第一篇：班主任助學(xué)書(shū)籍

寫(xiě)在前面

班主任工作應(yīng)該歸于高危工作的行列。不但年輕老師，許多在教室里摸爬滾打多

年的老教師，也常常為之精疲力竭。

破解班主任難題的路在何方？

多年的觀察以及我的親身經(jīng)歷告訴我，這世界上決不存在什么靈丹妙藥，也別太過(guò)于相信專家的報(bào)告或江湖郎中們的成功學(xué)宣傳。我想起里爾克那句話：“在根本處，也正是在那最深?yuàn)W、最重要的事物上我們是無(wú)名地孤單?！?/p>

是的，無(wú)論你曾多么熱切地寄希望于專家、書(shū)籍或那些到處做事跡介紹的優(yōu)秀班主任，最終，沒(méi)有人能代替你去思考和行動(dòng)，并且，這思考和行動(dòng)一定是“你的”。

不錯(cuò)，你得尋覓解決你的困境的方法。但與此同時(shí)，更重要的是，你不能只滿足于做一個(gè)疲于奔命的救火隊(duì)員，而應(yīng)該在救火的同時(shí)停下來(lái)思考更為根本的東西，通過(guò)對(duì)自我、對(duì)學(xué)生、對(duì)整個(gè)班主任工作的更為深刻和專業(yè)的反思，來(lái)逐步形成自己的信念。這些在反思性實(shí)踐中形成的信念，就是你的個(gè)人教育學(xué)，是你面對(duì)班主任工作時(shí)的根基。否則，你可能永遠(yuǎn)被未經(jīng)反思的流俗所支配，始終處于掙扎之中，直至學(xué)

會(huì)掩飾、自欺或麻木。

從本周起，我們將連續(xù)推薦面向小學(xué)班主任老師的十本助讀書(shū)籍。這當(dāng)然不是新的靈丹妙藥，在各種宣稱能解決班主任難題的書(shū)籍紛紛涌現(xiàn)出來(lái)的今天，或許這種沙

里淘金的工作仍不失其意義。

提醒兩點(diǎn)：

1．世界上并不存在一個(gè)完全客觀公正的班主任助讀推薦書(shū)目，我們的推薦，是帶

有鮮明的新教育特征的。

2．僅僅擁有這些圖書(shū)是沒(méi)有意義的，更重要的，是如何正確地閱讀和理解這些圖書(shū)，這一點(diǎn)過(guò)去時(shí)常被忽略，我們將在具體的推薦中予以說(shuō)明。

主持人：鐵皮鼓

1．《愛(ài)心與教育》（李鎮(zhèn)西）

【推薦理由】

多年前第一次讀《愛(ài)心與教育》的時(shí)候，我也流過(guò)眼淚。因?yàn)槲业谝淮沃溃€有老師居然可以對(duì)學(xué)生這樣好。熱愛(ài)學(xué)生是做好一切班主任工作乃至于教師的絕對(duì)前提，這本是常識(shí)。然后在常識(shí)屢被忘卻的今天，《愛(ài)心與教育》會(huì)讓你感受到一個(gè)老師可以如何純粹而真摯地?zé)釔?ài)學(xué)生。這種愛(ài)不是表態(tài)，不是一種斤斤計(jì)較的交換，而是一個(gè)靈魂對(duì)一群靈魂的呵護(hù)。

“對(duì)錯(cuò)誤零度寬容，對(duì)靈魂無(wú)限愛(ài)護(hù)”，這種傳統(tǒng)的嚴(yán)慈相濟(jì)的原則，被李老師發(fā)揮到了極致，既造就了一個(gè)美好、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的“未來(lái)班”，也造就了新時(shí)期班主任工作中的一個(gè)傳奇。

多年以后，李老師已經(jīng)名滿天下著作等身，但我以為，這部書(shū)就仿佛曹禺的《雷雨》，從一定意義上代表了李老師在班主任工作上的高度或極致。

這本書(shū)特別適合新教師，以及在無(wú)窮無(wú)盡的折磨下已經(jīng)喪失了信心的老師。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

本書(shū)是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。

學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉，李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波勸很大，李老師一直鼓勵(lì)她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭，李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路，來(lái)到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。

李鎮(zhèn)西對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào)，讓成千上萬(wàn)的讀者一教授、學(xué)者、公務(wù)員、學(xué)生及其家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。李老師所到之處，總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來(lái)聽(tīng)他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書(shū)后，深為震撼和自省，從此改變了態(tài)度，因而改變了人生。

本書(shū)特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

2．《特別的女生薩哈拉》（愛(ài)斯米?

科德?tīng)枺就扑]理由】

當(dāng)許多老師為《窗邊的小豆豆》而沉迷的時(shí)候，這本比《窗邊的小豆豆》精彩許多的書(shū)卻幾乎賣不出去。

如果說(shuō)《窗邊的小豆豆》可以讓我們沉浸在另類教育中，從而獲得逃避或自我解脫的話，那么《特別的女生薩哈拉》中，則塑造了一位敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的老師――波迪小姐。

這是一部小說(shuō)，但遠(yuǎn)好于我讀過(guò)的大多數(shù)講述班主任工作的理論著作。簡(jiǎn)潔，通俗，但蘊(yùn)含著至深的道理可以反復(fù)回味。這不僅僅是一本講述如何對(duì)待差生的書(shū)，更是一本講述如何理解生命的書(shū)，而后者，對(duì)于當(dāng)前的教育者尤其迫切。

波迪老師并非那種成功學(xué)所描述的老師，仿佛所有的學(xué)生經(jīng)她之手都可以藥到病除（那個(gè)叫德里的魔鬼學(xué)生就沒(méi)有徹底被她改變），但她是一個(gè)懂孩子的心的高度專業(yè)化的老師，她懂得等待，知道合適的方法，富有創(chuàng)造力，不為任何教條所拘束，而她在小說(shuō)中所講的那個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，也將撼動(dòng)讀者的心。

這本書(shū)適合一切老師，并且建議每年讀一遍，或遇到麻煩的時(shí)候翻一翻。你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，似乎每一次閱讀，都能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，并領(lǐng)悟到原來(lái)閱讀時(shí)未曾領(lǐng)悟到的東西，直到你成為真正成熟的老師。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

薩哈拉？呵呵，這不是地名，是人名！這個(gè)女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么寬。在學(xué)校，在老師同學(xué)眼中，她是個(gè)需要“特別的幫助”的笨學(xué)生，她是“特別的薩哈拉”，她不寫(xiě)作業(yè)，不開(kāi)口讀書(shū)，不學(xué)習(xí)。但是實(shí)際上，薩哈拉熱愛(ài)閱讀，瘋狂地喜歡寫(xiě)作，甚至還寫(xiě)了一本屬于自己的書(shū)，偷偷地藏在圖書(shū)館里，期望有一天有人能看到自己的作品。薩哈拉本以為“真正的自己”只有最好的朋友瑞秋才知道，直到一個(gè)“行為怪異”的波迪小姐成了她的新老師，嶄新的生活也在薩哈拉面前展開(kāi)，一場(chǎng)奇妙的旅程就這樣開(kāi)始了??

