第一篇：鄖西馬安學(xué)習(xí)體會(huì)

帶走思想與智慧，留下感動(dòng)與反思

-----到鄖西馬安中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

?？悼h馬良中心學(xué)校

靳元東

馬良中心學(xué)校于2012年2月26日，組織28名中小學(xué)的語(yǔ)、數(shù)、英三科骨干老師到鄖西馬安中學(xué)聽課學(xué)習(xí)。馬安中學(xué)被譽(yù)為生長(zhǎng)在鄖西的“杜郎口”。26日早上8點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)，晚上6點(diǎn)才到達(dá)距鄖西縣城西北方向50公里的深山里的馬安鎮(zhèn)。下車后才發(fā)現(xiàn)這里也是一個(gè)經(jīng)濟(jì)蕭條，交通閉塞的山區(qū)小鎮(zhèn)。街道狹窄，門店稀少，商旅冷落，住宿條件差。

學(xué)校，傍山面河，河水從校門口緩緩流過。，教師宿舍樓、學(xué)生宿舍樓、教學(xué)樓、教師辦公樓、學(xué)校大門、學(xué)生食堂依次占據(jù)呈長(zhǎng)方形有序排列。教學(xué)設(shè)施一覽無(wú)余。這就是被眾多來(lái)訪者稱為“鄖西的杜郎口”的馬安中學(xué)。

27日清晨8點(diǎn)，我們進(jìn)入校園，這里的老師們有的在指導(dǎo)學(xué)生做衛(wèi)生，操場(chǎng)掃的干干凈凈。有的在招呼學(xué)生整理寢室，寢室都是標(biāo)準(zhǔn)的“十個(gè)一”（宿舍內(nèi)物品擺放達(dá)到床單、蓋被、枕套、飯缽、牙具、水杯、毛巾、臉盆、鞋子、箱包一條線）。

行走在馬安中學(xué)的校園里，不時(shí)有路過的學(xué)生都會(huì)停下來(lái)，一邊向我們敬禮一邊滿臉陽(yáng)光地喊道“老師好”。下課時(shí)，從各個(gè)教室傳出的“老師，您辛苦了”的聲音響徹校園。我們?nèi)サ哪翘煨瞧谝?，正好遇到升旗儀式，學(xué)生出場(chǎng)隊(duì)列整齊、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，歌聲嘹亮，讓我們恍如置身軍營(yíng)。

步人教室：各個(gè)班級(jí)都形成了自己的班級(jí)文化，與自主課堂相適應(yīng)的，有“班級(jí)信息欄”“名師寄語(yǔ)欄”“五星評(píng)比欄”“才藝比拼欄”“風(fēng)采展示欄”等，內(nèi)容以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、激發(fā)學(xué)生向上為目的，形式多樣，圖文并茂，一月一更新。寢室文化彰顯個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在屬于自己的時(shí)空里變得更加快樂與和諧。

課堂上：一只只搶答擺動(dòng)的手猶如搖曳著的一片小樹林，教室四周墻壁上懸掛的小黑板前人頭攢動(dòng)，到講臺(tái)上解答、展示的學(xué)生一撥一撥，小組間討論聲、爭(zhēng)論聲此起彼伏，一浪高過一浪。課堂上，沒有看見一個(gè)學(xué)生睡覺、“不務(wù)正業(yè)”，學(xué)生們都精神抖擻地參與到知識(shí)的探究中。農(nóng)村學(xué)校的課堂如此生機(jī)盎然，馬安中學(xué)名不虛傳。

我上午聽了兩節(jié)課，第一節(jié)是七（2）班鄧竹君老師的語(yǔ)文課。課堂上：教師提前把教學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按預(yù)習(xí)要求自學(xué)或討論。上課時(shí)先讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，教師從中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際點(diǎn)撥引導(dǎo)。課后，科任教師收回每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)案，檢查他們的完成情況。課堂流程簡(jiǎn)潔而充實(shí)。小組學(xué)習(xí)有帶頭人，都是兵教兵，教師只是一個(gè)巡回在各組里的輔導(dǎo)者，建議者，解疑者。交流展示時(shí)，學(xué)生舉手多如小樹林。學(xué)生答問聲音洪亮，口齒清晰。思路流暢。讓我大為驚奇，這是七年級(jí)的學(xué)生嗎？知識(shí)儲(chǔ)備超過我的想象。當(dāng)我一眼瞥到教室后面的圖書桌時(shí)，我明白了。

