第一篇：有效課堂教學(xué)計劃

東黃坨中學(xué)打造高效課堂工作計劃

（2013——2014學(xué)年第一學(xué)期）

大力推進“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，是全面推進素質(zhì)教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、實施課堂評價方法改革、規(guī)范教學(xué)行為的重要舉措，是提升教師專業(yè)水平、促進學(xué)生全面成長、全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對我校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要和深遠的意義。為此，按照上級文件要求，結(jié)合我校實際情況,特制定本實施計劃。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式為目標，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學(xué)；通過學(xué)習(xí)、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)反思等能力的持續(xù)提高，形成靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路：

立足學(xué)校現(xiàn)實，圍繞“強化教學(xué)常規(guī)管理”、“創(chuàng)建高效課堂”和“優(yōu)化校本教研”三個重點工作開展學(xué)校教科研工作，不斷提高課堂教學(xué)的實效，創(chuàng)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品味。

三、目標任務(wù)

1、構(gòu)建高效課堂，更新教師的教學(xué)理念，逐步提高教師對課程 標準和教材的整體把握能力以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)研究能力。

2、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學(xué)習(xí)效率。

3、以課堂評價方式的改革促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以優(yōu)化教學(xué)模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建高效課堂促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)習(xí)效益高的目標。

4、引導(dǎo)教師繼續(xù)深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學(xué)有效性的實踐和改革，逐步形成學(xué)校靈活多樣的高效課堂教學(xué)模式，促進教學(xué)質(zhì)量和效益的顯著提高。

5、通過開展多種形式的校本培訓(xùn)，促使教師準確理解課標要求，系統(tǒng)掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學(xué)的針對性和實效性；通過更新教育教學(xué)理念和加強新課程教學(xué)實踐，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張彩軍

副組長：杜慶元 趙英民

組員：全體老師

五、工作要點及措施

規(guī)范科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理一直是我校的管理亮點，本學(xué)期我們將繼續(xù)做細做實常規(guī)管理工作，夯實教學(xué)各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)常規(guī)管理進

入規(guī)范化、科學(xué)化軌道，提高常規(guī)管理的檔次和水平：

1、端正教育教學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針。保證開齊學(xué)科，開足課時，不出現(xiàn)課時偏差。上好地方課程、校本課程。上好音樂、體育、美術(shù)、勞動技術(shù)、衛(wèi)生、地理、生物等課保證非考試科目的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校我鄉(xiāng)的實際，進一步完善校本課程開發(fā)與建設(shè)，制訂教學(xué)計劃，開展好課堂教學(xué)活動。

2、加強常規(guī)教學(xué)的精細化管理，落實常規(guī)教學(xué)基本要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。修訂和完善《東黃坨中學(xué)教學(xué)管理常規(guī)及評價辦法》，堅持經(jīng)常，抓好常規(guī)教學(xué)過程管理。每月進行一次常規(guī)工作檢查，并不定期進行抽查。每次檢查后要有分析總結(jié)，檢查結(jié)果張榜公布，并納入教師崗位責(zé)任制。(轉(zhuǎn)載于:有效課堂教學(xué)計劃)

3、備課。個人備課要堅持從學(xué)生實際、教師自身實際出發(fā)，并超前備課一周，制作出切實可行的教學(xué)設(shè)計方案。學(xué)期初和期中進行兩次集體備課。制定集體備課計劃、有時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人、負責(zé)人。

4、上課。優(yōu)化課堂教學(xué)，深入開展教學(xué)實踐研究。堅持以夯實“雙基”為重點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以調(diào)動學(xué)生積極有效參與為手段，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，深化課堂教學(xué)改革，改進教學(xué)方法，加強創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，突出重點，分化難點，完成教學(xué)目標。在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高自我學(xué)習(xí)能力。堅決實行執(zhí)學(xué)案教學(xué)。

5、作業(yè)布置與批改。強化學(xué)生的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。學(xué)科任課教師要做到堂堂清、日日清、周周清，做好當(dāng)堂訓(xùn)練、日訓(xùn)練和單元訓(xùn)練。教師布置作業(yè)時要因人而異，分層要求，分層評價。學(xué)科任課教師每單元要自命出高質(zhì)量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練題。批改要形式多樣，面批比例要占三分之一以上。每周的“三清”材料要及時整理保存。