3．《班主任工作漫談》（魏書(shū)生）

【推薦理由】

這是幾十年來(lái)，在大陸影響最大的一部班主任工作方面的書(shū)籍，魏書(shū)生老師在管理方面的智慧，在這本書(shū)中展示得淋漓盡致。魏老師的書(shū)一如其人，樸素，平易近人，一件件小事娓娓道來(lái)，仿佛在拉家常，但每一件小事中，都閃爍著中國(guó)式的經(jīng)驗(yàn)與智慧，可感，可學(xué)。如果用一個(gè)詞來(lái)概括魏老師的智慧，不是“民主”，而是“效率”。而缺乏效率，正是許多老師身陷事務(wù)之中不能自拔的根本因素。

與“效率”相適應(yīng)的，則是“控制”，例如控制“三閑”（閑話、閑事、閑思）等?？梢哉f(shuō)，從學(xué)生的道德思想，到班級(jí)的紀(jì)律，再到學(xué)科學(xué)習(xí)，無(wú)一不可以采取有效的辦法加以控制，并且不是以增加老師的監(jiān)督成本為代價(jià)，而是利用集體的力量加以監(jiān)督的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自律。

魏老師更像一個(gè)工程師或者說(shuō)會(huì)計(jì)（這很符合他的出身），這種“控制”學(xué)生的思路，在應(yīng)試時(shí)代影響了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老師以及那個(gè)時(shí)代的視野，這是很悲哀的。但是縱然具有了超越魏老師以及那個(gè)時(shí)代的視野，魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，仍然有許多東西具有恒久的價(jià)值。

這本書(shū)適合于初任教師。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

魏書(shū)生是我國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式，民主科學(xué)的管理知道思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書(shū)。

本書(shū)風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來(lái)，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來(lái)瑯瑯上口，令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

4.《優(yōu)秀是教出來(lái)的》（羅恩?克拉克）

【推薦理由】 我對(duì)于那些宣揚(yáng)若干條規(guī)則、細(xì)節(jié)、定律之類的書(shū)，從來(lái)不屑一顧，但羅恩?克拉克的這本書(shū)，是少數(shù)的例外。原因很簡(jiǎn)單，他身體力行，并取得了巨大的成功，讓一群群被判定無(wú)可救藥的學(xué)生，取得了令人矚目的成績(jī)。

這里講了教育學(xué)生的若干規(guī)則，更重要的是，每一條規(guī)則都有案例和解釋。而所有規(guī)則背后，體現(xiàn)出了羅恩?克拉克對(duì)學(xué)生的深刻理解，這種理解，尤其體現(xiàn)在他在書(shū)后面所講的孩子的四個(gè)特點(diǎn)。

這55個(gè)細(xì)節(jié)匯合起來(lái)，是一個(gè)完整的德育課程?？恐@個(gè)課程，克拉克創(chuàng)造了奇跡。但這并不意味著你可以照貓畫(huà)虎地創(chuàng)造奇跡，甚至，它未必能幫你使班級(jí)變得更好一些。因此歸根結(jié)底，這本書(shū)是否對(duì)你有用，取決于你的洞察力，取決于你對(duì)本書(shū)中這些細(xì)節(jié)背后的根本原理的理解乃至于反思，取決于你從這55個(gè)細(xì)節(jié)中所獲得了啟發(fā)。這本書(shū)的危險(xiǎn)在于，缺乏洞察力的老師，將有可能舍本逐末，視55個(gè)細(xì)節(jié)為黃金寶典而不體會(huì)這些細(xì)節(jié)的情境、背景、原理，結(jié)果不但不能解決問(wèn)題，還可能釀成更大的混亂。

真正的羅恩?克拉克精神是，敢于冒險(xiǎn)，敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)失敗。所以，這本書(shū)同時(shí)也會(huì)追問(wèn)你的勇氣。

本書(shū)適用于一切老師，尤其適合那些面對(duì)混亂班級(jí)的老師。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克把他“管”學(xué)生的55條教學(xué)心得能過(guò)本書(shū)娓娓道來(lái)。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和教養(yǎng)。他總結(jié)的這55個(gè)細(xì)節(jié)既適用于老師教學(xué)生，同樣也適用于家長(zhǎng)和希望提高個(gè)人修養(yǎng)的人們。

5．《第56號(hào)教室的奇跡》（雷夫·艾

斯奎斯）

【推薦理由】 如果說(shuō)羅恩·克拉克的書(shū)通篇都在講班級(jí)管理的話，那么同是美國(guó)卓越教師的雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，則通篇都在講課程。在他的書(shū)中，班級(jí)管理也是一門(mén)課程，并且在書(shū)中只占一小部分。

雷夫是真正的神話創(chuàng)造者，雖然學(xué)生與他相處往往只有一兩年，但是卻終生受益。雷夫的奧秘，在于創(chuàng)造了一系列的卓越課程，例如德育課程、閱讀課程、寫(xiě)作課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、電影課程、旅游課程、搖滾課程，包括最為卓越的莎士比亞課程。課程是第56號(hào)教室的靈魂，在卓越課程這一偉大事物的吸引之下，雷夫帶著他的孩子們生活在一個(gè)又一個(gè)的挑戰(zhàn)之中，而當(dāng)孩子沉浸在這種挑戰(zhàn)之中的時(shí)候，紀(jì)律問(wèn)題根本不會(huì)成為教師的焦點(diǎn)。――或許最好的紀(jì)律，就是讓所有人都忘記紀(jì)律的存在，“從心所欲而不逾矩”，雷夫做到了。

雷夫是一個(gè)瘋狂的老師，每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，他與孩子呆在第56號(hào)教室里，其余時(shí)間，他大都帶著孩子們?nèi)ブ苡问澜?，這不是大多數(shù)人能夠理解的。在這里，職業(yè)意義、生命價(jià)值這些最容易被我們忽略的東西，將重新被考量。

大多數(shù)人都無(wú)法做到像雷夫那樣瘋狂，但雷夫可以成為我們的榜樣，――他是目前最接近新教育榜樣教師標(biāo)準(zhǔn)的老師。當(dāng)我們疲倦、喪失創(chuàng)造力甚至信心的時(shí)候，當(dāng)我們被周圍的環(huán)境壓迫以至于感覺(jué)到無(wú)法呼吸的時(shí)候，讀一讀雷夫的書(shū)（包括另外一本《成功無(wú)捷徑――第56號(hào)教室的奇跡》），將雷夫當(dāng)作我們遙遠(yuǎn)的同事，一定會(huì)從中汲取力量。

本書(shū)適合一切老師閱讀，建議每年至少讀一遍。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡??

第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。

他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品??優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

6．《教育的智慧從哪里來(lái)——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例（小學(xué)）》（王曉春）

【推薦理由】

王曉春老師是曾經(jīng)活躍在K12網(wǎng)站以及教育在線網(wǎng)站的專家級(jí)網(wǎng)友，他的冷靜、理性以及從容不迫的風(fēng)度，給大家留下了深刻的印象。在班主任管理領(lǐng)域，他是為數(shù)不多的可以真正稱之為問(wèn)題解決者的那類專家。

最近幾年，王老師出版了一系列班主任管理方面的案例型書(shū)籍，包括《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。但我認(rèn)為，最適合小學(xué)老師閱讀的，卻是這本由對(duì)100個(gè)在線征集的案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后結(jié)集而成的《教育的智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)。

這本書(shū)的價(jià)值在于，這100個(gè)案例，涉及小學(xué)教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最為普通的問(wèn)題：上課說(shuō)閑話、自私自利、不寫(xiě)作業(yè)、注意力不集中??對(duì)其中的每一個(gè)問(wèn)題，王老師都給予耐心的解答，這個(gè)解答，不僅僅是幫你支招，更重要的是，王老師會(huì)用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言，生動(dòng)活潑的比喻，犀利深刻的思維，剖析老師思考問(wèn)題的路徑方法，從而讓老師不但獲得解決問(wèn)題的啟發(fā)，更對(duì)自己的思維方式有一個(gè)反思，而后者更為根本。當(dāng)然，在邁向?qū)I(yè)化的道路中，王老師只是一個(gè)起點(diǎn)，讓你明白什么叫專業(yè)思維。但王老師側(cè)重于從社會(huì)學(xué)維度來(lái)分析問(wèn)題，更注重技術(shù)而忽略了從更廣闊的背景下去理解教育問(wèn)題，因而不免有支離破碎之感，這需要其他更為專業(yè)的書(shū)籍予以彌補(bǔ)。但無(wú)論如何，這是一本值得閱讀的專業(yè)書(shū)籍。

