第一篇：教師職稱答辯題目

1.論文

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的自主及合作學(xué)習(xí)模式探究 論如何在高三歷史教學(xué)中進行高中歷史課程改革 對教材和課標(biāo)有什么看法

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)必修部分所確定的 25個專題，要求要體現(xiàn)出“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的特色。在現(xiàn)行的四套教材中，其它三套教材都是按照以前的通史類的編寫方法，先是中國史而后是世界史的編寫思路來表現(xiàn)專題內(nèi)容。岳麓版教材充分尊重《課標(biāo)》，同時，對中外歷史的編寫順序做了一定的靈活調(diào)整和精心處理，采取了中外混編、中外對應(yīng)的編寫原則，將中外歷史放在同一特定時空背景下去體現(xiàn)、發(fā)掘、把握新課程每一個專題的主題思想，這種新的嘗試較好地體現(xiàn)了貫徹落實新課程改革的追求和探索。

岳麓版教材分大、小字形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了角度新穎的課中思考題和練習(xí)題；同時課文分常規(guī)課和綜合探究活動課兩種類型，必修三冊后面均附有大事年表，九冊各有獨立主題、自成體系，但彼此照應(yīng)、互為補充，為中學(xué)師生有主次、分層次消化理解教材內(nèi)容提供了選擇和幫助，較好地體現(xiàn)了“多樣性”、“選擇性”的特色 2.新課標(biāo)考綱

3.課程改革

歷史素養(yǎng)的提出和落實

教學(xué)設(shè)計的問題:目標(biāo),內(nèi)容,問題,活動.重難點的選擇問題

創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的問題 4.歷史核心素養(yǎng)

歷史 歷史時空觀，史料佐證，歷史理解，歷史解釋，歷史價值觀

素養(yǎng)1：時空觀念

時空觀念是指對事物與特定時間及空間的聯(lián)系進行觀察、分析的觀念。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的；能夠知道分割歷史時間與空間的多種方式，并能運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋；在認(rèn)識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

素養(yǎng)2：史料實證

史料實證是指通過嚴(yán)格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識歷史的唯一橋梁，了解史料的多種類型，掌握搜集史料的途徑與方法；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知，判斷史料的真?zhèn)魏蛢r值，并在此過程中體會實證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識；能夠以實證精神處理歷史與現(xiàn)實問題。

素養(yǎng)3：歷史理解

歷史理解是指將對史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認(rèn)識。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力理解各種歷史敘述及其語境的含義；能夠?qū)v史具有同情理解的態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物；能夠理解歷史敘述與歷史事實之間的差異；能夠在同情理解的基礎(chǔ)上盡可能實事求是地建構(gòu)自己的歷史敘述；在對歷史和現(xiàn)實的認(rèn)識中，能夠體現(xiàn)出尊重和理解他人、客觀處理問題的態(tài)度。

素養(yǎng)4：歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋，知道歷史解釋可以不同形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以理解和評析；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判。

素養(yǎng)5：歷史價值觀

歷史價值觀是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一，是從人文研究的真、善、美追求中凝練出來的價值取向。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對歷史的價值判斷是以史實為基礎(chǔ)的，但又是依據(jù)一定的價值觀對史實做出的主觀評判；能夠認(rèn)識到分辨歷史上的真?zhèn)巍⑸茞?、進步與倒退，以及公平、正義與否，是學(xué)習(xí)歷史的重要目的；能夠?qū)v史的認(rèn)識延伸到對自身成長和現(xiàn)實社會的認(rèn)識上，能夠從歷史中獲取有益的養(yǎng)料，從實踐的層面體現(xiàn)歷史的價值。5.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。6.微課

微課（Micro Learning Resource），是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。2.流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。6.精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。[2]

第二篇：教師職稱評審面試答辯參考題目

教師職稱評審面試答辯參考題目

1.問：你為什么會選擇這個課題？

答：（《XXX》）我那是農(nóng)村小學(xué)校，父母基本外出打工，孩子由爺爺奶奶或其他親戚照顧，由于長輩的溺愛或顧及情面，孩子基本就沒有收到良好的家庭教育；即使有的父母在家，也因忙于生計無暇顧及孩子的教育。我校學(xué)生中就存在不按時上學(xué)或逃學(xué)去玩，撒謊欺騙老師和家長，不按時完成作業(yè)、抄作業(yè)、考試作弊、包庇掩飾同學(xué)的不良行為等情況。于是，我們當(dāng)時就選擇了這個課題進行研究。

（《XXX》）書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用。所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。然而我們在日常的教學(xué)過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學(xué)生已經(jīng)占多數(shù)，且這一現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)生書寫的要求，針對我校學(xué)生整體書寫水平低的現(xiàn)狀及其原因，我們提出了“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。

2.問：選擇這個課題的意義是什么？

答：（《XXX》）我選擇這個課題的意義就是：

1、讓教育實踐工作者以誠信研究為切入口，帶動和促進學(xué)校德育工作。

2、進一步研究小學(xué)生誠信教育的主要特點和方式，分析影響小學(xué)生誠信教育的內(nèi)外因素，總結(jié)有效的誠信教育方式和實踐活動方案，為小學(xué)生道德教育的相關(guān)理論發(fā)展提供有價值的資料。這就是我這個課題研究的意義所在。

（《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》）我選擇這個課題的意義就是：提高學(xué)生的漢字書寫能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)整體得到提升。與此同時也在實踐中轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念，促進我們教師的專業(yè)化成長，真正達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)意義。

3.問：選擇這個課題的目的是什么？

答：（《XXX》）我選擇這個課題的目的是：1.全面了解農(nóng)村小學(xué)生誠信品質(zhì)和農(nóng)村小學(xué)誠信教育的現(xiàn)狀，針對學(xué)生誠信品質(zhì)中突出的缺失現(xiàn)象，探索切實可行有效的小學(xué)生誠信教育的基本內(nèi)容和途徑，形成適合農(nóng)村小學(xué)實際的誠信教育的系列實踐活動方案和教育方法。

2、提高教師的師德水平和教育科研水平，形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的誠信教育網(wǎng)絡(luò)。

（《XXX》）培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣及小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。與此同時也在實踐中轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念，促進我們教師的專業(yè)化成長，真正達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)意義。

4.問：論文的基本框架、結(jié)構(gòu)，你是如何安排的？

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答：1.《XXX》一文是總分總的結(jié)構(gòu)，開頭有300多字的引言，接下來具體闡述新課導(dǎo)入的功效、新課導(dǎo)入的原則、新課導(dǎo)入的例舉，最后總結(jié)。小學(xué)語文新課的導(dǎo)入是一門系統(tǒng)性、綜合性的藝術(shù)，語文老師只有不斷的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實踐中不斷地摸索規(guī)律，開闊視野，兼收并蓄，成為“雜家”且掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，新課導(dǎo)入才會真正顯示出其藝術(shù)性、知識性、趣味性，才能更有效乃至高效地拔動學(xué)生求知的心弦，開啟學(xué)生思維的大門，提高課堂效率。