這節(jié)課讓我明白了：語(yǔ)文課堂絕不是“小組合作+教學(xué)案”那么簡(jiǎn)單。它應(yīng)該姓“語(yǔ)”名“文”，應(yīng)該是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)運(yùn)用、學(xué)會(huì)表達(dá)。語(yǔ)文課的真正意義在于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，文化的浸潤(rùn)，思想的滌蕩，最終是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

第二節(jié)課我聽了八年級(jí)（3）班的一節(jié)地理課，基本課型都是“小組合作+教學(xué)案”。教師一直都在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，有時(shí)還要詢問學(xué)生該如何組織學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師課堂上主要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的展示和交流有什么新動(dòng)態(tài)，課間我特意到七年級(jí)組采訪了他們的蹲組領(lǐng)導(dǎo)楊超校長(zhǎng)，并向鄧竹君老師學(xué)習(xí)了馬安中學(xué)的基本課堂模式和編寫教學(xué)案的模式。咨詢了他們對(duì)于作業(yè)訓(xùn)練的具體做法。臨走時(shí)我記下了鄧?yán)蠋煹墓ぷ髯毅懀涸诮谈穆吠局?，沒有比腳更長(zhǎng)的路，只有比金子更珍貴的執(zhí)著。——鄖西縣馬安中學(xué) 鄧竹君

我學(xué)習(xí)了馬安“139”班級(jí)動(dòng)態(tài)管理模式：全班推選1位能力較強(qiáng)的學(xué)生為副班主任，協(xié)助班主任搞好班級(jí)管理工作，然后按好、中、差搭配，把全班劃分成3個(gè)小班，每班推選1名班長(zhǎng)，并由各個(gè)小班選舉產(chǎn)生一套班委會(huì)，再將各班學(xué)生按成績(jī)好、中、差進(jìn)行平均分組，一般4至6人一組，每小班3個(gè)組，全班共分成9個(gè)小組。讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)整體提高。班級(jí)管理中，一是采用班級(jí)小班輪流值周制。二是實(shí)行班級(jí)事務(wù)包聯(lián)制。三是采取“兵教兵”“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。真正實(shí)現(xiàn)了“人人在管人、人人都在學(xué)”。

鄖西馬安教學(xué)模式發(fā)源于“杜郎口”，成長(zhǎng)在馬安，現(xiàn)在這種模式已經(jīng)嫁接于本土氣息文化的基礎(chǔ)上，開出奇葩。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，改革課堂教學(xué)方式；以學(xué)生自主管理為核心，改革班級(jí)管理方式；以學(xué)生自主實(shí)踐為核心，改革學(xué)校德育方式。從而帶動(dòng)學(xué)校整體改革，由此形成了馬安自主教育模式。

參觀結(jié)束了，我卻意猶未盡。這是一個(gè)在艱苦環(huán)境中探索教育改革的樣本。環(huán)境沒有成為拒絕改革的借口，艱苦沒有削減推進(jìn)改革的激情。鄖西馬安的教學(xué) 模式使我收獲意外的驚喜：“小組合作+教學(xué)案”，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；“自我教育+自主管理”，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿凝聚力；“五步備課+集思廣益”，把創(chuàng)新還給教師，讓教師充滿創(chuàng)造力；“有事大家議+多彩的活動(dòng)”，把民主還給師生，讓學(xué)校充滿吸引力。

第二篇：鄖西馬安中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014-2015第一學(xué) 前往鄖西馬安中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

---劉禮霞

一睹名師風(fēng)采，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，是每個(gè)普通老師的心愿。我非常有幸，在十二月十二號(hào)，赴鄖西馬安中學(xué)進(jìn)行為期一天的聽課學(xué)習(xí)。我們主要針對(duì)與小學(xué)課程聯(lián)系最緊密的年級(jí)七年進(jìn)行聽課觀摩學(xué)習(xí)，針對(duì)小學(xué)需完成的內(nèi)容主要觀摩了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)這三門課程。我主要學(xué)習(xí)到了：

