第一篇：洼堤民族學(xué)校校本研修管理與考核制度（定稿）

洼堤民族學(xué)校校本研修管理與考核制度

為了完成“國(guó)培計(jì)劃（2016）”—內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)一步全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)理化水平和應(yīng)用能力，以適應(yīng)教育改革的需要，逐步建設(shè)一支具有良好思想品德和高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。根據(jù)上級(jí)關(guān)于教師培訓(xùn)的有關(guān)精神，加強(qiáng)對(duì)“線上、線下”雙向式的校本培訓(xùn)工作的管理，特制定《洼堤民族學(xué)校校本研修管理與考核制度》，具體如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：劉艷春（校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：肖景峰（副校長(zhǎng)）

郭長(zhǎng)剛（副校長(zhǎng)）

翟樹奎（副校長(zhǎng)）文科工作坊坊主：肖景峰（共24人）理科工作坊坊主：郭長(zhǎng)剛（共21人）綜合工作坊坊主：翟樹奎（共21人）音體美工作坊坊主：劉艷春（共14人）學(xué)校管理員：于明鵬

二、管理制度

1、本次培訓(xùn)由教務(wù)處制訂詳細(xì)的教師信息培訓(xùn)計(jì)劃與實(shí)施方案，各教研組按計(jì)劃組織實(shí)施。

2、本次培訓(xùn)教師擬定個(gè)人年度發(fā)展計(jì)劃，堅(jiān)持做到勤學(xué)習(xí)、勤鉆研、勤反思。

3、要求教師每周利用業(yè)余時(shí)間到計(jì)算機(jī)教室或電子備課室通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自培自練；同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)歷和非學(xué)歷的教育和培訓(xùn)。

4、組織教師每周定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、最新教改動(dòng)態(tài)、探討信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)手段；開展以信息技術(shù)為手段的實(shí)踐活動(dòng)。

5、嚴(yán)格落實(shí)校本培訓(xùn)過程管理，定期或不定期進(jìn)行查看教師培訓(xùn)完成情況，督促教師按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)。

6、本次培訓(xùn)學(xué)校開展教師“線上、線下”雙向培訓(xùn)考核量化，并將結(jié)果與教師績(jī)效掛勾，并做為教師年度考核與職務(wù)評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)職稱的依據(jù)。

三、考核制度 ① 為確保“國(guó)培2016計(jì)劃”有序、有效開展，我校將此次培訓(xùn)活動(dòng)與教師量化積分、年度評(píng)先評(píng)優(yōu)、年度考核掛勾，具體參考《洼堤民族學(xué)校常規(guī)量化細(xì)則》中教學(xué)研究、培訓(xùn)達(dá)標(biāo)、第二課堂、教育成果等內(nèi)容進(jìn)行積分量化考核。② ③ ④ ⑤ ⑥ 紀(jì)律要求：積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)

學(xué)情要求：及時(shí)有效、不斷創(chuàng)新

任務(wù)沒完成扣2分。

成果抄襲或雷同等情況扣2分；

培訓(xùn)無提高扣2分；活動(dòng)中如被上級(jí)通報(bào)批評(píng)扣4分；

考核要求：一票否定制 培訓(xùn)活動(dòng)考核成績(jī)將作為作為教師年度考核評(píng)優(yōu)、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。

① 本次培訓(xùn)活動(dòng)考核成績(jī)前10名教師將上報(bào)學(xué)校（不含校坊主），將作為年度評(píng)先評(píng)優(yōu)參考依據(jù)。

② 考核不合格教師，年度考核不得評(píng)為優(yōu)秀，更不得晉升高一級(jí)職稱。

③校坊主活動(dòng)考核成績(jī)達(dá)到90分以上，將上報(bào)學(xué)校，作為年度評(píng)先評(píng)優(yōu)參考依據(jù)。

第二篇：校本研修管理、考核制度

校本研修考核制度

為了全面貫徹教育方針，提高教師的整體素質(zhì)，辦好名校，內(nèi)抓管理，外樹形象，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)化校本培訓(xùn)管理體制，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，抓住教學(xué)改革的契機(jī)，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高教師業(yè)務(wù)能力為重點(diǎn)，向科學(xué)管理要質(zhì)量，向教科研要成果，特別制定校本研修管理、考核制度。

一、常規(guī)教學(xué)（60分）

認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)工作中的各大環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。1．備課（28分）

（1）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱（新課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求。（7分）

（2）堅(jiān)持集體備課，做到“五備”、“三定”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定時(shí)間。（7分）

（3）備課要大統(tǒng)一，小不統(tǒng)一。重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容統(tǒng)一，教法、學(xué)法等可不統(tǒng)一。（7分）

（4）教師準(zhǔn)時(shí)參加集體備課，備課組長(zhǎng)上交備課記錄。（有事串時(shí)間，要及時(shí)通知教務(wù)處）（7分）

2、教案（16分）（每學(xué)期檢查三次，優(yōu)：16分 良：12分 一般8分）（1）教學(xué)內(nèi)容編排合理，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。（4分）

（2）環(huán)節(jié)齊全，層次清楚，書寫工整、規(guī)范。（4分）

（3）有德育滲透點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)手段，重點(diǎn)、難點(diǎn)，信息反饋。（4分）

（4）提前寫1-2節(jié)教案，教案有序號(hào)，有日期標(biāo)注。有課后反思。（4分）

4、聽課（16分）

教學(xué)人員每學(xué)期聽課15節(jié)，有聽課紀(jì)錄，有評(píng)語，上交教務(wù)處。優(yōu)：15節(jié)以上 16分, 良：10—14節(jié) 12分, 一般：不少于6節(jié)（6分）。

二、校本培訓(xùn)課堂教學(xué)（20分）

（1）上課嚴(yán)禁遲到、早退。（4分）

（2）禁止打BP機(jī)、手機(jī)，中途退出。（4分）

（3）嚴(yán)禁無故缺課，有臨時(shí)情況，必須向辦公室請(qǐng)假。（4分）（4）教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，不得做與課堂無關(guān)的事。（4分）（5）學(xué)期結(jié)束教師上交作業(yè)（4分）

三、教科研、培訓(xùn)（10分）

（1）每學(xué)期教科研論文不少于1篇，期末報(bào)到科研室（5分）。

（2）積極參加校、區(qū)、市、省、各級(jí)教研、培訓(xùn)活動(dòng)及考務(wù)工作。（5分）

四、教學(xué)獲獎(jiǎng)（10分）

（1）論文：（3分）國(guó)家級(jí)：3分，省級(jí)：3分，市級(jí)：2分，區(qū)級(jí)1分。（2）競(jìng)賽：（3分）級(jí)別分值同上。（人數(shù)按獎(jiǎng)勵(lì)方案執(zhí)行）