2.《XXX》一文采用總分結(jié)構(gòu)，首先是摘要和關(guān)鍵詞，接著通過論述提出一個人養(yǎng)成怎樣的行為習(xí)慣和有如何高尚的德行修養(yǎng)或成就，很大程度上取決于小學(xué)階段的教育，從而引出一個小學(xué)教師是否具備了良好的師德對學(xué)生的成長是舉足輕重的論斷。接下來闡述：豎立正確的價值觀是良好師德的保障、尊重學(xué)生是良好師德的前提、理解學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)、熱愛學(xué)生是良好師德的靈魂。

5.問：論文各個部分之間有何邏輯關(guān)系？

答：1.《XXX》一文主要闡述新課導(dǎo)入的功效、新課導(dǎo)入的原則、新課導(dǎo)入的例舉，各個部分成并列關(guān)系。

2.《XXX》一文采用總分結(jié)構(gòu)，其中分述豎立正確的價值觀、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、熱愛學(xué)生是層層遞進的關(guān)系。

6.問：你在論文中提出了哪些主要觀點？

答：1.《XXX》一文中主要提出：新課導(dǎo)入是整堂課的有機組成部分，一幕精彩的新課導(dǎo)入，既能使學(xué)生興趣盎然，又可拔動學(xué)生求知的心弦，開啟學(xué)生思維的大門，從而提高課堂效率。

《XXX》一文中主要提出：豎立正確的價值觀是良好師德的保障、尊重學(xué)生是良好師德的前提、理解學(xué)生是良好師德的基礎(chǔ)、熱愛學(xué)生是良好師德的靈魂。

7.在論文的寫作過程中你遇到了哪些問題？（此問題主要是辨別你的論文是抄襲的還是自創(chuàng)的），你是如何解決的？

從我個人而言，是缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辯能力,以致不會借助相應(yīng)的理論知識對論點予以理性分析,也不善于以嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點。

從現(xiàn)實環(huán)境而言（XXX），盡管各級各類學(xué)校都強調(diào)素質(zhì)教育,但由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響依然存在,很多教師都是向“應(yīng)試教育”這一指揮棒看齊，只會刻地講授書本知識。

從現(xiàn)實環(huán)境而言（XXX），盡管各類學(xué)校都強調(diào)師良好師德對教育有重要的意義，在這個欲望膨脹的現(xiàn)實社會里，對我們教師的師德又是一種無形的考驗。

于是我利用平時教學(xué)及假期時間，加強理論修養(yǎng)及個人能力的培養(yǎng)，同時向老教師請教及交流相關(guān)的問題，從而不斷提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從形成論文依據(jù)。

8.問：你還有哪些問題沒有解決？

答：1.《XXX》：新課的導(dǎo)入是一門綜合性的藝術(shù)，語文老師只有不斷的學(xué)習(xí)，并掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，新課導(dǎo)入才會真正顯示出其藝術(shù)性、知識性、趣味性，提高課堂效，否則只能是空談。

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2.《XXX》：各類媒體對某些學(xué)校發(fā)生的不良師生關(guān)系，如師生互毆、師生曖昧等負(fù)面新聞大肆報到，嚴(yán)重玷污了教師原本的形象，在建立良好師德的過程中倍受外界評議。

9.問：你寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么？

答： 1.《XXX》：立論的主要依據(jù)是：總結(jié)我在從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)我在課堂教學(xué)中的實踐而提出。

2.《XXX》總結(jié)我在從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)現(xiàn)在社會對整個師德環(huán)境的要求而提出。

10.你參考了哪些資料？

《XXX》

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》[2] 裴國慶《現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊》2012年第2期 [3]周立新《淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入》 《新課程(中旬)》2011年第11期 [4] 葉存鈴《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)》語文出版社 2001年3月第一版 [5] 王增昌《特級教師教學(xué)藝術(shù)》人民教育出版社2000年7月第一版

[6]語文出版社： S版小學(xué)語文教學(xué)大綱、教材及教學(xué)參考書

《XXX》

[1] 上海教育局 《小學(xué)德育工作資料匯編》上海教育出版社

[2] 付八軍 新形勢下德育誤區(qū)及方法論探討[J] 機械工業(yè)高教研究, [3] 陳先云.語文教學(xué)改革：不容忽視的四個問題[J].課程?教材?教法 [4] 朱惠芳.增強學(xué)校德育工作實效性淺議[J].天津市教科院學(xué)報 [5] 楊啟勇,馬秀玲.德育目標(biāo)達(dá)成的方法[J].小學(xué)語文教學(xué)

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述職答辯

尊敬的各位評委，大家好，我二00五年月畢業(yè)于河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教育專業(yè)。同年八月，到XXX小學(xué)任教，于二00八年十一月取得了語文小學(xué)一級教師資格。二0一0年八月開始在XXX小學(xué)任教。

任現(xiàn)職以來，我連續(xù)八年擔(dān)任班主任工作，每周授課二十節(jié)以上。從教以來，我忠誠于黨和國家的教育方針、政策，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，愛崗敬業(yè)，出色的完成了各項教育教學(xué)工作，并取得了一定的成績。

1、在班級管理、育人情況與實效方面

我始終堅持科學(xué)、民主的原則，尊重、賞識、寬容每一個學(xué)生，積極發(fā)展他們的個性，從不體罰或變相體罰學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所帶的班級的班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、成績突出，多次被學(xué)校評為“文明班”和“先進中隊”，我本人也多次被評為學(xué)?！皟?yōu)秀班主任”。任現(xiàn)職以來，共培養(yǎng)了XXX等多名優(yōu)秀學(xué)生干部，培養(yǎng)了XXX等多位三好學(xué)生。轉(zhuǎn)化了黃勇、張平凡、吳華朋等多位后進生，轉(zhuǎn)化成功率達(dá)100%。

2、在課程教學(xué)取得的成效方面

任現(xiàn)職來，在各級各類考試中，我擔(dān)任的語文及格率都在百分之八十以上，優(yōu)秀率都在百分之二十以上；本人歷年所擔(dān)任班級的語文統(tǒng)考或抽考，學(xué)生成績都名列前茅，多次受到上級的表彰和獎勵。2013至2014學(xué)和2014至2015學(xué)連續(xù)榮獲鎮(zhèn)“抽考三等獎”。2015至2016學(xué)學(xué)連續(xù)榮獲鎮(zhèn)“抽考二等獎”。

3、在教研科研取得的實效方面

極投入教研教改活動，積極參與學(xué)校開展的《XXX研究》的研究工作，而且我還自己主持了《XXX》的校本課題研究。我撰寫的教學(xué)論文《XXX》、《XXX》獲得了領(lǐng)導(dǎo)同事的一致好評。

4、示范引領(lǐng)方面方面

為了促進教師交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，近幾年來，我每學(xué)年都承擔(dān)學(xué)校安排的公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)、同仁的好評。同時，我還一直支持學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)工作，悉心指導(dǎo)青年教師的成長，每年她都能主動承擔(dān)青年教師的指導(dǎo)工作。如：指導(dǎo)了XXX等年輕老師怎樣寫合格有效的教案，如何了解學(xué)生、教育學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生。幫她們解決在教學(xué)上遇到的難題。我在的指導(dǎo)下，青年教師們的教學(xué)水平有了很大的提高，都成為了學(xué)校的骨干教師。任現(xiàn)職期間，她培養(yǎng)、指導(dǎo)了XXX等5名青年教師成為學(xué)校的教學(xué)骨干。

