第一篇：試論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化

試論農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化

摘 要：分析農(nóng)村差生的表現(xiàn)，打磨每一顆石頭，讓其變成得精美，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方法上作仔細(xì)的反思和進(jìn)取。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)形式；渠道探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-101-01

現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，差生很普遍，考幾分十幾分者比比皆是。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因，客觀方面與學(xué)生素質(zhì)和家庭有關(guān)，主觀方面還是我們教師的教學(xué)上出了問題。分析農(nóng)村差生的表現(xiàn)，打磨每一顆石頭，讓其變成得精美，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方法上作仔細(xì)的反思和進(jìn)取。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)差生的表現(xiàn)形式

1、數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)會(huì)記而不能理解：學(xué)生在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，屬于死記硬背，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)答題能力差：學(xué)生解答習(xí)題時(shí)不能洞察材料中所敘述問題的解題關(guān)鍵；不能根據(jù)解題關(guān)鍵正確列式；不能厘清文本中所敘述內(nèi)容的解題難點(diǎn)；不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活解題；閱讀理解能力差。

3、學(xué)習(xí)思維混亂：差生解題邏輯性不強(qiáng)、結(jié)構(gòu)松散不嚴(yán)密；知道大致結(jié)果卻解釋不了怎樣達(dá)到結(jié)果，不知道運(yùn)用哪些對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)才能正確解題。

4、學(xué)習(xí)無自覺性：差生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都差強(qiáng)人意。教師常常需花大量時(shí)間盯差生的作業(yè)，往往是教師“推一下”差生“動(dòng)一下”；對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏刻苦的動(dòng)力；題目偏難時(shí)不愿動(dòng)腦思考，圖方便或抄襲或瞎做一氣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對(duì)于自己不懂的地方探究意識(shí)不強(qiáng)。

5、學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)不強(qiáng)：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，即使教師采用小組競賽等形式從事練習(xí)活動(dòng)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)端坐在教室內(nèi)；抱著對(duì)學(xué)科單元素質(zhì)測(cè)試結(jié)果無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)搞復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過關(guān)；答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生的渠道探討

1、激發(fā)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（1）多種教學(xué)手段使用的妙處。大部分差生都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥且難學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，需要在答題時(shí)注意力高度集中，勤思苦想。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示教學(xué)等教學(xué)輔助手段的植入，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)、說一說等多種教學(xué)方法，差生會(huì)對(duì)所接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)反應(yīng)更深刻、更持久。

（2）錘煉課堂教學(xué)用語，使課堂教學(xué)動(dòng)靜相宜、有趣有效。差生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，往往上課時(shí)注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對(duì)教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動(dòng)于衷。這時(shí)，教師可恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的、幽默的、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學(xué)生進(jìn)入思維活躍狀態(tài)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

（3）注重情感教育。差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠的表揚(yáng)和對(duì)他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，“親其師信其道”就能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)。

2、提高差生解題能力

（1）教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對(duì)性和低難度，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生；在課內(nèi)外加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績?cè)谘a(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備；避免對(duì)差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會(huì)使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。

（2）大部分差生比較青睞記憶類的理論知識(shí)考查或簡單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動(dòng)腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們?cè)诮忸}中出現(xiàn)的偏差小學(xué)數(shù)學(xué)論文，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（3）寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對(duì)差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師大力表彰，可以得到老師課余的一對(duì)一輔導(dǎo)；教師對(duì)差生嚴(yán)格，意味著他們?cè)跊]有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動(dòng)的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對(duì)差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。

三、保護(hù)差生的自尊心

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X低人一等，久而久之。就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。在每次的單元素質(zhì)測(cè)試中要有意識(shí)地出一些差生已掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會(huì)有回報(bào)，改變他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！敝灰覀兘處熞浴安粧仐壊环艞墶钡膱?jiān)定信念引導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生，一定會(huì)取得令人滿意的效果。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生

哈局慶陽農(nóng)場子弟校 姜躍麗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性．隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高．下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見．

一、教師對(duì)“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學(xué)習(xí)的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理．因此，只有對(duì)差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提．在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師，師生感