（3）大賽：（4分）國(guó)家級(jí)：4分，省級(jí)：4分，市級(jí)：3分，區(qū)級(jí)2分，校級(jí)：1分。

在此100分基數(shù)的基礎(chǔ)上，我們還將進(jìn)行扣分制和獎(jiǎng)勵(lì)制，具體如下： 扣分如下： 1．每次參與活動(dòng)不參加者每次-0.5分（包括周一的固定培訓(xùn)時(shí)間、組內(nèi)聽課，組內(nèi)評(píng)課，教研組活動(dòng)，大型的校本培訓(xùn)）注明：除外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，外出開會(huì)以外，其他一律都不行（點(diǎn)名備課組活動(dòng)由備課組長(zhǎng)點(diǎn)名，教研組活動(dòng)由教研組長(zhǎng)點(diǎn)，大型的活動(dòng)由年級(jí)組長(zhǎng)點(diǎn)，組長(zhǎng)必須嚴(yán)格把關(guān)，在組長(zhǎng)研修記載本上如實(shí)地點(diǎn)好名，到時(shí)一起上交。）

2．作業(yè)不上交每次-1分，作業(yè)檢查不合格者－1分。3．學(xué)習(xí)筆記不上交每次－1分，筆記檢查不合格-2分。4．病假（2個(gè)月以上）、產(chǎn)假一律不得分 獎(jiǎng)勵(lì)分如下：

1．校級(jí)、區(qū)級(jí)課題，每次上交材料的+1分 2．被評(píng)為優(yōu)秀教研組或優(yōu)秀備課組，每人 +1分 3．每個(gè)月考核優(yōu)秀的老師每次+0.5分

4、校本研修作業(yè)檢查優(yōu)秀者＋1分，學(xué)習(xí)筆記檢查優(yōu)秀者者＋1分

5．學(xué)期結(jié)束，有一項(xiàng)獲得的校級(jí)或區(qū)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)的老師（包括上公開課、講座以及一系列的評(píng)比）＋1分。

6、學(xué)校將設(shè)立“青年教師風(fēng)采課”、“優(yōu)秀業(yè)余課堂學(xué)習(xí)成員”等 獎(jiǎng)勵(lì)。+3分。

學(xué)期結(jié)束后，我們根據(jù)每位老師的分?jǐn)?shù)總和，取80％的老師為優(yōu)秀，其余為合格和不合格。（加分和扣分情況予以公布）

第三篇：校本研修制度及考核制度

牌樓中心小學(xué)校本研修制度

一、樹立質(zhì)量是學(xué)校的生命、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂、搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵在校本教研的意識(shí)。

二、每周的周四為本校校本研修日。特殊情況順延至第二天，切實(shí)保證學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、研修具體內(nèi)容應(yīng)注重課改案例分析，提出不同意見，加強(qiáng)思想統(tǒng)一，予以推廣，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定時(shí)，給予客觀總結(jié)，再作課，再評(píng)定，加以推廣。

四、研修方式要多樣，研修本學(xué)科的教學(xué)模式的可行性及可操作性，學(xué)研互補(bǔ)，邊實(shí)踐邊提升。

1、基本模式：“自學(xué)—反思—實(shí)踐”。不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，實(shí)踐。

2、內(nèi)容重點(diǎn)：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術(shù)）。

五、研修要以現(xiàn)行教材為主，集體學(xué)習(xí)加上自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研修具有實(shí)效性。按照“問題—計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—評(píng)價(jià)”的基本程序，開展行動(dòng)研究，切實(shí)解決自己的實(shí)際問題。

六、建立健全研修點(diǎn)名制度，不準(zhǔn)無故不參加研修，有事請(qǐng)假后要補(bǔ)上，不得空白。

七、校本研修的督查制度：

1、考勤：學(xué)校、團(tuán)隊(duì)安排的集體研修活動(dòng)的出勤與學(xué)校滿勤獎(jiǎng)制度掛鉤。

2、考核：平時(shí)研修檢查得分（60％），年末研修評(píng)價(jià)得分（40％）。

3、獎(jiǎng)懲：專用金費(fèi)用于校本研修的指導(dǎo)、督查、評(píng)估及“學(xué)習(xí)型教師”表彰。懲罰按研修及學(xué)校教學(xué)相關(guān)制度進(jìn)行。考核結(jié)果與教師考評(píng)掛鉤

牌樓中心小學(xué)小學(xué)校本研修活動(dòng)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以教師的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，努力提高教師課堂教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力；積極開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)基本功過硬的教師隊(duì)伍，開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。

二、工作目標(biāo)

積極探索教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的工作模式，努力開創(chuàng)學(xué)校教師培訓(xùn)工作新格局。加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

三、具體工作

1、抓好普通話運(yùn)用工作，以教體局組織的教師普通話測(cè)試為契機(jī)，促進(jìn)教師的普通話使用工作。

2、做好教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校健康快速發(fā)展。

3、做好導(dǎo)學(xué)法的引導(dǎo)運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

4、以學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)為契機(jī),加強(qiáng)教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用培訓(xùn)。

5、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)跟蹤管理，積極鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)名師、教學(xué)骨干。

6、繼續(xù)抓好高學(xué)歷培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加高級(jí)學(xué)歷進(jìn)修，充分做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

四、工作措施

一、切實(shí)做好教師普通話使用工作 組織評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)：組織普通話骨干教師上好一堂公開課。讓每位普通話骨干教師學(xué)以致用，把集中培訓(xùn)的結(jié)果展示給教師和同學(xué)們，讓師生深受啟發(fā)，引導(dǎo)全體師生自覺講好普通話。組織師生朗誦比賽。讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，規(guī)范學(xué)生的普通話水平，為將來走出學(xué)校，踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。集中培訓(xùn)后的由分管的骨干教師指導(dǎo)，在本級(jí)段上一節(jié)公開課，展示自己的普通話使用水平。營(yíng)造普通話使用氛圍。學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)結(jié)束，全體師生不僅能講普通話,而且要講好普通話，使普通話成為學(xué)學(xué)校的校園語言。

保障措施:學(xué)校成立以趙校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一指導(dǎo)開展活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)、布置、監(jiān)督推廣普及普通話工作的全過程，實(shí)施過程管理。具體操作的小組成員要加強(qiáng)管理，認(rèn)真輔導(dǎo)，測(cè)試合格率低的年級(jí)或教研組由各年級(jí)組組長(zhǎng)和各教研組組長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。加大本次活動(dòng)的資金投入。學(xué)校對(duì)本次活動(dòng)非常重視，積極鼓勵(lì)支持活動(dòng)的開展，不管是骨干教師的培訓(xùn)，還是展示課，所有經(jīng)費(fèi)全額報(bào)銷。加大教師使用普通話的激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，加大課堂上使用普通話的分值，鼓勵(lì)教師使用普通話，并在年終評(píng)優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮普通話水平較高的教師，使我校推廣使用普通話工作逐步走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

二、組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)測(cè)試,提升教師專業(yè)知識(shí)水平

依據(jù)教育局關(guān)于開展中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)測(cè)試活動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)校立足本校實(shí)際，計(jì)劃用兩年的時(shí)間，通過教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)廣大教師讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)其鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)技能和提高自身綜合素質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)其干事創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

認(rèn)真學(xué)習(xí)：學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材知識(shí)，每次學(xué)科測(cè)試的單元試卷、抽考測(cè)試卷，學(xué)校都要求教師保存在學(xué)校規(guī)定的電腦文件夾中，供全校教師使用，在使用過程中，教師遇到的知識(shí)方面的問題，全組教師共同商討，集體研究，不斷提高。組織測(cè)試：按照教體局要求，本學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校將組織申報(bào)小學(xué)理綜學(xué)科考試的教師參加測(cè)試，屆時(shí)學(xué)校將按照要求，統(tǒng)一組織，周密部署，切實(shí)保證測(cè)試工作的真實(shí)有效。