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第三篇：教師職稱答辯自我介紹

我們知道在畢業(yè)答辯之前要進行自我介紹，那么寫好一份優(yōu)秀的自我介紹就顯得很重要了，今天小編給大家分享的是教師職稱答辯自我介紹，歡迎大家來收藏哦！教師職稱答辯自我介紹

尊敬的各位評審專家：

大家好

我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，中共黨員，大專學(xué)歷。現(xiàn)為xx學(xué)校教師，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我xxxx年8月參加工作，30年來，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)的第一線。xxxx年1月被聘為二級教師，20xx年1月取得一級教師資格，20xx年1月被聘為一級教師。

我熱愛黨的教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。

通過30年的工作實踐，我積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備了自主駕馭課堂的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較好的教學(xué)效果。

我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻。

答辯委員會主席、各位評委老師：

大家早上好！我是來自20xx級財務(wù)x班的學(xué)生xx，我的論文指導(dǎo)老師是xxx老師。我的論文題目是《中國石油化工股份有限公司財務(wù)分析》，雖然做財務(wù)分析的人很多，但我仍選擇了做財務(wù)分析，主要是基于自己的興趣愛好；同時，也是為了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這部分理論知識并用于指導(dǎo)實踐，因為之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)過財務(wù)分析；另外，在企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)出現(xiàn)分離，利益主體出現(xiàn)多元化發(fā)展的今天，學(xué)會并進行財務(wù)分析也已顯得非常重要。

而我之所以選擇以中石化為例，是因為我認(rèn)為中石油是一個財務(wù)體制相對健全的企業(yè)，對這樣的企業(yè)做出的財務(wù)分析在很大程度上保證了信息數(shù)據(jù)來源的真實性和充分性。

下面，我將從：課題研究的目的和意義、論文研究的思路與方法、論文的優(yōu)缺點以及寫作論文的體會四個方面作具體地介紹，懇請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勎覍戇@篇畢業(yè)論文的目的及意義。

繁盛的市場經(jīng)濟推動了企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離，利益主體也出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢。在當(dāng)今，權(quán)益投資者與中介機構(gòu)、債權(quán)人、治理層和管理層、雇員、顧客、政府及相關(guān)監(jiān)管機關(guān)、注冊會計師等都主要依據(jù)有業(yè)務(wù)往來的企業(yè)的詳盡的財務(wù)報表，判斷這些企業(yè)的財務(wù)狀況和前景，并據(jù)以做出各種各樣的決策。而財務(wù)報告是一種非常專業(yè)的信息披露方式，一般的投資者面對深奧的、專業(yè)的財務(wù)報告有時如墜霧中不知所云，所以需要我們進行更深入地、相比較的分析。

由于受財務(wù)分析主體利益的制約，不同的財務(wù)分析主體進行財務(wù)分析的目的是不同的。但上市公司公開披露的財務(wù)數(shù)據(jù)有很多，唯有正確使用財務(wù)比率才能從中挑選出對投資決策有用的信息。財務(wù)報表的分析不僅是評價財務(wù)狀況、衡量經(jīng)營業(yè)績的重要依據(jù)，挖掘潛力、改進工作、實現(xiàn)理財目標(biāo)的重要手段，而且是投資者合理實施投資決策的重要步驟。

其次，我想談?wù)勎疫@篇論文研究的主要思路與方法。

本文首先在文章開頭簡單闡述了對上市公司報表進行財務(wù)分析的目的和意義，在目的中，我談到：不同的財務(wù)分析主體進行財務(wù)分析的目的是不同的。在文中，我通過投資大師巴菲特的幾句話主要介紹了財務(wù)分析對投資者的重要性。

接著我便以20xx和20xx中國企業(yè)500強之首的中國石油化工股份有限公司為例做出具體的財務(wù)分析。在做具體的案例分析之前，我先從宏觀方面綜述了20xx年世界和中國的石化工業(yè)狀況，并簡要介紹了中石化在20xx年的經(jīng)營概況。我之所以要對這部分做介紹，是因為金融危機對企業(yè)經(jīng)營活動、投資活動、籌資活動有著不同程度的財務(wù)影響。

面對金融危機，企業(yè)在經(jīng)營活動中要減少庫存、降低人工成本、加強應(yīng)收賬款管理；在投資活動中要減少投資支出提高資金使用效率、抓住投資機會提高權(quán)益性投資；在籌資活動中要提高借款比重、充分利用應(yīng)付賬款。通過對這些宏觀背景的介紹，可以得出一些后面對三大報表的分析中具體項目變化的原因。

開展財務(wù)分析需要依據(jù)一定的財務(wù)數(shù)據(jù)和其他信息，這些數(shù)據(jù)和信息除了公開披露的財務(wù)報表外，還包括財務(wù)報表附注、管理層的解釋和討論、審計師意見、其他公告、社會責(zé)任報告、媒體和專家評論，以及監(jiān)督部門處理公告等。由于分析的主體不同，獲得信息的數(shù)量和難度也不盡相同，因此，我們應(yīng)盡可能地搜集可能獲得的各種信息，防止片面性。

財務(wù)報表是財務(wù)分析最直接、最主要的依據(jù)。財務(wù)報表最主要的有資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

尊敬的各位答辯老師：

下午好！我叫胡xx，來自生物醫(yī)藥xx級。下面請允許我介紹一下我的實習(xí)情況：我的實習(xí)單位是xx省xx人民政府，在單位中我擔(dān)任鎮(zhèn)長助理一職，主要負(fù)責(zé)鎮(zhèn)長平時的會議安排、文件的書寫。工作中，我謙虛、踏實、恪盡職守，處處以“不怕累、不怕苦、不怕煩”來嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自身特長，把領(lǐng)導(dǎo)囑咐的事認(rèn)真對待完成！

在工作中遇到不懂的問題我向領(lǐng)導(dǎo)、同事虛心求教受到了鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)的一致好評同年12月份榮獲“工作先進個人”稱號！這篇論文的題目是《中藥與藥膳》是在我的導(dǎo)師竺葉青教授悉心指導(dǎo)下完成的。在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，同時向各位老師不辭辛苦的參加我的答辯表示衷心的感謝。并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示我由衷的敬意！

下面請允許我將論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師匯報一下，懇請各位老師批評指導(dǎo)。首先我想談?wù)劚疚牡脑O(shè)計意義：選擇了這個作為自己的論文題目首先是基于自己的興趣愛好；覺得這方面的文獻資料比較充分。應(yīng)該易于開展論文的撰寫所以選擇了它。

第四篇：教師職稱答辯自我介紹

教師職稱答辯自我介紹

教師職稱答辯自我介紹 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

上午好，我叫xx，20xx年6月畢業(yè)于xx大學(xué)xx學(xué)院xx專業(yè)，獲xx學(xué)位，畢業(yè)后到本單位工作至今。期間主要從事xxxx等方面的工作，20xx年xx月取得中級工程師資格證書。

