揚(yáng)他們的細(xì)微轉(zhuǎn)變，促使其不斷進(jìn)步，天天向上。

4、對思想落后、道德品質(zhì)較差的學(xué)生，要加強(qiáng)法制教育、人生觀教育和道德品質(zhì)教育，從正、反兩方面的典型事例進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，講清、講透利害關(guān)系，以期引起其心靈震動(dòng)。

二、從愛心出發(fā)，捕捉動(dòng)情點(diǎn)。

“愛”是教育的前提，“愛”是進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)，有愛才有情，有情才有信，有信才有行。學(xué)生需要愛，“學(xué)困生”更需要愛。如果從愛心出發(fā)主動(dòng)接近他們，摸準(zhǔn)其思想脈搏，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，對癥下藥將會(huì)收到事半功倍的成效。

我班的郭海軍同學(xué)，天生一個(gè)慢性子，接受知識慢，寫字慢，說話慢-----總之事事在后，但是他的父母對孩子很負(fù)責(zé)，而且自身文化水平也可以，對于現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)。常打電話和老師聯(lián)系，這樣，我就經(jīng)常和家長溝通孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓家長明確孩子應(yīng)從何處補(bǔ)習(xí)，交給他輔導(dǎo)的方法。

我班的寧慧娟同學(xué)，屬于有腦子不用那種類型的，但家長整天忙于打工做買賣，再加之自身文化水平也不高，根本輔導(dǎo)不了孩子。所以我就在學(xué)校的輔導(dǎo)中對它們投入很大的精力。

首先在課堂上多關(guān)注，多提問。

因?yàn)樵诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)困生，很容易上課走神。所以在上課的過程中，我多對他們進(jìn)行提問，通過提問促使他們把注意力轉(zhuǎn)向與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容上，郭海軍同學(xué)就是這樣的典型，上課時(shí)不怎么聽講，特別容易走神，因此遇到一些較簡單的問題或需同學(xué)讀課文時(shí)，我就叫他來回答，通過這樣反復(fù)的回答問題，他的上課質(zhì)量較以前有了很大的改觀，現(xiàn)在課堂發(fā)言很積極，這是他認(rèn)真聽課的表現(xiàn)。

三、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

“學(xué)困生”大部分落伍于學(xué)習(xí)，幫助其提高學(xué)習(xí)成績是使家長舒心、學(xué)生歡心的大好事?！皩W(xué)困生”基礎(chǔ)知識掌握欠佳，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，信心不足，更需要為人師者多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多督促。

通常我在教學(xué)中采用分層教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點(diǎn)補(bǔ)起，做一些簡單的口算題，鼓起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由淺入深，循序漸進(jìn)，狠抓基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，盡量使他們細(xì)嚼慢咽，從而收到好的效果。

四、持之以恒，力抓反復(fù)。

學(xué)困生”在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的?！皩W(xué)困生”的進(jìn)步不可能是直線上升的，而往往是迂回曲折的。在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，千萬不能氣餒而放棄教育。對學(xué)生的教育有時(shí)就是在反復(fù)中才能產(chǎn)生效果，這是關(guān)鍵時(shí)期。要抓反復(fù)、反復(fù)抓，找出他們反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈的做工作，幫助他們煉意志，以意志的力量來約束自己，減少反復(fù)，直到不出現(xiàn)反復(fù)為止。

最后，還要注意這樣幾點(diǎn)：

注意創(chuàng)設(shè)和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛，讓“學(xué)困生”感受到集體溫暖，克服孤獨(dú)、自卑心理。要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)原則，千方百計(jì)發(fā)掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”工作是每個(gè)教師必須做而且應(yīng)該做好的，這項(xiàng)工作具有長期性、艱巨性的特點(diǎn)，要為“學(xué)困生”創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)他們自身的積極因素。要陪伴“學(xué)困生”共同走過這段坎坷不平的路。