保障措施：學(xué)校為全體教師提供集中的學(xué)習(xí)研討時(shí)間，為全校教師提供多種形式的學(xué)習(xí)方式，促使教師不斷成長(zhǎng)；為教師購(gòu)買各種書籍和教輔資料供教師學(xué)習(xí)研究。

三、全面推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐應(yīng)用工作

“導(dǎo)學(xué)法”的基本思想是不直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識(shí)，教師的職能由“授”改為“導(dǎo)”，學(xué)生由“接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白詫W(xué)”，它淡化了教師的授課過程，強(qiáng)化了學(xué)生的自學(xué)，教師的引導(dǎo)，與我們當(dāng)前倡導(dǎo)推進(jìn)的新課改試驗(yàn)研究有著深刻的聯(lián)系，本學(xué)期我們將在課堂教學(xué)方面深入滲透“導(dǎo)學(xué)法”的思想精髓。

骨干教師的示范引領(lǐng)課：要求骨干教師做公開示范課的優(yōu)秀教師、年齡在45歲以上的老教師、教研組長(zhǎng)等教師結(jié)合上學(xué)年給自己定位的教學(xué)特色，和積累的經(jīng)驗(yàn)，借助教研組的名優(yōu)骨干教師特色展示課、教研組長(zhǎng)引導(dǎo)課、周公開課活動(dòng)展示給同學(xué)科教師，由同學(xué)科教師對(duì)其特色給予評(píng)價(jià)和建議，其教學(xué)法必須滲透“導(dǎo)學(xué)法”思想精髓，以引領(lǐng)其他教師不斷不斷向深入研究。

青年教師層面的匯報(bào)展示課：要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是近一兩年新調(diào)入的教師，要從認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)法”理論，特別注意實(shí)踐應(yīng)用，用好教案，踏踏實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課，最大限度地發(fā)揮40分鐘課堂效率做起，盡快提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

“導(dǎo)學(xué)法”的課例研究：學(xué)校要求教師要立足課堂，結(jié)合“導(dǎo)學(xué)法”理論和實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)行課例研究，促進(jìn)教師進(jìn)一步理解“導(dǎo)學(xué)法”，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為促進(jìn)同事互動(dòng)，學(xué)校將結(jié)集出版有關(guān)學(xué)科的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，以便使成功案例及時(shí)推廣。加強(qiáng)同事互動(dòng)，提高教學(xué)水平。保障措施：本學(xué)期，學(xué)科教師要上好課題研究課，學(xué)科組上好校級(jí)研究課。各個(gè)教研組要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，充分發(fā)揮“教研”職能，通過“共享式的集體備課”、“探究式的課堂實(shí)踐”和“專題式的學(xué)習(xí)討論”等促進(jìn)教師之間的互動(dòng)。組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)要做到“三個(gè)結(jié)合”：個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合，努力提高教學(xué)研討的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、加強(qiáng)管理，做好校本研修及師資培訓(xùn)工作

1、積極推進(jìn)師訓(xùn)工作的層級(jí)管理。校級(jí)決策層（校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，把握師訓(xùn)工作的全面）；培訓(xùn)執(zhí)行層（教導(dǎo)處組織和開展教師培訓(xùn)、校本研修活動(dòng)，提高研修水平）。

2、深化校本研修，創(chuàng)設(shè)特色教研組。協(xié)助教導(dǎo)處對(duì)教研組實(shí)施有效的管理，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮組長(zhǎng)和組員兩支隊(duì)伍的作用，確保組長(zhǎng)認(rèn)真組織，組員全力參與。提升教研活動(dòng)的質(zhì)量，突出“研”字，圍繞教研組的中心課題開展系列研討活動(dòng)。

3、創(chuàng)建立學(xué)習(xí)型、研究型的教師組織。本學(xué)期要求教師人人讀好一本書，并在其它資料上摘錄有價(jià)值的文獻(xiàn)片段，注明出處，學(xué)校組織教師間互相交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)人人搞課題研究、人人寫論文的良好格局，規(guī)定每位教師要上交一篇科研論文。

4、舉行各種賽課活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)能力。

①開展“人人一堂好課”的教學(xué)展示活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)的駕馭能力，要求教師具備全新的知識(shí)儲(chǔ)備，做好知識(shí)的傳播者和能力的培養(yǎng)者。

②新進(jìn)教師舉行“亮相課”。我校新調(diào)入教師2位，每位教師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特色，學(xué)校將以“亮相課”的形式指導(dǎo)新教師做展示課，同時(shí)也可以使這部分教師把各自學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)來，互相學(xué)習(xí)。

5、繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)工作。結(jié)合新課程改革，以教研組為單位開展豐富多彩、扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。搞好各科教師的學(xué)科培訓(xùn)，增強(qiáng)教師重新學(xué)習(xí)、反思調(diào)控的自覺性，縮短教師理念與行為相脫節(jié)的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師大膽探索，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。以品牌學(xué)科、先進(jìn)教研組、教壇新秀評(píng)比活動(dòng)為載體，組織各項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師的參與和提高，培養(yǎng)年輕教師。每位教師要上好一堂公開課，寫好一個(gè)教學(xué)反思，制作一只多媒體教學(xué)課件，并以此作為對(duì)教師教學(xué)能力、實(shí)踐的考核依據(jù)。

6、搭建學(xué)習(xí)交流的“反思案例推介”平臺(tái)。

寫反思案例是教師自我成長(zhǎng)和提升的捷徑。撰寫反思和案例已經(jīng)成了我校教師的自學(xué)行為。如今我們已不再滿足于教師的個(gè)人反思，而是通過為老師搭建展示交流反思案例的平臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)瀏覽學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和做法。本期我們將向全體教師推出“優(yōu)秀反思案例推介”活動(dòng)。學(xué)校教導(dǎo)處定期把老師們撰寫的優(yōu)秀反思和案例裝訂成冊(cè)，印刷分發(fā)到各個(gè)教研組各個(gè)教師的手中，要求全體教師定時(shí)學(xué)習(xí)交流、觀摩瀏覽，并寫出學(xué)習(xí)體會(huì)，在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們還利用教研時(shí)間開展了學(xué)后交流活動(dòng)。要知道從書本上得來的做法理論性太強(qiáng)實(shí)踐性不強(qiáng)，從雜志上學(xué)到的別人的方法與自己的實(shí)際不結(jié)合，只有身邊的與自己身處一校的同伴們身上的經(jīng)驗(yàn)最實(shí)用。

7、以校本培訓(xùn)為依托，全面提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。我們要通過多渠道、多層次、多角度的校本培訓(xùn)，打造一支觀念新、教藝精、底蘊(yùn)厚、發(fā)展快的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，強(qiáng)化校本培訓(xùn)力度，根據(jù)教師實(shí)際需要進(jìn)行“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、逐步提高”。以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)：摘錄有關(guān)理論；點(diǎn)評(píng)一個(gè)案例；撰寫一個(gè)案例；設(shè)計(jì)實(shí)踐一堂教研課。

