第一篇：職業(yè)指導(dǎo)工作總結(jié)報告

職中職業(yè)指導(dǎo)工作總結(jié)報告

職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作在職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中格外重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩(wěn)定、涉及到學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項(xiàng)十分重要的工作，我校十分重視職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)工作，總體工作進(jìn)展情況良好，近年在職業(yè)指導(dǎo)工作上，我校進(jìn)行了很多探索與嘗試，具體做法如下：

一、打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學(xué)生懂得“今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了明天發(fā)展”。我校努力使學(xué)生掌握一技多能，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。

二、每學(xué)期均開設(shè)職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程。

我校實(shí)行每學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，該課程由專門的職業(yè)指導(dǎo)老師講授，對在校生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)。一年級重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識，自學(xué)刻苦地參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級重點(diǎn)找準(zhǔn)差距，即所學(xué)得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從嚴(yán)、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，學(xué)生的就業(yè)水平得到了大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立新型就業(yè)觀

學(xué)生對待就業(yè)，往往有一個認(rèn)識的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識自身的價值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機(jī)會。因此，我校積極正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機(jī)會。教育學(xué)生學(xué)會適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調(diào)整，又有利于各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應(yīng)適當(dāng)降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強(qiáng)求。要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實(shí)際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫弧?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。剛從學(xué)校畢業(yè)出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業(yè)時有選擇機(jī)會，中職生當(dāng)然想選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數(shù)時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。我校不斷給學(xué)生灌輸一種思想：中職生求職時必須務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地從低做起。要正確認(rèn)識社會和自己，就業(yè)起點(diǎn)不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實(shí)用技術(shù)的特點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。

現(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進(jìn)行正確選擇。如：有的學(xué)生在擇業(yè)時，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否有“實(shí)惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學(xué)生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好，興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)，這種表現(xiàn)實(shí)際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。因此，我校就業(yè)指導(dǎo)注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。由于整個就業(yè)市場供大于求，職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，確實(shí)對他們形成了較大的心理壓力。

六、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)時做起。

新生一入學(xué)時，學(xué)校就把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，使學(xué)生能了解有關(guān)專業(yè)方面的情況，了解用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。我們學(xué)校在入學(xué)教育階段中，首先向?qū)W生作專業(yè)介紹，組織學(xué)生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業(yè)對人才素質(zhì)的具體要求，每周休息時要求學(xué)生開展社會調(diào)查，在對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求進(jìn)行調(diào)查的同時，參加學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)期間每年都組織優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，激發(fā)新生的專業(yè)自信心。

目前，在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作上，我校同樣面臨著一定的困難與問題。例如，在職業(yè)與就業(yè)教育中缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，從事職業(yè)指導(dǎo)的師資力量薄弱。學(xué)校主要采用開設(shè)相對獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)課，并將其列人教學(xué)計(jì)劃，占用一定課時，配備專職教師的方式開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。僅靠幾個專業(yè)教師，力量單薄，不少職業(yè)生涯指導(dǎo)工作無法深人開展；還有，完整的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制還不健全；特別是從提高專業(yè)技能水平方面增強(qiáng)畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力上我校還有很大提升空間等等。

我校在職業(yè)指導(dǎo)工作方面下一步的考慮是： 第一，在全方面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面做足工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。一是班主任在日常管理工作中強(qiáng)化衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高；二是有過硬的專業(yè)技術(shù)技能。在技能實(shí)踐教學(xué)上，針對職校生的特點(diǎn)，組織學(xué)生結(jié)合校園文化活動開展技能比武大賽，練就絕活，激發(fā)學(xué)生成才的自豪感和榮譽(yù)感。從企業(yè)用人條件上考慮，考取相關(guān)專業(yè)資格證；三是提升自主創(chuàng)業(yè)及就業(yè)適應(yīng)能力。從學(xué)生個人角度來看，學(xué)習(xí)專業(yè)知識就是學(xué)一技之長，為以后求職或創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)要求教師加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要把“創(chuàng)新“觀念貫徹于文化理論和技能教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第二，加強(qiáng)熱愛專業(yè)的教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確職業(yè)理想定位。職業(yè)理想定位，是職業(yè)指導(dǎo)的核心，只有明確了自己想干什么，向什么方向奮斗，學(xué)習(xí)才有動力。一是了解社會。引導(dǎo)學(xué)生看新聞，了解國家大政方針、經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢及需求，進(jìn)而了解社會職業(yè)崗位的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次等；二是加強(qiáng)專業(yè)崗位教育。初中畢業(yè)生到職業(yè)學(xué)校來，面臨的第一個問題就是專業(yè)選擇問題，由于他們剛剛初中畢業(yè)，并不了解什么是專業(yè)，根本談不上選擇專業(yè)，他們大部分聽從家長或朋友的建議來到中職學(xué)校，因此在新生入學(xué)的第一天開始，學(xué)校要幫助學(xué)生了解崗位相關(guān)知識；三是分析自我。準(zhǔn)確分析自己，要了解自己的性格、氣質(zhì)、能力、興趣以及自己的長處短處，只有明確自己適合干什么，能干什么，才能對自己有一個準(zhǔn)確的定位。既不高估自己，又不妄自菲薄，從實(shí)際出發(fā)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