任職期間，主持完成國家級業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實施的重大項目xx項：項目名稱，成果。

主持或參與完成省級業(yè)務(wù)主管部門批準(zhǔn)實施的省級重點工程項目xx項：項目名稱……其中，獲xx優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎1項、二等獎2項，省優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項。主持并參與了xx項目。

在《xx》、《xxx》上發(fā)表獨著論文1篇、第一作者論文2篇。

作為主要人員，完成xx調(diào)研課題x項，已通過鑒定驗收。

總結(jié)近幾年來的工作，雖取得了一定的成績，但今后還更需要努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，在自己的'工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻。

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

教師職稱答辯自我介紹 篇2

尊敬的各位評審專家：

大家好

我叫XXX，現(xiàn)年XX歲，中共黨員，大專學(xué)歷?，F(xiàn)為XXXXXXXXX學(xué)校教師，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我1985年8月參加工作，30年來，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)的第一線。1月被聘為二級教師，20xx年1月取得一級教師資格，20xx年1月被聘為一級教師。

我熱愛黨的教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。

通過30年的工作實踐，我積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備了自主駕馭課堂的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較好的教學(xué)效果。

我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識的`同時， 注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻。

教師職稱答辯自我介紹 篇3

尊敬的各位評審專家：

大家好

我叫xxx，現(xiàn)年xx歲，中共黨員，大專學(xué)歷?，F(xiàn)為xx學(xué)校教師，從事小學(xué)語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我xxxx年8月參加工作，30年來，一直工作在農(nóng)村教育教學(xué)的第一線。xxxx年1月被聘為二級教師，20xx年1月取得一級教師資格，20xx年1月被聘為一級教師。

我熱愛黨的`教育事業(yè)，能夠模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和吉林省教育廳重申“六條嚴(yán)禁”。遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。

通過30年的工作實踐，我積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備了自主駕馭課堂的能力，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，取得了比較好的教學(xué)效果。

我能夠努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教育教學(xué)過程中做到言傳身教，在傳授科學(xué)文化知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)和工作，為培養(yǎng)下一代做出自己應(yīng)有的貢獻。

教師職稱答辯自我介紹 篇4

從去年九月初開始，我成為了一名教師已經(jīng)有一年多的時間了，在這段時間當(dāng)中，通過自己的實踐，我對教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學(xué)生課業(yè)知識外，對學(xué)生人生觀、道德觀、價值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻給教育事業(yè)，是評價一名教師合格與否的基本準(zhǔn)則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行，對學(xué)生施以德育。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會影響學(xué)生的成長，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實踐中，我始終把師德放在第一位，對學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步之后，及時表揚，激發(fā)學(xué)生的.榮譽感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。

在廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院任職的一年多時間里，共擔(dān)任了《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《CAD》三門專業(yè)課的教師，在不斷地摸索努力和領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助下，學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平都得到了很大的提高。能夠清楚的把知識傳授給學(xué)生，并能活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，得到了學(xué)生的好評。

作為一名高校教師，我深知自己身上肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，在今后的工作中我會繼續(xù)努力，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的新世紀(jì)人才貢獻自己的力量。

第五篇：教師職稱答辯要點（模版）

2014年中小學(xué)教師高級職稱評審面試人員須知

三、面試者須持本人有效身份證和面試通知（另發(fā)），到指定地點集合，經(jīng)工作人員審驗后方可參加抽簽、面試，使用假證件或找人替考者，經(jīng)查實，取消當(dāng)年面試資格，三年內(nèi)不得參評。

五、講課答辯教材由面試人員自帶。教材為：高中教師帶高中階段必修教材；初中教師帶初中全套教材;小學(xué)教師根據(jù)其所教年級帶一、二、三年級或四、五、六年級教材;幼教教師帶大班、中班和小班所教的全部幼兒用書;職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師、特殊教育學(xué)校教師按申報專業(yè)提供全套教材;其他教學(xué)機構(gòu)分高中、初中、小學(xué)，按學(xué)段、專業(yè)帶應(yīng)講全部教材;教育管理自帶所取得優(yōu)質(zhì)課專業(yè)的全套教材。講課答辯人員只允許攜帶所授課教材，不得攜帶任何教輔資料，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)視為作弊。

六、面試分為講課和答辯兩部分共15分鐘,講課10分鐘、答辯5分鐘（申報教育管理專業(yè)講課5分鐘、答辯10分鐘）。

七、面試者進入備課室前需將隨身物品放置在指定位置，抽簽確定講課題目，備課時間不超過15分鐘，備課期間除課本外不得攜帶任何書籍紙張，否則視為違紀(jì)，取消當(dāng)年面試資格。

八、面試過程中，面試者不得向評委透露個人姓名；面試結(jié)束后須立即離開面試考場，不得無故逗留。

九、面試者違紀(jì)，視情節(jié)輕重給予警告直至宣布取消面試資格或三年內(nèi)不得申報。凡在考場內(nèi)嚴(yán)重擾亂面試秩序，辱罵評委及工作人員，威脅他人安全者，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

十、面試成績以同專業(yè)各考場加權(quán)平衡后的成績?yōu)樽罱K成績。面試最終成績分城市農(nóng)村按學(xué)科分別排序并實行末位淘汰，淘汰率為10%；60分以下人員直接淘汰；90分及以上為優(yōu)秀等次。

河南省中小學(xué)高級教師任職資格評審講課答辯題目及答辯人答題要點：

1、怎樣上好一堂課? 答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅實的教學(xué)基本功,離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、結(jié)合你的教育教學(xué)實踐，請你說一說學(xué)校開展教研活動有什么意義? 相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同探討教育教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？

（1）進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、請你談一談教師的心理健康對教育學(xué)生有什么影響？

教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表率作用在教育過程中占有重要位置。

5、對“開放式課堂”你是如何理解的？主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。

6、你對新課程改革有什么體會？改變單純的知識結(jié)構(gòu)體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的 ；在社會道德上，師生關(guān)系是相促進的；師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學(xué)原則包括那些？（答對四項得滿分）答：A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則才C、鞏固性原則D、理論聯(lián)系實際原則E、循序漸進原則

9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)進程、規(guī)劃板書內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對待“學(xué)困生”？答：在表揚中鞭策“學(xué)困生”進步。在鼓勵中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？(1)、學(xué)生是發(fā)展的人。(2)、學(xué)生是獨特的人。(3)、學(xué)生是具有獨立意義的人。

13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個進行回答。根據(jù)答題要點展開回答。中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識新課程改革部分。

一、如何理解“課程”這一概念？

課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書、課程計劃(舊稱教學(xué)計劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書本知識，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng)的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗，可以說，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識課程的內(nèi)容。

二、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂。“課改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無人”的教學(xué)，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強調(diào)了課程要促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德；強調(diào)了課程要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三、“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著：

（1）關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。要使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識的獲得，變得越來越有愛心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。

四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，這一改變包含什么意義?（要求詳答）（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育

