第一篇：桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任：石峰 歷時一周多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動已告一段落，為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學(xué)競賽活動做如下簡單的小結(jié)。

此次活動本來應(yīng)由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教導(dǎo)處，我也毫無怨言的承擔(dān)了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計，為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時間......為了這節(jié)課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí)。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家交流一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競賽課中我個人的感受。

（一）六節(jié)課六種風(fēng)格

胡艷老師的課“行程問題公式化”。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分析理 1 解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理解題意，最后總結(jié)出“速度差×?xí)r間=路程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以訓(xùn)練為主線，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個探究“速度差×?xí)r間=路程差”的形成過程，既注重了學(xué)生構(gòu)建知識的過程，又展示了學(xué)生獲得知識的結(jié)果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評價做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個教學(xué)過程教學(xué)語言兒童化，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問一問”的學(xué)習(xí)過程，同時領(lǐng)悟了“用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據(jù)具體情況靈活運用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場機(jī)制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學(xué)問題，引出新授知識——整十整百數(shù)怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百”的復(fù)習(xí)，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點說“80+50=？”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共說出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有將方法最優(yōu)化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

向林老師的課“面積計算推導(dǎo)化”。她出示照片，提出問題，然后組織學(xué)生探索長方形面積的計算公式。整個過程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學(xué)過程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節(jié)課顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師教學(xué)語言簡潔精煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材，巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程，重點突破搭配要“有順序、不重復(fù)、不遺漏”，最終引申到數(shù)學(xué)問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學(xué)生，就連我們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分?jǐn)?shù)加減問題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息，讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這些問題。整個教學(xué)流程體現(xiàn)了以問題為主線，要求學(xué)生不但能提出問題，還能運用已有知識和新知識來解決這些問題，最終總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計算。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知識還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī)。

（二）數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識；為了擴(kuò)展學(xué)生知識面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識；為了節(jié)省時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。3 這次不僅講一些比較抽象的知識——如面積的認(rèn)識、長方形面積的計算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識，如整十整百數(shù)的加減、相遇問題、異分母分?jǐn)?shù)加減等。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）數(shù)學(xué)課堂返璞歸真

這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作的討論聲，游戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時間，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

（四）小組合作與獨立思考相輔相成

這次競賽活動，三、四年級教室學(xué)生的課桌擺放是五六個學(xué)生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們的課改年級至少從形式上在進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生獨立思考也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立思考。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。一個人如果失去了獨立思考，他還有什么創(chuàng)新呢？但需要合作時，還必須會合作，而且合作得很愉 4 快，體現(xiàn)合作帶給的愉悅。

總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動，既給我們數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表現(xiàn)在：小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級悄然出現(xiàn)，學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，過程與方法目標(biāo)明顯重于知識與能力目標(biāo)，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評價也有待加強(qiáng)，這樣才能很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。

老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實——真正實現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。

謝謝大家！

2012年3月23日

第二篇：桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)（范文）

桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽

活動總結(jié)

桃花源鎮(zhèn)數(shù)學(xué)中心教研組：石峰

桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動歷時兩個月，今天，圓滿的落下了帷幕。本次競賽活動，分兩個階段進(jìn)行。這兩天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評判，采用定量和定性相結(jié)合的原則，評選結(jié)果如下：三等獎獲得者：方坤、何前飛、蔡敏、向琳 ；二等獎獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會；一等獎獲得者：李艷，她將代表我鎮(zhèn)參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結(jié)成績，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對本次課堂教學(xué)競賽活動做如下簡單的小結(jié)。

此次活動由數(shù)學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現(xiàn)已圓滿的結(jié)束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)槲益?zhèn)全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動和辛勤的汗水；為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，積極準(zhǔn)備；為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計；為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時間......為此，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝八位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我要感謝承辦單位——小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)榱舜舜位顒泳幕I備而付出的艱辛勞動。第四，我還要感謝所有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參與聽課學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的所有優(yōu)缺點都一一點評。此時，我想借這次機(jī)會引用別人的材料給

老師們一些教學(xué)建議。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識及數(shù)學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn)、方向、觀察等知識點屬于教師以往知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其知識要素以及教師在知識上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視。