6、課外輔導(dǎo)與活動。成立特長生學(xué)習(xí)小組制定特長生培訓(xùn)計劃。在教師的指導(dǎo)下開展活動，使特長生得到培養(yǎng)。成立興趣小組等課外活動組織，定期開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生全面發(fā)展。制定學(xué)校和專任教師“培優(yōu)補差”計劃，建立學(xué)困生成長檔案。建立任課教師包保學(xué)困生制度，實施學(xué)困生的考核驗收和提高獎勵機制。

7、學(xué)業(yè)成績考核考察。按照新課程標準要求，對學(xué)生進行綜合評價。把平時考核、單元考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。做好期中期末片聯(lián)考工作，及時分析總結(jié)，客觀查擺問題，不斷改進工作。

六、認真開展好專項教學(xué)活動。

1、在學(xué)生中開展課前預(yù)習(xí)學(xué)教案活動，建立“預(yù)習(xí)問題本”。

2、繼續(xù)開展好“新世紀師生讀書工程”，確保課時安排，制定計劃，同時加強筆記質(zhì)量。積極參加局里組織的研討活動。

3、繼續(xù)開展40周歲以上教師優(yōu)質(zhì)課評選活動。、4、開展“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”評選活動。

七、深入開展教研活動。

繼續(xù)開展“高效課堂改革”課堂教學(xué)實踐研究，校內(nèi)按年級組每周組織一次教研活動。做到定期、定人、定主題。開展“校長談?wù)n改，教師說課改”活動.八、重點工作分月安排

九月

1、擬定新學(xué)期教科研工作計劃、教研組、課題組工作計劃

2、召開教研組長、課題組長會，布置教科研工作

十月

1、進一步加強理論培訓(xùn)，進一步深入課例研究。

2、各年級教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。

3、開展聽推門課活動。

十一月

1、各教研組圍繞研究主題人人上研討課活動。

2、組織全體教師參與的“我的教學(xué)亮點”活動。十二月

1、進一步加強理論培訓(xùn)，進一步深入課例研究。

2、教研組整理高效課堂建設(shè)研討課例相關(guān)資料、撰寫階段性小結(jié)。

3、開展聽推門課活動。

一月

1、組織期末復(fù)習(xí)考試、質(zhì)量分析

2、學(xué)期教科研工作總結(jié)篇二：自主高效課堂教學(xué)計劃

自主高效課堂教學(xué)計劃

趙萍

一．指導(dǎo)思想

為進一步貫徹教育方針，落實全面素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高校課堂的要求，結(jié)合我校實施小學(xué)快樂教育和打造快樂高效課堂的實際，實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂輕松的課堂上樂思，樂學(xué)，樂想，樂創(chuàng)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。站在發(fā)展的角度采取了的一個重大決策： 將“構(gòu)建快樂高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”主題教學(xué)落到實處。

二、高效自主課堂的實現(xiàn)目標

我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的生存空間。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動，共同受益。又能使教學(xué)成績穩(wěn)步提高，學(xué)生能力也得到了培養(yǎng)。

三、對高效課堂的做法我采取了以下措施

1、坼講臺，并課桌，加黑板

把講臺讓給學(xué)生，把黑板讓給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把講授讓給訓(xùn)練，把被動地看和聽讓給主動地說和寫。針對學(xué)校的課堂教學(xué)模式，我充分發(fā)揮了講臺和黑板的主陣地，在把這兩塊“寶地”讓給學(xué)生的同時，我的高效課堂也就達到了實效。我的做法如下：

首先要提的是我是結(jié)合分組教學(xué)進行的。我的分組教學(xué)是這樣的：分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進行課堂教學(xué)，面對這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在40分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達到人人達綱、整體提高的目的。只要有一種把黑板和講臺讓給學(xué)生的意識，我們就能把課堂把時間交給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，這才是高效課堂，是我們新時代的教學(xué)模式。

2、課前充分備好導(dǎo)學(xué)案

只有課前認真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。探討導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，無論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以教參為依據(jù)進行設(shè)計，特別是三維目標的設(shè)計。其實，一節(jié)課的基本目標主要是雙基目標，而三維目標是和諧統(tǒng)一、不可割裂的，它們是貫穿于整個教學(xué)體系中的，而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡明透徹，恰如其分。

3、在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙嵤?/p>

課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：

⑴、時間就是生命 我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非常快，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間，但是我們要和時間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學(xué)生限時間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。