“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)’’是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)”，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因為義務(wù)教育不是精英教育，是大眾教育。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。

（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程

教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是教師教學(xué)關(guān)注的焦點，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。4）課程管理從剛性走向彈性

國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評價的選擇余地和靈活空間都很大。

五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以便確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。（2）審查學(xué)生在日常活動及其實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。（3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件。

（4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財富。

（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本，要向生活經(jīng)驗開放，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識，應(yīng)向人類的命運、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放，向?qū)W科前沿開放。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生之間雙方相互交流、溝通、補充，在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。

4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、學(xué)生是發(fā)展的人。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動‘從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生充滿信心。學(xué)生又是一個發(fā)展還不成熟的人，是一個正在成長的人，這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。

2、學(xué)生是獨特的人。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。每個學(xué)生都有自身的獨特性，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。

3、學(xué)生是具有獨立意義的人。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的意志強加給學(xué)生以免挫傷他們的主動性、積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己進行思維活動，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對要點，簡要敘述）

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有必要。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也更復(fù)雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動地等待別人的研究成果、經(jīng)驗或理論送上門來，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動的各種理論與實踐問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學(xué)科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識，要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1、服務(wù)。教育服務(wù)是時代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個學(xué)生和家長滿意，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛護、幫助他們。同時要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵，使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、調(diào)控。新的教學(xué)改革實施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但也會出現(xiàn)許多新的問題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開去難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成；新的學(xué)習(xí)方式與

掌握基礎(chǔ)知識之間難以兼顧，等等。這種開放的教學(xué)對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。教師要真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，及時適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵。而幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，等等。

3、反思。新課程強調(diào)教師的教學(xué)反思。在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。因此，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。

4、合作。在教育教學(xué)過程中，教師除面對學(xué)生外，還需與周圍其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進行溝通與配合。教師之間要有合作意識，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強與家長的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽家長的意見，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。

十、新課程下如何備課?（提示：答對要點，簡要敘述）

1、備教材的利用價值?！敖滩臒o非是一個例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要，研究教材的價值。

2、備課程資源的開發(fā)。“尊重教材，超越教材”是新的理念。學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開發(fā)和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。

3、備教學(xué)過程的設(shè)計。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循教材的特點和學(xué)生心理發(fā)展的特點。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調(diào)的是結(jié)果，自主式強調(diào)的是過程。現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的潛能。

5、備師生問題的生成。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師要問的得法，問到關(guān)鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學(xué)生，問題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問題師生都解決不了，可放在課后。

6、備教學(xué)活動的開展。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動方式，主要是針對教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點巧妙的安排。

十一、新課程中課本問題編排有何意圖？

課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。因此，這就要求我們要站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識，知識間是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應(yīng)手，學(xué)生便能觸類旁通。

十二、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？（提示：答對要點，簡要敘述）

(1)教會學(xué)生分解問題，分散難點，理清思路。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強，往往是若干個小問題組合而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。

因此，教師要善于教會學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系前后問題，比較異同。問題具有典型性，代表性。所以教學(xué)過程中，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系，并比較，這樣學(xué)生對知識點掌握就更能透徹，融會貫通。

(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，“舉一反三”，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴展自己的知識面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達(dá)到“舉一反三”的效果。

十三、如何運用教材滲透人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀？

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神。同時應(yīng)強化對學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。

十二、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系? 人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強調(diào)接受與掌握，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

十三、新課程理念下教師如何實行民主、平等、和諧的師生交往互動？

交往是教學(xué)的本質(zhì)，新課程大力倡導(dǎo)“自主探索，合作交流”的教學(xué)模式。只有堅持交往互動，才能促進學(xué)生的自主能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：

(1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。(2)以交往互動的教學(xué)活動促進學(xué)生發(fā)展。(3)學(xué)會交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。

(4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學(xué)視野，完善教育內(nèi)涵?

十四、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體？ 過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動接受知識的位置上，所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，影響了自主能力的發(fā)展。而新課程從教育的根本目的出發(fā)，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上，要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進：

(1)突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。

(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。

(3)通過師生、生生與教材的溝通、對話、應(yīng)答，達(dá)到共創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。

(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線。強調(diào)學(xué)習(xí)活動以探究為主，學(xué)生為主，交互為主。

(5)教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚其所長，促其所成?！?/p>

十五、新課程理念下教師如何在活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力？

新課程與傳統(tǒng)課程相比，不再是過分追求結(jié)果，而是重視了過程學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講、學(xué)生聽的過程，而是講究在活動過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。在教學(xué)活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力，對教師來說，要明確以下幾方面：

(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長的必然要求。(2)只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。

(3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛”，不要以“愛”的名義實施對學(xué)生的控制。(4)教師在實施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因為教師是新課程的實施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源(時間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教師價值的體現(xiàn)，需要教師進行自我更新。

十六、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?（通過自己的案例來說明）

學(xué)生存在著一定的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。譬如，偏愛獨立思考的學(xué)生，在獨立學(xué)習(xí)時能夠集中注意力，學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機會按自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。

十七、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? “發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因為通過討論，學(xué)生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。

十八、如何認(rèn)識“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念？

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時間和空間，學(xué)生的動作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長的一部分，動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。：‘課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。

十九、教師應(yīng)怎樣管理課堂、駕馭課堂？

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關(guān)系。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。

(2)教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗，共同成長。

(3)教師要放得開，收得攏。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，張弛有度，整個課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。

課堂教學(xué)中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。

二十、如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材?（要求以自己的教學(xué)實踐為例說明）新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在教學(xué)互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。

二十一、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)?（要求答對要點，簡要闡述）

1、明確分組、分工。實踐證明，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績、能力，以及家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等方面的差異進行搭配。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到6—8人。恰當(dāng)分工是進行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。小組中每個學(xué)生都要擔(dān)任一個角色，如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時，由四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，他們是：小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每一角色在組內(nèi)活動時都有不同的職責(zé)。小組成員各負(fù)其職，職責(zé)分明，全面互助，因此每位學(xué)生都主動投入。在合作小組成員關(guān)系比較融洽的基礎(chǔ)上，還可以實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進生生互動的有效性。

2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，不是大事小事必合作，要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價值。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團體性任務(wù)，而不是個體性任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)《露珠》一課時，先讓各小組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文(畫畫、朗讀、講故事、做實驗、表演等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學(xué)習(xí)成果，被點到的同學(xué)就代表這個小組，集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫Γハ鄮椭?。這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

3、指導(dǎo)傾聽與互助。因為年齡特點，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽，針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)好孩子們有序、完整地表達(dá)自己的觀點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。聽其他合作者發(fā)表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲；想我該怎么說。這一做法使孩子們的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達(dá)得更好。

4、保證合作學(xué)習(xí)的時間。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上的合作。學(xué)生剛讀完課文，最多自學(xué)了幾個生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時間

二十二、如何實施作業(yè)個性化?（要求答對要點，簡要闡述）

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點”，落實到“點”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

二十三、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價 在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

二十四、教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?（要求答對要點，簡要闡述）教師在對學(xué)生進行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評價，讓每個人深信自己具有一定的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實，人有七種以上的智能。要關(guān)注并鼓勵學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長的智能。

3、關(guān)注弱勢群體。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評價不能忽略他們，更不能傷害他們。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。對學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件”，要移情、換位，問明情況，跳出框框，貼近學(xué)生心靈，走進學(xué)生內(nèi)心，疏導(dǎo)消極情緒，贊賞美好情感。

6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害“。教師的“無意傷害”常常會推倒學(xué)生心靈中的全部美麗，抵消學(xué)生所受教育的總和。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。多用“大拇指”贊許，不用“食指”指責(zé)；多用肯定的目光，不用無所謂的眼神；多與學(xué)生打成一片，不和學(xué)生“楚河漢界”??

