第一篇：郭進展校本研修總結(jié)范文

個 人 校 本 研 修 工 作 總 結(jié)

郭進展

2017.12.19

本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題?，F(xiàn)將其總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對 性地加強缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

2、開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，進行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續(xù)加強集體備課的力度，充分調(diào)動各年級組長的能動性。

3、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實踐來改進和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點前移”，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、4、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，建議老師們多瀏覽每天都要上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的博文，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。讓教師在吉林省教師博客論壇中發(fā)帖子，通過交流，我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。

2、自主學(xué)習(xí)模式。這種模式由教師進行自我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式

回首走過的日子，有在教學(xué)上艱難跋涉的痛苦，有在工作中成長的快樂，有收獲信任的喜悅，這一切讓我體會了時間的意義，讓我明白了擁有的珍貴。

郭進展

2017.12.19

第二篇：校本研修郭昭君總結(jié)

旬中校本研修個人總結(jié)

旬邑中學(xué)郭昭君

時間匆匆，轉(zhuǎn)眼間，2013-2014學(xué)期第一學(xué)的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。在過去的一個學(xué)期中，圍繞校本研修主題，認(rèn)真實踐，努力讀書學(xué)習(xí)，以提高個人素質(zhì)，我做了很多工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作再上一個新臺階。

一﹑在業(yè)務(wù)方面。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多

位學(xué)員溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更上一層樓了。再者勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。動筆不僅是積累經(jīng)驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。堅持

用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自己不斷與寧靜的自己對話，你會獲益良多。

四﹑小組集中研修是借助集體的智慧，討論解決在研修時，所遇到的問題或分享其果，以此達到提高個人業(yè)務(wù)水平的目的。因此在小組集中研修時，積極準(zhǔn)備，帶著問題來，積極討論，帶著收獲而歸。

五﹑多聽課就會有感覺。一是有激情。聽了許多課，上課比較好的教師都非常有激情。教師的激情能點燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。當(dāng)一名好老師，對教育的激情，應(yīng)該從外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變而改變。二是愛學(xué)生。對待學(xué)生，缺少

責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命?！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第三篇：淺談校本研修的有效途徑 郭瓊

淺談校本研修的有效途徑

武漢市黃陂區(qū)王家河中心小學(xué)

郭瓊

[內(nèi)容摘要]

校本教研是以學(xué)校為陣地，教師為主體，以教學(xué)過程中的實際問題為內(nèi)容，以促使學(xué)校教師學(xué)生發(fā)展為目的，教學(xué)研究活動。是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。它必須以新暑期教育理論為支撐點，從同學(xué)校的實際出發(fā)展，以常規(guī)教學(xué)活動為抓手，尋找最佳突破點，結(jié)合我校實際，我認(rèn)為，要使校本教研有效開展必須抓好以下幾個方面的工作：首先,個人反思與集體反思相統(tǒng)一;第二,同學(xué)科不同學(xué)科互動互助相結(jié)合;第三,新理念引領(lǐng)“土專家”和“洋專家”共同指導(dǎo);第四,完善體制，制度作保障;

5、創(chuàng)新觀念更造良好教研氛圍。

關(guān)鍵詞：校本 教研 模式 途徑

校本教研是以校為本的教學(xué)研究，它以學(xué)校為基地，以教學(xué)實踐中的問題作為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展為目的，而進行的教學(xué)研究活動。其中教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個核心力量，教師個人的自我反思;教師集體的凼結(jié)互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本形式。教研氛閣的營造和制度建設(shè)是校本教研的有利保障。我校結(jié)合實際，經(jīng)過多年的探索、實踐，在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了一套切實有效的校本教研模式。即“牢固確立了”問題即課題過程即研究，解決即成果的校本教研基本理念;建立了教學(xué)處----學(xué)科組----備課組“三級”調(diào)研機制體系，形成了“問題——研討——實踐----反思----成果”，可循環(huán)式基本調(diào)研途徑，學(xué)校校本教研已逐步常態(tài)化、全員化、持續(xù)化、有效化。