第三，建立制度保障體系，以實(shí)訓(xùn)為載體，幫助學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。一是建立制度化、規(guī)范化的教育培養(yǎng)體系。二是充分利用寒暑假期間組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、勤工儉學(xué)等活動，為學(xué)生提供認(rèn)識社會、了解企業(yè)、學(xué)會做人、學(xué)會服從、學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)識企業(yè)文化的平臺，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，體會勞動的艱辛，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識；三是以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教育為手段，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。在學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)時，讓學(xué)生知道什么事該做，什么事不該做，而哪些事又必須做，讓他們知道到自己所做的每件事對社會、對自己、對他人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2014年8月16日

第二篇：職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施方案

永昌縣職業(yè)中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施方案

就業(yè)是職業(yè)教育之本。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)問題事關(guān)教育發(fā)展，影響社會穩(wěn)定。職業(yè)教育作為以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，應(yīng)體現(xiàn)“三化”、“四個結(jié)合”，即能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)制定的企業(yè)與學(xué)校結(jié)合、教學(xué)過程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合、學(xué)生角色與企業(yè)員工角色的結(jié)合、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位內(nèi)容的結(jié)合。

提高職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)率，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的生命線。因此，必須改革職業(yè)教育教學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競爭力，要按照社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，開設(shè)市場需求的專業(yè)，改革課程設(shè)置，形成以職業(yè)能力為核心的職業(yè)教育課程體系和評價體系，同時探索職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作全過程實(shí)施、全方位開展、全員參與的“三全”模式，建設(shè)一支專門化、職業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

只有畢業(yè)生出口暢通，贏得了廣大學(xué)生和家長的歡迎，招生形勢肯定一年比一年好，從根本上解決了生源問題。所以，就業(yè)率高才是最有效、最經(jīng)濟(jì)的招生方法，各部門要引起高度重視。確立以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心、以技能人才培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。其中很重要的一點(diǎn)就是，各部門多途徑加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。

一、職業(yè)指導(dǎo)工作開展措施

1、開展就業(yè)調(diào)研，推動教學(xué)改革。

一是提出職業(yè)教育構(gòu)建多層能力結(jié)構(gòu)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和職業(yè)崗位的針對性，盡量縮短學(xué)校與職場的距離，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位要求。二是實(shí)施課程改革，深入開展素質(zhì)教育。通過素質(zhì)教育的開展，幫助學(xué)生提 高誠信和正直、主動意識，提升交流和溝通能力，努力一生學(xué)習(xí)這幾個個人素質(zhì)。

提升表達(dá)溝通能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、增強(qiáng)工作主動性和參與性這三大能力。三是探索“訂單式”人才培養(yǎng)的模式?！坝唵谓逃笔钱a(chǎn)學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)高技能人才最重要的方式。對企業(yè)而言，可以直接定向地從在校學(xué)生中為本企業(yè)培養(yǎng)

適合工作崗位要求的人才，經(jīng)過培訓(xùn)使學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入企業(yè)工作；從學(xué)校角度講，這種辦學(xué)形式為學(xué)生就業(yè)開辟了一條重要途徑，能夠大大緩解日益加重的就業(yè)壓力。

四是積極開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)職教學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育是世界職業(yè)教育的新趨勢。

2、建立和完善職業(yè)指導(dǎo)工作模式。

一是全過程實(shí)施。就是指職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。在職業(yè)教育的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中，注重把好三個關(guān)，即新生入學(xué)教育關(guān)、專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)和畢業(yè)就業(yè)關(guān)；用好職業(yè)指導(dǎo)三本書：即《步入高職——職高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)指南》、《現(xiàn)代公共關(guān)系實(shí)務(wù)》、《成功走向社會——職高學(xué)生就業(yè)指南》。

二是全方位開展。就是指職業(yè)指導(dǎo)工作全面滲透到學(xué)校日常教學(xué)的各個方面。一方面要建立適應(yīng)市場的教學(xué)機(jī)制：設(shè)置專業(yè)以市場需要為根據(jù)；教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)充分考慮市場實(shí)際；根據(jù)社會變化和市場需要來合理調(diào)整各學(xué)科的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容符合社會實(shí)際、緊跟市場變化；在教學(xué)方法上，提倡案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，課堂中要多組織問題討論；增加實(shí)地考察、社會調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；在考核評價方面，增加社會調(diào)研與實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的權(quán)重。另一方面職業(yè)指導(dǎo)工作要進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)家庭、進(jìn)社會實(shí)踐場所。所謂進(jìn)課堂，是指將“職業(yè)指導(dǎo)”系列課程作為必修課程納入正常教學(xué)大綱，從入學(xué)就開始開設(shè)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)講座，結(jié)合專業(yè)開展學(xué)生網(wǎng)頁制作、圖像處理、數(shù)控等技能大賽，提高動手能力，為學(xué)生成長、成才、就業(yè)搭建平臺，營造校園文化氛圍；所謂進(jìn)宿舍，是指負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師深入學(xué)生宿舍，結(jié)合學(xué)生思想工作，解答學(xué)生就業(yè)方面的疑問，開辟專欄發(fā)布有關(guān)就業(yè)政策、考崗位證、招聘信息等；所謂進(jìn)家庭，就是指定期向?qū)W生家長進(jìn)行問卷調(diào)查，成立“學(xué)生家長咨詢委員會”，聽取他們對教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)工作等方面的建議；所謂進(jìn)社會實(shí)踐場所，是指每年組織學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日到商貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、勤工儉學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會、鍛煉崗位能力。