⑵、用好同步數(shù)學(xué)練習(xí)冊

學(xué)習(xí)內(nèi)容的編寫依照學(xué)生的認知規(guī)律分為：“自主性探究”、“知識整理”、“開放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個板塊，對于學(xué)生循序漸進的掌握數(shù)學(xué)知識搭建了舒適的平臺。教學(xué)要以基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的歸納、遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)的能力，《同步學(xué)習(xí)》恰恰給我們提供了這樣的一個可能，要把《同步學(xué)習(xí)》作為高效課堂的載體。（3）、重視小組合作學(xué)習(xí)

從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，落實學(xué)生的交流、合作

是關(guān)懷與促進學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅持不講。圍繞教學(xué)目標，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過自學(xué)，對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個人所得，討論要緊扣教學(xué)目標或教師設(shè)計的具體問題。為了增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性，合作的小組一般以7—8人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，要及時對各小組進行評價，使用累計打分的方法，目的就是增強他們的競爭意識。這種方式體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開爭辯，特別適用于實驗探究課，在學(xué)生討論時，教師要巡回輔導(dǎo)，及時“撥亂反正”，及時答疑，及時了解學(xué)生對教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。

4、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段 教師上課利用課件進行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個姿勢在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”。我們平均每周2—3次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，要有選擇性使用多媒體。

課上我們已經(jīng)付出了100%的努力，所以即使在課下我們也對學(xué)生進行積極的跟蹤輔導(dǎo)，我們認為這是高效課堂的延續(xù)。我們達成的共識就是：找點空閑找點時間，帶著作業(yè)本常到班看看，帶上笑容帶上祝愿，陪同學(xué)生常到班轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，生活的煩惱跟老師說說，學(xué)習(xí)的事情向老師談?wù)?? 總之、要創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)，讓愛充滿課堂，我們要尊重每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，贊賞每一個學(xué)生。給每一個學(xué)生以鼓勵，努力發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好、專長、優(yōu)秀品質(zhì)，給他們施展與表現(xiàn)的機會。讓我們的課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、民主。這才是新型的高校效課堂教學(xué)模式。篇三：有效課堂教學(xué)計劃10-11 有效課堂教學(xué)計劃

白 萬平

一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題：

在目前的課堂教學(xué)中，小學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著許多令人擔(dān)憂的地方，課堂教學(xué)的無效性、低效性、隨意性、不科學(xué)性，課堂教學(xué)的倦怠，教師缺乏情感，上課單調(diào)枯燥、單方灌輸，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新，尤其是對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)空泛、低質(zhì)、缺乏策略的，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效益低下。所以探索農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)有效性顯得非常重要。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，我認為落實新課標課堂教學(xué)新理念，關(guān)鍵是課堂教學(xué)要自主化、合作化、問題化。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

二、具體計劃： 1.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在新課程改革進行中的今天，大家一致認為探究、合作的學(xué)習(xí)式是最好的方式。但我個人認為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。我們可以把有意義的接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。重點把知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。2.在課堂上關(guān)注學(xué)生原先的經(jīng)驗。課程要素的整合要有效的喚醒學(xué)生沉睡的經(jīng)驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動地進行有效經(jīng)驗的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實預(yù)設(shè)目標服務(wù)。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是很關(guān)鍵的。3.在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，一般來源于強烈的認知沖突，并在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得體驗。不斷的強化和拓展學(xué)習(xí)體驗，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗。同時我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開放和對話，同時也使學(xué)生的能力在信息背景下進行思維的加工，形成新的思維的成果。學(xué)習(xí)體驗和信息意識的形成也是保證課堂教學(xué)有效性完成的必要手段。4.在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應(yīng)該強化學(xué)生的個性化的體驗。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。

5、教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。篇四：高效課堂學(xué)習(xí)計劃

《高效課堂——杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》

個 人 學(xué)習(xí)計 劃

青龍二小 張敏

教育需要改革，首先要改革觀念；教育需要解放，首先要解放教師；教育需要創(chuàng)新，首先要創(chuàng)新課堂；教育需要思考，首先要思考方法。作為教育的工作者我們更需要學(xué)習(xí)。因此，本人對《高效課堂——杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式綜合實踐》的學(xué)習(xí)，特擬定以下學(xué)習(xí)計劃：