本書(shū)尤其適合初任教師，以及雖擔(dān)任班主任工作多年，但只是憑借未經(jīng)反思的經(jīng)驗(yàn)工作的老師。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

本書(shū)匯集了100個(gè)中學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題條分縷析，進(jìn)行鞭辟入里的解答，為教師提供最切實(shí)的專業(yè)指導(dǎo)。本書(shū)既是教師的得力助手，又是教師進(jìn)行案例研究的范本。

本書(shū)所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處，只注明作者名字的，均出自“教育在線”各欄目。有個(gè)別文章，不屬于教育事件，只是陳述了某種教育觀點(diǎn)，或提出了某個(gè)問(wèn)題，嚴(yán)格地說(shuō)不算“案例”，也放在一起了。本書(shū)主要是寫(xiě)給小學(xué)教師的，因此所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，但在小學(xué)也很普遍，我也收進(jìn)來(lái)了。

本書(shū)特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

7．《兒童紀(jì)律教育——建構(gòu)性指導(dǎo)

與規(guī)訓(xùn)》

（費(fèi)爾茲M.V.，費(fèi)爾茲D.）

【推薦理由】

環(huán)顧我們周圍，大多數(shù)人仍然在使用損害兒童自尊的教育方法。和成人相比，兒童常常更得不到尊重。他們常常被成人用成人決不能忍受的方式加以責(zé)備、忽視、欺負(fù)和賄賂。尤其令人難以忍受的是，這一切被視為理所當(dāng)然，甚至成為某些班主任管理書(shū)籍洋洋自得地宣揚(yáng)的管理法寶。

本書(shū)作者認(rèn)為，即使對(duì)待幼兒，最好的方式，也不是以行為主義為基礎(chǔ)的訓(xùn)誡，而應(yīng)該是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的規(guī)訓(xùn)。在這里，規(guī)訓(xùn)的含義是：幫助兒童學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)，并能自己判斷正誤。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該幫助兒童理解為何某些行為比其他行為好，也幫助兒童在即使成人不在場(chǎng)“敦促”他們做出正確選擇的情況下，也能選擇令人滿意的行為方式。

許多老師常常面臨一種壓力，即讓班級(jí)成為“紀(jì)律良好”的班級(jí)，它的原意是要讓班級(jí)表現(xiàn)的安靜和容易控制。因此，以兒童的自尊和自律為代價(jià)，鼓吹具有立竿見(jiàn)影之效的規(guī)訓(xùn)方法非常盛行。本書(shū)希望教師處于對(duì)兒童的真正關(guān)心，并不向誘惑屈服。希望教師拒絕速效的方法，而是做出了另一個(gè)更為積極的選擇，幫助兒童形成對(duì)于成為“有能力的、關(guān)心他人、愛(ài)他人且值得他人愛(ài)的人”所必需的積極的自尊和道德自律。

這本書(shū)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，雖然運(yùn)用了大量案例，但篇幅很長(zhǎng)，并且需要有足夠的閱讀耐心并努力去理解書(shū)中的思想。而一旦領(lǐng)會(huì)了本書(shū)中的思想和方法并付諸實(shí)踐，必定會(huì)受益無(wú)窮。

本書(shū)適用于幼兒園教師，以及三年級(jí)以下的班主任教師，建議經(jīng)常閱讀。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

很多教師和家長(zhǎng)在對(duì)兒童進(jìn)行紀(jì)律教育時(shí)，感到困難較大，收效甚微。這種情況在很大程度上是由于他們不了解兒童造成的。每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)不一，產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題的原因經(jīng)常是不一樣的，因此，對(duì)每個(gè)兒童的教育方法自然也應(yīng)是不一樣的。

本書(shū)的第一作者費(fèi)爾茲博士總結(jié)了其三十余年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了全面實(shí)用的兒童紀(jì)律教育方法。作者在闡述與紀(jì)律教育有關(guān)的理論基礎(chǔ)上，介紹了如何通過(guò)各種手段了解兒童、分析兒童產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題的原因并尋找合適的解決辦法。本書(shū)案例豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，是教師和家長(zhǎng)教育兒童的一本不可多得的指導(dǎo)書(shū)。

本書(shū)特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

8．《愛(ài)的藝術(shù)》（弗洛姆）

【推薦理由】

這不是專門(mén)為班主任而寫(xiě)的一本書(shū)，而是卓越的心理學(xué)家弗洛姆專門(mén)探討“愛(ài)”的書(shū)籍，涉及到愛(ài)的各種類型：博愛(ài)、母愛(ài)、性愛(ài)、自愛(ài)、上帝之愛(ài)。

我們常常說(shuō)教育是愛(ài)的藝術(shù)，但極少有人反思什么是愛(ài)，更少有人去分析各種不同的愛(ài)，尤其是打著愛(ài)的旗號(hào)時(shí)，實(shí)際上想要表達(dá)的東西。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到老師對(duì)學(xué)生的形形色色的愛(ài)，有的視愛(ài)為交易（我對(duì)你好，所以你應(yīng)該聽(tīng)我的，努力表現(xiàn)得好一些），有的視愛(ài)為逃避（我已經(jīng)盡力愛(ài)你們了），有的視愛(ài)為裝潢（愛(ài)只成為一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名詞，而不是用來(lái)實(shí)踐的動(dòng)詞）??在最多的時(shí)候，我們視愛(ài)為給予，為付出，而沒(méi)有當(dāng)成自由、創(chuàng)造、尊嚴(yán)。

總之，愛(ài)是一個(gè)在當(dāng)前教育中最廣泛使用的，也是被誤解最多的詞語(yǔ)。通過(guò)本書(shū)對(duì)各種愛(ài)的話語(yǔ)進(jìn)行反思，對(duì)愛(ài)本身進(jìn)行“撥亂反正”，從而對(duì)師生關(guān)系以及自我有更深刻的理解和把握，是最為重要的。――因此，我認(rèn)為本書(shū)應(yīng)該成為班主任的根本書(shū)籍之一。不但如此，這本書(shū)還對(duì)我們?nèi)绾紊?，如何?ài)別人以及如何理解、辨別和接受別人的愛(ài)提供了有益的幫助。

但是，弗洛姆的書(shū)雖然淺顯，仍然是嚴(yán)肅的心理學(xué)著作，因此本書(shū)對(duì)于小學(xué)班主任有一定的閱讀難度。但我相信，會(huì)有越來(lái)越多的老師樂(lè)意接受這種挑戰(zhàn)，好書(shū)配得起這種努力。

本書(shū)適合于一切老師，建議經(jīng)常閱讀，尤其是在為愛(ài)的問(wèn)題困惑甚至傷心絕望的時(shí)候。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

關(guān)于愛(ài)是什么，為何我們需要愛(ài)等問(wèn)題，在《愛(ài)的藝術(shù)》這本書(shū)中，當(dāng)代心理分析學(xué)家弗洛姆有著不同于一般人對(duì)愛(ài)的詮釋。愛(ài)的藝術(shù)并非是一本教人學(xué)會(huì)如何愛(ài)的情愛(ài)圣典，而是關(guān)于指導(dǎo)人生意義的心靈哲學(xué)類書(shū)籍。

本書(shū)要告訴讀者，愛(ài)情不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)，只需要投入身心的感情。這本書(shū)要說(shuō)服讀者：如果不努力發(fā)展自己的全部人格并以此達(dá)到一種創(chuàng)造傾向性，那么每種愛(ài)的試圖都會(huì)失?。蝗绻麤](méi)有愛(ài)他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠(chéng)地和有紀(jì)律地愛(ài)他人，那么人們?cè)谧约旱膼?ài)情生活中也永遠(yuǎn)得不到滿足。

愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)嗎？如果愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，那就要求想要掌握這門(mén)藝術(shù)的人有這方面的知識(shí)并付出努力。