1、有效、統(tǒng)一、完善的校園班級(jí)管理及文化氛圍是關(guān)鍵。剛走進(jìn)馬安校園似乎也沒覺得有什么特色，但當(dāng)走入其教學(xué)樓內(nèi)，每個(gè)班的門口，剎那間不自覺就會(huì)被一種濃厚的校園班級(jí)文化氛圍，帶入一個(gè)個(gè)充滿一種嚴(yán)肅、積極、奮進(jìn)的班級(jí)管理文化中。

首先，每個(gè)班級(jí)教師們上都會(huì)有教師名單、照片及分管這個(gè)班職務(wù)介紹、班級(jí)目標(biāo)等內(nèi)容，讓生生，師師間對(duì)班級(jí)任課教師都有一定了解。進(jìn)入教室，室內(nèi)統(tǒng)一設(shè)置有班級(jí)小組考核大表，據(jù)學(xué)生口中了解到：是對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂回答問題、板演做題、行為規(guī)范、衛(wèi)生紀(jì)律的種種考核，分別統(tǒng)一用積累分?jǐn)?shù)兌換星星、月亮、太陽(yáng)，最后以個(gè)數(shù)為準(zhǔn)，太陽(yáng)越多的小組經(jīng)過由每天、每周再到每月再到學(xué)期末的積累可被評(píng)為最優(yōu)秀小組，學(xué)校會(huì)有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。以此激發(fā)每位學(xué)生在課堂回答問題上都非常積極、活躍。

再則，班內(nèi)還有一塊更能讓每位學(xué)生時(shí)刻都能提醒自己要認(rèn)證聽講，努力學(xué)習(xí)的統(tǒng)一大表，它就是綜合教師給學(xué)生及學(xué)生給自己的一份期望表，讓學(xué)生時(shí)刻銘記自己的目標(biāo)的任務(wù)，如：可已考上省重點(diǎn)高中的人有哪些學(xué)生及相應(yīng)名單；可以考上市重點(diǎn)高中的學(xué)生相應(yīng)名單；普通高中學(xué)生名單。這樣學(xué)生時(shí)刻都會(huì)充滿一種激流勇進(jìn)的昂揚(yáng)斗志，也讓學(xué)生時(shí)刻充滿一種稍不努力就會(huì)落后的思想意識(shí)，讓學(xué)生從自身內(nèi)心發(fā)出想要學(xué)習(xí)探索的欲望，而不是要我學(xué)的被動(dòng)困境。

2、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

通過聽課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考，要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙的不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。

通過觀摩學(xué)習(xí)，讓我深刻的意識(shí)到平時(shí)自己上教學(xué)中的不足，當(dāng)然也可能是廣大教師課堂上的通?。簬熒?、生生沒有真正的互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的知識(shí)沖突，同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)到馬安中學(xué)教師課堂上的“做”，就是我們平時(shí)教學(xué)中的小組交流，只不過他們的交流，是在小組間四個(gè)人口頭交流綜合自學(xué)意見后，再讓學(xué)生動(dòng)手在各個(gè)小組墻上的小黑板上把小組交流意見寫一寫，最后再由組內(nèi)板書人員解說(shuō)自己小組內(nèi)容。（記得當(dāng)堂那位老師上的是篇文言文，課文共十八句話，教師就巧妙的把班上的九組任務(wù)分別劃分為：每組討論翻譯兩句話，最后全班以小組依次交流展示。這樣使組內(nèi)任務(wù)不同化、組內(nèi)任務(wù)簡(jiǎn)單化，既不會(huì)讓課堂時(shí)間浪費(fèi)化，也可以調(diào)動(dòng)起小組到全班或全班反過來(lái)有調(diào)動(dòng)個(gè)人，全班總動(dòng)員的學(xué)習(xí)氛圍。）這樣讓他們充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能的到發(fā)展。

3、教學(xué)活動(dòng)的展開和設(shè)計(jì)至關(guān)重要要。

（1）在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示再見學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地展開教學(xué)活動(dòng)。這方面對(duì)于我個(gè)人而言，這種完全把課堂交給學(xué)生的新課程實(shí)施靈活性較大，總會(huì)讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)過多的焦慮和不安?？赡懿糠衷蚴墙虒W(xué)過程中，我們面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能夠很好的去悉心觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我想我們作為教師課堂上應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況，要讓學(xué)生的需要，真正的被關(guān)注。

