第一篇：小學(xué)英語單詞識記校級自主課題研究方案

英語單詞識記校級自主課題研究方案

一.課題的現(xiàn)實背景和意義

（一）背景

國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運(yùn)用的識記方法就是機(jī)械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。不論是雜志上、報紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對單詞識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實意義

1、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

二、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語單詞的教學(xué)方式。

3、通過不斷研究調(diào)整英語單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

4、通過實踐使學(xué)生英語單詞量迅速擴(kuò)大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。

5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1．單詞識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識記教學(xué)法的學(xué)法研究

五、研究對象和方法

１、研究對象：三至六年級全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。

六、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達(dá)意的才能。

七、研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（２０１０年９月）１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案

第二階段：實施階段（２０１０年９月至２０１１年６月）

１、引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。２、總結(jié)出英語單詞識記的方法規(guī)律。

３、根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。

第三階段：研究總結(jié)階段

收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。

八、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報告：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究結(jié)題報告.２.積累老師的論文和案例．

第二篇：小學(xué)生識記英語單詞研究方案

小學(xué)生英語單詞識記教學(xué)研究課題

實施方案

一、課題提出的背景

1.我們學(xué)校學(xué)生生源來自農(nóng)村，家長忙于生計，沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，文化水平較低，也沒有能力幫助孩子記單詞。

2.英語課時少，三、四年級一周兩課時，五、六年級一周兩課時，但教學(xué)任務(wù)相對較重。每冊書有10個模塊，每個模塊有兩個單元，每個單元要用兩課時完成。

3.從學(xué)生自身來說，小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，缺乏學(xué)習(xí)的毅力，枯燥無味的單詞較難吸引他們，把識記單詞當(dāng)成一門苦差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

4．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)話題范圍內(nèi)的600—700個單詞。英語單詞量的掌握程度直接影響英語的學(xué)習(xí)和表達(dá)。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。

基于以上幾點(diǎn)，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的意義及目標(biāo)

（一）研究的意義

讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。對于小學(xué)生來說，能識記大量的英語單詞，會讓他們更敢于開口用英語表達(dá)，

四、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。

五、課題研究方法

1、調(diào)查法 通過口頭和書面調(diào)查，了解學(xué)生單詞記憶的現(xiàn)狀和記憶單詞的方法，從中分析存在的問題，找出不足。

2、觀察和實驗法 通過觀察和實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己最有效的記憶單詞的方法，快速記憶單詞，教師及時監(jiān)控反饋學(xué)習(xí)效果。

3、對比法 在這四年個年級中對比詞匯教學(xué)工作、教學(xué)效果。不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)解完善。

六、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。

第三篇：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題

小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實施方案

一.課題的現(xiàn)實背景和意義

（一）背景

國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運(yùn)用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運(yùn)用的識記方法就是機(jī)械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。不論是雜志上、報紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對單詞識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實意義

1、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、課題的界定

英語單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語及固定搭配等。英語單詞識記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語單詞識記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)方法，通過采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高英語閱讀水平，從而充分理解語言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。小學(xué)英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語單詞的教學(xué)方式。

3、通過不斷研究調(diào)整英語單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

4、通過實踐使學(xué)生英語單詞量迅速擴(kuò)大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高。

5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．單詞識記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對象和方法

１、研究對象：三至五年級全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達(dá)意的才能。

八、研究的步驟

第一階段：2008.2---2008.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第二階段：2008.3--2008.4制定實驗計劃 第三階段：2008.4---2008.12組織實驗

引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語單詞識記的方法規(guī)律。

第四階段：2008.12---2009.1階段性總結(jié)

根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。第五階段：2009.2-----2009.10組織實驗 2009.11---2009.12撰寫實驗總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。

九、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報告：小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究結(jié)題報告.2.小學(xué)英語單詞識記論文爭取在省級刊物上發(fā)表.3.積累教師論文和案例。

小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題實驗計劃

單詞是語言的三大要素（語音、單詞、語法）之一，是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想。沒有足夠的單詞就不能有效地用英語進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：單詞學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的單詞量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)單詞是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，單詞量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到二級要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的單詞。一定數(shù)量的單詞是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，單詞量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生注意英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語單詞識記的方法規(guī)律。

