第一篇：高中數(shù)學(xué)2008年度教研工作報(bào)告

高中數(shù)學(xué)2008年度教研工作報(bào)告

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2008年春天開始，各學(xué)校嚴(yán)格按照省規(guī)范辦學(xué)的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)工作，具體到學(xué)科教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是本學(xué)期的高一也按照省課程設(shè)置的課時(shí)要求進(jìn)行模塊教學(xué)?？偨Y(jié)過去一年的教學(xué)情況，各校各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)放在了有效教學(xué)、高效課堂兩個(gè)方面。按照教研室的統(tǒng)一要求，在有效教學(xué)方面各校以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為抓手，進(jìn)一步規(guī)范了新授課、專題復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的模式。新課改始終倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性的原則，作為一線教師，教師們也始終朝著這個(gè)方向努力。但是，效果是否如教師們預(yù)想的那樣呢？個(gè)人以為，目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在很多可取之處，當(dāng)然也有不少需要提高的地方。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法：

（一）目前高中課堂教學(xué)的實(shí)際情況

應(yīng)該說目前高中老師們十分辛苦，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作十分負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生十分關(guān)心，備課認(rèn)認(rèn)真真，老師們?cè)谡n堂上對(duì)于知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性沒有任何問題。很多老師將知識(shí)梳理的井井有條，方法規(guī)律歸納的天衣無縫，從純知識(shí)的角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。很多老師對(duì)高考題都進(jìn)行了深入研究，教學(xué)方法不斷改進(jìn)。不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力，如：鉆研選擇題解法，填空題答題技巧，審題技巧；總結(jié)答題技巧如“下筆就得分，會(huì)就得滿分，不會(huì)也得分”“先小后大，先易后難，先熟后生”；同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性。從這些方面可以說高中數(shù)學(xué)老師是最出力的，最令人尊敬的、感動(dòng)的老師。

盡管老師們很辛苦，甚至有很多學(xué)生也知道數(shù)學(xué)老師是最辛苦的，但是通過了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，很抽象，不好掌握，就是做題唄！為什么會(huì)出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀呢？請(qǐng)看看教師們的一些做法：

①在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“靜音”現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在當(dāng)老師提出問題，等待學(xué)生探討或回答時(shí)，全體同學(xué)卻鴉雀無聲，突然陷入了沉默，近幾年聽課過程中這種現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，尤其是文科班！這種現(xiàn)象出現(xiàn)在新課改的數(shù)學(xué)課堂上是一件尷尬的事情，也是每一位數(shù)學(xué)老師不愿意看到的場面。

②數(shù)學(xué)老師往往過分追求把概念、題目講清楚就完了，表達(dá)也比較清楚，口齒也清楚，甚至有些像播音員，可學(xué)生就是不買賬，昏昏欲睡，我想一個(gè)很重要的原因是，老師講課缺乏激情，語言沒有感染力，更談不上幽默了，把講課做成了像某些領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，只關(guān)注于自我陶醉，根本體會(huì)不到聽眾的感受，效果可想而知。

③很多老師的數(shù)學(xué)課滴水不漏，題型全，方法多，總結(jié)詳細(xì)，學(xué)生回答積極。但是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)在一些問題上出錯(cuò)？這是高中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面經(jīng)常發(fā)生的事情！我覺得我們的課堂過于程序化，不僅容易使學(xué)生枯燥，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是機(jī)械的練題型。有一位老師的話比較讓我感動(dòng)“同學(xué)們，數(shù)學(xué)是有生命的！”我們是不是給學(xué)生正確的東西太多了，記憶性、公式化的東西太多了。沒有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程是不深刻的，是沒有生命力的。

④有不少老師課堂上給人感覺時(shí)間很緊，題目很多，題型很多。很多時(shí)候我們老師給人一種永遠(yuǎn)做不完題的感覺。甚至不光是課堂有講不完的題，課后也有茫茫題海！有時(shí)候我們要承認(rèn)，是我們將學(xué)生推入題海。事實(shí)上，我們應(yīng)該將學(xué)生從題海中拯救出來。也有不少老師通過深刻研究教材，大綱，考試說明等，真正能夠做到源于課本高于課本，以本為本，以綱為綱，通過知識(shí)滲透能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，甚至鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，將時(shí)間真正還給學(xué)生的同時(shí)，將能力還給了學(xué)生。我認(rèn)為后者是值得肯定的。這方面，我們也存在著水平參差不齊的現(xiàn)象。

⑤“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高．”這是高中階段女生共同的“心聲”．由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在老師的指導(dǎo)下，女生一般能聽懂；課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成．但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高．因此，應(yīng)“舉一反三”，提高能力。教學(xué)中要編制“套題”（知識(shí)性，技能性）、“類題”（基礎(chǔ)類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結(jié)論，變思想，變方法），并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力．

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與高考。

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在高考的地位是至高無上的。在教學(xué)中，老師們的課堂呈現(xiàn)百花齊放的情景，但其中有喜有憂。

要想高考數(shù)學(xué)成績理想，要想跳出題海，老師們必須研究高考題，研究考試說明，并且引領(lǐng)學(xué)生也去研究思考。大部分學(xué)校很重視這方面，一般集體備課時(shí)先從高考的角度分析知識(shí)的地位，考試說明中的要求，近幾年的考題形式，可能的考試趨勢(shì)等。很多優(yōu)秀的老師都是高考專家，甚至我周圍有很多老師能比較熟練的將08年高考卷任何一個(gè)題目背過?？梢韵胂笤谒恼n堂上是怎樣的情景，如我聽過某位高三老師的一堂課，講到空間向量與立體幾何時(shí)，迅速在黑板上將06、07、08三年高考題板書出來，根本無須再找，都在腦海中，當(dāng)我們對(duì)比這三道高考題是，會(huì)自然體會(huì)出空間向量與立體幾何的關(guān)系!不僅令學(xué)生震撼，我也很是佩服！類似的情況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是經(jīng)常見到的。

但也有不少老師認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，老師走舊套路，甚至個(gè)別老師竟不知橢圓、雙曲線的準(zhǔn)線已經(jīng)不要求了！說明很多時(shí)候僅在集體備課時(shí)研究高考是不夠的！當(dāng)然，有些老師雖然研究高考，卻不重視在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，有時(shí)在課堂上明明是一道高考題卻不提醒學(xué)生，而有的老師甚至把山東高考題與非山東高考題都要提醒學(xué)生！這又是一種境界。

二、主要教研工作

1．高三二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)

為加強(qiáng)2008年二輪復(fù)習(xí)的有效性及區(qū)市、校際之間的交流與研討，2008年3月12日、3月26日、4月25日分別在青島十五中、城陽三中、萊西一中（北校）舉行了三次二輪復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。3月12日局屬各校高三備課組長分別對(duì)各自的一模試卷講評(píng)課教案、有特色的二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致深入地交流；3月26日各區(qū)市教研員、局屬各校高三備課組長通過聽課、交流對(duì)高三二輪課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性進(jìn)行了互動(dòng)式的研討；4月25日，各區(qū)市高中數(shù)學(xué)教研員、市區(qū)兼職教研員等在2008年高考有關(guān)信息交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前課堂教學(xué)案例進(jìn)行了詳細(xì)的解析。通過這三次活動(dòng)，增強(qiáng)了教師對(duì)二輪復(fù)習(xí)中課堂教學(xué)針對(duì)性、有效性的準(zhǔn)確把握與實(shí)施，增強(qiáng)各校之間互相學(xué)習(xí)、相互借鑒，在教研中滲透頭學(xué)習(xí)。2．重點(diǎn)難點(diǎn)集備

2008年4月16日、5月14日、5月30日分別在青島十六中、膠南五中、膠州一中進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的集備活動(dòng)，針對(duì)某些教師難以把握或教學(xué)手段或教學(xué)策略等方面的欠缺，就《三角函數(shù)中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略》、《數(shù)列中存在的問題及應(yīng)對(duì)策略》、《不等式的基本性質(zhì)和證明的基本方法》、《數(shù)列在高考中所占的地位》等進(jìn)行了專題輔導(dǎo)。通過類似的研討，以教學(xué)內(nèi)容或案例為抓手，給教師建立一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)把自己的思考或見解展示給全體教師，供大家參考學(xué)習(xí)。3．研究性學(xué)習(xí)

2008年5月14日在青島十五中召開了高一全體教師和青年骨干教師會(huì)，進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的專題研討，由馬娜教師執(zhí)教的研究課《購房中的數(shù)學(xué)》，通過自由式的評(píng)課，以本節(jié)課為抓手，集體討論在新課程下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開展。會(huì)上達(dá)成一致意見，研究性學(xué)習(xí)的開展應(yīng)建立在教師的正確指導(dǎo)和引領(lǐng)下，讓學(xué)生通過觀察、收集、研究等方式，對(duì)與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能、掌握數(shù)學(xué)方法、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題能力等的一種學(xué)習(xí)方式，以體現(xiàn)新課程要求的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4．專題研討

為提高高二年級(jí)教師對(duì)工作的計(jì)劃性、可行性的研究，2008年4月16日、5月28日、5月30日分別在青島十六中、膠南二中、膠州一中召開了局屬各校高二備課組長、各區(qū)市高中數(shù)學(xué)教研員、市區(qū)兼職教研員、中心組成員等案例式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討會(huì)，分別通過“對(duì)增加內(nèi)容（主要不等式）的應(yīng)對(duì)策略”、“提高基礎(chǔ)年級(jí)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課課堂教學(xué)效率”和“數(shù)列在高考中所占的地位”等，就新形勢(shì)下高二如何應(yīng)對(duì)2008年山東省高考進(jìn)行了大膽而仔細(xì)的預(yù)測，為2008年高三年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供了有力的支持，同時(shí)也為2009年高三復(fù)習(xí)的提前進(jìn)入做好了充分的準(zhǔn)備。5．高三三輪復(fù)習(xí)研討會(huì)

2008年5月9日，在萊西一中召開了全市高三三輪研討會(huì)，會(huì)上由“7+1”小組成員、膠南教研室的胡紹亮老師對(duì)網(wǎng)評(píng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生的規(guī)范答卷提出了明確的要求；由“7+1”小組成員、萊西教研室的張軍老師對(duì)“靜悟材料”的使用方法進(jìn)行了詳細(xì)的說明；由市教研室莊志剛老師作了“從題目的設(shè)置來解讀高考”的專題報(bào)告，通過案例的形式對(duì)考試大綱進(jìn)行的詮釋，最后并對(duì)高三三輪的復(fù)習(xí)提出了具體的指導(dǎo)意見：從復(fù)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的方法與策略、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時(shí)間等各方面均提出了詳細(xì)的建議。大會(huì)還為全體教師展示了兩節(jié)精彩的講評(píng)課，提供了文理科各三套模擬試題。為配合這次會(huì)議，緊接著5月16日在即墨一中又進(jìn)行了“高三數(shù)學(xué)高考沖刺防失誤”教學(xué)專題研討，以增強(qiáng)最后復(fù)習(xí)階段的針對(duì)性與實(shí)效性。

為加強(qiáng)三輪復(fù)習(xí)的有效落實(shí)，5月14日在青島十五中召開了局屬高三年級(jí)備課組長會(huì)，會(huì)上各校就高三三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的可行性和高考有關(guān)信息的研究（試題精選、靜悟材料等）等進(jìn)行了交流。6．高三一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)