一、教學(xué)反思 將個人反思和集體反思有機統(tǒng)一

自我反思是開展校本調(diào)研的基礎(chǔ)和前提，是教師對自己教學(xué)行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析的過程。教師把自己作為對象研究自己的教學(xué)觀念和實踐反思自己的教學(xué)行為及效果，思考探索和解決教學(xué)活動中存在的問題，進而形成教師自己對教學(xué)現(xiàn)象教學(xué)問題的創(chuàng)造性見解。

教學(xué)反思是新的教學(xué)理念對教師提出的基本要求。它要求教師或教師群體，根據(jù)本學(xué)科特點觀察反思自已或他人的教學(xué)行為?？梢允亲约邯毩⒆晕曳此?，亦可以是集體反思。在我校結(jié)合多年的經(jīng)驗，主要采取以下形式：

1、寫教后記

我校長期以來一直使用活頁教案，將教師教學(xué)設(shè)計與學(xué)生課堂活動設(shè)計分開，并設(shè)計了教后記欄目，要求每節(jié)課后教師要及時反思教學(xué)過程，即教學(xué)是否達到預(yù)期結(jié)果?那些過程精彩做到肯定?有無突發(fā)問題或值得深思的現(xiàn)象?教學(xué)有無知識點疏漏?等等。把上課情景及結(jié)果記錄下來，并不斷反思和總結(jié)，既提高了教學(xué)水平，又為自己教學(xué)研究積累了第一手資料。

2、觀摩教學(xué)錄像

觀摩教學(xué)錄像是我校長期堅持的教學(xué)行為，也是實現(xiàn)教師反思和集體反思的主要措施。

上——觀——思——議，是觀摩教學(xué)的四個主要環(huán)節(jié)，通過兩個途徑進行觀摩。第一個途徑個體觀摩，上——觀——思，即每周安排不同學(xué)科教師在多媒體教室上課，然后這些教師自己觀看自己的教學(xué)錄像，最后對自己的錄像課自我反思，揚長避短，發(fā)現(xiàn)問題，彌補不足。第二個途徑，觀——思——議(群體與個體觀察)即，先觀察優(yōu)秀教師的公開課，再把優(yōu)秀教師教師教學(xué)行為和自己教學(xué)行為進行比較，反觀自己教學(xué)行為的不足;最后以備課組為單位每個人發(fā)表自己觀摩后的反思，相互交流，共同提高。教學(xué)觀摩是一種有效的教學(xué)反思形式，同時也是同伴互助共同進步的教學(xué)手段。

3、參加校內(nèi)外教學(xué)反思大賽

定期組織教師，特別是40歲以下教師參加教學(xué)反思大賽，通過教育理論及學(xué)科綜合知識的測試，提高教師教育理論和學(xué)科新課改的理論水平。

4、定期進行教學(xué)小結(jié)

每學(xué)期分兩次從教法、學(xué)法、學(xué)情、成績四個方而進行教學(xué)小結(jié)。目的就是讓教師對教學(xué)行為進行階段性深層次反思，即教學(xué)方法、教學(xué)活動、師生配合、目標(biāo)設(shè)置等哪些是成功的?還有哪些方而要努力等等。以平時教后記作為小結(jié)的基礎(chǔ)。尋找課堂教學(xué)優(yōu)缺點。這樣的反思結(jié)果都是教師長期課堂經(jīng)驗的小結(jié)，整理以下就是一篇優(yōu)秀的教研論文，即有助于老師自身提高發(fā)展，又對學(xué)校管理層次教學(xué)目標(biāo)任務(wù)等有一定的借鑒。