部分熱點問題舉例

1、左右問題：可能是老師們都把這一知識點復(fù)雜化了，其實教材、課標(biāo)中對學(xué)生的要求很簡單，只要他們能分清自己、對面人物或物體的左右即可，大多數(shù)孩子的左右概念會隨著年齡的增長而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1：圖中老爺爺?shù)淖笫诌€是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準(zhǔn)，比較容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個足球？（爭議一：應(yīng)以觀察者的角度為準(zhǔn)；爭議二：以圖中人物為準(zhǔn)。按照課標(biāo)要求應(yīng)以圖中人物為準(zhǔn)。）例3：小白兔的左邊有幾個蘿卜？（爭議一：小白兔是動物，可以視為無思維主體，不應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn)；爭議二：現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應(yīng)該將小兔理解成標(biāo)志物。按課標(biāo)原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物。）

2、統(tǒng)計與概率的問題：處理教材時應(yīng)思考知識點與數(shù)學(xué)思想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不一樣，有多種途徑，但其結(jié)果應(yīng)該是一致的，多數(shù)老師在教學(xué)過程中只注重了知識點的解決，而忽略了意識的滲透。也就是說教師教學(xué)的每一步都應(yīng)該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容？如果能做到這一點，教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方式了。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著重思考新舊知識點中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

（二）關(guān)注學(xué)生思考，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的著力點

不論教材怎么改，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的地荒了自己的田。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤其應(yīng)注重兩感（數(shù)感、符號感）、兩觀念（空間觀念、統(tǒng)計觀念）的體現(xiàn)。

例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)中多數(shù)老師注重了符號感的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點：一是要用語言表達(dá)來促進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語言的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點。要求學(xué)生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達(dá)出來，這種表達(dá)方式對于學(xué)生形成對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識非常重要。二是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達(dá)法及不同圖形的同一表達(dá)法，這是教師應(yīng)多費筆墨加以著重處理的兩個點。

例如：《平均分》教學(xué)中，多數(shù)老師也注重了語言的表達(dá)，即怎么分的問題。但老師還應(yīng)注重的是：對這一概念的抽象理解描述，即按多少為標(biāo)準(zhǔn)為一份，分成多少份；同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數(shù)量等等，以此為除法的概念理解打下基礎(chǔ)。

例如：《可能性》教學(xué)中多數(shù)老師都設(shè)計了摸球、猜球的環(huán)節(jié)，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動手摸球的爭議，真正動手摸的話，又應(yīng)該注意什么問題等？專家指出：教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生摸，而且還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多次實驗，但是摸前、摸時、摸后都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數(shù)教師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著名數(shù)學(xué)教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計的：袋中有3個黃球，3個白球，在摸前讓學(xué)生思考問題：你每次可能摸到什么球？摸的時候想：我會不會摸到這個球？怎樣才能摸到它，有沒有竅門？摸后根據(jù)結(jié)果回答：我每次的猜想都對了嗎？學(xué)生活動結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達(dá)、分析、比較呈現(xiàn) 3 的問題，即為什么那么多的人猜不準(zhǔn)？猜得準(zhǔn)的人是不是真的有竅門存在？由此讓學(xué)生在實踐和分析中體會到自己猜的與摸后的結(jié)果是無法事先預(yù)測的，只有經(jīng)過無限多次摸后才會有一定的規(guī)律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實質(zhì)。目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動手，而動腦的可能體現(xiàn)的有些偏少。

例如：《小數(shù)乘法》教學(xué)中教師應(yīng)注重把握的兩個點是為什么要把小數(shù)變成整數(shù)？你怎么想到了這種方法？這兩個點同時得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法。

例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形的面積計算，以此為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)；然后引導(dǎo)學(xué)生運用面積單位進(jìn)行測量或測量出長、寬，以割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的間接方法計算，激發(fā)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維來推理驗證，并落腳到學(xué)生解決問題的方法基礎(chǔ)上。

（三）探索的空間要適度

教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價值的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索；哪些是不必要的內(nèi)容，其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)臵的大小要注意調(diào)控，不宜太大、太空。

課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點展開，是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在突破重難點最有價值最關(guān)鍵的地方，應(yīng)給予時間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理解，而不是形成讓學(xué)生只機(jī)械按照方法去做的局面，如果是這樣的話，最后會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對知識的內(nèi)涵茫然無知。教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié)、哪一點必須加以關(guān)注和探索。

（四）關(guān)注交流的有效性

目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識增強(qiáng)，教師給予的空間增多，教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語言引導(dǎo)學(xué)生交流到位。（備注：實際生活中“列”的概念規(guī)定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開始。）