2008年9月6日，在青島十五中召開了全市高三一輪復(fù)習(xí)第一次研討會(huì)，會(huì)上由萊西一中的張世偉老師作了題為“2007-2008學(xué)年高三各次統(tǒng)考題與高考題比較分析及高考閱卷的啟示”的專題報(bào)告，通過回顧我們青島市的歷次統(tǒng)考，特別是一輪、二輪統(tǒng)考命制的試題和教研室編制的模擬題，肯定了通考命題的指導(dǎo)思想與命題思路均與2008年高考數(shù)學(xué)命題的思路基本吻合，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析；“7+1”小組成員、即墨市教體局教研室王丕廣老師作了題為“山東省2007、2008年數(shù)學(xué)高考試題初析與2009年數(shù)學(xué)高考預(yù)測”，在分析兩年試題的基礎(chǔ)上著重對(duì)2009年的命題思路進(jìn)行了大膽而科學(xué)的預(yù)測，為下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)指明了具體的思路；會(huì)上有市教研室莊志剛老師對(duì)2007年高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的“五個(gè)現(xiàn)象”進(jìn)行了重現(xiàn)與分析，對(duì)一輪復(fù)習(xí)中的課堂教學(xué)提出了：要堅(jiān)持做好:“一個(gè)明白”（即課堂教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生明白高考考什么）、“三度”（即教學(xué)內(nèi)容的把握度，教學(xué)活動(dòng)的有效度，學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度）、“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”與“二實(shí)”（即務(wù)實(shí)、扎實(shí)），正確處理好“三個(gè)關(guān)系”（即教學(xué)進(jìn)度的完成與基礎(chǔ)落實(shí)的關(guān)系，新題型（新題）的教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，復(fù)習(xí)教學(xué)中數(shù)學(xué)各分支學(xué)科相互交叉的關(guān)系）。作為教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要求堅(jiān)持“四個(gè)原則”：（1）課標(biāo)與考試大綱的關(guān)系：仔細(xì)研究，找出差異；（2）教學(xué)內(nèi)容完全可以依據(jù)考試大綱；（3）注意各版本教材的共性和不同；（4）務(wù)必關(guān)注新增加的內(nèi)容，如08年的高考考查了前面兩次高考沒體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如莖葉圖等，但難度不大。三視圖、算法程序框圖、復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算等也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的試題，但統(tǒng)計(jì)抽樣、回歸分析等知識(shí)沒有涉及。最后建議復(fù)習(xí)教學(xué)中要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”，先學(xué)后教，要明確講的目的，要把握住講的時(shí)機(jī)，要遵循“三講三不講”（講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，偏題、怪題不講），要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。要堅(jiān)決克服那些沒有意義的訓(xùn)練，如課堂上教師把題目講到接近最后一步了，這時(shí)讓學(xué)生把結(jié)果算出來，這就是沒有意義的假訓(xùn)練；再譬如，讓學(xué)生反復(fù)做一些學(xué)生已經(jīng)掌握了的題目，這也是沒有實(shí)際意義的假訓(xùn)練。會(huì)上還特別制定了青島市文科復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見、青島市藝術(shù)類復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見等。

2008年12月10日，在青島五十八中召開了全市高三一輪復(fù)習(xí)第二次研討會(huì)，會(huì)上由青島五十八中的張玉良老師對(duì)本校前期復(fù)習(xí)工作進(jìn)行了反思與總結(jié)，“7+1”小組成員、青島九中的林桂禮老師又對(duì)部分重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要求進(jìn)行了分析。最后由市教研室莊志剛老師先把近期下校的調(diào)研情況進(jìn)行了反饋，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的“四個(gè)常見誤區(qū)”即“教師講得清，學(xué)生就聽得懂”、“教師覺得簡單，學(xué)生就學(xué)得容易”、“教師講得越多，越充分利用課堂45分鐘”、“學(xué)生在課堂上聽懂了，所學(xué)知識(shí)就掌握了”；提出了目前復(fù)習(xí)中“五個(gè)老生常談的問題”即“進(jìn)度與課時(shí)的關(guān)系”、“教學(xué)內(nèi)容的合理定位”、“‘做題’與方法的關(guān)系”、“落腳點(diǎn)的定位”、“高考目標(biāo)的定位”，并進(jìn)行重新的思考；最后提出了復(fù)習(xí)教學(xué)的要求，著重強(qiáng)調(diào)了講評(píng)課的“問題鏈”復(fù)習(xí)模式、搞好落實(shí)是最有效的教學(xué)策略、認(rèn)真研究和落實(shí)教研活動(dòng)的“小、細(xì)、實(shí)”三字方針原則等。大會(huì)還為全體教師展示了一節(jié)精彩的專題復(fù)習(xí)課。7．通過區(qū)市、校際交流，加大課堂教學(xué)有效性研究

2008年10月15日在青島三中拉開了對(duì)“課堂教學(xué)有效性”的探討與研究的序幕，會(huì)上青島三中的孫云霞老師征求了青島三中、青島十五中、青島十九中、青島五十八中等學(xué)校老師的意見，并進(jìn)行了整理，執(zhí)筆寫出了《課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無效和低效的主要表現(xiàn)及解決策略》，其中的主要表現(xiàn)有：一是課堂教學(xué)中“提問”環(huán)節(jié)無效和低效是提問的方式不恰當(dāng)、提問的問題過于容易、提問的問題難度過大、課堂提問的指向性不明確、含糊不清；二是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)無效和低效造成教學(xué)過程的無效和低效；三是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響造成教學(xué)過程的無效和低效是注入式的教學(xué)模式、片面夸大學(xué)生的主體地位、教師的“導(dǎo)”不到位、搞題海戰(zhàn)術(shù)；四是課前預(yù)習(xí)中的無效教學(xué)行為；五是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)難度不適合學(xué)生的認(rèn)知水平造成教學(xué)過程的無效和低效；六是多媒體課件的制作和使用不當(dāng)造成教學(xué)過程的無效和低效。由城陽一中的王鳳梅老師“促進(jìn)學(xué)生有效和高效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法”，由市教研室莊志剛老師對(duì)調(diào)研中的“六個(gè)案例”進(jìn)行了剖析，并作了題為《在新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討》專題報(bào)告。

緊接著又在四所學(xué)校對(duì)此進(jìn)行研討，2008年10月29日在青島六中由孟海燕老師作了“高中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)疑惑及處理方法”專題報(bào)告；2008年11月26日的城鄉(xiāng)交流活動(dòng)在萊西一中舉行，會(huì)上由王炳文老師作了“課堂有效性的探討”專題報(bào)告；2008年12月3日在開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)舉行了與市區(qū)、膠州、城陽等聯(lián)合舉辦的“課堂有效性”的研討，并把開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)教師的研究裝訂成冊(cè)供全市教師學(xué)習(xí)；2008年12月5日在平度一中舉行了與市區(qū)部分學(xué)校、膠州、城陽、嶗山等聯(lián)合舉辦的“課堂有效性”的研討，就“課堂教學(xué)有效行為”、“怎樣做數(shù)學(xué)作業(yè)才能發(fā)揮最大效益”等進(jìn)行了研討。8．青年骨干教師培訓(xùn)

為加快我市青年教師的成長，提升青年教師的整體素質(zhì)，積極為青年教師的成長創(chuàng)造良好的內(nèi)外部條件，從而培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)洹⒊錆M生機(jī)和活力的青年教師隊(duì)伍，適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要，根據(jù)青島市教研室2008年度工作計(jì)劃，教學(xué)研究以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為重點(diǎn),落實(shí)青年骨干教師的培訓(xùn)。以可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)習(xí)思想開展培訓(xùn)，突出針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性、前瞻性，從培訓(xùn)、教研、科研三個(gè)維度設(shè)計(jì)，使之相互促進(jìn)、相互支持、融合為一，共同為青年教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。培訓(xùn)遵循骨干教師的成長規(guī)律，構(gòu)建“合格教師——成熟教師——優(yōu)秀教師——骨干教師——時(shí)代名師”的教師梯級(jí)發(fā)展模式。培訓(xùn)模式：①科研促教研，以課題的研究為立足點(diǎn)，如2008年9月24日在青島五十八中召開的初高中銜接研討會(huì)上，將青年骨干教師班的課題《初高中銜接》分解為教學(xué)內(nèi)容的銜接教材的研究、教師教學(xué)方式方法的銜接研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的銜接研究等三個(gè)大組，并將青年教師分組，使每個(gè)青年骨干教師都參與課題研究并實(shí)驗(yàn)，使青年教師在做中學(xué)、學(xué)中做，不僅促進(jìn)教學(xué)研究的深入進(jìn)行，同時(shí)更有利于他們的盡快成長，使課改與教師的專業(yè)發(fā)展同行。

②以教研活動(dòng)帶動(dòng)培訓(xùn)。充分利用學(xué)習(xí)教育資源，讓青年骨干教師幾乎參加所有教研活動(dòng)，并且要形成一些慣例，比如每次聽課后要寫評(píng)課并上交，隨機(jī)選出兩人評(píng)課，使每個(gè)人在每次活動(dòng)中都有所鍛煉、有所收獲，再如還組織參加了2008年我市省評(píng)優(yōu)課選手的選拔工作等。

③專家引領(lǐng)：邀請(qǐng)島城名師于世章、李文臣、董天龍、朱秀林老師作專題講座。要求講座要體現(xiàn)兩點(diǎn)，理論性強(qiáng)的內(nèi)容，要把理性闡述和解決教學(xué)疑難結(jié)合起來，完成理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)過程；實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，要能指導(dǎo)教師運(yùn)用理論進(jìn)行案例分析，解決實(shí)際問題為基本要求，如四位老師共舉行了六次專題講座，像《如何聽課評(píng)課》、《如何說課》、《如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》等。

④積累與共享：讓教學(xué)智慧在研究中共生。要求骨干教師撰寫教學(xué)案例。提倡搜集教學(xué)中的共性問題，選擇典范的案例進(jìn)行解析。在學(xué)期末匯總、共享，引導(dǎo)青年教師研究、學(xué)習(xí)、反思、感悟、借鑒。9．“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”課題研究

2008年11月13日在青島第二中學(xué)舉行“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合” 項(xiàng)目授牌儀式，會(huì)議由青島市普通教育教研室主任王旭昌主持，青島市教育局黨委副書記、副局長王金生同志為大會(huì)致詞，教育部課程中心 “手持技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程整合”項(xiàng)目專家組組長王長沛教授講話。王金生副局長與王長沛教授一起為實(shí)驗(yàn)學(xué)校授牌。最后項(xiàng)目組專家與實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生進(jìn)行參與式研討。市普教研室參與教育部 “手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”課題研究。

青島二中、青島十五中、平度九中、膠南一中等4所學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將經(jīng)過3年的實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生恰當(dāng)使用圖形計(jì)算器，對(duì)手持技術(shù)與數(shù)學(xué)新課程的全方位整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和探究、解決問題的能力。

2008年12月9日、2009年1月6日分別在膠南一中、青島十五中召開了課題階段性總結(jié)會(huì)，會(huì)議就各試驗(yàn)學(xué)校階段性的研究成果進(jìn)行了交流。

三、主要成績 1．在2008年山東省高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，青島十六中的劉海龍老師、開發(fā)區(qū)一中的冷峻寧老師獲一等獎(jiǎng)，青島九中的張錚老師獲二等獎(jiǎng)，劉海龍老師代表山東省參加全國的錄像大賽。

2．在2008年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，我是有七名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)（全省共45人獲一等獎(jiǎng)），其中青島二中的于耀同學(xué)進(jìn)入國家冬令營，共有64名學(xué)生分獲一、二、三等獎(jiǎng)，總獲獎(jiǎng)人數(shù)比2007年翻了一番。