8、內(nèi)部挖潛，做好名師帶動(dòng)工程。安排好本學(xué)期“師徒活動(dòng)周”的內(nèi)容，啟用校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓(xùn)的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用，讓他們承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，既可開展講座傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可通過示范課展示教學(xué)技能，切實(shí)讓青年教師從中受益。

9、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的管理。校本培訓(xùn)要加強(qiáng)層級(jí)管理，就是各個(gè)管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。校本培訓(xùn)管理主要有三個(gè)層次：一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，師訓(xùn)的主要職責(zé)是：在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過管理擴(kuò)大參與面，提高培訓(xùn)水平。三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長(zhǎng)主要職責(zé)是：動(dòng)員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的教科研活動(dòng)。

10、教師培訓(xùn)工作與教師職稱評(píng)定和考核緊密掛鉤。每為位教師的考評(píng)工作涵蓋教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)在各級(jí)組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和成績(jī)給予不同積分，以激勵(lì)教師參加不同層次的進(jìn)修培訓(xùn)。

五、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)工作，規(guī)范教育科研常規(guī)管理

本學(xué)期，我們組織教師在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，并以課題研究為載體，積極開展各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)，從每個(gè)學(xué)科、每位教師、每一節(jié)課入手，將新的教育理念滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，我們要做好以下幾方面的工作：

學(xué)習(xí)討論，制訂方案。學(xué)期初，本著問題即課題的原則，學(xué)校在開學(xué)前組織教師集中討論學(xué)習(xí)科研理論，提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)，了解科研的內(nèi)涵；在理解科研工作界定的基礎(chǔ)上，學(xué)校召開教研組長(zhǎng)會(huì)議，會(huì)上要求各教研組長(zhǎng)要積極投入，以課堂教學(xué)為載體，各組展開大討論，對(duì)教育教學(xué)中存在的困惑和問題，和教研組的成員們進(jìn)行交流，把教學(xué)實(shí)踐中所遇到的重大實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為自己的研究課題，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，報(bào)送教導(dǎo)處登記。搜集資料。各組科研課題確定后，學(xué)校要求各組搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的文獻(xiàn)，了解所要研究的問題的癥結(jié)和關(guān)鍵，各教研組依據(jù)所選課題制訂本組的校本教研實(shí)施方案，每位教師要依據(jù)方案從不同的角度制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃。各業(yè)務(wù)組的實(shí)施方案和教師校本教研計(jì)劃的制訂要認(rèn)真 詳實(shí)，具有可行性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范、有獨(dú)創(chuàng)性等研究特點(diǎn)，學(xué)校組織不同形式對(duì)各組方案的制訂和計(jì)劃的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，此項(xiàng)內(nèi)容也將做為校本教研活動(dòng)考評(píng)的內(nèi)容之一。

開展實(shí)驗(yàn)。在教育科研工作中，每個(gè)教師（教研組）要在新的教育理念的指導(dǎo)下，從教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)發(fā)展的角度大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)開展研究，認(rèn)真做好總結(jié)，寫出階段小結(jié)，確保自己的實(shí)驗(yàn)課題取得優(yōu)秀的成果。

重視過程管理。針對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)與研究情況，學(xué)校要加強(qiáng)過程管理，重視過程評(píng)價(jià)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將以跟蹤聽課、聽取匯報(bào)、開展全體教師參與的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果匯報(bào)等形式對(duì)每個(gè)教師（教研組）的課題實(shí)驗(yàn)與研究開展情況進(jìn)行定期或不定期地摸底調(diào)查。

匯報(bào)交流。本學(xué)期，學(xué)校要舉行“課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課”?；顒?dòng)主要包括三部分：一是每個(gè)教師就自己的課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)度情況進(jìn)行匯報(bào)；二是進(jìn)行說課活動(dòng)，結(jié)合理論說明在教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用；三是進(jìn)行匯報(bào)課展示。

做好總結(jié)。學(xué)校組織全校教師參加的以課題組為單位由課題負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己選取的實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題或進(jìn)行階段性總結(jié)。

期末評(píng)定。學(xué)校依據(jù)每個(gè)教師的“教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課”、課題實(shí)驗(yàn)研究等情況對(duì)每個(gè)教師（教研組）的整體實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)研究課題和實(shí)驗(yàn)研究教師，在期末給予分別評(píng)定表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

牌樓中心小學(xué)校本研修考核制度

為了貫徹落實(shí)德州市教育局校本研修的有關(guān)精神，提高研修實(shí)效，使校本研修工作在提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平方面切實(shí)發(fā)揮作用，特制定以下研修考核制度：

一、學(xué)校成立由校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和骨干教師參加的校本研修考核小組。小組成員認(rèn)真組織研修，并嚴(yán)格要求進(jìn)行考核。

二、學(xué)校在職教師必須人人參加研修，保證出勤，出勤不足者將影響考核。研修形式、研修內(nèi)容、研修要求、起止時(shí)間、學(xué)時(shí)計(jì)算、考核辦法等根據(jù)學(xué)校具體情況每年制定計(jì)劃報(bào)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校批準(zhǔn)后執(zhí)行。

三、研修中老師要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)，積極參加讀書研討等活動(dòng)。學(xué)校定期、不定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，考核是將學(xué)習(xí)態(tài)度作為成績(jī)參考。

四、教師應(yīng)依據(jù)個(gè)人三年發(fā)展指標(biāo)有自學(xué)計(jì)劃，按時(shí)完成任務(wù)。

五、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)組織的教學(xué)研究和研修，鼓勵(lì)教師樹立終身教育思想，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)型組織的建立，提倡教師將學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，特規(guī)定如下：

1、對(duì)在各級(jí)教學(xué)比武中取得好成績(jī)和在街道以上提供公開課、示范課或進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)研究交流者成績(jī)?yōu)闈M分。

2、在學(xué)校出公開課、研究課、示范課效果好的研修成績(jī)?yōu)闈M分。

3、科組長(zhǎng)履行職責(zé)，積極帶領(lǐng)教師參加校本研修、校本教研效果好的研修成績(jī)?yōu)闈M分，教師積極參加校本教研寫論文、寫反思，檔案整理規(guī)范的研修成績(jī)?yōu)闈M分。

4、自覺堅(jiān)持使用普通話、書寫規(guī)范字，及時(shí)完成書法練習(xí)的為滿分。

5、積極對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，撰寫教學(xué)論文、案例等獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)的研修成績(jī)?yōu)闈M分。

6、認(rèn)真參加信息技術(shù)研修，堅(jiān)持使用信息技術(shù)或其它電化教學(xué)手段輔助教學(xué)的為滿分。

7、積極參加讀書活動(dòng)，按時(shí)參加學(xué)校組織的教育科研的為滿分。除完成學(xué)校任務(wù)，所撰寫的論文、案例、反思、隨筆等選入專輯、?？校l(fā)表一次獎(jiǎng)5分。

六、學(xué)校將校本研修成績(jī)記入教師年終考核中，考核成績(jī)與教師學(xué)期工作量化和績(jī)效工資掛鉤，并作為評(píng)聘的主要依據(jù)。