三是全員參與。是指全體教師共同參與職業(yè)指導(dǎo)工作，形成“上下一盤棋，同心促就業(yè)”的良好局面，同時重視發(fā)揮校友支持職業(yè)教育辦學(xué)的積極性，形成“人人關(guān)心就業(yè)，時時想著就業(yè)，盡心盡力促進(jìn)就業(yè)，齊心協(xié)力搞好就業(yè)”的可

喜局面。

3、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量。

一是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。出口（就業(yè)）暢, 進(jìn)口（招生）旺,但很多學(xué)校卻將發(fā)展的著重點(diǎn)主要放在擴(kuò)大招生規(guī)模上，對教學(xué)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，尤其就業(yè)推薦環(huán)節(jié)極其薄弱，頭重腳輕，有的學(xué)校招生人員達(dá)百人，而就業(yè)辦人員不到十人，這不符合職業(yè)教育就是就業(yè)教育的辦學(xué)理念。首先人員配備到位；其次抓好專兼職兩支隊(duì)伍工作人員的知識和能力培訓(xùn)；第三，抓就業(yè)研究工作，發(fā)表與就業(yè)問題相關(guān)的研究文章。

二是提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量、狠抓就業(yè)工作落實(shí)。首先是就業(yè)管理信息化。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心在生源統(tǒng)計(jì)、信息需求統(tǒng)計(jì)與就業(yè)方案核準(zhǔn)等各環(huán)節(jié)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，及時了解畢業(yè)生動向，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作；建立學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，在學(xué)校校報開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)專欄，多種渠道發(fā)布就業(yè)信息。其次是就業(yè)工作制作化。規(guī)范和完善就業(yè)咨詢、信息收發(fā)、用人單位招聘、簽約管理、畢業(yè)生跟蹤管理等工作制度。定期公布各專業(yè)的就業(yè)率。第三是就業(yè)工作形式多樣化。各專業(yè)形成了全員參與、訂單式培養(yǎng)、逐級承包、雙證培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)管理，人盯人戰(zhàn)術(shù)等各具特色的工作方式，畢業(yè)生人均被推薦兩次以上。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心處處為學(xué)生著想，學(xué)生有求必應(yīng)，隨到隨辦。

三是以就業(yè)推動教學(xué)改革，提高畢業(yè)生質(zhì)量，形成良性循環(huán)。由于學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)真仔細(xì)，推動了教學(xué)改革，畢業(yè)生綜合素質(zhì)良好，深受用人單位歡迎，用人單位反映畢業(yè)生上手快、留得住、下得去、用得上。

二、職業(yè)指導(dǎo)具體工作實(shí)施方案

1.學(xué)生入學(xué)階段的準(zhǔn)備工作：

時間安排：新生入學(xué)一個學(xué)期內(nèi)

實(shí)施方式：個體

實(shí)施內(nèi)容：（1）對學(xué)生個人基本情況進(jìn)行摸底；

（2）建立就業(yè)學(xué)生檔案。

2.學(xué)習(xí)階段對學(xué)生開展的職業(yè)指導(dǎo)工作：

時間安排：學(xué)生入學(xué)第二個學(xué)期至畢業(yè)前一個月，每學(xué)期一次，每次3小時 實(shí)施方式：專題講座、集體討論

實(shí)施內(nèi)容：

（1）宣傳、學(xué)習(xí)學(xué)校制定的就業(yè)方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的擇業(yè)、就業(yè)心態(tài)，正確處理學(xué)生自身、用人單位和學(xué)校的關(guān)系；

（2）圍繞崗位用人特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，提高動手能力和

做好吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會競爭上崗的需要；

（3）圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的專業(yè)能力、綜合能力，如：

文字能力、書寫能力、語言能力、溝通能力、記憶力、想象力、創(chuàng)造

力、觀察能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、競爭能力等；

（4）圍繞職業(yè)業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生何謂合格人才和做好工作，培養(yǎng)學(xué)生自

信、自強(qiáng)、自立，以及正確對待成功和失敗的心理素質(zhì)；

（5）圍繞職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的價值觀，講究人品，講誠

信，忠于職守；

（6）圍繞職業(yè)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生要樹立正確的人生觀，謙虛好學(xué)，積極

向上，勇于為國家和社會做出奉獻(xiàn)；

（7）圍繞職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做好自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)，走

好“先就業(yè)生存——再積累發(fā)展——再自己創(chuàng)業(yè)”和實(shí)現(xiàn)“人在——人材——人才——人財(cái)”的發(fā)展之路；

（8）圍繞嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)渠道，自身的綜合素質(zhì)等進(jìn)行討論，培養(yǎng)

學(xué)生自主擇業(yè)、獨(dú)立就業(yè)的能力；

（9）宣傳勞動法規(guī)，讓學(xué)生知法、懂法、守法，會利用法律保護(hù)自己的權(quán)