1、從英語單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。

（1）英語單詞的來源很多，大量的單詞是通過借詞的方式從其他語言進(jìn)入英語。除了杜撰的單詞以外，還可以由數(shù)量不等的各種詞素（及其變體或省略形式）構(gòu)成，構(gòu)詞的方法靈活多樣。另外，派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法等方法也會產(chǎn)生大量的單詞。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語單詞的來源入手，對英語單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆?；蛘咄ㄟ^英語單詞的內(nèi)在聯(lián)系與構(gòu)詞方法舉一反三，用系統(tǒng)的方法識記相關(guān)單詞。

（2）從英語單詞的文體意義入手，識記單詞。

在英語中，有的單詞可以應(yīng)用于各種場合，有的詞只適合于特定的場合。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。斯大林在《馬克思主義語言學(xué)問題》一書中指出：“語言的單詞中的主要東西就是基本單詞，其中也包括成為它的核心的全部根詞?；締卧~比語言的單詞窄小得多，可是它的生命力確長久的多?！闭捎诨締卧~有常用性、構(gòu)詞能力強(qiáng)、搭配能力強(qiáng)和一詞多義等性質(zhì)，在英語教學(xué)中，特別是在低年級教學(xué)中，應(yīng)盡量先把握好基本單詞，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握最迫切需要的詞語，盡快培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。

2、從英語單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆。

在英語中，單義詞很少；多數(shù)詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)。多種意義的產(chǎn)生是一個歷史的演變過程，只要我們掌握住詞與詞之間的關(guān)系如：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義等就可以快又準(zhǔn)的掌握單詞的意義，對英語的閱讀也會有輔助作用。

3、從英語習(xí)語入手，掌握日常用語。成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或語句。

最常見的就是見面和告別時現(xiàn)成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語。而比較難以記憶和掌握的是反映英國各行各業(yè)的勞動人民的生活、習(xí)慣、文學(xué)作品、將外國的成語引入而成的隱喻成語。正確的使用英語成語可以使語言生動有趣、與眾不同，如果使用不當(dāng)，就會顯得陳腐、或油滑。所以，在記憶這些英語單詞時一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。途徑：

（1）抓住時機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。方法：

（1）設(shè)置各種單詞謎語或游戲。（2）提供各種有關(guān)的書籍材料。

（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計方法手段，在實際教學(xué)中實踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評價。

１、單位時間單詞掌握程度測量。２、長時記憶效果測試。３、靈活運(yùn)用綜合測試。途徑：

（1）織學(xué)生參加各種單詞識記活動，增強(qiáng)單詞記憶的意識。（2）開展自我評價的機(jī)制，有效測量單詞掌握程度。方法：

（1）建立評價體系與標(biāo)準(zhǔn)（2）實踐操作與檢驗（3）總結(jié)反饋

（三）根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)單詞教學(xué)方式。１、總結(jié)行之有效的英語單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵制度（對攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表揚(yáng)）途徑：

（1）充分發(fā)揮競爭機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步 方法：

（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示

（2）開展英語單詞競賽總結(jié)學(xué)習(xí)成效

小學(xué)英語單詞教學(xué)教學(xué)研究課題計劃

一、課題的提出

1、詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地用英語進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對結(jié)構(gòu)一無所知，也可以理解和說出大量的第二語言。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到二級要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語”。這就要求小學(xué)生開始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。

3、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出學(xué)生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語教學(xué)中一項十分重要的任務(wù)。

3、根據(jù)我校當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時的許多困難?；谝陨系目紤]，我們確立了“小學(xué)英語單詞有效教學(xué)的策略”的研究課題。

二、研究目的

1）通過組織、實施本課題的研究，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）通過實踐研究，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，以期形成小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效策略。

（3）通過本課題研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實際操作能力強(qiáng)的骨干教師。

三、研究意義

1．本課題研究的實踐意義

（1）關(guān)注小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的研究，提高課堂教學(xué)的有效性，能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（2）關(guān)注小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生對英語知識的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)的價值。