七、校本研修不合格者，需要認(rèn)真補(bǔ)課，給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。

第四篇：赤巖鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修管理及考核制度

赤巖鎮(zhèn)中心學(xué)校 校本研修管理及考核制度

為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，積極推進(jìn)課改，探索教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)模式，發(fā)揮校本研訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，使廣大教師通過校本研修實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)中提升，在案例分析中突破，在學(xué)習(xí)反思中領(lǐng)悟，在課題研究中發(fā)展，在互動(dòng)交流中提高，并最終在校本研修中成長(zhǎng)，培養(yǎng)造就一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機(jī)制，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，特制定學(xué)校校本研修工作制度。

一、校本研修組織機(jī)構(gòu) 1.校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：校 長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：分管副校長(zhǎng)

成 員：教務(wù)主任 教研組長(zhǎng) 各完小負(fù)責(zé)人 職 責(zé)：（1）制定學(xué)校校本研修的總體規(guī)劃；（2）領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入校本研修第一線；（3）為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。2.校本研修工作小組 組 長(zhǎng)：教務(wù)主任

副組長(zhǎng)：教研組組長(zhǎng)、完小負(fù)責(zé)人 成 員：全體教師

職 責(zé)：（1）指導(dǎo)各教研組、完小組開展研修工作；

（2）收集、整理學(xué)校校本研修的各種資料、經(jīng)驗(yàn)和存在的問提，提出建議；

（3）定期完成學(xué)校的研修工作。3.校本研修專家組

（1）校外專家：邀請(qǐng)師訓(xùn)中心教研員和省、市教學(xué)能手（2）校內(nèi)專家：骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。

二、校本研修的總體目標(biāo)

讓教師通過校本研修實(shí)現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)中提升，在案例分析中突破，在學(xué)習(xí)反思中領(lǐng)悟，在課題研究中發(fā)展，在互動(dòng)交流中提高，最終在校本研修中成長(zhǎng)。

1.通過研訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓新課程理念深入教師內(nèi)心，被每一位教師所接受和認(rèn)可。

2.解決學(xué)校的實(shí)際問題，解決教師身邊的真實(shí)教學(xué)問題，解決實(shí)踐操作的具體問題，讓新理念化為教師的教學(xué)行為。

3.發(fā)揮教師個(gè)人，教師整體和教學(xué)專業(yè)人員等多方面作用，強(qiáng)化教師之間的協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，資源共享，從而提高教學(xué)研究的品質(zhì)，提升教師教育教學(xué)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

4.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、校本研修的形式及要求

1.校本研修的形式： 以“同伴互助、日常教學(xué)行為研究”為主要活動(dòng)形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、賽課、案例分析、問題解決、微型課題研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，努力提高教育教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.研修活動(dòng)要求：（1）營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為陣和孤立無助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。（2）加強(qiáng)自我研究意識(shí)，形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教育、教學(xué)實(shí)際問題的能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。（3）各個(gè)校本研修小組必須作好研修活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃組織好研修活動(dòng)，做好活動(dòng)記錄、資料收集整理、活動(dòng)總結(jié)等工作。（4）全體教師須依照學(xué)校校本研修規(guī)劃、計(jì)劃，結(jié)合本人實(shí)際制定個(gè)人研修規(guī)劃、計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行。

四、校本研修的制度建設(shè)

（一）教科研研修制度

在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。教務(wù)主任根據(jù)上級(jí)有關(guān)方針政策制定本校長(zhǎng)期和近期教科研工作目標(biāo)，充分發(fā)揮教育科研對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，向科研要質(zhì)量，積極開展課題研究，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。

1.做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，選送優(yōu)秀教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好自培工作，包括學(xué)校自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2.發(fā)動(dòng)全校師生員工從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3.切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重培養(yǎng)老、中、青相結(jié)合的教科研骨干，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)課題研究。

4.建立以校長(zhǎng)辦——教導(dǎo)處——教研組——教師個(gè)人組成的四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的教研的指導(dǎo)和管理，選編學(xué)校的教科研論文集。

5.增加教科研經(jīng)費(fèi)的投入，強(qiáng)調(diào)教科研經(jīng)費(fèi)的使用，做到既節(jié)約又能提高實(shí)效；教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，按學(xué)校獎(jiǎng)懲條例執(zhí)行。

（二）教研組研修制度

教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。教研組長(zhǎng)在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織好本學(xué)科教研活動(dòng)，使教研組真正成為校本研修的陣地。

1.組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)科研計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

2.積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組、備課組和個(gè)人每學(xué)期的研究課題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3.組織好兩周一次的教研活動(dòng)制度，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合，課例研究與主題研討相結(jié)合，嚴(yán)格做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四落實(shí)，并認(rèn)真詳細(xì)做好活動(dòng)記載。

4.教研組在關(guān)注“常態(tài)課”質(zhì)量的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校精心組織每學(xué)期的賽教活動(dòng)，為教師提供一個(gè)“三實(shí)踐兩反思”（備課——說課——上課——評(píng)課）的平臺(tái)，讓大家在課堂拼搏中提高課堂的質(zhì)效。

5.采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”、“名師引領(lǐng)”、聯(lián)片教研和校本研修等形式，通過“專家示范引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)引領(lǐng)、同伴互引等途徑，以優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，努力提高課堂教學(xué)效益。

6.以“教學(xué)五環(huán)節(jié)”評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)，提倡“業(yè)績(jī)文化”，對(duì)每位任科教師進(jìn)行每月一次的教學(xué)常規(guī)檢查，并及時(shí)指導(dǎo)和反饋；對(duì)教師課堂教學(xué)提出“五認(rèn)真”的要求；常規(guī)檢查機(jī)制上采取“五檢查”的措施；并將檢查匯總情況向教務(wù)處進(jìn)行匯報(bào)。

（三）教師個(gè)人研修制度

教師是開展校本研修的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

1.認(rèn)真參加學(xué)校各級(jí)教研組織組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真完成學(xué)校、教研組交給自己的任務(wù)。

2.認(rèn)真解讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教本、教材及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

3.認(rèn)真完成課堂教學(xué)提出“五認(rèn)真”的要求：認(rèn)真?zhèn)浜谜n，書寫好教案；認(rèn)真上好課，每節(jié)課都要抓住知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高密度和覆蓋面；認(rèn)真布置和批改作業(yè)，作業(yè)要有數(shù)量，批改要細(xì)致；認(rèn)真輔導(dǎo)，實(shí)行因材施教，既要照顧尖子生，更要面向中下層學(xué)生；認(rèn)真組織好每次考查考試工作，嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)考紀(jì)律。

4.認(rèn)真做好教學(xué)五環(huán)節(jié)工作基礎(chǔ)上，積極參與聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)制度，每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié)。

5.在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，堅(jiān)持做到“五個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期看一本教育教學(xué)專著；每學(xué)期上一堂教學(xué)公開課；每月收集一則教育教學(xué)案例；每月堅(jiān)持寫一則教育敘事或教學(xué)反思；每學(xué)年撰寫一篇教育教學(xué)論文。

6.不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、校本研修的考核辦法

1.依據(jù)學(xué)時(shí)認(rèn)定細(xì)則予以學(xué)時(shí)登記認(rèn)定，并記入教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案，以“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案”作為年終考核教師的重要內(nèi)容。

