第一篇：師徒結(jié)對(duì)論文

淺談青年教師在師徒結(jié)對(duì)中的學(xué)習(xí)方法

師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的既簡(jiǎn)約又高效的師訓(xùn)培訓(xùn)模式之一。尤其是在當(dāng)今新一輪課程改革中，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，十分必要。對(duì)于一名青年教師來(lái)說(shuō)，如何在新課改的背景下有效地向一名有真功夫的教師靠近，在實(shí)踐中慢慢形成自己的“個(gè)性經(jīng)驗(yàn)”呢？我作為一名青年教師，在師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、在搭班中有目的地看

多年來(lái)，我園都以新老教師的搭班形式開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。這種“浸入式”的方式能使新教師接受全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，新教師經(jīng)常跟在老教師的后面，觀看各種各樣的活動(dòng)：從生活活動(dòng)到教育活動(dòng)，從晨間接待到離園道別，從集體管理到個(gè)人教育等，新老教師朝夕相伴，形影不離，這樣的輔導(dǎo)方式對(duì)新教師的實(shí)際帶班工作，是一種最直接、最全面的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的有效途徑。

1、觀察自己最需要或目前最感疑惑的問(wèn)題。初來(lái)乍到的新教師，往往什么都想學(xué)、什么都要學(xué)。殊不知，因?yàn)榍蟆按蟆薄⑶蟆叭倍詈蟆笆裁炊紱](méi)有學(xué)到和改進(jìn)”。因此，面對(duì)“什么都學(xué)”、“什么都可以學(xué)”、“什么都要進(jìn)一步改進(jìn)”的情況，新教師要學(xué)會(huì)給自己定目標(biāo)，從自己最缺乏、最需要的地方入手，學(xué)會(huì)有目的地看，有意識(shí)地觀察，捕捉自己需要的東西。目標(biāo)明確了，才能看得更全面、更仔細(xì)，收益才會(huì)更大。如：在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，幼兒經(jīng)常對(duì)新教師的“指令”無(wú)動(dòng)于衷；而老教師卻不一樣，幼兒在她們的手里就像施了“魔法”似的，個(gè)個(gè)都是“小乖乖”。在跟班的過(guò)程中，新教師有目的地觀察老教師的活動(dòng)組織情況，終于發(fā)現(xiàn)了老教師的“法寶”：用兒歌或動(dòng)作吸引幼兒的注意力，用創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相宜的環(huán)境引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；幼兒“鬧”時(shí)，老教師靜靜地“等”，用眼睛要求幼兒，通過(guò)眼神傳遞教師的用意??任何觀察活動(dòng)，新教師都要留意觀察老教師的各個(gè)組織環(huán)節(jié)，加以整理和收集老教師在活動(dòng)中的言行舉止、表情語(yǔ)調(diào)等藝術(shù)技巧，使之在自己今后的實(shí)踐中淋漓盡致地發(fā)揮與體現(xiàn)。

2、觀察老教師獨(dú)到的教育特色。作為新教師，首先要樹(shù)立“每一個(gè)人都是我的老師、每一位老師都可以對(duì)我有幫助”的思想，有了求知的欲望，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但是，對(duì)老教師的教育特色和專(zhuān)長(zhǎng)，新教師不全熟悉。所以，要通過(guò)觀看一些活動(dòng)，如“優(yōu)質(zhì)課展示”、“每周教研課”、“明星教師觀摩”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“區(qū)域展示”等一系列活動(dòng)，進(jìn)一步了解與把握老教師的教育特色和專(zhuān)長(zhǎng)，逐步在自己的心中建立“老教師教育特色庫(kù)”，使老教師的教育特色和專(zhuān)長(zhǎng)如“春雨潤(rùn)萬(wàn)物”一樣，“隨風(fēng)潛入夜”，滋潤(rùn)自己，在教師專(zhuān)業(yè)道路上茁壯成長(zhǎng)。

二、在評(píng)述中有選擇地聽(tīng)

活動(dòng)評(píng)析是新教師在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀、教育手段和教育風(fēng)格。但是由于新教師沒(méi)有形成是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，確定不了活動(dòng)中哪些是精華，哪些是值得商榷，“照單全聽(tīng)”，結(jié)果在集體討論后，不是“稀里糊涂”，就是“一知半解”。因此，“聽(tīng)什么”、“怎么聽(tīng)”的問(wèn)題，就得擺上桌面來(lái)解決。

1、聽(tīng)老教師清晰的思路。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)把問(wèn)題空間從更大的任務(wù)情境中分離出來(lái)，把復(fù)雜的問(wèn)題化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以在活動(dòng)評(píng)析中，新教師應(yīng)該更多地聽(tīng)老教師對(duì)活動(dòng)評(píng)析中的一些思路，活動(dòng)中的前思后想，感受老教師對(duì)問(wèn)題的思考方位角度，過(guò)程中的梳理調(diào)整的原因等，有助于新教師更好地理解和分辨。比如，在《春天到》語(yǔ)言活動(dòng)中，新教師從春天來(lái)了，“草兒綠了，花兒開(kāi)了，燕子來(lái)了??”特征設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然教師語(yǔ)言也較生動(dòng)，有激情，但由于缺乏幼兒的親身感受探索環(huán)節(jié)，結(jié)果引發(fā)不了幼兒學(xué)習(xí)興趣，師幼互動(dòng)調(diào)不起來(lái)，活動(dòng)后幼兒對(duì)春天仍然是視之不見(jiàn)、感之不覺(jué)的抽象概念，整個(gè)活動(dòng)落入“趕場(chǎng)”的僵局。而老教師卻采用了深入淺出、啟發(fā)引導(dǎo)的方法，從創(chuàng)設(shè)環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)春天來(lái)了的場(chǎng)景，帶幼兒去看草、看花、看燕子飛、摸春江的水暖，讓幼兒親身感受春天的氣息，“春天”這個(gè)復(fù)雜抽象的概念，在幼兒幼小的心中清晰明朗起來(lái)。通過(guò)課例評(píng)述，新教師找到了活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，明白了語(yǔ)言活動(dòng)中的情景教學(xué)的作用，感悟了從激發(fā)興趣著眼，從情境感染入手，引導(dǎo)幼兒去探索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言探索的研究性和主動(dòng)性的真諦。

2、聽(tīng)自己容易“消化”的內(nèi)容。新教師的關(guān)注范圍有限，對(duì)老教師評(píng)述中的觀點(diǎn)，由于缺少共鳴而產(chǎn)生不太理解，有時(shí)雖然做了密密麻麻的記錄，但最終還是派不上用場(chǎng)。因此，要選擇自己容易“消化”的內(nèi)容，即自己在實(shí)踐中有同感的、最需要的內(nèi)容聽(tīng)，不能胡子眉毛一把抓，要突出聽(tīng)取內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性，這樣聽(tīng)的效果才會(huì)更好。