2011-3-12

第三篇：輔導(dǎo)困境生經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料

深入了解學(xué)生

鼓勵(lì)為先幫學(xué)困

余小也

所謂學(xué)困生，以表面現(xiàn)象反映出學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)不努力、不主動(dòng)、無動(dòng)力、不善于動(dòng)腦，上課不專心聽講，開小差，做小動(dòng)作，不求上進(jìn)，追究其原因是多方面原因?qū)е露纬傻?，主要包括有?nèi)因和外因兩個(gè)主要因素，其根本在于學(xué)生思想上對學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力、自信、興趣，長期不良習(xí)慣形成所致，同時(shí)也有家庭、社會(huì)、外界環(huán)境等因素的干擾，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)困生摘掉落后的帽子，迎頭趕上則是我們教育工作者在教育教學(xué)中重中之重，責(zé)無旁貸的工作任務(wù)之一，要提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)，提高教學(xué)效果，就必須面對全體學(xué)生，做出全面了解，心中有數(shù)，有的放矢，通過耐心細(xì)致的教育，使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，有所長進(jìn)，使所代學(xué)科成績普遍提高，提升整體文化素質(zhì)，就應(yīng)該在學(xué)困生中有所突破，花大氣力，下大功夫，采用不同途徑、方法，不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，多給一些寬容，多一些理解，多給一些改錯(cuò)機(jī)會(huì)，多給予鼓勵(lì)支持，現(xiàn)就自己在長期教學(xué)過程中一些的不成熟的有效作法和同行們做以交流，不妥之處，請大家提出寶貴意見。

一、引導(dǎo)

對學(xué)困生，首先不能歧視，不另眼看待，應(yīng)一視同仁放下老師的架子，心平氣和，寬宏大量，用一顆真誠的心進(jìn)行接觸，了解其家庭背景，同學(xué)生家長進(jìn)行溝通，全面掌握學(xué)生的心理，抓時(shí)機(jī)同學(xué)生談心，對不同性格的學(xué)生，采取不同的方式方法，使學(xué)生感到老師可以接近，棄掉恐懼，逆反心理，把學(xué)生當(dāng)成朋友對待，讓學(xué)生說出自己的心理話，找出存在問題原因和癥結(jié)，即使學(xué)生在某方面做錯(cuò)了，作為育人的教師來說，理應(yīng)做到不諷刺，不挖苦，不說過激的語言，不做過激的行為，耐心正面引導(dǎo)，加強(qiáng)思想教育，建立自信，改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。

二、關(guān)愛

人人都需要關(guān)愛，愛就象是冬天的一把火，可以激發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生的幼小的心靈，特別是學(xué)生遇到身體不適、有病、家庭遇困難之時(shí)，學(xué)生更需要老師的關(guān)心、呵護(hù)，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，幾句溫馨的話語，使學(xué)生的心情得以理解，更利于學(xué)生的安心學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)

對于每一位學(xué)生來說，都希望老師在班級同學(xué)面前，夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而對于學(xué)困生而言，表揚(yáng)聲是很少聽到的，往往是學(xué)習(xí)比較好，聽話的學(xué)生聽的多一些，學(xué)困生常常聽到的是老師的指責(zé)、訓(xùn)斥，如何鼓勵(lì)學(xué)困生，使學(xué)困生鼓起勇氣，盡快改變不良習(xí)慣，建立自信心，那就要善于觀察，即時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予充分肯定，加以表揚(yáng)，比如說：今天上課沒有說話，影響他人，今天按時(shí)完成了作業(yè)，今天上課勇于舉手發(fā)言，今天下課后主動(dòng)去擦黑板等等。

四、幫助

學(xué)困生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中遇到的困難，一方面是學(xué)生提出的，另一方面是老師觀察了解到的，都應(yīng)即時(shí)給予幫助、指導(dǎo)，對在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，應(yīng)即時(shí)給予講解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生存在的知識缺陷，給予即時(shí)彌補(bǔ)，消除學(xué)生思維障礙，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生盡快走出正常的軌道。