2.根據(jù)教師個(gè)人研修與集體研修的過程性材料，學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)檔次。

3.教師參加校本研究情況與考核掛鉤。對(duì)無故不參與校本研修活動(dòng)，或不完成研修任務(wù)的教師，考核評(píng)先、評(píng)優(yōu)實(shí)行“一票否決”制。

4.學(xué)校將對(duì)各項(xiàng)研修活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，在活動(dòng)中評(píng)為優(yōu)秀的成果將進(jìn)行展示交流。對(duì)積極參加校本研修的教師、先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級(jí)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)等。

5、每學(xué)年學(xué)校組織校本研修評(píng)比表彰活動(dòng)，作為校級(jí)骨干教師選拔認(rèn)定的基本條件之一，把在校本教研中成績(jī)突出的教師吸收到骨干的隊(duì)伍里，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，提供施展才能的舞臺(tái)，然后在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)科帶頭人。

2017年9月5日

第五篇：校本研修組織與管理

校本研修組織與管理

---在中小學(xué)幼兒園教師校本研修專題研討會(huì)上的專題發(fā)言西鄉(xiāng)縣教研室 李宏家

一、什么是校本研修：

校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，在教科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題，全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。

校本研修是基于學(xué)校的教研、科研、培訓(xùn)三位一體的教師教育活動(dòng).傳統(tǒng)的教研活動(dòng)以工作研討和改進(jìn)教學(xué)為主要目的,而校本研修則不局限于此,它凸顯了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。

二、為什么要推進(jìn)和實(shí)施校本研修？

1、提高教師素質(zhì)的“戰(zhàn)略舉措”（人人參加，自主發(fā)展）；

2、深化課程改革的客觀需要（理論上提升，實(shí)踐上突破）；

3、落實(shí)教師培訓(xùn)政策有效途徑（解決工學(xué)矛盾，完成繼續(xù)教育任務(wù)）；

4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提升職業(yè)生活幸福感的有力抓手（專業(yè)發(fā)展是通往幸福快樂生活的有效途徑。教師專業(yè)成長(zhǎng)：職業(yè)幸福感是精神動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展是內(nèi)在動(dòng)力，同伴互助、績(jī)效考核、專業(yè)引領(lǐng)是外在動(dòng)力）；

5、實(shí)現(xiàn)學(xué)校（依賴)?（發(fā)展）教師（從事）?（成就）教學(xué)（培養(yǎng)）?（促進(jìn)）學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然選擇（“雙高”“雙普”？只有重視“研修”，才能真正提高質(zhì)量。）《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師〔2010〕69號(hào)）》指出： “采取有力措施，在全省范圍內(nèi)全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修”。

保障措施：行政推動(dòng)——學(xué)校實(shí)施——全員參與——教研引領(lǐng)——進(jìn)校培訓(xùn)——電教支撐

三、怎樣組織實(shí)施校本研修？

一是校長(zhǎng)。是校本研修的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是：具體任務(wù)是：①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，管研結(jié)合。把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作；②示范引領(lǐng)，強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)。親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開發(fā)，整合校內(nèi)外校本研修資源，主動(dòng)加強(qiáng)與校外專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作；③研訓(xùn)一體，活動(dòng)推進(jìn)?；I劃各種形式的研修活動(dòng)，完善研修制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，在活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；④保障服務(wù)，搭建平臺(tái)。為校本研修活動(dòng)的開展提供時(shí)間、條件的保障，為學(xué)校研修文化的形成營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。二是主任。是校本研修的紐帶，（教研室或教研組）是以同伴互助為主要途徑，主要通過組織多種研修活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)、開展教師培訓(xùn)和教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容教學(xué)化、研究活動(dòng)系列化、研究?jī)?nèi)容課題化。

三是教師。是校本研修的主人，主要以自我反思為主，通過反思，教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平。其個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校，學(xué)生發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的關(guān)系。要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性、積極性和主動(dòng)性，是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

（二）方向要正確

基于教師，促進(jìn)教師；基于教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)；基于學(xué)生，提高學(xué)生；基于學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。

（三）內(nèi)涵要明確

1.內(nèi)涵：校本教研、校本培訓(xùn)、校本科研、校本課程

（1）校本培訓(xùn)：以教師需求為內(nèi)容

案例

一、高新一中培訓(xùn)模式：●干部培訓(xùn)高端化 ●教師培訓(xùn)層次化 ●通識(shí)培訓(xùn)全員化 ●專業(yè)培訓(xùn)多樣化 案例

二、旬陽縣校本培訓(xùn)①通識(shí)培訓(xùn)打基礎(chǔ)（重點(diǎn)：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念）②學(xué)科培訓(xùn)析標(biāo)材（重點(diǎn)：認(rèn)知課標(biāo)教材）③專題培訓(xùn)轉(zhuǎn)行為（重點(diǎn)：“教”、“學(xué)”、“評(píng)”、“研”的變革）④因需培訓(xùn)破迷津（重點(diǎn)：針對(duì)“問題”定點(diǎn)“爆破”）

（2）校本教研： 以教研活動(dòng)為載體。

案例

一、西鄉(xiāng)一中的點(diǎn)課活動(dòng)

案例

二、城北小學(xué)集體備課模式: 個(gè)人初備——集體研討——二次備課——反思提升

課堂觀察的四個(gè)維度（20個(gè)視角）：維度一.學(xué)生學(xué)習(xí)：關(guān)注怎么學(xué)或?qū)W得怎么樣。包括：準(zhǔn)備（課前準(zhǔn)備）、傾聽（課堂傾聽）、互動(dòng)（相互交流）、自主（自主學(xué)習(xí)）、達(dá)成（目標(biāo)達(dá)成）。維度二.教師教學(xué)：關(guān)注怎樣教的問題。包括：環(huán)節(jié)（教學(xué)環(huán)節(jié)）、呈示（課堂呈現(xiàn)）、對(duì)話（提出問題）、指導(dǎo)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）、機(jī)智（教育機(jī)智）。維度三.課程性質(zhì)：關(guān)注教與學(xué)的內(nèi)容是什么，包括：目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、內(nèi)容（教材處理）、實(shí)施（教學(xué)方法）、評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)方式）、資源（資源開發(fā)利用）維度四.課堂文化：關(guān)注整個(gè)課堂怎么樣，具有整體性。包括：思考（學(xué)習(xí)能力）、民主（課堂氣氛）、創(chuàng)新（教學(xué)創(chuàng)新）、關(guān)愛（關(guān)注學(xué)困生）、特質(zhì)（教學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色）。四個(gè)維度的關(guān)系：學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程

發(fā)生聯(lián)系，在整個(gè)互動(dòng)、對(duì)話、交往的過程中形成了課堂文化。

（3）校本科研：以課題研究為載體。

校本課題研究縣級(jí)課題研究市級(jí)課題研究

省級(jí)課題研究國(guó)家級(jí)課題研究

微型課題研究：草根性、平民性、全員參與，源于實(shí)踐、在實(shí)踐中研究、再服務(wù)于實(shí)踐，“我的實(shí)踐我研究”，“我的研究我受益”，“他行我也行”。