三、在經(jīng)驗(yàn)中有思考地學(xué)

學(xué)習(xí)老教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是新教師最直接的想法，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能就學(xué)而學(xué)，而是要學(xué)習(xí)透過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)看到背后支撐的理論，用理論研讀經(jīng)驗(yàn)，并思考在運(yùn)用中自身與老教師的可能差異，注重“思考地學(xué)”。

1、思考老教師“絕招”后面支撐的理念。老教師良好的經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)了知識(shí)的個(gè)性化，體現(xiàn)了她的情境性、生動(dòng)性、緘默性的特點(diǎn)，但這種經(jīng)驗(yàn)受到一定環(huán)境的制約，即是特定的教師針對(duì)具體情境下具體幼兒的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，由于幼兒不一樣，教師的把握程度不一樣，這種經(jīng)驗(yàn)只能是有效的啟示，而不是照本宣科，一味地全盤(pán)跟學(xué)。因此，新教師在學(xué)習(xí)老教師良好經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要有思考地學(xué)，重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)把握老教師良好教育行為背后的教育理念，只有這樣，才能理解和運(yùn)用具有個(gè)性化特征的教育方法，才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出屬于自己的教育方法和技巧。

2、思考“我”和“她”的異同點(diǎn)。思考異同點(diǎn)，有助于新教師更多地從自己的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，避免簡(jiǎn)單的模仿，照搬照抄，丟失自我。如健康活動(dòng)《腳丫休息日》，老教師覺(jué)得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、探索，于是充分設(shè)計(jì)和記錄了除腳丫以外的其他身體部位移動(dòng)身體的活動(dòng)，活動(dòng)中的引導(dǎo)則見(jiàn)機(jī)行事；但新教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地模仿，而是分析了自己和老教師的不同特點(diǎn)；老教師有足夠的應(yīng)變能力面對(duì)當(dāng)時(shí)的處境和幼兒的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)新情景的方法靈活多樣，而新教師卻覺(jué)得自己缺乏對(duì)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)和應(yīng)急能力，如果照老教師的想法“赤手空拳”地開(kāi)展活動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)“全盤(pán)糊”，于是設(shè)計(jì)了幼兒在探索中如何引導(dǎo)的核心問(wèn)題，有思考地取舍老教師的經(jīng)驗(yàn)。

四、在實(shí)踐中有方法地做

新教師的學(xué)習(xí)最終還是回到實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用、領(lǐng)悟、改進(jìn)和完善，這就需要新教師在實(shí)踐中“有方法地做”，以促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、模仿中有所創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)更多地采用模仿的方法，摸仿師傅的教學(xué)，師傅常規(guī)培養(yǎng)的策略等，但如果在教學(xué)和活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單地模仿，就會(huì)削弱自我思考的意識(shí)和良好習(xí)慣，延緩自身成長(zhǎng)，因此需要在模仿的同時(shí)大膽創(chuàng)新，哪怕是點(diǎn)滴的創(chuàng)新思考，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“她”中有了“我的影子”的實(shí)踐目標(biāo)。如在《兩只小小鴨》活動(dòng)中，師傅把活動(dòng)內(nèi)容定位于表述，采取各種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動(dòng)很成功。而我在活動(dòng)實(shí)例的基礎(chǔ)上，加入了“角色對(duì)話”的環(huán)節(jié)，搭建了“師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)”的平臺(tái)，突出了幼兒的嘗試體驗(yàn)，活動(dòng)效果很好，試教后得到大家的認(rèn)可。

2、跟進(jìn)中不斷提高。我明顯感受到自己進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的嘗試，也就是常用的跟進(jìn)式手段：上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課，循環(huán)往復(fù)，在跟進(jìn)中感受體會(huì)幼兒的特點(diǎn)和老教師的智慧，在不斷的梳理中明晰自己的思路和教育目標(biāo)，知道如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如何在活動(dòng)中防止“背”教案的毛病出現(xiàn)，如何在活動(dòng)中體現(xiàn)“師幼互動(dòng)”、“幼幼互動(dòng)”的教法等。每一次試教，都會(huì)面臨新的教育情境，出現(xiàn)新的問(wèn)題；每一次試教都是對(duì)活動(dòng)的新梳理，新感悟，再加上老教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，我組織的活動(dòng)就是在這樣的“有方法地做”過(guò)程中日漸成熟。

實(shí)踐證明，在傳幫帶的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在師傅的引領(lǐng)下，通過(guò)“合作研究，生成構(gòu)建，反思超越”的不懈努力，一定能快速成長(zhǎng)，大幅提高。

第二篇：師徒結(jié)對(duì)論文 趙巧珍

對(duì)小學(xué)教師“師徒結(jié)對(duì)”的效能思考

南教場(chǎng)小學(xué) 趙巧珍

摘要：師徒結(jié)對(duì)是小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種重要方式，要想提高這一方式的實(shí)際效能，可以采取如下策略：建立激勵(lì)制度，激發(fā)結(jié)對(duì)動(dòng)機(jī)；確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，融入教學(xué)智慧；個(gè)別與集體指導(dǎo)結(jié)合，建立師徒群制；師徒共同反思，提高帶教水平等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；師徒結(jié)對(duì)；

師徒結(jié)對(duì)作為一種傳統(tǒng)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，雖然在我國(guó)小學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中取得了積極的成果，但是筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前還有一些問(wèn)題亟待解決，如結(jié)對(duì)徒有其形、適應(yīng)效能過(guò)高、結(jié)對(duì)方式單

一、活動(dòng)缺乏反思等。解決這些問(wèn)題，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。

一、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)結(jié)對(duì)動(dòng)機(jī)

需求和動(dòng)機(jī)是教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素，對(duì)于師徒結(jié)對(duì)更是如此。當(dāng)前師徒結(jié)對(duì)之所以出現(xiàn)關(guān)系上的游離而變得徒有其形，表面的原因是學(xué)校缺乏完善的制度和管理保障，深層的原因則是師徒雙方缺乏結(jié)對(duì)的動(dòng)機(jī)。這就需要學(xué)校在為新教師配備指導(dǎo)老師時(shí)，不僅要考察師傅教師的資歷，而且要充分考慮到該教師是否具備真才實(shí)學(xué)和帶教的經(jīng)驗(yàn)及意愿，這樣才能保證結(jié)對(duì)的質(zhì)量和成功。