總之，只要我們持之一恒，堅(jiān)持不懈，就一定能夠把學(xué)困生轉(zhuǎn)化過來。

第四篇：優(yōu)秀生輔導(dǎo)-

優(yōu)秀生輔導(dǎo)-優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)-想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

想轉(zhuǎn)學(xué)的優(yōu)秀生

晚自習(xí)第三節(jié)課，小濤同學(xué)來到我的辦公室。在美術(shù)班里，他的專業(yè)成績一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院進(jìn)軍的種子選手。當(dāng)然他本人也一直信心十足，文化課和專業(yè)

課都學(xué)得非常認(rèn)真。

但今天他一走進(jìn)辦公室，我就發(fā)現(xiàn)他臉色不對，皺著眉頭，一臉的不開心，完全沒有了平日的自信。一坐到我旁邊，還沒等我開口，小濤就低聲的說:“老師，我一點(diǎn)都不想在這上

學(xué)了，我想轉(zhuǎn)學(xué)!”

我有點(diǎn)吃驚:“怎么了?為什么?”

他低著頭說:“他還是那樣!”

“誰啊?哪樣?”

“專業(yè)老師唄!他還是不給我看畫!”

這事濤子對我提過，說是自從上了二年級以后，他感覺專業(yè)李老師對他的畫明顯的指導(dǎo)的少了，不像以前那樣關(guān)心他了。

“我上次不是讓你找老師談?wù)剢?你去了嗎?”我問。

“沒有!”

“為什么?”

濤子這才抬起頭來看著我:“老師，你不是經(jīng)常告訴我，成功的關(guān)鍵在個(gè)人嗎?我想也是，也可能是我進(jìn)步不大，李老師對我有些失望吧?所以前一段時(shí)間我一直畫得很認(rèn)真，我感覺自己在專業(yè)方面進(jìn)步不小。可是結(jié)果呢?李老師什么也沒說。剛才畫畫，他給其他同學(xué)看畫、改畫，卻只瞟了一眼我的畫，什么也沒說。他這么長時(shí)間一直這樣對我，我都快沒有信心了，對專業(yè)也提不起興趣了!”

聽了濤子的這些話，我說不出的心動(dòng):我們這些學(xué)生啊，猛一看外表，都是大小伙子，大姑娘了，可事實(shí)上他們還都是小孩子啊!他們是那么的在意老師的一言一行，那么的在意老師對他們的態(tài)度!老師對他們的理解、信任和支持，對于他們是多么的重要啊!

但是不是每一個(gè)老師都能明白學(xué)生的這些想法呢?另外還有一點(diǎn)，即使老師們意識到了學(xué)生的這些想法，但是老師畢竟每天都面對如此多的工作，如此多的學(xué)生，很難做到每一天對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行細(xì)致入微的觀察、關(guān)心和教育。所以我告訴濤子:“你為什么不高興呢?因?yàn)槟阌X得老師不關(guān)心你，沒認(rèn)可你。你不高興很正常，如果是我，我也會(huì)不高興的。但你并不是不喜歡畫畫了，你總不該因?yàn)樽约焊杏X老師不關(guān)心你了而放棄畫畫吧?你現(xiàn)在的問題是:老師為什么不關(guān)心你了呢?他為什么對你的畫、你的進(jìn)步視而不見呢?對嗎?”

“嗯!”濤子承認(rèn)了。

“這個(gè)問題好像存在好長時(shí)間了。你以前對我說過。”

“是啊，從開學(xué)到現(xiàn)在都兩個(gè)多月了?！?/p>

“上次我就告訴你，你應(yīng)該找老師談?wù)?，你沒有去，因?yàn)槟阆肟孔约旱呐θソ鉀Q這個(gè)問題，你這樣真的很好，說明你真的是個(gè)男子漢了!”我對他笑了。濤子看了看我，不好意思的笑了，看得出他心里很高興。

“可是到現(xiàn)在為止你也發(fā)現(xiàn)了，但憑你個(gè)人的努力似乎解決不了問題啊!你現(xiàn)在仍然被這個(gè)問題搞的心神不安，甚至都影響到學(xué)習(xí)了，所以我覺得你應(yīng)該立即行動(dòng)起來，解決這個(gè)問

題!你覺得呢?”