一、學(xué)習(xí)目標

1、通過學(xué)習(xí)對杜郎口學(xué)校的管理模式要有一個具體的了解。

2、學(xué)習(xí)合作分工。倡導(dǎo)創(chuàng)新，構(gòu)建大語文教學(xué)觀。做好學(xué)生評教，打開她們心靈的窗戶。

3、學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。做到能學(xué)以致用。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、學(xué)校風(fēng)采篇、學(xué)科管理篇

2、學(xué)科教學(xué)篇、班級管理篇

3、教學(xué)理念篇、教學(xué)思考篇

三、具體實施

1、端正思想，提高認識。因為只有學(xué)習(xí)并實施才能知道這種模式教學(xué)是否更加有效。

2、認真學(xué)習(xí)，熟練掌握。爭取用最快的時間熟練掌握“高效課堂”的教學(xué)模式，盡快消除模糊認識，用正確的理論知道自己的行為。

3、積極實踐，不斷總結(jié)。在今后教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，逐漸形成自己的教學(xué)模式。

4、提煉藝術(shù)，加以推廣。最后將自己的經(jīng)驗加以理論總結(jié)，讓自己的收獲開花結(jié)果，達到學(xué)習(xí)的最高境界。2011年11月篇五：高效課堂教學(xué)計劃 高效課堂教學(xué)計劃

李紅英

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。為積極推進“高效課堂”的研究，提高課堂教學(xué)的實效性，努力達到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就實踐高效課堂工作，對自己今后的語文教學(xué)做如下計劃：

一、課前充分準備

精心備課，分四步。第一步是在備課前泛讀，教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準備。第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。第四步絕不能忽略，因為對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此，教師不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)？但無論事先如何備，都不會與事實上的發(fā)生的一模一 樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結(jié)得失，及時進行調(diào)理，揚長避短，以求下節(jié)課上得更好。不僅是知識方面的小結(jié)，還是思維方法等方面的小結(jié)。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線一般不被重視。但經(jīng)歷上課實踐后，教師一般都有感覺，只要勤于總結(jié)，及時運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。

例如，教師研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。此外，通過設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境 新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，讓學(xué)生一人一段地讀課文，全班同學(xué)共同完成對新課文的感知。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

要調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無關(guān)的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

三、落實好作業(yè)

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學(xué)堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

第二篇：淺談有效課堂

淺談有效課堂

有效課堂是教師教學(xué)工作的重要模式，是實施核心素養(yǎng)的主陣地，他關(guān)系到教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是現(xiàn)代教育界普遍重視并認真實踐的教育理論與方向，也是教師對自己一節(jié)課的自我評價與反思，體現(xiàn)了教學(xué)相長的精神。他要求教師從傳統(tǒng)的“放羊式”“滿堂灌”“自我表演式”教學(xué)方式進行深度轉(zhuǎn)型，向著高效、生成式教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，徹底改變教學(xué)方式方法，自覺樹立以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生思維的發(fā)展過程及知識的自我生成。

那么什么是有效課堂呢？所謂“有效”是指從教學(xué)任務(wù)的完成情況來進行評價，側(cè)重于“結(jié)果”，因此凡是能有效促進學(xué)生發(fā)展，較好的完成教學(xué)目標的課都可以稱之為有效課堂。它表現(xiàn)為：在認知上，從不會到會，從只知道一點點到多知道了一點；從能力上，從不會做到能做，從不會學(xué)到會學(xué)習(xí)；在情感態(tài)度上，從不敢興趣到有興趣學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，達成有效課堂，教師應(yīng)該怎么做呢？

一、對學(xué)生的了解有效。教師在上課之前，要充分的了解學(xué)生，與他們多接觸，了解他們的想法、看法及知識能力現(xiàn)狀，學(xué)會站在他們的角度去想問題、看問題。與他們多溝通交流，了解他們的家庭，了解他們的心路成長歷程。

二、設(shè)置的教學(xué)目標有效。教師在對學(xué)生進行深入細致的了解后，要認真鉆研教材、吃透課程標準，設(shè)計出針對本班學(xué)生的合理教學(xué)目標、重難點，目標既不能定得太高，也不能定得太低，要讓學(xué)生經(jīng)過認真思考能達到。教學(xué)目標的制定必須要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)精神。

三、教學(xué)方法有效。教師在教學(xué)中要充分利用不同的教學(xué)手段與資源，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，營造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、老師寓教于樂的良好氛圍，合理利用講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的教學(xué)方法。要使教學(xué)方法有效，必須樹立以學(xué)生為中心的導(dǎo)向原則，做到有針對性、時效性，充分確立學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，使學(xué)生在課堂上想思考、能思考、會思考，要及時抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷加以引思，促進他們思維的不斷發(fā)展，生成觀點、知識，達成教學(xué)目標。