首先，學(xué)校應(yīng)在師徒結(jié)對(duì)之前使徒弟教師對(duì)本學(xué)科的師傅教師有大致的了解，讓其看到師傅教師的能力與人格魅力，對(duì)師傅教師產(chǎn)生敬仰崇拜之情，使其敬師而苦學(xué)，誠(chéng)心誠(chéng)意地虛心向師傅請(qǐng)教；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)保證師徒結(jié)對(duì)中不是師傅單一地為徒弟付出和奉獻(xiàn)，而應(yīng)注意建立一種伙伴共生意識(shí)。例如，在結(jié)對(duì)過(guò)程中學(xué)校可通過(guò)促進(jìn)師傅教師對(duì)自身和徒弟教育歷程進(jìn)行反思和梳理，以此更新自身教育理念、改變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平，真切感受到師徒結(jié)對(duì)為其成為專(zhuān)家教師所帶來(lái)的幫助。

其次，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度和組織各種形式的雙向活動(dòng)，從而通過(guò)制度和活動(dòng)這兩方面建立師徒間交流、了解和溝通的平臺(tái)，提高師徒之間的交往水平。一方面，學(xué)?？砂褞熗浇Y(jié)對(duì)成效與師傅教師的待遇、榮譽(yù)、晉級(jí)掛鉤，把《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》履行情況寫(xiě)入檔案，作為師傅教師今后晉升職稱(chēng)的依據(jù)，從而形成一個(gè)師傅樂(lè)教的良好氛圍；同時(shí)學(xué)校應(yīng)在定員計(jì)劃、后續(xù)安排上充分考慮師傅教師的實(shí)際情況，如在教學(xué)任務(wù)上適當(dāng)?shù)販p少課時(shí)，以便其有更多的時(shí)間指導(dǎo)徒弟教師成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)校應(yīng)建立新教師成長(zhǎng)機(jī)制，增強(qiáng)徒弟教師在師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中的角色感，同時(shí)也要善于創(chuàng)造和利用一些時(shí)機(jī)，增強(qiáng)其與師傅教師間的交往，如集體備課、聽(tīng)評(píng)課，合作命制試題，開(kāi)展教研活動(dòng)，舉辦教師運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織外出考察和參觀，節(jié)假日聚會(huì)等。借助這些集體活動(dòng)來(lái)消除徒弟教師對(duì)新的角色和環(huán)境的不適應(yīng)感，加強(qiáng)其追求成長(zhǎng)的主動(dòng)性，并使師徒雙方在這些活動(dòng)中建立起情感聯(lián)結(jié)。

二、確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，融入教學(xué)智慧

現(xiàn)實(shí)中由于師徒結(jié)對(duì)過(guò)度地強(qiáng)調(diào)適應(yīng)效能，從而忽視了新手教師教育智慧的形成。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校在為新手教師配備指導(dǎo)教師并簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議時(shí)，首先應(yīng)該幫助雙方共同參與制定符合新教師自身?xiàng)l件和成長(zhǎng)要求的學(xué)期（學(xué)年）成長(zhǎng)指導(dǎo)計(jì)劃。計(jì)劃根據(jù)師徒雙方的教育個(gè)性和實(shí)際情況對(duì)成長(zhǎng)階段目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方式、實(shí)施步驟進(jìn)行規(guī)定，確定某段時(shí)間或某個(gè)階段要達(dá)到什么要求和目的，如何才能達(dá)到目標(biāo)，具體標(biāo)志是什么，從而使師傅教師能做到針對(duì)徒弟教師的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的周期變化給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，并將這種實(shí)際指導(dǎo)貫穿到整個(gè)學(xué)期（學(xué)年）當(dāng)中。這樣，一方面有實(shí)效的具體的計(jì)劃因操作性強(qiáng)執(zhí)行起來(lái)更為容易，另一方面，這樣由雙方共同制定、認(rèn)可的成長(zhǎng)指導(dǎo)計(jì)劃執(zhí)行起來(lái)才有基本的思想保障，促使師徒雙方為完成計(jì)劃而緊密聯(lián)系、相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)之初所確立的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

其次，作為師傅教師，需對(duì)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思，而不是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)課堂教學(xué)和教育工作流程，避免將那些“想當(dāng)然”的狹隘教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞給徒弟教師。同時(shí)，師傅教師可有意尋找復(fù)雜、不確定的教學(xué)事件作為指導(dǎo)載體或者切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，新手教師雖然面對(duì)這些教學(xué)事件之初會(huì)感到困惑，但同時(shí)也容易引發(fā)他們對(duì)新異問(wèn)題的興趣和好奇，通過(guò)探索未知現(xiàn)象學(xué)會(huì)如何處理并發(fā)展出常規(guī)技能以外的專(zhuān)業(yè)技能，掌握及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活、有效地處理教育教學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的元認(rèn)知策略。

三、個(gè)別與集體指導(dǎo)結(jié)合，建立師徒群制學(xué)校中的師徒制走到今天，早已有別于傳統(tǒng)意義上的師徒制，也只有進(jìn)行合理的變革才能使這一制度在教師教育中發(fā)揮更好的作用。就師徒制形式而言，必須處理好個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，使徒弟教師能在博采眾長(zhǎng)的過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)于這一點(diǎn)，西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家做了有借鑒意義的探索，如美國(guó)的新教師入門(mén)指導(dǎo)計(jì)劃就采取以導(dǎo)師制為核心的指導(dǎo)小組方式，指導(dǎo)小組中包括校長(zhǎng)或分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、學(xué)區(qū)中心辦公室教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員或從大學(xué)教育學(xué)院聘請(qǐng)的教授等，指導(dǎo)小組不僅每月到學(xué)校聽(tīng)課，直接幫助新手教師將先進(jìn)的教育教學(xué)理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，以改進(jìn)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)培訓(xùn)指導(dǎo)老師[1]。參照這一做法，當(dāng)前中學(xué)中的師徒結(jié)對(duì)形式也可由“一對(duì)一”的模式發(fā)展為“一對(duì)多”或“多對(duì)多”模式，將單一的活動(dòng)變?yōu)榧w性指導(dǎo)，即為新手教師配備一位基本指導(dǎo)教師之外，也通過(guò)建立新手教師群和指導(dǎo)教師群開(kāi)展各種形式的團(tuán)隊(duì)探討和集體指導(dǎo)，變線型為網(wǎng)絡(luò)。指導(dǎo)教師群體與新手教師群體之間、指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間、新手教師與新手教師之間，建立多向互動(dòng)的指導(dǎo)———成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)。在多渠道指導(dǎo)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，新手教師可以通過(guò)比較分析，有所甄別地選擇資深教師的教育觀念和教學(xué)方式，從而保證師徒結(jié)對(duì)和開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中人員的多向互動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)的廣泛吸納性，以及人格的集體完善性。