（3）通過對小學(xué)英語單詞教學(xué)策略的課題研究，可以促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行英語教材，達(dá)到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組學(xué)材，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)英語教學(xué)效益。

2．本課題研究的理論價值

試圖通過組織、實施“小學(xué)英語單詞教學(xué)”課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實踐性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。

四、研究內(nèi)容：

（1）根據(jù)英語單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。（2）小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性策略研究。（3）小學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。（4）提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。（5）單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。

五、主要研究方法和手段

1．調(diào)查法：對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

2．文獻(xiàn)法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

3．行動研究法：運(yùn)用行動研究法來研究“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究內(nèi)容，進(jìn)行動態(tài)研究。

4．經(jīng)驗總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“農(nóng)村小學(xué)英語單詞教學(xué)策略”的實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。

5．案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

六、研究的具體步驟和進(jìn)度

第一階段：2008.2---2008.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第二階段：2008.3--2008.4制定實驗計劃 第三階段：2008.4---2008.12組織實驗

引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化?？偨Y(jié)出英語詞匯識記的方法規(guī)律。

第四階段：2008.12---2009.1階段性總結(jié)

根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段：2009.2-----2009.10組織實驗 2009.11---2009.12撰寫實驗總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等

七、成果形式

1．研究報告，結(jié)題報告；

2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報表演等。

小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題結(jié)題報告

（一）一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

國家教委新頒布的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運(yùn)用詞匯，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因為小學(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹?。但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運(yùn)用的識記方法就是機(jī)械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，隨遇而安型。這種類型的背單詞是遇上哪個單詞就背哪個，沒有明確的目標(biāo)，完全隨興而來。不論是雜志上、報紙上還是廣告上，只要是英語單詞就背，完全的“拿來主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對詞匯識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對詞匯識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在詞匯實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來，在小學(xué)開設(shè)英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實驗項目的開展為積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語實驗中，對英語教學(xué)的課堂模式和語法教學(xué)的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級的英語課堂上開展此課題的研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好英語單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實意義

1、在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語以聽、說、讀、寫為重點(diǎn)，但詞匯不豐富，也必然會影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個體智能是高是低，而在于每個人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的，每個人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機(jī)會，使每一個學(xué)生的智能強(qiáng)項得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項來帶動和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項的發(fā)展。

加德納認(rèn)為：每一個人都至少擁有八種智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運(yùn)動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個體問的差異，也有個體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵、機(jī)會、環(huán)境和教育，幾乎每個人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實掌握英語語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。

2、找到提高單詞記憶效率的對策、方法。

根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，通過有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動提高小學(xué)生記記單詞的效率.小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究課題結(jié)題報告(二)

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動階段，通過閱讀報刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。2．行動研究法：運(yùn)用行動研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究內(nèi)容，進(jìn)行動態(tài)研究。

3．調(diào)查法：通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對邊實施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究”的實施策略，并推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。

5、案例分析法：通過對案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價值的研究經(jīng)驗。

六、課題研究的步驟

第一階段：2008.2---2008.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗前調(diào)查。３、做好計劃準(zhǔn)備，設(shè)計研究方案。第二階段：2008.3--2008.4制定實驗計劃 第三階段：2008.4---2008.12組織實驗

引導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語詞匯識記的方法規(guī)律。

第四階段：2008.12---2009.1階段性總結(jié)

根據(jù)實踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段：2009.2-----2009.10組織實驗 2009.11---2009.12撰寫實驗總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報告等。

七、課題研究的主要過程

1、多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

a.利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教授有關(guān)動物方面的詞匯時，打開事先制作好的網(wǎng)頁，展現(xiàn)的是一個動物園。將一個個單詞做在形態(tài)各異的動物身上，在運(yùn)行過程中，動物們快樂地跑來跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個單詞，哪種動物就開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音，對任意一個單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀三個環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對每一個單詞的掌握成點(diǎn)擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說教，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

b.利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫形式 詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語、文字、聲像結(jié)合起來，生動形象地展示知識對象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。