3．在2008年新教材研討會(huì)上，我市有青島二中的于世章和祝丹忱老師、青島九中的張錚老師、青島十五中的蘇延紅老師、萊西一中的王炳文老師、膠南教研室的胡紹亮老師、青島教研室的莊志剛老師等被教育部課程研究所評(píng)為課改優(yōu)秀教師或教研員。

四、教學(xué)教研存在的問題、疑惑及下一步的工作重點(diǎn)

（一）高中數(shù)學(xué)課堂中存在的疑惑

1.課時(shí)安排的困惑。本學(xué)期按照國家、省規(guī)的統(tǒng)一要求，學(xué)生放假時(shí)間特別多，而數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)為每周4課時(shí)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，而課時(shí)大大減少，由此教學(xué)任務(wù)與課時(shí)形成比較突出的矛盾，暴露出“時(shí)間緊任務(wù)重”的問題。

2.課本上的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題的困惑。課本上設(shè)置的例題相對(duì)比較簡單，大部分學(xué)生能夠消化吸收，但課后的習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題卻有相當(dāng)?shù)碾y度，且涉及到許多較深、許多需要補(bǔ)充的內(nèi)容，想講但沒有足夠的時(shí)間，如果不補(bǔ)充一些方法和思想，學(xué)生掌握起來比較困難，進(jìn)退兩難。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的困惑。調(diào)查高一學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，初中與高中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式差別很大；在初中總是不斷的、多次的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、題型、方法都可以達(dá)到記憶、背誦的地步；反觀新高一學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師根本沒有時(shí)間培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成；學(xué)生普遍存在動(dòng)嘴多動(dòng)手少，運(yùn)算能力低的現(xiàn)象，也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)成績的提高

4.藝術(shù)生教學(xué)的困惑。藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績由于其基礎(chǔ)的薄弱是由來已久的，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、日積月累而造成，所以要想在短時(shí)間內(nèi)有明顯的提高可能性不大。藝術(shù)生學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)積極性不高，懶于動(dòng)手、動(dòng)腦，所以對(duì)于他們數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教師遇到的又一難題。由于藝術(shù)生的特殊與其時(shí)間的緊迫性，如何選擇符合其實(shí)際的且在短期內(nèi)能真正掌握的內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)非常關(guān)鍵，而不能像普文生一樣還要保證知識(shí)和方法有一定的覆蓋面，即不要保證藝術(shù)生所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。這就對(duì)教師關(guān)于藝術(shù)生復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，講到什么程度提出了要求。

（二）教研中存在的問題

1．相當(dāng)部分學(xué)校的集備還僅僅是停留在教學(xué)進(jìn)度等形式花的集備方式，缺乏實(shí)效性。2．部分教師不能把教研活動(dòng)的有關(guān)理念或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)行為。3．許多教師不善于把自己的經(jīng)驗(yàn)或問題進(jìn)行交流或展示，阻礙了自身的發(fā)展。

（三）下一步的工作重點(diǎn)

1．通過教研活動(dòng)為教師多提供交流展示的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究的積極性。2．教研活動(dòng)多為教師提供像教學(xué)案例等具體的抓手，以利于其教學(xué)研究目標(biāo)的明確性。

3．由教研員、教學(xué)骨干名師等組成教研專家組，通過走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、研究指導(dǎo)等形式，加大對(duì)教師教學(xué)技能的幫助和指導(dǎo)。

4．以課題為抓手，帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的積極性和有效性。

第二篇：高中數(shù)學(xué)教研工作報(bào)告

高中數(shù)學(xué)教研工作報(bào)告

一、學(xué)科教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀

自省教育廳頒布規(guī)范辦學(xué)條例以來，我市各高中嚴(yán)格按照省規(guī)范辦學(xué)的各項(xiàng)要求落實(shí)教學(xué)工作，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，使全市數(shù)學(xué)教師的整體育人理念和教學(xué)方法有了較大轉(zhuǎn)變。剛過去的一年，各學(xué)校更是圍繞“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”展開研究和實(shí)踐，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保障了我市數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高?？傮w來說，我市數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作整呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但也存在一定的缺陷與不足。下面我著重從以下兩個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

（一）高中課堂教學(xué)的困惑與對(duì)策 Ⅰ.現(xiàn)狀

目前我市高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在很多可取之處。特別是，高中數(shù)學(xué)教師們十分辛苦，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作十分負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生非常關(guān)心，備課認(rèn)認(rèn)真真，教師們?cè)谡n堂上對(duì)于知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性沒有任何問題。很多教師將知識(shí)梳理的井井有條，方法規(guī)律歸納的天衣無縫，從純知識(shí)的角度體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。很多教師對(duì)高考題都進(jìn)行了深入研究，教學(xué)方法不斷改進(jìn)。不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧，也從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力，如：鉆研選擇題解法，填空題答題技巧，審題技巧，總結(jié)答題技巧如“下筆就得分，會(huì)就得滿分，不會(huì)也得分”“先小后大，先易后難，先熟后生”；同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范性。從這些方面可以說高中數(shù)學(xué)教師是最出力的，最令人尊敬的、感動(dòng)的教師。但就在這樣的辛苦中，反思一年的教學(xué)，教師在收獲的同時(shí)，也有更多的困惑，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課時(shí)安排的困惑。因課時(shí)大大減少，教學(xué)任務(wù)非常緊張，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師和學(xué)生的共同感受就是時(shí)間太緊張了、任務(wù)太重了。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決不是教師一講就會(huì)的，因此沒有教師必要的重復(fù)與學(xué)生的沉淀過程，教師的教學(xué)顯得捉襟見肘，教學(xué)任務(wù)與課時(shí)形成比較突出的矛盾，暴露出“時(shí)間緊任務(wù)重”的問題。

2.課本上的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題的困惑。課本上設(shè)臵的例題相對(duì)比較簡單，大部分學(xué)生能夠消化吸收，但課本上的一些練習(xí)題、復(fù)習(xí)題卻有相當(dāng)?shù)碾y度，尤其是總復(fù)習(xí)中的練習(xí)題必須靠老師“硬講”才能解決，如果不補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)方法和思想，有些問題學(xué)生掌握起來還是比較困難的。教師想講但又沒有足夠的時(shí)間，不講又恐學(xué)生知識(shí)上受到局限，真是進(jìn)退兩難啊。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的困惑。調(diào)查高一學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，初中與高中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式差別很大。在初中總是不斷的、多次的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、題型、方法都可以達(dá)到記憶、背誦的地步，反觀新高一學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師根本沒有時(shí)間培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成。

4.課改與高考關(guān)系的困惑。經(jīng)過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、認(rèn)識(shí)，課改的理念已在教師中達(dá)成了共識(shí)，教師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中非常注意教學(xué)方式的改變，各校為提高課堂效率、合作探究、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變想了許多辦法，如進(jìn)一步規(guī)范了講課時(shí)間、課堂上如何體現(xiàn)師生之間的合作交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，但從實(shí)踐上來看，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)難以應(yīng)對(duì)高考。許多學(xué)生知識(shí)上掌握不系統(tǒng)，分析和解決問題的能力、計(jì)算能力較差，教師沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行非常有效的“診斷”，即使發(fā)現(xiàn)了問題，解決的時(shí)間也難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心、興趣在不斷下降。在很大程度上，高考如同套在課改頭上的“緊箍咒”。

Ⅱ.對(duì)策

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：

1．課堂語言的感染力。數(shù)學(xué)的美是抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔的，需要教師們能夠用更豐富的語言去展現(xiàn)，更生動(dòng)的語言感染學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，決不可只顧傳授知識(shí)，甚至讓大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做題！有的語文老師上課前喜歡講個(gè)故事，提升學(xué)生的興趣！為何我們不可以讓數(shù)學(xué)課堂變的“詩情畫意”呢？盡管不少老師很注意課堂語言的生動(dòng)，但大部分老師做的不夠好！有些數(shù)學(xué)課真的很容易“讓”人走神，作為教師無權(quán)“奪走”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．教學(xué)技巧。我們很多老師都有自己的教學(xué)技巧，想了很多的方式方法，如引導(dǎo)對(duì)比類比聯(lián)想、一題多變、一題多解、一解多題等等，作為教師如果沒有教學(xué)的技巧，你怎樣讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的生命力呢？盡管這一點(diǎn)老師們水平不一，參差不齊，但可以在實(shí)踐中探索、在反思中改進(jìn)，爭取達(dá)到百花齊放，百家爭鳴，這就需要教師們要多學(xué)習(xí)、多體驗(yàn)、多創(chuàng)新。并且我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意不要過于“花哨”、過于牽強(qiáng)，要考慮學(xué)生的接受能力，要關(guān)注課堂教學(xué)的整體和諧，請(qǐng)記住學(xué)生是課堂永遠(yuǎn)的主體。

3．還時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索。很多教師的數(shù)學(xué)課滴水不漏，題型全、方法多、總結(jié)細(xì)、學(xué)生回答積極，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生反復(fù)在一些同樣的問題上出錯(cuò)？這是高中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面經(jīng)常發(fā)生的事情！我覺得我們的課堂過于程序化，不僅容易使學(xué)生感到枯燥，還認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是簡單的、機(jī)械的練題型。有一位教師的話比較讓我感動(dòng)“同學(xué)們，數(shù)學(xué)是有生命的！”，我們是不是給學(xué)生正確的東西太多了，記憶性、公式化的東西太多了，沒有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程是不深刻的，是沒有生命力的。請(qǐng)你放收、放開，相信自己的學(xué)生有能力做好很多很多事情，這也是給我們自己信心。

4．課堂要面對(duì)全體學(xué)生?，F(xiàn)在有的教師教學(xué)時(shí)只是針對(duì)部分學(xué)生，或者說只是針對(duì)有希望考上本科的學(xué)生，更有甚者直接針對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)生！這對(duì)課堂教學(xué)是非常不利的，你想想只有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)，其他學(xué)生咋辦？破壞了課堂真正的功能：讓所有學(xué)生學(xué)有所獲、做有所得，而真正破壞課堂的是誰呢？有些學(xué)生是不是老師根本就不知其姓名？更從未提問過呢？也從未與其談過心？我們很多時(shí)候過多關(guān)注“優(yōu)生”“關(guān)鍵生”，其實(shí)對(duì)這些所謂“優(yōu)生”“關(guān)鍵生”就真的好嗎？請(qǐng)你記住，課堂中的每一個(gè)人都是你的學(xué)生，你的責(zé)任就是讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有發(fā)展，關(guān)心每一名學(xué)生是你教學(xué)的根本。

5．對(duì)女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)關(guān)注。“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”，這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識(shí)單一，在教師所謂的循循善誘與幫助指導(dǎo)下，女生一般能聽懂，而課后的練習(xí)多是直接應(yīng)用概念套用模式，過程簡單且技能技巧要求較低，她們肯定能完成，但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高，因此，舉一反

三、自主思考過程、動(dòng)手體驗(yàn)，是提高能力的重要手段。教學(xué)中可以通過編制知識(shí)性與技能性的“套題”，基礎(chǔ)類、綜合類、方法類的“類題”，變條件，變結(jié)論，變思想，變方法的“變式題”，并對(duì)其中具有代表性的問題進(jìn)行詳盡的剖析，引導(dǎo)她尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，可以起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數(shù)學(xué)能力。

（二）高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與高考

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)在高考的地位是至高無上的。在目前的課堂教學(xué)中，老師們的課堂可以說正在呈現(xiàn)百花齊放的情景，但其中有喜有憂。