四、師徒共同反思，提高帶教水平。

反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的杠桿，是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。對(duì)于師徒結(jié)對(duì)的反思則是指師徒雙方對(duì)自身所開(kāi)展的教學(xué)指導(dǎo)等師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的思考，如對(duì)一個(gè)階段的師徒結(jié)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行回顧性的反思，在師徒結(jié)對(duì)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的反思，以及在師徒結(jié)對(duì)實(shí)踐開(kāi)始前對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行預(yù)見(jiàn)性的反思，等等。

在對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)本身的反思中，學(xué)校需要注意結(jié)對(duì)活動(dòng)的變化性，并保證師徒雙方擁有更多的自主學(xué)習(xí)與自我反思的時(shí)間與機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校減少新手教師任教的班級(jí)數(shù)量，免去新手教師的非教學(xué)性工作或課外活動(dòng)，為新手教師留出備課時(shí)間和觀摩其他教師工作的時(shí)間，反思和總結(jié)的時(shí)間以及與其他初任教師進(jìn)行探討交流的時(shí)間。根據(jù)專(zhuān)家的觀點(diǎn)，初任教師的工作量不應(yīng)超過(guò)學(xué)校教師平均工作量的三分之二[2]；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)適當(dāng)縮減師傅教師的教學(xué)課時(shí)和工作量，并通過(guò)與大學(xué)和科研院所合作，為師傅教師開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)課程，這些課程旨在幫助師傅教師明確他們?cè)趲椭陆處煶砷L(zhǎng)上的責(zé)任和作用，發(fā)展聽(tīng)課、咨詢(xún)與指導(dǎo)的方式方法，同時(shí)幫助他們提高理論素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校通過(guò)建立師徒結(jié)對(duì)定期反思制度，將師徒雙方的教學(xué)反思和結(jié)對(duì)反思作為主要內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，以師徒論壇、教研刊物、成長(zhǎng)記錄冊(cè)等活動(dòng)和平臺(tái)促使師徒雙方主動(dòng)去反思，并將基于經(jīng)驗(yàn)的反思以論文和小課題的形式加以呈現(xiàn)，去尋找解決問(wèn)題的方法，以提升師徒結(jié)對(duì)的成效。參考文獻(xiàn)：

[1]曾德琪.師資隊(duì)伍建設(shè)的新舉措———美國(guó)“新教師入門(mén)指導(dǎo)計(jì)劃”[J].外國(guó)教育研究，2004，（4）：49.[2]王少非，潘岳祥.新教師入職教育構(gòu)想[J].教育評(píng)論，2003，（5）：34.

第三篇：師徒結(jié)對(duì)心得

師徒結(jié)對(duì)心得

各位老師好!我從去年到現(xiàn)在，參加“藍(lán)青工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)也有一年了，首先我要感謝我的兩位師傅，李佩芬老師和張君波老師，對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)的本質(zhì)就是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程。那么我就從徒弟的角度談?wù)勎业氖斋@。

首先是聽(tīng)課評(píng)課方面：我們作為徒弟的去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，或者是任何老師的課，肯定對(duì)我們而言都會(huì)有很大的收獲。而當(dāng)師傅來(lái)聽(tīng)我們的課，尤其是公開(kāi)課的時(shí)候，因?yàn)橐驇煾店U述備課構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有所提高。

我印象很深我第一次上公開(kāi)課，教研員來(lái)聽(tīng)課，是史鐵生的秋天的懷念，然后我一開(kāi)始寫(xiě)了份教案給李老師，那教案真的不好，李老師基本完全推翻，然后給我講了要怎么上，最后反正那堂課的效果蠻好的，所以我們新老師如果要上公開(kāi)課的話，一定要記得多跟師傅溝通。

而且?guī)煾翟诮o我們?cè)u(píng)課的時(shí)候，也會(huì)反饋出很多我們自己沒(méi)有意識(shí)到的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得這些對(duì)我們都是寶貴的財(cái)富。

再者我覺(jué)得平時(shí)和師傅多交流溝通也很重要，很多我們覺(jué)得迷茫、疑惑的問(wèn)題都可以去請(qǐng)教師父，說(shuō)不定就會(huì)豁然開(kāi)朗。

我記得我那會(huì)兒剛開(kāi)始教書(shū)的時(shí)候，就跑李老師辦公室問(wèn)過(guò)，為什么上課的時(shí)候感覺(jué)挺沉悶，明明我我提的問(wèn)題挺簡(jiǎn)單的，然后李老師說(shuō)一個(gè)課堂里如果有十個(gè)人能給你反饋，跟你交流已經(jīng)很不錯(cuò)了，然后我發(fā)現(xiàn)還真的是這樣。這之后我逐漸有了自信心，上課的氛圍也越來(lái)越活躍了。

總而言之，有了師父的陪伴，我們能少走很多彎路，也能早一步的成為一個(gè)合格的人們教師。

謝謝！

張潔

第四篇：師徒結(jié)對(duì)反思

“師徒結(jié)對(duì)”反思

我是一名新教師，而且是一名非幼師專(zhuān)業(yè)的新教師，一開(kāi)始心里很怕適應(yīng)不了幼兒園的教學(xué)形式。很感謝謝老師安排的這次師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓我有幸跟著李奕老師學(xué)習(xí)，讓我很快適應(yīng)了幼兒園的生活。

時(shí)間如白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。回想起這一學(xué)期來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有苦有甜，雖然很忙碌，但也收獲了許多。李奕老師和我都帶托班的寶寶，所以看她的半日活動(dòng)、聽(tīng)她的課都剛好適合我。我們?cè)趲熗浇Y(jié)對(duì)的平臺(tái)下，相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每次教研活動(dòng)，李奕老師都會(huì)問(wèn)問(wèn)我有什么不懂的地方，耐心地給我排憂解難。我們建立了良好的師徒關(guān)系和姐妹情緣。在李奕老師的幫助以及細(xì)心指導(dǎo)下，我通過(guò)自我實(shí)踐和積極反思，很快適應(yīng)了幼兒園的教育教學(xué)工作，并且對(duì)幼教事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)和思考，在教學(xué)技能、日常保育、家長(zhǎng)工作等方面也都在慢慢地進(jìn)步。