四、教學(xué)活動有效。為了達成生成性教學(xué)目標，在教學(xué)中應(yīng)安排好合理的教學(xué)活動，每一個活動要創(chuàng)設(shè)良好的情景氛圍，能有效的提問。有效提問是一個很藝術(shù)的教學(xué)技巧，一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，也使學(xué)生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問必須是有嚴密的科學(xué)性、邏輯性，即教師要善于提問。提出的問題要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探討問題的熱情，并讓學(xué)生之間有良好的互動討論，讓他們在不斷的探討中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們在這個過程中自己生成觀點，達 成教學(xué)目標。當(dāng)然設(shè)計的活動要根據(jù)教學(xué)目標來確定，不能為了搞活動而設(shè)計較多的活動，失去了教學(xué)活動的有效性。

五、課堂組織有效。一節(jié)有效課堂離不開教師對課堂的有效組織，教師在教學(xué)中要根據(jù)課堂實際采取不同的形式，讓課堂教學(xué)有序的進行，如果學(xué)生出現(xiàn)了不同的思維火花，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維朝著教學(xué)主題走。教師要精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒，如在課堂可采取風(fēng)趣幽默的語言，提高教學(xué)過程的幸福感；發(fā)揮非語言行為在教學(xué)中的作用。如身勢、情感、等來表達；加強師生間的互動與交流，適時給落后的學(xué)生以鼓勵，如走到學(xué)生身邊；培養(yǎng)學(xué)生良好課堂習(xí)慣，有效組織課堂教學(xué)。

六、設(shè)計的練習(xí)有效。作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)，有效作業(yè)設(shè)計的基本要求是：有效的作業(yè)應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識，形成綜合能力。結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際，作業(yè)設(shè)計時要考慮層次性、針對性、適度性、開放性、創(chuàng)造性、綜合性。

第三篇：淺談有效課堂

淺談《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計》的策略

一、設(shè)計具有趣味性和開放性，練習(xí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、強化練習(xí)的趣味性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魁力，強化數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性十分重要。

（1）以趣引疑。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)中根據(jù)教材特點，通過趣味性練習(xí)設(shè)置懸念，揭示矛盾，引起學(xué)生認知沖突，學(xué)生就會生疑，就會要求釋疑。就會產(chǎn)生求知欲。

（2）以趣誘奇。

好奇心，是對新異事情進行探究的一種心理傾向。小學(xué)生具有極強的好奇心，他們會對新異的信息提出各種各樣的問題，推動他們?nèi)ビ^察、思考。在教學(xué)中，可以利用趣味性練習(xí)，對學(xué)生的好奇心加以誘發(fā)，激發(fā)他們的求和欲。

（3）以趣促思。

靈活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服壓倦心理，保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的有效思維。

2、精心設(shè)計開放性練習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí)，使學(xué)生有機會運用一系列的思考策略進行活動，以鞏固和實踐相關(guān)的知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。下面就談?wù)勗诟黝愔R的教學(xué)中，如何把封閉式統(tǒng)習(xí)改良成開放性練習(xí)。

把現(xiàn)行教材中的封閉練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)達化為開放性練習(xí)。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的手段。在教學(xué)中要對課堂練習(xí)進行精心設(shè)計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動運用知識的習(xí)慣。

在練習(xí)中，教師設(shè)計一題多解的練習(xí)，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問題的途徑，從而培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性。在課堂練習(xí)的設(shè)計中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習(xí)題，就學(xué)生被動做題為主動參與。既能增大練習(xí)面，又能使全體學(xué)生主動參與。

綜上所述，練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與的機會、成功的機會，能促進學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展,使我們的課堂教學(xué)更加有效。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如學(xué)生在課堂上能用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，那么他們不但可以在學(xué)習(xí)時獲得愉快的情緒，而且可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的體驗，越來越喜歡學(xué)習(xí)。研究表明，當(dāng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

1、實施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責(zé)，從而達到共同的目標。

2、在課堂教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學(xué)的重點、難點，要達到教學(xué)目標，并精心設(shè)計教學(xué)方法。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間是多少等。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進來。