好的方面：要想高考數(shù)學(xué)成績理想，要想跳出題海，老師們必須研究高考題，研究考試說明，并且引領(lǐng)學(xué)生也去研究思考。大部分學(xué)校很重視這方面，一般集體備課時(shí)先從高考的角度分析知識(shí)的地位、考試說明中的要求、近幾年的考題形式與可能的考試趨勢(shì)等。很多優(yōu)秀的老師都是高考專家，甚至我周圍有很多老師能比較熟練的將近幾年高考卷任何一個(gè)題目背過，可以想象在他的課堂上是怎樣的情景，如我聽過某位高三老師的一堂課，講到空間向量與立體幾何時(shí)，迅速在黑板上將2008、2009、三年高考題板書出來，根本無須再找，都在腦海中，當(dāng)學(xué)生對(duì)比這三道高考題時(shí)，會(huì)自然體會(huì)出空間向量與立體幾何的關(guān)系!不僅令學(xué)生震撼，我也很是佩服！類似的情況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是經(jīng)常見到的。這樣的老師是在用心研究教學(xué)、研究學(xué)生。

不足之處：有不少老師認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)豐富，老師走舊套路，甚至個(gè)別老師竟不知橢圓、雙曲線的準(zhǔn)線已經(jīng)不要求了！說明很多時(shí)候僅在集體備課時(shí)研究高考是不夠的！當(dāng)然，有些老師雖然研究高考，卻不重視在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，有時(shí)在課堂上明明是一道高考題卻不提醒學(xué)生，而有的老師甚至把山東高考題與非山東高考題都要提醒學(xué)生！這又是一種境界。

二、主要教研工作 1．高三教學(xué)復(fù)習(xí)研討

3月13日在青島十七中舉行了屆高三二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)議首先分文理展示了兩節(jié)精彩的二輪專題復(fù)習(xí)課，課后，在張軍和王丕廣老師的主持下開展了互動(dòng)式評(píng)課，通過評(píng)課交流，使老師們對(duì)高效的二輪專題復(fù)習(xí)課模式有了深刻地認(rèn)識(shí)，并形成了專題課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的流程：專題設(shè)定?自主導(dǎo)學(xué)?交流探討?課后導(dǎo)練。十七中的冷霜老師結(jié)合學(xué)校實(shí)際介紹了本校高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，她從二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、時(shí)間安排與專題內(nèi)容設(shè)計(jì)、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施原則、教學(xué)建議、基本課型六個(gè)方面做了詳盡闡述，將二輪復(fù)習(xí)概括為40個(gè)字：吃透考綱，把握方向；尊重主體，重點(diǎn)打擊；講究方法，巧妙引導(dǎo)；分解綜合，處處提倡；基礎(chǔ)不丟，能力提升。使與會(huì)教師對(duì)二輪復(fù)習(xí)的實(shí)施與開展豁然開朗。最后，有教研室莊志剛老師作了題為《數(shù)量與效益》的主題報(bào)告，報(bào)告主要對(duì)以往的二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行了回顧與反思，并針對(duì)問題給出了建議。特別地，就四個(gè)方面的一些固有觀念進(jìn)行了反問，給出了對(duì)策和要求：①重講輕學(xué)，觀點(diǎn)一“教為主導(dǎo)嘛，不能因?yàn)閷W(xué)為主體而忽略了教啊?！庇^點(diǎn)二“讓學(xué)生做太浪費(fèi)時(shí)間了?！保ɡ速M(fèi)時(shí)間等于自殺）②重說輕練，觀點(diǎn)一“說起來容易做起來難”。觀點(diǎn)二：“學(xué)生總是存在這樣那樣的問題，說說糾正起來具有及時(shí)性”。③重題輕法，觀點(diǎn)：我做了，我講了。我就是這么學(xué)的。④重量輕質(zhì)，觀點(diǎn)：做得多，見得多（見多識(shí)廣），熟能生巧。會(huì)議還下發(fā)了《年高三二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》。

4月28日，青島市屆高三三輪復(fù)習(xí)研討會(huì)在膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)成功召開，來自青島各區(qū)市的教研人員和全市普通高中骨干教師代表160余人參加了會(huì)議研討。青島市普教教研室莊志剛老師主持了會(huì)議，本次研討會(huì)的主題是：提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)高三復(fù)習(xí)備考效益全面提高。會(huì)上，由青島二中宋世聯(lián)老師詳細(xì)介紹了青島二中高三靜悟計(jì)劃及實(shí)施策略，膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)張賢悅老師交流了高三三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃和具體做法，與會(huì)人員還觀摩了膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉紅升老師出示的習(xí)題講評(píng)課和青島九中曹成俊老師出示的專題復(fù)習(xí)課。最后，莊志剛老師做了題為《高三二輪復(fù)習(xí)中存在的幾個(gè)問題及對(duì)策》專題報(bào)告，就二輪復(fù)習(xí)存在的問題進(jìn)行了剖析，并由此提出三輪復(fù)習(xí)的彌補(bǔ)和改進(jìn)措施，以及今后復(fù)習(xí)工作提出了指導(dǎo)性意見。本次研討讓老師們?cè)诟呷齻淇嫉臎_刺階段，得以面對(duì)面地交流，互相學(xué)習(xí)，共同感悟，有力促進(jìn)了全市數(shù)學(xué)高考備考工作水平的提高。

9月4日，青島市屆數(shù)學(xué)學(xué)科高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)在膠州一中成功召開，來自青島各區(qū)市的教研人員和全市普通高中骨干教師代表200余人參加了會(huì)議研討。會(huì)上，由膠州一中孫希文老師詳細(xì)介紹了2009年及年高考閱卷心得及對(duì)今后教學(xué)的啟示，膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉紅升老師結(jié)合青島市年模擬試題與年高考試題進(jìn)行了對(duì)比、分析，并對(duì)年高考進(jìn)行了預(yù)測，為下一步的復(fù)習(xí)教學(xué)指明了具體的思路；膠州市教體局教研室教研員于德強(qiáng)老師就年數(shù)學(xué)教學(xué)提出了復(fù)習(xí)建議。與會(huì)人員還觀摩了膠州一中丁明杰老師出示的專題復(fù)習(xí)課并給予高度評(píng)價(jià)。最后，莊志剛老師做了題為《反思與思考高三課堂復(fù)習(xí)教學(xué)》的報(bào)告，報(bào)告首先給出了下校調(diào)研過程中記錄的三個(gè)典型教學(xué)案例，由此引申出往年高三復(fù)習(xí)存在的五個(gè)突出問題：問題一，高考研究不透徹，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確，題目選擇不精準(zhǔn)；問題二，學(xué)案變?cè)嚲?！問題三，老師不講學(xué)生不懂，老師一講學(xué)生一聽就“懂”了，故而老師“大講特講”；問題四，總結(jié)、歸納、提煉、升華不到位；問題五，集體備課流于形式，缺乏實(shí)效。并給出了解決問題的建議：①多研究研究高考，多互相聽聽課、互相交流，備課組要形成學(xué)術(shù)氛圍，不要自以為是，閉門造車；②學(xué)案編制的精度、使用問題必須改變，必須明確課前預(yù)習(xí)的針對(duì)性、典型例題（對(duì)比高考，變式練習(xí)配套）的示范性、課后鞏固練習(xí)的有效性，并且嚴(yán)格按要求使用，③在一輪復(fù)習(xí)中要注重拆題，就像拆機(jī)器一樣，將綜合題拆分成幾部分來研究，最后再看他是如何組裝的，經(jīng)過反復(fù)的拆、卸、組，相信大家會(huì)有所體會(huì)，“不講不懂，一講就懂”的現(xiàn)象也會(huì)隨之減少的；④解題后的一些活動(dòng)性教學(xué)項(xiàng)目一定是要有的；⑤集備的重點(diǎn)是解決問題。會(huì)后，還要求教師寫出了本次活動(dòng)的心得體會(huì)，使教師的收獲進(jìn)一步提煉升華。

12月29日，在平度一中召開了全市屆高三一輪復(fù)習(xí)第二次研討會(huì)，會(huì)上由平度一中的張守武老師對(duì)本校前期復(fù)習(xí)工作進(jìn)行了反思與總結(jié)，作了《高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及教學(xué)措施》的報(bào)告。并由平度一中的張富強(qiáng)老師和青島六十六中的梁曉紅老師同課異構(gòu)對(duì)比展示了兩節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課，通過對(duì)比展示、互動(dòng)評(píng)課很好的解決了前期復(fù)習(xí)中教師的困惑，有力提升了一輪復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益。最后，莊志剛老師做了會(huì)議總結(jié)，并結(jié)合年復(fù)習(xí)中存在的問題對(duì)今后復(fù)習(xí)工作提出了指導(dǎo)性意見。2．主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)

圍繞“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”的中心、本學(xué)期的教研活動(dòng)采用主題研究式，突出解決教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和困惑，這一活動(dòng)方式不是簡單的聽課、評(píng)課，而是選擇教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，開展理論研究和實(shí)踐探索。教研活動(dòng)不僅僅是一次簡單的活動(dòng)，而是一個(gè)理論學(xué)習(xí)、問題探討、實(shí)踐嘗試、深入反思、行動(dòng)跟進(jìn)相結(jié)合的活動(dòng)過程。下面以幾個(gè)活動(dòng)為例，加以說明。