比如，在學(xué)習(xí)單詞時，利用事先制作好的課件分五步來教授：１利用計算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動物等），要學(xué)生找出讀到的這個單詞所處的位置；２讓學(xué)生大聲地跟隨計算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀，加強(qiáng)單詞記憶；３把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法；４計算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯的單詞，讓學(xué)生說出整個單詞的拼寫，強(qiáng)化訓(xùn)練；５利用計算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺忘?！倍⒄Z單詞百變不離26個字母，許多單詞具有規(guī)律性。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

tooth＋brush＝toothbrush

sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）開口明義

例：Olympic（奧林匹克）

jeep（吉普車）jacket（夾克）

sandwich（三明治）coffee（咖啡）

sofa（沙發(fā)）chocolate（巧克力）

lemon（檸檬）

（三）其義自見

2、多種方式鞏固單詞

英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，做到及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實踐證明，分散識記比集中識記效果好。因此教師要經(jīng)常對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動中。

（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級學(xué)生的實際，我們在單詞教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時間一般在周一進(jìn)行，利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時間，集中對所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭取達(dá)到最佳記憶效果。同時每隔一定時間，對前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周一集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測試以及家庭作業(yè)等方法，對學(xué)生進(jìn)行知識鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實際用法。通過反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對單詞的掌握和應(yīng)用程度。

（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本B完成單詞英文書寫（一遍）；第二課時后用作業(yè)本A完成單詞詞義書寫（一遍）；第三課時后通過自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫；第四課時后通過對前面內(nèi)容中出錯的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫活動，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動。讓學(xué)生自主的，快樂的，沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受?！皢卧~卡”一直在我們班堅持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲??

八、課題研究的成果

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！睆哪撤N意義上，在英語教學(xué)過程中，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要，因為掌握學(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。我曾做過兩次不記名問卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到50%，五六年級不到50%。記憶單詞的方法明顯增多。調(diào)查表上來看，說明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。

2、教師的收獲

a、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段； b、提高了英語教學(xué)效果，行之有效的方法總是會有相應(yīng)的成效的；

c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； d、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。3.、教師論文成果

小學(xué)英語單詞論文《利用兒歌巧記英語單詞》在黑龍江教育發(fā)表；《有趣的復(fù)合詞》在小學(xué)趣味英語發(fā)表；.積累了大量教學(xué)論文和案例。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想 這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會自學(xué)。

1、今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實際，形成富有自己個性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個十分重要的位置上來，、并切實做好理論與實際相結(jié)合的工作，做實做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語單詞 階段總結(jié)

自2008年4月到2008年12以來，是小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究的探索階段。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以及在本階段中進(jìn)行的調(diào)查研究的探討和深思，我對本課題研究有了更深層次的理解，更加堅定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。也對本課題研究的一些具體做法進(jìn)行了實時的調(diào)整，以最優(yōu)的狀態(tài)將研究進(jìn)行下去。以下是我通過本階段研究從單詞教學(xué)方法，以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行的階段性總結(jié)。

一、對英語單詞教學(xué)重要性的加深認(rèn)識

單詞在一個人的語言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,單詞量的大小直接影響聽說讀寫譯各項能力的發(fā)展,也有研究表明單詞學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語水平的提高.學(xué)生的單詞量越大,對語言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng),輸出語言材料時質(zhì)量就越高.高水平的寫作者都有大量的英語單詞,學(xué)生的表達(dá)單詞量越大,他們可寫的內(nèi)容就越多,主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大,文本的質(zhì)量也越高.通常學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時,首先感到單詞很難記,再就是許多記熟了的單詞使用時要么想不起來,要么容易出錯.每次考試下來都是抱怨生詞太多,根本無法準(zhǔn)確理解,考試成績總是不夠理想.通過觀察我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生記憶單詞時只是孤立地一個一個地背誦,把一個英文單詞同一個中文解釋一一對應(yīng)地記,以為這樣記住的單詞就是學(xué)會了英語,也認(rèn)為這樣記憶的單詞容量更大;也有的小學(xué)生念過一,兩遍的單詞就誤以為掌握了.單詞的不足或不準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)過程中的最大的“攔路虎”.二、對相關(guān)理論書籍學(xué)習(xí)的比較體會