一、教學(xué)技能方面

以前，我對(duì)幼教的看法和別人一樣，認(rèn)為只要帶帶孩子，把孩子管好就可以，總覺(jué)得幼兒園教師是個(gè)令人羨慕的相對(duì)比較輕松的活兒。但當(dāng)我上崗之后，我發(fā)現(xiàn)完全不是這么回事兒。幼兒園的工作其實(shí)是很瑣碎的，老師不僅要管理好班級(jí)，保障孩子的安全，另外還要撰寫(xiě)很多的資料，除了平時(shí)的教案、周計(jì)劃，還有《成長(zhǎng)足跡》、區(qū)角觀察記錄等需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注小朋友活動(dòng)的記錄資料。以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以一開(kāi)始有點(diǎn)手足無(wú)措，這時(shí)候李奕老師都會(huì)很耐心地給我講解，告訴我應(yīng)該怎么做，在完成后都會(huì)仔細(xì)地看一遍，有不對(duì)的地方及時(shí)指出，幫我改正。

別看幼兒園的孩子小，其實(shí)就是因?yàn)樗麄冃?，所以老師的引?dǎo)就顯得更為重要。以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，所以一開(kāi)始連什么叫“半日活動(dòng)”都不清楚，更不知道“半日活動(dòng)”分為哪幾部分。在李奕老師的班里跟了一個(gè)星期，認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)了李奕老師對(duì)于一日活動(dòng)的組織方法，做好相關(guān)記錄，主動(dòng)和她交流溝通，并在觀摩后不斷自我領(lǐng)悟，自我實(shí)踐，我對(duì)于半日活動(dòng)有了基本的了解。跟了李奕老師的半日活動(dòng)，我最大的感受就是她在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)語(yǔ)都特別適合托班的小寶寶們，她生動(dòng)、形象、有趣的指導(dǎo)語(yǔ)往往能將孩子的興趣抓住，使活動(dòng)活靈活現(xiàn)地進(jìn)行。后來(lái)，李奕老師來(lái)跟了我的半日活動(dòng)，指出我的半日活動(dòng)中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，給了我很多寶貴的建議，提醒我在各環(huán)節(jié)中注意時(shí)間的把控，每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的重點(diǎn)，需要提升幼兒哪些方面的能力等，特別是在過(guò)渡環(huán)節(jié)，她會(huì)告訴我這個(gè)時(shí)候可以做些什么，需要注意的地方有哪些，萬(wàn)一發(fā)生意外時(shí)應(yīng)該如何處理等一些班級(jí)組織方面的經(jīng)驗(yàn)，讓我對(duì)幼兒園半日活動(dòng)有了更深的了解。在之后的半日活動(dòng)中，我積極改進(jìn)，努力克服出現(xiàn)過(guò)的毛病，所以我一點(diǎn)一點(diǎn)地有了進(jìn)步。在工作中遇到的問(wèn)題我及時(shí)向李奕老師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，把自己的想法告訴她，不斷調(diào)整并修正自己的教育策略，盡快提高自己對(duì)幼兒的管理和教學(xué)能力。為了能夠讓我更快地成長(zhǎng)，李奕老師在閑暇時(shí)間都會(huì)和我討論所觀察到的問(wèn)題，向我傳授方法，提供幫助，一起探討解決的辦法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察以及師傅的及時(shí)指導(dǎo)，我基本對(duì)班中每一個(gè)孩子的性格、能力都已經(jīng)比較熟悉了，并且能夠大概掌握他們的心理。

二、日常保教方面

三、家長(zhǎng)工作方面

幼兒園老師和小學(xué)、中學(xué)老師一個(gè)很大的區(qū)別就是，幼兒園老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流，每天的晨間接待和離園時(shí)，老師都要和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子今天在幼兒園的表現(xiàn)。一來(lái)，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，二來(lái)也讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到老師是在認(rèn)真關(guān)注自己的孩子的，讓家長(zhǎng)們放心把孩子放在幼兒園里。

由于我是新教師，而且我本人也不算是很會(huì)說(shuō)話的人，所以一開(kāi)始我不知道怎樣跟家長(zhǎng)溝通才最合適，不知道如何擺正自己的角色。后來(lái)，通過(guò)觀察師傅做家長(zhǎng)工作的方式，我在家長(zhǎng)工作上也開(kāi)始放手干了。從和師傅的交談中，我漸漸正確認(rèn)識(shí)了自己的角色：我是一名幼兒教師，和家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)該是一名教師的角色，要讓家長(zhǎng)感覺(jué)我很專(zhuān)業(yè)，所以千萬(wàn)不能因?yàn)樽约菏切陆處煻肥治纺_，或者逃避家長(zhǎng)的問(wèn)題，這樣的話，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得這位新老師很不可信，把孩子放在幼兒園一點(diǎn)都不放心。在平時(shí)的活動(dòng)中，我也要把自己當(dāng)成是家長(zhǎng)們的朋友，因?yàn)榕笥押团笥呀涣髌饋?lái)是比較放松的。因此我通過(guò)來(lái)園活動(dòng)、QQ聊天、電話等方式，慢慢地消除自己的緊張，主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)孩子在家時(shí)的情況，鼓勵(lì)自己早上跟家長(zhǎng)多聊聊天，讓家長(zhǎng)們感覺(jué)我們老師是很關(guān)注他的孩子的，也讓她很放心地離開(kāi)。很慶幸，我們班的家長(zhǎng)都很好。最讓我打從心底里開(kāi)心的是，我們班有個(gè)寶寶的奶奶，一開(kāi)學(xué)的時(shí)候大概是看到我們兩個(gè)陌生的老師，所以雞蛋里挑骨頭，對(duì)我們的意見(jiàn)相當(dāng)大，到園長(zhǎng)那里反映一定要換班級(jí)。沒(méi)有換成。后來(lái)，十月份的《成長(zhǎng)足跡》交上來(lái)，我翻開(kāi)看，家長(zhǎng)留言板里寫(xiě)滿(mǎn)了他們對(duì)老師的贊美之詞、感激之情。那時(shí)，我覺(jué)得好開(kāi)心，心里暖暖的。慢慢的，我在家長(zhǎng)工作方面開(kāi)始有了自信，也能大方地與家長(zhǎng)做一些溝通，有時(shí)還能給家長(zhǎng)一些教育建議，我逐漸獲得了家長(zhǎng)的肯定。這還要多謝師傅對(duì)我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在教育教學(xué)理論方面，我認(rèn)真閱讀X老師推薦的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，比如《上海托幼》、《課程指南》、《不輸在家庭教育上》、名師博客等，不懂的問(wèn)題及時(shí)向帶教老師請(qǐng)教，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，并多多反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合自己班幼兒的實(shí)際情況實(shí)施有效的教育方法，對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。在去年，由于我一下子接手的是中班，因此對(duì)本班幼兒的優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r都是不了解的，X老師會(huì)提前跟我說(shuō)明我班幼兒的能力發(fā)展的情況，哪些地方是需要平時(shí)一直注意的。

