第一篇：“三生教育”課堂競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)稿
“三生教育”課堂競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！在xx鄉(xiāng)中心小學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，在各位老師的積極參與下，我鄉(xiāng)“三生教育”課堂競(jìng)賽在中心校順利舉行。就此機(jī)會(huì)，我對(duì)今天的四節(jié)競(jìng)賽課作個(gè)簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。
一、教師參賽意識(shí)強(qiáng)
常說課堂競(jìng)賽“重在參與”。但我們深知，勝利永遠(yuǎn)屬于有充分準(zhǔn)備的人，永遠(yuǎn)屬于為“臺(tái)上一分鐘”付出了“十年功”的教育有心人。四位參賽教師都能在課前把教案、說案及課件準(zhǔn)備好，表明教師參賽意識(shí)增強(qiáng)強(qiáng)，為課堂教學(xué)作了精心準(zhǔn)備，付出了辛勤的勞動(dòng)。勝利屬于你們，也屬于每一個(gè)為課堂競(jìng)賽作出努力的工作者！
二、教師授課藝術(shù)高
從課堂教學(xué)活動(dòng)看，四位教師的課堂教學(xué)藝術(shù)比以往有較大的提高，發(fā)揮出色。表現(xiàn)在對(duì)“三生教育”學(xué)科的全面把握、準(zhǔn)確分析、科學(xué)運(yùn)用，對(duì)文本教材的充分理解、科學(xué)施教、靈活處理，對(duì)預(yù)設(shè)資源的熟練應(yīng)用、靈活處理，對(duì)校本生成資源的關(guān)注和挖掘。表現(xiàn)在教師能“以學(xué)生為中心”地激發(fā)其在自主、合作、探究中求知，均是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)的結(jié)果；以媒體課件的科技含量輔助教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、催生學(xué)生的“三生教育”素養(yǎng)。表現(xiàn)于教師在實(shí)施教學(xué)過程中，能遵循教育教學(xué)規(guī)律，利用最為貼近學(xué)生認(rèn)知區(qū)域的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且順應(yīng)激起的興趣，深入淺出、一步一個(gè)腳印地開展教學(xué)；能在師生互動(dòng)中，以激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生，從而賦予評(píng)價(jià)一種生命力，讓好學(xué)生有一種百尺竿頭更進(jìn)一步的學(xué)業(yè)欲望，也關(guān)注、促進(jìn)了學(xué)習(xí)暫時(shí)困難學(xué)生一種“不甘示弱”的沖動(dòng)。課堂中洋溢著“興趣是最好的老師”、“過程比結(jié)果更重要”的笑靨，這是教師教學(xué)藝術(shù)提高的真實(shí)寫照，寫照一位魅力教師在課堂教學(xué)中的音容笑貌，這正是教師不舍教育教學(xué)質(zhì)量提高的情懷！
三、教師呼喚“追求完美”
透過參賽教師在課堂中閃現(xiàn)處出的諸多教學(xué)晶亮，也折射出幾點(diǎn)需要我們教師共同探討的地方，以譜寫出競(jìng)賽課服務(wù)于教育教學(xué)的本真，從而構(gòu)建好競(jìng)賽課與常態(tài)課的友誼橋梁，讓競(jìng)賽課中熠熠生輝的金種子植根于常態(tài)課的“沃土”，這里的“沃土”即是我們各抒己見后達(dá)成的共識(shí)。
1、從教案、說案、課件及課堂板書來看，教師得加強(qiáng)格式、色調(diào)襯托、書寫、語言等的規(guī)范性、美觀性。建議多看一些規(guī)范性的刊物，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，甚至把自己當(dāng)做“小學(xué)生”來審視課件的完美度……建樹一種“細(xì)節(jié)決定成敗”的榜樣性。
2、從教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)看，因教態(tài)的“自然度”不到位，導(dǎo)致身態(tài)語的淋漓盡致缺失，引發(fā)語言的抑揚(yáng)頓挫缺乏，這也是課堂中“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”滋生的原因，更是教師在課堂教學(xué)中沒有“超常發(fā)揮”的緣由。建議多觀摩一些名師專家的課，如竇桂梅的“煽情”，虞大明的“精挑細(xì)選”，于永正的“自我介紹”，吳正憲的“分?jǐn)?shù)就是先分后數(shù)的數(shù)”……構(gòu)建一種博采眾長(zhǎng)而又獨(dú)具風(fēng)格的“我”。