總之，合作學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的智力和非智力因素都有積極的促進作用，能使學(xué)生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認自身價值、積極互補、共同進步的良好關(guān)系，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

第四篇：有效課堂

尊進的各位領(lǐng)導(dǎo)，高中新課程實施以來，再次把課程改革提到了議事日程，如何推進目前仁者見仁，智者見智。課程改革的核心在課堂，就此見此機會，談一點個人看法。

有效課堂“五步教學(xué)法”的實踐與技巧

“所謂“有效”，主要是指通過教師在單位時間內(nèi)組織的教學(xué)活動，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。研究表明：一堂課的教學(xué)是否做到有效，其標準包含五個方面一是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標、二是課堂的預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一、三是課堂教學(xué)有效知識量高、四是課堂內(nèi)教學(xué)生態(tài)和諧平衡、五是學(xué)生發(fā)展取向的教師教學(xué)行為。圍繞以上五個方面，本人在新課程理念的指導(dǎo)下，面對目前的大班額制班級設(shè)置，對提高課堂教學(xué)的有效性進行了長期的探索，形成了有效課堂 “五步教學(xué)法”，現(xiàn)談具體做法與同仁分享，不當(dāng)之處請與指導(dǎo)。

一、實施“五步教學(xué)法”的教學(xué)準備

教學(xué)準備是實施課堂教學(xué)的前奏，課堂教學(xué)活動能否實現(xiàn)有效、高效，關(guān)鍵的是教學(xué)的準備情況如何，準備充分、課堂設(shè)計精當(dāng)，教學(xué)效果就顯著，反之，教學(xué)準備不充分，馬虎、隨意，教學(xué)效果就差。一般來講，包含學(xué)生準備、課堂準備、教師準備三部分。具體為：

1、學(xué)生準備：學(xué)生準備有（1）學(xué)習(xí)文本如：課本、教輔資料書等；（2）學(xué)習(xí)小組編制：由于目前班級學(xué)生數(shù)多以大額制呈現(xiàn)，以學(xué)生前后桌自動編組為宜，以利于保證班級秩序和班級管理的規(guī)范。

2、課堂準備：主要是課堂教學(xué)組織與實施過程中所需的教學(xué)設(shè)備的準備，如：多媒體設(shè)備、投影設(shè)備、相關(guān)直觀的教學(xué)工具等。

3、教師準備：做到教學(xué)目標的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制、教學(xué)方案的形成。其中有效備課是核心，它包括備教案與備學(xué)案，學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)基礎(chǔ)知識梳理、問題設(shè)計、學(xué)習(xí)小結(jié)、鞏固練習(xí)等；教案設(shè)計體現(xiàn)基礎(chǔ)知識梳理中隱性知識的挖掘、疑點難點預(yù)設(shè)、前后知識的聯(lián)系與比較，問題設(shè)計中問題分析、誘導(dǎo)、啟發(fā)、歸納、小結(jié)；課堂鞏固練習(xí)的預(yù)設(shè)與完成等。具體講：教案設(shè)計著力備好五個要點：一是要備準目標，把握三個維度；二是要備透教材，把握重點難點；三是要備好學(xué)生，要關(guān)注學(xué)情；四是要備活教法學(xué)法，注重能力培養(yǎng)；五是要備好問題，注重以問導(dǎo)學(xué)。

二、實施“五步教學(xué)法”的課堂操作辦法

“五步教學(xué)法”以滿足主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為三個方面為條件。具體為：

主要教學(xué)行為直接指向教學(xué)目標或需要處理的內(nèi)容，行為類別包括呈示行為（如語言、文字、聲像、動作）、對話行為（如問答、討論）、指導(dǎo)行為（閱讀指導(dǎo)、1

練習(xí)指導(dǎo)、活動指導(dǎo)）。教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的質(zhì)量、教學(xué)專業(yè)知識與技能、事先準備程度是主要教學(xué)行為的決定因素。

輔助教學(xué)行為指向課堂中的學(xué)生或情境中的問題，行為類別包括動機的培養(yǎng)與激發(fā)、有效的課堂交流、課堂強化技術(shù)、積極的教師期望。輔助教學(xué)行為的決定因素是教師的課堂經(jīng)驗與教師的人格素養(yǎng)、教學(xué)機智。