“是啊，再不解決，我都快受不了了！”他又是一臉的愁容了!

“那就趕緊行動(dòng)唄!應(yīng)該怎么做啊?”我得讓這小子自己去解決!

“去找李老師?”他說的那么底氣不足，這我能理解，李老師是一位挺嚴(yán)厲的老師，班里的學(xué)生沒有不怕他的。

“當(dāng)然啦!我始終認(rèn)為大多數(shù)的問題都是可以靠交流解決的，你只有和老師談過了，才能

解決心里的疙瘩!”

“可是我嘴那么笨，什么都不會(huì)說，見了李老師就更完蛋了!老師，你幫我去找李老師談?wù)?，好不?”這家伙，露出狐貍的尾巴了——原來是想讓我當(dāng)說客去。

“我去?不會(huì)吧，濤子?今天這問題是你的還是我的啊?”

“當(dāng)然是我的!可是……”

“沒有那么多可是!你可是個(gè)大小伙子了，遇到問題當(dāng)然要自己努力去解決了!當(dāng)你解決不了的時(shí)候，我當(dāng)然會(huì)幫你的!可是到現(xiàn)在為止，你個(gè)人還沒行動(dòng)呢!我怎么可以去幫你!這事你可是已經(jīng)拖了兩個(gè)多月了，再拖下去可沒好處!你在我眼里一直可都是很有魄力的!不會(huì)被

這點(diǎn)小事難住吧?”我得激激他!

“好吧，我去!”濤子總算鼓起勇氣站了起來，看他一副奔赴戰(zhàn)場的表情，我忍不住想笑!

大約過了不到五分鐘，濤子又回來了。

“談的怎么樣?”我有點(diǎn)迫不及待。

“李老師正在畫室?guī)屯瑢W(xué)們改畫，所以我沒和他說。我想好了，以后我自己一定好好努力，他要是幫我改畫更好，不改就拉倒!”他居然一臉的悲壯!

天哪!我費(fèi)了半天口舌，他居然要臨陣脫逃了!但我不能半途而廢。

“濤子，你老實(shí)說，是老師幫你改畫你進(jìn)步得快呢?還是不幫你你進(jìn)步的快呢?”

“當(dāng)然是幫我啦!”

“那你還說什么?你還想考清華美院、中央美院呢，我看算了吧，你連這么點(diǎn)小事都不敢去面對，考名牌這樣的大事啊，我看你就做夢去吧!”看來不動(dòng)真格的不行了，果然這小子坐

不住了。

“老師你別說了，我這就去!”

半個(gè)小時(shí)過去了，濤子滿面春風(fēng)的回來了，看來問題解決了。果然，我還沒問，他就急

著向我描述了。

“老師，李老師說了，他最近確實(shí)太忙了，所以有些忽略我了。李老師解釋說，主要是因?yàn)槲业膶I(yè)一直很棒，所以他對我很放心。他目前的精力主要是放在專業(yè)中等的同學(xué)身上。李老師還夸我最近進(jìn)步很大呢!他還說讓我以后多主動(dòng)找他交流呢!”

我朝他笑了笑:“瞧!問題解決掉了!什么感覺啊?”

“一身的輕松啊!老師，我很長時(shí)間沒這么高興過了!真的!”小孩子畢竟是小孩子，剛才還滿臉的憂郁呢，現(xiàn)在又一臉的燦爛了!

“那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧?”

“知道了，要立即行動(dòng)!多交流!想辦法解決!”濤子又快樂的沖我笑了笑:

“老師，真的很謝謝你!周末我請你吃烤羊肉串，怎么樣?”