益。

1.強(qiáng)化、提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)工作：

時間安排：高三，每學(xué)期一次，每次3小時

實(shí)施方式：專題指導(dǎo)、集體參與

實(shí)施內(nèi)容：（1）組織學(xué)生到人才市場實(shí)地求職，回來后討論，談心得、感受；

（2）組織已就業(yè)的學(xué)生為他們談就業(yè)后的工作感受并討論；

（3）組織對學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行考核、考評，對不

合格者要組織再學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備工作：

時間安排：畢業(yè)前的一個月

實(shí)施方式：專項(xiàng)、集體、個人

實(shí)施內(nèi)容：（1）指導(dǎo)和審查學(xué)生完善各項(xiàng)個人資料和各種證件；

（2）聯(lián)系單位供學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求每位學(xué)生寫實(shí)習(xí)總結(jié)；

（3）組織學(xué)生參加高職院校招生考試，并積極組織學(xué)生復(fù)習(xí)；

（4）支持、鼓勵學(xué)生自謀職業(yè)和自己創(chuàng)業(yè)。

3.學(xué)生的就業(yè)安置工作：

時間安排：畢業(yè)后的一個月

實(shí)施方式：集體、個人

實(shí)施內(nèi)容：（1）被用人單位錄用的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一組織護(hù)送到各單位，或

由用人單位來人直接接走；

（2）被高一級院校錄取的學(xué)生，由學(xué)校組織送達(dá)錄取通知書。

（3）就業(yè)安置工作結(jié)束，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)報告上報學(xué)校負(fù)

責(zé)人并存檔，同時將學(xué)生安置情況及用人單位資料存檔，以備查

閱。

4.學(xué)生的就業(yè)跟蹤服務(wù)工作：

時間安排：學(xué)生上崗一個月后

實(shí)施方式：集體、個人

實(shí)施內(nèi)容：（1）回訪用人單位，了解學(xué)生上崗后的思想和工作狀況，協(xié)調(diào)雙

方關(guān)系，同時對就業(yè)后學(xué)生的近況進(jìn)行留影拍照，作為學(xué)校資料

保存。

（2）安置上崗后的學(xué)生在半年后下崗的，無論是單位破產(chǎn)、倒閉的，還是不能勝任工作以及自主辭職的，學(xué)校都不再安排推薦，則由本人自謀職業(yè)。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定

第一章 總則

第一條 為規(guī)范和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供給，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，制訂本規(guī)定。

第二條 職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。在中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，主要是通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的意識和能力，培育學(xué)生的工匠精神和質(zhì)量意識，為適應(yīng)融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

第三條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，完善機(jī)制、整合資源，構(gòu)建全方位職業(yè)指導(dǎo)工作體系，動員學(xué)校全員參與、全程服務(wù)，持續(xù)提升職業(yè)指導(dǎo)工作水平。

第四條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）以學(xué)生為本原則。通過開展生動活潑的教學(xué)與實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，激發(fā)職業(yè)興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯決策和規(guī)劃能力。

（二）循序漸進(jìn)原則。堅(jiān)持從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平以及學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）教育與服務(wù)相結(jié)合原則。面向全體學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會職業(yè)選擇。根據(jù)學(xué)生個體差異，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）協(xié)同推進(jìn)原則。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過程，融入課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、校園文化活動和學(xué)生日常管理中，全員全程協(xié)同推進(jìn)。

第二章 主要任務(wù)

第五條 開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

第六條 開展職業(yè)指導(dǎo)教育。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，培育職業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，提高求職擇業(yè)過程中的抗挫折能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)和融入社會。

第七條 提供就業(yè)服務(wù)。幫助學(xué)生了解就業(yè)信息、就業(yè)有關(guān)法律法規(guī)，掌握求職技巧，疏導(dǎo)求職心理，促進(jìn)順利就業(yè)。鼓勵開展就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。

第八條 開展職業(yè)生涯咨詢。通過面談或小組輔導(dǎo)，開展有針對性的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化需求。鼓勵有條件的學(xué)校面向社會開展職業(yè)生涯咨詢服務(wù)和面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育。

第九條 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三章 主要途徑

第十條 課程教學(xué)是職業(yè)指導(dǎo)的主渠道。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，在開設(shè)應(yīng)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)上，采取必修、選修相結(jié)合的方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重采用案例教學(xué)、情景模擬、行動教學(xué)等，提高教學(xué)效果。

第十一條 實(shí)踐活動是職業(yè)指導(dǎo)的重要載體。中等職業(yè)學(xué)校可通過開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及組織學(xué)生參加校內(nèi)外拓展活動、企業(yè)現(xiàn)場參觀培訓(xùn)、觀摩人才招聘會等活動，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第十二條 中等職業(yè)學(xué)校可通過職業(yè)心理傾向測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評、自我分析、角色扮演等個性化服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和社會，解決在擇業(yè)和成長中的問題。

第十三條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，提供有效就業(yè)信息。組織供需見面會等，幫助學(xué)生推薦實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。

第十四條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用信息化手段開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵有條件的地區(qū)建立適合本地區(qū)需要的人才就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為學(xué)生就業(yè)提供高效便捷的服務(wù)。

第四章 師資隊(duì)伍

第十五條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在核定的編制內(nèi)至少配備1名具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的專兼職教師從事職業(yè)指導(dǎo)。鼓勵選聘行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)教師。

第十六條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)、活動組織、咨詢服務(wù)等，其主要職責(zé)如下：

（一）了解學(xué)生的職業(yè)心理和職業(yè)認(rèn)知情況，建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生成長。

（二）根據(jù)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知水平，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程教學(xué)。