《江蘇教育》單詞學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考.列舉了以下方法: 1.基于讀音的記憶法 2.通過句子記單詞 3.對比近,反義詞記憶 4.通過同根詞記憶 5.按詞義分類記憶

6.聯(lián)想記憶:如由film聯(lián)想到actor,part,actress,character等 7.對比同音異形詞 8.利用構(gòu)詞法

三.常用英語單詞教學(xué)方法的總結(jié)

(一)充分利用上下文來推測詞義是一個很有效的單詞學(xué)習(xí)技巧，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力.擴(kuò)大單詞量有兩種方法:直接法和間接法,直接法即以記單詞為目的的活動,包括背單詞,單詞練習(xí),單詞游戲等,一般說來,直接法缺乏技巧性,容易使人感到枯燥,乏味.另外一種是間接法,即通過閱讀和聽外文材料來記住并學(xué)會單詞.因此,我們在保證完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時,要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西,但是閱讀材料的難度應(yīng)略高于閱讀者本人現(xiàn)有水平,得到教師認(rèn)可后方可實行.此法用公式體現(xiàn)出來就是i+1,其中i代表了學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平.當(dāng)學(xué)習(xí)者讀自己喜歡的,稍有一點(diǎn)難度的材料時,偶爾遇到了生詞,我們要求通過上下文來猜,標(biāo)題,摘要,語法結(jié)構(gòu),詞綴,標(biāo)點(diǎn)符號等都可以作為線索利用.在有上下文的時候,同義詞,反義詞,句子的因果關(guān)系,生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以做為線索來推測生詞的意義.教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝W(xué)生指導(dǎo)文章中有些信號詞可以幫助識別生詞,如i.e.或or等以及一些其他的提示信息.然而,仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義,如:There are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事,那么nasty也就是消極意義的形容詞了,這個句子的猜測只能到此為止,因為缺乏上下文,無法再具體確定nasty snags的意義,這時,只有求助于詞典了.所以,詞典只應(yīng)在猜測失敗時使用.切不可過分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會.(二)歸類

把computer, monitor, screen, keyboard, chip這些和電腦有關(guān)的單詞歸為一類來記.(三)歸納派生詞

派生詞是近年來英語測試的一個主要內(nèi)容,因此,我們尤其加強(qiáng)了這方面的教學(xué),如把sense, sensible, sensitive, sensitivity, insensible, oversensitive等詞放在一起教學(xué),這樣即容易記住這些意義有聯(lián)系的詞,使用時也不容易出錯.這樣做不但有助于這些詞的記憶,而且能拓寬思路,豐富他們的表達(dá)能力.(四)利用練習(xí)來加強(qiáng)鞏固

為了使學(xué)生對所學(xué)的關(guān)鍵單詞和短語能夠熟練使用,我們把每一個單元中的關(guān)鍵詞和短語集中起來,在教學(xué)中作為重點(diǎn),同時還編寫了配套的單元單詞練習(xí),做到一單元一練.四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的總結(jié)

遵循記憶規(guī)律，合理安排單詞的復(fù)習(xí)和檢測。引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語，同時教師應(yīng)加緊對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的糾正和調(diào)整。

1、記憶的及時性和復(fù)習(xí)的經(jīng)常性。德國心理學(xué)家艾賓浩斯得出結(jié)論：遺忘現(xiàn)象是客觀存在的；任何一種未經(jīng)復(fù)習(xí)和鞏固的知識都會逐漸遺忘；在識記后的最短時間內(nèi)遺忘率最高。因此，要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)鞏固并在一段時間內(nèi)，按遺忘規(guī)律，適時復(fù)習(xí)，使神經(jīng)系統(tǒng)得以強(qiáng)化，克服遺忘。

2、記憶的分散性。

考試前一周每日一百個單詞不如每天記20個單詞效果好。因為過多的內(nèi)容會使大腦皮質(zhì)細(xì)胞因繁重而降低記憶的效果，即使當(dāng)時記住了也容易忘記。因此，要每天給自己規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌在考試前突然襲擊。