這小子!

【對話班主任】

主持人：

班主任：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

胡穎（北京市西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)）

遲希新：

梁秀麗（北京市第十四中學(xué)）

優(yōu)秀生的教育問題是我們班主任工作當(dāng)中一個(gè)特

胡穎：別重要的問題，優(yōu)秀生也是在班級里面是一個(gè)特殊的群體，怎樣做好優(yōu)秀生的工作是我們版主們的工作當(dāng)中直接面對一個(gè)具體問題。胡老師，案例中班主任老師對優(yōu)秀生小濤的教育過程做得特別仔細(xì)的。您覺得他的做法中可取的地方在哪

里？

我覺得這個(gè)話題提的就很好。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)嗎？當(dāng)然需要！雖然他們在各方面可能都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但內(nèi)心深處也還是會(huì)有脆弱的地方，需要我們班主任去關(guān)注。這位老師關(guān)注到小濤要轉(zhuǎn)學(xué)的細(xì)微心理變化，敏銳地發(fā)現(xiàn)了問題形成的主要原因，并循循善誘地鼓勵(lì)他向美術(shù)老師提出他自己的想法，最終幫助學(xué)生解決了問題，能夠繼續(xù)欣然地在這個(gè)學(xué)校上課。我覺得這位老師做的非常細(xì)致，對優(yōu)秀生的心理變化把握得非常好。

我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況。這個(gè)孩子一直在班里表現(xiàn)很好。作為小隊(duì)長，他應(yīng)該提前到學(xué)校，組織同學(xué)做值日，收作業(yè)。但一段時(shí)間以來，他經(jīng)常遲到。當(dāng)時(shí)，我不分青紅皂白就責(zé)怪了他。他當(dāng)即就主動(dòng)要求不當(dāng)小隊(duì)長了。這讓我很意外，因?yàn)槠綍r(shí)他一直是很要強(qiáng)的。課下，我單獨(dú)找他好好聊了意聊，才知道是我錯(cuò)怪他了。他雖然家住得近，但是父親是個(gè)警察，最近一段時(shí)間正在執(zhí)行一個(gè)非常特殊的任務(wù)，沒法對他進(jìn)行接送。一個(gè)人自己上下學(xué)對于一個(gè)低年級的孩子來講確實(shí)是很不容易的。所以，我覺得確實(shí)做優(yōu)秀生的工作不能簡單粗暴。案例中的這位老師就做得很好。

但是，我也有一點(diǎn)自己的想法。很多優(yōu)秀生的心理是比較脆弱。案例中的這位優(yōu)秀生，因?yàn)槔蠋煵唤o他單獨(dú)批話

遲希新：胡穎：了，就一直心理不愉快，還動(dòng)了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭?？梢哉f他的承受能力確實(shí)比較低。那么對優(yōu)秀生的心理關(guān)注，是不是應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)放在培養(yǎng)他的耐挫能力上

呢？

好。那么胡老師，您覺得在這個(gè)案例當(dāng)中老師的一些具體做法中有沒有可以做進(jìn)一步改進(jìn)的地方

呢？

這個(gè)孩子的問題最終被證明是由于心理承受能力相對脆弱，在人際溝通中沒有膽量主動(dòng)與學(xué)科老師溝通。但當(dāng)這個(gè)學(xué)生提出要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，班主任老師要全面地考慮這件事可能的成因。應(yīng)該先和學(xué)科老師進(jìn)行溝通，確定問題出在什么地方。孩子解決問題的主動(dòng)性還是比較差的。在老師層面上先進(jìn)行溝通，把問題解決的方案先商討好，再結(jié)合他的性格特點(diǎn)給予幫助。我覺得這樣可能就會(huì)使問題處理得更加順暢一些。

遲希新：

梁秀麗：

遲希新：

梁秀麗：

謝謝胡老師。梁老師，剛才我們在案例里面看到，小濤這個(gè)學(xué)生的心理承受能力是比較差的。根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀生是不是都有這樣一種共性的問題？