（2）在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，同時(shí)，加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。這才稱得上是有效成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，我在感受精彩的同時(shí)，我也更清晰地看到我與這些老師之間的差距以及我將來(lái)努力的方向。我會(huì)不斷學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的管理策略和有效的教學(xué)方式，管理好班級(jí)、上好每節(jié)課，也希望我的一些個(gè)人收獲能與位老師些許共鳴。

第三篇：赴鄖西馬安中學(xué)觀摩課心得

赴鄖西馬安中學(xué)觀摩課心得

鄖縣城關(guān)一中王軍

帶著山區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)改革的困惑與思考，滿懷希冀與期盼，我于上周四參加了學(xué)校組織的為期一天的鄖西縣馬安中學(xué) 觀摩考察學(xué)習(xí)。帶著疑問和期待，隨著汽車在蜿蜒曲折的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路上的顛簸終于來(lái)到了居鄖西縣城約50公里的馬安鎮(zhèn)馬安中學(xué)。通過考察學(xué)習(xí)，感悟頗多。

1、馬安中學(xué)文化氛圍濃厚、文化底蘊(yùn)深厚。

進(jìn)入校園，大門兩側(cè)墻壁上鑲嵌著醒目的“對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)、為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念；校園中間樹立著“放飛希望”的藝術(shù)雕像；校門正對(duì)面房頂上鮮紅的12個(gè)大字“自主學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展”是學(xué)校的校訓(xùn)，教學(xué)樓上“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、收獲美好幸福人生”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。兩幅對(duì)聯(lián)：第一幅——上聯(lián)：歌唱聲歡笑聲讀書聲聲聲入耳，下聯(lián)：預(yù)習(xí)課展示課反饋課課課精彩，橫批：我的課堂我做主；第二幅——上聯(lián)：生龍活虎打造自主課堂，下聯(lián)：激情四射塑造魅力人生，橫批：我的人生我擺渡，這兩幅對(duì)聯(lián)是學(xué)校在推進(jìn)自主課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面打造，以人為本、自主教育的真實(shí)寫照。全校每個(gè)學(xué)生的人生規(guī)劃以及各塊展板和勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，無(wú)不時(shí)時(shí)激勵(lì)著、感染著全校每一位師生。走廊里有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣、品德修養(yǎng)、誠(chéng)信做人做事等標(biāo)語(yǔ)比比皆是，無(wú)不處處教育著、指引著全校師生。

走進(jìn)教室，走廊墻壁上貼滿了學(xué)生自制的班級(jí)風(fēng)采展和學(xué)生書法展。每個(gè)教室門牌都以“花蕾班”、“育才班”“驕子班”、“書香之家”等名稱代替了傳統(tǒng)的七（1）班、七

（2）等班名，且各有含義，各班都有符合自己的班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、上操口號(hào)、奮斗目標(biāo)、班級(jí)宣言、小組名稱、班級(jí)格言等等。教室內(nèi)班級(jí)文化更是豐富，每個(gè)教室前后左右黑板都有統(tǒng)一固定的關(guān)于激發(fā)學(xué)生自我教育的“學(xué)習(xí)金字塔”；班級(jí)體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主教育、小組合作、小組長(zhǎng)小老師職責(zé)、小組組名、組內(nèi)目標(biāo)口號(hào)座右銘以及小組成績(jī)、分?jǐn)?shù)天天曬等標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、展牌等教室內(nèi)到處都是，這些標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、展牌是學(xué)校課改的一個(gè)重要標(biāo)志和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、馬安中學(xué)教學(xué)改革推行“四“+”行動(dòng)”模式，即一是采取“小組合作+教學(xué)案”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿生命力；二是“自我教育+自主管理”模式，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿競(jìng)爭(zhēng)力；三是“五步式備課+集思廣益”模式，把創(chuàng)新留給老師，讓教師充滿創(chuàng)造力；四是“有事大家議+多彩的活動(dòng)”模式，把民主留給老師，讓學(xué)校充滿吸引力。正是構(gòu)建了一個(gè)人人都參與的自主學(xué)習(xí)的課堂，創(chuàng)建了一個(gè)人人都樂學(xué)的校園文化環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)和諧向上的互幫互助的氛圍，馬安中學(xué)才在“自主教育”的課改中趟出了一條成功之路。