愛(ài)情是一種積極的，而不是消極的情緒，是人內(nèi)心生長(zhǎng)的東西，而不是被俘虜?shù)那榫w。一般來(lái)說(shuō)可以用另一個(gè)說(shuō)法來(lái)表達(dá)，即愛(ài)情首先是給而不是得。

天真的、孩童式的愛(ài)情遵循下列原則：“我愛(ài)，因?yàn)槲冶蝗藧?ài)?！背墒斓膼?ài)的原則是：“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人。”不成熟的、幼稚的愛(ài)是：“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪！倍墒斓膼?ài)是：“我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你?！?/p>

如果我確實(shí)愛(ài)一個(gè)人，那么我也愛(ài)其他的人，我就會(huì)愛(ài)世界，愛(ài)生活。如果我能對(duì)一個(gè)人說(shuō)“我愛(ài)你”，我也應(yīng)該可以說(shuō)“我在你身上愛(ài)所有的人，愛(ài)世界，也愛(ài)我自己?！?/p>

本書(shū)特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀

9.《兒童的人格教育》（阿德勒）

【推薦理由】

必須承認(rèn)，兒童的心靈，或更寬泛地說(shuō)，人格世界，對(duì)于絕大多數(shù)老師是封閉的，雖然經(jīng)驗(yàn)常常使我們觸摸到其中有限的一部分，但就連這一部分，也時(shí)常充滿了偏見(jiàn)與謬誤。

阿德勒破譯了兒童的一些非常重要的心理程序，他認(rèn)為，兒童的人格是一個(gè)整體，不能被割裂開(kāi)來(lái)。每一個(gè)兒童自出生起，就不斷地追求發(fā)展，追求偉大、完善而優(yōu)越的希望圖景。這是無(wú)意識(shí)存在的，但又無(wú)時(shí)不在，這種追求，決定了兒童一生的具體行為。

兒童對(duì)于希望圖景的追求，源于自卑感。所有兒童都有一種天生的自卑感，它激發(fā)兒童的想象力，激勵(lì)兒童通過(guò)各種方式來(lái)消除自卑感，追求優(yōu)越感。因此自卑感是兒童發(fā)展的基本動(dòng)力，當(dāng)自卑感過(guò)于強(qiáng)烈時(shí)，兒童最終只是在心理上而非行為上加以克服，這是問(wèn)題學(xué)生的根源。有三類兒童極易成為問(wèn)題兒童：生來(lái)就衰弱或有器官缺陷的兒童；從小受到嚴(yán)厲管教、沒(méi)有受到父母慈愛(ài)的兒童；從小被寵壞的兒童。

阿德勒分析了大量的問(wèn)題兒童案例其及與生理、家庭問(wèn)題的聯(lián)系，比如疾病對(duì)兒童的影響、兒童在家庭中的地位（是長(zhǎng)子還是次子，以及與兄弟姐妹的關(guān)系）、左撇子、口吃、懶惰、丟三落

四、尿床、嫉妒、離家出走、白日夢(mèng)、骯臟、粗暴等等，分析了這些事件背后所潛藏的兒童對(duì)于優(yōu)越感的追求，對(duì)教師理解兒童的異常行為有非常重要的意義。

對(duì)這本書(shū)的反復(fù)閱讀，能夠幫助教師建立起理解兒童人格的基本結(jié)構(gòu)。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

世上有一些人認(rèn)為，自己的一生至少要把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)有所作為的人；還有一些人認(rèn)為，為我們的民族和人類培養(yǎng)一個(gè)有所作為的人勝過(guò)千萬(wàn)個(gè)庸庸碌碌的人。這套譯叢奉獻(xiàn)給他們一讀。本書(shū)為“世界教育名著譯叢”中的一本，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的教育制度的評(píng)估，批駁了陳腐的教育觀念，提出了全新的教改方案，并從家長(zhǎng)、教師、學(xué)生和社會(huì)的角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。該書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、確切、通俗，可讀性強(qiáng)，可供廣大父母、教師和有興趣者閱讀。

《兒童的人格教育》一書(shū)是世界教育名著譯叢中的一本，作者阿爾弗雷德·阿勒(1870-1937)是奧地利著名的心理學(xué)家和精神病理學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)派的創(chuàng)始人，提出了關(guān)于人的自卑感的理論。他認(rèn)為，人的人格結(jié)構(gòu)形成于童年期，要解決一個(gè)人的人格心理問(wèn)題必須從他的童年著手。因此幫助兒童形成正常的、健康的人格是教育兒童的首要和核心問(wèn)題。阿德勒反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用正確的方法幫助兒童培養(yǎng)和建立獨(dú)立、自信、勇放、不懼困難的品質(zhì)和積極與他人、集體合作的能力。兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，問(wèn)題兒童的“不良”行為只是問(wèn)題的表面現(xiàn)象??

10.《小學(xué)課堂管理》

（卡爾·西蒙·溫斯坦，安德魯·J·米

格納諾）

【推薦理由】

《小學(xué)課堂管理》是一本比較切實(shí)和通俗的論述課堂管理的書(shū)籍。它包含技術(shù)，涉及到課堂管理的諸多細(xì)節(jié)，但它又不過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)，更強(qiáng)調(diào)技術(shù)背后教師對(duì)課堂真正的理解。

統(tǒng)領(lǐng)這本書(shū)的是以下重要假設(shè)：

1、成功的課堂管理能培養(yǎng)自律性和個(gè)人責(zé)任感。

2、如果教師運(yùn)用預(yù)防性管理策略，大多數(shù)課堂混亂的問(wèn)題都是可以避免的。

3、教師對(duì)管理的理解方式對(duì)其行為有很大影響。

4、對(duì)課堂秩序的需求不應(yīng)超過(guò)對(duì)有意義的教學(xué)的需要。

5、不同課堂條件下課堂管理的任務(wù)各不相同。

6、成為一名有效的課堂管理者需要知識(shí)、思考、努力和時(shí)間。很顯然，這是一種基于建構(gòu)主義的課堂管理觀。

這本書(shū)在寫(xiě)作上的卓越之處在于，它并不是生硬地介紹理論或者技術(shù)，而是通過(guò)四位真實(shí)的教師來(lái)講述課堂管理問(wèn)題，介紹他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)課堂上的危局，并將自己的班級(jí)帶向卓越。更有意思的是，四位老師不同的個(gè)性風(fēng)格，也在課堂管理中體現(xiàn)出來(lái)了。在相似的問(wèn)題上，他們甚至有著相反的處理方式，這種張力有助于克制讀者機(jī)械模仿的沖動(dòng)，理解教育技巧與學(xué)生情況以及教師風(fēng)格之間的關(guān)系，從而默會(huì)于心，尋求自己解決問(wèn)題的方式。同名的書(shū)不少，請(qǐng)看清楚作者及出版社。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

《小學(xué)課堂管理》的核心是真正的教師在真實(shí)的課堂環(huán)境中作出的真實(shí)決策，通過(guò)研究獲得的原則、方法與4位小學(xué)教師的管理智慧和親身經(jīng)歷交織在一起，貫通全書(shū)。

著者之一卡羅爾·西蒙-溫斯坦系路特杰教育學(xué)院研究生院教育學(xué)系教授，于哈佛大學(xué)教育學(xué)院研究生院獲碩士、博士學(xué)位。因“在有效課堂管理領(lǐng)域架起了理論與實(shí)踐的橋梁”，獲得美國(guó)教師聯(lián)合會(huì)授予的“杰出研究貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

維維安娜、佳內(nèi)塔、芭芭拉和肯是杰出的小學(xué)教師，任教的環(huán)境迥異，其課堂卻有相同的特點(diǎn)——秩序井然，卓有成效，充滿愛(ài)和尊重。溫斯坦持續(xù)跟蹤4位老師的課堂，在他們不同的管理方式背后，發(fā)現(xiàn)了相同的規(guī)律。