二、互助做到同科互動與異科互助相結(jié)合。

同伴互助是教師與教師的對話交流，它要求教師在反思的同時，加強與同不科，不同學(xué)科教師之間的專業(yè)切磋，合作學(xué)習(xí)。它有隨意的、自發(fā)的、無時空界限，也有集體組織的，最后達到對話——協(xié)作——進步的目的。在我校根據(jù)教學(xué)實際和多年經(jīng)驗的總結(jié)，主要經(jīng)過以下形式促進教師互助協(xié)作：

1、把大教研和小教研結(jié)合，開展經(jīng)常性的教研和集體備課活動，加強學(xué)科教師的交流互助。學(xué)校每月進行一次大教研，每周周三進行一次小教研，大教研主要組織教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、課改精神，學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的校本培訓(xùn)材料;校本課題的申報，成果的研討、交流、初審;公開課、示范課的安排聽評等。小調(diào)研即集體備課，以備課組為單位開展活動，備課組長確立中心發(fā)言人，主要圍繞課程、教材、教法進行研討。集體備課是教師合作的一種很好形式。同年級同學(xué)科教師為落實學(xué)校和教研組的教學(xué)任務(wù)，通過確定研討主題，發(fā)言人引路，大家相互討論，集體研究，形在共識。利用集體的智慧探研問題，交流看法，形成意見，這本身就是一次扎實的教研活動，形成書面材料，就足教研成果。既解決了教學(xué)問題，又促進了教師研討能力、水平的提高。

2、積極開展不同學(xué)科間教育教學(xué)對話，搭建校本教研成果交流推廣展示平臺。教學(xué)處在同學(xué)科備課研討的基礎(chǔ)上定期組織全體教學(xué)人員，通過“教學(xué)論壇”、編寫“校本培訓(xùn)材料”等，把學(xué)科組、備課組、教師在教學(xué)過程中形成的典型案例、教研成果以經(jīng)驗介紹、專題研討等形式，在全體教師會推廣交流，并于侮年9月把上學(xué)年的優(yōu)秀科研成果編印成冊。通過這一形式，使同一學(xué)科。不同學(xué)科教師相互交流相互學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了不同學(xué)科內(nèi)容的有機整合，有利于不同學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法的借鑒、參考。

三、注重先進理念引領(lǐng)，實行土洋結(jié)合，促發(fā)教師教科研整體實力

1、加強先進理論學(xué)習(xí)

校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，長期以來教師!正是由于缺乏這理論支撐，教學(xué)研究走不出自我小圈子，形成的東西，即是自己都不滿意，覺得不實在，更不用說交流，有指導(dǎo)意義了。我校在提高教師理論水平上做了大量工作，一方面開放資料室、電子備課室，給每位教師配置了電腦，訂閱了至少一本學(xué)科雜志，讓老師充分享用校內(nèi)外一切優(yōu)秀資源;另一方面通過發(fā)放培訓(xùn)資料，以年級或備課組為單位組織教師集中學(xué)習(xí)先進理論，解放思想，形成先進理念。

2、實行土洋專家結(jié)合，取得有效指導(dǎo)。

結(jié)合學(xué)校實際，一方面不定期聘請教育專家、教學(xué)能手等來校，通過專題講座、報告會、教學(xué)督評、優(yōu)質(zhì)課展示等形式，讓教師在與專家的互動中從專家高屋建領(lǐng)的講話中，得到啟發(fā)、鼓舞。另一方面，充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的示范希頭作用，為加強青教培養(yǎng)、開展師徒結(jié)對活動，以老帶新，促進青年教師成長、成熟。另外，鼓勵支持教師參加各級各類培訓(xùn)，盡可能安排教師外出學(xué)習(xí)、取經(jīng)，吸收新鮮血液，充實教師自身實力，提高教科研能力和水平。

四、構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)科研新機制

1、端正教研態(tài)度，克服以往在校本教研方面的認(rèn)識誤區(qū)和形式主義傾向。

(a)問題意識差。將樣本教研當(dāng)作額外負擔(dān)，平時不注意發(fā)現(xiàn)問題，遇到教學(xué)問題，又意識不到共研究價值。功利思想嚴(yán)重，只是為完成任務(wù)或評定職稱時，草草應(yīng)付。