3、自主高效的課堂。自主高效課堂所表現(xiàn)出“四個(gè)突出”和“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的特征，“四個(gè)突出”是指突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作、突出探究；“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是指變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。自主教育的課堂模式下，學(xué)生是自信的、快樂的、合作共進(jìn)的。課堂上，教師將發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在自主、開放的教學(xué)環(huán)境中，我們看到的是學(xué)生們落落大方地主持課堂學(xué)習(xí)，妙語(yǔ)連珠地相互質(zhì)疑、辯論和精彩紛呈的課堂展示。所有的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的提升。

4、自主開放的大課堂。馬安中學(xué)大課堂蘊(yùn)含了“六個(gè)結(jié)合統(tǒng)整”的價(jià)值追求：即課內(nèi)與課外統(tǒng)整、學(xué)校與家庭統(tǒng)整、主導(dǎo)與主體統(tǒng)整、知識(shí)與能力統(tǒng)整、傳統(tǒng)與現(xiàn)代統(tǒng)整、減負(fù)與提質(zhì)統(tǒng)整。其特征體現(xiàn)為“五個(gè)突出”，即突出自主課堂——以生為本，以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)的人”；突出開放的課堂——是“生命的狂歡”，學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)話合作，是“知識(shí)的超市”，注重內(nèi)容擴(kuò)展，問題生成；突出思維的課堂——以思為主，以思定教，做到知識(shí)問題化；突出人文的課堂——注重以情融情，激發(fā)活力，在學(xué)生從發(fā)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出“對(duì)話合作”和“充分交流”，以小組學(xué)習(xí)發(fā)揮團(tuán)體情景的積極行為，促進(jìn)師生與文本之間、師生之間、生生之間寬松、平等的自由交流，達(dá)到視野的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流；突出高效的課堂——以“三維目標(biāo)”統(tǒng)整，以練為主，檢測(cè)過手，體現(xiàn)高效率、高效益、高效果，堅(jiān)持快節(jié)奏、大容量——大思維量、大信息量、大訓(xùn)練量，教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)為問題串思維流、方法線的有機(jī)結(jié)合。

“真正的教育是自我教育”。馬安中學(xué)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的天性充分發(fā)揮，讓他們以最大的自由奔向?qū)W習(xí)，享受學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“教師不累、學(xué)生不苦、家長(zhǎng)不愁、效果不錯(cuò)”的幸福教學(xué)目標(biāo)。這就是我們廣大教師進(jìn)行課堂改革必須努力追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，臨走時(shí)意猶未盡，帶給我更多的是反思與思考。

第四篇：馬哲學(xué)習(xí)體會(huì)

《馬克思哲學(xué)原理》學(xué)習(xí)體會(huì)

踏上工作崗位，如今重回校門，回顧一下，學(xué)馬列、講馬列已經(jīng)好多年，但是今天，對(duì)于“馬克思主義是什么？”這個(gè)問題卻有了更為鮮明的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)常的，我們會(huì)在書本中看到，甚至每每考試自己也會(huì)這么寫——馬克思主義是工人階級(jí)及其政黨的行動(dòng)指南，是共產(chǎn)主義者推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。但不能不說(shuō)，那時(shí)的我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還沒有找到馬克思主義的根，馬克思主義更沒有在我們的思想意識(shí)中扎根。因?yàn)樽焐夏苷f(shuō)，其實(shí)不懂。而今經(jīng)過學(xué)習(xí)，特別是有了一定的社會(huì)歷練以后豁然地找到了理論聯(lián)系實(shí)際的落腳點(diǎn)——馬克思主義的科學(xué)本質(zhì)。

當(dāng)我們堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的時(shí)候，便產(chǎn)生了毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，提出了科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)等一系列戰(zhàn)略思想，及時(shí)制定符合國(guó)情和人民愿望的路線方針政策，最終使人民物質(zhì)生活和精神生活均日漸豐富起來(lái)。但是，當(dāng)我們急于求成，堅(jiān)信“人定勝天”，將馬克思主義別在胸前的時(shí)候，國(guó)民經(jīng)濟(jì)比重嚴(yán)重失調(diào)，生產(chǎn)資料嚴(yán)重浪費(fèi)，人民生活水平嚴(yán)重下降。

所以，馬克思主義作為思想武器的前提是它的科學(xué)性，這是由歷史和實(shí)踐作為作證的。故而，滿懷科學(xué)精神地去學(xué)習(xí)馬克思主義，才能毫無(wú)畏懼地去實(shí)踐馬克思主義，才能始終保持實(shí)事求是的態(tài)度，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