本書(shū)反映了課堂管理領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)進(jìn)展和當(dāng)前人們關(guān)心的問(wèn)題，得到加州州立大學(xué)的J.CynthiaMcDermott、南科羅拉多大學(xué)的DonWeinhouse等10余位教育學(xué)者和諸多教師的好評(píng)。被多所師范院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選為教材。如著者所希望的，“對(duì)各地教師有助益，是有效課堂管理的起點(diǎn)”。

本書(shū)特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

11.《孩子們，你們好》（阿莫納什

維利)

【推薦理由】

這本書(shū)是《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》的第一部，作者是著名的格魯吉亞（原蘇聯(lián)）教育家，他從1964年開(kāi)始組建教學(xué)論實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)，這本書(shū)是小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)的成果結(jié)晶，是一本針對(duì)一年級(jí)（6歲）兒童的活的教學(xué)法參考書(shū)。書(shū)中截取了一年級(jí)教育教學(xué)生活中的六天構(gòu)成六章，以一種近乎自然主義的描繪展現(xiàn)了作者六天中的全部教育生活。（分別包括開(kāi)學(xué)前一天，開(kāi)學(xué)第1天，第20天，第84天，第122天和第170天即最后一天）這六天色彩斑斕生機(jī)勃勃的教育生活，不但展示了作者形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫(xiě)、算的初步知識(shí)的方法，可以直接給我們以巨大的啟發(fā)，更重要的是，里面流動(dòng)著一門(mén)有血有肉的活生生的教育學(xué)，遠(yuǎn)勝過(guò)一萬(wàn)種教條。這股活的教育之泉，既有無(wú)限闡釋的空間，也可以直接地流入任何認(rèn)真對(duì)待它的教師的心靈里，滋潤(rùn)和豐富他們的個(gè)人知識(shí)。

本書(shū)適合小學(xué)老師，建議常讀。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

本書(shū)是蘇聯(lián)著名教育家Ⅲ.A.阿莫納什維利根據(jù)他長(zhǎng)期進(jìn)行沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫(xiě)成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部。作者以一個(gè)教學(xué)班為實(shí)例，生動(dòng)、形象、具體地展現(xiàn)了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教學(xué)教育工作的所有方面。這三部書(shū)均被蘇聯(lián)教育部列為推薦給廣大教師閱讀的教學(xué)法參考書(shū)。

本書(shū)主要描述小學(xué)一年級(jí)(書(shū)中為6歲兒童預(yù)備班，按新學(xué)制為一年級(jí))的教學(xué)和教育工作。作者以一個(gè)教師在9月1日前夜的思考開(kāi)始，最后以他對(duì)一年級(jí)學(xué)生的明天的暢想告終。作者選擇了5個(gè)學(xué)日(如開(kāi)學(xué)第一天、學(xué)完識(shí)字課本、第122個(gè)學(xué)日，最后一個(gè)學(xué)日等)展開(kāi)他的敘述，在敘述解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)的任務(wù)時(shí)，論證了基于從兒童個(gè)性的觀點(diǎn)和對(duì)兒童人道態(tài)度的立場(chǎng)解決這些任務(wù)的原則和方法，闡述了組織兒童學(xué)校生活的總方針和在解決對(duì)最年幼的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教育的任務(wù)中，教師內(nèi)在的創(chuàng)造活動(dòng)．此外，作者還敘述了種種與眾不同的把兒童吸引到教學(xué)和教育過(guò)程中來(lái)的方式方法。

本書(shū)特別推薦給網(wǎng)師學(xué)員閱讀。

12.學(xué)校是一段旅程（芬瑟）

【推薦理由】

這本書(shū)講述的是作者帶著一個(gè)華德福班級(jí)從一年級(jí)一直到八年級(jí)的歷程。

華德福教育是沒(méi)有課本的，每學(xué)期之初，孩子們將會(huì)領(lǐng)到空白的本子，到學(xué)期末，被孩子們填滿的本子，就是他們的“課本”，同時(shí)也是作業(yè)本。芬瑟老師從大量的原始素材中去粗存精，記敘了一個(gè)華德福班級(jí)八年的歷程，串起了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。這是一種讓中國(guó)教師感覺(jué)到十分陌生的教育，是一種讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展，讓孩子最終長(zhǎng)成自己，達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來(lái)的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向的教育。

這本書(shū)僅僅是展現(xiàn)了一種已被實(shí)現(xiàn)的可能性，讓任何中國(guó)教師都生動(dòng)直觀地看到一個(gè)孩子如何按照本來(lái)面目健康成長(zhǎng)。對(duì)于早已經(jīng)被割裂得七零八落的中國(guó)教育而言，本書(shū)有助于教師對(duì)兒童以及真正意義上的課程的完整理解。絕大多數(shù)老師都不可能實(shí)踐華德福課程，但是華德福課程的精髓，將伴隨著這些感人至深的故事，在我們的靈魂深處持續(xù)地發(fā)揮影響。――當(dāng)然，前提是我們還沒(méi)有真正喪失聆聽(tīng)天籟，聆聽(tīng)生命之音的能力。

本書(shū)適合小學(xué)老師，尤其是新教育教師閱讀。

【本書(shū)簡(jiǎn)介】

本書(shū)講述了作者帶著一個(gè)華德福班級(jí)從一年級(jí)升到到八年級(jí)的歷程，再現(xiàn)了這段豐富多彩而又充滿啟迪的教學(xué)生活。作者用親切流暢的語(yǔ)言和輕松幽默的風(fēng)格，講述了一個(gè)個(gè)感人至深的故事，對(duì)華德福學(xué)校的課堂教學(xué)也做了引人入勝的介紹。本書(shū)既是寫(xiě)給父母?jìng)兊模彩菍?xiě)給每一位教育工作者的。書(shū)中介紹的許多教學(xué)范例，可以幫助讀者理解魯?shù)婪颉に固辜{教育思想的精髓所在，它非常適合作為華德福教育入門(mén)讀本。

鐵皮鼓：

大家選擇書(shū)的時(shí)候，要增強(qiáng)判斷力。這12本書(shū)其實(shí)是千姿百態(tài)的。干國(guó)祥：

是藥一半毒 鐵皮鼓：

《愛(ài)心與教育》是增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同的，是校長(zhǎng)要買給老師們讀的，網(wǎng)師學(xué)員職業(yè)認(rèn)同度普遍較高，讀之就收獲不大了，所以不建議閱讀。

《兒童紀(jì)律教育》帶有資料匯編以及指導(dǎo)手冊(cè)性質(zhì)，比較實(shí)用，但不屬于大家作品，不是那種根本性的書(shū)籍，所以不會(huì)用來(lái)共讀，但對(duì)低段比較實(shí)用。

《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，容易誤導(dǎo)大家，是毒性較強(qiáng)的一種。但可作為參考。

《班主任工作漫談》，也流毒甚多，但是其中關(guān)于效率的強(qiáng)調(diào)，以及一些小招數(shù)，很適合應(yīng)試背景下的班級(jí)管理，因此也有一定的積極意義。

《愛(ài)的藝術(shù)》是本好書(shū)，但有一定難度，要學(xué)員啃啦。

我最喜歡《特別的女生薩哈拉》，這本書(shū)讀后，可作為現(xiàn)象，其中的原理，會(huì)隨著課程的加深而逐漸體會(huì)。

對(duì)于畏懼網(wǎng)師課程的菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，先讀讀王曉春的《教育智慧從哪里來(lái)》，可能會(huì)感覺(jué)到收獲不少。但隨著網(wǎng)師的深入，最終你會(huì)拋棄這本書(shū)。

《孩子們，你們好》、《特別的女生薩哈拉》、《愛(ài)的藝術(shù)》、《兒童的人格教育》、《第56號(hào)教室的奇跡》這幾本，我以為是此12本書(shū)中之精華。