（三）策劃和組織開展就業(yè)講座、供需見面會、職業(yè)訪談等活動。

（四）結(jié)合學(xué)生個性化需要，提供有針對性的咨詢服務(wù)或小組輔導(dǎo)。

（五）積極參加職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動、企業(yè)實(shí)踐等，及時更新職業(yè)指導(dǎo)信息，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力和教學(xué)科研水平。

（六）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況，做好總結(jié)分析反饋，為專業(yè)設(shè)置、招生、課程改革等提供合理化建議。

（七）配合做好其他職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。

第十七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核。對職業(yè)指導(dǎo)教師的考核，注重過程性評價。

第五章 工作機(jī)制

第十八條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校應(yīng)建立專門工作機(jī)構(gòu)，形成以專兼職職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，班主任、思想政治課教師、學(xué)生管理人員等為輔助的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

第十九條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)涉及教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作領(lǐng)域，相關(guān)部門應(yīng)積極配合支持。學(xué)校應(yīng)主動對接行業(yè)組織、企業(yè)、家長委員會等，協(xié)同推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作。

第二十條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)考核評價體系，定期開展職業(yè)指導(dǎo)工作評價，對在職業(yè)指導(dǎo)工作中做出突出貢獻(xiàn)的，應(yīng)予以相應(yīng)激勵。

第二十一條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)公告制度，按規(guī)定向上級主管部門報送并及時向社會發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)情況。

第二十二條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合舉辦“職業(yè)教育活動周”等活動，積極展示優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，廣泛宣傳高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。第六章 實(shí)施保障

第二十三條 各地教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為職業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的人力、物力和經(jīng)費(fèi)保障，確保職業(yè)指導(dǎo)工作有序開展。

第二十四條 各地教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校校長、職業(yè)指導(dǎo)教師、其他管理人員的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將職業(yè)指導(dǎo)納入教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。

第二十五條 各地教育行政部門應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)人社、稅務(wù)、金融等部門，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

第二十六條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)拓展和用足用好校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)場所、機(jī)構(gòu)等資源。有條件的學(xué)?？山W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第二十七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)統(tǒng)籌納入學(xué)校整體信息化建設(shè)中，建立健全職業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)平臺。

第二十八條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)科研工作，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)合作開展職業(yè)指導(dǎo)研究和課程建設(shè)，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化水平。第七章 附則

第二十九條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可依據(jù)本規(guī)定制訂實(shí)施細(xì)則。

第三十條 本規(guī)定由教育部負(fù)責(zé)解釋，自發(fā)布之日起施行。

第四篇：論職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

論職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

【摘要】：

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作是高等職業(yè)教育思想和教育價值的重要手段。隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題也成為高等教育研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，在就業(yè)問題中職業(yè)指導(dǎo)研究又是重中之重。如何開展和推動高校職業(yè)指導(dǎo)工作是我們必須重視的問題。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生有所不同，針對學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該有經(jīng)得起社會實(shí)踐和社會競爭考驗(yàn)的指導(dǎo)措施。因此，高職院校要重視職業(yè)指導(dǎo)課的作用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加大創(chuàng)業(yè)教育的力度。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)規(guī)劃；高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！甭殬I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)雖然只有一字之差，內(nèi)涵上卻有極大差別。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以“全面提高受教育者的素質(zhì)”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，得到全面發(fā)展，為今后一生不斷面臨的就業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)。

一 高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)

1、文化知識基礎(chǔ)差

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對口生”，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難相對較大。

2、自卑心理較嚴(yán)重

高職生屬于?？茖哟?，與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理。同時由于社會對高職存在偏見，高職學(xué)生對自己的認(rèn)識也往往會產(chǎn)生偏差，不能正確的認(rèn)識自我，更加重了他們的自卑感。

3、思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng)

高職生雖然與普通高校的學(xué)生存在差距，但也有自己的優(yōu)勢：他們具有活躍的思維和愛表現(xiàn)自己“才華”的天性。

4、知識缺乏系統(tǒng)性

高職院校的學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化知識和專業(yè)知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識。但他們對于這些知識的掌握較為零亂，缺乏系統(tǒng)性，同時技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識又不能很充分地展現(xiàn)出來。

二 高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

針對學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該有經(jīng)得起社會實(shí)踐和社會競爭考驗(yàn)的指導(dǎo)措施。

1、培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先，我們要有一個明確地培養(yǎng)目標(biāo)，即以社會發(fā)展和市場需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才和高職品牌創(chuàng)立為根本任務(wù)，通過校內(nèi)外教育教學(xué)資源的整合，建立起適應(yīng)社會發(fā)展要求的，基于行業(yè)、學(xué)校、家庭和個人共同支撐的，以高職生職業(yè)定位、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)為重點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，提高高職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，促進(jìn)高職生順利就業(yè)、成功就業(yè)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展。

其次，要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)和教育?，F(xiàn)在的中國就業(yè)環(huán)境是“三峰疊加”：一是新生勞動力急待就業(yè)；二是下崗（失業(yè)）人員急于就業(yè)；三是農(nóng)村勞動力大量進(jìn)城就業(yè)。因此，當(dāng)代青年若想生存與發(fā)展，必須得培養(yǎng)自己具備勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度；百折不撓、堅(jiān)忍不拔的意志力；腳踏實(shí)地、永不松懈的敬業(yè)精神；心態(tài)積極，具備良好的自我調(diào)節(jié)能力；能抓住機(jī)遇，善于把握自己的命運(yùn)。