（五）既重過程又重結(jié)果

課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識的過程、學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師應(yīng)舍得花時間。

例如：《量角器》教學(xué)過程中就將量角器產(chǎn)生的過程非常清晰、細(xì)致地加以展示。教師應(yīng)先引發(fā)學(xué)生思考怎么測量，由學(xué)生思考后測量結(jié)果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索標(biāo)注，完成量角器應(yīng)有的探索過程。

我們的數(shù)學(xué)課堂如果每個過程都能讓學(xué)生有創(chuàng)造的感受，那么一個創(chuàng)造性，創(chuàng)新型的人就會隨之出現(xiàn)了！

另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過程都需要老師注重過程和結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時教學(xué)的統(tǒng)籌思想，不要擔(dān)心你的第一節(jié)課耗費時間太長，應(yīng)客觀地把它看成算理、算法課，隨后的課時教學(xué)中再推至方法及計算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（六）問題意識的培養(yǎng)

教師應(yīng)明確兩個問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，看一節(jié)課中研究的問題哪些是學(xué)生的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實？其二是要考慮這些問題都是否有思考價值，有哪些只是一問一答的填空式問題，哪些是需要花氣力研討的有價值的問題？

（七）正確對待教材，用好用足教材

教師應(yīng)首先立足教材，理解教材，應(yīng)在用好、用足的基礎(chǔ)上，考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案。

（八）數(shù)學(xué)問題情境

目前出現(xiàn)的問題情境主要有兩大類，一是現(xiàn)實類的，一是純數(shù)學(xué)類的。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過程中都需要我們思考：其各自的價值是什么？引發(fā)數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng) 5

設(shè)。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實類的情境，但平行四邊形、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（九）應(yīng)用題教學(xué)

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中對應(yīng)用題的理解過多的關(guān)注于“題”字，所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解題，教師就采取引導(dǎo)學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細(xì)分類型”等機(jī)械方法進(jìn)行操練。而目前應(yīng)過多注重的是“應(yīng)用”二字，應(yīng)用題的呈現(xiàn)是通過具體的情境，以圖、表格、對話等形式展開，學(xué)生應(yīng)先對信息進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上處理信息，完成解題，而且目前教材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重數(shù)量關(guān)系之間的變化，內(nèi)容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將過去的好方法與目前的形勢有機(jī)結(jié)合，找到更佳的突破點。

（十）應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究

多數(shù)人都有一個普遍的心理意識，那就是在拿了一節(jié)課，講完一節(jié)課或聽完一節(jié)課后，有很多的感受或啟發(fā)當(dāng)時都隨筆寫在一邊，可能某些東西確實在當(dāng)時無意識地影響了你，但多數(shù)人缺乏后續(xù)的行為跟進(jìn)，即如何去落實的問題。建議每位教師都能在聽課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實現(xiàn)對教師成長的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成模式化的東西，推而廣之到相類似內(nèi)容的教學(xué)中。

老師們，你聽了這十條教學(xué)建議，再對照一下自己的課堂教學(xué)，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺上，請各校打印出來再組織教師學(xué)習(xí)。）

總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動，既給全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，我覺得好比一場及時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦，6

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，亮點很多，歸納起來具體表現(xiàn)在：

1、所有選手勇氣可嘉，且都想上好這節(jié)課，并認(rèn)真研讀了課標(biāo)，深鉆了教材，同時在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結(jié)出平行四邊形的特征；

2、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位落實較好，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有兩個小組沒完成時，她并沒有馬上進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個小組討論結(jié)束后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計極富兒童味。比如邱會老師的課，她的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲，給她這節(jié)本很枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

4、“過程與方法”目標(biāo)明顯重于“知識與能力”目標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識的形成過程，學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師都舍得花時間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過觀察、思考、動手操作等諸多學(xué)習(xí)實踐中歸納、總結(jié)出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。

5、富有激情的課堂教學(xué)語言，可以集中學(xué)生聽課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語言就極富激情，為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。

6、讓學(xué)生帶著問題下課也是本次競賽課的又一個亮點。這對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用，熱愛數(shù)學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，極有可能一下課就行動起來。向琳老師的課中，其實已有學(xué)生通過剪、拼，拼成了平行四邊形。

7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會老師的課中，多媒體輔助教 7

學(xué)設(shè)施就運用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是，本次競賽課也暴露出不少的弊端。