9月29日，在城陽區(qū)第二中學(xué)舉行了“高三一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)與質(zhì)量檢查活動(dòng)暨有效課堂高效學(xué)習(xí)研討交流”活動(dòng)，活動(dòng)中，城陽區(qū)的兩位高三老師邵杰和李自田兩位老師分別上了文科的“三角函數(shù)最值及簡單綜合”和理科的“三角變換”的兩節(jié)研討課，并且組織了部分教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)場出題,抽取了15名不同層次的同學(xué)，利用大課間時(shí)間安排25分鐘，對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了有效性的抽測。兩節(jié)課后，城陽2中高三組長做了關(guān)于“一輪復(fù)習(xí)中提高課堂有效性的幾點(diǎn)具體做法”的發(fā)言。會(huì)后，采用課堂觀察的方法，對(duì)兩節(jié)課的有效方面進(jìn)行了分析，觀察反饋者分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、課堂文化等幾個(gè)方面，就有效性的設(shè)計(jì)和學(xué)生參與思考、參與動(dòng)手的程度、積極性的調(diào)動(dòng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析,包括教師有效啟發(fā)的次數(shù),學(xué)生有效回答的次數(shù),學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,動(dòng)手做題的時(shí)間,合作交流的時(shí)間等等,數(shù)據(jù)的分析不僅讓課堂的優(yōu)點(diǎn)得以展現(xiàn),讓缺點(diǎn)的分析也更具說服力!另外，負(fù)責(zé)抽測的老師結(jié)合所出題目的意圖，結(jié)合閱卷結(jié)果，針對(duì)不同層次學(xué)生的掌握情況對(duì)課堂教學(xué)效果做了具體分析。學(xué)生當(dāng)堂掌握的情況通過這種方式得到分析。這種通過觀察的具體數(shù)據(jù)來分析教學(xué)有效性的方式讓前來參加活動(dòng)交流的老師們眼前一亮!包括各學(xué)校也結(jié)合自己的做法談了自己的體會(huì)，在熱烈的研討過程中，大家通過對(duì)比和反思，得到了很大的收獲?；顒?dòng)的最后，市教研室莊老師根據(jù)調(diào)研的情況做了總結(jié)，對(duì)城陽推薦的兩節(jié)課的課堂有效情況進(jìn)行了深入分析,肯定了城陽區(qū)高三各學(xué)校集備組在開展集體備課和有效課堂方面所付出的勞動(dòng)和取得的成效，指出了參與研討的兩節(jié)課中的學(xué)案和發(fā)揮學(xué)生積極性等方面存在的一些問題，并結(jié)合問題給出了一些合理化的改進(jìn)建議。這樣的教學(xué)反思活動(dòng)的開展，使上課老師和聽課老師都感覺收獲很大。此外，莊老師又對(duì)總復(fù)習(xí)一個(gè)月以來通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的面上的問題進(jìn)行了一些梳理和總結(jié)，并提出了下階段的具體要求，要求繼續(xù)做好夯實(shí)基礎(chǔ)的工作,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龊梅椒矫婷娴慕虒W(xué)任務(wù),尤其要加強(qiáng)組內(nèi)集備,充分發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作力量，提高備課質(zhì)量，向課堂要效益,提高課堂教學(xué)的效益，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究氛圍的有效措施,爭取使我市高三數(shù)學(xué)的一輪復(fù)習(xí)能取得扎實(shí)的效果。12月15日，在膠南三中又搞了一次類似的活動(dòng)，也收到了良好的效果。10月27日，在青島3中舉行主題為“整體把握教材、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的教研活動(dòng)。新課改形勢(shì)下，每周的課時(shí)明顯減少，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有減少，高考要求沒有降低，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這次活動(dòng)緊緊圍繞著“整體把握教材”“高效課堂”的要求進(jìn)行開展的，活動(dòng)中傅濱濱老師的《直線與圓的位臵關(guān)系(一)》匯報(bào)展示課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課標(biāo)要求和高考要求，精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了“高效課堂”的理念。鞏念祥老師的《如何設(shè)問》的報(bào)告針對(duì)教師在課堂上的無效設(shè)問進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性的提出意見和建議。孫青龍老師的《整體把握解析幾何》從解析幾何教學(xué)整體的角度出發(fā)，以“望遠(yuǎn)鏡”的視角進(jìn)行觀察和分析，結(jié)合教材的編寫意圖、高考的考查要求，提出了有針對(duì)性的教學(xué)建議。最后，莊志剛老師做本次教研活動(dòng)總結(jié)。提出了老師們?cè)诮虒W(xué)中的四大問題：（1）對(duì)教材的研究停滯不前，只是簡單的“跟著感覺走”，不深入、不深刻、不透徹；（2）“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴(yán)重，“趕進(jìn)度”現(xiàn)象依然嚴(yán)重，并指出了“灌”的根源和“趕”的根源；（3）課后作業(yè)浮于表面，沒有效果；（4）學(xué)案導(dǎo)學(xué)流于形式，缺乏個(gè)性，缺乏有效性，疲于應(yīng)付檢查。本次活動(dòng)傅濱濱、鞏念祥、孫青龍三位老師的課堂教學(xué)、報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流都緊緊圍繞這個(gè)中心。鞏老師和孫老師以“望遠(yuǎn)鏡”視角，傅老師以“顯微鏡”的視角對(duì)教材整體和課堂教學(xué)進(jìn)行了分析、闡述和示范，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和實(shí)施，全方位的展示了對(duì)“高效課堂”的深刻理解?！案咝дn堂”是新形勢(shì)下我們教學(xué)中的重點(diǎn)課題，整體把握教材是教學(xué)的根本所在，整個(gè)活動(dòng)過程嚴(yán)謹(jǐn)而井然有序，從內(nèi)容和過程上都很有示范意義。

11月17日，在青島十六中舉行的主題為“教之道在于度，學(xué)之道在于悟”的教研活動(dòng)。十六中的趙霞老師出示公開課《平面向量的基本定理》，十六中的曹曉東老師作了《度+悟=有效》的主題報(bào)告。很好地解決了一輪復(fù)習(xí)中，教師對(duì)復(fù)習(xí)的“度”的精確把握，對(duì)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生的“悟”的用心引導(dǎo)的問題，為有效地提高了一輪復(fù)習(xí)有效性的起到一定的推動(dòng)作用。

12月8日上午，在嶗山一中舉行主題為“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討”的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)?；顒?dòng)首先由安金寧老師匯報(bào)展示了一節(jié)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的公開課，并由董延升老師作了《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討》的主題報(bào)告。最后莊老師首先肯定了嶗山一中數(shù)學(xué)組在教學(xué)模式上做出一些積極的探索與改變，也指出了目前在教學(xué)中存在問題。與會(huì)的其他老師積極發(fā)言，互相交流，整個(gè)教研活動(dòng)氣氛熱烈，取得了圓滿的成功。

3．系列化的城鄉(xiāng)交流活動(dòng)和名師開放課堂活動(dòng)

通過推薦、組織及各區(qū)（市）、校的溝通、聯(lián)合，本開展了一系列的城鄉(xiāng)交流活動(dòng)。上半年的交流活動(dòng)就有八次，有針對(duì)性的關(guān)于高三二輪復(fù)習(xí)模式探討的活動(dòng)一（時(shí)間：4月7日,嶗山一中）和活動(dòng)二（4月9日，城陽二中）；有關(guān)于走班模式下課堂教學(xué)模式探的討活動(dòng)三（4月21日，青島十九中）和活動(dòng)七（5月19日，嶗山二中）；有關(guān)于新授課教學(xué)模式探討的活動(dòng)四（4月28日，青島九中）和活動(dòng)八（5月26日，青島五十八中）；還有利用高三質(zhì)量檢測及高考試卷指導(dǎo)后期復(fù)習(xí)方向的活動(dòng)五（4月21日（周三），即墨一中）和活動(dòng)六（5月11日，膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)），由這諸多的交流活動(dòng)，充分發(fā)揮了各區(qū)（市）、校的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性，促使其大力開展校本教研，有效提高了教師的專業(yè)化水平和能力，全面推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的區(qū)域性均衡化發(fā)展，使課程改革的有關(guān)方針政策得到很好貫徹執(zhí)行和實(shí)施。

為實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略，進(jìn)一步推出優(yōu)秀教學(xué)課例，我們推出了五位名師實(shí)施“開放課堂活動(dòng)”。由平度一中的于振璽老師、即墨創(chuàng)新學(xué)校的鄒明水老師、膠南第二中學(xué)的張春青老師、城陽一中的潘繼祥老師和膠州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王秀奎老師分別開展了為期一周的課堂開放活動(dòng)，每位教師開放課堂期間，都有很多教師觀摩學(xué)習(xí)。如于振璽老師開放課堂期間，城陽的楊云顯老師就組織本區(qū)各校40多名骨干教師到平度一中交流研討，通過傾聽真實(shí)課堂、平等交流、共同切磋，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)提高的目標(biāo)。4．青年骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)

本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)骨干與新秀的培養(yǎng)。學(xué)科成立了“青年教師研修班”，給他們提供了一些與骨干教師進(jìn)行交流和展示的機(jī)會(huì)，多提供了一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多承擔(dān)了一份教學(xué)改革的任務(wù)，促進(jìn)其迅速成長。在對(duì)教學(xué)骨干與新秀的培訓(xùn)、培養(yǎng)過程中，主要把握了以下幾點(diǎn)：

（1）青年骨干教師的培訓(xùn)要突出“案例”教學(xué)，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，使教學(xué)行為能及時(shí)、適時(shí)地跟上教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓全體教師能積極地主動(dòng)參與、互相交流，積極探討新教材實(shí)施的課堂教學(xué)中，使之在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)與研究中提高，積累豐富的教學(xué)案例。

（2）以課題的研究為立足點(diǎn)，盡量使每個(gè)青年骨干教師都有課題并參與實(shí)驗(yàn)，使青年教師在做中學(xué)、學(xué)中做；讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng)，并且要讓他們每一次都做點(diǎn)什么，比如聽課后的感想、對(duì)某個(gè)問題的思考等等，使他們?cè)趯W(xué)中做，在做中思，使他們?cè)诿看位顒?dòng)中都有所收獲，本學(xué)期計(jì)劃舉行青年骨干教師系列專題研討活動(dòng)。

（3）青年教師通過參與大集備或研究課的展示、隨機(jī)評(píng)課等活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)施自我培養(yǎng)與別人指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加快業(yè)務(wù)能力的提高。

（4）提出學(xué)習(xí)要求并提供主題明確的學(xué)習(xí)材料，并在業(yè)務(wù)考試中檢查落實(shí)。

（5）培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性和可行性。以課題的研究為立足點(diǎn)，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，讓教學(xué)智慧在研究中共生。

（6）以教研活動(dòng)帶動(dòng)培訓(xùn)，充分利用教育資源，讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng)，提倡搜集教學(xué)中的共性問題，選擇典范的案例進(jìn)行解析。在學(xué)期末匯總、共享，引導(dǎo)青年教師研究、學(xué)習(xí)、反思、感悟、借鑒。

5．“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”課題實(shí)驗(yàn) 在“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”課題實(shí)驗(yàn)組領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過四所試驗(yàn)學(xué)校的共同努力，今年本課題組在8月份舉行的全國第二屆惠普杯發(fā)現(xiàn)之旅夏令營評(píng)選中取得了豐碩的成果。

三、主要成果

1．在年山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我市三名教師嶗山一中卞文、開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)王維華、萊西一中劉麗梅分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

2．在8月份舉行的全國第二屆惠普杯發(fā)現(xiàn)之旅夏令營評(píng)選中，我市青島二中麻連翰老師的觀摩課《幾何概型》、青島十五中邱若東老師的錄像課《正態(tài)分布》、平度九中郭冬雅老師的錄像課《線性規(guī)劃》榮獲一等獎(jiǎng)，這一獎(jiǎng)項(xiàng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)四名；另外青島二中學(xué)生崔翰燾與李航合作的論文《利用圖形計(jì)算器和概率知識(shí)探究函數(shù)定積分》榮獲一等獎(jiǎng)、平度九中學(xué)生張晉瑜的論文《利用HP39GS探究最優(yōu)解問題》榮獲二等獎(jiǎng)。

3．在全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽山東賽區(qū)，我市學(xué)生獲一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)31人、三等獎(jiǎng)17人。

4．本人有兩篇論文分別發(fā)表《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（.1》）、《考試教研（.3）》。5．本人被評(píng)為全國教研先進(jìn)個(gè)人（中國教師發(fā)展基金會(huì).8）

四、主要問題與建議

（一）問題

1．聽課是教師提高業(yè)務(wù)水平的有效途徑，但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師的聽課只是為了完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)，聽課時(shí)批作業(yè)的、備課的、交頭接耳的時(shí)有出現(xiàn)，甚至個(gè)別教師的聽課弄虛作假。這樣的聽課不僅沒法提高業(yè)務(wù)水平，還浪費(fèi)了時(shí)間。

2．導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵設(shè)計(jì)需豐富，導(dǎo)學(xué)案編寫注重內(nèi)容的多，關(guān)注問題的少；主要依據(jù)所學(xué)單一教材，很少結(jié)合其他版本教材；設(shè)計(jì)問題時(shí)傳授知識(shí)的多，考慮三維目標(biāo)的少；課中忙于完成教學(xué)內(nèi)容的多，課前引導(dǎo)、課后自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的少。

3．對(duì)教材的研究停滯不前。新課改已經(jīng)六年多了，有很多老師也教過一輪甚至兩輪，覺得無所謂了，再談研究教材就是老生常談浪費(fèi)時(shí)間，常常是跟著經(jīng)驗(yàn)走，對(duì)教材和考點(diǎn)的研究不深入、不深刻、不透徹。