和X老師搭班的一年中，翁老師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一切為了孩子的教育態(tài)度一直都感染著我。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料制作方面她不僅能考慮到大局，而且還能在材料的設(shè)計(jì)中充分考慮孩子操作時(shí)的感受，從而她會(huì)從多方面考慮，能從幼兒角度進(jìn)行調(diào)整，然后布置在我們的班級(jí)中，內(nèi)容豐富又美觀。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，翁老師也會(huì)讓我參與設(shè)計(jì)，一起為主題墻、個(gè)別化材料的投放進(jìn)行思考，當(dāng)我找到相關(guān)素材后，共同與師傅探討：在主題墻面中可以呈現(xiàn)哪些內(nèi)容來(lái)幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，獲得內(nèi)化？在個(gè)別化活動(dòng)中可以滲透哪些與主題相關(guān)的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料？如何調(diào)整材料適宜不同能力的孩子，使目標(biāo)落在孩子的最近發(fā)展區(qū)上？在角色游戲中又該投放什么材料促進(jìn)幼兒之間的交往？總之，在相互的研討和交流中，使我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放方面有更多的思考和想法。

X老師是一名非常優(yōu)秀的老師，特別是在指導(dǎo)語(yǔ)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放方面，在她的身上我學(xué)到很多東西。在師傅的帶教下，吸收了很多的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，現(xiàn)在能獨(dú)立帶班，班級(jí)的管理能力也有所提高。不僅如此，X老師的親切、對(duì)待工作的熱忱、對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都是值得我學(xué)習(xí)的地方。剛剛踏上幼教工作崗位的我，還存在著許多不足之處，充電的地方還有很多，有許多地方需要改進(jìn)和完善，不管是自己的專(zhuān)業(yè)技能或工作經(jīng)驗(yàn)，都是需要我鞏固和積累的，但是我有信心，通過(guò)師傅的指點(diǎn)和自身的努力、學(xué)習(xí)，在自己的教育崗位上一定會(huì)有所進(jìn)步！借此機(jī)會(huì)，我也感謝園領(lǐng)導(dǎo)搭建了一個(gè)促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，緩解了職初教師的入職壓力與焦慮，使我們這些新教師能在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)。最后，感謝X老師這一年來(lái)的指導(dǎo)和幫助！

今年是我步入教壇的第三個(gè)春秋，回顧過(guò)去，可謂是酸甜苦辣，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，因?yàn)樵趲煾档年P(guān)愛(ài)下，我在漸漸成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)毅！

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師被社會(huì)所賦予的期望值很高。從教之前，我個(gè)人一直這樣樂(lè)觀地理解教師所受到的尊重，卻不知道教師所承受的壓力。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。工作之后，就讓年輕的我意識(shí)到了教師肩頭的重任。來(lái)自教學(xué)的壓力，來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的壓力，都使我承受了巨大的心理壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏，情況的生疏，年輕的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問(wèn)題，往往會(huì)在教育教學(xué)工作中陷入束手無(wú)策的窘境。這可能是所有新教師需要迎對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)！

有幸我和劉玲老師結(jié)對(duì)，幼兒園又為我們學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。我向師傅學(xué)什么？怎么學(xué)？師傅給了我哪些啟迪呢？這是我這學(xué)期思考最多的問(wèn)題。通過(guò)劉老師的帶教下讓我在以下幾點(diǎn)有更好地認(rèn)識(shí)：

一、備課、聽(tīng)課、反思

師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課，這也成為大多數(shù)徒弟向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感想：.如何看待聽(tīng)課？可能很多新老師懼怕被聽(tīng)課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽(tīng)課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問(wèn)題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽(tīng)課比沒(méi)人聽(tīng)課時(shí)的興奮程度高出很多，組織活動(dòng)也就更加有激情，對(duì)幼兒的感染力就更大。

2.如何備課？因?yàn)橐谡n前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始。也就是特別注意圍繞活動(dòng)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了提高。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我們交流，使我在活動(dòng)上能夠避免一些問(wèn)題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛?。在師傅的指?dǎo)下，我進(jìn)行了第一次的體育教育活動(dòng)，可以說(shuō)捏了一把汗，因?yàn)閷?duì)活動(dòng)的控制，環(huán)節(jié)的設(shè)置，幼兒的反應(yīng)，我都心里沒(méi)底，不知道會(huì)怎么樣，活動(dòng)結(jié)束后，師傅給予了我更多的是鼓勵(lì)，讓我對(duì)自己有信心，然后針對(duì)活動(dòng)中存在的那些不足之處進(jìn)行修改，比如在目標(biāo)的設(shè)定上更加貼切幼兒的發(fā)展水平，尤其是詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，師傅對(duì)于小細(xì)節(jié)也不會(huì)漏掉，師傅還帶著我如何寫(xiě)反思，我組織的活動(dòng)是《花樣集體跳》，為了讓幼兒更加有興趣的參與活動(dòng)，我和師傅共同想辦法，比如增添體育器械，加入比賽環(huán)節(jié)，但由于第一次的活動(dòng)中幼兒的興致不是很高，師傅提出很好的解決方法就是讓幼兒進(jìn)入角色，同時(shí)老師也要進(jìn)入角色，師生平等，讓整個(gè)活動(dòng)有很自然的銜接，像講故事一樣，幼兒不但能達(dá)到活動(dòng)量，而且作為老師收和放也會(huì)更自如。聽(tīng)了師傅的建議，我重新寫(xiě)教案，一次不行，兩次，最后寫(xiě)了五次，師傅才點(diǎn)頭。我知道從這幾次寫(xiě)教案的過(guò)程中，我更多體會(huì)的是一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮更多的是適合幼兒，而并非老師單純的教，每一次的改寫(xiě)，我都會(huì)樂(lè)此不疲，因?yàn)槲沂斋@的是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的喜悅。3.要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒(méi)有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教具的使用問(wèn)題上，我可能從教師的角度覺(jué)得有必要使用，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽(tīng)課時(shí)是可以從聽(tīng)者的角度來(lái)體會(huì)使用教具的教學(xué)效果，這種感受劉老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)幼兒的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白活動(dòng)上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。

4.聽(tīng)?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽(tīng)?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。劉老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng)，思路清晰。她的課給人感覺(jué)從容不迫，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。在多次聽(tīng)?zhēng)煾嫡n的過(guò)程中，我慢慢體味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每一節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過(guò)程中，我受益匪淺。

二、抓住機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自我

師傅非常關(guān)心我的發(fā)展，為我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示、挑戰(zhàn)自己。在我的發(fā)展上，劉老師傾注了心血，我從劉老師那里不僅學(xué)會(huì)了教學(xué)、管理，更重要的是學(xué)會(huì)了如何去鉆研，如何更好地發(fā)展。