第五篇：安全月學(xué)習(xí)體會(huì)

安全月學(xué)習(xí)體會(huì)

炎熱的6月，是一年一次的國(guó)家安全生產(chǎn)月。安全，是一個(gè)永恒的話題，是一個(gè)每天我們都在談?wù)摰脑掝}。無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)該珍惜生命，在日常工作中了解一些保護(hù)生命安全的最基本常識(shí)。在5月的安全學(xué)習(xí)里，我們看到了不久前發(fā)生在**廠的重大安全事故，而在我們身邊，也發(fā)生了**車間**的輕微傷安全事故。像**廠那樣的事故，奪去了一個(gè)年輕人的生命，留給親人永遠(yuǎn)的傷痛。生命高于一切，生命重于一切，因?yàn)樯攀且磺?。沒有了生命，就失去了將來(lái)。

一起重大安全事故，不僅僅給生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)?yè)p失，也會(huì)對(duì)社會(huì)和諧和家庭幸福造成的破壞和影響。過去的錯(cuò)誤就是將來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和智慧，任何教訓(xùn)都是學(xué)問。對(duì)于安全生產(chǎn)工作而言，事故也是寶貴的財(cái)富。解析它，追問它，透視機(jī)理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而舉一反三，進(jìn)行預(yù)防，加強(qiáng)監(jiān)管，落實(shí)責(zé)任，從而推動(dòng)工作。事故教訓(xùn)不應(yīng)該結(jié)束，不應(yīng)該過去，更不應(yīng)該忘記。

新公司成立后，我們的安全管理部門做了大量的工作，大力倡導(dǎo)安全文化，提高全員安全防范意識(shí)，加強(qiáng)安全生產(chǎn)宣傳教育工作，營(yíng)造良好的安全生產(chǎn)環(huán)境氛圍。每天的現(xiàn)場(chǎng)安全檢查，每周的安全通報(bào)，每月的安全學(xué)習(xí)，都在安全管理工作者的辛勤努力下進(jìn)行著。他們做的這些多工作，就是要預(yù)防為主，“關(guān)口”前移，從源頭治本，防范于未然，牢牢掌握主動(dòng)權(quán)；把各種預(yù)防措施切實(shí)落實(shí)到位，才能推進(jìn)公司安全發(fā)展。為了做好安全工作，他們也得罪了不少人。很多員工對(duì)安全工作不理解，認(rèn)為是來(lái)“找麻煩”的，一碰到安全員來(lái)檢查，這些員工就板著臉，心里還罵罵咧咧的。這些都源于對(duì)安全管理工作的錯(cuò)誤理解。安全管理不同于其他的內(nèi)部管理，從某種意義上講：干的是積德事，做的是得罪人的活。安全管理工作者就應(yīng)該大膽管理，不怕得罪人，堅(jiān)決做到安全制度面前人人平等。

安全工作不僅僅是安環(huán)部的事情。工作在生產(chǎn)一線的工人責(zé)任重大，每一個(gè)人都關(guān)系著一個(gè)家庭的幸福，我們的安全，牽掛著父母的心，牽掛著兒女的心，更是維系著幸福家庭的紐帶。每一位員工，為了自己、為了家人，在工作的時(shí)候要重視安全，提高安全防范意識(shí)，要保護(hù)好自己，同時(shí)不傷害他人，千萬(wàn)不要違章作業(yè)，杜絕任何悲劇的發(fā)生，真正的做到 “高高興興上班去、安安全全回家來(lái)”。

今年安全生產(chǎn)月的活動(dòng)主題是“強(qiáng)化紅線意識(shí)，促進(jìn)安全發(fā)展”?！凹t線”是什么？“紅線”就是安全生產(chǎn)的所有規(guī)章制度要求。工作中的各種“安全紅線”，任何一條都是在借鑒事故教訓(xùn)基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。安全生產(chǎn)，人人有責(zé)。只有每一位員工都把“安全重于泰山”時(shí)時(shí)刻刻放在心上，扎扎實(shí)實(shí)地遵守和落實(shí)安全生產(chǎn)各項(xiàng)制度規(guī)定，站在敬畏生命、守護(hù)生命的高度，共同堅(jiān)守“紅線”，絕不逾越“紅線”，才能把安全生產(chǎn)的愿望變成美好的現(xiàn)實(shí)。