1、少數(shù)教師對教材鉆研學(xué)習(xí)不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。

2、學(xué)生的合作意識還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意。

3、教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。

4、教學(xué)評價還有待加強(qiáng)，才能更好的落實“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。

5、課堂生成問題不多，或即使生成了問題，我們教師受既定教學(xué)計劃的束縛，要么將問題避之，要么搪塞，不做任何處理。

老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，祝愿老師們在自己教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實——真正實現(xiàn)“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。

謝謝大家！

2012年4月27日

第三篇：三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

歷時兩周課堂教學(xué)評選(初賽)活動已圓滿結(jié)束，本年級數(shù)學(xué)科共有6位教師，全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評委公平、公正打分，評選出葉俊梅、孫文權(quán)兩名教師參加復(fù)賽。這次評選活動，使我們比較全面地掌握了三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在新課程教學(xué)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)新秀們，他們理念新，素質(zhì)高，悟性強(qiáng)，能創(chuàng)造性地使用教材。突出表現(xiàn)在：

1、注重情景的創(chuàng)設(shè)：他們能很好的把握學(xué)段與課時目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)新知的起始點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，引入新課的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造性地使用教材：對同一教學(xué)內(nèi)容的處理各有千秋，使人明顯感到，課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”，離學(xué)生更近，6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的實效，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活實用價值。

3、多媒體教學(xué)的充分運用： 參賽教師制作與使用了多媒體課件開展教學(xué)活動，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。教師的課件都是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成的，有很強(qiáng)的使用價值。

4、教師的教學(xué)基本功較為扎實，例如：教師的普通話、板書書寫、多媒體的使用等等。

這次活動也暴露了一點問題：

1、個別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，課堂缺少教學(xué)機(jī)智，教學(xué)調(diào)控能力差，例如，有位教師一節(jié)課用了40分鐘，也沒完成應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。，有的教師語言不夠生動，缺乏感染力，駕馭課堂的能力還需提高。

2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的現(xiàn)象，課堂上出現(xiàn)了學(xué)困生。

為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提出幾點建議：

1、學(xué)校要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

要為教師提供更多的參加培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，安排他們從事各年級的教學(xué)，使他們從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，駕馭教材，靈活使用教材。

2、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實施為教師的成長提供了舞臺，也對教學(xué)工作提出了新的要求，教學(xué)工作越來越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因此，教師必須在教學(xué)工作中隨時進(jìn)行反思和研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

總之，提高數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數(shù)學(xué)教師能以此次活動為契機(jī)，在教學(xué)中大膽探索，摸索出適應(yīng)新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

第四篇：勐永鎮(zhèn)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

勐永鎮(zhèn)課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)(中學(xué)組)

-----英語教研工作室

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平.勐永鎮(zhèn)于2012年11月9日～10日，開展了中學(xué)組課堂教學(xué)競賽活動。通過這次活動能為我校廣大教師提供一個相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺。本次競賽共有勐永中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語各3名共9名教師參加，經(jīng)過一天半的角逐，評出了語文、數(shù)學(xué)、英語一等獎各一名，二等獎各兩名。他們分別是一等獎：（語文）張仕波，（數(shù)學(xué)）李桂萍，（英語）楊興莉；二等獎：（語文）張合仙、角永梅，（數(shù)學(xué)）楊光美、張煥時；（英語）阿開丹、周曉玲。從參賽教師的課堂效果來看，每節(jié)課都做了精心的準(zhǔn)備，對新課標(biāo)有了更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運用多種多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)大大提高了。

九節(jié)課的亮點：

一、教師能夠在課堂上努力促進(jìn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主1

人。

二、能夠采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)重點突出，難點突破。自主、合作、探究是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，他一改傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生答題等注入式的教學(xué)方式，把課堂的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生運用以有的知識建構(gòu)新的知識，形成新的能力。另外，合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。

三、預(yù)設(shè)富有彈性，為的是課堂上更好的生成。在教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)情，捕捉生成點，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語世界。

四、合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。這次活動中，所有參賽教師都使用教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會自制使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體。在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚喽嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。課件畫面精美，有的還制作成動畫，配樂優(yōu)美動聽，可看出課件制作老師們花費了很多時間和精力，做了很大的投入。老師合理利用課件演示較好地激發(fā)了學(xué)生興趣，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