3、學(xué)習(xí)超越自我?！安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”說得好，如果我們教師沒有“我要成為拿破侖”的雄心壯志，永遠(yuǎn)不敢奢望“前進(jìn)，讓我們打開莫斯科大門”的豪言壯語；沒有“比知識(shí)更重要的是想象力”的意識(shí)，孔圣人之后就會(huì)沒有其他圣人誕生。當(dāng)然，有了心動(dòng)，更要持之以恒的行動(dòng)。曾經(jīng)寫字“不如豆腐”的李白在“只要功夫深鐵棒磨成針”的啟示下，終成“詩仙”，寫出“千金買壁”壯舉。本人也毛遂自薦一番，初為人師上講臺(tái)時(shí)是“手心流汗、兩股戰(zhàn)栗”，公開課更是“心急如焚、徹夜難眠”；上交一篇論文是“難于上青天”，寫了數(shù)十天還只能只能勉強(qiáng)湊個(gè)“吊脖子分”。為了超越自我，每天XX字以上的文章必須寫，好壞先不管；為了到各完小上一節(jié)習(xí)作公開課課，觀摩了中心校所有的習(xí)作教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)視頻。一如既往的耕耘后，我現(xiàn)在最多不超過5個(gè)小時(shí)，能寫出一篇可以獲省級(jí)獎(jiǎng)的論文；上一節(jié)公開課就像家常便飯，且不會(huì)“丟臉”，多數(shù)還令人刮目相看。
老師們，我相信你昂起頭來真美！我相信只要我們以積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)精誠合作，就能快樂地過好每一天，就能成長(zhǎng)為“師中豪杰”！就能把“生命教育、生存教育、生活教育”譜寫成“xx教育”的不朽華章！
點(diǎn)評(píng)中的個(gè)人偏見，懇請(qǐng)見諒、指正，謝謝！
文章來源：
第二篇：“三生教育”走進(jìn)課堂
《“三生教育”走進(jìn)課堂》楊文強(qiáng)
“三生教育”走進(jìn)課堂
紅河州綠春縣平河鄉(xiāng)車?yán)镄W(xué)楊文強(qiáng)
“三生教育”究竟是怎么一回事？開展“三生教育”活動(dòng)的首倡者、羅崇敏廳長(zhǎng)曾對(duì)“三生教育”作過生動(dòng)的闡述：人是由生命、生存和生活構(gòu)成的有機(jī)體。人的生命由自然生命、社會(huì)生命、精神生命所構(gòu)成。人生發(fā)展是生命發(fā)展、生存發(fā)展和生活發(fā)展三者之間互為條件、相互作用、密不可分、相輔相成的整體運(yùn)動(dòng)過程。我們一直都在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，但是什么是我們真正面對(duì)的生存呢？生存很困難！什么是我們真正的生命呢？生命的品格！什么是我們要面對(duì)的生活呢？生活中既有機(jī)遇、事業(yè)有艱難的挑戰(zhàn)，我們就是要把生命、生存、生活這?三生?聯(lián)在一起，實(shí)實(shí)在在地為大家做一點(diǎn)事。對(duì)于我來說，最好、最恰當(dāng)?shù)膷徫痪褪钦驹谥v臺(tái)上，我覺得心里最寧靜、最舒服的時(shí)候就是面對(duì)學(xué)生，只有要我看到的學(xué)生在，我的心里就覺得很踏實(shí)。教育就是發(fā)展人的生命、生存和生活的本真事業(yè)。作為一個(gè)老師，使命不就是陪伴成長(zhǎng)嗎？在成長(zhǎng)的每一階段，去體會(huì)并欣賞成長(zhǎng)中所有的歡欣和酸楚，去洞察并且包容地陪伴，在陪伴中引導(dǎo)，而不是板起面孔訓(xùn)誡。如果我們把自己放在孩子的對(duì)立面，那么我們無法埋怨這道中間的鴻溝。
人的一生生命只有一次，這誰也不能否認(rèn)的?？捎行┤藚s忽而不見，記得讀小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有一天早上，忽然覺得自己好象忘帶了什么，于是飛快的往家跑。然而，在回去的路上，一輛奔馳著的出租車撞倒了我，我倒下了，流了好多好多的血，那車卻猶豫了一下便開走了。車?yán)锏乃緳C(jī)叔叔，難道您沒看見我嗎？不，您一定看到了，那您為什么又把車開走了？路邊的行人，叔叔阿姨爺爺奶奶們，我不行了，來救救我吧，用您那飽經(jīng)風(fēng)霜的大手拉我一把吧！公路上行車的司機(jī)們，我不會(huì)忘記有乘客向您們招手時(shí)您那高興的樣子，可我，一個(gè)躺在大路上流著鮮血的幼小的生命在向您招手，裝著沒看見，甚至從我身邊一擦而過，您沒看見嗎？不，您一定看見了，那您為什么不救救我呢？我流的血太多了，我想媽媽，想我的家人，我竭盡全力大喊：“媽媽，媽媽，快來救救我吧！”可媽媽在哪呢？她聽得見嗎？在我身邊，一輛輛汽車與我擦邊而過，而我只是彌漫在這煙霧之中。我試著舉了舉手，可我舉啊，舉啊，怎么也舉不起來?！皨寢?，你在哪呢？快來救救我吧！”我哭著，喊著，可媽媽她聽不見，路上的行人也當(dāng)沒看見，沒聽見。后來，有個(gè)同學(xué)來了，把我送到校醫(yī)務(wù)室，如果沒有那個(gè)同學(xué)，我的生命早就沒了，現(xiàn)在我也不會(huì)站在講臺(tái)上教育這么多的人了！尊敬的人們，請(qǐng)記住血的教訓(xùn)，讓自己有一顆火熱的心，讓每個(gè)人都有一片蔚藍(lán)的天空，讓世間充滿溫暖！