(b)校本教研只為提升辦學(xué)層次，脫離教學(xué)實際，學(xué)校本不注重引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中的現(xiàn)實問題，為了學(xué)校聲譽，涉獵的課題，往往太大太寬，脫離學(xué)校教學(xué)實際，對教師教學(xué)過程中的問題視而不見，結(jié)果研究出來的東西，無多少現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

(c)教研主體教研分離

教師是校本教研的主體，但在有些學(xué)校成為個別骨干教師的專利，廣大教師只能在教學(xué)中自己摸索，學(xué)校沒有形成群體性研究集體，教師間交流合作互助的氣氛難以形成。

(d)對校本教研的意義認(rèn)識不夠。沒有預(yù)先確立主題，確定發(fā)言人，只是完成學(xué)校指令性的教研活動。存在形式主義。教研活動準(zhǔn)備不充分，活動計劃、活動內(nèi)容、進程記錄、活動總結(jié)不規(guī)范，教研檔案不完善。

2、構(gòu)建并完善三級校本教研機制體系，有效指導(dǎo)并開展校本教研工作從學(xué)校實際出發(fā)，建立了“教學(xué)處——學(xué)科組——備課組”三級教研機制體系。

教學(xué)處統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的教學(xué)研究，強化宏觀指導(dǎo)功能，實行專人負責(zé)制，開展日常工作。學(xué)科組結(jié)合本學(xué)科特點，開展靈活多樣的活動，完成學(xué)校下達的校本教研任務(wù)。備課組是校本教研的基礎(chǔ)單位，嚴(yán)格扎實落實學(xué)校和學(xué)科組分解的校本教研任務(wù)，并具體落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3、建立規(guī)范有效的保障制度

規(guī)范有效的制度，是校本教研正常進行的保證，我校為了進一步加強三級教研機制聯(lián)系，扎實落實校本教研的各級各類任務(wù)，特制定了學(xué)校校本教研制度，明確領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和實施組織機構(gòu)，確立了校本教研工作內(nèi)容，實際了領(lǐng)導(dǎo)隨機聽評課制，領(lǐng)導(dǎo)與教師溝通談話制，建立了科研課題申報立案制，教師幫帶責(zé)任制;完善了集體備課制，校本教研成果交流推廣制，并著手修訂教師校本教研評價制，教學(xué)科研成果獎勵制等，用制度規(guī)范校本教研行為;引導(dǎo)和激勵繁教師個人備課組，教研組。

五、強化意識，著力營造校本教研氛圍。

1、打造學(xué)習(xí)型教師團隊，強化教師主題意識。

按學(xué)校校本教研制度，以《校本培訓(xùn)資料》為基本內(nèi)容，組織教師進行教學(xué)常規(guī)系列活動，通過理論學(xué)習(xí)，觀看錄像，研修教材，集體備課，聽課評課等，一方面，提高教師知識水平工作學(xué)習(xí)能力，更新教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，另一方面，讓教師明確學(xué)校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是校本教研的目的。從而提高教師學(xué)習(xí)的自覺性，強化校本教研中教師的主體意識。

2、牢固樹立科研興教觀念。努力營造校本教研氛圍。

學(xué)校要發(fā)展，必頻走科研興教，科研強校之路，教研工作是開放式的，是全體教師參與的一項長期活動，靠幾個人忽視集體力量是辦不到的，必須群策群發(fā)揮廣大教師的集體智慧。因為作為學(xué)校應(yīng)該給教師在教學(xué)研究前提供先進的理論支持，教學(xué)研究中給予充分自由的疊間，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)交流互助的機會通過“教學(xué)論壇”讓教師充分展示自己的教研成果，同時學(xué)校制定相應(yīng)的激勵措施，給予一定的物質(zhì)保障，促進教師自覺參與校本教研。營造一個人人搞教研、個個有課題的良好氛圍，使教研工作扎實有效開展。