情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳．

二、改進(jìn)教法，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭．講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用．比如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)三角形，再把三個(gè)角剪下來拼湊成一平角，從而發(fā)現(xiàn)定理．另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)差生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心．

此外，在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題．比如，講相似三角形這一章時(shí)，結(jié)合學(xué)生們喜歡的戰(zhàn)斗故事，問學(xué)生“炮兵是怎樣擊中敵人目標(biāo)的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了相似形的知識(shí)，我們不用過河就可以測(cè)出河對(duì)岸兩物體之間的距離，只用一根標(biāo)桿就可以測(cè)出某建筑物的高度，等等．從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問

題，能有效地激發(fā)求知欲望．教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

一般說來，差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想．因此，對(duì)于差生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義．在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情．

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．?dāng)?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不

等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和四點(diǎn)共圓等等．而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

第三篇：素質(zhì)教育如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)差生

素質(zhì)教育如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)差生

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性．長期以來，差生問題一直是九年義務(wù)教育特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題，今天在校小學(xué)生的成長直接關(guān)系到下個(gè)世紀(jì)整個(gè)中華民族的素質(zhì)。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育，具有普及性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中轉(zhuǎn)化差生工作十分必要和緊要。

要搞好差生的轉(zhuǎn)化工作，首先得弄清導(dǎo)致學(xué)生成績差的原因。只有先查清病原，才能對(duì)癥下藥。筆者認(rèn)為致差原因主要有以下三種：

一、學(xué)生的因素――生理的和心理的。生理的如身體素質(zhì)，遺傳素質(zhì)；心理的如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、智力情緒消極等等。

二、教師因素。教師在備課時(shí)，只制訂同一教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)對(duì)全體學(xué)生采取同一指令，很少（幾乎沒有）考慮學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解，思維速度，應(yīng)用能力相對(duì)弱的特點(diǎn)。這種“等量、同速、同要求”的教學(xué)方法，必然使學(xué)困生感到學(xué)習(xí)十分吃力。在課堂教學(xué)中，往往教師當(dāng)“演員”，學(xué)生做聽眾，只能繞著老師運(yùn)行，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、家庭因素。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生的家長有80%的文化素質(zhì)都較低，其中有很大一部分外出打工或經(jīng)商，或不與子女同時(shí)間在家，這些家長很少顧及子女的學(xué)習(xí)情況，重養(yǎng)輕教，有溺愛的傾向。

下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見．大足教委

一、尊重差生，用愛去激發(fā)他們的智力

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心 理．有的老師往往過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學(xué)生的自尊會(huì)受到極的傷害。因此，我們教師就更需要用愛去溫暖他們的心田，用愛去開發(fā)他們的智力。只有對(duì)差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳．

二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，內(nèi)在強(qiáng)大的動(dòng)能。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。差生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。在教學(xué)過程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題．從這些學(xué)生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發(fā)求知欲望。老師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，以滿足不同學(xué)生不同的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。發(fā)揮情感教育功能，需要教師做一名“有心人”。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能為差生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，使優(yōu)生高有所攀，差生有 望進(jìn)步。差生往往害怕老師提高，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題由淺入深，由易到難，且讓差生回答問題不感到吃力，并有歸可循，答 對(duì)了及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過來，逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識(shí)地出一些較易題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他 們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可學(xué)好。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，評(píng)卷時(shí)多找他們解答問題上的閃光點(diǎn)，這 樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得到較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。采用“優(yōu)點(diǎn)轟炸”去感化他們。（摘 自網(wǎng)上交流《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化隨想》）從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

三、改變教法，適應(yīng)差生的特點(diǎn)

差生認(rèn)識(shí)能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難 點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭．講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利。教師在教學(xué)過程中特別注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，在課堂上學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課外，注重實(shí)踐，把課堂上所學(xué)所感運(yùn)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問題，這樣不僅巧妙地讓課堂知識(shí)復(fù)現(xiàn)，得到及時(shí)的鞏固，而且更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀 切．注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．?dāng)?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和 四點(diǎn)共圓等等．而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

五、重視差生家訪工作

教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)差生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有的有位差生，過去不遵守紀(jì)律，經(jīng)常違章違紀(jì)、打人、罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒興趣，后來我接手，了解掌握他的情況后，三年來除在校對(duì)他進(jìn)教育外，每學(xué)期至少要去家訪五次，與家和節(jié)能得聯(lián)系，采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育，現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。