還在讀書時(shí)，有一次，我們班的班干部競(jìng)選會(huì)上。班里沒人主張毛遂自薦，教室里很靜寂。在大家沉寂的這幾分鐘里，老師三番五次地鼓勵(lì)同學(xué)們，甚至于用上了激將法，卻仍見不到一只顫抖著向上舉的手臂或一個(gè)毅然走上臺(tái)去的身影。我坐在桌子上，看著自己如何辜負(fù)那一雙雙充滿希望的目光，那一聲聲飽含期待的吶喊；勇氣與膽怯的較量，使我的心潮如翻江倒海，起伏跌蕩，受到一股不知從何而來的力量阻擋，躍躍欲試，卻總無法邁出這艱難的第一步。老師一句針對(duì)性的“懦夫”讓我更加坐立不安，然后形成一股動(dòng)力，在耳邊不停地呼喚著：“上去，快上去！”身子顫抖得厲害，我慢慢地放下手中那支一直在掩飾自己內(nèi)心慌亂的鋼筆，肅然起立，大步流星地朝著一處充滿光明的地方走去。這時(shí)，在我耳邊響起的是一陣排山倒海的掌聲與喝彩，那聲音是多么熟悉，直叫我感動(dòng)不已，頓覺一股暖流淌過心田，一種感動(dòng)涌上心頭，我熱淚盈眶。心潮在一次次沸騰，在一次次澎湃，在一次次咆哮。站在講臺(tái)上，我?guī)缀跏呛鴾I水在發(fā)言的……盡管最后，我還是以幾票之差落選了，但這并不代表我是失敗者！下臺(tái)后我躲在教室的某一個(gè)角落里悄悄地落淚，可當(dāng)晶瑩的淚珠劃過我臉頰的時(shí)候，感覺它是前所未有的火熱，因?yàn)槲也皇窃跒槭《趩?，而是在為勝利而歡呼！我感謝上蒼，感謝自己給予了自己無窮的力量，從而戰(zhàn)勝了自己，克服了心魔，也跨越了一直阻擋我前進(jìn)的障礙！我想，“人生的機(jī)會(huì)，總在猶豫中喪失”的名言不會(huì)在我的身上應(yīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覉?jiān)信，有了這一次平凡中不平凡的經(jīng)歷后，我會(huì)在以后漫長(zhǎng)的人生旅途中去好好把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，克服膽怯的心理。
曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)故事： 有個(gè)人在門外發(fā)呆，鄰人覺得奇怪，就問他：“你怎么不進(jìn)去？”那人回答：“找不到鑰匙啊！鑰匙在哪里呢？”鄰人于是告訴他：“門又沒上鎖，不然你打開看看！”但那人還是不相信，繼續(xù)發(fā)呆??！
現(xiàn)實(shí)生活中也出現(xiàn)過相類似的情景，遇到困難、問題，我們總是想來想去，左右徘徊，瞻前顧后。有時(shí)本來一件簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜了，最佳的時(shí)機(jī)錯(cuò)過了。等、靠、猶豫，甚至充滿著懷疑和憂慮，以至于漸漸地喪失了信心，變得沮喪、氣餒、麻木，進(jìn)而消極、回避、退讓，最后而毫無斗志。由此我不禁想起了我們的教育工作特別是在進(jìn)行的新一輪課程改革。諸如此類的說法、想法很多很多。而且我感覺這種類似的問題并不是因?yàn)檎n改的進(jìn)行而存在，在平常的教育教學(xué)工作中也視空見慣。當(dāng)然，這里面顯現(xiàn)了許多方面的問題，如學(xué)習(xí)問題、管理問題、觀念問題、素質(zhì)問題等等。但我想，針對(duì)教師個(gè)體而言，就是一個(gè)心態(tài)問題。教師是最具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的職業(yè)，在現(xiàn)代社會(huì)和未來的發(fā)展趨勢(shì)來看，教師還應(yīng)該是最具綜合性、創(chuàng)新性、時(shí)代性、發(fā)展性和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。而在這樣的要求下，作為新時(shí)代的教育工作者，首先應(yīng)該具有的是成功的自信，要相信自己其實(shí)令你擔(dān)憂的事情可能并不會(huì)發(fā)生，相信成功的希望就在于充滿信心的大膽實(shí)踐中。
第三篇：讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育
讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育“三生教育”如同一縷春風(fēng)，吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了學(xué)生們的世界，吹進(jìn)了教師的心靈。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自由性、探究性和完整性。數(shù)學(xué)教育的目的不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓孩子們經(jīng)歷智慧的生成和人格的健全與發(fā)展的過程。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”，實(shí)現(xiàn)由枯燥乏味的“知識(shí)課堂”向充滿生機(jī)的“生命課堂”的轉(zhuǎn)變？我通過教學(xué)實(shí)踐，嘗試了以下一些做法：
一、滲透生命教育