4．課后作業(yè)沒有精心設(shè)計(jì)、作業(yè)量大、目的性不明確，山東省教育廳頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)、規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》（以下簡稱《意見》）中明確規(guī)定：布臵作業(yè)時(shí)，在按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，提供學(xué)生可選擇的補(bǔ)充性作業(yè)。不得利用教輔資料布臵作業(yè)。認(rèn)真檢查和評(píng)改學(xué)生的書面作業(yè)，做到書面作業(yè)全批全改。我們老師們經(jīng)常的做法是:不管課上講的多少東西，不管重點(diǎn)是什么，每天都布臵大量的作業(yè)，有的就是重復(fù)再重復(fù)，只為布臵作業(yè)而布臵，忽略了作業(yè)的功能。作業(yè)應(yīng)當(dāng)以體現(xiàn)檢驗(yàn)掌握知識(shí)情況為目的。學(xué)生反應(yīng)最多的就是數(shù)學(xué)作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。學(xué)生累，老師也累，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?nèi)绻n堂上抓住重點(diǎn)，精講多練，多給學(xué)生思考的時(shí)間，課后留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，聯(lián)系的目的明確，學(xué)生負(fù)擔(dān)也減輕了，效率提高了。也不會(huì)再抱怨那么累了，教學(xué)效果還可能更好。5．在和老師們不斷的交流及經(jīng)常聽課過程中發(fā)現(xiàn)，不少老師“眼高手低”，表現(xiàn)在對(duì)課程改革的理念理解比較到位，甚至比較先進(jìn)，但到了課堂上依然故我，口頭上說教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，實(shí)際上還是把導(dǎo)演、演員甚至觀眾集于一身。

（二）建議

1．繼續(xù)深化新教材的施教研究，根據(jù)現(xiàn)行所使用教材的特點(diǎn)，在保證學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整的前提下，對(duì)教材的整合利用進(jìn)行積極有效的探索。并進(jìn)一步細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)目的性。

2．加強(qiáng)教師作業(yè)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究，并以此作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，變革教師的教學(xué)行為和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

3．變普通的聽課為課堂觀察。通常的聽課面面俱到，效果反而不明顯。如果教師根據(jù)自己的發(fā)展需要，在不同的時(shí)期確定課堂不同的觀察點(diǎn)，從而使聽課進(jìn)一步細(xì)化，這樣的效果就會(huì)明顯提高。針對(duì)確定的課堂觀察點(diǎn)，在聽課時(shí)通過精細(xì)觀察、記錄、思考，甚至通過量化成數(shù)字來統(tǒng)計(jì)，從而反思自己的教學(xué)，就會(huì)使自己的教學(xué)在這一點(diǎn)上有所突破。這樣的點(diǎn)隨著時(shí)間的推移，被一個(gè)個(gè)突破，自己的教學(xué)水平也就有了整體提高。

4．轉(zhuǎn)變學(xué)校教研組教研活的方式，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。讓老師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中有切實(shí)的收益，才能提高老師們參與教研活動(dòng)的積極性。舉行圍繞某一主題的系列式教研活動(dòng)，老師們會(huì)感覺收益較大，進(jìn)而推進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的“知行統(tǒng)一”。

第三篇：高中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)展示報(bào)道.10月8日下午四點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教研組在組長高芳老師的主持下在勵(lì)志樓三樓會(huì)議室舉行了教研活動(dòng)，高中數(shù)學(xué)組全體老師都參加了本次活動(dòng)。整個(gè)教研活動(dòng)進(jìn)行的井然有序，活動(dòng)總共進(jìn)行了三項(xiàng)：

一、上午第三節(jié)，高三年級(jí)李斌老師在高三（4）班進(jìn)行了組內(nèi)公開課。講課內(nèi)容是：平面向量的數(shù)量積。高芳老師主持了組內(nèi)評(píng)課活動(dòng)，前輩教師們對(duì)本節(jié)課給予了充分的肯定與高度的評(píng)價(jià)。

1.概念知識(shí)講解比較細(xì)致。

2.知識(shí)框架比較系統(tǒng)，覆蓋面非常全面。

3.重難點(diǎn)用紅色粉筆進(jìn)行標(biāo)注，清晰明了。

4.知識(shí)講解完畢，給學(xué)生充分的交流、思考、記筆記的時(shí)間以便于進(jìn)一步消化知識(shí)點(diǎn)。

5.注重全體學(xué)生的內(nèi)在參與，抓落實(shí)、及時(shí)反饋。

二、王書記參加本次教研活動(dòng)并給與指導(dǎo)，提出三點(diǎn)寶貴的建議。

1.給所有老師的建議：要學(xué)會(huì)管理，講“三抓”。抓住學(xué)生，抓住課堂，抓住練習(xí)。

2.給高考大輪復(fù)習(xí)的建議：借鑒傳統(tǒng)的高考大輪復(fù)習(xí)方式，在繼承中改革，繼承中創(chuàng)新。

3.給新分老師的建議：多聽前輩教師的課，多學(xué)習(xí)，多反思以彌補(bǔ)自己教學(xué)當(dāng)中的不足；多研究教材，掌握教材重難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行教學(xué)；多做高考題，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，了解高考動(dòng)向，做到有的放矢。

三、高芳老師對(duì)下一周的工作進(jìn)行安排。

本次教研活動(dòng)過程中，李斌老師的課讓我們每一位老師都受益匪淺；評(píng)課環(huán)節(jié)與王書記講話也給我們指引了今后的教學(xué)方向，尤其是對(duì)于我們兩名新分教師，收獲頗豐，有太多值得學(xué)習(xí)借鑒的教學(xué)方法。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃

平定市普通教育教研室高中數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃 根據(jù)平定市教研室年工作計(jì)劃，以“全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量”為宗旨，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議精神和中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，落實(shí)山東省和平定市的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，圍繞教育發(fā)展要求和當(dāng)前教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，深化改革，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。堅(jiān)持以人為本，把服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師作為根本出發(fā)點(diǎn)，以進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”為主題，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主線，關(guān)注全體教師和學(xué)生的實(shí)際需求，以案例為抓手加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，加大高考的研究力度，注重過程和落實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)工作向更高水平、教研工作向更深層次發(fā)展。

一、更新教育教學(xué)觀念，做好做實(shí)教學(xué)研究

在總結(jié)課改的基礎(chǔ)上，重新審視和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解其精神實(shí)質(zhì)，以理念為先導(dǎo)，力爭在教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的革新等方面有所創(chuàng)新。

（1）提高問題意識(shí)，以問題研究與解決為主題，重點(diǎn)研究初高中的銜接、課標(biāo)與教材的銜接與落實(shí)、課改與高考等，通過討論與研究制訂有效可行的行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)成立相關(guān)的研究、實(shí)施小組，以保證課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。由王丕廣、胡紹亮負(fù)責(zé)教學(xué)問題的收集及對(duì)策的研究。

（2）以教研活動(dòng)為依托搞好課程標(biāo)準(zhǔn)（特別是課程目標(biāo)與內(nèi)容要求）的再學(xué)習(xí)，注意經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的總結(jié)，著重研究解決課堂教學(xué)問題及其策略，特別是教研員、中心組成員、骨干教師。以教學(xué)內(nèi)容的集備、問題研究、兩課等為抓手，充分發(fā)揮教研機(jī)制的有力作用。

（3）各區(qū)市教研員、兼職教研員、中心組成員，本學(xué)期內(nèi)都要有一研究課題，課題要與實(shí)際緊密聯(lián)系，要有針對(duì)性、實(shí)效性。

所有的研究都要緊緊圍繞教材與課堂教學(xué)展開，為保證研究的有效性、可行性主要有以下幾個(gè)組織來督促與實(shí)施,通過課題研究加強(qiáng)課程實(shí)施的研究，由教研員和課改的試驗(yàn)者為主，成員：

區(qū)市組：張軍、鄭啟學(xué)、胡紹亮（負(fù)責(zé)）、楊云顯、于德強(qiáng)、王建順、王丕廣、姜志強(qiáng)、王維華；

市區(qū)組：鞏念祥、高峰、康國、馬曰義（負(fù)責(zé)）、邵愛霞、于世章、李文臣等。

（4）加強(qiáng)校本教研的研究，特別是其內(nèi)容與方式的研究，主要骨干成員是各區(qū)市教研員和各校的教研組長。

市區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)教材的研究與課堂的定位研究，負(fù)責(zé)研究指導(dǎo)教材在使用過程中所遇到的問題及解決的策略，主要成員是于世章、李文臣（負(fù)責(zé)）、李洪云、鞏念祥、馬曰義等。

（5）抓好初高中銜接的研究，主要由中心組成員負(fù)責(zé)，他們是康國、高峰、鞏念祥、陳杰、馬曰義、江慧妮等。

二、加大骨干教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)的力度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教學(xué)研究以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為重點(diǎn),落實(shí)青年骨干教師的培訓(xùn)。積極組織青年骨干教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，以深化普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解與課題研究相結(jié)合為突破口，以課程的研究與實(shí)施為切入點(diǎn)，加大教學(xué)研究和改革的力度，力爭能在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面有所突破，以點(diǎn)促面，帶領(lǐng)廣大高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)投身到教育教學(xué)改革、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的浪潮中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過深入開展“十優(yōu)百課千人行”的活動(dòng)及兩課和大集備，以課題為抓手，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，并由優(yōu)秀教師和教學(xué)能手舉行示范課與專題講座，繼續(xù)加大城鄉(xiāng)教師的教學(xué)交流，實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展。

（1）青年骨干教師的培訓(xùn)要突出“案例”教學(xué)，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，使教學(xué)行為能及時(shí)、適時(shí)地跟上教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓全體教師能積極地主動(dòng)參與、互相交流，積極探討新教材實(shí)施的課堂教學(xué)中，使之在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)與研究中提高，積累豐富的教學(xué)案例。

（2）以課題的研究為立足點(diǎn)，盡量使每個(gè)青年骨干教師都有課題并參與實(shí)驗(yàn)，使青年教師在做中學(xué)、學(xué)中做；讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng)，并且要讓他們每一次都做點(diǎn)什么，比如聽課后的感想、對(duì)某個(gè)問題的思考等等，使他們?cè)趯W(xué)中做，在做中思，使他們?cè)诿看位顒?dòng)中都有所收獲，本學(xué)期計(jì)劃舉行青年骨干教師系列專題研討活動(dòng)。

（3）青年教師通過參與大集備或研究課的展示、隨機(jī)評(píng)課等活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)施自我培養(yǎng)與別人指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加快業(yè)務(wù)能力的提高。

（4）在各區(qū)市與局屬學(xué)校中重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師中的精英，各單位推薦與綜合評(píng)議上報(bào)，各區(qū)市報(bào)1-2名，局屬學(xué)校由中心組推薦6-8名，由此組成精英班重點(diǎn)培養(yǎng)。爭取在3月底之前組班開課，負(fù)責(zé)人：王丕廣、王建順、李文臣（主要負(fù)責(zé)市區(qū)，滿啟浩、朱鳳鳴協(xié)助）。

（5）培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性和可行性。以課題的研究為立足點(diǎn)，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，讓教學(xué)智慧在研究中共生。

（6）以教研活動(dòng)帶動(dòng)培訓(xùn)，充分利用教育資源，讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng)，提倡搜集教學(xué)中的共性問題，選擇典范的案例進(jìn)行解析。在學(xué)期末匯總、共享，引導(dǎo)青年教師研究、學(xué)習(xí)、反思、感悟、借鑒。