是的。

那么對于這樣的學(xué)生，我們班主任老師需要做些哪些工作呢？

其實(shí)，耐挫能力比較差只是他們的特點(diǎn)之一；特點(diǎn)之二是比較自負(fù)，容易過高的估計(jì)自己；特點(diǎn)之三是交往能力比較差。另外有些學(xué)生嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對于這些優(yōu)秀生，我覺得首先應(yīng)該進(jìn)行做人教育。我平時(shí)比較注重“先講做人，后做學(xué)”。比如，教學(xué)生謙和、禮貌，懂得感恩、保持虛心等等。

其次，對優(yōu)生的教育還有包括糾正他們的自負(fù)心理。我剛送走的那些學(xué)生里有幾個(gè)男生學(xué)習(xí)成績比較好，體育成績也好，交往能

問力也比較強(qiáng)。于是，他們就覺得自己不可一世了。為了糾正他們過高的自我定位，我首先注意觀察他們。然后針對他們身上確實(shí)存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)要講究一些策略，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我們要給足優(yōu)生面子，更多表揚(yáng)他。在背后則要很嚴(yán)肅地批評。

最后，對于優(yōu)生在生活中與同學(xué)、與老師交往能力比較差的問題，這一方面是因?yàn)樗麄冏砸曨H高，不愿意跟同學(xué)、老師交往，另一方面是因?yàn)樗麄儗⒕Ω嗟赜迷趯W(xué)習(xí)上了。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在高三沖刺階段在與好朋友的交往上出現(xiàn)了問題，最后躲到家里不來上學(xué)了。我就跟他溝通，和他一起分析他的優(yōu)勢，以及他在與同學(xué)交往過程中哪些地方做的不是特別合適。對如何修復(fù)他們的關(guān)系做出具體的指導(dǎo)，并一再鼓勵(lì)

遲希新：

胡穎：

他。最后他終于克服了心理障礙，不僅和好朋友重歸于好，而且考入了理想的大學(xué)。

謝謝梁老師。案例里的老師總得還是用正面的方法在做這個(gè)事情，但有的老師說對于優(yōu)秀生要給他一些錯(cuò)覺體驗(yàn)，要給他一些打擊。你們認(rèn)同這種方法嗎？

對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時(shí)候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。首先，優(yōu)秀學(xué)生遇到的鮮花和掌聲比較多，班主任老師要更全面地看待這個(gè)優(yōu)生。發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中還有哪些問題，給一些警示或者信號。我們可以有意在全班面前表揚(yáng)一些差生的優(yōu)點(diǎn)，以此來暗示優(yōu)生你仍然存在著怎樣的不足。其次，優(yōu)生會(huì)在某些方面特別依賴?yán)蠋焷斫鉀Q一些問題。此時(shí)，老師要特別注意，我們的職責(zé)是教會(huì)孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時(shí)甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處。

【對話專家】

主持人：

專家：

遲希新（北京市教育學(xué)院）

藍(lán)維（首都師范大學(xué)政法學(xué)院）

高洪源（北京師范大學(xué)教育學(xué)院）

陶禮光（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心）

般我們把學(xué)生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分，班主任老師應(yīng)把注意力

更多地放在哪一段學(xué)生身上？

藍(lán)維：

這個(gè)問題，我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點(diǎn)放在了誰身上，關(guān)鍵在于你要完成什么樣的一個(gè)教育的目的。從班級基本管理這個(gè)角度上講，傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因?yàn)楹脤W(xué)生和不良行為的學(xué)生對班級造成的影響比較大，而中間學(xué)生從眾性會(huì)比較強(qiáng)。所以這種方法可能更有利于班級的紀(jì)律管理和日常運(yùn)作。但是如果你的目的是提高成績，那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些關(guān)注。因?yàn)樗麄儗τ诎嗉壋煽兊恼w提高會(huì)起比較大的作用。如果你主要是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的成長，那每一個(gè)學(xué)生的都是重要的，也就是說不應(yīng)當(dāng)去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。