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。比如，要開展評比了，就讓學(xué)生突擊準(zhǔn)備，言過飾非；要上公開課了，就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心表演??一方面我們要求學(xué)生誠信，另一方面我們卻實施著這樣不誠信的“隱性課程”。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時，他們早已產(chǎn)生一種反作用力，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸。如何使積極的評價因素內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈”，學(xué)校和教師要做出榜樣，摒棄弄虛作假反評價。二

十五、激勵性評價必須遵循的原則是什么?（要求答對要點，簡要闡述）

激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。如何增強它的實效，應(yīng)該注意四個原則：

1、客觀性原則。遵循客觀性原則是評價的前提，若違背這一原則，即使評價方法再先進、形式再新穎，也不會產(chǎn)生什么激勵功能。因此，我們在進行評價之前，必須客觀地實事求是地分析評價對象，增強評價的實效。

2、指導(dǎo)性原則。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng)、導(dǎo)向作用，使被評價者能明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向，也從中受到應(yīng)有的啟發(fā)，因此，指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素。

3、探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知識、能力重新建構(gòu)、不斷生成的過程，在評價中，教師應(yīng)該始終是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案，最佳的評價效果，最適宜的評價時機等。這是增強評價效果的重要內(nèi)容。

4、情感性原則。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚、批評，必須情真意切，使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有了進步時，教師給予一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，一次親切的握手，一個豎起的大拇指等等，都會讓學(xué)生久久難忘。在評價操作中，一定要尊重學(xué)生，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感。誠摯的情感是增強評價實效的必不可少的因素。

二十六、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?（簡答要點即可）新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進行分析、思考、展開探索。

在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到

實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計，及時抓住學(xué)生思維的閃光點，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。二

十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對要點）

1、在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查實踐動手能力和與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

2、在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機會，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進的評價思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3、在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生“加壓”的手段。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。

教學(xué)設(shè)計技能

1、制訂課程授課計劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正確認(rèn)識 ③能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細(xì)的課程授課計劃和教學(xué)進度計劃。

2、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；

③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進行恰當(dāng)?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；

⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

3、使用教學(xué)媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。

4、了解學(xué)生的技能

①掌握了解學(xué)生的一般方法；②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)； ③了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。課堂教學(xué)技能

l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序；②明確意圖，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時間。

2、運用教學(xué)語言的技能

①普通話達(dá)到測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語調(diào)高低和語速快慢適中；

③語言簡練，邏輯性強； ④語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對性，富有啟發(fā)性；②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機；③設(shè)問速度適中，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。

4、板書技能

①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點；②板書設(shè)計層次分明、簡練、邏輯性強； ③板書布局合理，字跡大小適宜，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度；

5、講授的技能

①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性；②掌握事實、概念、原理、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，發(fā)展思維能力。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡練、概括、突出重點；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)； ③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能 l、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間； ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中，及時予以指導(dǎo)。

2、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改、批與評相結(jié)合。

3、課后輔導(dǎo)的技能

①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； ②既進行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)評價技能 l、命題技能

①能夠準(zhǔn)確分析、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；

③掌握試題編制的一般原則。

2、評卷及分析試卷的技能

①掌握評卷的一般程序和方法，合理掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評分主觀誤差；②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告。

教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法；②掌握選擇課題、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法； ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷、科學(xué)觀察、行動研究、教育實驗等教育應(yīng)用 研究的基本方法

④ 掌握對教學(xué)研究資料進行統(tǒng)計、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。

2、了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用； ③根據(jù)學(xué)生實際情況，在教學(xué)中吸取先進的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。

3、信息檢索技能

①掌握本學(xué)科的主要文獻種類；②掌握圖書館書目的檢索方法；③掌握用微機在因特網(wǎng)上收集資料的技能。

2014河南省中學(xué)高級教師面試如何講好微型課

2014年河南省中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審，要求每一位參評教師都要講一堂微型課并答辯。作為職評改革的重大舉措，微型課開始成為大家關(guān)注的熱門話題。

職評改革，從單純評審業(yè)績材料到登臺講解微型課，更加注重考察實際教學(xué)能力，這是一個導(dǎo)向。這個導(dǎo)向就是讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實處。

一、微型課的基本概念

讓我們先從語法的角度做個分析吧，“微型課”是偏正短語，中心詞是“課”；而“說課”是動賓短語，中心詞是“說”。不難看出，“微型課”的本質(zhì)是課，具有課的基本屬性。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。這就像設(shè)計師介紹自己的圖紙一樣，而上微型課是施工。

1、微型課的定義：精選、精簡、精煉、精致

微型課是一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)要素齊備的常規(guī)課的濃縮版。由于時間短、任務(wù)重、要求高，執(zhí)教者須精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)主題；精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生活動；精煉教學(xué)主題，突出思維引導(dǎo)；精致教學(xué)亮點，突出專業(yè)功底。

2、微型課的特點：短、小、精、巧

短是指：備課時間短，講課時間短。微型課規(guī)定上課時間為15分鐘。15分鐘完成平常45分鐘的教學(xué)任務(wù)，可謂講課時間短；從抽簽、備考到上課，備考時間也只有十多分鐘，可謂備課時間短。兩個“短”，構(gòu)成了對教師的挑戰(zhàn)。怎樣在15分鐘內(nèi)完成任務(wù)并獲得評委認(rèn)可，進而讓評委欣賞你的教學(xué)能力與水平，那就要在“小”字上動腦筋，“精”字上下功夫，“巧”字上做文章。

小有兩層含義：一是指問題切口小，給學(xué)生討論預(yù)設(shè)足夠的話題；二是指問題梯度小，給學(xué)生思維預(yù)留足夠的空間。切口小，課堂不會“冷場”，梯度小，討論不會“卡殼”。

精有兩個指向：一是教師要精講；二是活動要精致。精講有四個要求：語言精煉，內(nèi)容精當(dāng)，講解精彩，話題精巧。精致有四個層次：理解概念，把握結(jié)構(gòu)，歸納特征，感悟規(guī)律。精講是教師講學(xué)的基本功，精致是教師導(dǎo)學(xué)的必修課。

巧有兩個表現(xiàn)：活動設(shè)計巧與教學(xué)創(chuàng)意巧?；顒釉O(shè)計通常是自我展示，分組討論，質(zhì)疑答辯等，大家習(xí)以為常，評委也難有好的印象。怎樣讓學(xué)生經(jīng)過一個由感動——主動——互動——靈動的思維過程，把教學(xué)創(chuàng)意與活動設(shè)計融為一體，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動參與，深度探究的過程，就突出了巧的意境與情境。