（4）校本課程：以資源開發(fā)為載體

“校本課程開發(fā)”包括兩層含義：一是改編、整合國(guó)家課程和地方課程，即“校本的課程開發(fā)”；二是自編的課程，即“校本課程的開發(fā)。

2、內(nèi)容（陜教師〔2010〕69號(hào)）

（1）學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：學(xué)科教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)與成果；課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學(xué)的基本組織形式與組織策略；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；研究性學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)踐等。

（2）教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調(diào)適與情緒調(diào)控；現(xiàn)代教育理論；教育教學(xué)評(píng)價(jià)；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；教育科研方法；教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格。

（3）教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展：學(xué)校辦學(xué)思想與辦學(xué)特色；學(xué)校文化建設(shè)與風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)校發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

（4）班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的組織與班務(wù)管理；良好師生關(guān)系的形成；學(xué)生思想工作及心理輔導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織與管理等。

教育部頒布的中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)家對(duì)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。遵從和倡導(dǎo)四個(gè)基本理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。三個(gè)維度設(shè)置基本內(nèi)容：小學(xué)58條，中學(xué)61條。

（1）專業(yè) 理 念 與 師 德：從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。

（2）專 業(yè) 知 識(shí)：從小學(xué)生發(fā)展知識(shí)（中學(xué)為教育知識(shí)）（即條件性知識(shí)）、學(xué)科知識(shí)（即本體性知識(shí)）、教育教學(xué)知識(shí)（中學(xué)為學(xué)科教學(xué)知識(shí)）（即實(shí)踐性知識(shí)）、通識(shí)性知識(shí)（即發(fā)展性知識(shí)）四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ行W(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。

（3）專 業(yè) 能 力：教育教學(xué)設(shè)計(jì)（中學(xué)為教學(xué)設(shè)計(jì)）（即教學(xué)設(shè)計(jì)能力）、組織與實(shí)施（中學(xué)為教學(xué)實(shí)施）（即教學(xué)實(shí)施能力）、班級(jí)管理與教育活動(dòng)（中學(xué)）、激勵(lì)與評(píng)價(jià)（中學(xué)為教育教學(xué)評(píng)價(jià)）（即教學(xué)評(píng)價(jià)能力）、溝通與合作（即溝通合作能力）、反思與發(fā)展（即反思發(fā)展能力）。小學(xué)五個(gè)領(lǐng)域、中學(xué)從六個(gè)領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)能力提出具體要求。

（4）關(guān)系要理清

《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》（陜教師[2010]69號(hào)）：校本研修基本原則

1、面向全員、整體推進(jìn)。全員參與，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、區(qū)域協(xié)作，資源共享。倡導(dǎo)”大校本“理念，優(yōu)質(zhì)資源共享。

3、以校為本，突出特色。立足本校實(shí)際，探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修形式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法。

4、聚焦課堂，注重實(shí)效。校本研修根植于課堂，提高課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，通過強(qiáng)化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)特點(diǎn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展在課堂。教師是在“課堂拼搏”中學(xué)會(huì)教學(xué)的。教師，要把課堂作為一個(gè)重要的研究陣地，探索怎樣讓今天的課比昨天上得好，明天比今天更好，腳踏實(shí)地地逐步改善自己的教學(xué)行為?！懊麕煛笔窃谡n堂教學(xué)中磨練出來的，優(yōu)秀教師成長(zhǎng)=教學(xué)+反思+行為改進(jìn)+及時(shí)提煉。校本研修只有從課堂教學(xué)出發(fā)，研究課堂、診斷課堂，同時(shí)還要回歸課堂教學(xué)常態(tài)，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)，真正使校本研修和課堂教學(xué)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的雙翼。成長(zhǎng)在學(xué)校，成功在課堂，成長(zhǎng)在崗位。研修與教學(xué)的關(guān)系：?jiǎn)栴}即課題，反思即研究，教學(xué)即行動(dòng)，互動(dòng)即交流，專家即引領(lǐng)，效果即成果。

（5）思路要清晰

一個(gè)中心：以教師專業(yè)成長(zhǎng)為中心；

兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師教育理念及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

三個(gè)提高：教師課堂教學(xué)能力的提高、教科研能力的提高、教育教學(xué)質(zhì)量的提高；

四個(gè)結(jié)合：學(xué)習(xí)培訓(xùn)與交流研討結(jié)合、教學(xué)研究與教育科研結(jié)合、理論研究與實(shí)踐探索結(jié)合、點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)結(jié)合。

（6）要素是核心

實(shí)踐反思（基礎(chǔ))、同伴互助（基本形式）、專業(yè)引領(lǐng)（關(guān)鍵），是校本研修的三個(gè)核心要素。

實(shí)踐反思的表現(xiàn)形式：

1、課后備課。教師在上完課后，根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。

2、寫反思日記（教學(xué)日記、教育日志）。記錄教師在教學(xué)活動(dòng)中觀察到的、感受到的、解釋到的、反思到的內(nèi)容。

3、寫教育敘事：以敘事、講故事的方法表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。故事背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因）+ 情境描述+ 問題解決結(jié)果或效果+ 反思或評(píng)析。

4、寫教育案例：案例是對(duì)有價(jià)值的教育事件的敘事及其評(píng)價(jià)的過程。案例背景+案例描述+案例反思

5、寫教學(xué)課例。以某一節(jié)課或某些課為研究對(duì)象，展現(xiàn)課的教學(xué)實(shí)際場(chǎng)景，以便對(duì)課堂教學(xué)本身進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和提高。教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄（或教學(xué)片段）+教學(xué)反思。

6、微型課題研究。日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，梳理、篩選和提煉成為一個(gè)課題。“問題即課題，工作即研究，教師即專家，效果即成果”。如《三年級(jí)小學(xué)生習(xí)作起步階段培養(yǎng)興趣的策略研究》。問題——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思。

同伴互助的表現(xiàn)形式：

1、組織觀課議課：討論教與學(xué)的聯(lián)系、體會(huì)更多的教學(xué)可能、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與反思。

2、案例研修：詮釋、解讀和研究，獲得教育教學(xué)的更多可能

3、課例研修：說課、聽課、評(píng)課，①一課多輪；②多人同課； ③同課異構(gòu)； ④多課一題（一個(gè)主題)；⑤互助式觀課； ⑥邀請(qǐng)式觀課； ⑦反思式觀課

4、主題（專題）研究：從工作實(shí)際中篩選出教師最關(guān)心的或最困惑的教育教學(xué)問題，并組織教師進(jìn)行專題研討。

5、師徒結(jié)對(duì)

6、集體備課：①個(gè)人初備； ②集體研討； ③修正教案；④教學(xué)實(shí)踐；⑤課后交流、反思；⑥二次備課；⑦資料保存。

7、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

8、課程資源開發(fā)

9、課題研究

專業(yè)引領(lǐng)的表現(xiàn)形式：

1、讀書研修：校本研修的理想境界——建立學(xué)習(xí)型組織。

2、聘請(qǐng)教育專家做專題講座 和名師送教

3、進(jìn)行教師培訓(xùn)（校本培訓(xùn)、外出培訓(xùn)）

4、名師骨干引領(lǐng)