課堂管理行為指向課堂中的學(xué)生所發(fā)生的破壞性行為或偶發(fā)事件、教學(xué)效率，行為類別包括課堂規(guī)則、課堂問題行為管理、課堂規(guī)律模式、課堂時間管理。教師的課堂經(jīng)驗與專業(yè)技能、人格素養(yǎng)是決定課堂管理行為的主要決定因素。

具體操作如下：

第一步：導(dǎo)入以情激趣，自然引入

1、導(dǎo)入方式：導(dǎo)入方式很多，教師應(yīng)因課型、因教學(xué)內(nèi)容而異，不可千篇一律。復(fù)習(xí)課可采取問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、歸納導(dǎo)入等直接進入課堂情境，以利于復(fù)習(xí)內(nèi)容的開展，新知識學(xué)習(xí)課可通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入，以利學(xué)生轉(zhuǎn)入狀態(tài)、聚神、興奮中進入學(xué)習(xí)情境，教師要充分利用多媒體直觀、已于創(chuàng)設(shè)情景的優(yōu)勢，設(shè)計導(dǎo)入情景，以情入境，內(nèi)容激趣，迅速轉(zhuǎn)入狀態(tài)。

2、導(dǎo)入評價：課前導(dǎo)入應(yīng)高度重視，切記馬虎隨意，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

3、導(dǎo)入時間：一般控制在2至3分鐘即可。第二步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，內(nèi)化知識

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，各學(xué)科要求較高，學(xué)生很難做到每個學(xué)科都進行預(yù)習(xí)，加之，現(xiàn)在的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)依賴老師來布置任務(wù)，依賴老師來督查檢查，完成老師布置的作業(yè)后又不知該做什么，節(jié)假日貪玩，課堂上遇到問題愿思考。教師不到堂，學(xué)生不學(xué)習(xí)。為改變這一現(xiàn)狀，做法是：（1）發(fā)放學(xué)案：學(xué)生人手一份，全員參與，讓學(xué)生圍繞學(xué)案自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（2）教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究過程中，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生完成對本節(jié)課知識的粗略了解與認識。（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究時間因教學(xué)內(nèi)容的多少而定，一般控制在10—15分鐘左右。這樣做有以下優(yōu)點：（1）利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，久而久之慢慢形成了自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨立思維的習(xí)慣。（2）學(xué)生對新課內(nèi)容的粗略了解與認識，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，把握了在學(xué)習(xí)思維推進過程中哪些是自己解決的，那些是通過教師學(xué)生合作探究解決的。（3）體現(xiàn)了課堂教學(xué)從“教”的中心向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)移，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生，教師的“教”轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的學(xué)。

第三步：師生互動、教學(xué)引領(lǐng)

這一階段是學(xué)習(xí)的核心，也是學(xué)習(xí)的升華，他要在知識問題化、問題層次化、思維過程化中實現(xiàn)知識的拓寬與遷移，達成的目標。這階段的做法是：（1）解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性的問題，創(chuàng)建知識提升、拓寬、遷移平臺。（2）按問題層次化的設(shè)計要求把知識問題化，在在教師的引領(lǐng)下，以師生互動、合作探究為形式實現(xiàn)思維過程化。（3）探究學(xué)習(xí)時間放在10-15分鐘。這階段優(yōu)點是：（1）根

據(jù)學(xué)生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。有效落實了分層教學(xué)。（2）加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動參與性，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。（3）營造了親密和諧的師生關(guān)系，師生之間在愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。

第四步：知識鞏固練習(xí)化，加強有效訓(xùn)練

這階段訓(xùn)練以鞏固基礎(chǔ)為主，注意知識之間的聯(lián)系，注意訓(xùn)練的角度，注重課堂訓(xùn)練的優(yōu)化，實施有效訓(xùn)練，做法是：（1）精選習(xí)題，選題突出針對性、功能性和新穎性。根據(jù)學(xué)情，正確把握習(xí)題的深度和廣度。從教材出發(fā)：習(xí)題內(nèi)容要緊貼教材。從課標出發(fā)：習(xí)題內(nèi)容要緊貼大綱。課內(nèi)練習(xí)題、課堂討論題、當(dāng)堂檢測題要根據(jù)學(xué)情循序漸進。要考慮難度調(diào)節(jié)、一題多變、舉一反三。（2）優(yōu)化訓(xùn)練。讓學(xué)生知道做題為了解決什么問題，達到什么要求。聯(lián)系生活，注重應(yīng)用，題型多變。題量、難度適宜。不做超前題，不做滯后題。有創(chuàng)新意識的要給予表揚鼓勵。（3）堂堂清，不留負擔(dān)給后面的學(xué)習(xí)。優(yōu)點：（1）將課堂教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，提高課堂教學(xué)效率。（2）鞏固了知識，再現(xiàn)了能力，完成教學(xué)任務(wù)。（3）達成教學(xué)目標高效。