數(shù)學(xué)是潛在美很強(qiáng)的學(xué)科,隱含著豐富的美育因素。數(shù)學(xué)的美不同于自然美和藝術(shù)美,數(shù)學(xué)美是一種理性的美、抽象的美。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分捕捉和挖掘數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)以至探索數(shù)學(xué)美,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為創(chuàng)造數(shù)學(xué)美搭建橋梁。
如在教學(xué)“圖形與變換”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示了花、楓葉、蜘蛛、鯨魚、螃蟹、蝴蝶、臉譜、中國(guó)結(jié)、建筑物等一些具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學(xué)生感受這一幅幅圖案，是那么的美，那么的和諧。在課后實(shí)踐中，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的繪畫作品。通過展示大家的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的美與珍貴，感受到生命活動(dòng)是如此的精彩，如此的美好。學(xué)生在感受生命之美，欣賞生命之美的同時(shí)學(xué)習(xí)情緒高漲，探索欲望增強(qiáng)。生命教育給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了強(qiáng)大的動(dòng)力。
二、滲透生動(dòng)教育
多媒體通過簡(jiǎn)短的、清楚的、可視化的動(dòng)畫讓學(xué)生能更清晰地去理解一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)公式，這樣很容易使知識(shí)從抽象變?yōu)樾蜗?。利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)抽象的幾何知識(shí)是非常有幫助的。因?yàn)槎嗝襟w可以形象直觀的來進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的動(dòng)態(tài)模擬演示。這樣使學(xué)生可以從不同角度去觀察幾何圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性。
比如我教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成三組，每組四條棱且長(zhǎng)度相等。也可以利用其中相對(duì)的面的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，可以分成三組，每組相對(duì)的面可以完全重合，面積相等的知識(shí)。這樣把知識(shí)變抽象為形象，學(xué)生易于理解。
陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！眲?dòng)畫展示使學(xué)生非常感興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
三、滲透生活教育
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，往往把數(shù)學(xué)知識(shí)看成定論,低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、推理能力及學(xué)生個(gè)體的差異,注重公式的直接套用。而利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出符合題意而又逼真形象的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣使學(xué)生更容易接受教師的知識(shí)引入。如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，在課堂開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：
下面廣播一個(gè)通知：學(xué)校將對(duì)校園進(jìn)行進(jìn)一步綠化，特聘請(qǐng)校園設(shè)計(jì)小組。成為小組成員的同學(xué)就可以為我們的校園美化，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
又如，在教學(xué)小數(shù)加減法內(nèi)容時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了老師和姚明比身高，小明和爸爸去體育商店購物，三個(gè)小動(dòng)物過河等情境，用多媒體課件可以生動(dòng)、直觀地展示出上述畫面。