5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)郵箱（Email）、網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS）、網(wǎng)絡(luò)聊天（ICQ）、教育博客（網(wǎng)絡(luò)日志）（edu-blog）。

校本研修運(yùn)行機(jī)制：實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)

（7）模式要實(shí)用

案例

一、渭南市臨渭區(qū) “校本研修下的課題促進(jìn)模式”

三大特色：關(guān)注問題解決，是校本研修的方向；直擊教學(xué)常規(guī)，是校本研修的內(nèi)容；聚焦課堂教學(xué)，是校本研修的重點(diǎn)。

案例

二、臨渭區(qū)前進(jìn)路初中“五維觀察，一課三上”的校本研修模式 ：

“五維觀察”是指一個(gè)教研組（或備課組）成員，分成五個(gè)觀察小組，使用共同制定的五個(gè)維度進(jìn)行量化觀察、記錄、分析、討論和評(píng)價(jià)，以期較為精準(zhǔn)的度量師生的課堂教學(xué)行為。五個(gè)維度分別是：教學(xué)目標(biāo)、教材處理、課堂結(jié)構(gòu)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生表現(xiàn)。

“一課三上”研修循環(huán)流程如下：

一上匯報(bào)課：課前說課——上課——填寫修改量表——議課評(píng)課——修改教案及課件。

二上展示課：課前說課——上課——填寫修改量表——再議課評(píng)課——再修改教案及課件。

三上精品課：課前說課——上課——填寫量表——議課評(píng)課——總結(jié)點(diǎn)評(píng)——形成精品案例。

（8）方式要多樣（陜教師〔2010〕69號(hào)）

1、基于課堂教學(xué)的研修方式：集體備課；示范觀摩；聽課評(píng)課；同課異構(gòu)；案例分析等。

2、基于專家指導(dǎo)的研修方式：專題講座 ；“茶館”式座談；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢?cè)\斷；交流研討；名師工作室等。

3、基于同伴互助的研修方式：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)；專題沙龍；興趣小組等。

4、基于校際合作的研修方式：對(duì)口支教；影子培訓(xùn)；項(xiàng)目合作；基地活動(dòng)；校際結(jié)對(duì)；區(qū)域聯(lián)盟等。

5、基于專業(yè)發(fā)展的研修方式：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競(jìng)賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

6、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修方式：校園網(wǎng)站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ群交流等

（9）方法要新穎

校本研修方法列舉：

1、讀書研修法；

2、專題研討法；

3、行動(dòng)研究法；

4、案例（課例）分析法、5、實(shí)驗(yàn)參與法；

6、導(dǎo)師引領(lǐng) 法、7、“四課”互動(dòng) 法（說課、聽課、上課、評(píng)課）、8、名師獻(xiàn)課法；

9、專家會(huì)診法、10、觀摩學(xué)習(xí)法；

11、學(xué)歷提高法；

12、案例分析法；

13、課堂觀摩法；

14、自修反思法；

15、研訓(xùn)一體法；

16、沙龍研討法；

17、專題講座 法；

18、課題研究法。

（10）分層來實(shí)施

1、找準(zhǔn)起點(diǎn)按需分層：不同的教師，在教學(xué)基本功、教學(xué)技能、教學(xué)個(gè)性、專業(yè)發(fā)展需求等方面一定存在著較大差異，因此對(duì)教師群體合理分層，組建不同的研修團(tuán)隊(duì)是實(shí)施分層校本研修，提高研修效果的前提和關(guān)鍵。

2、各有側(cè)重因人施研：為不同層次的教師和團(tuán)隊(duì)確定不同的研修重點(diǎn)和目標(biāo)。教師的研和修有不同的情形，有的研為主，有的以修為主，有的是研修并重。每個(gè)一線教師需要不斷地更新知識(shí)、錘煉技能、豐富經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)能力、提高品

質(zhì)，即：不斷地研修。

（11）整體得提升

為加快高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，省市縣確立了加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善校本研修制度、建立骨干教師機(jī)制的激勵(lì)機(jī)制“三管齊下”的教師隊(duì)伍建設(shè)策略，這三個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、缺一不可。

三、如何進(jìn)行校本研修管理

（一）組織管理到位

1、完善機(jī)構(gòu)設(shè)置（1）校長(zhǎng)的第一責(zé)任人職責(zé)落實(shí)到位；（2）明確指定了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管校本研修工作；（3）有得力的中層干部負(fù)責(zé)組織校本研修；（4）年級(jí)組、教研組、備課組等研修組織運(yùn)行順暢。

2、依托研修資源：人力資源：成立教師校本研修專業(yè)指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)有關(guān)專家深入學(xué)校指導(dǎo)校本研修；物力資源：圖書資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等；財(cái)力資源：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

（二）制定研修計(jì)劃

研修計(jì)劃決定了校本研修的方向，確定了校本研修的目標(biāo)，為校本研修有計(jì)劃地順利開展提供了保證。因此，從教師個(gè)人到教研組再到學(xué)校教研室，都要制定專門的研修計(jì)劃，并層層包容，合理取舍。

（三）健全研修制度

學(xué)校要建立校長(zhǎng)抓校本研修的管理機(jī)制，由教研室或教導(dǎo)處日常監(jiān)督，教研組具體實(shí)施，形成“學(xué)?！萄薪M——教師”的三級(jí)研修體系，同時(shí)要制定完善的制度和激勵(lì)措施，實(shí)行負(fù)責(zé)制，責(zé)任到教研組，責(zé)任到教師個(gè)人。

（四）落實(shí)活動(dòng)組織

校本研修活動(dòng)策劃方案基本模式 ：●

一、策劃緣由 ●

二、活動(dòng)主題●

三、活動(dòng)目標(biāo)

●

四、活動(dòng)過程●

五、問題與反思

“一次有效的校本研修活動(dòng)” 包括六個(gè)要素：其一，目標(biāo)清晰。其二，內(nèi)容適度。其三，設(shè)計(jì)合理。其四，方法適切。其五，程序嚴(yán)謹(jǐn)。其六，成果啟迪。

（五）凸顯研修成效

1、教師專業(yè)發(fā)展。整體提升，崗位成才。即在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。要建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案，它記錄著教師在專業(yè)成長(zhǎng)過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、成績(jī)與不足、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。

2、教科研氛圍濃厚。把教學(xué)研究作為教師的生活常態(tài)甚至是一種生活方式。匯集校本研修成果，每年把教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、調(diào)研報(bào)告、課題研究報(bào)告等篩選匯集成冊(cè)。

3、教學(xué)質(zhì)量提升。不斷自查與總結(jié)，創(chuàng)新研修方式，提高研修效果，促進(jìn)教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)校階段性發(fā)展目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)，形成辦學(xué)特色。

五、如何評(píng)價(jià)學(xué)校校本研修工作？

（一）、學(xué)校校本研修工作評(píng)價(jià)內(nèi)容

一般包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程、研修效果、組織管理等。

（二）學(xué)校的校本研修評(píng)價(jià)方式

校本研修的評(píng)價(jià)方式是多元的綜合性評(píng)價(jià)。根據(jù)中小學(xué)實(shí)際情況看，校本研修評(píng)價(jià)方式主要有：研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本音像資料分析、教師座談等。