3、微型課的用途：招聘、評審、選拔、研討

招聘：學(xué)校招聘新畢業(yè)生或外校教師，通常會采用說課或講微型課的方式考察其業(yè)務(wù)水平。因微型課的高度仿真和簡易操作，具有越來越多的趨勢。

評審：過去教師職稱評審，只有破格者和申報特級者才需面試?，F(xiàn)在作為一種改革舉措，河南省全面引進全員面試。我們要適應(yīng)這種變化，就必須以學(xué)習(xí)的姿態(tài)研究微型課，以培訓(xùn)的方式普及微型課。

研討：微型課怎樣突出其特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，在教師專業(yè)成長過程中起到引領(lǐng)作用、示范作用，我理解此項改革的意義在于把教學(xué)與教研相結(jié)合，把職評與能力相結(jié)合，把研究與水平相結(jié)合，做到學(xué)以致用，研以致用，評以致用。

4、微型課的結(jié)構(gòu)：破題、構(gòu)題、解題、答題

微型課再小也是課，也要具備優(yōu)質(zhì)課的基本要素。優(yōu)質(zhì)課的要素：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的有意關(guān)注；設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；主題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的深度探究；版書設(shè)計，對應(yīng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；課堂小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的深度理解；教學(xué)創(chuàng)意，彰顯教師的主導(dǎo)作用。微型課再短也有型，也要具備優(yōu)質(zhì)課的組織結(jié)構(gòu)，那就是“破題——構(gòu)題——解題——答題”。

二、怎樣講好微型課

1、破題發(fā)現(xiàn)意義：教師用一、二句話，點破課堂學(xué)習(xí)的重點與意義，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，學(xué)習(xí)重點是什么。正所謂破題發(fā)現(xiàn)意義，如“辛亥革命”一課，本課由兩個詞構(gòu)成，核心詞“革命”，時間限定詞“辛亥”。前者查詞典，明白其概念。后者教師略加解釋即可。組合在一起形成一個新概念：（1）廣義指資產(chǎn)階級民主革命；（2）狹義指武昌起義。領(lǐng)導(dǎo)革命，少不了領(lǐng)袖、政黨、領(lǐng)綱；組織革命，離不開宣傳、起義、爆動；革命的直接目的是推翻舊王朝，組建新政權(quán)。本節(jié)課學(xué)習(xí)主題：革命是歷史前進的火車頭。

2、構(gòu)題提升立意：教學(xué)設(shè)計要重點關(guān)注學(xué)習(xí)主題的構(gòu)思與學(xué)習(xí)方式的匹配。教材編寫更多的考慮是知識體系的完整性、科學(xué)性。但教材與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，常常存在一道巨大的鴻溝。怎么彌補認(rèn)識差距，就需要教學(xué)構(gòu)思來形成一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，把學(xué)習(xí)推向高處，把思維引向深處。

例題：“辛亥革命”一課，首先要介紹孫中山。中山先生與辛亥革命是什么關(guān)系？從“民主革命的先行者”入手，提問什么是“先行者”，怎么得出這個結(jié)論？史實比較：1895年公車上書，1898維新變法維新成為當(dāng)時社會主流的時候，孫先生已經(jīng)開始著手建立興中會，組織廣州起義了。隨著中山先生提出三民主義的理論，從實踐上、理論上、組織上都無可爭辯地成為民主革命的“先行者”。

3、解題點撥思路：以“享譽世界的手工業(yè)”一課為例，破題有兩個詞：核心詞是手工業(yè)，形容詞是享譽世界。學(xué)習(xí)重點是中國手工業(yè)產(chǎn)品為什么“享譽世界”。當(dāng)前“享譽世界”的手工業(yè)產(chǎn)品有什么？它們有什么共同特征？“享譽世界”一定具有文化附加值，一定是給產(chǎn)品增加了文化的內(nèi)涵與品牌的價值。本節(jié)課有三個框題：一官營手工業(yè)與私營手工業(yè)的消長；二巨大的規(guī)模與細(xì)密分工；三先進的技術(shù)與精湛的工藝。解題，就是點撥學(xué)生思考，探究學(xué)習(xí)主題。本課內(nèi)容還可以有另外一種表述方式：一發(fā)展歷程；二特點比較；三突出成就。這種表述可能更接近學(xué)生的思維習(xí)慣。

能“享譽世界”的前提是傳遍世界。絲綢之路和海上絲綢之路是古代中國通向世界的窗口?！跋碜u世界”的關(guān)鍵是折服世界，絲綢從古代到現(xiàn)在，一直是生活奢侈品，茶葉則是生活必需品，而瓷器則經(jīng)歷了由奢侈品向必需品的轉(zhuǎn)折?！跋碜u世界”的核心是感動世界，先進的技術(shù)和精湛的工藝，為中國產(chǎn)品提供了高品質(zhì)的保障。

4、答題規(guī)范要求。答題有兩種形式，一是課堂上口頭回答提問；二是課余、課下完成書面作業(yè)。不管哪種形式，都要講究答題的規(guī)范，語言的精準(zhǔn)，書寫的工整，富有條理性、層次性。

5、要處理好三對矛盾

（1）要處理好“有”與“無”的矛盾

在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計是否恰當(dāng)，這些建立在估計基礎(chǔ)上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當(dāng)”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

（2）要處理好“多”與“少”的矛盾 微型課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。

（3）要處理好“快”與“慢”的矛盾

微型課時間短，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”。導(dǎo)入的方式方法途徑技巧很多，有不少人寫這方面的文章，大家需要可以找來讀，我要強調(diào)的是，無論用何種方式方法途徑技巧，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。其中，“緊

密關(guān)聯(lián)”是基本要求，在此基礎(chǔ)上的“新穎獨到、引人注目”是獲得好評的必備條件。而“誘發(fā)聽課的興趣，誘發(fā)探究的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新的動機??”（不必同時達(dá)到，能做到其中之一，就是好導(dǎo)語，就是成功的導(dǎo)入）。才是我們在設(shè)計導(dǎo)語、進行導(dǎo)入時，應(yīng)有的追求。以上主要是講“切入課題要快速”。

三、深入研究微型課 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在課堂展示上，這是教學(xué)設(shè)計的金科玉律。

有些人說微型課受限于客觀環(huán)境和具體條件，只能以教師的口頭講解為主要形式。我說選擇什么樣的教學(xué)方式，關(guān)鍵取決于教師的學(xué)識見解和教學(xué)主張。講學(xué)以教師為主，督學(xué)以管理為主，群學(xué)以展示為主，導(dǎo)學(xué)以問題為主。選擇什么樣的教學(xué)方式，就需要什么樣的教學(xué)設(shè)計。