三、聚焦課堂教學(xué)，深化教育教學(xué)方式的改革，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力 圍繞“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”展開研究和實(shí)踐，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（1）研究我省素質(zhì)教育新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教育思想，以教材的再理解與創(chuàng)新整合、教學(xué)方式的改進(jìn)與研究、教學(xué)研究的方法、學(xué)法指導(dǎo)的研究、校本教研的實(shí)踐、案例的組織與使用等為抓手，改進(jìn)研究方式，通過課堂教學(xué)觀察研究，注重與教師面對(duì)面的交流，善于傾聽一線教師的心聲，研究高效的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使教師的課堂教學(xué)更加注重實(shí)效，提高教師研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有關(guān)課程實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)與問題研究有王丕廣（組長）、楊云顯、馬曰義（副組長）、邵愛霞、高峰負(fù)責(zé)。

（2）關(guān)注本學(xué)科的薄弱學(xué)校，關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注生成性問題，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有落實(shí)、重實(shí)效。以發(fā)展學(xué)校平定二中分校為突破口，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決當(dāng)前存在的主要問題，如教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等等。

（3）課堂教學(xué)要以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，尊重差異，培養(yǎng)興趣，注重體驗(yàn)，掌握方法，發(fā)展能力，健康發(fā)展。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，以教學(xué)內(nèi)容的集備、“問題”研究、兩課等為抓手，積極倡導(dǎo)探究式、合作式教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境與情境的營造，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的能力提高為最終目標(biāo)。

（4）組織教師積極參與課堂教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。教

學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，要緊緊圍繞“我要學(xué)，我能學(xué)”的新理念探索新的教學(xué)模式，研究總結(jié)教學(xué)規(guī)律，開展不同課型的教學(xué)模式課研究，形成學(xué)科常見課型的模式。以實(shí)驗(yàn)學(xué)校平定十五中為研究單位，找到適合其學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)模式，當(dāng)然要以小問題、小課題為切入點(diǎn)，逐漸豐富、總結(jié)高效的教學(xué)模式。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極探討實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。以探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的突破口，正確處理好接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、理解與記憶、創(chuàng)新與模仿、發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證等方面的關(guān)系。

（6）加強(qiáng)各區(qū)(市、校)之間的學(xué)習(xí)和溝通。為加快城鄉(xiāng)交流活動(dòng)的步伐，繼續(xù)加大“城鄉(xiāng)課堂教學(xué)交流活動(dòng)”的力度，促進(jìn)共同發(fā)展，市區(qū)、城陽、膠南與平度等市區(qū)的部分學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)值得在全市交流。為增強(qiáng)教研的針對(duì)性和有效性、尋求教師更快成長與發(fā)展的捷徑、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和能力的全面提高，區(qū)市之間、校校之間的溝通與交流勢(shì)在必行，因此本學(xué)期應(yīng)加大這方面的工作力度。

（7）圍繞“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略。積極落實(shí)優(yōu)秀骨干教師開放課堂制度，進(jìn)一步推出優(yōu)秀教學(xué)課例，為一線教師提供更好的教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)開展“名師開放課堂活動(dòng)”。加大“兩課”開設(shè)的有效性、指導(dǎo)性、引領(lǐng)性的研究，成立研究指導(dǎo)小組，成員是：胡紹亮、于德強(qiáng)、姜志強(qiáng)、楊云顯、李文臣、鞏念祥、馬曰義。

四、立足實(shí)際，針對(duì)實(shí)效,著眼發(fā)展，發(fā)揮教研對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用。

進(jìn)一步落實(shí)“二〃三”的教研方式和“小、細(xì)、實(shí)”的教研基本原則，轉(zhuǎn)變工作方式，推進(jìn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)；充分發(fā)揮各區(qū)（市）、校的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性，大力開展校本教研，有效提高教師的專業(yè)化水平和能力，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的區(qū)域性均衡化發(fā)展，努力貫徹執(zhí)行和實(shí)施課程改革的有關(guān)方針政策，大力推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新，努力提高高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,希望在教學(xué)質(zhì)量方面有一個(gè)較大的提高.根據(jù)上一教研的情況，本學(xué)年應(yīng)把以下幾方面作為教研工作的重點(diǎn):

（1）抓規(guī)范，組織教師研究制定教學(xué)工作的整體計(jì)劃以及各學(xué)科的學(xué)期（學(xué)段）教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)教師增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。

（2）組織教師學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和高考說明，加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試卷的研究分析，及時(shí)掌握我省的高考動(dòng)態(tài)。進(jìn)一步研究挖掘?qū)W科“7＋1”小組潛能，探索高效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)模式。

(3)由教研員、教學(xué)骨干名師等組成教研專家組，通過走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、研究指導(dǎo)等形式，加大對(duì)教師教學(xué)技能的幫助和指導(dǎo);以課題為抓手，帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的積極性和有效性。各區(qū)市教研員本學(xué)期要收集3-5個(gè)好的教學(xué)案例，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與修改，負(fù)責(zé)人：王建順。

（4）加強(qiáng)素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教研制度的建設(shè)和完善，形成適應(yīng)新形勢(shì)的教研制度和集備制度。開展各種形式的區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研，形成資源共享、合作研究的共同體。以課題引領(lǐng)，以名師、名?；?qū)W科中心組為核心組成“研究共同體”，著重研究具有一定前瞻性、科學(xué)性、實(shí)效性的課題，推動(dòng)研究共同體早出成果，多出成果。

（5）教研要靈活運(yùn)用案例分析、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等多種教研活動(dòng)方式，要有利于教師的主動(dòng)參與，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。在市區(qū)繼續(xù)采取“二〃三”教研方式，充分發(fā)揮各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和作用，以帶動(dòng)全市教研活動(dòng)質(zhì)量的全面提高。教研的內(nèi)容要扎實(shí)有效，高

一、高二要以基礎(chǔ)的落實(shí)措施、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成為主要研究問題。高三要研究考試大綱和高考的應(yīng)對(duì)策略，制定行之有效的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)意見。

（6）充分發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)的作用，建立有效的教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織培訓(xùn)，教研網(wǎng)絡(luò)小組：楊云顯（負(fù)責(zé)）、于德強(qiáng)、王維華、姜志強(qiáng)、朱軍（負(fù)責(zé)）、邱若東、滿啟浩、朱鳳鳴。

（7）每次教研活動(dòng)都要由主辦單位寫出活動(dòng)的過程、總結(jié)反思。

四、加大課題研究，發(fā)揮教科研指導(dǎo)、引領(lǐng)教學(xué)的作用。

以課題為引領(lǐng)，以名師、名校為載體，開展學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，著重研究具有一定前瞻性、科學(xué)性、實(shí)效性的課題。繼續(xù)做好《手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的整合研究》國家級(jí)課題和《初高中銜接》市級(jí)課題的研究，借助課題研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)化水平。具體安排如下：1．組織國家級(jí)課題“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”教學(xué)研究；力爭在年底結(jié)題；2．組織三次課題研究工作專題研討會(huì)，推動(dòng)學(xué)科教研課題研究工作。

五、繼續(xù)研究年高考復(fù)習(xí)工作的有效性

①認(rèn)真研究、指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)工作，細(xì)讀年的考試大綱，并關(guān)注山東省教育廳2010年教學(xué)內(nèi)容調(diào)整意見的落實(shí)與實(shí)施，找出變化以及關(guān)鍵的地方，仔細(xì)研究、合理定位。

②針對(duì)山東省近幾年高考題的情況，應(yīng)更加重視選修內(nèi)容與必修內(nèi)容的整合,這

是提高高考數(shù)學(xué)成績的重要方面，尤其是理科尖子生的學(xué)習(xí)成績。但是考慮到我省自主命題的趨勢(shì)，應(yīng)注意正確定位、準(zhǔn)確把握，不要盲目加深加寬，難度以中等為主。

③關(guān)注文、理試卷的差異，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，數(shù)學(xué)分為文、理兩卷，為降低文科試卷難度，加大文、理兩卷的差異，近年來的高考試卷（尤其是山東省的2009、2010年，省規(guī)范辦學(xué)行為執(zhí)行以來）的差異尤為明顯，因此在復(fù)習(xí)中，怎樣把握文科復(fù)習(xí)的難度，是提高文科學(xué)生成績的關(guān)鍵所在，因此適當(dāng)降低文科復(fù)習(xí)的難度，在學(xué)生解題速度、解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性上下功夫，使該得的分?jǐn)?shù)一定得到，力爭在難題上有所突破。

④加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，交出“權(quán)力”，多給學(xué)生留出時(shí)間。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，總是期望有較多的時(shí)間屬于自己支配，它可以在知識(shí)深度和廣度上積極探索，增長才干；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則聚精會(huì)神地總結(jié)、梳理、歸納知識(shí)，并通過知識(shí)的運(yùn)用形成較強(qiáng)的能力；教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，如一是反思復(fù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我歸納。分析錯(cuò)誤原因，是知識(shí)缺陷？還是方法失誤？是解題缺乏技巧？還是計(jì)算失誤？二是系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本：以近幾年高考試卷為樣本，對(duì)照考試大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的界定，靜悟反芻，重塑自信，調(diào)節(jié)自己的情緒。三是加強(qiáng)邊際生的輔導(dǎo)工作，要經(jīng)常找他們談心，找出他們的不足之處，利用好每一次的試卷，幫助他們查找失分原因，特別是非智力因素失分，并制定出切合實(shí)際的整改計(jì)劃，樹立他們的自信心。

⑤編寫模擬試題要精心，精心研究每一個(gè)題的考查功能，精心設(shè)計(jì)每一題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后針對(duì)學(xué)生考試中出現(xiàn)的問題，精心講評(píng)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，將寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，建議講評(píng)要加強(qiáng)針對(duì)性，倡導(dǎo)面批面改，提倡及時(shí)反饋，加強(qiáng)落實(shí)。模擬試題的收集與發(fā)布由楊云顯負(fù)責(zé)。

⑥各區(qū)市教研員在4月20日前完成高三靜悟材料的編寫工作，負(fù)責(zé)人： ；“7+1”小組在4月底前完成全是通用的靜悟材料，負(fù)責(zé)人：

六、上半年重要活動(dòng)安排：

２月份：①“7+1”研討會(huì)；②高三檢測試題命制；

３月份：①高三二輪專題研討；②高三統(tǒng)一檢測；③骨干教師研討活動(dòng)（系列）；④教學(xué)能手評(píng)選；⑤傳達(dá)教研計(jì)劃

４月份：①教輔修訂研討會(huì)；②青年教師研討活動(dòng)（系列）；

５月份：①高三三輪專題研討；②教研組長業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流；

６月份：①青年教師研討活動(dòng)（系列）；②高考試題分析與高三復(fù)習(xí)總結(jié)反思； ７月份：《手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的整合研究》總結(jié)交流會(huì)，準(zhǔn)備結(jié)題材料。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃 精品

高中數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃

根據(jù)教研室工作計(jì)劃，以進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以全面深入推進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程為重點(diǎn)工作，以“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”為主題，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量為主線，關(guān)注全體教師和學(xué)生的實(shí)際需求，以案例為抓手加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，加大高考的研究力度，注重過程和落實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)工作向更高水平、教研工作向更深層次發(fā)展。進(jìn)一步落實(shí)“二〃三”的教研方式和“小、細(xì)、實(shí)”的教研基本原則，轉(zhuǎn)變工作方式，推進(jìn)城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)；充分發(fā)揮各區(qū)（市）、校的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性，大力開展校本教研，有效提高教師的專業(yè)化水平和能力，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的區(qū)域性均衡化發(fā)展，努力貫徹執(zhí)行和實(shí)施課程改革的有關(guān)方針政策，大力推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新，努力提高高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量,希望在教學(xué)質(zhì)量方面有一個(gè)較大的提高.一、加強(qiáng)青年骨干教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高隊(duì)伍素質(zhì)