三、在從師的過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)限、收獲無(wú)限、發(fā)展無(wú)限。如何讓自己獲得更大的收益呢？我是這樣理解的，也是這樣做的：

1、尊重指導(dǎo)老師，謙虛謹(jǐn)慎地接受批評(píng)，對(duì)教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題我虛心請(qǐng)教師傅，得到了及時(shí)幫助；

2、在幫教活動(dòng)中，我主動(dòng)接受老教師對(duì)上課、備課、反思活動(dòng)等方面的檢查和指導(dǎo)，這學(xué)期我在教學(xué)有了較大的進(jìn)步；

3、主動(dòng)聽(tīng)課,做好聽(tīng)課記錄，及時(shí)寫(xiě)好了學(xué)習(xí)記錄；

4、在老師的指導(dǎo)下，我廣泛閱讀學(xué)習(xí)雜志，有意識(shí)地積累平時(shí)理論知識(shí)和教學(xué)心得。如今，一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，但我深感自己還未將本領(lǐng)學(xué)到家，還要向師傅學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多。感謝劉老師，因?yàn)樗靡环N很前衛(wèi)的理念來(lái)引導(dǎo)我――不來(lái)改變我，但來(lái)修改我。正是有這樣一位人性化的師傅，才使我能夠在短時(shí)間內(nèi)取得了不小的進(jìn)步。

我懇求師傅們一如既往地，及時(shí)指出我們做徒弟的問(wèn)題所在，不管是教學(xué)上的不足，還是為人處世方面的欠缺，我們一定會(huì)虛心接受。在接下來(lái)的時(shí)間里，我還會(huì)一如既往地向更多的師傅學(xué)習(xí)，我希望我們不僅能做一名好徒弟，更能成為師傅們的朋友。最后向師傅們說(shuō)聲：“師傅們，你們辛苦了！” 幼兒園師徒結(jié)對(duì)總結(jié)二篇:

在本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我有幸成為劉老師、李老師的師傅。其間我們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)。對(duì)于本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃

每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析劉老師、李老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于她們好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，互相幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據(jù)這些點(diǎn)，制訂出了本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。劉老師、李老師都是上進(jìn)心很強(qiáng)，也很能吃苦的老師，比較細(xì)心。在本學(xué)期里，我們經(jīng)常相互聽(tīng)課，交流想法。每聽(tīng)完一次課我們都會(huì)在一起討論，交流，如班級(jí)常規(guī)的建立，蒙氏教具的展示步驟、方法，建構(gòu)活動(dòng)中哪些地方上得好，哪些地方還可以怎么改進(jìn)等。我也會(huì)把我通過(guò)反思后，感覺(jué)到不足的地方應(yīng)該如何加以改進(jìn)，告訴她們。

二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)讓我自身也進(jìn)步不少，雖然我是師傅，但我還是需要虛心學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我的工作目標(biāo)之一。通過(guò)經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，自己的專(zhuān)業(yè)理論也有一定的提高。努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。給徒弟一個(gè)好榜樣。

三、做好示范，共同提高

在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給大家。在指導(dǎo)她們的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我也盡力幫她們分析教材，聽(tīng)被指導(dǎo)教師講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，方法?？幢恢笇?dǎo)教師的教案，提出意見(jiàn)和建議。再次看改進(jìn)后的教案，提出建議。設(shè)計(jì)出科學(xué)合理教案，并多次指導(dǎo)他們?cè)嚱?，?duì)其提出改進(jìn)意見(jiàn)。并在教態(tài)、聲音、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)的運(yùn)用，提問(wèn)的有效性等方面提出要求，并加以指導(dǎo)。要求兩位年輕老師盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)展示出來(lái)，以提高以后的教育教學(xué)工作。青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。而我們作為師傅應(yīng)該樂(lè)意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過(guò)程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在本學(xué)期的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中，我不但自己的教學(xué)教育水平有了一定的提高，也幫助廖老師共同提高，我想，在以后的類(lèi)似活動(dòng)中，我要更主動(dòng)、更認(rèn)真、更努力，使自己和同伴的能力有一個(gè)很大的進(jìn)步。幼兒園師徒結(jié)對(duì)總結(jié)計(jì)劃

面對(duì)剛接觸新教改的紅紅來(lái)說(shuō),對(duì)任何事情都是似懂非懂,常會(huì)面對(duì)頑皮的孩子們束手無(wú)策,因此,給她安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,在日常工作中給于指導(dǎo)和帶教,是非常必要的,所以制定以下計(jì)劃:

一、提升專(zhuān)業(yè)技能

在教育、教學(xué)上:“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”“老師要有長(zhǎng)流水,孩子才會(huì)有一桶水”。教書(shū)育人,教師擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)托起明天太陽(yáng)的重任。作為青年教師,要向老教師學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn),爭(zhēng)取在語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、舞蹈、外語(yǔ)等各方面都有所發(fā)展,并且要學(xué)習(xí)怎么樣把自己把握的知識(shí)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式向孩子們展示,激發(fā)幼兒潛能,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

在師德修養(yǎng)上:孩子有著水晶般的童心,珍珠般的童稚,還有那鉆石般的童真。教師應(yīng)該用無(wú)限熱情,無(wú)限希望,無(wú)限愛(ài)去愛(ài)護(hù)他們,我把孩子們比作幼苗;比作新玉,我們教師應(yīng)該悉心的澆灌他們、培育他們;呵護(hù)他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導(dǎo)紅紅來(lái)了解孩子,使她在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)心體貼他們;在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們;不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘;在游戲活動(dòng)中以“玩伴”的童心信任鼓勵(lì)他們。走進(jìn)童心世界,與他們同舞同歌,同喜同憂,同玩同樂(lè),處處與孩子們打成一片,理智施愛(ài),用愛(ài)心譜寫(xiě)一曲美麗的旋律,讓愛(ài)心的種子撒滿(mǎn)他們成長(zhǎng)的道路。

三、豐富保育知識(shí)

在保育知識(shí)上:幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”,還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒,保教任務(wù)相當(dāng)繁重,沒(méi)有一身過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛(ài)心是不行的。我將帶領(lǐng)紅紅一起學(xué)習(xí),一起探索,努力學(xué)習(xí)保育方面的知識(shí),保證孩子們身心健康全面地發(fā)展。