第五步：小結(jié)提升、達到小結(jié)高精度

小結(jié)的方式很多，沒有固定的方法和模式，但常見常用的方法有以下幾種：

1、回顧小結(jié)：做法：梳理知識，提煉整理，歸納總結(jié)、濃縮思想形成對所學(xué)知識的高度概括化繁為易

2、為題小結(jié)：做法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計概括式問題，采取分層推進，漸進深入的設(shè)問總結(jié)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)小結(jié)：做法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生提煉觀點、逐層歸納，提煉小結(jié)。優(yōu)點：有利于幫助學(xué)生知識減負，升華知識，提高認識；

三、實施“五步教學(xué)法”的優(yōu)點

1、“五步教學(xué)法”以堂堂清為教學(xué)單元，每一階段的任務(wù)明確，在“全人” 概念中不留負擔(dān)給別的學(xué)科，教學(xué)中教師只是課堂的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，實現(xiàn)了學(xué)生的進步和發(fā)展。

2、“五步教學(xué)法”突出時間與效益的觀念，教師在教學(xué)時既不是跟著感覺走，也不是簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。實現(xiàn)教學(xué)效益。

3、“五步教學(xué)法”教學(xué)目標盡明確具體，是定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，是全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。便于檢測教師的工作效益。實現(xiàn)了可測性和量化。

4、實現(xiàn)教師的反思。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

5、實現(xiàn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)提升

（選自《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》，鐘啟泉、崔允漷、張華主編，華東師范大學(xué)出版社2001年8月版）新課程背景下對學(xué)生的課堂有效教學(xué)堅持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其評價標準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，核心是學(xué)生的進步和發(fā)展。基本內(nèi)涵為整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學(xué)的“三維目標”，學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)過程獲得。為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)，目前出現(xiàn)的課堂模式

第五篇：有效課堂（范文模版）

有效課堂

聽了錢教授的課后，我自己靜下心來反思一下，我上的每一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，不禁問起了自己幾個方面的問題。

第一：這堂課學(xué)生到底能掌握哪些知識？

每上一堂課，我們都應(yīng)該反思，學(xué)生在這堂課上學(xué)到了哪些知識。新課程理念應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何、收獲怎樣。在短短的45分鐘內(nèi)，學(xué)生是否真正地學(xué)到了并掌握好了我們教授的內(nèi)容呢？在教案設(shè)計上，我只是關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容能否完成，而沒有注意到學(xué)生是否全班同學(xué)都已掌握了，顯然我的思維中心還不能完全以學(xué)生為主體。而真正地只有從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂的45分鐘才有效??！

第二：這一堂課學(xué)生是否真正的消化掉啦？

我們經(jīng)常是以完成教學(xué)任務(wù)為目的，很少注重到學(xué)生的接受情況，上完一堂課學(xué)生究竟把這些知識掌握了沒有，我們很少去關(guān)心，所以我們應(yīng)該在這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來把握我們的教學(xué)效果，以學(xué)生的掌握情況來不斷調(diào)節(jié)我們的教學(xué)。但由于信息技術(shù)課是一門操作性非常強的課程，要求學(xué)生不是通過記憶來完成教學(xué)任務(wù)，而是一定要通過教師的講解能夠舉一反三，學(xué)會貫通，但是我在教學(xué)中卻只是為了追求課堂教學(xué)的完整性，追求教學(xué)的表面現(xiàn)象，卻沒有通過多舉些例子來檢測后進生的靈活運用。

第三：本節(jié)課是通過什么方式讓學(xué)生得到知識？

信息技術(shù)課是一門技術(shù)性，科技性的一門課程，我們在教學(xué)中應(yīng)該多用直觀化、形象化的教學(xué)方法，采用了任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生之間相互討論，互相協(xié)作，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。我們不能牽引著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生跟著我的思路直走下去，要讓學(xué)生真正做到課堂上以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生有一定的時間去想、去做、去活動。而新課標形勢下的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，疑難處相互討論、師生互動，學(xué)生主動探究知識，在探究過程中形成一種能力，同時也培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。