總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

第四篇：小學(xué)轉(zhuǎn)化差生

小學(xué)轉(zhuǎn)化差生（后進(jìn)生）工作總結(jié)

2009-11-10 10:05:35| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽：無|字號(hào)大中小 訂閱

“差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評(píng)，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì)產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育?？梢?，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

“差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也。可見，“差生”也并非是絕對(duì)的差，只是他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)方面，暫時(shí)都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一． 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評(píng)他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識(shí)，但迷戀上網(wǎng)就會(huì)影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評(píng)，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二． “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì)收到良好的效果。

在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對(duì)他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。以便克服消極因素對(duì)他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺(tái)演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對(duì)差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，都需要有足夠的耐心。因?yàn)橐环N正確的觀點(diǎn)，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，差生在進(jìn)步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)跡。對(duì)此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對(duì)差生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì)使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì)使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵(lì)幫助他們戰(zhàn)勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

第五篇：數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化小結(jié)

44中數(shù)學(xué)組差生轉(zhuǎn)化小結(jié)

胡霞

隨著學(xué)習(xí)的深入和發(fā)展，初中階段不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“差生”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高．所以，轉(zhuǎn)化這些差生，就是我們數(shù)學(xué)教師一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的永恒話題，下面我綜合談一下我校數(shù)學(xué)老師在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生方面的做法。

一、關(guān)注課堂上的差生

1、課堂練習(xí)方面：

在課堂上，教師要兼顧所有層次的學(xué)生，尤其要關(guān)注差生。我班有位學(xué)生，是典型的數(shù)學(xué)差生，課堂上做練習(xí)他總是無所事事，看到我過來就飛快的寫，在巡視中我發(fā)現(xiàn)他方法倒也會(huì)，但是運(yùn)算太差，學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減時(shí)我發(fā)現(xiàn)他連異分母加減都沒學(xué)好，因此我先教給他異分母如何加減并布置了幾道類似的題目讓他解決，安排了他的同桌幫他批閱，我接著巡視一圈回來之后，他不但掌握了異分母的分?jǐn)?shù)加減，都已經(jīng)去完成有理數(shù)加減的練習(xí)了。在上課時(shí)我也會(huì)更加關(guān)注他，盡量創(chuàng)造一些可以讓他和象他這樣的差生去回答問題的機(jī)會(huì)，一開始他們由于不自信基本不舉手，但是慢慢的他們?cè)谟龅侥軌蚪鉀Q的問題時(shí)開始積極舉手發(fā)言了。

2、課堂反映方面：

上課時(shí)的一些概念、性質(zhì)和定理我會(huì)請(qǐng)幾位差生復(fù)述，學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候我會(huì)請(qǐng)差生重復(fù)其他同學(xué)的分析過程，如果課堂上表述得不好，我會(huì)要求他課下在重新講一遍給課代表聽。我想一個(gè)有效的課堂能讓差生有更多的收獲吧。

二、關(guān)注差生的作業(yè)

1、作業(yè)本和學(xué)習(xí)資料方面：

作業(yè)的重要性毋庸置疑。首先在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。其次我們學(xué)校一般只用一套作業(yè)本，當(dāng)天交當(dāng)天發(fā)，再配上一套課外資料。在批閱作業(yè)的過程中，我會(huì)更加關(guān)注差生的作業(yè)情況，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他們的作業(yè)問題較多，有的差生錯(cuò)的太多，而有的差生則對(duì)的太多，因?yàn)槌獯鸢嘎?，?dāng)然也有是家長或補(bǔ)習(xí)老師輔導(dǎo)的。錯(cuò)的多的學(xué)生當(dāng)然要找到辦公室來面批，同時(shí)我要求來我辦公室的學(xué)生要帶紙筆前來，必要時(shí)出道類似的題讓他再做一遍。另外會(huì)及時(shí)關(guān)注差生的作業(yè)訂正情況，一般同學(xué)的作業(yè)訂正會(huì)和下次作業(yè)一道批改，但某些習(xí)慣不好的差生就要及時(shí)讓他在辦公室訂正好了再走，如果時(shí)間充裕的話還可以讓差生口述解題過程，這種方法缺點(diǎn)是耽誤時(shí)間，但是非常有用，尤其是在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候。