第二篇：班主任管理書(shū)籍

1.班主任工作手冊(cè)——班級(jí)管理與活動(dòng)設(shè)

2.《班主任管理班級(jí)的智慧與技巧/班主任系列 》

3.《大夏書(shū)系·班級(jí)管理智慧案例精選/班主任之友 》

4.《如何管出好班級(jí)-突破班級(jí)管理的四大瓶頸/班主任推薦 》等等，內(nèi)容都非常不錯(cuò)，《班主任能力修養(yǎng) 》《班主任與學(xué)生的互動(dòng)智慧》《做最好的班主任（修訂本）》《大夏書(shū)系·做一個(gè)智慧型班主任 》《如何創(chuàng)建品牌班集體》等等，內(nèi)

問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》《做一個(gè)創(chuàng)新型的班主任》《給年輕班主任工作建議》《班主任理論與時(shí)務(wù)》《班主任兵法》《班主任工作漫談》《愛(ài)心與教育》《班主任工作案例教程》-《班主任工作藝術(shù)》《中學(xué)生心理輔導(dǎo)》《今天如何做班主任工作》《破解班主任工作難題》《21世紀(jì)班主任工作》《班主任之友》 1

| 評(píng)論、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》 作者：竇桂梅等 江蘇教育出版社

2、《愛(ài)心與教育》作者：李鎮(zhèn)西

3、《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西

4、《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》 作者：張萬(wàn)祥 江蘇教育出版社

5、《新課標(biāo)德育資料庫(kù)》 作者：張萬(wàn)祥 寧波出版社

6、《班主任兵法》 作者：萬(wàn)瑋 華東師范大學(xué)出版社

7、《今天怎樣做教師——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例（中學(xué)）》 作者：王曉春

8、《班主任工作招招鮮》 主編：鄭學(xué)志 湖南師范大學(xué)出版社

9、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》 主編：張萬(wàn)祥 萬(wàn)瑋 華東師范大學(xué)出版社

10、《心理健康研究與指導(dǎo)》作者：張玲 教育科學(xué)出版社

11、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》作者：（美）羅恩·克拉克著 電子工業(yè)出版社

12、《愛(ài)的教育》作者：（意大利）德·亞米契斯 中國(guó)社會(huì)出版社

13、《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社

14、《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式式》作者：（美）內(nèi)爾·諾丁斯 教育科學(xué)出版社

15、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書(shū) 教育科學(xué)出版社

16、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》作者：（美）馬克斯·范梅南 教育科學(xué)出版社

| 評(píng)論

第三篇：有關(guān)班主任新書(shū)籍推薦

班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑-40位優(yōu)秀班主任的案例（大夏書(shū)系·全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)用書(shū)）

張萬(wàn)祥《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《破解班主任難題》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》、《班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑——40位優(yōu)秀班主任的案例》、《給年輕班主任的建議》、王桂芝《班主任成長(zhǎng)日記》

第四篇：班主任書(shū)籍讀后感

《班主任書(shū)簡(jiǎn)》讀后感

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的重要，已經(jīng)日益被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)了。作為將要步入這個(gè)行業(yè)的我們，更應(yīng)該用知識(shí)武裝我們的頭腦，成為新一批的優(yōu)秀教師。在閱讀了《班主任書(shū)簡(jiǎn)》這本書(shū)后，我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，比如班主任如何在學(xué)期初爭(zhēng)取一個(gè)良好的開(kāi)端，如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)，如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)干部，使用干部，一級(jí)班主任如何讓學(xué)生的精神生活“富”起來(lái)等。其中，最讓我印象深刻的是該書(shū)作者金熙寅談的關(guān)于班主任如何對(duì)待“早戀”問(wèn)題。

小學(xué)高年級(jí)段會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：“班上男女各自一群，少見(jiàn)公開(kāi)往來(lái)，男女同學(xué)之間好像隔了一條”鴻溝“，不但不能在一起討論學(xué)習(xí)上，思想上的問(wèn)題，互相幫助，共同提高，就連男女同學(xué)說(shuō)句話也顯得不自然，但是又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不是真正的“男女授受不親”，有個(gè)別同學(xué)經(jīng)常在校外“約會(huì)”，好像正在談戀愛(ài)，同學(xué)們議論紛紛……

假如我是班主任，遇到了這種狀況，一定會(huì)很苦惱，不知所措。但是閱讀完這本書(shū)后，讓我對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題有了更深刻更全面地認(rèn)識(shí)。

首先，中小學(xué)生中出現(xiàn)“早戀”的現(xiàn)象，原因大致可以分為三點(diǎn)：

一、社會(huì)在發(fā)展。我們社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步也影響了青少年性機(jī)

能成熟的提前。性意識(shí)的出現(xiàn)，引起了青少年逐漸產(chǎn)生

一種追求異性的需要，而這種心理狀態(tài)的表現(xiàn) 形式又是各不相同的。有的獵奇般地閱讀愛(ài)或性知識(shí)的書(shū)刊，憧憬愛(ài)情，有的刻意表現(xiàn)自己，吸引異性的注意，有的表面疏遠(yuǎn)、冷淡，其實(shí)只是假象，當(dāng)然也有公開(kāi)發(fā)展成真正的“早戀”的行為。

二、學(xué)校和家庭的教育不夠得力，不夠得法。

三、電影、電視和報(bào)刊雜志上有關(guān)戀愛(ài)，婚姻方面的信息大

量涌現(xiàn)，也有來(lái)自家庭、鄰里的影響等等，都在強(qiáng)烈地刺激著中小學(xué)生的生理和心理，促使他們的性覺(jué)醒，強(qiáng)化他們的好奇心，使部分學(xué)生過(guò)早地產(chǎn)生戀愛(ài)的需要……

從這本書(shū)中概括來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)“早戀”問(wèn)題可以有多種解決方案。

一、走在前面，在學(xué)生的性的成熟之前，教育者應(yīng)主動(dòng)出擊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期生理衛(wèi)生教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、倫理教育、道德教育，也要采取正確的，多樣的形式制造正確的集體輿論。

二、開(kāi)展活動(dòng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：青年早期感情的不成熟和此時(shí)性愛(ài)的勃發(fā)，給青年人的精神世界造成同道德發(fā)育不相適應(yīng)的體驗(yàn)，常常引發(fā)矛盾沖突，使學(xué)校生活復(fù)雜化。所以必須采取積極地活動(dòng)，使學(xué)生正處交往，互相尊重，互相幫助，使男女同學(xué)的情感向健康的方向

發(fā)展。

三、抓住“教機(jī)”，因勢(shì)利導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生的身上或早一個(gè)集

體之中，都蘊(yùn)藏著積極向上的思想，都會(huì)不時(shí)迸發(fā)出閃光的東西，作為一個(gè)教育者，同時(shí)作為一個(gè)班主任，要善于發(fā)現(xiàn)并抓住這種有利的“教機(jī)”，進(jìn)行教育，要使健康的，閃光的，高尚的思想得到升華。

我覺(jué)得應(yīng)該多教育學(xué)生要無(wú)比珍惜自己韶華初放的黃金時(shí)光，把主要的精力用在掌握知識(shí)、增強(qiáng)體質(zhì)和追求高尚的精神生活方面來(lái)，為跨上成才成才之路，奠定基礎(chǔ)。而過(guò)早地戀愛(ài)必將嚴(yán)重影響人的一生的學(xué)業(yè)成就。同時(shí)學(xué)生們世界觀未形成，本領(lǐng)沒(méi)掌握，職業(yè)沒(méi)保障，感情強(qiáng)烈易沖動(dòng)，意志力薄弱易動(dòng)搖，辯證思維能力還未得到充分的發(fā)展，還沒(méi)有條件和能力處理好戀愛(ài)問(wèn)題，所以，“早戀”兇多吉少，不僅會(huì)貽誤自己，甚至?xí)?dǎo)致很壞的后果或造成悲劇。