遲希新： 藍(lán)老師，現(xiàn)在有很多班主任認(rèn)為對優(yōu)秀生過多關(guān)注，就會(huì)像家庭教育中的溺愛一樣，你認(rèn)同這種觀

點(diǎn)嗎？

藍(lán)維：

其實(shí)在我看來關(guān)注和溺愛還是有些區(qū)別的。因?yàn)殛P(guān)注其實(shí)更多的是教師對學(xué)生的一種心理傾向。而家庭的溺愛，更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡單地把關(guān)注和溺愛等同起來。

遲希新： 謝謝藍(lán)老師。陶老師，從心理學(xué)的角度來看，您對這個(gè)案例有什么樣的解讀呢？

陶禮光： 在這個(gè)案例中，學(xué)生希望得到指點(diǎn)，而專業(yè)課老師在這段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)沒有專門指導(dǎo)他。心理學(xué)上

認(rèn)為，當(dāng)教育教學(xué)中，老師所提供的機(jī)會(huì)、內(nèi)容、方法等不能滿足全班學(xué)生的個(gè)體需要時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種師源性的心理困擾。小濤就是產(chǎn)生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化，鼓勵(lì)他去跟任課老師做溝通。而小濤同學(xué)恰恰在溝通上比較退縮，其主要原因是他對溝通的結(jié)果患得患失。因此，班主任針對性地采用激將法，幫助他克服了心理上的障礙，順利實(shí)現(xiàn)與任課老師的溝通，方法是很得當(dāng)?shù)?。但如果說，小濤的個(gè)性不是這樣的，或者他在溝通上的障礙主要表現(xiàn)缺乏與人溝通的方法，比如不知道如何選擇談話的時(shí)機(jī)、如何切入話題等，那么班主任采取

激將法就未必合適了，而應(yīng)該進(jìn)行溝通方法上的指導(dǎo)。

遲希新： 陶老師，有的老師認(rèn)為優(yōu)秀生他們獲得了太多關(guān)注和關(guān)愛，有的時(shí)候就應(yīng)該給他們一點(diǎn)打擊。您怎

么看這個(gè)問題。

陶禮光： 這個(gè)問題不能一概而論，具體的情況要具體分析。其實(shí)，這件事的關(guān)鍵在于班主任要全面地關(guān)注每

一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生在感受到老師對其優(yōu)點(diǎn)的肯定的同時(shí)，也有機(jī)會(huì)體會(huì)到自己的不足，并能在這方面得到老師的指導(dǎo)。當(dāng)教師在給一些“打擊”，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的不足時(shí)，一定要掌握分寸，逐步遞進(jìn)。否則容易引發(fā)學(xué)生焦慮、自卑等一些列心理問題。

遲希新： 謝謝陶老師。高老師，優(yōu)秀生在這個(gè)班級里算不算一個(gè)非正式群體？

高洪源： 非正式群體這是一個(gè)專業(yè)的概念。它是指這些人有一個(gè)共同活動(dòng)的空間，或者是有一個(gè)共同活動(dòng)的 遲希新： 剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見，那么接下來我們想再聽聽專家的觀點(diǎn)。藍(lán)老師，一 領(lǐng)域，互動(dòng)有一定的頻率，產(chǎn)生一定關(guān)系，形成了某種共同的行為規(guī)則，但是這些人的活動(dòng)又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級里中是一個(gè)群體，但各個(gè)集體之間情況不一樣，所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個(gè)班級中都是非正式群體，要根據(jù)具體情況來分析。

遲希新： 那在班級管理中，老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生做自我管理呢？

高洪源： 這個(gè)案例提示我們要特別關(guān)注優(yōu)秀生在社會(huì)認(rèn)知方面的心理發(fā)展。現(xiàn)在我們常說的優(yōu)秀生往往是在