3、及時安排檢測。

為了協(xié)助學(xué)生記憶單詞，教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律，適時安排檢測，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘，每學(xué)完一個單元后小測一次，學(xué)完半冊書后再測一次，最后在學(xué)完整冊后測試一次,教師的測試對學(xué)生有鞭策作用，還可使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4、尤其是在小學(xué)階段，不能對教材中出現(xiàn)的每個單詞都要一步到位，統(tǒng)統(tǒng)要求四會，還是應(yīng)該按教材所出現(xiàn)的對單詞不同等級的要求進(jìn)行教學(xué)。一些詞要求四會，要求聽的懂、會讀、會拼寫、會說。有的要求三會，要聽的懂、會讀、會拼寫。有的要求二會，要聽的懂、會讀、不要求拼寫。有的只要求理解，不要求記住。教學(xué)時要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課題研究是一項需要不斷調(diào)整，不斷修正創(chuàng)新才能達(dá)到最終成功的研究項目。在接下來的階段研究中，我會不驕不躁，踏踏實實，在大量閱讀研究相關(guān)理論知識的同時，多向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，爭取能順利完成研究，更要爭取在研究中學(xué)習(xí)，達(dá)到對自己不論是教學(xué)能力還是專業(yè)化水平都能得到質(zhì)的提高。

第四篇：趣味識記英語單詞(小學(xué)篇)

趣味識記英語單詞（小學(xué)篇）

從小英語就是我的弱項，每次考試都六七十分，沒有一個好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，我到昂立學(xué)習(xí)了有一年的時間，英語單詞識記非?？?，并且英語成績提高很顯著。昂立教育老師給大家快速高效的單詞記憶方法。

一、巧用英語單詞卡片

在英語單詞教學(xué)過程中，出了開展游戲，串詞成句外，還應(yīng)注意應(yīng)用直觀形象的教學(xué)手段，小學(xué)生對卡片有著很大的好奇心，教師可以充分利用卡片的特點(diǎn)增加教學(xué)趣味性。

卡片的制作有兩大類：第一類是教師制作卡片，為了便于學(xué)生觀看，這類卡片會顯得生動一些，體積大一些，直觀、生動，形象的卡片能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在進(jìn)行單詞cat的教學(xué)時，教師可以在卡片的背面標(biāo)注cat的英文寫法，在卡片前面印上貓的直觀形象，在教學(xué)開始之前，教師講一個關(guān)于貓的謎語，當(dāng)學(xué)生猜出謎語時可以向?qū)W生展示貓的直觀形象，當(dāng)學(xué)生的參與興趣高漲時，再讓學(xué)生看貓的英語單詞的寫法，這樣利于學(xué)生形成直觀形象的記憶，提高記憶的速度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。還有一類卡片是學(xué)生自己制作的卡片，這類卡片的優(yōu)點(diǎn)在于便于學(xué)生隨身攜帶，應(yīng)用方便，這樣學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行單詞記憶外，課外也能隨時進(jìn)行單詞的鞏固記憶，還可以相對減少學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的乏味枯燥的感覺。

另外，這類單詞卡片還有很多用處，如進(jìn)行“反應(yīng)快慢比賽”游戲時，教師念出某個單詞，學(xué)生快讀在卡片集中找出相對應(yīng)的單詞卡片：進(jìn)行“找朋友”的游戲時，教師展示圖片，學(xué)生根據(jù)教師的提示找出相對應(yīng)的單詞卡片......這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，也鍛煉了活躍學(xué)生的思維能力。

識記單詞的方法有很多種，但是在小學(xué)階段的英語單詞教學(xué)中須堅持“寓教于樂”，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中獲取知識，也讓他們在快樂學(xué)習(xí)的過程中找準(zhǔn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、串詞變成故事，串詞造句子的趣味單詞識記法