1、微型課的設(shè)計

首先是學(xué)習(xí)分工。學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握的基本內(nèi)容，不妨放手，這樣既可以讓教師把注意力集中到難點解析、主題引導(dǎo)上；又可以節(jié)省時間，簡化學(xué)習(xí)過程。其次是活動設(shè)計。盡管現(xiàn)場沒有學(xué)生，但教師要讓評委有“現(xiàn)場感”，要做到心中有學(xué)生，這就要課堂活動有對話、有提示、有小結(jié)、有評價。再次是板書設(shè)計。板書一是能體現(xiàn)教學(xué)基本功。二是板書能體現(xiàn)知識認(rèn)知度，三如果板書能夠和學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)圖相比較，與課堂小結(jié)相結(jié)合，板書就成為展示教師學(xué)識見解，講課水平的絕佳機會。最后是課堂小結(jié)。有效導(dǎo)學(xué)的密訣之一就是小結(jié)，小結(jié)能夠提煉線索，歸納要點，升華認(rèn)知，感悟哲理。課堂小結(jié)的要求：語言簡潔、表述流暢、概括全面、理解深刻。

2、微型課的亮點 好課一定有創(chuàng)意，有亮點。微型課時間短、頭緒多、任務(wù)重，怎樣才能出亮點？概括四點：（1）樹立一個主題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；（2）尋覓兩只“眼”晴（課眼與題眼），讓學(xué)習(xí)充滿情趣；（3）貫通三條線索（知識延展線、情感聯(lián)系線、邏輯推導(dǎo)線），讓學(xué)習(xí)富有意義；（4）達(dá)成四個深度（深度參與、深度理解、深度引領(lǐng)、深度拓展），讓思考引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

3、微型課的要點

（1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，破題、推論、問題鏈；（2）自主學(xué)習(xí)明確分工，劃書、批注、列提綱；（3）精講點撥深化理解，板書、比較，做小結(jié)；（4）主題導(dǎo)學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，邏輯、共鳴、講感悟。

4、與說課的區(qū)別

參賽選手中約有1/5的教師，搞不清楚說課與微型課的區(qū)別。區(qū)別一：說課面向同行，介紹自己的教學(xué)設(shè)計或設(shè)想，是一種虛擬性設(shè)想，屬于教研范圍。重點在于“說”，是“我”準(zhǔn)備怎么做。微型課面對評委，展示自己的教學(xué)情景，是一種“仿真型”狀態(tài)，屬于評價范圍。重點在于我怎么做。區(qū)別二：兩種形式都沒有學(xué)生在場，前者說出教學(xué)設(shè)計即可，后者卻要展示教學(xué)提問、教學(xué)互動，由評委根據(jù)展示來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。區(qū)別三：說課時間限制相對寬松些，而微型課有明確的限制。區(qū)別四：說課重在研討，微型課重在評價。盡管領(lǐng)導(dǎo)要求慎重打分，從寬給分，但每組的最后一名是要被淘汰的。

四、正確理解微型課

職稱評審引進面試環(huán)節(jié)，增加微型課的講解，領(lǐng)導(dǎo)非常重視，對所有評委進行專項培訓(xùn)，提出了具體要求。但面試的主要問題是參評教師很緊張，有的沒看清楚課目要求，講錯了課

題；有的搞不清楚說課與微型課的區(qū)別，相當(dāng)一部分人不知道如何取舍，在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù)；也有一部分人平鋪直敘，沒有教學(xué)亮點。這提醒我們要做好微型課的跟進培訓(xùn)，同時也引導(dǎo)教師正確理解改革舉措，正確理解微型課。

在評委培訓(xùn)會上專家專門講了如何把握微型課評價尺度的問題。（1）看真假，主要辯別參評選手是真教師還是其它崗位的人員頂替教師身份來參評；（2）看課型，搞清楚說課與微型課的區(qū)別。說課是“虛擬”，微型課是“仿真”；（3）看過程，是否是流程明快，線索清晰，分工明確，重點突出。（4）看能力，包括教學(xué)設(shè)計能力和活動組織能力。（5）看意識，教師的課程改革意識，是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，或在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的主體意識、主導(dǎo)意識、服務(wù)意識、引領(lǐng)意識、激勵意識和創(chuàng)新意識。（6）看創(chuàng)意，優(yōu)秀教師的素養(yǎng)往往反映在教學(xué)創(chuàng)意上。教師所表現(xiàn)出來的教態(tài)、儀態(tài)和神態(tài)也是評價的參考因素。

評價微型課，十項指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度；

2、課堂活動參與度；

3、情感體驗愉悅度；

4、問題拓展延伸度；

5、學(xué)習(xí)主題凸現(xiàn)度；

6、個性張揚自由度；

7、師生互動融洽度；

8、學(xué)法指導(dǎo)保障度；

9、啟發(fā)思考生成度；

10、學(xué)習(xí)效果滿意度。其實，評價一節(jié)課的優(yōu)劣高低，很多的時候只是一種總體感覺，很少有人逐項對照評價表去打分的。但是，參評者知道評價標(biāo)準(zhǔn)的話，就會明白自己該怎么講，怎樣做，才能符合要求，符合評委的評價要求和審美傾向。

附：2014職評面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則

面試評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則 附：評分細(xì)則：

一、儀表教態(tài)：5分

1、優(yōu)：行為舉止大方得體，精神風(fēng)貌良好

2、中：儀容儀表端正，穿著整齊

3、差：行為舉止不當(dāng)，過于拘謹(jǐn)

二、標(biāo)題板書：10分

1、優(yōu)：板書設(shè)計合理，難重點突出，字體清晰規(guī)范美觀

2、中：板書設(shè)計整體合理性不夠，字體工整，無：諾別字

3、差：字體不規(guī)范，字體潦草，板書混亂

三、教學(xué)內(nèi)容和程序設(shè)計：20分

1、優(yōu)：重點突出，難點突破，疑點講解清楚，教學(xué)方法靈活，前后銜接合理

2、中：講解正確，重點比較突出，難點基本講解清楚，無大的失誤

3、差：講解錯誤，疑難問題講解不清，有明顯失誤

四、邏輯思維和語言表達(dá)：20分

1、優(yōu)：思路清晰，思維敏捷，邏輯性強；語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)

2、中：思路比較清晰；語言表達(dá)無誤，能用普通話講解和回答問題

3、差：思路不清晰，邏輯混亂；普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音重

五、分析處理問題的能力：15分

1、優(yōu)：分析問題全面透徹精辟，提出解決問題的方法合理有效

2、中：能夠提出問題分析問題，但不夠全面深刻

3、差：不能有效地提出并分析問題，解決處理問題的能力較差

六、臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力：15分

l、優(yōu)：思維敏銳，反應(yīng)敏捷，應(yīng)變自如，能較好地展示個人才能和素質(zhì)

2、中：臨場發(fā)揮一般，能夠按要求回答問題

3、差：臨場慌亂，反應(yīng)遲緩，應(yīng)變能力差

七、教育理論基本素養(yǎng)：15分

1、優(yōu)：教育理念正確、先進，符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較高

2、中：能夠了解素質(zhì)教育和新課改的一般要求，有一定的教育理論素養(yǎng)

3、差：教育思想陳舊、落后，不符合素質(zhì)教育和新課改的要求，教育理論素養(yǎng)較差