艱難困苦，玉汝于成。相信在以后的不斷實(shí)踐中，能成為優(yōu)秀的教育者。

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章

攀

第五篇：班主任必看書(shū)籍二

班主任必看書(shū)籍二

一、教育名著

1、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

2、《新教育之夢(mèng)》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3、《中國(guó)古代教育論著選讀》（已經(jīng)編好）

4、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者：蔡汀王義高祖晶主編，科學(xué)出版社出版。2001年8月

5、《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》【美】舒爾茨著《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現(xiàn)代比較教育類理論]

6、《終身教育引論》[法]保羅·郎格朗《終身教育引論》,中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業(yè)必讀書(shū)目]

7、《明日之學(xué)?！罚ǘ磐?，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學(xué)出版社1981年1月第一版）

8、《民主主義與教育》（寫(xiě)于1916），[美]杜威,王承緒譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

9、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭·羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

10、《愛(ài)彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務(wù)印書(shū)館, 1978年版

11、《教育過(guò)程》（美國(guó)，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月

12、《教育過(guò)程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基吳文侃等譯教育科學(xué)出版社2001-01

13、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》[美國(guó)]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社1998.3.14、《孩子們！你好！》蘇聯(lián)，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學(xué)出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲）

15、《學(xué)習(xí)，別聽(tīng)學(xué)校的》（德國(guó)，菲拉·費(fèi)·畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書(shū)為德國(guó)中小學(xué)教師必讀書(shū)）

16、《和老師的談話》（贊科夫）〔蘇〕JI.B.贊科夫著杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社出版、發(fā)行

17、《多元智能》[美國(guó)]加德納著，沈致隆譯，新華出版社出版

18、《斯賓塞的快樂(lè)教育》（英國(guó)）斯賓塞著顏真譯海峽文藝出版社出版

19、《教育詩(shī)》[蘇]柯著磊然譯人民文學(xué)出版社1957年版。（三七作家，專門(mén)在2003-02-13的《南方周末》上推薦此書(shū)）

20、《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學(xué)論》的書(shū)名重新出版。影響歷史進(jìn)程的一百本（社會(huì)科學(xué)類）

21、《普通教育學(xué)》[德]赫爾巴特：《普通教育學(xué)／教育學(xué)講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998

22、《教育論》（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903），19世紀(jì)下半期英國(guó)功利主義哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版

23、《科學(xué)與教育》（此書(shū)寫(xiě)于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.24、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書(shū)）[英] 約翰·洛克著/ 徐誠(chéng)、揚(yáng)漢麟譯/河北人民出版社/出版年：1999

25、《成功智力》[美國(guó)]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學(xué)出版社，1999年11月

26、《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

27、《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》，席勒著,范大燦譯,北京大學(xué)出版社,1984年版。

28、《早期教育與天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校

29、《西方教育學(xué)名著提要》單中惠楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月，30、《西方心理學(xué)名著提要》主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月

二、理論視野

31、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)

32、《陳鶴琴教育論著選》，呂靜等編：人民教育出版社1994年版，33、《愛(ài)心與教育》1999年，李老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)出版，這本書(shū)同時(shí)獲得中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。李鎮(zhèn)西著,四川少年兒童出版社。

34、《順生論》（張中行著中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1993年12月版）+《望道雜纂——順生論外編》（張中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建議張中行將兩本書(shū)合一）

35、《科學(xué)家論教育》（蘇州大學(xué)教授周川著，江蘇教育出版社）[馬上出版]

36、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏與其中》1996年，教育科學(xué)出版社，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)

37、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》聯(lián)合國(guó)教科文組織, 1972,教育科學(xué)出版社2000年版．

38、《第五項(xiàng)修煉》[美]彼得·圣吉/著郭進(jìn)隆/譯楊碩英/審校.出版社：上海三聯(lián)書(shū)店出版日期：2002年8月1日

39、《向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么》（《兒童的100種語(yǔ)言》解讀）（教育科學(xué)出版社）2002-08-40、《別國(guó)的學(xué)校和我們的學(xué)?！罚唬ㄓⅲ┌５旅伞そ鹬?，王承緒等譯，人民教育出版社，2001年版

41、《有效的管理者》（杜拉克）求實(shí)出版社1985年版，吳軍譯，中譯本12萬(wàn)字。

42、《中國(guó)教育思想史》郭齊家，教育科學(xué)出版社，1987.6[專著《中國(guó)教育思想史》曾先后在大陸和臺(tái)灣出版，獲全國(guó)第一屆優(yōu)秀教育圖書(shū)一等獎(jiǎng)及全國(guó)首屆優(yōu)秀教育理論著作優(yōu)秀獎(jiǎng)，以后又被外文出版社譯成英文。]

43、《外國(guó)教育思想史》單中惠，陜西教育出版社，單中惠，朱鏡人編著

44、《教育基礎(chǔ)》（江蘇教育出版社）

45、《教育心理學(xué)》

46、《教育研究方法導(dǎo)論》

47、《心理學(xué)》（江蘇教育出版社）

48、《兒童發(fā)展》（江蘇教育出版社）[美]勞拉·E·貝克著，2002年12月

49、《學(xué)習(xí)理論》

50、《教育管理學(xué)》（江蘇教育出版社）（趙中建譯）

51、《組織行為學(xué)》（江蘇教育出版社）（李瑞譯）

52、《課程論》（江蘇教育出版社）張斌賢譯

53、《教育與心理測(cè)量》(江蘇教育出版社,翻譯稿)

54、《有效教學(xué)方法》

55、《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)：理論與實(shí)踐》

56、《亞洲“四小龍”課程實(shí)踐研究》北師大顧明遠(yuǎn)教授主編。福建教育出版社出版。1999年9月

57、《西方心理咨詢經(jīng)典案例集》徐光興主編，2003年6月

58、世界教育危機(jī)【美】菲利普·庫(kù)姆斯著王英杰等譯人民教育出版社2001年版

59、《發(fā)現(xiàn)母親》王東華著，四川人民出版社，1999年 60、《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》1984,7 [美]J.W.博特金等/回答未來(lái)的挑戰(zhàn)--羅馬俱樂(lè)部的研究報(bào)告《學(xué)無(wú)止境》/上海人民出版社

三、教改實(shí)踐

61、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》華東師范大學(xué)出版社，2001年10月

62、《當(dāng)前中小學(xué)教育改革中的六大焦點(diǎn)問(wèn)題》湖北教育出版社，2003年8月

63、《教育中國(guó)——50名流素質(zhì)教育訪談》夏欣著，光明日?qǐng)?bào)出版社，2002年7月

64、《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要》（***編寫(xiě)）生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店出版2001年

65、《教師如何作質(zhì)的研究》陳向明著，教育科學(xué)出版社，2003年版

66、《案例教學(xué)指南》鄭金洲，2000年，華東師范大學(xué)出版社

67、《當(dāng)代教育學(xué)》（修訂版）袁振國(guó)著，教育科學(xué)出版社，2000年版.68、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書(shū)社出版2002年6月

《我的教學(xué)生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育出版社，1985年

69、《我的教學(xué)生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育

70、《李吉林小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)—情境教育》（李吉林）山東教育出版社，2000年

71、《向孩子學(xué)習(xí)》主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。

本書(shū)榮獲共青團(tuán)中央第四屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”作品（圖書(shū)）獎(jiǎng)。

72、《青浦教育實(shí)驗(yàn)》顧泠沅、鄭潤(rùn)洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。

73、《小學(xué)生心理輔導(dǎo)札記》（毛蓓蕾）（已經(jīng)出版）

74、《教師角色與教師發(fā)展新探》,葉瀾主編,教育科學(xué)出版社,2001年10月第1版。

75、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》陳龍安（臺(tái)灣）中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999年版