興趣是最好的老師。我通過所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張心理，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。類似的問題，學(xué)生在生活中隨處可見，把這些問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全身心的去攻克難題。真切感受到“生活無處不課堂，生活處處是數(shù)學(xué)，學(xué)好美妙數(shù)學(xué)，享受幸福生活。”使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活、有趣，從而構(gòu)建了和諧的數(shù)學(xué)課堂。
四、我在“三生課堂”教學(xué)改革中的學(xué)生作業(yè)的布置與批改 在布置作業(yè)上分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是對(duì)基礎(chǔ)
知識(shí)的運(yùn)用；三是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合運(yùn)用。對(duì)班上寫字又慢，思維和作業(yè)能力又較差的幾個(gè)學(xué)生，我要求他們做第一層次的作業(yè)，可適當(dāng)做做第二層次的；對(duì)中等層次的學(xué)生，我要求他們做一二層次的，并力爭(zhēng)做第三個(gè)層次；對(duì)優(yōu)生，我要求他們?nèi)齻€(gè)層次都必須做。
在作業(yè)批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。對(duì)錯(cuò)的題，我只輕輕地在錯(cuò)題下劃一短線，不打紅叉，讓其立即檢查并改錯(cuò)，學(xué)生改正后，我仍給他一個(gè)大紅勾，打上優(yōu)并給小紅旗，他們好高興，“哇，我又得了一個(gè)優(yōu)和紅旗”。當(dāng)然對(duì)第二次改正仍有錯(cuò)的，我當(dāng)面給他講解。這樣一來，孩子們很樂意做題，現(xiàn)在，只要我一宣布說：“下面我們做作業(yè)”，孩子們馬上會(huì)歡呼起來。班上學(xué)生隨時(shí)都在關(guān)注自己作業(yè)本上有了多少個(gè)優(yōu)，多少朵小花，多少面紅旗，都在比誰的百分多，誰的作業(yè)本書寫最工整。
學(xué)生作業(yè)中，我主張解題的多樣性，目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在作業(yè)中鞏固運(yùn)用知識(shí)，并不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這樣一來，為了更好地做好自己的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂聽課時(shí)，分外地認(rèn)真，回答問題和提出問題格外地積極，很好地提高了我的教學(xué)有效性。
感悟：讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們自己的努力下獲得成功，獲得快樂，適當(dāng)原諒他們作業(yè)中的第一次錯(cuò)誤，慢慢地，他們就會(huì)做到盡量不出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種需要，那我們的教學(xué)效益就在不斷提高！
第四篇：讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育
專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效
【摘要】：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入深化教學(xué)。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀,提出一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)成效的措施,以期為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】：
小學(xué)數(shù)學(xué)
生活化教學(xué)
激發(fā)興趣
增強(qiáng)實(shí)效
讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育
【關(guān)鍵詞】：
小學(xué)數(shù)學(xué)
生活化教學(xué)
激發(fā)興趣
增強(qiáng)實(shí)效
“三生課堂”教學(xué)改革是落實(shí)新一輪課改精神的重要舉措和有效平臺(tái)。課堂教學(xué)中滲透“三生教育”是教育者的責(zé)任。其核心內(nèi)容是將“生命、生存、生活”的元素融入到課堂教學(xué)中去，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂“以人為本”，“學(xué)生成為課堂的主體”的教學(xué)理念，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自由性、探究性和完整性。數(shù)學(xué)教育的目的不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓孩子們經(jīng)歷智慧的生成和人格的健全與發(fā)展的過程如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”，實(shí)現(xiàn)由枯燥乏味的“知識(shí)課堂”向充滿生機(jī)的“生命課堂”的轉(zhuǎn)變？我通過教學(xué)實(shí)踐，嘗試了以下一些做法：