2、以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)

（1）始終倡導(dǎo)“知識為基礎(chǔ)，能力為本位”的思想，求職能力的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)之一，除了學(xué)習(xí)面試技巧、考官心理分析等內(nèi)容外，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生求職需求，從求職禮貌訓(xùn)練入手，使養(yǎng)成教育從“要我養(yǎng)成”變?yōu)椤拔乙B(yǎng)成”。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對求職信息的搜集、篩選、分類、存貯、使用的訓(xùn)練，將這種能力升華為信息的收集和使用能力，并能將這種能力遷移到今后職業(yè)生活的各環(huán)節(jié)中去（1）。

（3）應(yīng)借助求職信寫作的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力、計(jì)算機(jī)文字處理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

3、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課的開發(fā)力度

（1）要有思想性和教育性。重視對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀的教育，而不能把職業(yè)指導(dǎo)片面理解成一種為畢業(yè)生提供就業(yè)幫助，單純訓(xùn)練學(xué)生求職技術(shù)與技巧的活動。要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生正確看待社會的就業(yè)問題和就業(yè)矛盾，培養(yǎng)他們具有正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和職業(yè)觀。

（2）要有階段性與層次性。職業(yè)指導(dǎo)要有連續(xù)性。職業(yè)指導(dǎo)不是“權(quán)宜之計(jì)”。就職業(yè)學(xué)校而言，職業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，要根據(jù)學(xué)生在校期間不同時期的思想及心理特點(diǎn)開展職業(yè)指導(dǎo)工作，不同時期的職業(yè)指導(dǎo)要有不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。

（3）要理論聯(lián)系實(shí)際。職業(yè)指導(dǎo)必須同解決學(xué)生的基本問題聯(lián)系，不能照本宣科，不能重復(fù)一些政治理論的空洞說教。職業(yè)指導(dǎo)課必須從學(xué)生的思想狀況、內(nèi)心感受及存在的各種問題出發(fā)，使職業(yè)指導(dǎo)更具有針對性。

4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐能力強(qiáng)和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生很受用人單位的歡迎，因此，作為高職院校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上下功夫，努力培養(yǎng)出更多的“技能型”和“應(yīng)用型”人才（2）。

（1）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。各學(xué)科應(yīng)針對實(shí)踐環(huán)節(jié)制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。請專業(yè)教授和教師對學(xué)生應(yīng)用知識的能力和動手能力進(jìn)行評估，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）加大社會實(shí)踐活動力度。社會實(shí)踐是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效途徑，對加速大學(xué)生社會化進(jìn)程有著不可低估的作用。適當(dāng)?shù)貙⑸鐣?shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，活動中可以實(shí)行導(dǎo)師制，采取一名教師指導(dǎo)若干名學(xué)生的方式，推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動不斷走向深入。

5、優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

目前，在職業(yè)指導(dǎo)人員的構(gòu)成上，校內(nèi)教師多，社會專業(yè)人士少。職業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成方面，參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的主力軍是高校老師，考慮到我國高等院校的人事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，多數(shù)老師的個人經(jīng)歷都是“從一個校門進(jìn)入另一個校門”。這些老師對職業(yè)、行業(yè)的發(fā)展情況多來自于文字資料、他人經(jīng)驗(yàn)等間接渠道，而不是來自于個人體驗(yàn)的直接渠道，顯而易見，主要通過這類老師為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是有所欠缺的。整合社會資源讓更多的有工作閱歷的人進(jìn)入高職院校的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)是高職院校面臨的重要任務(wù)。

三 積極加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，同時也要求人的素質(zhì)要全面發(fā)展。肩負(fù)著21世紀(jì)中國社會主義建設(shè)事業(yè)重任的青年一代，僅僅能做一個遵紀(jì)守法的合格公民是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)努力使自己成為開拓者和創(chuàng)業(yè)者，具有層次更高、綜合性更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（3）。因此，作為高職院校，更應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力。

1、建立機(jī)構(gòu)

可在就業(yè)指導(dǎo)中心下成立職業(yè)規(guī)劃工作坊、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心等類似的機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，進(jìn)行成才輔導(dǎo)與教育，為學(xué)生提供更深入和系統(tǒng)、個性化的生涯輔導(dǎo)，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)，喲小開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

目前大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)闆]有一個正確的就業(yè)觀念，而創(chuàng)業(yè)教育的目的也就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險防范意識。

3、營造創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校要努力營造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)分氛圍，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，具體說來：

（1）培養(yǎng)自信心；

（2）培養(yǎng)積極的處事態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；

（3）培養(yǎng)社會責(zé)任感；

（4）競爭意識和競爭精神，敢于超越別人，具有爭取成功的勇氣；

（5）有堅(jiān)忍不拔的毅力，愈挫愈勇、愈挫愈奮、敢為人先的精神。

4、講座或論壇

學(xué)校邀請行業(yè)代表講授行業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在與未來，目的在于加深學(xué)生對相關(guān)職業(yè)、行業(yè)、或特定公司企業(yè)文化的了解。講座和論壇也是高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)的主要途徑，借助這種途徑開展職業(yè)指導(dǎo)不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了拓展，同時還包括了就業(yè)技巧和政策，職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的動態(tài)。