第四篇：北郭完小校本研修報告

北郭完小校本培訓(xùn)工作自查報告

為了深入貫徹落實縣局《乾縣中小學(xué)教師校本研修工作實施方案》關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的基本要求，有效開展我校教師校本研修工作，促進教師專業(yè)成長，現(xiàn)將我校校本培訓(xùn)情況自查如下：

一、強化校本培訓(xùn)的保障機制。

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，抓落實：學(xué)校首先成立了以校長為校本培訓(xùn)組長，副校長教導(dǎo)主任為副組長的專門培訓(xùn)機構(gòu)，具體由教導(dǎo)處與教研組聯(lián)合負責(zé)有關(guān)教師的校本培訓(xùn)工作。業(yè)務(wù)校長都要親自制定校本培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組研討，從而保證了我校校本培訓(xùn)工作落到實處。

2、經(jīng)費投入：對于我校的校本培訓(xùn)工作，教師的學(xué)習(xí)費、教材費等一切費用學(xué)校都是全力支持并給予解決。對一些通過培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面成績突出的教師，學(xué)校都是與獎勵評優(yōu)掛鉤，從而調(diào)動老師們學(xué)習(xí)的積極性。

3、培訓(xùn)條件：為了加強老師們的校本培學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在教育局的支持下為各學(xué)科的老師訂閱了期刊雜志，例如：《陜西教育》、《咸陽教研》、《課改前沿》《咸陽教育周刊》、《教師報》等多種報刊雜志，供老師們學(xué)習(xí)，我校的圖書室整理并對外開放，師生可以隨時借閱。同時定制相關(guān)學(xué)科錄像資料方便老師們學(xué)習(xí)。

二、師德全員培訓(xùn)工作，常抓不懈。我們組織教師學(xué)習(xí)國家《關(guān)于加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等。為了保障師德學(xué)習(xí)時間，學(xué)校規(guī)定每月四次教師例會，穿插師德學(xué)習(xí)。結(jié)合我校實際情況，對班主任實行競聘。定期開展了師德演講比賽和班主任進行經(jīng)驗交流。建立相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。一是每學(xué)期都對班主任進行考核，對優(yōu)秀的班主任給予獎勵；

三、校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)及教研工作穩(wěn)步開展。

1、對外培訓(xùn)。我校積極支持教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每學(xué)期末在教育局的安排下都組織教師參加暑期培訓(xùn)；組織各學(xué)科教師參加縣、學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動。

2、我校歷來鼓勵教師參加各級文化業(yè)務(wù)進修活動，不斷提升自身素質(zhì)。目前全部教師達到甚至超過了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，有四位教師獲得本科學(xué)歷。

3、以教研組為陣地，開展校本培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展。這段時間，確定每周二下午兩節(jié)課后為校本教研的活動時間。分為數(shù)學(xué)組、語文組、英語組三大學(xué)科組，以基礎(chǔ)教育改革為重點內(nèi)容，掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、學(xué)法，教師實行集體備課、觀看光盤、理論學(xué)習(xí)、集體研討等方式，開拓視野，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。

3、開展“學(xué)、講、評、寫”活動。在每學(xué)期的一個月時間內(nèi)，集中開展教學(xué)月活動，做到“學(xué)、講、評、寫”——即 “學(xué)――圍繞教學(xué)實際問題，有針對性的學(xué)習(xí)新理念和新課堂授課方式；講――教師輪流主講研究課、觀摩課；評――教師圍繞有價值的問題展開評議，實現(xiàn)教學(xué)突破，寫――讓教師學(xué)會反思和總結(jié)，寫體會寫收獲?！?/p>

4、開展教師業(yè)務(wù)考核工作。業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組對教師的業(yè)務(wù)能力以一說（說課——集中）、二聽（聽課——推門聽課）、三查（查作業(yè)批改和備課——月查）、四看（看教學(xué)效果——聽課、學(xué)生反饋）等形式進行考核，并將情況反饋給教師，肯定成績，指出不足，提出指導(dǎo)改進意見。