一、滲透生命教育
數(shù)學(xué)是潛在美很強(qiáng)的學(xué)科,隱含著豐富的美育因素。數(shù)學(xué)的美不同于自然美和藝術(shù)美,數(shù)學(xué)美是一種理性的美、抽象的美。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分捕捉和挖掘數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)以至探索數(shù)學(xué)美,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為創(chuàng)造數(shù)學(xué)美搭建橋梁。
如在教學(xué)“圖形與變換”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示了花、楓葉、蜘蛛、鯨魚、螃蟹、蝴蝶、臉譜、中國(guó)結(jié)、建筑物等一些具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學(xué)生感受這一幅幅圖案，是那么的美，那么的和諧。在課后實(shí)踐中，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的繪畫作品。通過展示大家的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的美與珍貴，感受到生命活動(dòng)是如此的精彩，如此的美好。學(xué)生在感受生命之美，欣賞生命之美的同時(shí)學(xué)習(xí)情緒高漲，探索欲望增強(qiáng)。生命教育給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了強(qiáng)大的動(dòng)力。
二、滲透生動(dòng)教育
多媒體通過簡(jiǎn)短的、清楚的、可視化的動(dòng)畫讓學(xué)生能更清晰地去理解一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)公式，這樣很容易使知識(shí)從抽象變?yōu)樾蜗?。利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)抽象的幾何知識(shí)是非常有幫助的。因?yàn)槎嗝襟w可以形象直觀的來進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的動(dòng)態(tài)模擬演示。這樣使學(xué)生可以從不同角度去觀察幾何圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性。
比如我教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成三組，每組四條棱且長(zhǎng)度相等。也可以利用其中相對(duì)的面的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，可以分成三組，每組相對(duì)的面可以完全重合，面積相等的知識(shí)。這樣把知識(shí)變抽象為形象，學(xué)生易于理解。
陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！眲?dòng)畫展示使學(xué)生非常感興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
三、滲透生活教育
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，往往把數(shù)學(xué)知識(shí)看成定論,低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、推理能力及學(xué)生個(gè)體的差異,注重公式的直接套用。而利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出符合題意而又逼真形象的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣使學(xué)生更容易接受教師的知識(shí)引入。如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，在課堂開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：
下面廣播一個(gè)通知：學(xué)校將對(duì)校園進(jìn)行進(jìn)一步綠化，特聘請(qǐng)校園設(shè)計(jì)小組。成為小組成員的同學(xué)就可以為我們的校園美化，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