學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，當(dāng)然其他技能方面也可能有一些特長，但并不等于他們就沒有缺點(diǎn)和短處。然而，優(yōu)秀生往往由于關(guān)懷效應(yīng)而看不到自己的缺點(diǎn)和問題。所以，在對這部分學(xué)生的管理中，我們要千方百計(jì)創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們來認(rèn)識自己的不足。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。并從別人的長處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自己的發(fā)展進(jìn)行管理。

遲希新： 謝謝高老師。最后，我還想讓三位專家用最簡短的話語，來總結(jié)一下你們對這個(gè)案例的意見和建議。

藍(lán)維：

這個(gè)案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材，所以給予他們適度的、正確的關(guān)注是不可缺少的。

高洪源：

陶禮光： 引導(dǎo)優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動(dòng)中，認(rèn)識自己，發(fā)展自己。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

第五篇：希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

希望生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

河洑鎮(zhèn)中學(xué)——郭賽華

希望生在每個(gè)班級中都普遍存在，要全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好希望生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)希望生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教工作。

剖析希望生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。希望生，無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育希望生的時(shí)候，要善于觀察、分析希望生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。班上的希望生有兩種類型：一，比較貪玩，不愛學(xué)習(xí)；二，智力有缺陷。希望生既有他們的共性，也有個(gè)性，我從每個(gè)希望生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

首先，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生，讓他們樹立自信心。這是做好希望生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)希望生是打開希望生的心扉的金鑰匙。希望生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)差生看待，任何一個(gè)希望生身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火——自信心、自尊心、上進(jìn)心。

如學(xué)生鄭云龍，是開學(xué)一個(gè)月后從桃源馬宗嶺轉(zhuǎn)來的，本應(yīng)該讀八年級，由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績極差，家長決定留一級。他剛來

時(shí)，上課狀態(tài)很差，眼神游離，精神恍惚不集中，還經(jīng)常打瞌睡；不按時(shí)完成作業(yè)，三天兩頭遲到。我經(jīng)常找他談心，根據(jù)他自身分析網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，首先和他一起走出網(wǎng)絡(luò)游戲。經(jīng)常督促他，陪他一起做作業(yè)，不懂的及時(shí)給予輔導(dǎo)。抓住他的些微閃光點(diǎn)大勢表揚(yáng)，用熾熱的愛點(diǎn)燃了他心靈中的三把火——自信心、自尊心、上進(jìn)心。

第二、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化希望生。轉(zhuǎn)化希望生，教師不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長等方面共同努力。一般來說，初一學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為差生為班級摸黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和差生交往，為此，我盡量讓好學(xué)生和希望生坐同桌，幫助希望生。我還經(jīng)常和家長互通情況，共同尋找教育孩子的方法。與任課教師溝通，向他們了解希望生的情況和堂上表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法。

如學(xué)生王斌，班上的男生女生都不愿意與他同坐。問其原因，都說他喜歡打人。我先找班長王琪做她的工作與他同坐幫助他，再找王斌談話，指出他的錯(cuò)誤，并告訴他班上同學(xué)排斥他的理由，若不及時(shí)改正，他在班上就是孤立孤獨(dú)的。通過談話，王斌認(rèn)識到了自己的不良習(xí)慣給同學(xué)們帶來的傷害，在班會(huì)上表示一定改掉壞習(xí)慣，請老師和同學(xué)們監(jiān)督。

第三、培養(yǎng)和激發(fā)希望生對學(xué)習(xí)的興趣。希望生都有一個(gè)共性，就是普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差，培養(yǎng)和啟發(fā)希望生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，（每天利用

二十分鐘的時(shí)間輔導(dǎo)他們）并在班上組織“一幫一”學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

第四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。希望生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)長期過程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

總之，轉(zhuǎn)化希望生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“希望生”的重要措施。

通過一年的努力，取得了一定的成效。142班的語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度是全年級最大的，由原來的倒數(shù)第一變成了真正的第一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。

2009年6月