四 結(jié)束語

職業(yè)指導(dǎo)在高職院校還是新生事物，職業(yè)指導(dǎo)工作仍處于借鑒階段。中國有自己特定的國情，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、文化理念以及制度運(yùn)行的環(huán)境上都有自己獨(dú)特的地方，職業(yè)指導(dǎo)并非單純的技能指導(dǎo)，而是需要深厚的理論支撐。單從這一點(diǎn)看，職業(yè)指導(dǎo)任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動和社會保障培訓(xùn)就業(yè)司和中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新理念[M].中國勞動社會保障出版社出版，2005.[2] 卜欣欣，陸愛萍.個人職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：中國時代經(jīng)濟(jì)出版社，2004.[3] 周錦成.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新思路[J].江蘇高教，2005.（2）

第五篇：關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

關(guān)于中職班主任職業(yè)指導(dǎo)工作的思考

就業(yè)是民生之本，是關(guān)系到學(xué)生個人前途命運(yùn)的大事，歷來為學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生所關(guān)注。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的成效，直接與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)。2010年9月，國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中職班主任工作的意見》文件中，明確提出，“職業(yè)指導(dǎo)工作是中職班主任工作的主要職責(zé)之一”。職業(yè)指導(dǎo)，也稱就業(yè)指導(dǎo)，其工作任務(wù)是教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)發(fā)展方向，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)。隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，中職畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)不斷攀升，畢業(yè)生的就業(yè)工作已擺在各中職學(xué)校的突出位置，成為社會、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

班主任作為中職學(xué)校學(xué)生的直接管理者，處在學(xué)生管理工作和思想政治工作的第一線，在參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作方面存在諸多的有利條件。充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，將能極大地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。研究班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作，是加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中面臨的一個重要課題，它對今后做好中職學(xué)生就業(yè)工作，有著重要的意義。

一、班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢

1.時間和精力充沛，有助于參與職業(yè)指導(dǎo)工作

目前，大多數(shù)的中職學(xué)校班主任都是由本校中、青年教師擔(dān)任，其中有不少是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃、精力旺盛，知識背景較深厚，有一定的生活閱歷，且具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無疑為參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.班主任工作的特殊性利于中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效

班主任由于其工作本身的特點(diǎn)和要求，需經(jīng)常深入學(xué)生群體中，與學(xué)生朝夕相處，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，為廣大學(xué)生所信任。學(xué)生與班主任的關(guān)系，相對與其他教師，也更和諧、親密。班主任在對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的各種問題中，提出的有關(guān)意見和建議，比其他老師更具說服力，也易被廣大學(xué)生所接受，從而使中職生職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

3.班主任能充分了解學(xué)生

班主任對于學(xué)生的充分理解，有助于職業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對性。班主任處在學(xué)校思想政治工作和學(xué)生管理工作的第一線，其工作不僅包括學(xué)生的思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育，基本上涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面。此外，班級班主任的配備相對較固定，往往從學(xué)生進(jìn)校到學(xué)生畢業(yè)，都是由同一個老師擔(dān)任班主任工作。班主任與學(xué)生相處時間比較長，通過日常深入細(xì)致的觀察、談話，對班上每個學(xué)生的家庭教育背景、性格特點(diǎn)、專長和劣勢等方面都有一定的了解。這些信息資源是其他老師所不能具備的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢和劣勢，從而制定切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握就業(yè)相關(guān)技巧，提高就業(yè)競爭力。

4.班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作是對職業(yè)指導(dǎo)教育形式的補(bǔ)充

就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題。特別是中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，成為學(xué)校評估教學(xué)質(zhì)量的核心指標(biāo)。對此，各中職學(xué)校非常重視學(xué)生的就業(yè)工作，目前基本上都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)課程。課程多以授課和講座的方式開展，形式相對單一。

班主任參與職業(yè)指導(dǎo)，可以采取與上述不同的方式進(jìn)行，這是由班主任的工作性質(zhì)所決定的，卻能達(dá)到異曲同工的效果，能有效彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足，對正規(guī)職業(yè)指導(dǎo)教育起良好的補(bǔ)充作用。其具體方式有以下幾種：第一，充分依托班主任日常教育。通過召開主題討論、班會、走訪校友、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，為學(xué)生介紹國家當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)政策、學(xué)校往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向、本專業(yè)未來的就業(yè)前景等，使學(xué)生從入校后就高度重視就業(yè)，把就業(yè)作為在校學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)。鼓勵和幫助學(xué)生把自己的興趣、愛好、特長與社會需求結(jié)合起來，進(jìn)行完美的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成功就業(yè)奠定基礎(chǔ)。第二，通過日常管理，充分利用獎勵和懲罰手段，以已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生為標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動、各類競賽、社會實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等活動，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。第三，班主任易于獲取暫時未就業(yè)學(xué)生的有關(guān)信息及學(xué)生就業(yè)后的有關(guān)問題。學(xué)生與班主任聯(lián)系較多，畢業(yè)后也如此。學(xué)生畢業(yè)后有什么問題，比較愿意詢問班主任。這無疑為班主任參與職業(yè)指導(dǎo)提供了條件，有助于班主任更好地為學(xué)生提供服務(wù)。此外，不少班主任都是專業(yè)課教師，與行業(yè)的聯(lián)系比較多，能及時了解用人單位對學(xué)生的最新要求，這將對指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向和重點(diǎn)提供了強(qiáng)有力的支持。