英語句子的基本構(gòu)成體為英語單詞，若離開了單詞，則英語句子無法組成，當(dāng)然，若離開了句子，單詞也就沒有了活力與生機(jī)，在人與人交往過程中，最基本的溝通單位應(yīng)該是句子，雖然孤立的單詞在某些特定情況下也能表示出完整的意思，但是容易引起分歧和歧義，所以，在進(jìn)行小學(xué)階段的英語單詞教學(xué)的過程中，需注意串詞成句或者利用單詞編故事因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行一個新的單詞的教學(xué)時，教師可以將其串聯(lián)成一整句話，可以邊學(xué)邊編。如，我整天在房間里睡覺（I go to bed inthe room all day and all night）可以分解為in the room以及go tobed等短語，又如，在進(jìn)行help,make,any,have,look,watch等單詞的學(xué)習(xí)時，可以串聯(lián)成“讓（let)麥克（make）聽一聽（listen）看一看（look）這表（watch）有（have）什么（any）感覺（feel）”，這樣的識記方法，不但可以讓學(xué)生記住單詞，還可以幫助學(xué)生記住整個英文句子，加深對句子意思的理解，保持了英語教學(xué)的整體感，既利于學(xué)生的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

三、加強(qiáng)游戲與單詞識記教學(xué)結(jié)合

通過游戲開展教學(xué)是小學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)組織形式，游戲不但為孩子們帶來了快樂，它還是課堂上的一種教學(xué)輔助手段。讓學(xué)生在游戲中識記單詞，這樣既可以讓學(xué)生不感到枯燥乏味，還可以將游戲與教學(xué)很好的結(jié)合起來，通過有效的游戲使學(xué)生的注意力集中，使英語單詞的教學(xué)成果得到鞏固。但是要注意，教師應(yīng)將學(xué)生的游戲與學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，任何課堂內(nèi)的游戲都是應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)的。

1.介詞類單詞的游戲的開展

介詞類單詞的教學(xué)一般是較為枯燥乏味的，可以通過以下方法來進(jìn)行游戲，提高教學(xué)的趣味性：讓學(xué)生猜一猜某個物體在哪里，如，教師在對on,in,under,behind,beside等介詞進(jìn)行講解后，可以向?qū)W生發(fā)問“同學(xué)們猜一猜蘋果放在哪里？”然后在黑板上標(biāo)注出不同介詞條件下蘋果的位置，如此，學(xué)生會高度集中精神，興致勃勃地參與到課堂教學(xué)中來，快速加深對單詞的印象。2.動作類單詞的游戲的開展

這一類的單詞是十分豐富生動的，并且動作類單詞還常會與學(xué)生的身體語言產(chǎn)生聯(lián)系。在進(jìn)行動作類單詞的教學(xué)中，教師可以既調(diào)動學(xué)生的嘴巴，又使他們的身體得到運(yùn)動，一般的教學(xué)游戲包括“通過動作猜詞語”“聽單詞做動作”“COPY不變樣”等，學(xué)生可以在輕松而有趣的氛圍中掌握單詞，在進(jìn)行游戲的過程中，還可以適時引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生保持高度的注意力和進(jìn)取心，提高教學(xué)效率。3.名詞類單詞的游戲的開展

這一類單詞與學(xué)生的生活較為接近，小學(xué)生在日常生活中可以經(jīng)常見到它們。在進(jìn)行該類單詞的教學(xué)時，如教師在進(jìn)行水果類單詞教學(xué)時，可以采用“Touchand guess”的游戲，教師在對向?qū)W生介紹教室內(nèi)的事物時，可以開展“Pointto......”游戲，另外，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞改編成兒歌，利用兒歌形式活潑，內(nèi)容生動，歌詞簡單，朗朗上口的特點(diǎn)幫助學(xué)生在愉快的氛圍中對單詞進(jìn)行記憶，既可以提高學(xué)生見到實物時用英語表達(dá)的能力，也能取得良好的教學(xué)效果。

為了能幫助學(xué)生通過簡單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學(xué)中更好的實施自主學(xué)習(xí)，我們英語教師決定在自己的英語課堂上開展此課題研究。鼓勵學(xué)生用正確的方法快樂的學(xué)好單詞，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。蘭州昂立教育專注中小學(xué)教育，傾力打造西北地區(qū)高品質(zhì)的教育。