5、規(guī)定教師每學(xué)期做到“五個一”：讀一教學(xué)專著，備一份優(yōu)秀教案，上一堂優(yōu)質(zhì)課，寫一篇教學(xué)論文，記一本聽課筆記。學(xué)期結(jié)束教導(dǎo)處收取并檢查，于教學(xué)成果掛鉤，激勵優(yōu)秀教師的成長。結(jié)果顯示，全部教師完成任務(wù)，部分教師的論文還在縣獲獎。

6、加強教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)、考核活動。本進行的教師普通話朗讀比賽取得不錯的反響，教師注意到普通話的重要性。并且由我校承辦，新莊片的教師基本功比賽，獲得了周邊兄弟學(xué)校的贊揚。

四、存在問題

1、交流合作的話題少

我們教研現(xiàn)狀卻是：在內(nèi)容上往往是政策、會議的“傳達式”，“綱要、標(biāo)準(zhǔn)”的“灌輸式”，部署和指導(dǎo)的聲音很多，教師間互動交流很少，表現(xiàn)出的教師問題可以概括為：真教假研，教研回來一無所獲；能教不研，教為份內(nèi)事，越教越死摳知識；愿教不愿研，越教問題越多，甚至越來越厭教；會教不會研，視野只有課本，對新教材、新學(xué)生越教越不會教??

2、問題解決的研修少

校本教研必須緊密聯(lián)系任職學(xué)校實際，從教師的課堂起步，從教學(xué)新問題入手，從具體操作策略著眼，從師生主體的生命意義出發(fā)，尊重教師與學(xué)生個性，承認(rèn)課堂與教學(xué)的真實情境，邊教邊研邊修。而我校校本教研現(xiàn)狀，決定其真正解決問題的研修寥寥無幾。

3、把握課程目標(biāo)的研修少

課程目標(biāo)是我們開展一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點也是落腳點，不斷加深對課程目標(biāo)的理解是教師教研中的重要內(nèi)容。但是我們卻是：教師僅著眼于課堂目標(biāo)，而忽視課程目標(biāo)的探究和把握。

以上是我校的校本培訓(xùn)現(xiàn)狀，在今后的工作我們會深化落實縣局校本研修精神，為我們學(xué)校今后的可持續(xù)發(fā)展，造就出一批高素質(zhì)的教師隊伍，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力奮斗。

北郭完小校本研修組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

組 長：甘養(yǎng)琪

副組長：胡規(guī)劃陳高峰

成員：張曉燕杜建成周曉麗趙阿蒙

張雪峰韓敬章

趙偉袁新安

2014.4

趙建華焦中興 閆建中

第五篇：校本研修總結(jié)

2008-2009年第二學(xué)期紅旗小學(xué)

校本研修工作總結(jié)

教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；A(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。本學(xué)年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供理論支持。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、有目標(biāo)的訓(xùn)練

當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進教育方法和教學(xué)手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。

針對我校的教師實際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點的自訓(xùn)自練計劃。

學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，我們切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。

根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全年的教師校本培訓(xùn)工作進行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項措施落在實處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、開展各種形式的研修學(xué)習(xí)

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。

（一）理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1、師德方面培訓(xùn)

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，開展以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為重點和《中小學(xué)心理行為問題干預(yù)》的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教

師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓(xùn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進行自學(xué)。同時學(xué)校方面也要進行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《從做課和評課說開去》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、《課標(biāo)與考試命題》、《教育教學(xué)思潮的更迭》、《關(guān)于考試類型和成績分析的幾個問題》的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時間為每周一學(xué)三學(xué)時，促進教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進行督促、檢查考評外，組織教師參加縣、鎮(zhèn)級專題講座并組織部分教師參加市級培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓(xùn)工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。

闞疃鎮(zhèn)紅旗小學(xué) 2009年7月