二、當(dāng)前班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

1.學(xué)校未高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

為了提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，各中職學(xué)校不僅成立了就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，還設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心（處）等相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)專干，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍已頗具規(guī)模。為此，不少學(xué)校忽略了各班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，也就未賦予班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的相應(yīng)權(quán)利和義務(wù)，使得部分班主任根本沒有參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意識，嚴(yán)重阻礙了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

2.對參與職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識不夠

當(dāng)前，中職學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，班主任也能意識到就業(yè)的重要性，但對參與職業(yè)指導(dǎo)工作，還存在一定的偏見。在人們的普遍認(rèn)識中，班主任的主要職責(zé)是管理班級事務(wù)和對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，職業(yè)指導(dǎo)工作并不屬班主任的職責(zé)范圍。有部分班主任認(rèn)為，學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的就業(yè)機(jī)構(gòu)并專門開設(shè)了相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)指導(dǎo)不屬于班主任的工作職責(zé)范圍，而是專職就業(yè)工作人員的工作。盡管有些班主任認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是自己分內(nèi)的事，但缺乏對職業(yè)指導(dǎo)的深層思考，簡單地把職業(yè)指導(dǎo)等同于對學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，講授求職技巧等，而忽略了對中職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變、職業(yè)生涯的合理規(guī)劃及相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

3.缺乏必要的職業(yè)指導(dǎo)知識

由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識，很多班主任難以勝任職業(yè)指導(dǎo)工作。職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要了解國家就業(yè)方針政策。但是，目前中職學(xué)校班主任多以兼職為主，由于自身工作的局限性，大部分都缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐知識，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時，顯得力不從心，不能很好地滿足學(xué)生的需要，基本停留在簡單就業(yè)程序講解及簡單的求職技巧方面，不能依據(jù)個體學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。究其原因，一方面是受所學(xué)專業(yè)的限制，另一方面是有關(guān)就業(yè)知識的培訓(xùn)非常少。各中職學(xué)校每年職業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)非常少，有機(jī)會的話也是優(yōu)先安排就業(yè)管理部門的專職人員，由于班主任人數(shù)較多，基本沒有接受培訓(xùn)的機(jī)會。

4.缺乏監(jiān)督考核機(jī)制

目前，并不是所有中職學(xué)校都將班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中。雖然有部分學(xué)校已考慮到了班主任在職業(yè)指導(dǎo)中的積極作用，但在具體操作中也只是做做口頭文章而已，大多是在班主任會上提提而已，并沒有明確的職責(zé)要求，也就沒有考核方法，使班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作“干與不干一個樣，干多干少一個樣”，嚴(yán)重挫傷了班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的積極性和主動性。

三、促進(jìn)班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

1.學(xué)校要高度重視班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作

隨著“全員職業(yè)指導(dǎo)”的提出，加之班主任在教育學(xué)生過程中所處的特殊地位，班主任直接參與職業(yè)指導(dǎo)工作，越來越顯示其不可替代的作用。因此，學(xué)校等相關(guān)部門應(yīng)該高度重視班主任這一現(xiàn)成的優(yōu)勢力量，把班主任納入學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系中；大力支持和鼓勵班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作，賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的權(quán)利和義；制定完善的班主任開展職業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)，明確把職業(yè)指導(dǎo)列入班主任的工作范圍之內(nèi)；幫助班主任擺正位置，樹立參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主體地位，提高其參與職業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和熱情；強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)工作的全程性，使職業(yè)指導(dǎo)工作能面向每個學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活。

2.加大對班主任職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)工作

做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于，掌握多少職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)理論和方法。因此，學(xué)校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更應(yīng)注重班主任職業(yè)指導(dǎo)理論和業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)工作，提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)水平。具體方式有參加研討會及聆聽行業(yè)專家講座、參加職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)、到知名學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、就業(yè)市場考察、參加社會各行業(yè)的活動等，各學(xué)?？梢罁?jù)本校的實(shí)情選擇相關(guān)培訓(xùn)方式。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涉及國家的就業(yè)方針和就業(yè)形勢、行業(yè)需求狀況、如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃、如何創(chuàng)業(yè)及相關(guān)求職技巧等，使班主任在做學(xué)生工作時，能將學(xué)生的思想政治工作，整個在校學(xué)習(xí)、生活能力和就業(yè)緊密聯(lián)系在一起，使職業(yè)指導(dǎo)能貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)整個過程，真正取得實(shí)效。

3.建立班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的考核激勵機(jī)制

在賦予班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的職責(zé)時，應(yīng)積極探索并制定科學(xué)有效的檢查、考核和激勵制度，充分調(diào)動班主任參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)校要把班主任參與職業(yè)指導(dǎo)工作的效果、學(xué)生就業(yè)狀況納入班主任考核指標(biāo)體系中，將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績的重要依據(jù)。對在學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出的班主任，要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，激勵廣大班主任廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，充分發(fā)揮班主任參與職業(yè)指導(dǎo)的積極作用，可以克服職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”現(xiàn)象，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，提升中職生的就業(yè)能力，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適用型人才。

（作者單位：廣西柳州市衛(wèi)生學(xué)校）