本次活動中的不足總結(jié)如下，希望各位批評指正。

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動地學(xué)。

2、教學(xué)中問題的設(shè)計要有針對性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的問題，隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計提問，更不要總是固定地提問幾個學(xué)生。這需要在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對教材的研究，在平時的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。

3、板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。

4、有些教師在多媒體和投影儀等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、多媒體

多多益善。運用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

幾點建議：

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

2、精心備好每一節(jié)課。教師要以活動為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學(xué)習(xí)、多交流。一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。

這次活動已經(jīng)告一段落了，希望勐永鎮(zhèn)教辦及相關(guān)學(xué)校今后多組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動。在以后的教學(xué)競賽活動中，希望能有更多的教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。

2012年11月11日

第五篇：小學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練競賽活動總結(jié)

改革創(chuàng)新

求真務(wù)實

——小學(xué)課堂教學(xué)訓(xùn)練競賽活動總結(jié)

我校組織的全體任課教師參與的課堂教學(xué)訓(xùn)練競賽活動。此次競賽活動檢閱了我校在實施新課程改革以來，我校課程改革的成果，展示了二年來我校師生使用、學(xué)習(xí)新課程教材的情況，和開展“三段六步”教學(xué)模式、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式實踐研究的經(jīng)驗，下面就此次訓(xùn)練競賽活動作以總結(jié)。

一、精心準(zhǔn)備，積極參與

為使我校課堂教學(xué)訓(xùn)練及競賽活動工作有序開展，有針對性、目的性、連貫性，４月初，我校根據(jù)縣進(jìn)修學(xué)校第二階段課堂教學(xué)訓(xùn)練及大賽活動的要求，成立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了競賽活動安排計劃，組織了校內(nèi)初評。從各競賽教師課堂教學(xué)水平看，每節(jié)課都作了精心準(zhǔn)備，質(zhì)量較高。充分反映了各校領(lǐng)導(dǎo)、教師對課改工作的熱情、關(guān)心、重視、支持、積極參與的態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)鉆研，用好新教材

首次使用新教版教材，課改年級的老師都是“摸著石頭過河”，對陌生的教材、要求，經(jīng)歷了由初識、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、鉆研、探討到熟悉，有效使用，再學(xué)習(xí)交流的過程。通過二年的教學(xué)實踐，可看出教師對新課程教材已經(jīng)能正確理解，積極鉆研，并根據(jù)新教材特點進(jìn)行教學(xué)，其他年段教師也能在教學(xué)中滲透課標(biāo)要求、理念，收到了較好的效果，積累了一些經(jīng)驗。

三、教學(xué)思想、教學(xué)理念得到轉(zhuǎn)變

1、教師的課堂角色已經(jīng)開始發(fā)生了變化。教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。

2、課堂教學(xué)組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。一些教師組織學(xué)生運用合作小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動了每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。教師在課堂上善于創(chuàng)設(shè)課堂空間和氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究。使學(xué)生在課堂上精神飽滿、注意力集中，思維活躍、主動學(xué)習(xí)，有意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生會思考、會提問。

四、努力體現(xiàn)“實”與“活”的結(jié)合

所謂“實”，表現(xiàn)在教師們課堂上花架子少了，展示了各自樸實的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練的意識加強(qiáng)了，注意基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。大部分參賽教師在語文課上重視加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，做到“眼到、口到、心到，”邊讀邊勾畫，邊讀邊想，每遍讀的目的、要求不同，形式多樣，讀中感悟，熟讀精思，熟讀背誦。在數(shù)學(xué)課上重視知識的揭示過程，不急于得出知識的結(jié)論，而是給學(xué)生充分的動手、動囗、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生通過感知－概括－應(yīng)用的思維過程去學(xué)習(xí)，教師做到了“精講精練、精講巧練?！?/p>

所謂“活”，表現(xiàn)在參賽教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在教師心中有學(xué)生，注重體現(xiàn)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)，注重調(diào)動學(xué)生 的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題解題。大膽放手讓學(xué)生尋找問題的答案，去讀、去思考、去討論，較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題，自主學(xué)習(xí)的能力。