第五篇：“小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究”實施方案

“小學(xué)英語單詞識記教學(xué)研究”實施方案

禹城市房寺鎮(zhèn)邢店學(xué)區(qū)小學(xué) 沙吉光

一、本課題主要研究內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。

2、根據(jù)英語單詞本身的特點(diǎn)和發(fā)音規(guī)律，選擇適合學(xué)生掌握單詞的方法，同時指導(dǎo)一些單詞記憶方法，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)方法。

3、在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的情況和每個單元的情況，不斷的總結(jié)更好的方法，以便使學(xué)生更好的掌握單詞。

4、研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)：研究學(xué)生記憶單詞的方法，如根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞，根據(jù)音標(biāo)規(guī)律記憶單詞及反復(fù)運(yùn)用單詞來記憶單詞。

突破點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會方法，真正從能力上得到提高

二、本課題研究背景、意義與價值

為什么學(xué)生們聽音能說出單詞意思，看圖能說出英語單詞，會讀、會背課文，但是當(dāng)出示單詞時，低年級的班級中有10%的學(xué)生不能認(rèn)讀單詞，高年級學(xué)生在單詞聽寫方面有20%的學(xué)生完全靠死記硬背，過了一天就忘記了。遺忘率太高，影響學(xué)生識記單詞的興趣和信心。如何運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生的拼讀、認(rèn)讀和聽寫能力，幫助學(xué)生更好的掌握單詞的音形義。

三、本課題的研究步驟及研究方法

㈠研究步驟：

（1）11月11日前建立“小課題研究博客”。

（2）11月13日前制定小課題研究方案并上傳到自己的小課題博客。

（3）12月15日前撰寫一篇征文（主題為“我說小課題研究”，學(xué)習(xí)體會或小論文），上傳到自己的博客。

（4）撰寫教育敘事、教育案例等小文章：元月10前上傳到博客中。

（5）2月底撰寫中期研究報告上傳到自己的博客。

（6）3月上旬撰寫一篇教學(xué)設(shè)計或教學(xué)反思等，上傳到自己的博客中。

（7）4月下旬撰寫一篇教育敘事、教育案例或研究日志，上傳到自己的博客中。

（8）5月底撰寫一篇研究論文或研究體會，上傳到自己的博客中。

（9）6月底撰寫結(jié)題報告（研究總報告），上傳到自己的博客。（10）7月上旬整理結(jié)題鑒定材料，通過校辦上報市教科所。㈡研究方法：

1．文獻(xiàn)資料法。成員通過對國內(nèi)外已有的研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，并結(jié)合本校學(xué)生記詞匯的情況制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

2．問卷調(diào)查分析法。成員通過對本校各年級學(xué)生記詞匯情況進(jìn)行問卷摸底測試、調(diào)查分析，了解各年級學(xué)生識記詞匯的方法。

3．行動研究法。成員采取一課二上三討論的方法即：課前說課；教師上課；課后反思；教師再次上課；教師課后反思。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進(jìn)行整理，同時對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

四、本課題預(yù)期的研究成效和成果呈現(xiàn)方式

一）研究成效

1、能夠提高教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，充分合理利用課堂教學(xué)時間。

2、幫助學(xué)生形成良好的英語單詞學(xué)習(xí)、識記習(xí)慣，減少沒必要的機(jī)械、重復(fù)的課后單詞識記，減輕學(xué)生壓力。

3、尋找出行之有效的單詞學(xué)習(xí)方法，逐步實現(xiàn)輕負(fù)高效的有效單詞教學(xué)。

4、通過此課題研究希望能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、提高和完善自己的教育教學(xué)技術(shù)和水平，形成自己的，行之有效的教育教學(xué)方法和風(fēng)格，為以后的教育教學(xué)提供良好的依據(jù)和參考。

二)成果呈現(xiàn)形式

教育敘事、教育案例、教學(xué)反思、研究日志、結(jié)題報告。

2014年11月12日