本學(xué)期要繼續(xù)重視學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和課題實(shí)驗(yàn)理論，以深化普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)理解與課題研究相結(jié)合為突破口，以新教材的研究與實(shí)施為切入點(diǎn)，教學(xué)研究以轉(zhuǎn)變教學(xué)行為為重點(diǎn),落實(shí)青年骨干教師的培訓(xùn)。以可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)習(xí)思想開展培訓(xùn)，突出針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性、前瞻性，從培訓(xùn)、教研、科研三個(gè)維度設(shè)計(jì)，使之相互促進(jìn)、相互支持、融合為一，共同為青年教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。遵循骨干教師的成長規(guī)律，構(gòu)建“合格教師——成熟教師——優(yōu)秀教師——骨干教師——時(shí)代名師”的教師梯級(jí)發(fā)展模式。帶領(lǐng)廣大高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)投身到教育教學(xué)改革、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的浪潮中。

培訓(xùn)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性和前瞻性。培訓(xùn)要突出“案例”教學(xué)，緊緊圍繞教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，青年教師通過參與大集備或研究課的展示、隨機(jī)評(píng)課等活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)施自我培養(yǎng)與別人指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加快業(yè)務(wù)能力的提高，讓其主動(dòng)參與、互相交流，積極探討新教材實(shí)施的課堂教學(xué)，使之在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，積累豐富的教學(xué)案例。

本學(xué)期繼續(xù)以《初高中銜接》為研究課題，以課題的研究為立足點(diǎn)，將課題分解并將青年骨干教師分組，使每個(gè)青年骨干教師都參與課題研究并實(shí)驗(yàn)，使青年教師在做中學(xué)、學(xué)中做，不僅促進(jìn)教學(xué)研究的深入進(jìn)行，同時(shí)更有利于他們的盡快成長，使課改與教師的專業(yè)發(fā)展同行。

以教研活動(dòng)帶動(dòng)培訓(xùn)，充分利用學(xué)習(xí)教育資源，讓青年骨干教師參加本學(xué)期的所有教研活動(dòng)，并且要形成一些慣例，比如每次聽課后要寫評(píng)課并上交，隨機(jī)選出2人評(píng)課，使每個(gè)人在每次活動(dòng)中都有所鍛煉、有所收獲。

邀請(qǐng)四位島城名師：于世章、李文臣、董天龍、朱秀林老師作專題講座，講座要體現(xiàn)兩點(diǎn)：理論性強(qiáng)的內(nèi)容，要把理性闡述和解決教學(xué)疑難結(jié)合起來，完成理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)過程；實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，要能指導(dǎo)教師運(yùn)用理論進(jìn)行案例分析，解決實(shí)際問題為基本要求。讓教學(xué)智慧在研究中共生。要求骨干教師撰寫教學(xué)案例。提倡搜集教學(xué)中的共性問題，選擇典范的案例進(jìn)行解析。在學(xué)期末匯總、共享，引導(dǎo)青年教師研究、學(xué)習(xí)、反思、感悟、借鑒。

二、以“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”為主題，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生

圍繞“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”展開研究和實(shí)踐，抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，研究教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。研究我省素質(zhì)教育新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教育思想，以教材的再理解與整合、教學(xué)模式的改進(jìn)與研究、教學(xué)研究的方法、學(xué)法指導(dǎo)的研究、校本教研的實(shí)踐、案例的組織與使用等為抓手，改進(jìn)研究方式，通過課堂教學(xué)觀察研究，注重與教師面對(duì)面的交流，善于傾聽一線教師的心聲，研究高效的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，使教師的課堂教學(xué)更加注重實(shí)效，提高教師研究教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注本學(xué)科的薄弱學(xué)校，關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注生成性問題，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有落實(shí)、重實(shí)效。

課堂教學(xué)要以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和夯實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，尊重差異，培養(yǎng)興趣，注重體驗(yàn)，掌握方法，發(fā)展能力，健康發(fā)展。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，以教學(xué)內(nèi)容的集備、“問題”研究、兩課等為抓手，積極倡導(dǎo)探究式、合作式教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境與情境的營造，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心、以學(xué)生的能力提高為最終目標(biāo)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極探討實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效途徑。以探究式學(xué)習(xí)作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的突破口，正確處理好接受式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、理解與記憶、創(chuàng)新與模仿、發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證等方面的關(guān)系。要大力推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，交出“權(quán)力”，多給學(xué)生留出時(shí)間。教師喋喋不休的滿堂灌，的確是一種費(fèi)力不討好的做法，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，總是期望有較多的時(shí)間屬于自己支配，尤其在這段時(shí)間內(nèi)，它可以在知識(shí)深度和廣度上積極探索，增長才干；學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則聚精會(huì)神地總結(jié)、梳理、歸納知識(shí)，并通過知識(shí)的運(yùn)用形成較強(qiáng)的能力；教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

組織教師積極參與課堂教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。教學(xué)的一切活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開，要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的落腳點(diǎn)是學(xué)生，時(shí)刻不能放松，因此教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)為主，要緊緊圍繞“我要學(xué)，我能學(xué)”的新理念探索新的教學(xué)模式，研究總結(jié)教學(xué)規(guī)律，開展不同課型的教學(xué)模式課研究，形成各學(xué)科常見課型的模式。以全面總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)模式為抓手，爭取在提高教學(xué)質(zhì)量上有更大的突破。

加強(qiáng)各區(qū)(市、校)之間的學(xué)習(xí)和溝通。加快城鄉(xiāng)交流活動(dòng)，促進(jìn)共同發(fā)展，特別是在正確處理好課改與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系等方面，既要保證課改的順利實(shí)施，又要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該注意兼顧高考的問題，市區(qū)、膠州、膠南與平度等市區(qū)的部分學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)值得在全市交流。為增強(qiáng)教研的針對(duì)性和有效性、尋求教師更快成長與發(fā)展的捷徑、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和能力的全面提高，區(qū)市之間、校校之間的溝通與交流勢(shì)在必行，因此本學(xué)期應(yīng)加大這方面的工作力度。

圍繞“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，積極落實(shí)優(yōu)秀骨干教師開放課堂制度，進(jìn)一步推出優(yōu)秀教學(xué)課例，為一線教師提供更好的教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期開放課堂教師為省特級(jí)教師平定二中的于世章老師，時(shí)間初步定為3月2日至3月6日。

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，市區(qū)初步確定建立數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校2所:平定二中和平定十五中，實(shí)驗(yàn)期為2年。建立數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的目的在于著力打造一所在學(xué)科教學(xué)改革、研究和發(fā)展等方面起到實(shí)驗(yàn)性、示范性的學(xué)校，建議各區(qū)市也應(yīng)及時(shí)跟進(jìn)，建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，促進(jìn)區(qū)域性教育高水平和教育的均衡化發(fā)展。

三、教學(xué)研究立足實(shí)際,針對(duì)實(shí)效,著眼發(fā)展。

根據(jù)上一教研的情況，本學(xué)年應(yīng)把以下幾方面作為教研工作的重點(diǎn):（1）通過教研活動(dòng)為教師多提供交流展示的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究的積極性;（2）教研活動(dòng)多為教師提供像教學(xué)案例等具體的抓手，以利于其教學(xué)研究目標(biāo)的明確性;(3)由教研員、教學(xué)骨干名師等組成教研專家組，通過走進(jìn)課堂、走進(jìn)教師、研究指導(dǎo)等形式，加大對(duì)教師教學(xué)技能的幫助和指導(dǎo);(4)以課題為抓手，帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的積極性和有效性。

同時(shí)要加強(qiáng)素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教研制度的建設(shè)和完善，形成適應(yīng)新形勢(shì)的教研制度和集備制度。開展各種形式的區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研，形成資源共享、合作研究的共同體。加強(qiáng)鼓勵(lì)校際間的聯(lián)動(dòng)式教研，組織、引導(dǎo)學(xué)科聯(lián)動(dòng)式教研，加強(qiáng)課題聯(lián)動(dòng)式教研。以課題引領(lǐng)，以名師、名校或?qū)W科中心組為核心組成“研究共同體”，開展學(xué)科或綜合學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，著重研究具有一定前瞻性、科學(xué)性、實(shí)效性的課題，推動(dòng)各學(xué)段課題協(xié)作體學(xué)校和研究共同體早出成果，多出成果。

教研活動(dòng)的觀念要更新.教研活動(dòng)要突出針對(duì)性和實(shí)效性,要調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)交流和合作,特別是師師之間的交流，促進(jìn)資源共享、共同發(fā)展，使每位教師都教有所得,研有所獲，為高效課堂提供有力的支撐。要充分體現(xiàn)兩個(gè)超前和兩個(gè)走進(jìn),立足實(shí)際,講究實(shí)效,調(diào)動(dòng)一切積極因素,提高教學(xué)質(zhì)量。

教研要靈活運(yùn)用案例分析、調(diào)查研究、實(shí)踐探索等多種教研活動(dòng)方式，要有利于教師的主動(dòng)參與，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。積極探索教研機(jī)制改革，努力形成互動(dòng)、民主、高效的教研氛圍，在市區(qū)繼續(xù)采取“二〃三”教研方式，充分發(fā)揮各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和作用，以帶動(dòng)全市教研活動(dòng)質(zhì)量的全面提高。教研的內(nèi)容要扎實(shí)有效，高

一、高二要以基礎(chǔ)的落實(shí)措施、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成為主要研究問題。高三要研究考試大綱和高考的應(yīng)對(duì)策略（一輪基礎(chǔ)的落實(shí)、二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性、三輪檢測的針對(duì)性等），吃透精神，搞好復(fù)習(xí)，特別是二輪和三輪綜合能力的培養(yǎng)，并積極探討文理科的差異,制定行之有效的平定市藝術(shù)生和文科教學(xué)指導(dǎo)意見。要提高問題意識(shí)，以問題研究與解決為主題，重點(diǎn)研究初高中的銜接、課標(biāo)與教材的銜接與落實(shí)、課改與高考等，通過討論與研究制訂有效可行的行動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)成立相關(guān)的研究、實(shí)施小組，以保證課改實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

各區(qū)市要通過大集備促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率?？梢圆捎脦煄煟òń萄袉T）互動(dòng)的方式，平等交流、共同切磋，實(shí)現(xiàn)資源共享，力爭每位教研員和中心組成員都有自己的研究課題，特別是針對(duì)新課程理解及實(shí)施教學(xué)等方面進(jìn)行探討，為新課改的順利進(jìn)行保駕護(hù)航，課題研究一定要為教師和教學(xué)服務(wù)，要有針對(duì)性、可行性、前瞻性.各校要認(rèn)真探討校本教研的活動(dòng)方式，要有詳盡的教研和集備計(jì)劃、方式等。加強(qiáng)校本教研的研究，特別是其內(nèi)容與方式的研究，主要骨干成員是各區(qū)市教研員和各校的教研組長。

四、加大課題研究，發(fā)揮教科研指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)的作用，積極探索和運(yùn)用教學(xué)規(guī)律

繼續(xù)做好《手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的整合研究》國家級(jí)課題和《初高中銜接》市級(jí)課題的研究，借助課題研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)化水平。具體安排如下：1．組織國家級(jí)課題“手持技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程整合”教學(xué)研究；

2．對(duì)于在市教研室立項(xiàng)管理的市級(jí)課堂教學(xué)研究課題，繼續(xù)組織結(jié)題工作；3．組織一次課題研究工作專題研討會(huì)，推動(dòng)學(xué)科教研課題研究工作。