76、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國(guó)）布魯克菲爾德普瑞斯基爾著羅靜褚保堂譯中國(guó)輕工業(yè)出版社出版

77、《透視課堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志瓊等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社譯者：2001年12月

78、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著沈湘秦譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001-7-1 79、《培養(yǎng)反思力》著者：（美）S.G.Paris等著譯者：袁坤譯定價(jià)：14.00中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001年7月

80、《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》[加]馬克斯·范梅南著，宋廣文等譯，教育科學(xué)出版社，2003年版

81、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》[加]馬克斯·范梅南著，李樹(shù)英譯，教育科學(xué)出版社，2003年版

82、《理論與戰(zhàn)略：國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展》[挪威]波·達(dá)林著，范國(guó)睿主譯。教育科學(xué)出版社2003年版

83、《關(guān)于美國(guó)教育改革的演講》[美]歐內(nèi)斯特·L·博耶著，教育科學(xué)出版社，2003年版

84、《走出教育改革的誤區(qū)》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

85、《中外教育小說(shuō)選》

86、《中外教育詩(shī)歌選》

87、《中外教育故事選》

88、《中外教育散文選》 89、《中外教育格言選》

90、《中外教育漫畫(huà)選》

四、教育人物

91、《孔子評(píng)傳》匡亞明著,南京大學(xué)出版社,1990.12出版，此書(shū)獲得中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)

92、《泛舟誨?！?001年5月(東纓 著 教育科學(xué)出版社)教育紀(jì)實(shí)文學(xué)三部曲之一。

93、《中國(guó)教育家評(píng)傳》沈灌群上海教育出版社1989年。

1989年全國(guó)優(yōu)秀教育理論著作獎(jiǎng)；1995年國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)（教育類碩士必讀教材）

94、《中國(guó)著名特級(jí)教師思想錄》江蘇教育出版社，1996年7月，獲1997年國(guó)家優(yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)

95、《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》江蘇教育出版社朱永新博士（市長(zhǎng)）主編

96、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》朱永新主編，江蘇教育出版社

97、《教育的奇跡》（主編朱永新）

98、《外國(guó)教育家評(píng)傳》，趙祥麟主編，上海教育出版社,1992年

99、《窗邊的小豆豆》南海出版公司，黑柳徹子[日本]2003年8月

100、《仁愛(ài)一生：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特里薩修女傳》屈雅君、劉鐵英編譯，珠海出版社，2002年7月

增補(bǔ)：

1、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，皮亞杰著,文化教育出版社1981年，傅統(tǒng)先譯。

2、《班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展》1999年，維果茨基，龔浩然、黃秀蘭譯，廣東教育出版社

3、《為了21世紀(jì)的教育——問(wèn)題與發(fā)展》聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫(xiě)，教育科學(xué)出版社，2003年版

4、《教育新理念》（袁振國(guó)，2001年12月教育科學(xué)出版社）《教育新理念》：面向大眾的教育科學(xué)圖書(shū)

5、《國(guó)際教育新理念》2001年10月。由顧明遠(yuǎn)和孟繁華主編的一書(shū)，海南出版社出版了。

6、《我的教育思想》（于光遠(yuǎn)）蘇州大學(xué)出版社，2000年6月

7、《教育社會(huì)學(xué)》吳康寧著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．

8、《教育：我們有話要說(shuō)》[中國(guó)]楊東平編，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版

9、《21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。

10、《當(dāng)代世界教育改革》徐輝、徐仲林撰寫(xiě)1997年1月西南師范大學(xué)出版社出版。

11、《一堂一億七千萬(wàn)的課》(美)約翰·麥克唐納著，當(dāng)代世界出版社，2002年8月

12、《人的現(xiàn)代化》（美）英格爾斯.人的現(xiàn)代化.殷陸君譯.四川人民出版社.1985

13、《人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！罚ā裁馈巢继m斯福特等編著程可拉等譯華東師范大學(xué)出版社2002年9月版29.00元）

14、《全球化與后現(xiàn)代教育學(xué)》[加]大衛(wèi)·杰弗里·史密斯著，郭洋生譯，教育科學(xué)出版社，2003年版

15、《美德書(shū)》威廉·貝內(nèi)特[美]，何吉賢等譯，中央編譯出版社，16、《教室的革命——語(yǔ)文主題活動(dòng)新探索》(浙江教育出版社褚樹(shù)榮老師主編)2002年9月

17、《現(xiàn)代課程論》（鐘啟泉）、《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，臺(tái)灣五南圖書(shū)出版公1991年繁體字版）

18、《德育新論》（江蘇教育出版社）（魯潔譯）江蘇教育出版社1994年10月第一版

19、《名人的教師生涯》（莫愁雜志主編馬建強(qiáng)編著）

20、《非常教師》，中國(guó)輕工業(yè)出版社（美）F.J.Stephenson 主編周渝毅，2001年7月

備注

人生必看的60本書(shū)籍

《圣經(jīng)》作者：呂振中譯

《論語(yǔ)》作者：孔丘

《物種起源》作者：達(dá)爾文

《全球通史》作者：L.S.Stavrianos

《君王論》作者：尼可洛·馬基雅維里

《史記》作者：司馬遷

《孫子兵法》作者：作者：孫武

《三國(guó)演義》作者：作者：羅貫中

《水滸傳》作者：施耐庵

《戰(zhàn)爭(zhēng)論》作者：卡爾·克勞塞維茨

《曾國(guó)藩家書(shū)》作者：曾國(guó)藩

《毛澤東傳》作者：金沖及

《湯姆叔叔的小屋》作者：斯陀夫人

《紅與黑》作者：斯丹達(dá)爾

《紅樓夢(mèng)》作者：曹雪芹

《西游記》作者：吳承恩

《悲慘世界》作者：雨果

《百年孤獨(dú)》作者：加·加西亞·馬爾克斯

《老人與?！纷髡撸侯櫦{斯特·海明威

《國(guó)富論》作者：亞當(dāng)·斯密

《胡雪巖全傳》作者：高陽(yáng)

《飄》作者：瑪格麗特·米切爾

《鋼鐵是怎樣煉成的》作者：尼·奧斯特洛夫斯基

《吶喊》作者：魯迅

《小王子》作者：圣埃克絮佩里

《本草綱目》作者：李時(shí)珍

《昆蟲(chóng)記》作者：法布爾

《傾城之戀》作者：張愛(ài)玲

《一千零一夜》作者：張曉蘭編譯

《唐吉珂德》作者：塞萬(wàn)提斯

《變形記》作者：卡夫卡

《吉檀迦利》作者：泰戈?duì)?/p>

《歐也妮。葛朗臺(tái)》作者：巴爾扎克

《哈姆萊特》作者：莎士比亞

《簡(jiǎn)。愛(ài)》作者：夏洛蒂·勃朗特

《雷雨》作者：曹禺 《茶花女》作者：小仲馬 《神曲》作者：但丁

《夢(mèng)的解析》作者：弗洛伊德 《雪國(guó)》作者：川端康成 《邊城》作者：沈從文

《喧嘩與騷動(dòng)》作者：威廉·?？思{ 《復(fù)活》作者：列夫·托爾斯泰 《罪與罰》作者：陀思妥耶夫斯基 《四世同堂》作者：老舍

《生命中不能承受之輕》作者：米蘭·昆德拉 《圍城》作者：錢鐘書(shū)

《情人》 作者：瑪格麗特·杜拉斯 《西廂記》作者：王實(shí)甫撰

《蘇菲的世界》作者：?jiǎn)趟固埂べZ德 《瓦爾登湖》作者：亨利·梭羅 《穆斯林的葬禮》作者：霍達(dá) 《冰心散文選》作者：冰心

《日瓦戈醫(yī)生》作者：帕斯捷爾納克 《美的歷程》作者：李澤厚

《麥田里的守望者》作者：J.D.塞林格 《伊索寓言》作者：伊索