又如，在教學(xué)小數(shù)加減法內(nèi)容時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了老師和姚明比身高，小明和爸爸去體育商店購物，三個(gè)小動(dòng)物過河等情境，用多媒體課件可以生動(dòng)、直觀地展示出上述畫面。
興趣是最好的老師。我通過所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張心理，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。
類似的問題，學(xué)生在生活中隨處可見，把這些問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全身心的去攻克難題。真切感受到“生活無處不課堂，生活處處是數(shù)學(xué)，學(xué)好美妙數(shù)學(xué)，享受幸福生活?！笔箍菰餆o味的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活、有趣，從而構(gòu)建了和諧的數(shù)學(xué)課堂。
四、我在“三生課堂”教學(xué)改革中的學(xué)生作業(yè)的布置與批改
在布置作業(yè)上分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用；三是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合運(yùn)用。對(duì)班上寫字又慢，思維和作業(yè)能力又較差的幾個(gè)學(xué)生，我要求他們做第一層次的作業(yè)，可適當(dāng)做做第二層次的；對(duì)中等層次的學(xué)生，我要求他們做一二層次的，并力爭(zhēng)做第三個(gè)層次；對(duì)優(yōu)生，我要求他們?nèi)齻€(gè)層次都必須做。
在作業(yè)批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。對(duì)錯(cuò)的題，我只輕輕地在錯(cuò)題下劃一短線，不打紅叉，讓其立即檢查并改錯(cuò)，學(xué)生改正后，我仍給他一個(gè)大紅勾，打上優(yōu)并給小紅旗，他們好高興，“哇，我又得了一個(gè)優(yōu)和紅旗”。當(dāng)然對(duì)第二次改正仍有錯(cuò)的，我當(dāng)面給他講解。這樣一來，孩子們很樂意做題，現(xiàn)在，只要我一宣布說：“下面我們做作業(yè)”，孩子們馬上會(huì)歡呼起來。班上學(xué)生隨時(shí)都在關(guān)注自己作業(yè)本上有了多少個(gè)優(yōu)，多少朵小花，多少面紅旗，都在比誰的百分多，誰的作業(yè)本書寫最工整。
學(xué)生作業(yè)中，我主張解題的多樣性，目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在作業(yè)中鞏固運(yùn)用知識(shí)，并不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這樣一來，為了更好地做好自己的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂聽課時(shí)，分外地認(rèn)真，回答問題和提出問題格外地積極，很好地提高了我的教學(xué)有效性。
感悟：讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們自己的努力下獲得成功，獲得快樂，適當(dāng)原諒他們作業(yè)中的第一次錯(cuò)誤，慢慢地，他們就會(huì)做到盡量不出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種需要，那我們的教學(xué)效益就在不斷提高
第五篇：龍坑“三生教育”進(jìn)課堂
龍坑：“三生教育”進(jìn)課堂
2014年春季學(xué)期，龍坑鎮(zhèn)屬各學(xué)校根據(jù)中心學(xué)校工作安排，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的主線和學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育統(tǒng)籌在“三生教育”概念中，有針對(duì)性、有效地開展德育活動(dòng)。大力開展“三生教育”進(jìn)課堂，通過生命教育，讓每一位教師和學(xué)生珍愛生命，關(guān)心自己和家人；生活教育，提倡珍視生活，關(guān)心他人和集體；生存教育，強(qiáng)調(diào)珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然?！叭逃边M(jìn)課堂的有效開展。為學(xué)校的德育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（唐恩態(tài)）
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