合作學(xué)習(xí)注意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，教師能參與到合作小組中，及時反饋情況，不斷調(diào)整教學(xué)。多數(shù)參賽教師注意培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生去想象，積極思維，并把想象用語言或動作表現(xiàn)出來，在學(xué)生表述中糾正語病，收到了想像思維能力和語言表達(dá)能力的雙重功效。課內(nèi)注意師生互評、學(xué)生互評，充分發(fā)揮了評價功效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多名教師注意培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和收集資料的習(xí)慣，幫助、鼓勵學(xué)生 不斷積累豐富知識。

五、合理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)

此次活動中，多數(shù)參賽教師使用教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對課堂教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在語、數(shù)、社、自、英等教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。課件畫面精美，有的

還制作成動畫，配樂優(yōu)美動聽，可看出課件制作老師們花費了很多時間和精力，做了很大的投入。

比如：劉影的綜合實踐活動課《懂交通 我安全》，通過生動的交通動畫實例讓學(xué)生充分感受安全的重要性；李平老師的語文課《郵票齒孔的故事》，精美的課件制作向?qū)W生悠悠述說了郵票的來歷和歷史；鄧艷老師的《北京亮起來了》，課件畫面精美，配樂優(yōu)美和諧，使學(xué)生受到了熱愛祖國的思想教育。其他任課老師的課件同樣給觀摩老師留下深刻的印象。部分老師還利用小黑板、教學(xué)掛圖、卡片、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，收到了較好效果。

六、中青年教師在課改迅速成長

參加此次競賽活動的老師大部分是青年教師，從整體教學(xué)水平看，均表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，完善的個人綜合素質(zhì)，他們積極好學(xué)，敬業(yè)，肯鉆研，積極參與課改，無論教學(xué)思想、理念、還是教法，能力都有突出表現(xiàn)。如張小楠、韓麗華、王靜老師此次作課水平與兩年前相比有了較大提高，迅速成長。有些老師的課比以往有了較大突破，課上得十分精彩，令人嘆服，從此次活動中，我們欣慰地看到了一大批教學(xué)能手脫穎而出，也反映出中青年教師在課改中不斷進(jìn)步，迅速成長。

此次競賽活動取得的成績是可喜的，但有些問題還需要我們進(jìn)一步研究、思考，使課堂教學(xué)改革更加求真務(wù)實。

1、課堂上存在“四重四輕”

⑴重教輕學(xué)。有的課堂上仍以教師為中心，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在心理上存在依賴性，自己主動學(xué)習(xí)、自學(xué)能力差。

⑵重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。有的教師把當(dāng)堂知識講明白就完成任務(wù)，課上發(fā)言、訓(xùn)練只是優(yōu)等生的天地，學(xué)生成績高為最終目標(biāo)。

⑶重死記硬背，輕消化理解。有的科任教師不能很好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不注重對知識本身過程的理解，在學(xué)生對知識的來龍去脈一知半解的狀況下，過早或急于得出結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背。

⑷重以老經(jīng)驗教學(xué)，輕課前準(zhǔn)備。有些教師對新課程教改思想接受較慢，教學(xué)觀念陳舊、心理存在惰性、課堂上存在隨意性，課前不通覽教材，沒有設(shè)計思路，沒有學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。

２、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

在教學(xué)過程中要防止由過去老師牽著學(xué)生走，串講串問，一問到底，費時

低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流，或老師被學(xué)生牽著走，教師在教學(xué)中表現(xiàn)出無所適從的局面，教學(xué)過程中不可忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

３、正確理解處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給課堂帶來了生機(jī)，但是，也存在著一些誤區(qū)，不要把散漫、膚淺、隨意、看似熱鬧的教學(xué)誤認(rèn)為是合作學(xué)習(xí)，或流于表面，要讓學(xué)生掌握方法，真正學(xué)到知識。

４、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性

⑴要克服教師上表演課的弊端，要注重每天都要實實在在地上好每一節(jié)課。⑵對一些年青教師或教學(xué)能力薄弱的教師學(xué)校要加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，千錘百煉，促進(jìn)其成長進(jìn)步。

⑶課堂不要變成優(yōu)等生的天地，一定要面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生。

通過本次課堂教學(xué)訓(xùn)練競賽活動，我們欣喜地看到，我校在新課改中的課堂教學(xué)在進(jìn)步，在前進(jìn)，我們從做課教師身上散發(fā)出蓬勃向上的朝氣，他們所表現(xiàn)出的駕馭課堂的能力和自信心，看到了我校課堂教學(xué)改革取得了較大成果。讓我們繼續(xù)努力，為切實提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量譜寫新的篇章！