四、重視及時(shí)反思

多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我:反思是教育教學(xué)過(guò)程中很重要的因素,它可以使教育教學(xué)有很大的收獲,可以使我在教育教學(xué)中進(jìn)步的更快。并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),對(duì)自身的教育教學(xué)行為做出改進(jìn)。因此,本學(xué)期要求紅紅積極參與每一次的研討活動(dòng),多和同事進(jìn)行討論評(píng)價(jià),從而獲得廣泛而深入的評(píng)價(jià)反思信息,找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法和提高教學(xué)技能的對(duì)策。

總之,在以后的工作中要不斷地耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師,引導(dǎo)她向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng),要努力鉆研業(yè)務(wù),敬業(yè)愛(ài)生,為人師表,爭(zhēng)取做一位優(yōu)秀的教師,不斷增加自身的人文底蘊(yùn),使自己在徒弟的心目中永遠(yuǎn)是和藹可親的好師傅。

第五篇：師徒結(jié)對(duì)實(shí)施方案

曉義小學(xué)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)實(shí)施方案

為了促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范和輻射作用，增進(jìn)教師間的業(yè)務(wù)交流，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)校師資的整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我校開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，具體方案如下：

一、結(jié)對(duì)目標(biāo)： 幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，一年合格，兩年勝任。

二、教師“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的基本內(nèi)容：

“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)的主要圍繞教學(xué)工作開(kāi)展。包括備課、常規(guī)課、研究課、輔導(dǎo)、命題、閱卷以及課改和教學(xué)研究等工作。

三、結(jié)對(duì)原則： 自愿與統(tǒng)籌相結(jié)合。

四、結(jié)對(duì)對(duì)象：

師傅：市、縣級(jí)骨干教師和擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。徒弟：從剛走上工作崗位的新教師，到所有有拜師意向的在職教師。

五、結(jié)對(duì)期限：兩年

六、師徒職責(zé)：

1、師傅： 做到“三帶”：帶師魂──敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)；帶師能──教育教學(xué)與教育科研的基本技能；帶師德──教書(shū)育人，為人師表。

2、徒弟： 做到“三學(xué)”：學(xué)思想──學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念；學(xué)本領(lǐng)──熟練掌握教育教學(xué)和科研的基本功；學(xué)為人──遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)正直。

七、具體要求：

1、師傅教師：

（1）全面關(guān)心徒弟的工作、學(xué)習(xí)、生活和思想。加強(qiáng)與相關(guān)年級(jí)、班主任和學(xué)生聯(lián)系，了解徒弟的日常工作情況，指導(dǎo)徒弟及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和工作方法。

（2）向徒弟介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)信息，推薦學(xué)習(xí)書(shū)刊，使徒弟樹(shù)立正確的教育思想和現(xiàn)代的教育理念。

（3）精心指導(dǎo)徒弟備好課，認(rèn)真查閱教案，給予悉心指導(dǎo)并簽注指導(dǎo)意見(jiàn)。每學(xué)期重點(diǎn)審閱5節(jié)備課教案。

（4）每月聽(tīng)徒弟的課不少于兩節(jié)并認(rèn)真記錄，按照一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課，評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)。

（5）認(rèn)真審查徒弟批改作業(yè)或試卷情況是否認(rèn)真，是否達(dá)到要求，講評(píng)是否有針對(duì)性，提出改進(jìn)意見(jiàn)。每學(xué)期重點(diǎn)審查批改情況至少5次。

（6）每學(xué)期指導(dǎo)徒弟上一節(jié)組內(nèi)或校級(jí)公開(kāi)課或匯報(bào)課。指導(dǎo)徒弟命制學(xué)科試題 1套。

（7）每學(xué)期指導(dǎo)徒弟寫(xiě)出一篇高質(zhì)量的論文或指導(dǎo)完成一個(gè)課件的制作。

（8）鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助徒弟教師積極參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，讓徒弟得到更多的鍛煉和提高。

2、徒弟教師：

（1）在師傅的指導(dǎo)下，對(duì)自身的教學(xué)情況和業(yè)務(wù)水平認(rèn)真進(jìn)行剖析，確立提高的方向與成長(zhǎng)的目標(biāo)。

（2）每學(xué)期在師傅的指導(dǎo)下，認(rèn)真制定師徒結(jié)對(duì)工作、學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）認(rèn)真?zhèn)湔n，主動(dòng)求教，各種交流活動(dòng)每學(xué)期不少于3次，并做好記錄。

（4）主動(dòng)聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，每學(xué)期不少于10節(jié)，聽(tīng)課要認(rèn)真記錄，并寫(xiě)出體會(huì)。

（5）每學(xué)期向同組老師開(kāi)公開(kāi)課或匯報(bào)課不少于 1 次，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)并寫(xiě)好教后記。

（6）在師傅指導(dǎo)下，規(guī)范命制學(xué)科試題1—2套。

（7）經(jīng)常找?guī)煾祬R報(bào)自己的思想、學(xué)習(xí)和工作，積極參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

（8）每學(xué)期撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或完成一個(gè)課件，請(qǐng)師傅指正。

（9）平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)并注意積累資料，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)期末上交師徒結(jié)對(duì)工作總結(jié)一篇。

八、管理與考核

1、建立師徒結(jié)對(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：楊樹(shù)芳 副組長(zhǎng)：程瓊 成 員：各位教師

2、建立評(píng)估考核與激勵(lì)機(jī)制：

師徒結(jié)對(duì)工作由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，由教導(dǎo)處實(shí)施常規(guī)管理，學(xué)科組配合開(kāi)展活動(dòng)。教導(dǎo)處建立“師徒結(jié)對(duì)”檔案，記錄師徒成長(zhǎng)歷程，作為晉職、評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)。

根據(jù)師徒結(jié)對(duì)實(shí)施方案要求，對(duì)師徒結(jié)對(duì)工作進(jìn)行目標(biāo)考核。強(qiáng)化對(duì)師徒進(jìn)行捆綁式的管理、考核與評(píng)價(jià)。實(shí)行動(dòng)態(tài)滾動(dòng)管理，對(duì)不稱(chēng)職的師傅予以調(diào)換，對(duì)不認(rèn)真履職的徒弟給予批評(píng)教育限期改正。

3、總結(jié)表彰

每學(xué)期末，新教師要進(jìn)行一次公開(kāi)匯報(bào)教學(xué)，教導(dǎo)處、師徒結(jié)對(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)組成員進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課，根據(jù)聽(tīng)評(píng)課結(jié)果和新老教師平時(shí)的聽(tīng)課、指導(dǎo)情況，進(jìn)行總結(jié)表彰，對(duì)表現(xiàn)突出的師徒教師分別授予教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀獎(jiǎng)和優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)等。

師徒結(jié)對(duì)實(shí)施方案

祁縣東觀鎮(zhèn)曉義小學(xué)