2、補(bǔ)充作業(yè)方面：

由于差生普遍基礎(chǔ)較差，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)會(huì)補(bǔ)充一點(diǎn)作業(yè)讓部分學(xué)生在中午時(shí)間或自習(xí)課完成，并及時(shí)上交批閱。這種情況主要是在學(xué)習(xí)運(yùn)算知識(shí)的時(shí)候，隨手出幾道題，讓學(xué)生在下課時(shí)間或中午時(shí)間甚至自習(xí)課完成，沒有過關(guān)的差生要找機(jī)會(huì)繼續(xù)練補(bǔ)充作業(yè)。讓學(xué)生在課外練習(xí)只能適量或偶爾，否則學(xué)生會(huì)厭煩。另外還有同事利用中午休息時(shí)間給一批差生補(bǔ)課，這種做法一般在九年級(jí)的時(shí)候?qū)嵤?/p>

三、關(guān)注懲罰差生的措施：

差生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，因此在課堂上經(jīng)常會(huì)不專心、開小差或者講小話，寫作業(yè)拖拉、不認(rèn)真等等，以前遇到這種情況我都會(huì)叫他們

及時(shí)補(bǔ)上，憤怒時(shí)會(huì)讓他們多寫幾遍，后來發(fā)現(xiàn)根本沒用，他們不過花點(diǎn)時(shí)間多抄幾遍，起不到任何作用。后來我在手邊準(zhǔn)備了很多課外資料，遇到這種情況的學(xué)生不再單一的讓他們補(bǔ)作業(yè)，而是在課外資料上選出適合他們解決的題讓他們抄到作業(yè)本上中午回家做完下午上交，這樣既達(dá)到了懲罰的目的，又能防止他們胡亂抄上答案應(yīng)付，必要的時(shí)候我還會(huì)選其中的一道或幾道題讓他口說解題方法。

四、關(guān)注差生的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于差生，教師不但授之以魚，而且更要授之以漁。一些差生學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)卻沒有起色。對(duì)于這些學(xué)生，教師必須及時(shí)指點(diǎn)迷津，切實(shí)制訂有效措施，努力做到：1.講究聽課效率，培養(yǎng)差生記筆記能力。2.培養(yǎng)差生制定糾錯(cuò)作業(yè)本，3.引導(dǎo)差生在考試后及時(shí)反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)還沒有掌握。

五、關(guān)注差生心靈

差生也是學(xué)生，也渴望得到老師的表揚(yáng)和關(guān)愛。在課堂之外和他們聊聊天，在運(yùn)動(dòng)場和他們打打球，拉近和學(xué)生的距離。另外每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)舉辦七、八年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如整式運(yùn)算大賽、利用軸對(duì)稱或平移的圖形設(shè)計(jì)活動(dòng)等，尤其是每年的設(shè)計(jì)大賽，不少獲獎(jiǎng)的學(xué)生都是差生，他們的圖形設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思獨(dú)特，畫工細(xì)膩，花費(fèi)了很多心血，大大刺激了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也拉近了差生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離。在產(chǎn)生取得進(jìn)步和成績時(shí)，及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，是對(duì)他們的一種信任，使得他們?cè)凇皾櫸锛?xì)無聲”中得到感化。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些數(shù)學(xué)差生是不足為奇的，只要數(shù)學(xué)教師從實(shí)際出發(fā)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，科學(xué)地加以引導(dǎo)，效果還是很明顯的。同時(shí)，在差生轉(zhuǎn)化中，不少教師也感到，轉(zhuǎn)化差生是一件非常需要教師付出時(shí)間、精力和心血的事情，在上述我們所使用的方法中，有些收效明顯，但有些卻收效甚微，但是不管怎樣，我們?nèi)匀粫?huì)繼續(xù)努力，力爭將差生的轉(zhuǎn)化工作做到更好。最后，用這句話與大家共勉：你的心在哪里，你的收獲就在哪里。